Plano Anual de Ensino 2013 Escola Estadual Disciplina: Ingls Ensino fundamental Srie: 6 srie 7 ano Professor: Introduo

o Os Par metros !urriculares "acionais para a #rea de $%nguas Estrangeiras &odernas no ensino fundamental est'o pautados por princ%pios decorrentes de estudos( pes)uisas( pr#ticas e de*ates desen+ol+idos nos ,ltimos anos- S'o eles: Sa*er: Sistema ling.%stico: /mplia0'o do repert1rio de estruturas gramaticais analisadas em te2tos escritos: Padr3es prescriti+os com *ase na linguagem +er*al escrita 4a5er: $%ngua em uso: 4un03es comunicati+as6 /mplia0'o do repert1rio de pr#ticas orais por meio de di#logos6 Padr3es de comunica*ilidade com *ase na oralidade-

4a5er e refletir so*re o fa5er com as ferramentas do pensar6 7ela03es entre forma e uso6 /mplia0'o do repert1rio de pr#ticas de leitura com *ase nas rela03es entre oralidade e escrita6 Padr3es de ade)ua0'o com *ase no con8ecimento das con+en03es de diferentes modalidades e gneros te2tuais 9orais e escritos:Objetivos Gerais da Disciplina

/s finalidades( do ensino de $%ngua Estrangeira &oderna( indicam como o*;eti+os do ensino fundamental( le+ar o aluno a: < Sa*er distinguir entre as +ariantes ling.%sticas< Escol8er o registro ade)uado = situa0'o na )ual se processa a comunica0'o< Escol8er o +oca*ul#rio )ue mel8or se reflita a idia )ue pretenda comunicar< !ompreender de )ue forma determinadas e2press'o pode ser interpretada em ra5'o de aspectos sociais>ou culturais< !ompreender em )ue medida os enunciados refletem a forma de ser( pensar( agir e sentir de )uem os produ5< interagir com seus pares de forma cooperati+a( tra*al8ando coleti+amente na *usca de solu03es para pro*lemas propostos( identificando aspectos consensuais ou n'o na discuss'o de um assunto( respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles-

OS O!"E#DOS DE $%!G&A I!G$ESA !O E!SI!O '&!DA(E!"A$ / discuss'o so*re a sele0'o e a organi5a0'o de conte,dos tem como diretri5 a consecu0'o dos o*;eti+os arrolados no item precedente e seu car#ter de essencialidade ao desempen8o das fun03es *#sicas do cidad'o *rasileiro/ssim sendo( trata?se de uma discuss'o comple2a )ue n'o se resol+e com a apresenta0'o de uma listagem de conte,dos comuns a serem desen+ol+idos nacionalmente-

Seleo de conte)dos @# um ra5o#+el consenso no sentido de )ue os curr%culos de $%ngua estrangeira para o ensino fundamental de+am contemplar o estudo )ue

contri*ua para a constru0'o de sua competncia discursi+a( o )ue poss%+el se optarmos por uma perspecti+a pluricntrica )ue considere a di+ersidade ling.%stica dos diferentes po+os falantes do idioma o*;eto de estudo( assim como os con8ecimentos e e2perincias do educando em l%ngua maternaO desafio )ue se apresenta o de identificar( dentro de cada um desses +astos campos( de um lado( )uais con8ecimentos( competncias( 8#*itos e +alores s'o socialmente rele+antes6 de outro( em )ue medida contri*ui para o desen+ol+imento intelectual do educando( ou se;a( na constru0'o e coordena0'o do pensamento comunicati+o social( da criati+idade( da intui0'o( da capacidade de an#lise e de cr%tica( )ue constituem es)uemas l1gicos de referncia para interpretar fatos e registrar( analisar( formas de pensamento l1gico?comunicati+oA BI&ESC7E O B/I77O Denomina0'o em l%ngua inglesa dos espa0os comerciais e comunit#rios )ue est'o nos arredores da escola 9 *ancos( padaria( supermercados( farm#cia: 7ela0'o entre espa0os comerciais( sua fun0'o e as a03es )ue neles ocorrem tipicamente Der*os de a0'o Cempo +er*al: presente C8ere is> t8ere are EF"E7OS P/7/ $EICG7/ E ES!7IC/ Descri03es de diferentes espa0os comerciais e comunit#rios do *airro( sua fun0'o e as a03es )ue neles ocorrem( com apontamentos de inter+en03es para a mel8oria da )ualidade de +idaH BI&ESC7E / l%ngua inglesa e os esportes Denomina0'o das diferentes modalidades de esportes7econ8ecimento de pala+ras inglesas ou de origem inglesa usadas em l%ngua materna em diferentes modalidades esporti+as7ela0'o entre modalidades esporti+as e ati+idades praticadas pelos atletas 9a03es:Cempo +er*al: presente cont%nuo e presente simplesDer*o modal can 9para e2pressar 8a*ilidades:Denomina0'o de pa%ses e nacionalidades-

