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Pontos crticos e poder convergente no processo de orientao: fbulas, casos, palcos e bastidores

R. Parry Scott

Programa de Ps-Graduao em Antropologia Universidade Federal de Pernambuco

e-mail: scott@hotlink.com.br Recebido em: agosto 2004

Resumo A relao entre orientador e orientando uma aliana caracterizada pelo poder convergente, no sentido que ambos esto contribuindo para a construo do saber sobre determinados assuntos por eles valorizados. Esta convergncia salutar realizada num prazo especifico, com regras norteadoras que reforam a ocorrncia de pontos crticos ao longo do processo. Estes pontos crticos testam a fora da aliana de poder convergente, ressaltando questes tanto do poder desigual, quanto da intensidade emocional que permeia uma atividade que se reveste de importncia para identidades profissionais e pessoais. Apresentam-se algumas fbulas sobre a orientao que ressaltam a relao de poder. Depois examina "pontos crticos" que incluem horas de definies formais (escolha de orientao, defesa de projetos, qualificaes e defesas formais de trabalhos monografias, dissertaes e teses), entendidos com sumios, reaparecimentos e estratgias disciplinares. Discutem-se tambm o nervosismo, emoes, rompimentos e unies que abrem um leque de questes sobre as horas mais informais de acertos do caminho. Palavras Chaves Orientao, poder convergente, formao disciplinar, antropologia, construo de saber Abstract The relation betzveen advisor and advisee is an alliance characterized by convergent power in the sense that both are contributing to the construction of knowledge about themes that are valued by them. This "healthy convergence" is undertaken in a specific time frame with regulations that reinforce the occurrence of criticai points throughout the process. These points test the force of the convergent power alliance, highlighting questions such as une qual power, and emotinal intensity, which pernzeate this activity that confers important professional and personal identities. Some fables that bring out the power relations about advising are presented. The "criticai points", including times of fornzal definition (choice of the advisor, project defense, qualifijing exams and monographic, dissertation and tlzesis defenses) are then discussed with reference to disappearances, reappearances and academie disciplinary strategies. Nervousness, emotions and breaking up are discussed, introducing an array of questions concerning the more informal times of finding the way.

Pontos crticos e poder convergente no processo de orientao: fbulas, casos, palcos e bastidores

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orientao acadmica uma atividade definidora da qualidade da formao disciplinar, mas uma atividade A muito pouco problematizada no que se escreve sobre esta formao.' A relao entre orientador e orientando uma aliana caracterizada pelo poder convergente, no sentido de que ambos esto contribuindo para a construo do saber sobre determinados assuntos por eles valorizados. Esta convergncia salutar realizada num prazo especfico, com regras norteadoras que reforam a ocorrncia de pontos crticos ao longo do processo. Estes pontos crticos testam a fora da aliana de poder convergente, ressaltando questes tanto do poder desigual quanto da intensidade emocional que permeia uma atividade que se reveste de importncia para identidades profissionais e pessoais. Os "pontos crticos" incluem momentos de definies formais (escolha de orientao, defesa de projetos, qualificaes e defesas formais de trabalhos monografias, dissertaes e teses) e momentos mais informais de acertos do caminho que abarcam uma imensa diversidade de assuntos. Usando termos popularizados por Goffman (1968) e James Scott (1985, 1990), possvel observar que uma relao de poder convergente situado no palco da construo dos saberes disciplinares tomada por elementos dos bastidores, que comunicam questes de poder e de subjetividade que se tornam chaves para a avaliao da experincia do processo de orientao.

Algumas fbulas As histrias que circulam no campo de orientao acadmica retratam uma relao desigual, inerente prpria concepo do
1 LHA - Florianpolis, v.6, n.1 e n.2, julho de 2004, p. 165-183

