A cadeira de Histria Moderna e Contempornea: um espao de crtica e renovao do ensino da histria

Marieta de Moraes Ferreira

1. Introduo

A proposta deste texto apresentar a trajetria de Maria Yedda Linhares, tendo como eixo central sua atuao frente da cadeira de Histria Moderna e Contempornea da Faculdade Nacional de Filosofia (FNFi), da Universidade do Brasil (UB). A recuperao da sua atividade docente prende-se a um duplo objetivo: homenagear a professora Maria Yedda Linhares e contribuir para o conhecimento de experincias do ensino da histria no pas e das formas de funcionamento da universidade brasileira. Os concursos para livre docente e para titular, realizados, respectivamente, em 1953 e em 1957, marcaram uma nova fase na carreira d e Maria Yedda, garantindo-lhe o posto de professora catedrtica da FNFI. Inaugurando uma nova maneira de organizar os cursos de Histria, no s na sua rea especfica, mas tambm em relao s demais cadeiras, Maria Yedda transformou sua ctedra num espa o de renovao, destinado a formar uma nova gerao de professores. Sua preocupao central era no apenas discutir as formas de construo do conhecimento histrico, como tambm criar um frum de discusso, um centro polarizador de diferentes atividades voltadas para o debate de temas contemporneos. Suas iniciativas inovadoras foram interrompidas pela reforma universitria implementada em 1968 e que extinguiu o sistema de ctedras, alterando toda a estrutura das universidades brasileiras e em particular a da Universidade do Brasil, ento transformada em Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Maria Yedda, que desde o golpe militar de 1964 tinha se posicionado contra o novo regime, com a decretao do Ato Institucional n.5, teve seus direitos polticos cassados e foi afastada dos quadros da universidade.

Doutora em Histria Social. Professora do Departamento de Histria do Instituto de Filosofia e Cincias Sociais da Universidade Federal do Rio de Janeiro-IFCS/UFRJ. Diretora do Centro de Pesquisa e Documentao de Histria Contempornea do Brasil da Fundao Getulio Vargas -CPDOC/FGV. Presidente da International Oral History Association-IOHA. Agradeo a Sergio Lamaro pela reviso dos originais deste texto.

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2. A Universidade do Brasil e a Faculdade Nacional de Filosofia

A cadeira de Histria Moderna e Contempornea tinha uma tradio de qualidade e competncia desde o tempo da Universidade do Distrito Federal, criada em 1935. Nesse ano, para colaborar na criao dos cursos de Histria e Geografia da universidade recmconstituda, foi articulada a vinda de professores franceses. Dentre os convidados, merece destaque especial a figura de Henri Hauser, professor da Sorbonne, responsvel pela criao da cadeira de Histria Econmica naquela universidade e que, no Brasil, desempenhou um papel importante na formatao da cadeira de Histria Moderna. A atuao de Hauser foi igualmente importante na difuso de uma nova concepo de histria econmica e social, conectada com os movimentos de renovao da disciplina Histria na Frana (Ferreira, Marieta de Moraes. 1999). Durante o perodo inicial de constituio dos cursos de histria, a disciplina Histria Contempornea ficou a cargo de Carlos Delgado de Carvalho e, ao que tudo indica, mantinha-se separada da cadeira de Histria Moderna. Durante essa fase, a nfase do contedo do curso recaa sobre Histria Universal, cabendo Histria do Brasil e Histria da Amrica um lugar secundrio. Encerrada a experincia da Universidade do Distrito Federal, em 1939, seus cursos foram absorvidos pela recm-criada Universidade do Brasil. A Universidade do Brasil foi criada no Rio de Janeiro em 1937 e a Faculdade Nacional de Filosofia era uma das suas 15 escolas. Com a consolidao da nova Universidade e da Faculdade Nacional de Filosofia, a ela vinculada, foram abertos espaos para uma nova misso universitria francesa. Dois professores, Victor Tapi e Antoine Bom, vieram participar desta nova etapa da criao dos cursos de Histria no Rio de Janeiro. Victor Tapi chegou ao Brasil em 1939, aqui permanecendo at 1942. Durante este perodo foi o responsvel pela cadeira de Histria Moderna, dando continuidade a experincia anterior de ficar esta disciplina a cargo de um professor francs. Por sua vez, a cadeira de Histria Contempornea continuava entregue a Delgado de Carvalho (Ferreira, M. 1999). De acordo com Maria de Lourdes Fvero (Fvero, 2000, p. 89), de 1937 at 1968 o poder nas universidades estava concentrado na rbita dos catedrticos, nico segmento que tinha expresso na direo acadmico-administrativa das escolas, no Conselho TcnicoAdministrativo e na Congregao. A estrutura da Faculdade Nacional de Filosofia comportava o Departamento de Histria, o qual, por sua vez, inclua as ctedras de Histria

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Antiga e Medieval, de Histria da Amrica, de Histria do Brasil, Histria Moderna e Contempornea, para citar aquelas relacionadas aos estudos especficos de Histria.