EF"E7OS P/7/ $EICG7/ E ES!7IC/ $eitura de descri03es de modalidades esporti+as presentes em suportes como o ;ornal e s%tios da internetP7ODGIJO:!art'o de identifica0'o de um esportista ou de um esporteK BI&ESC7E E"C7ECE"I&E"CO Denomina0'o dos espa0os de la5er da cidade 9par)ues( museus( cinema:Espa0os de la5er e as ati+idades )ue neles se pode praticar 9 o )ue fa5er e onde:Identifica0'o de informa03es espec%ficas( so*re os espa0os de la5er( como 8or#rios de funcionamento( locali5a0'o( tarifas etc7etomada: t8ere L *e > can > presenteEF"E7OS P/7/ $EICG7/ E ES!7IC/ 4ol8etos ou p#ginas da internet ou re+istas( produ5idos em l%ngua inglesa( para turistas )ue +isitam S'o Paulo ou BrasilP7ODGIJO: fol8eto ilustrado so*re uma op0'o de la5er na cidade ou no *airroM BI&ESC7E &EG PE74I$( &I"@/S P7E4E7F"!I/S Denomina0'o de diferentes ati+idades de la5er 9cinema( leitura( m,sica etc-: Praticadas e apreciadasCempo +er*al: presente 9em foco: formas interrogati+as e negati+as:EF"E7OS P/7/ $EICG7/ E ES!7IC/ Entre+istas e perfis de pessoas )ue *uscam ami5ades e participam em comunidades +irtuaisP7ODGIJO: perfil indi+idual( em l%ngua inglesa( em )ue constem informa03es pessoais 9retomada da N srie: e preferncias-

o*pet+ncias e ,abilidades !O&PECF"!I/ A : 7epresentar( !omunicar?se( !on+i+er@a*ilidades: !on+erter uma linguagem em outra Descre+er situa03es /rgumentar Cra*al8ar em grupo-

!O&PECF"!I/ H: In+estigar e inter+ir em situa03es reais@a*ilidades: Esta*elecer rela03es 4a5er e +erificar 8ip1teses Diagnosticar e enfrentar pro*lemas( indi+idualmente ou em e)uipe-

Estrat-.ias < 7esolu0'o de situa03es? pro*lema-

/ecursos O 7ecursos did#ticos como ;ogos( li+ros( +%deos( calculadoras( computadores e outros materiais tm um papel importante no processo de ensino e aprendi5agem- !ontudo( eles precisam estar integrados a situa03es )ue le+em ao e2erc%cio da an#lise e da refle2'o( em ,ltima inst ncia( a *ase da ati+idade matem#ticaO gi5( lousa( caderno do aluno( li+ros did#ticos especiali5ados( etcAvaliao