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processo. Ao mesmo tempo, sugerem um poderoso fenmeno subterrneo de manipulao das relaes para favorecer os mais fracos, ou seja, os orientandos. Vejamos trs fbulas que ressaltam a aguada conscincia das relaes de poder neste palco. As prprias fbulas narram as suas realidades nos terreiros imaginrios da natureza falante, do religioso moralizante e da magia espiritual, formando um campo povoado pela valorizao da presena de poderes excepcionais. A primeira fbula, eu a ouvi de um colega em vias de terminar a sua tese e, por isso, super-atento leitura das relaes de poder na orientao. Depois de me contar a fbula, indicou que seria fcil de encontr-la na Internet para acertar os detalhes. De fato encontrei na primeira busca no site www.geocities.com/ trabalhostecnicos. Este site idealizado para apoiar a realizao de teses e monografias para os que procuram "orientadores paralelos" aos que os seus programas lhes oferecem - ou seja, um aproveitador comercial das dificuldades encontradas no processo de orientao e criao de conhecimento. A histria extrada do mundo competitivo da natureza, e se chama "a tese dos pssaros": Um dia lindo e ensolarado, o pssaro saia de sua gaiola com o notebook, e ps-se a trabalhar, bem concentrado. Pouco depois, passou por ali o gato, e viu aquele suculento passarinho to distrado que chegou a salivar. No entanto, ficou intrigado com a atividade do pssaro, e aproximou-se, curioso: - Passarinho, o que voc est fazendo a, to concentrado? - Estou redigindo minha tese de doutorado - disse o pssaro, sem tirar os olhos do trabalho. - Hummmm... E qual a sua tese? - Ah, uma teoria provando que os pssaros so os verdadeiros predadores naturais dos gatos. O gato ficou indignado: - Ora! Isso ridculo! Ns que somos os predadores dos pssaros. - De modo algum! Venha comigo ao meu esconderijo que eu mostro a minha prova experimental.

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O pssaro e o gato entram no esconderijo. Poucos instantes depois, ouvem-se alguns rudos indecifrveis, alguns poucos grunhidos e depois silncio. Em seguida, o pssaro volta sozinho, e mais uma vez retoma os trabalhos de sua tese, como se nada tivesse acontecido. Meia hora depois passa uma raposa. Ao ver o apetitoso passarinho, agradece mentalmente a cadeia alimentar por estar com seu jantar garantido. No entanto, a raposa acha tambm muito curioso um pssaro trabalhando naquela concentrao toda. A raposa resolve ento saber o que que se passa ali, antes de devorar o passarinho: - Ol, jovem passarinho! O que o faz trabalhar to arduamente? - Minha tese de doutorado, sua raposa. uma teoria que venho desenvolvendo h algum tempo e que prova que ns, pssaros, somos os grandes predadores naturais de vrios animais carnvoros, inclusive raposas. A raposa no se conteve e farfalha de risos com a petulncia do pssaro. - Ah, ah, ah, ah!!! Passarinho. Meu apetitoso passarinho! Dentro do esconderijo do pssaro v-se uma enorme pilha de ossos ensangentados e pelancas de diversas ex-raposas e, ao lado desta, outra pilha ainda maior de ossos e restos mortais daquilo que um dia foram gatos. Ao centro das duas pilhas, um enorme LEO, satisfeito, bem alimentado, a palitar os dentes.
Moral da Histria:

1. No importa quo absurdo o tema de sua tese. 2. No importa se voc no tem o mnimo fundamento cientfico. 3. No importa se os seus experimentos nunca cheguem a provar sua teoria. 4. No importa nem mesmo se suas idias vo contra o mais bvio dos conceitos lgicos... 5. O que importa ... QUEM O SEU ORIENTADOR... (Veja o passarinho, tinha um LEO a orient-lo). A segunda histria extrada do mundo sagrado das prescries morais religiosas, e circula entre os orientandos espertos com vontade de no se exporem s intempries de orientadores contra-

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fiados, referindo-se a uma escrita sagrada a ser fielmente seguida. Esta histria chegou s minhas mos atravs da fiel atuao de uma orientanda muito esperta que soube responder ao meu apelo de ajuda, me dando exemplos para desenvolver este trabalho sobre orientao: OS 10 MANDAMENTOS DO(A) ORIENTANDO(A) (Elementos da dominao carismtica) 1 Humilhe-se. 2. Ame o orientador(a) sob todas as coisas. 3. O orientador(a) nunca est errado, mesmo estando. 4. Siga a mesma linha terico-metodolgica que seu(sua) orientador(a) segue. Leia tudo o que ele(a) escreveu e divulgue suas obras: livros, publicaes em revistas, jornais, pgina na Internet. etc. 5.Nunca deseje o orientador(a) do prximo. 6. Guarde dias e horas da orientao. 7. Honre seu(sua) orientador(a), participando de congressos e reunies, sem nunca esquecer de mencion-lo(a). 8. Esteja sempre com papel e caneta em mos seu(sua) orientador(a) pode precisar. 9. Guarde o dia do aniversrio do seu(sua) orientador(a) e dos filhos, do(a) esposo(a). D um presente para o seu(sua) orientador(a): diga que ele(a) inteligente, sbio e humilde, ainda que ele(a) no seja. 10.Orientando(a) no tem direito a ter nenhum direito. A terceira histria, que me chegou pelo mesmo caminho da segunda, extrada do mundo da magia e dos poderes espirituais, e alerta contra a esperteza acentuada de orientadores que saibam lidar com o poder para extrair o mximo dos seus orientandos. Chama-se "No meio do caminho havia uma lmpada". Trs sujeitos caminhando lado a lado, na hora do almoo. O orientador, o bolsista de ps-graduao e o bolsista de graduao. De repente, eles vem uma lmpada velha, dessas bem antigas, das mil e unia noites. O orientador pega a tal lmpada e d uma esfregadinha