3. Delgado de Carvalho e a ctedra de Histria Moderna e Contempornea

Filho de pais brasileiros, Delgado de Carvalho nasceu na Frana e fez sua formao na cole Libre des Sciences Politiques. Para obter seu diploma elaborou uma monografia cujo tema foi um estudo sobre a geografia do Brasil Meridional, o que permitiu seus primeiros contatos com o Brasil1. Estabelecendo-se em carter definitivo no Brasil em 1919, logo em seguida candidatou-se ao posto de professor do Colgio Pedro II, onde lecionou Sociologia. Posteriormente, ingressou no Instituto Histrico-Geogrfico Brasileiro, vindo a participar, ao lado de um grupo de educadores da Escola Nova, na luta pela renovao do ensino no Brasil. Em 1935 ingressou como professor na Universidade do Distrito Federal onde lecionou Histria Contempornea e Geografia. Em 1939 foi nomeado professor catedrtico de Geografia do Brasil da Faculdade Nacional de Filosofia da Universidade do Brasil, permanecendo nesta funo at 1942, quando foi exonerado 2. As circunstncias e o momento exato de criao da ctedra de Histria Moderna e Contempornea e a nomeao efetiva de Delgado de Carvalho para ocup-la no esto completamente esclarecidas, de acordo com a documentao existente. Sabe-se que em 1942, Victor Tapi regressou Frana, deixando de ministrar a disciplina Histria Moderna. No ano seguinte, o diretor da Faculdade deu as boas-vindas aos novos catedrticos, Victor Nunes Leal, da Poltica, e Carlos Delgado de Carvalho, de Histria Moderna e Contempornea 3. Embora no haja informaes mais detalhadas, pode-se supor que a partir deste momento Delgado de Carvalho passou a ser professor efetivo da Faculdade e catedrtico de Histria Moderna e Contempornea. A conquista desta posio no se deu atravs de um concurso pblico, mas por nomeao do ministro da Educao, Gustavo Capanema.

Ver depoimento de Maria Yedda Linhares concedido a Marieta de Moraes Ferreira. In: Estudos Histricos , n 10, 1992, pp. 216-236. 2 Arquivo Gustavo Capanema, CPDOC/FGV - Srie Ministrio da Educao e Sade. GCg 39-07-15, rolo n 39, fotograma n 366.
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Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 8 de junho de 1943

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Durante os anos de 1944 e 1945 foram intensas as discusses acerca dos procedimentos a serem adotados para a regularizao da situao do corpo docente da Faculdade Nacional de Filosofia. De acordo com uma avaliao de 1942, dentre as 40 cadeiras existentes nesta faculdade apenas seis professores eram efetivos. Ata da faculdade, datada de 28 de agosto de 1945, revela que no final do Estado Novo esta situao no estava plenamente resolvida e que as tentativas de organizao de concursos pblicos no se efetivaram 4. De qualquer modo, foi a partir de 1945, com a queda do Estado Novo e a inaugurao do processo de redemocratizao que a Universidade do Brasil teve seus contornos melhor definidos, tanto do ponto de vista da sua concepo de ensino e pesquisa, quanto de sua estrutura administrativa e financeira. A Faculdade Nacional de Filosofia manteve-se como uma das 18 unidades dedicadas ao ensino e pesquisa. (Fvero, 2000: 91). Foi nesse novo quadro que a ctedra de Histria Moderna e Contempornea, sob a responsabilidade de Delgado de Carvalho consolidou-se. Em 15 de janeiro de 1946 a congregao da faculdade aprovou a indicao de licenciada Maria Yedda Linhares para a funo de assistente de ensino da cadeira de Histria Moderna e Contempornea 5. Nesta ocasio a ctedra contava tambm com outro assistente, Antero Manhes. O regimento interno que definia as disciplinas do curso de Histria e Geografia atribua duas disciplinas ctedra de Histria Moderna e Contempornea: Histria Moderna, ministrada no terceiro ano, e Histria Contempornea, no quarto ano (ver Anexo). De acordo com o depoimento de Maria Yedda Linhares, sua atuao como assistente comeou de maneira modesta e lateral:
Logo de incio me coube trabalhar com a questo do Oriente. Juro que no sabia o que era a questo do Oriente! Fui estudar, e acabei sendo levada a me fixar na histria das relaes internacionais. Percebi que os alunos no sabiam nada e que aquela seria uma maneira no apenas de eu mesma aprender, como de dar chance aos alunos de terem uma viso muito mais ampla da histria mundial. Fui descobrindo a bibliografia, fui estudando, e acabei me ligando muito histria das relaes internacionais .
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Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 28 de agosto de 1945 e de 1 de dezembro de 1942. 5 Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 15 de janeiro de 1946. Maria Yedda Linhares nasceu no Cear em 1921. Em 1933, mudou-se com a famlia para o Rio de Janeiro, onde realizou seus estudos secundrios. Em 1939, ingressou no curso de Histria da Faculdade Nacional de Filosofia, da Universidade do Brasil. No segundo ano, recebeu uma bolsa de estudos para estudar Histria na Universidade de Columbia, em Nova Iorque, onde permaneceu at 1942. De regresso ao Brasil, reiniciou seus estudos na FNFi, diplomando-se em 1945. 6 Esta citao, bem como as seguintes, foram extradas do depoimento de Maria Yeda Linhares concedido Marieta de Moraes Ferreira, j referenciado.

