INSTITUTO DE ENSINO SUPERIOR FRANCISCANO IESF Especializao Lato Sensu em Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira

LAS DE PAULA FREITAS CARVALHDO

LNGUA PORTUGUESA LUZ DAS TEORIAS LINGUSTICAS

Z DOCA-MA 2013

LAS DE PAULA FREITAS CARVALHDO

LNGUA PORTUGUESA LUZ DAS TEORIAS LINGUSTICAS

Atividade apresentada disciplina Lngua Portuguesa luz das Teorias Lingusticas do Curso de Especializao Lato Sensu em Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira do Instituto De Ensino Superior Franciscano IESF
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Z DOCA-MA 2013

Sumrio

1 2

APRESENTAO.......................................................................................................... AS TEORIAS LINGUSTICAS E SUA IMPORTNCIA PARA O PROCESSO DE CONSTRUO DO TEXTO........................................................................................

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CONCLUSO............................................................................................................... REFERNCIAS..............................................................................................................

1 APRESENTAO

A constituio da lingstica como cincia, configurada num corpo de doutrina com mtodo e objeto prprios, relativamente recente. Assim, ainda que gozando de um respeitvel status na comunidade acadmica, em virtude dos significativos resultados alcanados, natural que muitas questes concernentes a seu objeto de investigao, particularmente aquelas vinculadas ao ensino de lnguas, provoquem debates e suscitem controvrsias. A chamada lingstica moderna, desenvolvida fundamentalmente sob o pensamento de Ferdinand de Saussure, na Europa, e de Leonard Bloomfield, nos Estados Unidos, mostra tamanha multiplicidade de temas e de concepes acerca da linguagem verbal, difundidas num sem-nmero de escolas, que hoje certamente j no se pode mais tomar a lingstica como uma cincia unitria. Assim, a adoo do texto e do discurso como unidade bsica dos estudos lingsticos no foi um processo unitrio e uniforme, j que houve vrias orientaes, s quais correspondiam propostas terico-metodolgicas diversas. De forma genrica, essas propostas podem agrupadas em duas tendncias: a Anlise do Discurso de linha francesa e a Lingstica Textual, oriunda, sobretudo dos pases germnicos (Alemanha, Pases-Baixos) ou do Reino Unido. Na primeira, as preocupaes dominantes so o sujeito da enunciao (um ser situado num dado momento histrico) , os sentidos que ele produz e a ideologia que subjaz sua mensagem. A Lingstica Textual tinha por objeto especfico os processos de construo textual, por meio dos quais os participantes do ato comunicativo criam sentidos e interagem com outros seres humanos.

2 AS TEORIAS LINGUSTICAS E SUA IMPORTNCIA PARA O PROCESSO DE CONSTRUO DO TEXTO

Para compreender a importncia das teorias lingusticas para o

processo de

construo do texto, entramos no campo da Lingustica Textual. Entendemos, pois, a Lingustica Textual como um subdomnio dos estudos das prticas discursivas (ADAM, 2008), o que, de antemo, faz com que entendamos o conceito de lngua enquanto elemento de interao e formadora de sentidos em sociedade, considerando, tambm, a perspectiva de lngua dinmica, que se recria de acordo com as prticas discursivas ao longo dos tempos. Essa definio se inclui em um quadro recente. Porm, tivemos alguns momentos histricos da Lingustica Textual que se modificaram at chegar a esse ponto e essas mudanas acompanharam os estudos lingusticos vigentes em cada momento histrico. Inicialmente, os estudos lingusticos do texto faziam a chamada anlise transfrstica, tendo no texto uma sequncia de frases interligadas que seriam coerentes caso a norma padro fosse seguida, bem como a correta utilizao dos referentes no interior do texto. Em outras palavras, a anlise era co-textual ou pertencente ao interior do texto. Na outra variante, tnhamos os pragmaticistas, que analisavam o texto como elemento interligado situao comunicativa da qual fazia parte, tendo em Austin (1962) um dos grandes precursores, com a teoria dos atos de fala. Aos poucos, foi-se percebendo a importncia do texto como elemento que confirma as prticas discursivas e situa o leitor sociohistoricamente, j que o texto traz em seu ntimo elementos que revelam discursos situados. Em outras palavras, texto e contexto se juntam na questo semntica, sendo impossvel uma dissociao dos mesmos. Esse o ponto em que nos encontramos atualmente na Lingustica Textual. Quando dizemos, por exemplo, que um texto carrega um discurso retrgrado, de antemo compreendemos que se trata de um discurso com ideias ultrapassadas. Porm, esse conhecimento do que seja um discurso retrgrado s far sentido caso tenhamos previamente esse conhecimento enciclopdico, ou caso pesquisemos o que seja retrgrado. Alm disso, a ideia de retrgrado s far sentido em comunidades que entendam a conveno do conceito, o que no implica somente o conhecimento de uma lngua, mas de como aquele conceito