/ a+alia0'o parte do processo de ensino e aprendi5agem- Ela incide so*re uma grande +ariedade de aspectos relati+os ao desempen8o dos alunos( como a)uisi0'o de conceitos( dom%nio de procedimentos e desen+ol+imento de atitudes- &as tam*m de+em ser a+aliados aspectos como sele0'o e dimensionamento dos conte,dos( pr#ticas pedag1gicas( condi03es em )ue se processa o tra*al8o escolar e as pr1prias formas de a+alia0'o&udan0as na defini0'o de o*;eti+os para o ensino fundamental( na maneira de conce*er a aprendi5agem( na interpreta0'o e na a*ordagem dos conte,dos de l%ngua inglesa implicam repensar so*re as finalidades da a+alia0'o( so*re o )ue e como se a+alia( num tra*al8o )ue inclui uma +ariedade de situa03es de aprendi5agem( como a resolu0'o de pro*lemas( o uso de recursos tecnol1gicos( entre outros/lguns professores tm procurado ela*orar instrumentos para registrar o*ser+a03es so*re os alunosOs resultados e2pressos pelos instrumentos de a+alia0'o se;am eles pro+as tra*al8os( postura em sala constitui ind%cios de competncias e como tal de+em ser considerados- / tarefa do a+aliador constitui um permanente e2erc%cio de interpreta0'o de sinais( de ind%cios( a partir dos )uais manifesta ;u%5os de +alor )ue l8e permitem reorgani5ar a ati+idade pedag1gica/o le+antar ind%cios so*re o desempen8o dos alunos( o professor de+e ter claro o )ue pretende o*ter e )ue uso far# desses ind%cios- "esse sentido( a an#lise do erro pode ser uma pista interessante e efica5"a aprendi5agem escolar o erro ine+it#+el e( muitas +e5es( pode ser interpretado como um camin8o para *uscar o acerto- Puando o aluno ainda n'o sa*e como acertar( fa5er tentati+as( = sua maneira( construindo uma l1gica pr1pria para encontrar a solu0'o/o procurar identificar( mediante a o*ser+a0'o e o di#logo( como o aluno est# pensando( o professor o*tm as pistas do )ue ele n'o est# compreendendo e pode interferir para au2ili#?loDiferentes fatores podem ser causa de um erro- Por e2emplo( um aluno )ue erra o resultado da opera0'o AH6 ? KQ pode n'o ter esta*elecido uma correspondncia entre os d%gitos ao RarmarS a conta6 pode ter su*tra%do 6 de Q( apoiado na idia de )ue na su*tra0'o se retira o n,mero menor do n,mero maior6 pode ter colocado )ual)uer n,mero como resposta por n'o ter compreendido o significado da opera0'o6 pode ter utili5ado um procedimento aditi+o ou contar errado6 pode ter cometido erros de c#lculo por falta de um repert1rio *#sico-

Puando o professor consegue identificar a causa do erro( ele plane;a a inter+en0'o ade)uada para au2iliar o aluno a a+aliar o camin8o percorridoSe( por outro lado( todos os erros forem tratados da mesma maneira( assinalando?se os erros e e2plicando?se no+amente( poder# ser ,til para alguns alunos( se a e2plica0'o for suficiente para esclarecer algum tipo particular de d,+ida( mas *em pro+#+el )ue outros continuar'o sem compreender e sem condi03es de re+erter = situa0'o-

Instru*entos de avaliao dia.n0stica e processual a sere* utili1ados O Produ03es indi+iduais( em duplas( em grupos e>ou coleti+as durante o desen+ol+imento do processo dos pro;etos6 O Carefas e2traclasses solicitadas6 O Participa0'o em ati+idades de produ0'o oral e escrita( com instrumento de registro organi5ado pelo professor6 O Pro+as6 O Pes)uisas6 O /uto?a+alia0'o peri1dica orientada pelo professor( so*re o pr1prio processo de ensino?aprendi5agem/ecuperao paralela e cont2nua Sempre )ue for o*ser+ada a dificuldade( uma proposta de inter+en0'o ser# feita( de forma concomitante( atendendo =s diferen0as de ritmo de aprendi5agem e o plane;amento proposto-

Instru*entos a sere* utili1ados e enca*in,a*entos O Cra*al8o di+ersificado com o aluno em classe( com registros de acompan8amento6 O Encamin8amento ao Pro;eto de 7efor0o( por meio de decis'o coleti+a da e)uipe docente-

/e3er+ncias 4iblio.r53icas

Proposta !urricular do Estado de S'o Paulo > &atem#ticaPar metros !urriculares "acionais matem#tica-

TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT !oordenadora: TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT Dire0'o>Dice?dire0'o:TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT