-Revista Lusfona de Educao, 2008,12, 79-96

O associativismo docente do ensino liceal portugus durante o perodo republicano e a sua imprensa
as representaes dos professores sobre a profisso e a construo de identidades
Joaquim Pintassilgo*
O presente artigo tem como finalidade o estudo do papel do associativismo docente e da sua imprensa no que diz respeito produo de representaes sobre a profisso docente e respectiva identidade no mbito dos professores do ensino secundrio. As perguntas para as quais procuraremos obter respostas so as seguintes: Quais as crenas e valores que se procuram partilhar? Que tipo de associativismo docente se pretende concretizar? Quais as preocupaes, reivindicaes e formas de luta que so esboadas? As principais fontes deste trabalho so as publicaes peridicas das trs associaes com actividade no perodo republicano. Essas publicaes so a Revista do Ensino Mdio e Profissional (1913-1916), rgo da Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais; a Revista dos Liceus (1916), rgo da Associao dos Professores dos Liceus do Norte; e o Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais (1921-1927).

Palavras-chave profisso; associao; representaes; identidade. * Professor da Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa

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Introduo A criao de associaes de professores constituiu historicamente um dos passos mais importantes dados no sentido da profissionalizao da actividade docente (Nvoa, 1987). O associativismo docente propiciou, a par da imprensa pedaggica produzida por professores, o desenvolvimento de um contexto intelectual e afectivo favorvel socializao dos professores nas crenas e nos valores prprios profisso e contribuiu para a difuso de um sentimento de pertena a uma mesma comunidade simblica. Produzidas pelos porta-vozes do associativismo docente, ainda uma pequena elite da profisso, pretendia-se que as referidas concepes fossem apropriadas por sectores gradualmente mais amplos da classe. O associativismo docente , no obstante algumas iniciativas pioneiras, um fenmeno que se desenvolve fundamentalmente a partir da segunda metade de oitocentos. A primeira verdadeira associao de professores a que foi criada em 1854 exactamente com esse nome, Associao de Professores, mantendo caractersticas essencialmente mutualistas. Curiosamente, este um projecto dirigido a todos os professores, independentemente do grau de ensino, algo que no se repetir muitas vezes no universo do associativismo docente subsequente. A gradual preponderncia dos professores de instruo primria no seio da referida associao bem um sinal das dificuldades em concretizar tal unio de esforos. Nas dcadas de transio do sculo XIX para o sculo XX sero, na verdade, os professores de instruo primria os grandes impulsionadores do associativismo docente, conduzindo criao das primeiras organizaes da classe tendo por base o grau de ensino (Nvoa, 1987). A primeira publicao a dar conta das posies prprias do professorado do ensino liceal a Revista dos Liceus , surgida em 1891, sob a direco inicial de M. Borges Grainha, professor do Liceu Central de Lisboa, e cuja publicao ser interrompida em 1896 (Bento, 1973; Nvoa, 1993). Ainda no est em causa, neste momento, a criao de uma associao de professores deste grau de ensino, mas antes o desenvolvimento de um trabalho de interveno cultural e pedaggica a partir de um rgo encarregue de expressar publicamente as opinies deste sector do professorado. Apesar do apelo explcito unio de todos os colegas, a nfase colocada na dimenso intelectual dessa unio. em 1904 que nasce a primeira associao que se apresenta como representativa dos interesses deste sector do professorado, a Associao do Magistrio Secundrio Oficial, a qual publica, a partir desse mesmo ano, o Boletim da Associao do Magistrio Secundrio Oficial . A extino da publicao no ano de 1908 corresponde, segundo Gomes Bento (1973), ao declnio da actividade da Associao, que s renascer em 1911, j em plena Repblica, inicialmente com outro nome, Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais, dirigida a um pblico mais amplo, como a sua prpria designao deixa entrever, e que publica, entre 1913

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e 1916, o seu rgo prprio, a Revista de Ensino Mdio e Profissional . O retorno ao nome original d bem conta do falhano de um projecto mais aglutinador e vem confirmar o carcter acentuadamente sectorial assumido pelo associativismo docente destes tempos. O aparecimento, em 1916, da Associao dos Professores dos Liceus do Norte que, ao longo desse mesmo ano, publica a Revista dos Liceus e, em 1919, da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, que publica, entre 1921 e 1927, o respectivo Boletim , so uma inequvoca confirmao da tendncia atrs enunciada. Entretanto, no que diz respeito ao associativismo docente do ensino primrio, o percurso bem diferente. O perodo republicano representa uma fase de intensa actividade, ganhando o movimento um carcter cada vez mais sindical, paralelo a uma gradual radicalizao ideolgica. Na sequncia de vrias outras iniciativas forma-se em 1918 a Unio do Professorado Primrio Portugus que foi, no dizer de Nvoa (1987), la plus importante organisation du mouvement syndical des enseignants portugais (II, p. 707). O final da Repblica e o incio da Ditadura Militar representa uma fase negra para a Unio, que v o seus dirigentes serem perseguidos, sendo ela prpria dissolvida em 1927. Para os professores do ensino liceal, por paradoxal que possa parecer, esse perodo significou um ponto alto no seu percurso associativo e, simultaneamente, o seu ponto de recuo. a poca da realizao, entre 1927 e 1931, de cinco congressos do ensino liceal (Bento, 1973; Resende, 2003), antecedida por intensa actividade associativa e pela fundao, a partir da iniciativa de professores do Liceu de Aveiro, da prestigiada revista Labor (Nvoa, 1993). O contexto poltico vai tornar-se, no entanto, cada vez mais desfavorvel; o facto do campo associativo estar dividido dificulta a resistncia. Durante o Estado Novo s ser consentida, a este nvel, a existncia de um Sindicato Nacional dos Professores do Ensino Particular, fundado em 1939 e que integrado na orgnica corporativa do regime. O Sindicato publicar, entre 1958 e 1966, o Boletim do Sindicato Nacional dos Professores e desenvolver, em particular nos anos 60, actividades to interessantes como sejam a organizao de uma biblioteca profissional e a realizao de cursos de aperfeioamento profissional dinamizados por Rui Grcio (Pintassilgo, 2007). Os ltimos anos do regime autoritrio acabaram por assistir a um novo influxo do associativismo docente ao nvel do ensino pblico, expresso pela vitalidade que acabou por caracterizar, no obstante o apadrinhamento oficial (em plena Reforma Veiga Simo), o 6 Congresso do Ensino Liceal, realizado em 1971 em Aveiro (Resende, 2003) e, tambm, pela amplitude assumida, a partir do ano lectivo de 1969/70, pelo movimento dos chamados Grupos de Estudo, que est na origem da publicao, com incio em 1971, do emblemtico boletim O Professor e da fundao, j em perodo democrtico, de sindicatos de professores (Monteiro, 1970; Grcio, 199596; Ricardo, 2004; Tavares, 2004; Galeo, 2006). Feita esta apresentao do percurso do associativismo docente, em particular no que se refere ao ensino secundrio, convm sublinhar que este artigo se