tratado na determinada comunidade. Assim, temos o texto como o resultado das prticas discursivas. As formaes sociodiscursivas esto relacionadas com a construo social de conhecimento que so negociadas no momento da interao, formando o que chamamos de interdiscurso. Esse interdiscurso constri os diversos gneros e lnguas dos quais nos utilizamos em dada comunidade. Ainda pensando o interdiscurso, devemos entender que essa formao est atrelada a aspectos socioculturais e cognitivos de cada sujeito, o que cria discursos particulares que se negociam, formando nossa memria discursiva. entrando nos gneros que encontramos o texto. Este j se encontra como o resultado das prticas discursivas, mas, ao mesmo tempo em que o resultado, se volta para as prticas como elemento de reconstituio. O texto fixa o discurso em seu interior, aponta para o exterior atravs da memria discursiva que temos e, concomitantemente, reconstri constantemente o sentido nele contido. Isso nos leva a crer que, para que possamos entender o texto necessitamos minimante conhecer seu contexto interdiscursivo. Benveniste (1974) chamou de translingustica um estudo que analisa as significncias do signo no campo da semitica e do discurso no campo da semntica. Isso mostra toda a preocupao, j naquela poca, em compreender texto e contexto, lngua e discurso, atuando juntos na formao do significado. importante ressaltarmos que quem escreve o texto sempre estar colocando sua perspectiva sobre o fato; isso faz com que o leitor concorde ou no com o que est escrito, trazendo a possibilidade de revalorizao do texto. Por ser elemento resultante das prticas discursivas, o texto traz conhecimentos do autor at o leitor, criando um dilogo que tanto revela o ponto de onde se fala como reconstri o sentido, seja concordando ou discordando com ele (SANTOS, 2009). Quem escreve, portanto, est agindo, bem como quem l o texto. A leitura de Negrinha, de Monteiro Lobato, escrito em 1920, requer um conhecimento da historiografia da poca. A realidade escravocrata do perodo, que descriminava os negros como uma subraa, retratada no conto. Esse cenrio recuperado atravs da representao discursiva (ADAM, 2008) que advm da anlise semntica do texto. Nesse sentido, texto e contexto se unem na formao discursiva e criam um produto social. Juntamente com a representao discursiva do texto temos suas marcas lingusticas (ADAM, 2008). A composio de um texto se d, como vimos anteriormente, de um modo co-textual e contextual, sem uma dissociao, mas em um processo simbitico.

A proposio enunciada, bem como a estrutura a ser seguida, vai de acordo com cada tipologia e gnero. A normatizao textual existe e as prticas discursivas so suas formadoras, atravs do interdiscurso dirio. Desse modo, o discurso chega at o texto atravs do autor e volta para o contexto atravs do leitor, criando uma juno de ambos. Esse dilogo entre autor-leitor muitas vezes se da, tambm, entre autor-autor. Denominamos isso como intertextualidade, ou intertexto. Essa ao tambm refora a ideia de prtica discursiva, pois mostra o dilogo que existe entre autores na composio do texto, comprovando o que Bakhtin (1992) diz sobre os enunciados: cada enunciado um elo muito complexo da cadeia de outros enunciados. Em outras palavras, os enunciados sempre remontam um discurso e apontam para outro, criando o dilogo. Assim, o dilogo existente entre autores e leitores s far sentido caso as experincias sociodiscursivas relatadas no texto sejam, ao menos, parcialmente iguais. O texto existe caso o encaremos como tal. Koch (2008) diz que o sentido de um texto construdo na interao texto-sujeitos e no algo que preexista a essa interao. A interao citada por Koch s se viabilizar mediante a compreenso dos elementos lingusticos existentes na materialidade textual, bem como na compreenso dos nveis pertinentes ao texto. A leitura se faz atravs das proposies e enunciados que desencadeiam as seqncias e os planos de texto. A partir da, comeamos a construir as representaes discursivas, que so os sentidos que daremos ao texto, bem como entender as enunciaes e a coeso de vozes do discurso textual. E, por fim, temos as intenes do autor ao escrever o texto e a orientao argumentativa que se formar no ato da leitura.

3 CONCLUSO

Com as reflexes apresentadas entende-se ter deixado clara a importncia das teorias lingusticas para o processo de construo do texto, bem como o entendimento do texto como revelador de prticas discursivas. O texto, na perspectiva atual da Lingustica Textual no mais visto somente como um todo que se amarra aos elementos coesivos para criar coerncia. A coerncia advm tambm da utilizao dos elementos lingusticos adequados, mas sem a contextualizao correta o sentido perde razo de ser. O texto requer estrutura, pois criado atravs das formaes sociodiscursivas que estabilizam parcialmente tais prticas, na forma de gneros e tipologias. Mas, acima de tudo, o texto revela posicionamentos e experincias sociais, o que significa dizer que o texto s ser compreendido de um modo adequado atravs do contexto sociodiscursivo.

4 REFERNCIAS

ADAM, J-M. A lingustica textual: introduo anlise textual dos discursos. Reviso tcnica de Luis Passeggi, Joo Gomes da Silva Neto. So Paulo: Cortez, 2008. BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo: Martins Fontes, 1992. KOCH, I. V; ELIAS, V. M. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2008. SANTOS, R.Y; COSTA, M. A. O gnero ensaio como prxis sociocognitiva: construo intersubjetiva de sentidos. Revista Linguasagem, volume 9, 2009. SAUSSURE, F. Curso de Lingustica geral. Trad. de Antonio Chelini, Jos Paulo Paes, Izidoro Blikstein. So Paulo: Cultrix, 2006.