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com a mo... Logo aparece uma fumaceira e sai um Gnio, daqueles grandes, que diz: - Normalmente eu concedo TRS desejos, mas j que vocs so trs, um para cada um... O bolsista de graduao gritou: - Primeiro eu, primeiro eu! - OK, disse o gnio... - Gnio, quero ir para as Bahamas, ficar por l com uma escrava sexual colocando uvas na minha boca, beira da piscina do melhor hotel que houver por l e sem nenhum tipo de preocupao monetria ou de sade. Buum! O cara desapareceu. - Agora eu, gritou o bolsista de ps-graduao... - Pode falar, disse o GNIO. - Seu Gnio, me manda para Honolulu. Quero duas gatas dessas bem gostosas para me acompanhar, ficar fazendo surf o ano inteiro, s coando o saco e cheio de pina colada pra tomar, vontade mesmo.... BUM! L foi o cara embora para os Mares do Sul. Ento o Gnio disse ao orientador: - Agora voc! E este diz: - Quero esses dois safados de volta no laboratrio depois do almoo!!
Moral da histria:

Deixem o orientador sempre falar primeiro. Pelas fbulas que se contam sobre o processo de orientao, parece que ele guarda enormes semelhanas com os processos que aprendemos a associar s instituies totais. O poder institudo na relao inquestionvel, e preciso elaborar maneiras informais de amenizar as condies de trabalho, verdadeiras armas de resistncia dos mais fracos (Scott 1985, 1990). Quanto analogia com as instituies totais, to caras ao trabalho de Goffman, h algumas diferenas que merecem ser lembradas. Todos os orientadores j foram orientandos (o que no se pode dizer de profissionais que administram prises, manicmios e outras instituies totais semelhantes). A orientao faz parte de um processo de ascenso no campo de academia, e no essencialmente de manuteno e guarda de sujeitos em processo de recuperao, que predomina entre

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as "instituies totais" clssicas citadas. E ainda, quando bem realizada, a orientao um processo temporrio e transitrio j com data definida para o "fim da sentena". No cabe dvida que ser temporrio e transitrio faz parte do iderio de algumas instituies totais para alguns dos seus integrantes, mas a probabilidade de um prolongamento do perodo de sujeio instituio muito maior em prises e manicmios, apesar dos enormes esforos de alguns orientandos, com cumplicidade dos seus orientadores, de eternizar a sua condio de sujeito em preparao, adiando datas de defesa da sua alvar de soltura. O que poderia caracterizar melhor esta relao, tomando-se como ponto de partida que toda relao social uma relao de poder (Adams 1975 e Weber 1968) e que a orientao um caso particularmente exacerbado de desigualdade de poder na relao, que tanto orientador quanto orientando agem nestas relaes, como descreve Goffman (1968) e elabora mais James Scott (1990), "no palco e nos bastidores", apresentando os comportamentos e valores prescritos como adequados relao formal nas ocasies de interao direta e formalizada, e guardando outros comportamentos quando integrados em ambientes mais afastados da inter-relao direta. Estas prticas contribuem para um processo menos pedregoso de orientao, mas mesmo assim h momentos, que designamos de pontos crticos, quando quer a desigualdade quer a cumplicidade so trazidas tona. Avaliados de perto, estes pontos mostram a importncia de que ambos, orientador e orientando, entendam que, mesmo diante da desigualdade reinante, esto num processo de "poder convergente" dentro do qual os dois apostam no bom aproveitamento para o outro, bem como no florescimento do seu campo de saber. Em alguns destes momentos crticos, os bastidores se tornam palco e os elementos de interesse compartilhado mais amplo do campo de orientao ficam mais evidentes. Seria ambicioso demais pontuar todos os momentos crticos de um processo to complexo e cheio de acontecimentos e fases diferentes quanto o processo de orientao. Por isso, com a inspirao das fbulas citadas e de algumas histrias que de fato ocorreram e que vou contar, reflito sobre convergncias e divergncias de interesse passando pela escolha do orientador e do orientando, pe-