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insere num projecto mais global de estudo do referido associativismo no perodo que decorre, em traos gerais, entre o incio do sculo XX e os anos 70 do mesmo sculo. Analismos, num outro texto, o carcter da primeira experincia associativa, que decorreu entre 1904 e 1908, nos anos terminais da monarquia constitucional portuguesa (Pintassilgo, 2003), experincia essa muito marcada pelo que ento designmos como sendo uma identidade sectorial, questo a que voltaremos. Vamo-nos centrar, neste caso, no associativismo docente desenvolvido durante o curto mas frtil (no que se refere s experincias associativas) perodo republicano. O presente artigo continua a ter como propsito o estudo do papel do associativismo docente e da respectiva imprensa no que diz respeito produo de representaes sobre a profisso docente e respectiva identidade. Este trabalho de representao, a que se dedicou uma certa elite da classe, tornou-se uma condio essencial da construo moderna da profisso docente e teve implicaes na maneira como interpretamos, ainda hoje, o que ser professor (Resende, 2003). Se nos situamos no domnio das representaes, na conscincia clara de que estas permitem, aos grupos que as produzem, no s a atribuio de sentidos realidade social, mas tambm a reconstruo dessa mesma realidade, tornandoas parte dela. O exerccio da profisso docente vai articular-se, gradualmente, com a assuno de determinadas crenas e de determinados valores, ao mesmo tempo que a pessoa do professor vai incorporando traos decorrentes do perfil imaginado pela comunidade em que, cada vez mais, se integra. As perguntas para as quais procuraremos obter respostas so, ento, as seguintes: Quais as crenas e valores que se procuram partilhar? Que tipo de associativismo docente se pretende concretizar? Quais as preocupaes, reivindicaes e formas de luta ento esboadas? As principais fontes deste trabalho so as publicaes peridicas das trs principais associaes com actividade no perodo republicano. Essas publicaes so, repetimo-lo, a Revista do Ensino Mdio e Profissional (1913-1916), rgo da Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais, sucessora da j referida Associao do Magistrio Secundrio Oficial; a Revista dos Liceus (1916), rgo da Associao dos Professores dos Liceus do Norte; e o Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais (1921-1927), que inclui no seu nome a associao de que rgo. Em qualquer dos casos essas revistas so uma clara expresso da vida associativa, j que vo publicando os principais documentos produzidos nesse contexto, como estatutos, actas das sesses da Assembleia-Geral, corpos gerentes eleitos, listas de scios, pareceres e necrologia. A profisso e a sua legitimao social Entendemos, no mbito deste texto, a noo de profisso no como um ideal abstracto a ser atingido, mas como uma construo social e histrica, atravs

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da qual foram sendo incorporadas, em momentos e com intensidades diferentes, diversas componentes, de entre as quais podemos destacar: o exerccio de competncias assentes num corpo slido de conhecimentos; um percurso de formao relativamente longo e conducente a uma certificao; a crena na alta funo social da ocupao; uma relativa autonomia no desempenho da mesma; e, ainda, um processo de socializao em determinados valores e normas de comportamento, sistematizado, por vezes, sob a forma de um cdigo de conduta (Gordon, 1987). So abundantes, nas publicaes em questo, as referncias noo de profisso, nas suas diversas dimenses. A ideia de que os professores desempenham uma misso superior constantemente reafirmada nos discursos dos professores 1, em articulao, muitas vezes, com a assuno da profisso como sacerdcio: Sacerdote de religio verdadeira, missionrio de misso sublime, o professor deve seguir serena e metodicamente o seu caminho e a esse caminho deve ilumin-lo a luz dum ideal 2. Parece inquestionvel a conotao religiosa das noes de misso e de sacerdcio e se, por um lado, elas decorrem das razes religiosas do ofcio, por outro, so usadas como uma estratgia tendo em vista a valorizao simblica da docncia. O ideal que d sentido misso do professor tem no seu centro a figura do aluno e, em particular, da sua transformao por via da educao, contributo decisivo para a almejada transformao social. A finalidade explcita do trabalho do professor a de tornar as geraes futuras mais justas, mais ss e mais fortes fsica, intelectual e moralmente 3 e, para isso, necessrio fazer penetrar a luz da cincia nos seus [dos alunos] crebros e os sentimentos dignos e honestos nos seus coraes 4. O ideal de formao integral que est subjacente a estas afirmaes tem em vista o combate crise de carcter, assumida como real, e o ressurgimento de Portugal, lugares-comuns permanentes do discurso pedaggico difundido na transio do sculo XIX para o sculo XX. Numa analogia que se tornou habitual na retrica de ento, o professor considerado o obreiro da grande oficina onde se depura essa legio de trabalhadores que constituem a principal riqueza da Ptria 5. Para a consecuo do referido ideal, a sua influncia junto dos alunos deve ser global, sendo isso que justifica o recurso a expresses como mestre ou educador para caracterizar (e amplificar) o papel do professor: O mestre que no seja um verdadeiro educador no um professor ou, quando muito, um mau professor 6, excerto que sublinha a tradicional vocao moral da figura do professor, apresentado, a este nvel, desejavelmente como um grande exemplo 7. A conotao religiosa subjacente ao discurso dos professores sobre a profisso articula-se com a dimenso tica de que esta surge revestida. Mrio de Vasconcelos e S, um dos articulistas da Revista de Ensino Mdio e Profissional , afirma, a esse propsito, o seguinte: Eu acostumei-me a olhar a profisso que abracei como a personificao do dever a cumprir e no como uma maneira fcil de ganhar muito dinheiro com pouco trabalho 8. O rigor posto no cumprimento

