INSTITUTO DE COMPUTAO

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS

Laptops Educacionais de Baixo Custo: Anlise Preliminar Baseada na Escada Semitica

Leonardo Cunha de Miranda, Heiko Horst Hornung, Diego Samir Melo Solarte, Roberto Romani, Maristela Regina Weinfurter, Vnia Paula de Almeida Neris, Maria Ceclia Calani Baranauskas
Technical Report IC-07-019 Relatrio Tcnico

June

2007

Junho

The contents of this report are the sole responsibility of the authors. O contedo do presente relatrio de nica responsabilidade dos autores.

Laptops Educacionais de Baixo Custo: Anlise Preliminar Baseada na Escada Semitica

Leonardo Cunha de Miranda, Heiko Horst Hornung, Diego Samir Melo Solarte, Roberto Romani, Maristela Regina Weinfurter, Vnia Paula de Almeida Neris, M. Ceclia C. Baranauskas Instituto de Computao Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) Caixa Postal 6.176 13.083-970 Campinas SP Brasil
professor@leonardocunha.com.br, heix@gmx.com, dsamirito@gmail.com, romani@ccuec.unicamp.br, maristelaweinfurter@gmail.com, neris@ic.unicamp.br, cecilia@ic.unicamp.br

Abstract. In 2005, the MIT Media Lab initiated a project to develop a laptop of low cost, initially called laptop of 100 dollars or The Children's Machine. In consequence of this project, with implications in the education of children in the whole world, other initiatives of development of low cost laptops for educational purpose appeared. After meetings with leaders and representatives of these initiatives, the Brazilian government showed interest in the idea and studies ways to apply it to the system of public education in the country. Within this context, considering the initial period of discussion on the question, this technical report presents results of a preliminary analysis carried through in three educational models of laptops in consideration by the Government. The analysis was based on an inspection of the equipment using a semiotic-based framework. Resumo. O MIT Media Lab iniciou em 2005 um projeto para desenvolver um laptop de baixo custo, inicialmente denominado de laptop de 100 dlares ou The Children's Machine. Em conseqncia desse projeto, com implicaes na educao de crianas em todo o mundo, outras iniciativas de desenvolvimento de laptops de baixo custo para uso educacional surgiram. Aps encontros com lderes e representantes dessas iniciativas, o governo brasileiro mostrou interesse na idia e estuda formas de aplic-la ao sistema de ensino pblico no pas. Neste contexto, considerando o estgio ainda inicial de discusso sobre a questo, este relatrio tcnico apresenta resultados de uma anlise preliminar realizada em trs modelos de laptops educacionais em considerao pelo Governo. A anlise baseou-se em uma inspeo dos equipamentos utilizando um framework semitico. Palavras-chave: Interao Humano-Artefato Digital, Laptops Educacionais de Baixo Custo, Laptop de 100 Dlares, Anlise Semitica.