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O interesse de Maria Yedda pela rea de relaes internacionais derivava em parte da percepo da dificuldade de se fazer uma histria moderna e contempornea europia de boa qualidade, baseada em pesquisas com fontes primrias aqui no Brasil. Nos cursos de Delgado de Carvalho, no havia uma preocupao maior com a realizao de pesquisas. Ainda segundo Maria Yedda, a concepo de Delgado de Carvalho calcava-se na oferta para os alunos de cursos gerais, amplos, introdutrios, sem qualquer pretenso a desenvolver qualquer tipo de pesquisa ou qualquer crtica bibliogrfica, historiogrfica.
O que ele fazia era interpretao de texto, e isso j foi uma grande contribuio. Delgado de Carvalho foi uma pessoa extraordinria na sua poca. Agora, no se pode dizer que ele fosse um scholar americano. Era um grande professor de francs, preocupado em dar uma viso global sobre tudo.

Maria Yedda dava prosseguimento s suas atividades como assistente at que, em 1953, surgiu a oportunidade de fazer o concurso de livre docente. A morte prematura e inesperada do assistente mais antigo, Antero Manhes, e a proximidade da aposentadoria de Delgado colocaram com urgncia a necessidade de preparar um novo candidato para suced-lo. Maria Yedda iria enfrentar esse desafio e cumprir essa tarefa inesperada. A banca do concurso foi constituda pelos Eremildo Viana e Vitor Nunes Leal, indicados em 21 de outubro de 1953 pela congregao da Faculdade Nacional de Filosofia, e pelos professores Jaime Coelho e Roberto Aciolli, escolhidos pelo Departamento de Histria. A presidncia da comisso, de acordo com determinao regimental, coube ao professor Delgado de Carvalho 7. A respeito desse concurso, Maria Yedda assim se pronunciaria anos depois:
Eu no queria, no me considerava preparada, nem do ponto de vista dos conhecimentos necessrios, nem psicologicamente. Era jovem, tinha filhos pequenos, queria esperar que crescessem um pouco para poder passar um ano na Europa estudando. Mas o professor Delgado se sentiu desamparado, e eu acabei fazendo s pressas, no prazo irrisrio de seis meses, um trabalho a que se pode dar o nome de tese, mas que eu pessoalmente nunca considerei como tal. Preparei um trabalho sobre um tema que eu tinha condies de tratar. Como eu gostava de poltica internacional, e naquele momento estava ocorrendo uma crise muito grave entre Egito e Inglaterra em torno do canal de Suez e do Sudo, mandei buscar a documentao recente, que me faltava, e fim um trabalho
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Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 21 de outubro de 1953.

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chamado As relaes anglo-egpcias e o Sudo, analisando a crise de 1951. Um trabalho extremamente inusitado naquele momento, porque era uma histria muito contempornea e muito vinculada poltica internacional. Era bastante interessante, mas no era aquela tese de pesquisa que eu gostaria de ter feito. Eu me senti muito frustrada.

Maria Yedda foi bem-sucedida no concurso, realizado em 1954, e obteve o ttulo de livre docente8. No ano seguinte Delgado de Carvalho se aposentou e Maria Yedda assumiu interinamente a ctedra, inscrevendo-se logo depois para o concurso de catedrtica de Histria Moderna e Contempornea. Em maro de 1957 a congregao da Faculdade Nacional de Filosofia aprovou a Comisso Examinadora do concurso, integrada por Jaime Coelho, Amaro Quintas, Eduardo Frana, Slvio Jlio e Eremildo Viana 9. A essa altura, Maria Yedda j comeava a imprimir uma marca nova na cadeira, ento sob a sua responsabilidade. Para a reestruturao da ctedra de Histria Moderna e Contempornea, ela contava com o auxlio de dois assistentes, Hugo Weiss e Francisco Falcon, que, em agosto de 1956, foi admitido no lugar de Eugnia Damasceno Vieira Prado, que pedira dispensa da funo. No primeiro semestre de 1957 Maria Yedda dedicou-se a elaborar sua tese e na ata de agosto de 1957, a congregao parabenizava-lhe pelo brilhantismo do concurso para a ctedra de Histria Moderna e Contempornea10. Novamente, ela trabalhava com tema na rea de relaes internacionais, enfocando, desta vez, a poltica francesa no Marrocos no princpio do sculo XX. O eixo central da tese, intitulada A queda de Delcass: um problema de interpretao histrica, era a anlise da crise francesa do princpio do sculo, com o problema do radicalismo, da repblica, e estudava sobretudo a atuao do ministro das Relaes Exteriores, Delcass, responsvel pela poltica de expanso da Frana, especificamente no caso do Marrocos, e pelo engendramento da grande poltica de alianas com a Inglaterra. A partir de ento, se criaram os dois grandes blocos de alianas na Europa pr-Primeira Guerra Mundial, o russo-anglo-francs e o austro-alemo. Ao final do concurso, Maria Yedda teve novamente uma sensao de desconforto por acreditar que aquele no era o caminho que a universidade deveria trilhar. Na sua avaliao, sua tese era ensastica.