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dos deveres tendo por base no meros interesses pessoais mas valores mais elevados constantemente sublinhado. O fundamento simultaneamente tico e profissional: ns no precisamos que nos ensinem a cumprir os nossos deveres; ns somos professores, sabemos ensinar 9, afirmao que procura apresentar os professores como os verdadeiros especialistas da arte de ensinar, competncia essa decorrente de um percurso de formao longo e exigente, algo caracterstico das profisses, depois de cursos dispendiosos e, muitas vezes, dum concurso dificlimo, e exercendo uma profisso que exige contnua aquisio de cultura 10, como nota na Revista dos Liceus o professor Baslio Vasconcelos, e, alm disso, um trabalho constante que inclui no s as aulas, mas tambm a preparao em casa, a reviso do trabalho dos alunos, a presena nos conselhos escolares e de turma, etc. Como contraponto figura do profissional, enobrecido pelo desempenho de uma misso e pela assuno de um compromisso tico, surge, com frequncia, a figura do vulgar assalariado, a quem mesquinhamente remuneram hora a hora 11. Este desprendimento no pode, no entanto, ser levado at s ltimas consequncias. Se a analogia com o sacerdcio surge como funcional relativamente ao discurso dos professores, quando estes pretendem revestir a profisso de uma certa aurola religiosa, essa noo envolve riscos que convm evitar, designadamente o seu uso perverso por parte do poder poltico, como est subjacente ao tom irnico das palavras seguintes do professor Leite de Moura: Ou a nossa profisso no fosse um sacerdcio, como costume dizer nas sesses solenes; posto que devessem, talvez com mais propriedade, chamar-lhe um martrio 12, martrio esse decorrente de uma vida exaustiva de labor insano, tendo como compensao uma parca remunerao, o que faz com que a docncia seja encarada como uma to estiolante [sic] quo inglria carreira 13. preciso, nas palavras de Jos Santa Rita, que no se confunda a nossa dignidade profissional com a humildade do pedinte 14; a preservao do prestgio da profisso exige que os interesses dos professores sejam acautelados, interesses esses que passam, recenseando as principais referncias contidas nos textos, por uma remunerao condigna, por um nmero de horas de aulas considerado adequado e por uma independncia que dignifique o exerccio da sua profisso 15. Em sntese, na procura de uma legitimao e dignificao social da docncia, o discurso dos porta-vozes associativos dos professores recorre, por um lado, s novas referncias que remetem para o entendimento da actividade como profisso, pondo em destaque a importante misso social de que estaria investida, os fundamentos ticos do exerccio, o carcter especializado do mesmo, o rigor e a longa durao da formao e a desejvel autonomia dos profissionais, que os aproxima, assim, da figura do intelectual, ao mesmo tempo que o afasta da figura do funcionrio; por outro lado, o referido discurso recorre, tambm, a referncias mais associadas tradio religiosa do ofcio, tendente sua sacralizao, designadamente no que se refere ao entendimento dos professores como sacerdotes e missionrios ou enfatizao da exemplaridade moral do mestre (Pintassilgo, 2002 b; 2005).

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Modernidade e tradio surgem articuladas nestas manifestaes em fase embrionria - de uma retrica profissional docente, situao bem expressa, de resto, pela convivncia dos modelos de justificao da profisso tal como so categorizados por Resende (2003): domstico, inspirado e cvico. A identidade profissional entre projectos aglutinadores e um associativismo sectorial Como j notmos, e foi desenvolvido noutro contexto (Pintassilgo, 2003), a pioneira, de entre as associaes do ensino secundrio, a Associao do Magistrio Secundrio Oficial, caracterizou-se por ser uma agremiao de professores efectivos dos liceus 16, formulao essa que delimitava claramente o seu grau de abrangncia, a elite dos professores do ensino secundrio, o que nos conduziu a aproximar esta associao da forma categorial de que nos fala Robert (1995) e que este autor caracteriza da seguinte forma:
Qui dit association dune catgorie particulire de professeurs dit, quasi automatiquement, construction de son identit contre une autre catgorie. Le principe fondateur des socits de catgorie consiste en effet faire uvre de critique et de sparation plutt que de rapprochement, en mettant laccent sur ce qui privilgie lautre et sur ce qui, en consquence, lse lintress (p. 155).

Era o princpio da distino que estava, em certa medida, na base deste tipo de associativismo e que conduzia tentativa de manter as distncias em relao aos sectores ou s categorias consideradas menos prestigiadas ou recrutadas em bases tidas por menos legtimas, como era o caso dos chamados professores interinos dos liceus, alvo de constantes crticas no Boletim . O j referido princpio de distino conduzia, igualmente, a um relacionamento difcil tanto com os professores das escolas industriais e comerciais o subsistema menos prestigiado e socialmente discriminado do ensino secundrio como no que se refere aos professores de instruo primria. Passando agora para o perodo republicano, se assistimos a uma certa alterao de perspectiva, o que acaba por predominar so as concepes anteriormente identificadas. O que marca a diferena, num primeiro momento, entre a associao, tal como reaparece em 1911, e a sua antecessora a tentativa de alargamento dos scios potenciais, passando a incluir os professores efectivos das escolas de ensino profissional e tcnico e os professores provisrios com direito a nomeao sem concurso dos liceus do continente e ilhas, para alm, naturalmente, do ncleo original - os professores efectivos dos referidos liceus. A associao afirma-se no artigo de apresentao do seu renovado rgo alargou os seus domnios, que se especializavam no ensino secundrio, e abraou, numa justa compreenso de solidariedade de classe, o ensino profissional e tcnico, o que