1. Introduo
Os avanos tecnolgicos do ltimo sculo vm provocando mudanas significativas e sem volta na sociedade contempornea. Segundo Miranda (2006, p. 26), H algumas dcadas, diferentes tericos discutem a insero das mais diversificadas Tecnologias da Informao e da Comunicao (TIC) no ambiente educacional. Busca-se estabelecer, com essas novas tecnologias, uma melhor qualidade do ensino e ambientes de aprendizagem mais ricos e motivadores para os discentes.. A idia de usar computadores para auxiliar na educao infantil no recente. Um dos pioneiros na pesquisa desse assunto Seymour Papert (Papert 2007), do Massachusetts Institute of Technology (MIT 2007). Entre 1958 e 1963 Papert colaborou com Jean Piaget, autor do construtivismo, teoria de aprendizagem da qual Papert derivou o construcionismo, que trata da construo do conhecimento pelo aprendiz por intermdio de alguma ferramenta. Papert, colaborador de Nicholas Negroponte (Negroponte 2007) no projeto denominado One Laptop per Child (OLPC 2007a), tambm conhecido por ter criado em 1967 a linguagem Logo (LOGO 2007) primeira linguagem de programao escrita especialmente para crianas cuja proposta auxiliar crianas no aprendizado de conceitos de programao e matemtica. A origem dos computadores portteis que conhecemos hoje mistura-se com a idia do uso de computadores para a educao infantil. O primeiro computador porttil, o Dynabook, foi concebido por Alan Kay em 1969. Naquela poca, a interao humanocomputador era textual, ou seja realizada por meio de comandos digitados. Kay acreditava que poderamos interagir com os computadores por meio de objetos grficos e criou ento o primeiro PC grfico orientado a objetos. Naquela poca Kay estava interessado na educao de seu filho e props ento o Dynabook, um PC porttil para ser usado por crianas em educao. O tema um laptop por aluno foi originalmente lanado por Nicolas Negroponte, do MIT, que desenvolveu um novo modelo de laptop para ser utilizado na educao, originalmente denominado One Laptop per Child (OLPC), atualmente XO (OLPC 2007a). A OLPC atualmente uma associao sem fins lucrativos fundada sobre as bases tericas de aprendizado construcionista, introduzida por Seymour Papert e Alan Kay, e tambm sobre os princpios apontados por Nicholas Negroponte, seu presidente. O objetivo produzir, em larga escala, laptops projetados especialmente para fins educacionais, a um custo de aproximadamente 100 dlares, para crianas em idade escolar nos pases em desenvolvimento. Em decorrncia desta iniciativa, outras propostas similares foram lanadas: Classmate PC (CLASSMATE 2007) da Intel (INTEL 2007a) e Mobilis (MOBILIS 2007) da Encore ndia (ENCORE 2007). O governo brasileiro, interessado nessas iniciativas, desde meados de 2005, vem demonstrando seu interesse e trabalhando no sentido de adotar os laptops educacionais de baixo custo como ferramenta pedaggica de apoio ao processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. Com esse foco, o Governo Federal criou o projeto intitulado: Um Computador por Aluno (Projeto UCA). A execuo deste projeto est a cargo dos 2

Ministrios da Educao (MEC 2007), Desenvolvimento, Indstria e Comrcio Exterior (MDIC 2007); e Cincia e Tecnologia (MCT 2007). Tambm participam a Casa Civil (PRESIDNCIA 2007), o Servio Federal de Processamento de Dados (SERPRO 2007), alm de Universidades. Recentemente, um grupo de trabalho foi oficialmente constitudo pela publicao no Dirio Oficial da Unio da Portaria n.o 8 de 19 de maro de 2007 da Secretaria de Educao a Distncia do Ministrio da Educao SEED/MEC (DOU 2007). A oferta desses laptops educacionais para os alunos do ensino fundamental e mdio no Brasil poder romper paradigmas, transcendendo tudo aquilo que j vimos e conhecemos at o momento sobre a utilizao da informtica na educao, visto que a proposta de utilizao destes laptops se diferencia em alguns pontos de projetos j realizados, por exemplo, devido a: 1) mobilidade dos equipamentos; 2) possibilidade de utilizao dos laptops no ambiente familiar; 3) Maior quantidade de beneficiados (projeto com maior escalabilidade); 4) custo mais acessvel, entre outros. Atualmente, os equipamentos esto sendo testados por grupos de pesquisa que analisam os potenciais tcnicos e pedaggicos destes artefatos. Na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP 2007), um grupo formado por pessoas ligadas ao Ncleo de Informtica Aplicada Educao (NIED 2007) juntamente com parceiros de pesquisa na UNICAMP, tem organizado oficinas de trabalho para abordar questes relacionadas viabilidade tcnica e pedaggica de tais equipamentos. O objetivo destas oficinas estabelecer contato com pessoas que atuam em contextos relacionados a interao humano-artefato digital, aspectos computacionais de hardware e software, incluso digital, mdia, arte e educao. O foco inicial dos trabalhos levantar as potencialidades e limites dos recursos disponveis nos campos de atuao dos pesquisadores envolvidos nesta iniciativa. Aliados a esse esforo, iniciamos uma inspeo preliminar destes laptops, situando-os no contexto scio-tcnico pretendido e sendo divulgado pelas partes interessadas. Como Stamper (1996), entendemos que sistemas computacionais somente tm valor para um grupo social (ou organizao) quando eles englobam solues para problemas pertencentes quele domnio social. Por isso a anlise deve explorar elementos dos nveis informal, formal e tcnico, se quisermos construir sistemas computacionais (nvel tcnico) que possuam relaes diretas com os nveis informal e formal do grupo. No nvel informal os significados so estabelecidos, intenes so compreendidas, crenas so formadas e compromissos com responsabilidades so construdos, alterados ou descartados. No nvel formal a forma e as regras substituem a inteno. No nvel tcnico o sistema computacional torna-se parte do sistema formal, que por sua vez parte do sistema informal daquela organizao social. A anlise aqui discutida, embora preliminar, parte desse entendimento situado da tecnologia em um contexto social e utiliza um artefato da Semitica Organizacional (Liu 2000). Esse relatrio est organizado da seguinte forma: a segunda seo apresenta o referencial terico-metodolgico utilizado na anlise dos artefatos digitais; na terceira seo apresentamos as questes da investigao e primeiros resultados; na quarta seo 3