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Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 15 de junho de 1954. Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 14 de maro de 1957. 10 Ata da Congregao da Faculdade Nacional de Filosofia de 06 de agosto de 1957.

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Apoiada em documentao, formalmente dentro do figurino, mas na minha opinio, precria. No era possvel uma pessoa do Rio de Janeiro fazer uma tese de ctedra sobre um aspecto da poltica francesa do incio do sculo, por mais relevante que fosse esse aspecto. De qualquer maneira, fiz a tese e defendi com grande galhardia. Fui a primeira catedrtica mulher da Faculdade de Filosofia...

Mas aqueles eram outros tempos, apesar da existncia da Conselho de Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior (CAPES) e do Conselho Nacional de Pesquisas (CNPq), mais tarde Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico, no havia ainda um sistema institucionalizado de ps-graduao. As poucas bolsas distribudas eram direcionadas para as reas mdica e tecnolgica, que j contavam com laboratrios com alguma experincia de pesquisa. A rea de Histria estava longe de desenvolver linhas de pesquisas mais consistentes.

4. A cadeira de Histria Moderna e Contempornea e a opo pela formao de professores

Como catedrtica de Histria Moderna e Contempornea Maria Yedda, auxiliada pelos seus dois assistentes, Hugo Weiss e Francisco Falcon, iria formatar de maneira mais acabada os cursos. O ponto de partida era a sua experincia como aluna nos Estado Unidos:
Os dois anos que passei nos Estados Unidos foram decisivos para mim. Se houve um tournantna minha vida, se houve um momento em que a minha cabea realmente mudou, foi nos Estados Unidos. Foi l que aprendi como se organiza um curso, como deve ser uma universidade. L eu percebi que o que havia aqui no era uma universidade, era quase uma escola secundria, que no tinha a preocupao de formar, orientar ou conduzir ningum. Era cada um por si e Deus por todos. Meu grande sucesso como catedrtica deveu-se ao fato de eu ter implantado aqui o sistema americano. Foi muito importante para mim aquela idia de que o aluno tem que sair como o conhecimento global da matria, sendo capaz de discutir as principais questes do seu pas. Eu estava preocupada em levantar grandes questes. Ao mesmo tempo, em funo de uma formao ilustrada la sculo XVIII, eu achava que cabia aos que detinham o poder decidir o que devia ser feito, o que era melhor para os alunos. Naquela poca no havia assemblesmo, no havia consulta a alunos, no havia reunio de departamento. A montagem da cadeira foi assim alvo de grandes

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reflexes e conversas minhas com o Falcon. Antes de qualquer coisa, construmos uma bibliografia. Formamos nossas sries de revistas, de documentos publicados, de livros importados, e a partir dessas leituras foram emergindo as nossas problemticas.

Seguindo essa orientao, Maria Yedda definiu com clareza o objetivo central de sua atuao - formar bons professores.
Ns estvamos imbudos da certeza de que era fundamental formar bons professores de histria, com conhecimento amplo e capacidade crtica, os quais por sua vez iriam ajudar a formar as novas geraes de cidados que iriam construir o pas. Isto no quer dizer que estivssemos subordinados a qualquer linha poltico-partidria. Apenas achvamos que a histria, bem aprendida, bem concebida, poderia ser til sociedade, poderia ajudar a minorar as desigualdades. Hoje no penso mais assim, mas na poca pensvamos dessa forma. E isso nos levou a estar sempre reformulando o curso. E nesse particular meu papel foi decisivo. Assumi plenamente a cadeira de Histria Moderna e Contempornea, tomava todas as decises e dava as orientaes. Quando eu fazia uma reunio com os professores, at que ouvia muito, mas j chegava com o plano completo do que eu queria que fosse feito. Talvez a eu fosse autoritria, mas a execuo do plano era democrtica. Fazamos reunies longas, discutamos os contedos etc. Mas sempre a estrutura global era dada por mim. Eu tinha aquela experincia americana, e mais um segredo que vou contar. Naquela poca meu marido estava cursando a Escola Superior de Guerra e trazia para casa aquela documentao com os mtodos de trabalho deles. Esse material me foi muito til quero deixar claro que isso no implicava qualquer concordncia da minha parte com a Escola Superior de Guerra, que eu j via com esprito crtico. Mas algumas idias eram boas. Por exemplo, terminar o curso com uma monografia. Eu introduzi a monografia para terminar a quarta srie. No era nada de extraordinrio, coincidia com os cursos americanos que eu havia feito. Organizar trabalhos de grupo e de turma. Sob esse aspecto o documento deles era muito interessante, muito objetivo.