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con ente no procso de orien

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los sumios, reaparecimentos e estratgias disciplinares2 , e pelos rompimentos e pelas unies. Para os efeitos desta discusso, estou entendendo, em termos amplos, o "palco" como a definio de teorias, temas e tcnicas no contexto institucional, e os "bastidores" como elementos no institucionais, sejam designados como subjetivos, cotidianos, de afinidade, de vaidades e "timidezes" e da construo social do tempo efetivamente disponvel. Palco e bastidores se unem na construo de campos de saber e redes de ao que forjam carreiras no domnio disciplinar. Insisto, primeiro, na presena ativa de dois atores que valorizam diferentemente as suas aes nos seus palcos e nos seus bastidores; e, segundo, que a desigualdade inerente na relao no impede que ambos exeram controle sobre a construo do domnio de um poder convergente comum.

A escolha do orientador e do orientando

Aceitar entrar numa relao desigual como a da orientao implica numa avaliao pelo orientador e pelo orientando de acordo com os limites permitidos na estrutura do programa onde operam. A avaliao sempre sofre dos constrangimentos deste contexto institucional. Nesta escolha, evidentemente, a primeira questo sobre a sintonia entre o tema proposto pelo orientando e as reas de competncia prpria percebidas pelo orientador. A segunda questo que, quanto mais prximas as abordagens tericas e tcnicas de trabalho conhecidamente favorecidas pelo orientador, mais este ficar propenso a concordar, mesmo reconhecendo que h uma margem de maleabilidade criativa que precisa ser respeitada para que a construo das questes seja feita de uma forma que estimule uma produo prpria do orientando. Uma terceira questo so as determinaes institucionais sobre as possibilidades da orientao ocorrer. E uma quarta questo, mas subjetiva, mas que talvez se sobrepe parcialmente a todas as outras, se relaciona com os gnios pessoais do orientador e do orientando e a empatia ou antipatia (mtua ou no) da resultante. Em palavras mais diretas, o programa permitindo, se os dois no se afinam, a escolha no sai. O estabelecimento inicial de unia relao orientador/orientando passa por qualidade, por quantidade e por empatia. Do lado dos orientadores, a sua prpria disponibilidade de

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trabalhar de acordo com a sua agenda de aula, pesquisa e orientao, bem como o seu enquadramento nas exigncias de instituies normativas institucionalizadas (especialmente CAPES, CNPQ e comisses locais que sugerem e fazem a mensurao sobre a quantidade ideal de orientaes para cada docente) pesam muito na deciso. O orientador tem como fugir da orientao alegando sobrecargas de trabalho (mesmo que no acione esta questo na aceitao de uma orientao, no h docente que no se acha sobrecarregado) ou impedimentos formais intransponveis. Para os orientandos, no h como questionar a necessidade de escolher um orientador. Estas escolhas esto restritivamente delimitadas pelos critrios aceitos pelas instituies onde esto fazendo o curso. Se pela sua parte um orientador pode declinar, tal opo no existe para o orientando. Ele pode no convidar um ou outro, mas h prazos que marcam a sua passagem transitria pelo curso, e um destes prazos se refere definio da orientao. A sintonia do tema e a convergncia de abordagens e tcnicas preferidas continuam fundamentais, mas no h como negar a importncia da outra questo, da empatia, que entra fortemente em considerao. A descoberta de que os orientadores que lidam com o tema que o orientando quer trabalhar sejam percebidos como pessoalmente insuportveis pelo orientando pode desencadear uma crise de avaliao da relevncia do curso e, na pior das circunstncias, resultar no abandono do curso. O palco da escolha da orientao desenrola-se e reforado constantemente ao longo da participao do orientando no curso por elementos desta qualidade. H freqentes momentos institucionais em que este palco se torna muito evidente (defesas de projetos, qualificaes e defesas de monografias para titulao, sobretudo). Retomando a questo de gnios pessoais e empatias, fica evidente que de lado do orientando h pessoas cujos teorias, temas e tcnicas empregadas, por mais que tenham relevncia para a elaborao do trabalho, no permitem uma afinidade nas relaes pessoais. A percepo desta falta de afinidade construda na interao cotidiana, na realizao de disciplinas, na observao das prticas com outros orientandos e numa infinidade de outras horas que o contato que o contexto institucional oferece. Esquivar-se desta escolha por estas razes pessoais, muitas vezes favorecidas por orientadores pouco dispostos a investir na formao de certos alunos, uma sada vivel. Mesmo que resulte no acirramento da