discutimos os resultados e apontamos novos espaos de investigao; na ltima seo tecemos consideraes finais e indicamos possibilidades para a continuidade desta pesquisa.

2. Referencial Terico-Metodolgico
Para a realizao da anlise dos 3 (trs) modelos de laptops educacionais XO, ClassMate PC e Mobilis, respectivamente fabricados pelo OLPC, Intel e Encore adotamos como referencial terico a Semitica Organizacional (SO), um ramo da Semitica que compreende toda organizao como um sistema de signos (OSW 1995). Essa compreenso se baseia na observao fundamental de que todo comportamento organizado afetado pela comunicao e interpretao de signos pelas pessoas, individualmente ou em grupos. Como doutrina dos signos, a Semitica engloba vrias disciplinas, como a lingstica, estudos de mdias, educao, antropologia, sociologia, filosofia etc., facilitando nosso entendimento sobre como as pessoas utilizam os signos para todos os tipos de propsitos. No contexto de Sistemas de Informao, a Semitica Organizacional tem se mostrado relevante no somente ao entendimento e anlise do problema, mas tambm ao desenvolvimento de sistemas computacionais (Liu 2000). O escopo da SO inclui tanto aspectos internos de uma organizao ou grupo social, como tambm interaes com o ambiente e com outras organizaes. A SO fornece artefatos que propiciam a descrio, anlise e entendimento da estrutura e do comportamento organizacional. No entendimento da interao de pessoas com sistemas de informao, pode-se dizer que as abordagens puramente cognitivas focalizam o ser humano interagindo com a interface, o seu sistema motor, a sua percepo, aprendizagem e outros processos mentais; j as abordagens semiticas possibilitam uma perspectiva interpessoal, social, cultural, focada na expresso e interpretao dos signos (Oliveira e Baranauskas 1998). Assim, o referencial da SO utilizado aqui para a anlise dos laptops educacionais, uma vez que se espera investigar tais artefatos no apenas do ponto de vista tcnico, mas tambm nos aspectos relacionados aos nveis formal e informal do uso desses equipamentos pela organizao (governo) ou grupo social (aprendizes, professores, comunidade). A Escada Semitica (ES) um artefato da Semitica Organizacional (Liu 2000; Stamper 1973) que clarifica alguns conceitos essenciais a qualquer sistema de informao como informao, significado e comunicao (Cordeiro e Filipe 2004). Baranauskas et al. (2003) mostraram sua utilidade como espao de anlise da interao via interfaces de usurio em outros contextos de sistemas computacionais. s divises semiticas tradicionais de sinttica, semntica e pragmtica (Stamper 1973) adicionou trs outras divises: mundo fsico, mundo social e emprico que, como um todo, formam o framework semitico como ilustrado na Figura 1.

Funes do Sistema de Informao Humano

Mundo Social: crenas, expectativas, funes, compromissos, contratos, lei, cultura, . . . Pragmtico: intenes, comunicao, conversaes, negociaes, . . . Semntico: significados, propsitos, validade, verdade, significao, denotao, . . .

Plataforma Tecnolgica

Sinttico: estrutura formal, linguagem, lgica, dados, registros, software, arquivos, . . .

Emprico: padres, diversidade, rudo, entropia, capacidade de canal, redundncia, eficincia, codificao, . . . Mundo Fsico: sinais, trilhas, distines fsicas, hardware, densidade do componente, velocidade, . . .