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apresentado como um progresso associativo, capaz de insuflar uma nova vida na associao de classe. A justificao apresentada est em consonncia com o esprito de solidariedade antes invocado: Professores do liceu e professores das escolas industriais so todos professores oficiais. Em face da lei, tm a mesma categoria; moralmente tm os mesmos deveres, os mesmos direitos, idnticas responsabilidades 17. Esta mudana de perspectiva trouxe, como consequncia, uma alterao na denominao, que passou a ser a de Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais. A circular enviada em Maio de 1911 aos professores termina com o seguinte apelo: pois duma inadivel necessidade, para o interesse do ensino, que representamos, que todos os professores se unam volta da Associao 18. Durante os primeiros anos desta nova fase da associao so visveis, na verdade, os esforos tendentes unio de todos os sectores do professorado oficial. Na Assembleia-Geral de 19 de Abril de 1913 o tema bastante discutido. Segundo a respectiva acta, o professor Adolfo Sena lana a a ideia de se formar uma associao de todos os professores de todos os graus e ramos de ensino, tendo por base a prpria associao 19. Uma vez que a maioria dos scios se manifestou nesse sentido, a direco ficou com a incumbncia de desencadear o processo de reviso dos estatutos tornado necessrio para concretizao da referida abertura. O tema voltou a ser discutido na Assembleia-Geral realizada no dia 19 de Novembro de 1913, mas, enquanto scios, como S Oliveira, reitor do Liceu Pedro Nunes, defendem a formao de uma Federao de Associaes de Professores 20, outros vislumbram, antes, a integrao da Associao do Magistrio Secundrio Oficial na nova Associao a fundar-se 21. Em todo o caso, aprovada por unanimidade a proposta de convocao de uma reunio com delegados de todas as escolas superiores do pas e dos sindicatos dos professores primrios para assentar nas bases duma grande associao do professorado oficial portugus 22. Essa reunio realizou-se, de facto, no dia 7 de Fevereiro de 1914, no antigo convento dos paulistas em Lisboa, e foi presidida pelo reitor da Universidade de Coimbra. Segundo o relato da mesma, a ideia da formao de uma grande associao de professores oficiais de todos os graus e ramos de ensino foi aceite com entusiasmo por todos os presentes, tendo-se formado uma comisso qual foi atribuda a responsabilidade de dinamizar o processo, que, no entanto, acabou por nunca chegar a bom termo 23. Nessa conformidade, a Assembleia realizada no dia 14 de Novembro de 1914, j consciente do falhano do projecto aglutinador, retoma o processo de reviso estatutria, tendo-se a polmica centrado na seguinte questo: quem pode ter a qualidade de scio ordinrio da associao? Embora algumas vozes se tenham continuado a manifestar em prol de uma maior abertura, a posio dominante foi a contrria. O professor Eduardo Andreia defendeu, por exemplo, a posio de que a Associao deveria ser, como a princpio, uma associao de professores de liceu, no devendo ser nela admitidos, para o futuro, os restantes professores 24.

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A justificao apresentada assentava no argumento de que os interesses dos professores dos liceus eram muitas vezes antagnicos dos interesses dos restantes professores. Num segundo momento, a discusso centrou-se noutra questo: podem ser scios apenas os professores efectivos dos liceus ou tambm outras categorias, como os provisrios, interinos, adidos, supranumerrios, etc.? O mais enftico a favor da primeira posio que veio a ser aprovada - foi S Oliveira, tendo defendido que a Associao deve ser uma associao de classe dos professores efectivos dos liceus e deixando o voto de que os outros professores se agremiem como j o fizeram os professores dos liceus 25. A persistncia do princpio de distino e a renovada consagrao da forma categorial, a que j nos referimos, acabam por marcar definitivamente as caractersticas do associativismo docente tal como se desenvolveu nas primeiras trs dcadas do sculo XX, em particular ao nvel do ensino secundrio. As desconfianas recprocas entre professores dos liceus, das escolas tcnicas e do ensino primrio foram uma constante e constituram um forte obstculo concretizao de qualquer projecto unificador, o mesmo acontecendo em relao s diferentes categorias no mbito da carreira do ensino liceal, com os professores efectivos a assumirem-se como a elite da classe e, como tal, seus representantes naturais. O insucesso do referido projecto abriu caminho ao aparecimento de outras duas associaes de professores do ensino secundrio, uma delas agregando um sector dentro do ensino liceal a Associao dos Professores dos Liceus do Norte, tendo por rgo a Revista dos Liceus , publicada ao longo do ano de 1916. De acordo com o artigo de apresentao da publicao, pretende-se dar fora s aspiraes do professorado, aos legtimos interesses da classe 26, afirmao que um bom exemplo dos discursos produzidos tendo em vista a afirmao da identidade simblica da chamada classe. A justificao da criao de uma nova associao, paralela j existente, no pe em causa essa retrica da identidade:
Contamos com os benefcios da unio; e no esquecemos que em Lisboa existe uma Associao do Magistrio Secundrio, com intuitos idnticos aos nossos; mas a dificuldade de comunicaes e a convenincia de aproveitar esforos que se perdiam no Norte, por falta de um organismo ao alcance, levaram-nos fundao da Associao e ao aparecimento desta Revista27.

A segunda das referidas associaes a Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais iniciou a publicao do seu Boletim em Dezembro de 1921, tendo a mesma cessado no ano de 1927. Os discursos apelando unio do professorado e ao inteligente esforo de todos voltam, como nas suas congneres, a marcar presena, embora a preocupao central seja a unio dos professores do ensino tcnico e profissional. O Boletim define-se a si prprio como um prego conscincia de todos para que nos unamos ma mais pura f 28 e algumas das iniciativas, como a organizao de um congresso de classe, tm

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em vista fazer uma forte propaganda do ensino profissional 29. Os Estatutos da Associao so claros tanto no que se refere s finalidades da mesma quanto condio de scio:
Art.2. Esta agremiao tem por fim pugnar pelo progresso do ensino e pelos interesses morais e materiais da classe dos professores das escolas Industriais, Comerciais, Preparatrias, de Arte Aplicada, de Artes e Ofcios e aulas Comerciais. Art.3. S podem ser admitidos como scios os professores efectivos, contratados e tirocinantes das Escolas designadas no Art.2. 30.

Em face da forma categorial prevalecente no ensino liceal, que j conduzira sua excluso da Associao do Magistrio Oficial dos Liceus e Escolas Industriais, os professores do ensino tcnico e profissional procuram organizar-se autonomamente e reforar a sua prpria identidade, ainda que numa perspectiva menos elitista do que os seus colegas do ensino liceal, ao admitirem no interior da Associao as diversas categorias de professores desse sector do ensino. Como acabamos de ver, a luta em prol da construo de um sentimento de identidade profissional, ainda que sectorial, marca a actividade das trs associaes aqui referenciadas. Parece manifestar-se, de forma clara, a conscincia de que a afirmao profissional destes sectores do professorado decorrer, em parte, da sua capacidade para fomentar a partilha de um conjunto de valores e regras associadas ao bom exerccio da profisso. Uma das mais interessantes estratgias usadas tendo em vista essa finalidade a incluso, nas respectivas publicaes, de rubricas em que prestada homenagem aos professores recentemente falecidos e traada uma breve biografia do homenageado, com destaque para as suas virtudes pessoais e profissionais. uma espcie de panteo do professorado o que se procura concretizar, apresentando aos ainda vivos (e, em especial, aos mais novos) a exemplaridade, real ou imaginria, desses heris da classe. Os porta-vozes dos professores mostram-se conscientes de que uma identidade, para frutificar, necessita de uma memria que idealize, articulando-a no tempo, a pertena profisso. Embora possamos encontrar referncias aos nossos mortos nas trs publicaes aqui analisadas, essa estratgia claramente mais valorizada no Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais . Vejamos alguns exemplos. Quando faleceu Agostinho de Carvalho, professor da Escola Primria Superior de Rodrigues Sampaio, o homenageado considerado, no texto do seu colega Urbano de Castro, um dos mais belos ornamentos das nossas escolas, sendo-lhe atribudas as seguintes principais virtudes: o saber, o mtodo, a bondade e a honestidade. Esta lista muito significativa, por articular conhecimento cientfico, conhecimento pedaggico e qualidades humanas, tanto no que diz respeito interioridade da pessoa como sua dimenso mais relacional. No que diz respeito sua competncia profissional, destaca-se, para alm da sua