O sucesso e a eficcia desta forma de ensino deveu-se em grande parte a competncia de Maria Yedda em selecionar seus assistentes e estruturar uma equipe que atuava plenamente sintonizada.
A cadeira de Histria Moderna e Contempornea, ento, funcionava da seguinte maneira: dvamos um ano de Histria Moderna na segunda srie, um ano de Contempornea na terceira, e mais um curso de aperfeioamento na quarta. O que importante que o aluno saiba em Histria Moderna? Renascimento, Reforma, formao do Estado absolutista, sculo XVII, Iluminismo no sculo XVIII,

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Revoluo Inglesa, Revoluo Francesa, e por a vai. Elegamos alguns temas por semestre e os distribuamos entre ns professores. Por exemplo, no primeiro semestre Falcon dava Reforma e Contra-Reforma, eu dava Rssia, a formao do Estado moscovita at a chegada dos Romanov, Eugnia podia dar Provncias Unidas, e Hugo, a formao do Estado francs. No segundo semestre, com esse mesmo modelo, relativamente monogrfico, dvamos mais nfase ao sculo XVIII. Vamos supor que num determinado ano essa fosse mais ou menos a estrutura do curso de Histria Moderna. Isso constava de um documento que explicitava os contedos curso por curso, os objetivos a serem atingidos, o conhecimento a ser alcanado. claro que isso implicava uma viso historiogrfica de cada tema, dos problemas suscitados pelos historiadores, de como foi construdo o conhecimento sobre aquele assunto. Ao discutirmos a historiografia, amos dando o relato histrico, e sempre com apoio de mapas. Tnhamos uma mapoteca de primeira ordem. No primeiro dia de aula havia uma reunio dos alunos com os professores, e aquele documento, referente aos cursos dos dois semestres, era lido e discutido. Cada professor explicava o que pretendia fazer. Havia um cronograma rigoroso, semana por semana, com a matria a ser dada e os trabalhos a serem apresentados. Havia uma bibliografia a ser lida, e os livros j estavam l, disposio dos alunos. Eles teriam que fazer resumos, trabalhos de grupo, trabalhos individuais, que eram pequenas monografias. Paralelamente, entregvamos aos alunos um pequeno volume sobre os mtodos de trabalho da cadeira: o que trabalho de grupo, o que interpretao de texto. Digamos que o texto fosse uma carta de fulano de tal, escrita em tal data. Era preciso dizer o que estava ocorrendo naquele momento, quem era o rei da Frana, da Inglaterra etc. Se houvesse alguma data referida no texto, tinha que ser rigorosamente explicitada; os nomes prprios idem; os nomes de lugar tambm. Os alunos tinham que seguir esse esquema. Se no seguissem, podia ser a coisa mais genial do mundo que ns recusvamos. Era para obrig-los a ter um mtodo de anlise.

O projeto da ctedra de Histria Moderna e Contempornea inovando tanto na adoo de procedimentos didtico-pedaggicos quanto na busca de novos temas que suscitassem problemas e debates, refletia as transformaes em curso na sociedade brasileira dos anos 50 e 60. Aps o fim da Segunda Grande Guerra e sobretudo a partir dos anos 1950, o Brasil passou por mudanas significativas em sua estrutura produtiva. A grande meta a ser atingida era o desenvolvimento econmico, sendo a industrializao e a urbanizao elementos fundamentais desse processo. Houve uma maior diversificao da atividade industrial, impulsionada ao longo do conflito mundial pela necessidade de substituio das