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competitividade interna entre os docentes, intensificado por questes de "snioridade" (tempo no curso) ou visibilidade no campo disciplinar, optar pela orientao por outra pessoa pode garantir um processo de aprendizado e dilogo mais frutfero para a formao do orientando. Para no ficar excessivamente dependente de uma nica relao, para alguns orientandos a co-orientao percebida como desejvel. A aceitao deste artifcio, por sugesto seja do orientador, seja do orientando, alm de depender das regras do programa, requer uma negociao aberta de lacunas e complementaes de parte dos orientadores, que precisam reconhecer competncias especializadas nos seus colegas. A justificativa da incluso de outro docente de fora do quadro dos docentes do curso evidencia mais claramente este papel de complementao. Quando interno ao prprio programa, mais complicado. O poder entre colegas e o cargo efetivo de trabalho que o acompanhamento do trabalho vai requerer so medidos, explcita ou implicitamente, pelos orientadores, alguns colaborando sem dificuldades, outros recusando-se a colaborar. O orientando com um orientador e um coorientador, embora enfrente o jogo de equilbrio de satisfazer a dois, pode justificar incluses de assuntos e abordagens no seu trabalho por causa da anuncia do "outro" orientador. Varia de caso para caso o que esta situao implica para a criao de um ambiente de construo comum. De um lado, em geral, abre-se um espao para que o orientando oscile entre orientadores de acordo com as modificaes em etapas e ares eventuais, servindo como uma espcie de pra-choques contra o acirramento de crises que poderiam provocar retrocessos. De outro lado, o excesso de afinco de um orientando em seguir as instrues de um dos dois orientadores pode resultar no retraimento, formal ou no, do outro, que se sente preterido enquanto participante no dilogo com o orientando e que acha que o produto final no vai refletir a esperada significncia das suas intervenes. No caso mais comum de dispor de apenas um orientador, quando a relao azedar, os rearranjos de orientao so vividos com uma ansiedade enorme pelos orientandos, bem como pelos orientadores, tornando pblicas as dificuldades encontradas na relao e fragilizando ambos os atores. Cria-se um ambiente de exposio ao julgamento do trabalho de discentes e docentes, e os bastidores se tornam o espao privilegiado para comentar a per-

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cepo das "reais razes" que a troca de orientao est ocorrendo. Algumas trocas se processam sem chamar muita ateno; no entanto, mais uma vez, mais fcil a corda se arrebentar no lado mais fraco e o orientando se tornar rfo, talvez comprometendo a sua permanncia no curso, mas sempre deixando a sua contribuio ao anedotrio que circula no julgamento do trabalho dos docentes e do prprio discente.

Pontos crticos: sumios, reaparecimentos, estratgias disciplinares Uma vez que a tensa escolha da orientao est feita, desenrola-se uma fase intensiva e longa do que chamei da tentativa de fortalecer o "poder convergente". No trabalho apresentado no V RAM em 2003, Gilberto Velho designa esta etapa como uma etapa de "parceria intelectual". Sem dvida a parceria costuma ir muito alm da apenas intelectual. Como a minha nfase sobre os pontos crticos, darei menos ateno s inmeras orientaes bem sucedidas justamente para chamar a ateno para questes que revelam os jogos complexos nesta relao de poder, independentemente do processo chegar a bom termo ou no. No incomum que orientador e orientando enfrentem o problema de no conseguir encontrar o outro para dar andamento ao trabalho. No se sabe quem est fugindo de quem, mas as acusaes de cada um sempre apontam o outro. Arriscando um excesso de caricaturizao, na opinio dos orientadores, orientandos sumidos esto se dedicando aos trabalhos nas disciplinas em que se atrasaram irresponsavelmente (ou foram atrasados pelos cronogramas irresponsveis dos outros docentes), impedindo a elaborao de projetos melhor fundamentados. Outra hiptese que o orientando to bem aceito no mundo social e festivo dos colegas que no consegue se dedicar ao trabalho. Ainda h os que vivem tendo crises familiares, afetivas e financeiras que impedem que avancem (j ouvi muitos orientadores admirados com a quantidade de parentes dos seus orientandos capazes de entrar em crise justamente na hora errada/certa!). Talvez a pior das circunstncias quando a "imaturidade" promove um acanhamento na hora do encontro marcado, e o orientando falta sem explicaes. Na opinio dos orientandos, os orientadores somente se dedicam ao que interessa diretamente a eles, s vivem viajando, no sabem respeitar horas marcadas, no

