Nosdiasatuais,existeanecessidadedemudanasnocontextoeducacional,ondehatrocadeinformaes entre alunos e professores. Vale ressaltar que, fundamental a reciclagem de contedos elaborados em sala de aulaeomodoemqueadidticaaplicada. Obternovasaprendizagensnosremetemrepensarsobrequestionamentoseprticas,queserocolocadas emao.

.Noambienteeducacional,frenteisso,podemossimbolizar,sentiremoesecoloclasemprticae refletirsefazsentidoparasi,paraatuardemododiferentenomundo. Desta forma, a aprendizagem mostra diferentes nuances, como a individualidade de cada pessoa e as culturasquerevelamasdesigualdadessociais. Pensar de maneira to complexa, abre espao para refletirmos sobre a subjetividade de cada um. Comunicaoverbal,reciprocidadeeprticaseducacionaisqueestimulemnovosconhecimentoscomsignificado, atribuinovoscontextosparaosprofissionaisnadocnciaconstruremidentidadesenovossaberes. So nas mudanas onde cada indivduo elabora suas alternativas de atuar no mundo, refletir, concordar ou nocomosensocomumecontribuircomasalternativasdesuperao. O histrico de vida de cada aluno, tem sido um requisito interessante na formao. O contexto pessoal a principalalternativadeensino,parafacilitaraaprendizagem(teoriaeprtica).Aculturaeoindivduosoospontos principaisparatalacontecimento. O dilogo, a vida pessoal, troca de vivncias, experincias e as metodologias, so facilitadores na aprendizagem. Enfatizarnahistriadevidadecadapessoa,auxilianaproduodoconhecimentoemvriossentidos,como: psicolgico (o sujeito e sua trajetria de vida), sociolgicos (mudanas do indivduo frente s condies sociais), educativas(aprendizagemfrentesuarealidade),entreoutros. O professor autocrtico, ou seja, que recusase a ouvir o aluno, negase novas aprendizagens e vises frentevida.Noconsideraodiscentecomosujeitodoseuconhecimento. O ensino de novas matrias, relacionase com a flexibilidade de escuta do docente, assim, atribui responsabilidadestambmaoeducando.Ensinoeaprendizagemestointerligados.Oqueoalunoconstri,deve estarligadoaotrabalhododocente. Aformaoacadmicanotemfocadoemsituaesquepossibilitemofortalecimentoemocionaldosfuturos profissionais, assim, acentua a ansiedade dos discentes. A postura dos docentes falha para estimular a aprendizagem do aluno. H a desconsiderao do que pensam e sentem, principalmente, quando ficam de frente comavulnerabilidadehumana.Essemodelodeensinotocristalizado,temquepassarporprofundasmudanas, poisjchegouatolimiteeossinaisdeexaustosoevidentes. Humanecessidadedeumanovaposturadoseducadoresefocaroensinonoalunoemsuatotalidade.Alm de ressaltar o lado racional do aluno, importante olhar tambm o todo, ou seja, seus atributos pessoais e sentimentosquandoimplementasuasaesprofissionais. Deformageral,aspessoaspossuemapropensoemconsiderarseussentimentoscomoalgoquetemque serdescartado.importanteoserhumanoconfiaremsiprprio,demaneiraholstica. Ressaltarainterdisciplinaridadetambmimportante,considerarodocentecomosujeitodaaprendizageme novos conhecimentos, um pedido para construir novos sentidos para o processo de si mesmo, para produzir cincia, assim, assumir uma postura nova frente ao conhecimento. A interdisciplinaridade est entrelaada com atitudes frente ao conhecimento, de buscar fontes para conhecer melhor e maior contedo, esperar atitudes que no se concretizaram, relao de igualdade, verbalizao, humildade frente as prprias limitaes, de novos saberes, de enfrentar novas situaes, transformar para positivo o conhecimento antigo, comprometimento e

maturidadefrenteaoscompromissosaseremrealizados,felicidadeerealizao. Anabelaetal(2006),preocuparamsecomoinsucessoescolareoquantoesteinfluencianoensinosuperior. Foi realizado um programa de interveno interdisciplinar, com intuito de promover o sucesso acadmico, com o apoiodepsiclogosesuportesocialparapromoodeestilosdevidasaudveis.Apriori,foramidentificadasas necessidadeseproblemasdosestudantesdoensinosuperior.Obtiveramsinaisdesucesso,poishouveaumento departicipaoeavaliaopositivapelosalunosenvolvidos.Reforase,maisumavez,anecessidadedenovas estratgiasdeensino. Essenovoparadigma,rompecomomodeloantigonaproduodacincia,superaarigidezepermitemudar modeloscientficos. Para ser um bom docente, necessrio organizao, eliciar a participao dos alunos e o modo como a matriaconduzida,comunicao,linguagemadequada,bomhumor,conhecerosdiscentes,clarezaerealizao doquefoideterminado,contedoadequado,estratgiasdeensinoadequadaseavaliao.Conhecimentoslidoe atualizado do professor, relacionar teoria com a realidade, procurar sempre o conhecimento, mostrar segurana e metodologia adequada no ensino, variao dos procedimentos educativos, sntese da matria (envolvendo o aluno),recursosquefacilitemoalunoaraciocinar,desenvolvimentodeposturaticaehumana,usaratecnologia comorecursodeaprendizagem,atenoapossvelamizadeentreprofessorealuno. Nateoriapsicanaltica,oprofessortemumpapelfundamentalnaconstruodosaberedodesejodoaluno. Omodeloidentificatriodesumaimportncia,comorefernciadaautonomiamoraldosujeito. necessrioressignificaropapeldoprofessor,enquantotransmissordeconhecimentosesaberes.Maspara isso, a cultura escolar precisa levar em considerao a constituio do desejo, abrir espao para alunos e professores relatarem suas dores e sofrimentos. Relacionar esse tema com a nossa atualidade, principalmente a subjetividadedecadaum.
SegundooMinistriodaEducao,houvenomsdemaio(2009),umencontrodos representantes de instituies de educao superior, para discutir o ensino nos prximos anos. Os resultados e discusses serviro como subsdios para a Conferncia Mundial de Educao Superior, prevista para junho deste ano, em Paris. Um dos temas que sero abordados a formao dos professores, a igualdadedeoportunidadenaeducaoeocomprometimentosocial.Segundoo presidentedaCmaradaEducaoSuperiordoCNE,PauloBarone,aeducao bsicatemproblemasqueinfluenciamtodososaspectosdaeducaonosnveis seguintes. Por conta disso, um dos assuntos abordados ser sobre a educao superiornaformaodaeducaobsica.

O educador necessita olhar para si, como o responsvel por futuras transformaes na docncia, frente falta de interesse dos alunos. Modificar as matrias que so obrigatrias, a maneira como esta exposta, fazer comqueessecontedotenhasentidoparaoalunoelevlosacuriosidade,criticidadeeenfrentarnovosdesafios. Os docentes enxergavam o mundo com parmetros de nossos pais e professores, diferente dos alunos de hoje,quetemcomorefernciasaculturaatual,amdiaeoconsumismo. Para haver melhorias na educao brasileira, necessita a reflexo sobre a atual situao no ensino, consequentemente,elaborareexerceridiaseaesparagarantirumfuturopromissor. Seaescolaensinacomqualidade,hapossibilidadedeaprendereofereceraoalunosubsdiosparaumpas maisevoludo,paramelhoriasnaqualidadedevidadapopulao. A situao de nossas escolas so precrias. O ensino e as avaliaes deixam a desejar, as matrias dos livrosnocorrespondemarealidade.Eatendnciadevrioseducadores,seriaadenegararealidade,acomodam senaposiopassiva,quenopossibilitacrescer,aprenderereciclar.

Rarossoosdocentesquesocriativos,empenhadoseflexveis,frenteatristerealidadedamaioria. A forma passiva dos docentes, pode ter como consequncia, negar para as novas geraes, as mudanas necessriasparaumfuturoprspero. Os professores bons so os que sentem insatisfao frente a sua metodologia de ensino, pois assim, permitemsemelhorar,aprendereempenharse.Frenteaessaatitude,aaprendizagemsempreserreciclada. E o salrio? O financeiro resolve apenas problemas financeiros, como, por exemplo, a aquisio dos materiaiserecursosparaodocente,masnobeneficiarocrescimentoeducacional.Necessitarelacionarumbom salriocomboaeducaoeensino.

SubjetividadeeEducao
A partir do sculo XX, a subjetividade comea a fazer parte da modernidade, que engloba o indivduo em vriosaspectos,entreeles,osocial,culturalecoletivo. Asubjetividadeconstitudanorelacionamentocomoutrosujeito,quepossuisuahistoria,sonhosedesejos. E o sujeito social, gerado na relao com a sociedade e receptor das informaes que necessita. A subjetividadeficadefrentecomaconcepodeumsujeitoqueprocededasociedadecomplexaecompetitiva. Eporessetipoderelaesque,oserhumanocresceesurgeapessoal,oseueu,noqualsereconhece comoser,pessoa,indivduoeconstrisuaautoimagem.Ombitoescolar,estrelacionadocomaconstruoda subjetividadeetemquehavercoernciaelgicaemseusrecursos. Assubjetividadesestabelecemcomobasenasrepresentaeseconstruesdomodocomoseapresentam, assim,criamexpectativas,motivaesedesejos.Transformar,transmutaroquesepassanamentedaspessoas, pelaparticipaodaeducao. A psicologia da educao, est entrelaada nas relaes que o indivduo explicita no ambiente escolar, principalmente as interpessoais. Se existir a valorizao das vivncias individuais e grupais, reconhecemos mundosdiferenteseobjetivosespecficos,assim,valorizamosasdiferenasentreaspessoas. Um dos desafios atuais, referemse sobre as estratgias que so realizadas no caso de alunos excludos, repetentes e aprovados. Se valorizarmos a subjetividade de cada um, ser possvel lidarmos com esse desafio, poisiremosaoencontrodasdiferenasindividuais. Na educao, o subjetivo necessita de um novo olhar, que surge na atualidade. As formas de desenvolvimento, aprendizagem e o papel que o subjetivo tem no surgimento psicolgico da educao, necessitamdeumanovaperspectiva. A psicologia da educao, tem como meta, direcionar a relao entre educao e conhecimento, que se originam das teorias psicolgicas, em um ambiente que inclui esses conhecimentos, o sistema educacional, comunidade,familiar,etc. Existeanecessidadedecompreendermosasociedadeatual,suasmudanas,sutilezas,focandonacincia, conhecimentosesociedade. Refletir sobre a subjetividade tornase necessidade. Temos que criar alternativas para lidar com a nossa criatividadeeparticipaocomoutraspessoas,sejanaformaodeprofessores,ounosvaloresindividuais. Seria enriquecedor se a educao, tivesse um espao reconhecido para cada um, criasse oportunidades e levasse em considerao as diversidades. A subjetividade est nessas diferenas, para promover identidades coletivaseindividuais,comoganchoparanovaslinhaspedaggicasesociais,quesonecessriasnaformao docidado.

A escola atual, enxerga o aluno como um produto do meio em que vive, na posio passiva e no como sujeitoativoetransformadordasuarealidade. A educao est relacionada com a elaborao da subjetividade, que fundamentase em alguns princpios comoosujeitoquegerasuaspossibilidadesesuainteraocomomundo,reconhecersuasqualidadespessoais, vivereexperimentarsuasatitudes. Aformaodosujeito,queadquireconhecimentos,significadoserepresentaesqueeleatribuiasuavida, so qualidades em que a educao tem que comprometerse. A psicologia nos oferece princpios, para a construoecolabora,paraaqualificaodaeducaoemsuasfinalidadeemetas. importanteconstruirasubjetividadenasrelaesentrepessoas,principalmentenasescolas.Apsicologia, auxilianareflexodecaminhosparaaeducaoeasuaconstruo.

ASubjetividadeeoBehaviorismo
noquedizrespeitoconstruodasubjetividade,deveseatentarparaopapeldacultura,poisatravsdela que o indivduo entra em contato com um aspecto extremamente importante do ambiente: o mundo privado. a cultura que permite, por exemplo, o autoconhecimento, o autocontrole e a autoestima, que so padres que preparamosindivduosparaseremeficientesnoambientesocialeassimreproduziremasprticassociais.Esses conhecimentossoensinadosdesdeoinciodavidadobebeseguemaolongodetodaasuaexistncia. Esse processo de aprendizagem possvel porque somos parte de uma comunidade verbal. Essa comunidadenosensinaaobservareanomeartantoelementosdomundoexternoumacadeira,umapaisagem, um livro, coisas que tem correspondentes externos, em suma quanto nossos estados internos como sentimentos, conceitos, regras sociais, sensaes, ou seja, elementos que no possuem correspondentes externos.Ademais,acomunidadeverbaltambmnosensinaanomearoqueserimportanteparaapessoaepara oseumeio. A construo da subjetividade comea na famlia, mas tambm ocorre em outros ambientes e em outros grupos sociais. Na situao escolar, por exemplo, o educador deve criar condies de desenvolvimento do repertrio necessrio para a aprendizagem de letras, palavras e nmeros, assim como para a identificao de estados corporais e eventos internos como motivao, alegria, autoestima e outros. Atualmente, a sociedade mais complexa, exigindo que a escola se preocupe em instalar diferentes padres de comportamento que permitam a sobrevivncia da comunidade como um todo. A educao formal desenvolve habilidades mais especficasecomplexasedeveformarindivduoscomvaloreseumrepertriodehabilidadesquecontribuampara ogrupo. com base na comunidade verbal que se constri uma importante parte do repertrio dos indivduos: sua subjetividade. A construo da individuao dentro de uma histria de interao com um ambiente particular faz com que cada pessoa adquira uma singularidade que no idntica a nenhuma outra. Nesse sentido, a subjetividadeestritamentesocial.Podeparecerestranhoqueasubjetividadesejaumacaractersticasocial,pois sconhecidacomotalapartirdecorrelatospblicos.Enomomentoemqueconhecidapublicamente,decerta forma,deixadeexistir.