RESUMO O presente artigo tem como objetivo analisar o processo de constituio da temporalidade nos livros di de Histria contemporneos, Parte

do pressuposto de que este material um produto complex processo de produo est sujeito interveno de diversos agentes, integrando uma teia de saberes, e perspectivas tericas, Assim, compreendemos que a constituio dos contedos veiculados no m didtico est diretamente ligada aesta teia de saberes mltiplos, prprios do conhecimento histrico cie A partir dessa perspectiva, procuramos analisar o livro didtico na sua relao com a historiografia mod a historiografia renovada, buscando perceber as formas pelas quais a temporalidade histrica apres aos alunos e os valores e sentidos que emergem a partir de dessa apresentao. O artigo aprese resultados da investigao das colees didticas mais adotadas na cidade de Jniz de Fora, a p processo de escolha de livros didticos do PNLD de 2005, O foco analtico concentra-se na anlise da entre o contedo do livro didtico e a produo histrica, bem como as relaes entre a ren historiogrfica e o perfil das obras didticas disponveis para o mercado,

Atemporalidade e o livro didtico de Hist6ria: uma anlise emprica Oprocesso de investigao da temtica relativa constituio da temporalidade histrica nos livros didticos produzidos na contemporaneidade revelou um cenrio dominante, que se reafirmou na anlise emprica de trs obras didticas selecionadas para o projeto de pesquisa ento em desenvolvimento. Como j haviam destacado Miranda e Luca (2004) -em artigo que focalizava as principais tendncias dos livros didticos de Histria aprovados pelo PNLD de 2005 -a estruturao temporal quadri partite emergia como tendncia dominante no conjunto destas colees. Do total das obras, 76% estruturavam-se a partir da perspectiva histrica denominada Histria Integrada, 7% em Histria Nacional e apenas 17% em Histria Temtica3 (MIRANDA & LUCA, 2004:139). Dessa forma, no mnimo 83% das colees presentes nos Guias adotavam a quadripartio histrica como eixo estruturador de seus contedos. Aanlise pragmtica das colees tambm apontou para um cenrio semelhante. Diante de um vasto nmero de obras didticas aprovadas pelo PNLD de 2005, selecionamos trs colees. Para tanto, foi realizado um rastreamento das colees didticas adotadas pelas escolas pblicas da cidade de Juiz de Fora a partir das informaes disponveis no site do FNDE quanto s escolhas em primeira e segunda opo, e as obras entregues s escolas. De um universo de 93 escolas, selecionamos as trs colees que obtiveram o maior nmero de pedidos, a saber: Nova Histria Crtica, Histria em Documento, Imagem e Texto e Histria e Vida Integrada. O grfico abaixo ilustra a freqncia de pedido, por escolas, das trs obras que obtiveram maiores nmeros de escolhas pelos professores. Quadro 1 20 10 o ro-NU-MERO DEI , ESCOLAS i

HISTRIA EM HISTRIA E VIDA NOVA HISTRIA DOCUMENTO INTEGRADA CRllCA omapeamento do processo de escolha das colees didticas na cidade de Juiz de Fora revelou um outro cenrio interessante, relacionado com as preocupaes orientaram nossa pesquisa. Percebemos a predominncia da atribuem aos acontecimentos histricos. Otermo Histria Integrada abrange colees que abordam simultaneamente aHistria Geral com as Histrias do Brasil e da Amrica, estabelecendo relaes entre elas. A perspectiva centradanadenominao Histria NaGmuzl centra-se na abordagem de temticas relativas histria do Brasil nos dois primeiros volwnes da coleo (5' e6" sries) ena Histria Geral nos dois ltimos volumes (7' e8" sries). J o termo Histria Temtica refere-se s colees que privilegiam otrabalho com conceitos eque propem o abandono ela perspectiva cronolgica na estruturao ele suas colees. 125 126

perspectiva histrica norteada pela Histria Integrada entre a totalidade de obras didticas adotadas pelo municpio. Esta perspectiva era, naquele momento, a que tambm orientava as trs colees didticas selecionadas para a investigao emprica. Oquadro abaixo revela este cenrio. Podemos perceber que, do conjunto das escolas (93), 86 adotaram colees que se orientavam pela perspectiva integrada. Quadro 2

A adoo macia desta perspectiva temporal nos conduziu a um olhar mais apurado para o sentido atribudo a esta estruturao. Como explicita o Guia de Livros Didticos de Histria de 2005, a singularidade desta estruturao centra-se no tratamento simultneo e linear dado aos contedos de Histria do Brasil, da Amrica e Geral. Foi, a partir desse olhar, que buscamos, naquele momento, analisar as trs colees didticas. A anlise das trs colees foi realizada a partir de dois movimentos. Em um primeiro momento, procuramos investigar as propostas terico-metodolgicas de cada coleo, explcitas no manual do professor. Em seguida, fizemos a anlise de cada coleo no que se refere forma pela qual os contedos so inseridos e encadeados. Esta investigao revelou um quadro interessante e, muitas vezes discrepante no que tange proposta apresentada e a sua efetivao no conjunto das colees. Tal quadro nos apresentou, particularmente, avanos e recuos em relao abordagem terica e metodolgica da Histria e que se refletiram na estruturao da temporalidade histrica. A anlise do Manual do Professor das trs colees revelou um discurso HISTRIA & ENSINO, Londrina, v. 14, p. 115-132ago. 2008

pautado pela adoo de perspectivas que convergiam para a renovao terico metodolgica tanto no campo da historiografia quanto no campo do ensino de Histria. Nos manuais evidente a preocupao com a formao da cidadania, atravs de um discurso da tolerncia, do reconhecimento das diferenas e do desenvolvimento da criticidade dos alunos. Os manuais apontam tambm a preocupao no estabelecimento de relaes entre passado e presente, assim como com o resgate e valorizao dos diferentes sujeitos histricos. A preocupao com temticas relativas preservao do meio ambiente, do patrimnio histrico e cultural recorrente nestes documentos. Contudo, ao adentrarmos na anlise do conjunto das obras, percebemos que, muitas vezes, as propostas no so integralmente efetivadas. Quando o so, pautam-se por bases conceituais e metodolgicas tradicionais. No que se refere ao objeto de estudo da pesquisa em questo, pudemos perceber esta relao no que se refere COllstill1io da temporalidade histrica das trs colees didticas