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importaes. Ao mesmo tempo que a indstria se fortalecia, o Estado assumia um papel fundamental como agente do desenvolvimento econmico. No decorrer desse processo, intensificado no 2 governo Vargas (1951-1954) e ainda mais no governo Juscelino Kubitschek (1956-1961), surgiram novos segmentos intelectuais com perfil diferente daqueles de formao essencialmente humanstica. Despontaram novos grupos de influncia, constitudos por profissionais com conhecimentos tcnico-cientficos, muitos deles engajados na formulao de polticas de desenvolvimento. Paralelamente, intensificava-se o processo de formao de uma sociedade que reclamava no s bens de consumo, mas tambm bens culturais. O esprito do novo, a vontade de mudana transcenderam as esferas econmica e poltica e contaminaram o domnio das artes e da cultura. Importantes movimentos no campo artstico nasceram e/ou tomaram novo impulso na segunda metade da dcada de 1950. Surgiram novas formas de conceber o cinema, o teatro, a msica, a poesia e as artes plsticas, em decorrncia de uma reflexo crtica acerca da produo existente e das linguagens vigentes em cada um desses domnios. Como sintetiza Mnica Kornis:
O design arrojado e o concretismo, nas artes plsticas e na poesia, so a marca dos anos 5 0. No final da dcada comeam a surgir manifestaes que a seguir tomariam corpo nos movimentos da Bossa Nova, Cinema Novo, Teatro do Oprimido e msica de protesto. Buscam-se, enfim, novas formas de expresso artstica, capazes de integrar cultura, modernidade e desenvolvimento.
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Esse movimento geral, que se identificava como revolucionrio na medida em que buscava construir um novo, possua uma ampla dimenso: pretendia identificar e sintetizar elementos da cultura e da sociedade brasileiras, integrando-os a expresses artsticas oriundas de experincias realizadas fora do pas. A par da construo do novo, a produo cultural do perodo caracterizou-se pela valorizao do popular como o fundamento mais genuno da nacionalidade brasileira. A efervescncia do movimento cultural sintonizava-se tanto com o esprito nacionalista que crescia na poca, quanto com a crena nas possibilidades de desenvolvimento e transformao do pas. Nesse quadro, a Histria aparecia como um instrumento de reflexo crtica voltado para as mazelas tanto da universidade quanto as da sociedade em geral. No caso da universidade a questo que se colocava era como mudar a universidade, como ter uma universidade capaz

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Mnica Kornis. As vanguardas artsticas: um compromisso com a modernidade . Rio de Janeiro: CPDOC, 1992 (documento de trabalho).

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de gerar conhecimentos, de renovar conhecimento, capaz de criar cincia e no apenas ficar repetindo erudio livresca. Havia uma grande esperana de transformar o pas e acreditava-se que a universidade poderia ser uma frente de mudanas. A Histria poderia ser um dos instrumentos atravs da formao de professores. Ainda que a cadeira de Moderna e Contempornea estivesse impossibilitada de realizar pesquisas sobre Histria do Brasil e a prpria cadeira de Histria do Brasil, dirigida por Hlio Viana, tivesse uma atuao extremamente conservadora, inviabilizando qualquer t ipo de intercmbio entre as duas reas, Maria Yedda e seus assistentes fizeram de sua disciplina um espao de debate e reflexo. Alm dos cursos regulares, o debate e as atividades culturais eram permanentes. Organizaram-se eventos, convidaram professores e especialistas de diferentes reas para palestras e mesas redondas. Temas de atualidade eram debatidos.
Naquela poca estavam ocorrendo os movimentos nacionalistas na sia e na frica, as guerras de libertao, e eu j tinha muito trabalho nesse campo. A cadeira de Histria Moderna e Contempornea foi um centro polarizador de muitas atividades pblicas, promovia seminrios, debates, convidava pessoas de fora, jornalistas. Era um frum permanente de discusso sobre os movimentos de libertao africanos e as iticos. Fui muito engajada nisso, sobretudo no incio dos anos 60. Quando se comeou a discutir a poltica externa independente do Brasil, me envolvi at a raiz dos cabelos. Acho que, no conjunto, desempenhamos um papel muito importante na Faculdade de Filosofia. A Faculdade de Filosofia era uma imensa caixa de ressonncia. Os militares olhavam aquilo com muita desconfiana, e ns estvamos sendo observados, analisados e fichados sem saber. Estvamos certos de que a nossa luta era muito ingnua: estvamos lutando pela liberdade, igualdade, fraternidade, contra o imperialismo e o colonialismo. Isso para ns no tinha nada de subversivo. At hoje acho que no tem. uma luta necessria do povo brasileiro.

O grande destaque que a cadeira de Histria Moderna e Contempornea ganhou nos anos seguintes deveu-se no s a qualidade dos cursos que oferecia, mas tambm atrao que exercia sobre uma nova gerao de alunos, vidos em ampliar seus conhecimentos e em se engajar no processo de mudanas em curso na sociedade. Um grande nmero de alunos da Faculdade Nacional de Filosofia passou pelos cursos da professora Maria Yedda e seus assistentes e todos so unnimes em ressaltar sua qualidade. A ttulo de exemplo, ouvimos as professoras: Alzira Alves de Abreu, Helosa

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Fesch Menandro e Janana Amado, que, em momentos diferentes, freqentaram os cursos oferecidos pela cadeira de Histria Moderna e Contempornea.

Alzira Alves de Abreu 12 ingressou no curso de Histria e Geografia em 1955, concluindo-o em 1958. Assistiu, como aluna, ao concurso de catedrtica de Maria Yedda Linhares, o que naquela circunstncia j distinguiu Maria Yedda de todos os outros professores aos olhos de seus jovens alunos. Segundo seu depoimento, no quadro geral da licenciatura os cursos oferecidos pela cadeira de Histria Moderna e Contempornea apresentavam-se como extremamente inovadores, tanto no que diz respeito qualidade dos professores (Maria Yedda e Francisco Falcon), quanto o nvel de profundidade dos temas abordados. Diferentemente de todos os demais cursos, nos quais os professores sequer apresentavam uma bibliografia, limitando-se apenas a aulas expositivas, ou ainda como na cadeira de Histria do Brasil, ocupada por Hlio Viana, onde s as obras do prprio professor eram lidas com a obrigao de decorar listagens de nomes e lugares as aulas dadas por Maria Yedda e Falcon eram um estmulo ao debate e ao desenvolvimento do esprito crtico. De acordo ainda com Alzira de Abreu, no s os temas escolhidos tais como Revoluo Chinesa, Revoluo Russa, descolonizao dos pases africanos como a bibliografia indicada (quase toda em francs e ingls) e o prprio nvel de exigncia que era cobrado dos alunos conferiam um carter inovador ao curso,. Alm das atividades didtico-pedaggicas propiciadas pela cadeira de Moderna e Contempornea, a prpria relao de Maria Yedda com seus alunos era um novo elemento para ressaltar a sua importncia nos quadros dos professores da FNFi. Ainda nas palavras de Alzira, Maria Yedda tinha grande capacidade de aglutinar pessoas, de promover encontros e conversas entre seus alunos, mas isso nunca teve nada a ver com manipulao poltica, como alguns insinuavam na ocasio.

Helosa Fesch Menandro 13 ingressou na FNFi um pouco mais tarde, em 1960, terminando o curso em 1963. Foram anos de intensa polarizao poltica-ideolgica no pas, com reflexos diretos na universidade. A eleio e a renncia de Jnio, a posse conturbada de Jango e a luta pelas reformas de base estimularam os debates. O diretrio acadmico em constante

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Coordenadora do Dicionrio Histrico-Biogrfico Brasileiro do CPDOC/FGV e diretora da Editora FGV. Professora do Colgio Pedro II.

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ebulio, com suas revistas, assemblias e congressos estudantis, expressava o contexto scio-poltico do pas, que os alunos desejavam conhecer e (re)construir. A despeito de todos esses desafios, quase todos os cursos mantinham-se alheios aos anseios dos alunos e as mudanas em curso na sociedade brasileira. A cadeira de Histria Moderna e Contempornea, liderada por Maria Yedda e seus assistentes Francisco Falcon, Hugo e Arthur Weiss, ainda que impossibilitada de tratar de temas brasileiros, era o espao que permitia o debate, a discusso e a oferta de cursos com grande qualidade e seriedade. Helosa Menandro menciona cursos memorveis dados por Francisco Falcon sobre a Evoluo Interna da Europa de 1815-1870 e 1870-1914; Hugo Weiss, sobre Relaes Internacionais Modernas e a prpria Maria Yedda, Oriente mdio e assuntos petrolferos. Ainda de acordo com o depoimento de Helosa:
Os cursos e os professores da cadeira foram fundamentais para minha formao e, mesmo considerando a excelncia de (quase) todos, foi sem dvida a profa. Maria Yedda aquela que me iluminou os caminhos da Histria como lhe escrevi uma vez em dedicatria. Alm da qualidade de seus cursos sempre com enfoque analtico e crtico e usando um discurso que inclua inmeras vezes o humor, o tratamento amistoso e carinhoso que dedicava aos alunos me atraa, incentivava e proporcionava enorme prazer nos estudos e nas aulas. Era como se estivesse descobrindo o mundo e a Histria numa perspectiva de conscientizao poltica e ideolgica e no apenas informativa. Sada de cursos alienados e alienantes de Histria Antiga e Medieval, foi a Cadeira de Moderna e Contempornea que me possibilitou dar entrada no processo de conhecimento propriamente dito aquele que permite ver o mundo e a vida com outros olhos e outras leituras.

Janana Amado 14 ingressou no curso de Histria em 1965, logo aps o golpe militar de 1964, num momento extremamente difcil e de grande polarizao poltica, onde confrontavam-se os grupos progressistas de esquerda que aglutinavam alunos e professores que contestavam o regime e as foras afinadas com a ditadura lideradas pelo prof. Eremildo Viana, ento diretor da faculdade15. Mesmo nessa fase de grave crise poltica na universidade, onde reinava um clima de desconfiana e medo, o padro de qualidade da cadeira de Histria Moderna e Contempornea no caiu. Segundo Janana Amado, os cursos de Maria Yedda e seus
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Professora titular da Universidade de Braslia-UnB Eremildo Viana foi diretor da Faculade Nacional de Filosofia (l957-1959 e 1963-1965). Depoimento de Eremildo Viana. In: Faculdade Nacional de Filosofia (Depoimentos). P. 181-196.

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assistentes eram um blsamo para os estudantes. A chave do sucesso era a qualidade do ensino oferecido e a articulao entre os professores que atuavam na cadeira. Maria Yedda entrava para questionar as teses clssicas, para desarrumar as cabeas; depois, Falcon iniciava um processo de reorganizao dos contedos em novas bases, proporcionando novas snteses sobre os conhecimentos obtidos. Hugo Weiss aprofundava a base factual, enquanto o jovem assistente Ciro Flammarion Cardoso tinha uma preocupao mais terica, voltada para a Histria Econmica. O time funcionava como uma orquestra afinada, em que cada um entrava na hora certa e no tom certo. Com essas caractersticas, a cadeira exerceu um papel fundamental de formao dos alunos por estimular o debate e alimentar os estudantes com novos textos e interpretaes, mas sem manipul-los politicamente. * * *

O sucesso e a visibilidade da cadeira de Moderna e Contempornea, e da prpria Maria Yedda, parecem ter sido seu maior ponto de fragilidade. J em 1958 as crticas de Eremildo Viana s atividades daquela rea eram crescentes. Nos anos seguintes, a radicalizao poltica s fez esses conflitos se acirrarem, deixando Maria Yedda vulnervel marcha dos acontecimentos. Ao extinguir as ctedras, a reforma universitria de 1968 de, no caso concreto da FNFi, teve o mrito de neutralizar o controle de Hlio Vianna sobre a rea de Histria do Brasil, abrindo espao para que Maria Yedda comeasse a definir linhas de pesquisa em Histria do Brasil e a pensar numa ps-graduao. O AI-5, contudo, abortou esses projetos. No incio dos anos 1980, com a abertura poltica e a reintegrao dos professores cassados, Maria Yedda retomou suas atividades docentes na UFRJ e passou a integrar o corpo docente da Universidade Federal Fluminense (UFF), atuando, em ambas as universidades, na ps-graduao. Nesse momento, ela se engaja na organizao de novas linhas de pesquisa inaugurando um novo momento em sua carreira. De toda forma, Maria Yedda e a ctedra de Histria Moderna e Contempornea j tinham marcado seu lugar na histria e historiografia brasileira.

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ANEXO O curso de Geografia e Histria consta da seguinte seriao de disciplinas: Primeira srie I. II. Histria Antiga Geografia Fsica

III. Geografia Humana IV. Antropologia Segunda Srie I. II. Histria da Idade Mdia Geografia Fsica

III. Geografia Humana IV. Etnografia Terceira Srie I. II. Histria Moderna Histria da Amrica

III. Histria do Brasil IV. Geografia do Brasil V. Etnografia do Brasil Quarta Srie I. II. Histria Contempornea Histria do Brasil

Disciplinas Eletivas Introduo Cincia Histrica Histria da Civilizao Ibrica Geografia Regional Geologia e Paleontologia Introduo Topografia e Cartografia

Fonte: Ata da Faculdade Nacional de Filosofia de 15 de outubro de 1946.

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Referncias bibliogrficas

- BOMENY, Helena Maria Bousquet. Newton Sucupira e os rumos da educao superior. Braslia, Paralelo 15. Capes, 2001. - CHARLE, Christophe. La Republique des universitaires (1870-1940). Paris Seuil, 1994. - FVERO, Maria de Lourdes. Faculdade Nacional de Filosofia (Depoimentos). Rio de Janeiro. Editora UFRJ, Proedes, l992. - FVERO, Maria de Lourdes. Universidade do Brasil: das origens construo. Rio de Janeiro. Editora UFRJ, 2000. - FERREIRA, Marieta de Moraes. Os professores franceses e o ensino da histria no Rio de Janeiro nos anos 30 . In: Ideais da modernidade e sociologia no Brasil: ensaios sobre Luiz Costa Pinto/ org. Marcos Chor Maio e Glucia Villas Bas. Porto Alegre. Ed. Universitria/UFRGS, 1999. - KEYLOR, Willian. Academy and community : the foundation of the french historical profession. Cambridge, Massachusetts. Havard University Press. - REZNIK, Luis. Tecendo o amanha. A histria do Brasil no ensino secundrio: programas e livros didticos . 1931-1945. (Dissertao de mestrado) UFF, Niteri, 1992. - WEISZ, George. L ideologie republicaine et les sciences sociales. Les durkheimiens et la chaire dhistoire deconomie sociale la Sorbonne. Revue Franaise de Sociologie, XX, 1979, 83-112.

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