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sabem ler direito nem com a velocidade desejada o que entregue, e chegam mesmo a gostar de intimidar o orientando para que este no se sinta vontade para conversar. Citarei agora alguns casos que, desta vez, no so fbulas, sobre orientaes. Algumas estratgias disciplinares e manipuladoras so particularmente ilustrativas dos embates em diferentes pontos crticos. Uma professora-orientadora com uma nova orientanda particularmente disposta a agradar com afagos, favores e elogios mostrava um comportamento que perturbava muito a orientadora. No escrevia nada. A orientadora chamou-a para uma conversa particularmente dura, insistindo na necessidade de produzir. Nas semanas subseqentes, a orientadora comeou a sofrer insnia e a ver vultos em torno da sua cama, at que uma noite aparecera uma imagem, um tanto imprecisa, da orientanda no meio dos vultos. A professora chamou-a para mais uma conversa e contou-lhe o incidente, questionando-lhe sobre o por qu de a orientanda a estar "embruxando". A orientanda primeiro se defendeu, dizendo que quem enfeitia no aparece nas imagens que aparecem para o enfeitiado, mas parece que se deu por convencida, pois ela se ps a trabalhar na tese e nunca mais apareceram os vultos para a professora que ganhara de volta a tranqilidade do seu sono. A manifestao das expectativas de ambos nesta histria exigiu a descoberta de um campo comum de entendimento onde as particularidades e expectativas de cada uma fossem respeitadas. O idioma da cumplicidade foi encontrado no terreno do sagrado e da magia, e somente aps a demonstrao de um respeito mtuo por este campo que as regras institucionais comearam a vigorar. Em outra instncia, uma ex-orientanda me falou de um ultimato que a sua orientadora apresentou aps meses do no aparecimento de mais nada novo escrito e com o prazo se aproximando. "Voc entrega trs pginas ao dia, ou deixo de orientar". Por falso que soasse a ameaa da orientadora, cumpriu o acordo. A orientadora teve que trabalhar muito para acompanhar o novo ritmo da orientanda respondendo rapidamente com comentrios sobre as pginas escritas, e a orientanda defendeu a contento. A perspectiva de perder a cmplice j no fim do caminho permitiu o uso de um artifcio repressivo necessrio para garantir a chegada. Fonte de muita consternao na hora de cumprir com os termos do acordo forado, aps a defesa tornou-se parte do anedotrio da ex-

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orientanda sobre a viso e cumplicidade da sua orientadora e a sua forma muito particular de construir o poder convergente. Nem sempre ultimatos so to eficazes quanto nestes casos. Podem servir para afastar o orientando ainda mais. Numa banca de qualificao, perto da hora de defender a dissertao, as professoras colaboradoras na banca foram abertamente elogiosas ao contedo de uma reviso de literatura estrangeira de difcil acesso particularmente extensa que o orientador no tinha conseguido conter. Para favorecer a apresentao da parte etnogrfica da pesquisa, as examinadoras sugeriram o corte de 75% da reviso. A orientanda no teve dvida. Revoltada com a contradio entre as avaliaes do contedo e a recomendao dos cortes para que o trabalho se adequasse s exigncias formais, entrou em crise e passou dez meses sem tocar no trabalho. Como isto aconteceu no perodo pr-Capesiano da ps-graduao brasileira, ainda conseguiu defender depois de muita insistncia do orientador ressaltando o valor do seu trabalho, que chegou a ser bastante procurado entre os estudiosos do tema polmico abordado por ela. O sumio uma das prticas mais frustrantes no processo de orientao, porque costuma comunicar uma quebra da relao da cumplicidade e afinidade estabelecida no processo de elaborao do trabalho. As razes costumam ser totalmente misteriosas para os orientadores. Mesmo quando os colegas discentes saibam mais sobre as razes do sumio, num ato de solidariedade se apresentam to perplexos quanto o orientador sobre o que est acontecendo. Esta ao torna o orientador vulnervel, pela sua incapacidade de levar a orientao a bom termo. O problema se acirra ainda mais quando chegam aos seus ouvidos comentrios sobre o seu orientando como "O trabalho de fulano est quase pronto," e como orientador j faz meses que no tem notcias do referido trabalho. Como ficou quase pronto? uma inverso de poder na relao que normalmente deixa marcas indelveis na relao, criando receios do orientador em propor esforos colaborativos que poderiam contribuir para a insero do orientando nas redes mais amplas de reconhecimento profissional, na construo do poder convergente e na parceria intelectual. Um dos sinais mais claros que os orientadores reconhecem de que esto diante de orientandos propensos a sumirem o pronunciamento da frase "Sou muito perfeccionista"! A expectativa que esta frase gera da dificuldade de dialogar com uma pessoa

