A ESCOLA DIANTE DO PARADIGMA SOCIOTECNOLGICO Andreia Regina Moura Mendes Mestre em Antropologia Social-UFRN Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Cincias

Sociais-UFRN atenasregina@yahoo.com.br Orientadora: Professora Doutora Luciana de Oliveira Chianca- UFRN/UFPB Introduo O desenvolvimento tecnolgico das ltimas quatro dcadas impulsionado pela revoluo na informtica, robtica e gentica provocou profundas transformaes na sociedade ocidental, possibilitando a formao de um novo paradigma sociotcnico e mudanas tanto na poltica quanto na economia e principalmente no campo da cultura. O debate sobre o fim da modernidade e o incio de uma nova fase, chamada de ps-modernidade foi iniciado ainda no final do sculo XX com Lyotard (1979), Santos (1986), Castells (1999), Harvey (1992), Lvy (1999). dentro desse contexto que se desenvolve um novo paradigma societrio e com profundas implicaes nas formas de apreenso dos conhecimentos, saberes e informaes. A mudana perceptvel em todos os domnios da vida humana e a cultura escolar tambm foi atingida por essa alterao. As formas de ensinar e aprender foram envolvidas por novos elementos e estruturas de pensamento, principalmente impulsionados pelas novas tecnologias da informao e comunicao (TICs) e sua incorporao cada vez mais intensa na vida cotidiana. Na transio para o sculo XXI surgiu uma sociedade na qual o conhecimento mediatizado pelas novas tecnologias, o que exige novos pensamentos, tcnicas e saberes em articulao, sendo a educao uma esfera diretamente atingida por estas transformaes. Entretanto, necessrio investigar como os diversos atores sociais envolvidos nos processos escolares compreendem o paradigma sociotecnolgico e como os mesmos so inseridos dentro dos novos cenrios. Estamos diante de duas formas diferentes de conceber a produo e difuso do conhecimento mediatizado pelas novas tecnologias e precisamos compreender quais so os caminhos desta transformao nas formas de elaborao e apreenso do saber e de leituras da

realidade. Isso ser possvel quando a comunidade escolar for envolvida no processo de reviso da poltica de implantao das TICs no ensino pblico, com professores e alunos no centro das discusses e no os laboratrios e suas exigncias tcnicas e de manuteno.

Objetivos Discutir quais so os elementos que caracterizam o paradigma sociotecnolgico e apontar as suas implicaes no ensino pblico atravs da implantao do ProInfo Integrado. Investigar quais so os desdobramentos polticos da incorporao das TICs pela cultura escolar atravs dos discursos dos atores sociais envolvidos no processo. Metodologia Reviso terica, levantamento de dados junto aos rgos educacionais do pas, entrevistas estruturadas e coleta de depoimentos dos diversos atores envolvidos no processo, como professores, gestores, agentes educacionais, pais e alunos. Resultados Elaborao de um diagnstico sobre a relao entre a escola e a implantao das novas tecnologias da informao e comunicao aplicada na forma de uma poltica pblica. Discusso O Programa Nacional de Tecnologia Educacional em integrao com o Programa de Desenvolvimento da Educao (PDE) estimularam uma cultura digital nas escolas pblicas brasileiras ou impuseram um modelo de desenvolvimento de acordo com a agenda internacional? Acredito que a formulao da poltica pblica e sua aplicao alienaram os atores sociais da discusso e elaborao da incorporao das TICs, o que precisa ser revisado para propiciar uma cultural digital escolar de acordo com as demandas do paradigma sociotecnolgico mas respeitando a incluso democrtica e a polifonia.