Você está na página 1de 4

UNIVERSIDADE CATOLICA DE PERNAMBUCO CENTRO DE CIANCIAS JURIDICAS DIREITOS DA CRIANCA E DO ADOLESCENTE PROF. MARIA LUIZA ALUNA.

MANUELA CLERICUZI

DECLARACAO MUNDIAL DE EDUCAO PARA TODOS

As polticas educacionais cada vez mais apontam para a necessidade de ofertar educao para todos. Observa-se diariamente o surgimento de novas possibilidades que se configuram em diferentes modos para que ningum fique de fora. Intensificam-se as formas de ingresso, flexibilizam-se organizaes curriculares, criam-se novas possibilidades de educao distncia,

implementam-se propostas para todas as idades, entre outras opes. Diante desse cenrio, tais discursos foram proliferando-se, constituindo prticas e significados que so tomados como premissa inquestionvel, uma vez que o sentido dado a essas prticas supe a luta pela humanidade em favor daqueles que esto em condies desfavorveis. Nesse diapaso, surgiu a Declarao Mundial de Educao para Todos, tambm chamada de Declarao de Jomtien. Foi um documento elaborado durante a Conferncia Mundial sobre Educao para Todos, realizada na cidade de Jomtien, na Tailndia, que fornece definies e novas abordagens sobre as necessidades bsicas de aprendizagem, tendo em vista estabelecer compromissos mundiais para garantir a todas as pessoas os conhecimentos bsicos necessrios a uma vida digna, visando uma sociedade mais humana e mais justa. Os objetivos da Declarao satisfazer as necessidades bsicas da aprendizagem de todas as crianas, jovens e adultos e o esforo de longo prazo para a consecuo deste objetivo pode ser sustentado de forma mais eficaz, uma vez estabelecidos objetivos intermedirios e medidos os progressos realizados.

No Brasil, o Ministrio da Educao divulgou o Plano Decenal de Educao Para Todos para o perodo de 1993 a 2003, elaborado em cumprimento s resolues da Conferncia. A Declarao de Jomtien considerada um dos principais documentos mundiais sobre educao, ao lado da Conveno de Direitos da Criana (1988) e da Declarao de Salamanca de 1994. De acordo com a Declarao: Cada pessoa - criana, jovem ou adulto - deve estar em condies de aproveitar as oportunidades educativas voltadas para satisfazer suas necessidades bsicas de aprendizagem, englobando todos os aspectos educacionais, desde leitura e escrita quanto desenvolvimento de habilidades. H mais de quarenta anos, as naes do mundo afirmaram na Declarao Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito educao". No entanto, apesar dos esforos realizados por pases do mundo inteiro para assegurar o direito educao para todos, persistem as seguintes realidades: Mais de 100 milhes de crianas, no tm acesso ao ensino primrio; Mais de 960 milhes de adultos - dois teros dos quais mulheres so analfabetos, e o analfabetismo funcional e um problema significativo em todos os pases industrializados ou em

desenvolvimento; Mais de um tero dos adultos do mundo no tm acesso ao conhecimento impresso, s novas habilidades e tecnologias, que poderiam melhorar a qualidade de vida e ajud-los a perceber e a adaptar-se s mudanas sociais e culturais; Mais de 100 milhes de crianas e incontveis adultos no conseguem concluir o ciclo bsico, e outros milhes, apesar de conclu-lo, no conseguem adquirir conhecimentos e habilidades essenciais. A partir da dcada de 1990, foram implementadas diversas reformas educativas, visando tambm cumprir os postulados da Declarao Mundial sobre Educao para Todos, sobretudo, assegurar o acesso e a permanncia de todos na escola. Tais reformas foram dando sustentao s polticas educacionais.

Algumas definies foram: a obrigatoriedade de matrcula; a idade de ingresso; a durao dos nveis de ensino; os processos nacionais de avaliao do rendimento escolar; as diretrizes curriculares nacionais; o calendrio escolar; as definies para o aluno com necessidades especiais, entre outros. Os programas criados tambm tiveram a finalidade de cumprir o protocolo de intenes da Declarao de 1990. Os principais programas visaram assegurar o acesso e a permanncia na escola, a exemplo dos que seguem: Acorda Brasil! T na hora da escola, Acelerao da Aprendizagem, Guia do Livro Didtico e Bolsa-Escola. A satisfao das necessidades bsicas de aprendizagem constitui-se uma responsabilidade comum e universal a todos os povos, e implica solidariedade internacional e relaes econmicas honestas e equitativas, a fim de corrigir as atuais disparidades econmicas. necessrio um aumento

substancial, a longo prazo, dos recursos destinados educao bsica. A comunidade mundial, incluindo os organismos e instituies

intergovernamentais, tem a responsabilidade urgente de atenuar as limitaes que impedem algumas naes de alcanar a meta da educao para todos.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BRASIL. Cdigo Civil de 2002. Texto Comparado: Cdigo Civil de 2002 e o Cdigo Civil de 1916. Organizao do texto: Silvio de Salvo Venosa. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2010. BRASIL, MEC Plano Nacional de Educao Lei n 10.172. Ministrio da Educao, 2001.

BRASIL, MEC. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394. Braslia, 1996. ______. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 05 de outubro de 1988. Organizao do texto: Juarez de Oliveira. 4. ed. So Paulo: Saraiva, 2002.

______. Estatuto da criana e do adolescente: Lei federal n 8069, de 13 de julho de 1990. Rio de Janeiro: Imprensa Oficial, 2002.