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que retm sistematicamente as suas redaes porque estas precisam ser aperfeioadas, que no se abre para o dilogo frutfero que uma discusso de uma verso preliminar possa trazer. O perfeccionista, escondido na sua prpria insegurana, procura aplausos pela sua obra, muito mais que parceria e cumplicidade! Em outras ocasies, o sumio do orientando faz parte do prprio processo de criao de um nicho prprio dele no campo profissional. Nesta hora, o tratamento dado ao caso que define a contribuio do evento cumplicidade de orientador e orientando. Uma oferta atraente de emprego, um convite irresistvel de participao em pesquisa, uma oportunidade de uma viagem que expor o orientando a novas e esclarecedoras abordagens, todas so ocasies para que a parceria seja exercida e que o orientador possa ser acionado para aconselhar sobre como aproveitar estas situaes sem prejudicar o andamento no curso. O sumio, nesse caso, torna-se mais do que compreensvel um exerccio de insero no mundo profissional e uma etapa desejada na construo do trabalho. Mas a cumplicidade faz com que o sumio tenha um prazo determinado de volta, j em outro patamar favorvel a ambos. Ainda outro lado da moeda o orientando que nunca some e que marca cada passo dos seus avancinhos atravs de uma conferncia com o orientador. As oportunidades para esgotarem a pacincia de qualquer um dos dois neste caminhar so tantas que ameaam o andamento do processo de orientao e apontam para a necessidade do encontro de um ponto de equilbrio entre os retiros para a intensificao da reflexo criativa e produo de volume, e a exposio das idias para dilogos inspiradores de construo mtua. Nervosismo, emoes, rompimentos e unies O poder est freqentemente comunicado na relao. Uma orientanda predileta (pois existem sempre destas!) que usava com fidelidade e cuidado e o devido nervosismo respeitoso os dez minutos concedidos por orientao nas horas marcadas por seu orientador muito respeitado no campo e notoriamente difcil nas relaes humanas, teve coragem de pedir para ele, que era colecionador de mscaras que pendurava na parede atrs do seu escritrio, que mudasse a disposio das mscaras. J era bastante difcil enfrentar o olhar penetrante e os eventuais bocejos de desinteresse disf ar-

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ado do orientador - que dir a miriade de olhos das mscaras que o acompanhavam. Na prxima visita, ela notou que, numa demonstrao de sensibilidade notvel do orientador, as mscaras tinham sido removidas. No seu lugar foram colocados cartazes grandes com figuras humanas, tambm olhando para a cadeira da orientanda! No final, a aparente sensibilidade do orientador ao constrangimento sentido pela orientanda resultou numa ao que deu no mesmo - o uso de mscaras e cartazes para reforar subliminarmente o exerccio do poder de convencimento dele. Em outra ocasio, um orientando, estudioso da fronteira brasileira e paraguaia, muito zeloso do seu posicionamento poltico diante da ditadura no Paraguai nos anos setenta, mandou uma carta em protesto contra o encarceramento de um antroplogo pelo regime. Quando contou orgulhosamente para o seu orientador, fortemente inserido nos movimentos libertrios da Amrica Latina, recebeu uma resposta curta e grossa: "Procure outra pessoa para o orientar, porque me recuso a trabalhar com uma pessoa que tem um tal grau de falta de perspiccia poltica que promove a impossibilidade dele mesmo fazer pesquisa de campo!". O ex-orientando penou algum tempo para achar um orientador para substituir o exorientador. No processo, aprendeu muito sobre as relaes de poder entre os docentes no seu curso, e, adicionalmente, passou o tempo restante do seu doutorado exercendo a prtica de relaes de evitao com o seu primeiro orientador. Mas nem todos se intimidam com o exera'cio de poder do orientador. O conhecimento das regras do jogo permite que alguns orientandos perspicazes consigam aproveitar bem os encontros com os seus orientadores. j na reta final da sua tese, um orientando confidenciou aos seus amigos que ele tinha terminado uma verso completa muito bem amarrada da sua tese de cinco captulos, mas sabia que o orientador, por obrigao dentro das tradies da academia, mandaria refazer alguma coisa. Por isso, substituiu a veso definitiva com a vero preliminar do captulo quatro. A ao surtiu o efeito desejado. O orientador disse que estava tudo muito bem, menos o captulo quatro. O orientando passou trs semanas na praia, e depois entregou o captulo quatro que ele j tinha elaborado antes, defendendo o trabalho todo logo em seguida com o orientador satisfeito com a contribuio que ele tinha dado ao orientando e com o orientando ainda mais satisfeito com o golpe que ele tinha conseguido dar. As orientaes podem ser processos de trocas de idias e de relacionamento interpessoais to intensas que provoquem srias modificaes na vida cotidiana de orientandos e orientadores. Co-

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nheo diversas situaes em que as relaes de amizade e cumplicidade foram to importantes para ambos que, por entendimento mtuo, acionaram uma troca de orientao para evitar que a desigualdade inerente no processo corroesse a amizade. Pelo outro lado, acredito que no haja pessoa envolvida na ps-graduao que no possa citar pelo menos um caso em que a troca de entusiasmo sobre temas semelhantes e a intensidade das relaes pessoais tenham resultado em separaes conjugais e novas unies que brotaram da orientao, colocando os bastidores na frente do palco. O curioso que, se a memria no me trai, e certamente sujeito a um ou outro contra-exemplo contundente, isto ocorre com orientador e orientanda e no tanto com orientadora e orientando. Certamente isto manifesta uma certa sintonia entre dois contextos de relaes de poder desiguais. As controvrsias sobre isto passam para os bastidores onde h esferas muito prezadas de fofocas profundas. Ser que esta ocorrncia refora a tese da esperteza hipergmica feminina e da lerdeza hipogmica masculina? Leva uma parceria intelectual para novas fronteiras? Anula a construo do poder convergente no campo de saber? Cria uma aliana reforada? Exige uma reparao para os parceiros preteridos? As respostas so tantas quantas as opinies das que tm o prazer de opinar. De qualquer jeito, a orientao, no palco e nos bastidores, no uma atividade neutra. Algumas consideraes Para resumir, o processo de orientao evolve uma troca intensa, uma construo conjunta, um poder convergente, mesmo que desigual. Pode-se ficar fazendo-se de sabido com outros poderosos contando com a fora do seu orientador leo, bem alimentado pelos seus esforos de atrao; pode-se seguir os mandamentos e bajular permanente e descaradamente para evitar atritos, e podese aprender a importncia de deixar o orientador (e, porque no, os outros) falarem primeiro. H muitos artifcios de ambos os atores para acionar a construo e desconstruo das relaes desiguais de poder institudos no processo de orientao. Mas em muitos momentos crticos os bastidores se tornam palco. Os exemplos mostram uma diversidade de situaes cujas influncias sobre o processo precisariam de uma interpretao muito mais pormenorizada que a que foi apresentada aqui. Mesmo sem que desmoronem as bases fundamentais do palco de convergncias

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R. Parry Scott

temticas, tericas e tcnicas em contextos institucionais, importante que a compreenso do processo de orientao no menospreze as relaes subjetivas e cotidianas que ora consigam amenizar a dureza da desigualdade de poder, ora consigam intensific-la, mas que certamente contribuem para que este campo de relaes extrapole, no melhor sentido da palavra, os limites restritos das formalidades institucionais.

Referncias Bibliogrficas
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Notas
'Talvez sintomtico da disciplina antropolgica, possvel ressaltar que leituras cuidadosas de historiadores e intrpretes da antropologia como Adam Kuper (1978, 2002), George Stocking (1968, 1983, 1995) e Mariza Peirano (1992, 1995), bem como numerosos outros, revelam como estes autores tratam, com uma seriedade muito valorizadora das fofocas, a identificao de alianas quebradas e de alianas continuadas no processo de orientao. a inteno de ser compreendido no duplo sentido de disciplina acadmica 2 e de poder disciplinar, usado por Foucault (1979, 1980). 3 O uso de "domnio" aqui feito de acordo com a terminologia de Richard Adams (1975) no livro Energy and Structure: A Theory of Social Power, que pontua formas de conceitualizar relaes de poder.

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