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vasta erudio, o facto dela incorporar um saber de experincia feito, o que d conta da importncia atribuda prtica docente e s suas virtualidades formativas. No que se refere ao mtodo elogiam-se, curiosamente, as suas faculdades de dico. Mas, em consonncia com as consideraes anteriormente feitas sobre a noo de profisso prevalecente na classe, a componente mais valorizada da figura do homenageado a que se refere ao seu perfil pessoal e moral e sua irradiao, em particular junto dos seus alunos. Para alm das j referenciadas, so-lhe apontadas outras virtudes, como o carinho, doura, a sinceridade, a ponderao, a sensatez, a justia ou a bondade. A finalidade moral do seu magistrio francamente elogiada:
Orador nato, elegante e correcto, dava a todas as suas palestras, conferncias e lies uma feio acentuadamente moral, incitando com fulgor e arrebatamento ao culto do bem, do trabalho, da disciplina e do amor e verberando com fluncia e transporte, o mal, a ingratido, a perversidade e a desordem. Foi um dos mais fervorosos apstolos da instruo, uma das mais autnticas glrias do professorado31.

No importa tanto, no que a este retrato se refere, confirmar se ele se aproxima (ou no) da figura do homenageado, mas antes chamar a ateno para os traos essenciais do bom professor tal como surge idealizado nestes discursos. As razes religiosas da profisso continuam muito presentes, em particular no que se refere s virtudes que devem caracterizar a figura do professor, o qual, como verdadeiro mestre, deve, atravs do exemplo e da exortao, formar a personalidade dos seus discpulos tendo por base as referidas virtudes morais (Pintassilgo, 2002). Outro dos homenageados foi Jos Augusto Macedo de Oliveira, professor de Francs da Escola Industrial de Fonseca Benevides, considerado, por Eloy do Amaral, um professor de autntico merecimento e de invulgar competncia e um investigador muito erudito. O facto de ser um esprito equilibrado e de ser dotado dum bom senso pouco vulgar merece tambm referncia. Mas so, em particular, as belas qualidades de carcter e a perfeita estrutura moral que so enfatizadas, com destaque para a sua modstia e para o rigoroso cumprimento dos seus deveres 32. Antnio Maria de Vasconcelos Corte Real, antigo Director da Escola Preparatria de Mouzinho da Silveira, descrito, pela pena de Francisco Torrinha, como tendo sido detentor de uma cultura invulgar e de um tacto especial, para alm de se caracterizar pela sua modstia, pela dignidade do seu carcter e pela generosidade do seu corao. Em sntese, a sua vida encerra as mais belas lies de civismo 33. Encontramos, de novo, nestes exemplos, a presena da competncia cientfica e sua articulao com qualidades pedaggicas, tais como o bom senso e o tacto, noes estas que remetem para o entendimento da docncia como arte ou como ofcio, algo que a vai caracterizar na longa durao (Giro, 2005). A apresentao dos percursos vitais dos homenageados como lies para o futuro tem em vista, simultaneamente, a socializao dos jovens

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professores com base em ideais partilhados por todos e a edificao de uma memria da profisso. No obstante esse esforo, bem como o trabalho de representao que lhe est subjacente, a imaginao de uma identidade confronta-se, no dia-a-dia da vida associativa, com dificuldades decorrentes daquele que parece ser um dos atributos permanentes da classe, ou seja, na pena de um dos articulistas da Revista de Ensino Mdio e Profissional , a paciente indiferena dos professores secundrios, que nem para os seus interesses se unem, o que o conduz a verberar os indiferentes ou retrados que circunscrevem a sua vida professoral a darem as suas lies e a voltarem a casa, esquecidos de que a unio faz a fora 34. O tom mantm-se na Revista dos Liceus onde, em artigo assinado por Ablio Barreiro, se criticam a desunio e o excessivo individualismo que caracterizam a atitude dos professores 35. Finalmente, no Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais , Urbano de Castro nota que a Associao no tem encontrado da parte dos scios e da classe em geral o apoio que seria para desejar, o que, segundo ele, se explicaria pelo seguinte: o esprito associativo e de classe no penetrou ainda entre ns 36. Os lamentos a este respeito sero uma constante, na sequncia de situaes como o atraso no pagamento das quotas, o reduzido nmero de participantes nas assembleias ou a fraca adeso em algumas das iniciativas desencadeadas, como constante parecer ser a incapacidade de sucessivas direces para mobilizarem mais amplamente os associados. Agenda do associativismo docente e relao com o poder poltico republicano O artigo violncias, publicado no primeiro nmero da Revista de Ensino Mdio e Profissional , faz um levantamento dos principais problemas ento sentidos pelos professores do ensino secundrio e que so os referentes ao horrio lectivo, nomeao dos reitores e aos vencimentos 37. Outros artigos chamam a ateno para problemas relativos carreira, designadamente os critrios para a nomeao de professores provisrios, uma fonte permanente de preocupao 38. O Relatrio de 1912 da Direco, inserto na mesma publicao, retoma alguns destes temas e d conta das principais iniciativas desenvolvidas no sentido da sua resoluo. O horrio dos professores havia passado de 12h para 14h em 1908 e agora projectavase o seu aumento para as 18h com as respectivas implicaes no pagamento das horas de gratificao extraordinria, um sistema que permitiria aos professores um aumento dos seus proventos. No que se refere aos reitores, protesta-se contra o projecto, apresentado Cmara dos Deputados, visando substituir a sua eleio, a cargo dos Conselhos Escolares, pela nomeao governamental. A Associao argumenta com a necessidade desse cargo ser desempenhado por pessoas de reconhecida competncia pedaggica e que a ele acedem por via da concretizao de um princpio de s democracia 39.

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Acerca destes vrios problemas haviam sido elaboradas representaes e enviadas ao governo ou ao parlamento. Esta , de resto, a estratgia privilegiada pela Associao, juntamente com o pedido de audincias. Confiava-se na presso a exercer junto do poder poltico para que fossem tomadas medidas favorveis aos interesses do professorado. A Associao tambm d conta do seu interesse pelos aspectos mais gerais da poltica educativa, manifestado, por exemplo, numa representao em que se reivindica a criao do Ministrio da Instruo Pblica o que veio a acontecer a breve trecho e a concretizao de uma reforma do ensino secundrio 40. As queixas dos professores contra a exiguidade dos seus vencimentos so recorrentes nas pginas da revista, que chama a ateno para as implicaes negativas dessa situao, designadamente a acumulao de horas suplementares e a dedicao paralela a outro mister. A profisso do magistrio - constata J. J. Nunes - no tem nada de risonho 41. O professor S Marques, em sede de Assembleia-Geral, alude m vontade que h contra os professores 42. O destaque dado vida dos professores, tida por miservel, em contraste com a elevada misso social de que estariam investidos, decorre de uma estratgia que tem em vista a dignificao social da profisso usando, para tal, principalmente, formas de persuaso junto do poder poltico. A procura de alguma cumplicidade, a que antes se aludiu, interligada com a crena de que a via negocial constitua a melhor maneira de atingir os objectivos da classe (por via das representaes, audincias, etc.), no vai obstar tomada de posies gradualmente mais radicais em relao aos governos republicanos. De chamadas de ateno, como a de que os poderes pblicos j de longa data no tm apreciado, como merece, to prestimosa classe 43, passa-se a um registo bem mais violento, como o expresso num artigo de 1915:
O Ministrio da Instruo vive hoje produzindo os mesmos abortos de sempre, atropelando a lei a bel-prazer dos seus dirigentes, perseguindo professores pelos mesmos delitos polticos, arrojando-se no caminho da mais aberta e clara proteco queles que lhe so afectos, em prejuzo dos desafectos. De que valem competncias, bons servios pblicos, devoo ao cargo, perante o querer do Ministrio44.

A crena inicial nas virtualidades redentoras da Repblica e, em particular, nas vantagens a trazer pelo almejado Ministrio da Instruo Pblica (criado, de facto, em 1913), rapidamente se desvanecera. Os principais problemas dos professores, tais como so identificados nos discursos dos porta-vozes da classe, vo manterse ao longo desse perodo e o acesso aos novos governantes continuar a no ser fcil, a crer nos lamentos frequentes dos dirigentes associativos. Num outro artigo do mesmo ano de 1915, Jos Santa Rita resume o estado de esprito dos professores: uma desiluso para os que julgavam que o Ministrio da Instruo iria pr a ordem e o mtodo no caos e desordem que outrora selavam a instruo pblica 45.

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Os problemas identificados pela Associao dos Professores dos Liceus do Norte (ordenados, horas de trabalho, etc.) so, no essencial, idnticos aos j referenciados, decorrentes do posicionamento da Associao do Magistrio Oficial, bem como similares so as estratgias utilizadas para a consecuo dos seus objectivos, assentes na elaborao de representaes e na realizao de conferncias com governantes. A desiluso sentida no menor, como se pode verificar pela constatao de que a criao do Ministrio da Instruo Pblica no correspondeu s esperanas com que foi acolhida 46, pela crtica represso burocrtica subjacente aplicao do regulamento disciplinar dos funcionrios pblicos 47 e pelas referncias ao desprestgio das instituies, ainda que essas instituies sejam republicanas, e inconscincia dos governos relativamente instruo 48. Quanto a iniciativas diferentes, temos a assinalar o projecto de criao de uma cooperativa de consumo para os professores de todas as classes de ensino, oficial e particular, e empregados dos estabelecimentos de ensino 49, que teve os seus estatutos aprovados em Assembleia-Geral da Associao 50 e, segundo o relatrio de 1916, ter comeado logo a produzir os seus benefcios 51. O facto da Revista dos Liceus ter interrompido a sua publicao no permite verificar se foi dada continuidade a esta iniciativa. Finalmente, importa fazer uma referncia actividade da Associao dos Professores do Ensino Industrial e Comercial. Muitos dos problemas so comuns, designadamente os referentes aos vencimentos, ao pagamentos de horas extraordinrias, a diversos aspectos da carreira docente (provimentos, concursos, etc.), havendo um ou outro com alguma especificidade, como a defesa da reforma de 1918 do ensino tcnico, considerada uma das grandes reformas do regime republicano 52. Igualmente se mantm as estratgias privilegiadas entrega de representaes e reunies com sucessivos Ministros do Comrcio, entidade de tutela destas escolas. As dificuldades so referidas com detalhe, designadamente as colocadas pela consecutiva mudana de Ministros 53, reflexo da instabilidade congnita 1 Repblica, e pelas fastidiosas horas de espera nas antecmaras ministeriais. O balano o de uma colaborao falhada: essas entidades superiores, triste confess-lo, conservam-se numa condenvel apatia, numa cmoda resistncia burocrtica 54. No de estranhar, assim, a naturalidade com que encarada inicialmente a instaurao, em 1926, da Ditadura Militar: Tinha-se, no entretanto, produzido o movimento militar de 28 de Maio e a vossa Direco julgou azado o momento para instar, junto do Governo, ento na plenitude de todos os poderes, pela satisfao das mais urgentes e inadiveis aspiraes da classe 55. Em Agosto realizou-se, de facto, a reunio com o novo ministro (Tenente-Coronel Passos e Sousa), tendo-lhe sido entregues as habituais representaes, mas os resultados continuaram a no ser visveis: Mais uma vez a voz do professorado vox clamantis in deserto no foi atendida 56. Torna-se clara a recusa de formas de luta mais radicais, por exemplo, nas reservas assumidas perante o movimento do funcionalismo pblico e, em

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particular, na deciso da Direco da Associao de alhear-se da questo da greve iniciada em 4 de Maro e terminada em 10 do mesmo ms 57. No obstante os baixos vencimentos recebidos, os professores do ensino secundrio consideramse uma espcie de elite da classe e sentem-se mais confortveis desenvolvendo estratgias de seduo do poder poltico do que afrontando-o directamente. Uma das mais interessantes iniciativas da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais vem, curiosamente, na linha do mutualismo, forma assumida por vrias das primeiras experincias associativas docentes. No artigo de homenagem ao professor Vasco Valdez lamenta-se o facto da sua morte ter deixado no desamparo quatro filhos menores, em face da impotncia dos colegas, pela inexistncia de uma caixa de socorros 58. Passado algum tempo surge a proposta, num artigo de Adrio Castanheira, de criao de um Cofre, baptizado de In Memoriam, de forma a minorar, atravs da solidariedade dos restantes professores, a dor material dos que perdem algum que, no rduo caminho do professorado, nos acompanhou 59. O Cofre seria formado a partir de um contributo inicial de 5 escudos por scio, a reverter para a famlia do scio que viesse a falecer e renovvel em cada um desses momentos. No Relatrio da Direco relativo ao ano de 1923 d-se conta das iniciativas tomadas no sentido da institucionalizao do referido Cofre e da aprovao do respectivo regulamento 60. No relatrio de 1926 do Tesoureiro informa-se que foi entregue famlia do nosso falecido colega Paulo Emlio a quantia de Esc. 903$00, total das cotas subscritas at essa data para o Cofre In Memoriam. Esse dirigente associativo aproveita para lastimar o facto de que nem todos os scios tenham compreendido ainda as vantagens que lhes vm da sua inscrio num Cofre 61. No momento, estavam inscritos no Cofre apenas 67 dos 238 scios da Associao. Concluso Que concluir no final deste percurso? A anlise dos rgos das trs associaes de professores do ensino secundrio existentes durante a 1 Repblica permitiunos confirmar a ideia de que h uma relao estreita, ainda que complexa, entre o desenvolvimento do associativismo docente, a afirmao das preocupaes de natureza profissional e o investimento na construo de formas de identidade. A organizao associativa tardia destes professores, o facto de constiturem um grupo pouco numeroso, de - no caso dos professores do ensino liceal - ensinarem uma elite e de possurem um relativo prestgio social ainda que sem relao directa com os vencimentos recebidos - so algumas das especificidades deste sector do professorado, que fazem com que se desenvolva um tipo de associativismo distante do sindicalismo e, tambm, s parcialmente mutualista. Os professores do ensino secundrio no se identificam (ao contrrio dos seus colegas do ensino primrio) com um modelo sindical reivindicativo, mas continuam distantes dum modelo especificamente profissional, mesmo quando buscam uma autonomia

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acrescida, se consideram detentores de um saber especializado ou desenvolvem representaes sobre o ideal de servio que os mobiliza, dificuldade essa que advm, em parte, do estatuto de funcionrios a que se obrigam (mesmo quando o recusam). um associativismo de referncias mltiplas e conflituais, em que a criao de sindicatos no parece compatvel com o estatuto de profissionais a que aspiram. A questo da greve nem se lhes coloca nesta fase. Como diz Robert (1995), tendo como referncia o caso francs: Lesprit syndicaliste ne sest pas encore vritablement implant parmi eux ... lide syndicale parat tellement subversive, tellement incompatible avec la dignit de cette lite que reprsente encore le corps professoral (pp. 56-57). Da a ambivalncia das suas associaes, como o caso das aqui estudadas. O carcter reivindicativo no deixa de ter alguma expresso em especial no que se refere ao aumento de vencimentos e ao horrio de trabalho -, mas as associaes procuram assumir-se, principalmente, como lugar de reflexo sobre o ofcio e grupo de presso sobre o poder. Como nota A. Nvoa (1987), lun des traits les plus saillants du mouvement associatif des enseignants de 1901 1933 est lorganisation autonome par catgories professionnelles (II, p. 720). Da que seja muito ntida a diviso entre professores do ensino liceal e professores do ensino tcnico que formam as respectivas associaes, saindo frustrados os esforos desenvolvidos no sentido da unio. Ao nvel do ensino liceal, ntida a preocupao dos professores efectivos de se afirmarem pela distino, o que leva excluso das categorias mais baixas. No obstante a existncia de referncias comuns, o esforo de construo de identidades mltiplas que se torna mais visvel ao longo deste percurso.
Notas 1 Nunes, J. J. (1913). A situao do professor secundrio. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 76. 2 Vasconcelos, B. (1916, Abril). A situao econmica dos professores dos liceus. Revista dos Liceus, 4, 111. 3 Santa Rita, J. (1915). A propsito de provisrios e estagirios. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 18. 4 Nunes, J. J. (1913). A situao do professor secundrio. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 76. 5 Leito, C. A. M. (1921, Dezembro). O nosso boletim. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 3. 6 S, M. V. (1914). Um sistema de educao. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 4, 120. 7 Santa Rita, J. (1915). A propsito de provisrios e estagirios. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 19. 8 S, M. V. (1915). Provincianismos. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 3, 26. 9 Santa Rita, J. (1915). A propsito de provisrios e estagirios. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 19. 10 Vasconcelos, B. (1916, Abril). A situao econmica dos professores dos liceus. Revista dos Liceus, 4, 112. 11 Rodrigues, F. A. X. (1913). Um projecto de reforma da instruo secundria. Duas palavras sobre o projecto. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 22. 12 Moura, L. (1916, Janeiro). Situao actual dos professores dos liceus. Revista dos Liceus, 1, 8. 13 Castanheira, A. (1922, Junho). Regulamento do Cofre In Memoriam. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 2, 68. 14 Santa Rita, J. (1915). A propsito de provisrios e estagirios. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 19. 15 Ramos, J. O. (1916, Janeiro). A que vimos? Revista dos Liceus, 1, 3. 16 Estatutos da Associao do Magistrio Secundrio Oficial (1904, Outubro - Dezembro). Boletim da Associao do Magistrio Secundrio Oficial, 1-3, 80.

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Pintassilgo: O associativismo docente do ensino liceal portugus Nossa revista (A) (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 1. Direco (A) (1913). Circular - convite. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 47. 19 Assembleia-Geral. Acta n 18 (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 85. 20 Assembleia-Geral. Acta n 19 (1914). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 4, 131. 21 Direco (A) (1914). Explicando. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 4, 129. 22 Direco (A) (1914). Explicando. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 4, 129. 23 Reunio do professorado oficial (1914). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 4, 133-134. 24 Assembleia-Geral. Acta n 22 (1915). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 35. 25 Assembleia-Geral. Acta n 22 (1915). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 36. 26 Ramos, J. O. (1916, Janeiro). A que vimos? Revista dos Liceus, 1, 2. 27 Ramos, J. O. (1916, Janeiro). A que vimos? Revista dos Liceus, 1, 2. 28 Leito, C. A. M. (1921, Dezembro). O nosso boletim. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 3. 29 Relatrio da Direco (1921, Dezembro). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 10. 30 Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais. Estatutos (1921, Dezembro). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, contra -capa. 31 Castro, J. U. (1922, Junho). Agostinho de Carvalho. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 2, 61. 32 Amaral, E. (1922, Junho). Prof. Jos Augusto Macedo de Oliveira. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 2, 74-75. 33 Torrinha, F. (1927, Setembro). Prof. Antnio Maria de Vasconcelos Corte Real. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 10-12, 345-346. 34 Violncias (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 18-19. 35 Barreiro, A. (1916, Janeiro). O Ministrio da Instruo Pblica e o Ensino Secundrio. Revista dos Liceus, 1, 13. 36 Castro, J. U. (1921, Dezembro). Vasco Ferreira Valdez. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 24-25. 37 Violncias (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 18-19. 38 Professores provisrios (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 65. 39 Relatrio da Direco (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 41-44. 40 Relatrio da Direco (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 41-44. 41 Nunes, J. J. (1913). A situao do professor secundrio. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 76-77. 42 Assembleia-Geral. Acta n 18 (1913). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 85. 43 Nunes, J. J. (1913). A situao do professor secundrio. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 2-3, 77. 44 De mal a pior (1915). Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 1. 45 Santa Rita, J. (1915). A propsito de provisrios e estagirios. Revista de Ensino Mdio e Profissional, 1, 19. 46 Ramos, J. O. (1916, Janeiro). A que vimos? Revista dos Liceus, 1, 2. 47 Moura, L. (1916, Janeiro). Situao actual dos professores dos liceus. Revista dos Liceus, 1, 6. 48 Barreiro, A. (1916, Janeiro). O Ministrio da Instruo Pblica e o Ensino Secundrio. Revista dos Liceus, 1, 12-13. 49 Loff, A. (1916, Janeiro). Uma iniciativa, Revista dos Liceus, 1, 33. 50 Uma cooperativa de consumo para professores e empregados dos estabelecimentos de ensino (1916, Maro). Revista dos Liceus, 3, 95-96. 51 Relatrio da Direco e da Comisso Pedaggica e Parecer do Conselho Fiscal (1916, Outubro - Dezembro). Revista dos Liceus, 810, 78. 52 Plico Filho, S. (1923, Junho). Doutor Azevedo Neves. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 4, 134. 53 Relatrio da Direco (1921, Dezembro). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 19.
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Revista Lusfona de Educao, 12, 2008 Relatrio da Direco (1922, Junho). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 2, 82-83. 55 Relatrio da Direco (1926). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 8-9, 300. 56 Relatrio da Direco (1926). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 8-9, 316. 57 Relatrio da Direco (1921, Dezembro). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 9. 58 Castro, J. U. (1921, Dezembro). Vasco Ferreira Valdez. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 1, 24. 59 Castanheira, A. (1922, Junho). Regulamento do Cofre In Memoriam. Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 2, 69. 60 Relatrio da Direco (1923, Dezembro). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 5, 180. 61 Relatrio do Tesoureiro (1926). Boletim da Associao dos Professores das Escolas Industriais e Comerciais, 8-9, 318. Referncias Bibliogrficas Bento, G. (1973). Histria do movimento associativo dos professores do ensino secundrio 1891 a 1932. Porto: Edio do autor. Galeo, T. (2006). O professorado liceal no final do Estado Novo. Representaes dos professores (Dissertao de Mestrado). Lisboa: Faculdade de Cincias da Universidade de Lisboa. Giro, L. (2005). Tacto, bom senso e prudncia nos manuais de pedagogia e didctica do magistrio primrio: a dimenso hermenutica do trabalho do professor (Portugal, 1870-1950) (Dissertao de Mestrado). Lisboa: Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de Lisboa. Gordon, P. (Ed.) (1987). Is teaching a profession? London: Institute of Education University of London. Grcio, R. (1995/96). Obra completa (3 vols.). Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian. Monteiro, A. R. (1970). Educao, acto poltico. Lisboa: Livros Horizonte. Nvoa, A. (1987). Le temps des professeurs. Analyse socio-historique de la profession enseignante au Portugal (XVIIIe XXe sicle) (2 vols.). Lisboa: Instituto Nacional de Investigao Cientfica. Nvoa, A. (Dir.) (1993). A imprensa de educao e ensino. Repertrio analtico (sculos XIX XX). Lisboa: Instituto de Inovao Educacional. Pintassilgo, J. (2002). A construo de uma deontologia profissional dos professores do ensino liceal portugus. Revista Portuguesa de Pedagogia, 1-3, 429-447. Pintassilgo, J. (2002b). Ser professor de liceu no Estado Novo portugus. O discurso dos professores na imprensa pedaggica. Histria da Educao, 6 (12), 17-37. Pintassilgo, J. (2003). Os primrdios do associativismo docente do ensino liceal portugus (1904-1908). As representaes dos professores sobre a profisso e a construo de identidades. Cadernos de Histria da Educao, 2, 15-25. Pintassilgo, J. (2005). A profisso e a formao no discurso dos professores do ensino liceal. In L. N. Xavier; M. M. C. Carvalho; A. W. Mendona; & J. L. Cunha (Org.). Escola, culturas e saberes (pp. 56-73). Rio de Janeiro: Editora FGV / Sociedade Brasileira de Histria da Educao. Pintassilgo, J. (2007). Associativismo docente e construo da identidade profissional no contexto do Estado Novo. O exemplo do Sindicato Nacional de Professores entre o final dos anos 50 e o incio dos anos 70. Pensar a Educao, 9-32. Resende, J. M. (2003). O engrandecimento de uma profisso. Os professores do ensino secundrio pblico no Estado Novo. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian Fundao para a Cincia e a Tecnologia. Ricardo, M. M. C. (2004). A emergncia do sindicalismo docente na imprensa do Estado Novo Os Grupos de Estudo do Pessoal Docente do Ensino Secundrio (GEPDES). Revista Lusfona de Educao, 4, 133138. Robert, A. (1995). Le syndicalisme des enseignants, des coles, collges et lyces. Paris : CNDP / La Documentation Franaise. Tavares, M. (2004). Escola e sindicalismo docente: os Grupos de Estudo nos Cadernos O Professor. Revista Lusfona de Educao, 4, 139-146.

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