Figura 1. Escada Semitica adaptado de Stamper (1973)

Os seis nveis da Escada Semitica favorecem vises diferentes para anlise de diferentes aspectos dos signos. Uma breve descrio de cada nvel apresentada a seguir (Bonacin 2004):
1. Mundo Fsico: Neste nvel os signos so estudados em sua forma fsica. Suas propriedades como tamanho, formato e mdia, o hardware utilizado para envi-los, guard-los e os processamentos de sinais so analisados; 2. Emprico: As propriedades estatsticas dos signos so estudadas neste nvel. Os signos so vistos como seqncias de sinais no considerando seus significados. De acordo com Liu (2000) algumas questes a serem estudadas neste nvel so codificaes, medidas de entropia, transmisses de sinais ticos, capacidade do canal, etc.; 3. Sinttico: Neste nvel estruturas complexas da linguagem so analisadas, no considerando seus significados. As regras utilizadas para compor signos complexos so descritas neste nvel; 4. Semntico: O relacionamento entre um signo e o objeto a que ele se refere estudado neste nvel. A partir do conceito de significado comportamental (Stamper 1973), os significados so construdos, constantemente testados e modificados atravs do uso dos signos, agindo como a ligao operacional entre os signos e a prtica; 5. Pragmtico: No nvel pragmtico os propsitos do uso dos signos so analisados. Este um ramo da Semitica focado no relacionamento entre os signos e o comportamento dos agentes. A comunicao e a relao com a informao pragmtica so expressas neste nvel; 6. Mundo Social: As relaes entre o uso dos signos e o seu efeito no contexto social so analisadas neste nvel. Por exemplo, conversas devem seguir convenes sociais ao mesmo tempo em que elas podem alterar o contexto social. Atos de comunicaes podem invocar, violar ou alterar normas sociais.

Na Tabela 1 apresentamos algumas das questes que orientaram a anlise inicial do domnio em questo, apresentadas nos 6 (seis) nveis da Escada Semitica.
Tabela 1. Instanciando a Escada Semitica no domnio de anlise dos laptops educacionais de baixo custo

Nvel Mundo Social Pragmtico Semntico Sinttico Emprico Mundo Fsico

Questes iniciais envolvidas O qu caracteriza o grupo social no qual os laptops sero inseridos? Quem precisa participar e ser ouvido a respeito? Quais significados, valores e prticas sociais so compartilhados a respeito de TIC? Quais os compromissos assumidos? Que leis, normas e recomendaes seguem? Que tipo de uso ser feito dos laptops? Que atividades sero apoiadas? Como o grupo negocia significados a respeito do artefato? Que significados so atribudos? Comunicados? Que tipo de linguagem os laptops oferecem? Como os canais disponveis so articulados? Quais as tecnologias envolvidas? Que especificaes tcnicas seguem? Que larguras de banda so suficientes para transmisso/comunicao via artefato? Quando a redundncia necessria? Qual a infra-estrutura disponvel nos (e para os) laptops? Essa infra-estrutura a necessria para sua operao? Quais os canais disponveis?

A seo 3 a seguir apresenta as principais questes investigadas, que so derivadas de cada nvel da Escada Semitica, e resultados preliminares da anlise.

3. Mtodo e Resultados Preliminares da Anlise

A anlise de que trata este relatrio tcnico foi realizada com base na inspeo de 3 (trs) artefatos (Figuras 3, 4 e 5) por 7 (sete) integrantes do Grupo de Pesquisa em Interao Humano-Artefato Digital (InterHAD) do Instituto de Computao da Universidade Estadual de Campinas (IC/UNICAMP), aps instanciao do referencial da Escada Semitica para o problema em questo e formulao inicial das questes a serem investigadas para cada degrau da ES. As atividades de inspeo foram realizadas em 16 de Maro de 2007, no perodo entre 10h e 17h, com um intervalo de 1h no incio da tarde, nas dependncias do Ncleo de Informtica Aplicada Educao da Universidade Estadual de Campinas (NIED/UNICAMP). Para cada questo a ser investigada, uma dupla era formada a fim de realizar tal anlise. Cada membro da dupla (ilustrada na Figura 2) verificava a questo em foco nos 3 (trs) laptops educacionais. Aps a anlise individual, a dupla se concentrava em discutir os resultados e document-los. Os modelos de laptops analisados foram: Classmate PC, Mobilis (Tablet) e XO (BTest-1); esses artefatos foram disponibilizados pelos fabricantes aos grupos de pesquisa da UNICAMP em Maro de 2007.

Figura 2. Membros do InterHAD analisando os laptops educacionais em laboratrio

Vale mencionar que durante a anlise novas questes foram surgindo e, aps discusso entre a dupla que levantou essa nova questo, esta era incorporada ao roteiro inicial de anlise.

Figura 3. O laptop educacional Classmate PC desenvolvido pela Intel

Figura 4. O laptop educacional Mobilis desenvolvido pela empresa Encore

Figura 5. O laptop educacional XO desenvolvido pela OLPC

Apresentamos, nas prximas subsees, os dados da anlise das questes de investigao dos 3 (trs) artefatos para cada nvel da Escada Semitica. As anlises sero apresentadas do nvel fsico (1.o degrau) para o nvel social (6.o degrau). Para cada questo investigada apresentaremos o objetivo da anlise para melhor entendimento da questo bem como de seu resultado1.
3.1. Nvel Fsico (1.o degrau da ES)

Nesse nvel foram inspecionados: especificao tcnica, carcaa, teclado, bateria e infraestrutura para comunicao de dados, detalhados a seguir.
3.1.1. Especificao tcnica no nvel fsico

Com base na documentao fornecida pelos fabricantes dos equipamentos, registramos as especificaes tcnicas dos laptops educacionais conforme os dados apresentados na Tabela 2.
Tabela 2. Especificaes tcnicas dos laptops educacionais do nvel fsico da Escada Semitica

Caracterstica Peso Processador e Clock Memria RAM Dimenses do laptop (comprimento x largura x altura)

ClassMate PC 1,3 Kg Intel Celeron M 900 MHz 256 MB 245 mm x 196 mm x 44 mm

Mobilis 0,75 Kg Intel PXA-255 400 MHz 128 MB

XO 1,4 Kg AMD Geodegx 366 MHz 128 MB 242 mm x 228 mm x 30 mm

Os resultados das questes de investigao esto apresentados por ordem alfabtica do nome comercial dos artefatos em anlise.

Caracterstica Dimenses da tela Possui disco rgido? Qual capacidade? Possui memria Flash? Qual capacidade? Modem Interface LAN Interface WLAN Interface USB

ClassMate PC 7,0 No Sim. 2 GB No Sim Sim Sim. 2 (duas) interfaces

Mobilis 7,0 No Sim. 128 MB Sim. Padro V.90 Sim Sim Sim. 2 (duas) interfaces

XO 7,5 No Sim. 512 MB No No Sim Sim. 3 (trs) interfaces

3.1.2. Carcaa

A anlise das carcaas dos laptos considerou as seguintes questes: 1) aquecimento; 2) proteo externa; e 3) rotacionamento de tela (hardware e software). Vale mencionar que essa observao foi realizada aps 2 (duas) horas de utilizao contnua dos equipamentos. Na Tabela 3 apresentamos os resultados desta anlise.
Tabela 3. Consideraes sobre as carcaas dos laptops educacionais

Caracterstica

ClassMate PC

Mobilis

XO

Aquecimento

Apresenta pouco Apresenta pouco A carcaa da parte aquecimento na parte aquecimento na parte traseira onde fica a tela inferior inferior de LCD2 do laptop esquenta consideravelmente Capa externa protetora Capa protetora para No apresenta guardar o laptop (tipo maleta para transporte) No No Sim

Proteo externa Tela LCD rotacionvel (hardware) Ambiente grfico rotacionvel (software)

No

No

Sim

Liquid Crystal Display.

O nico modelo de laptop que permite rotacionar a tela de LCD que est presa na carcaa do laptop em at 180 graus o XO. Alm deste recurso, existe um boto ao lado esquerdo na regio do LCD que ao ser pressionado permite o rotacionamento lgico do ambiente grfico em at 90 graus.
3.1.3. Teclado

A anlise do teclado dos laptops educacionais buscou investigar caractersticas relacionadas a: 1) resistncia e durabilidade; 2) teclas; e 3) iluminao (Tabela 4).
Tabela 4. Consideraes sobre os teclados dos laptops educacionais

Caracterstica Resistncia e durabilidade

ClassMate PC Aparentemente nenhum tipo de proteo adicional alm do normal

Mobilis Aparentemente nenhum tipo de proteo adicional alm do normal

XO Membrana plstica para proteo contra lquidos, poeira e sujeiras

Teclas Iluminao do teclado

Teclas semelhantes ao Teclas semelhantes ao Teclas semelhantes ao padro de celular padro de notebook, padro de notebook3 mas com toque diferenciado No No Sim

Para cada modelo de laptop destacamos algumas consideraes:

Classmate PC: Teclado muito semelhante ao de um laptop convencional, inclusive com teclas de atalho do Windows (Logo do Microsoft Windows). Esse teclado tambm possui teclas de Funes (Fn). Foi observado que a tecla Caps Lock est com o seu rtulo descrito como Fixa. Observou-se tambm que a tecla Shift s est disponvel no lado esquerdo do teclado; Mobilis: O teclado do Mobilis no fcil de ser utilizado por um adulto, pois suas teclas so muito pequenas. Para usar a acentuao nas letras necessrio utilizar uma combinao com a tecla Fn + uma tecla que representa uma letra com a acentuao desejada. Observou-se tambm que a tecla Shift s est disponvel no lado esquerdo e que o mesmo no possui a tecla BackSpace. Tambm constatamos que o teclado desse laptop no apresenta uma tecla para :; XO: Para acender as luzes do teclado deve-se pressionar as teclas Fn simultaneamente com o Smbolo de luz na barra de espao. As teclas deste laptop so macias ao toque, mas a rea de cada tecla relativamente menor que os teclados convencionais. Talvez sejam confortveis ao toque para as crianas. Vale observar a membrana plstica que pode proteger a parte inferior do

Laptop convencional (de adulto).

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equipamento contra quedas de comida e gua. O teclado apresenta a tecla . A tecla BackSpace est com rtulo Erase. No h teclas de funes explcitas. Duas teclas com funo no identificada so rotuladas com smbolo grfico de mos. Vale destacar que, alm do teclado, os trs artefatos apresentam outro dispositivo de interao: o XO apresenta trs regies para operao via tato (touch pad e stylus), o Mobilis disponibiliza uma caneta tipo Stylus para ser utilizada na sua tela sensvel ao toque (soluo semelhante adotada em Handhelds e PocketPCs), e o Classmate PC apresenta uma regio para uso do mouse de forma semelhante dos laptops convencionais.
3.1.4. Bateria

A anlise da bateria dos laptos considerou: 1) flexibilidade de remoo; e 2) verificao do status nvel de carga (Tabela 5).
Tabela 5. Consideraes sobre as baterias dos laptops educacionais

Caracterstica

ClassMate PC

Mobilis

XO

Permite remover a No existe acesso No existe acesso Sim. Pela parte inferior bateria sem externo a bateria externo a bateria desmontar o laptop? Na prpria interface Sim. Visvel com um Sim. um medidor de do sistema led indicativo hardware e se operacional existe apresenta como um led Medidor de energia uma opo na barra de indicativo na parte visvel? tarefas que permite frontal do laptop. Uma acompanhar o nvel de combinao de cores carga da bateria indicam o status

Durante a realizao da anlise relativa s baterias dos laptops constatamos alguns problemas com os leds indicativos de bateria e energia do XO. Os leds que indicam a bateria e a energia esto com as cores invertidas quando observados na parte interna/externa do laptop, alm de algumas vezes os leds no funcionarem. Observamos que aps a reinicializao do laptop, os leds voltam a funcionar normalmente.
3.1.5. Infra-estrutura de comunicao de dados

O objetivo desta anlise foi verificar os requisitos de hardware necessrio(s) e/ou disponveis para que, no mnimo, 2 (dois) laptops possam se comunicar entre si ou terem acesso a uma rede de comunicao de dados, por exemplo, para acessar a Internet (Tabela 6).

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Tabela 6. Consideraes sobre a infra-estrutura para comunicao de dados

Caracterstica

ClassMate PC Ponto de acesso (Access Point ou Wireless Router) e/ou hub/switch (atravs de cabeamento UTP) presente

Mobilis Nenhum hardware de infra-estrutura, ponto de acesso (Access Point ou Wireless Router) presente, e/ou hub/switch (atravs de cabeamento UTP)

XO Nenhum hardware de infra-estrutura e/ou Ponto de acesso (Access Point ou Wireless Router) presente

Hardware

3.2. Nvel Emprico (2.o degrau da ES)

No nvel emprico da Escada Semitica, investigamos aspectos relacionados comunicao/ transmisso de dados em rede e densidade de informao na tela.
3.2.1. Especificao tcnica no nvel emprico

Considerando a documentao fornecida pelos fabricantes dos equipamentos, as especificaes tcnicas dos laptops educacionais descritas na Tabela 7 mostram elementos relacionados ao nvel emprico da Escada Semitica.
Tabela 7. Especificaes tcnicas dos laptops educacionais do nvel emprico da Escada Semitica

Caracterstica Rede WLAN Rede MESH GPRS Rede LAN Resoluo da tela

ClassMate PC Sim. IEEE 802.11b/g No No Sim 800 x 480

Mobilis Sim. IEEE 802.11b/g Sim Sim Sim 800 x 480

XO Sim. IEEE 802.11b/g Sim No No 800 x 600 / 1200 x 900

Para cada modelo de laptops descrevemos algumas consideraes sobre a conexo dos laptops s redes de comunicao de dados:
Classmate PC: Primeiramente necessrio ligar o adaptador de rede wireless. Este adaptador de rede est conectado a uma interface USB interna e sem acesso externo ao laptop. Para ligar pressionar Fn + F1. Depois Configuraes do Sistema -> Gerencia de rede sem fio. Na tela que surge, selecionar o ID da rede wireless; Mobilis: Facilidade para se conectar. Mesmos procedimentos para se conectar numa rede wireless de um computador desktop. Clicar no cone da barra de tarefas com o smbolo do Wifi e solicitar uma conexo numa rede wireless identificada pelo seu Service Set Identifier (SSID);

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XO: Clicar no F1 e selecionar o ponto de acesso (os pontos de acesso so representados por figuras de tringulos). Sabemos que XO tem suporte para usar redes MESH, mas o grupo de trabalho no conseguiu, naquela oportunidade, fazer funcionar as conexes entre laptops.

Tambm observamos que a tela LCD do XO possui um recurso anti-reflexo que permite sua utilizao em ambientes sob incidncia de raios solares.
3.3. Nvel Sinttico (3.o degrau da ES)

No nvel sinttico da Escada Semitica investigamos aspectos relacionados gramtica de interao possibilitada pelo software bsico.
3.3.1. Ligando/desligando

Qualquer linguagem de interao com os artefatos comea pelos procedimentos para ligar/desligar os laptops:
Classmate PC: Fcil ligar/desligar atravs do boto. Porm ao pressionarmos o boto surge uma mensagem prpria do sistema operacional Linux em ingls apesar do KDE estar em Portugus; como nos demais tambm no solicitada confirmao da ao. O procedimento para desligar esse laptop via interface grfica do sistema operacional simples, demorando um tempo razovel tanto para ligar como para desligar; Mobilis: Esse o laptop que desliga mais rapidamente. Em contrapartida demora um pouco mais que os demais para ligar. Para desligar pelo boto lateral (pressionando-o durante 3 segundos) o laptop desligado imediatamente sem solicitar confirmao da ao pelo usurio. No caso do usurio optar por desligar o laptop pela interface grfica do sistema operacional do equipamento, solicitado ao usurio uma confirmao de Shutdown; XO: Pode ser ligado/desligado atravs do pressionamento do boto localizado na parte junto ao LCD. Vale mencionar que, mesmo que estejamos trabalhando em algum documento e pressionarmos inadvertidamente o boto desligar, o computador inicia esse procedimento sem solicitar confirmao para o usurio (por exemplo, para salvar o documento de trabalho). Durante os testes o boto ficou preso, impedindo sua utilizao.

3.3.2. Software

Os softwares disponveis nos laptops no momento da anlise so:

Classmate PC: Por ser utilizado sistema operacional Linux apresenta os softwares da distribuio base; Mobilis: Este laptop vem com 3 (trs) grupos principais de softwares: Utilitrios; Acessrios; e Educacionais. Os softwares classificados como Utilitrios so: PDFViewer; Vdeo; Writer; FireFox; Music; Presentation; E-mail client. Os

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programas classificados como Acessrios so: Calendar; Edit; PC Sync; Calculator; Select WallPaper; SmartCard; Recorder; Todo. Os softwares educacionais disponveis nos artefatos so: Diamonds; Pots; Drag; Eclipe; Flash Player; Hike; Memory; Paint; Piano; Quiz-Find; Quiz-Game; Seas; Tour; Panda;
XO: BlockParty (Tetris); SlideShow; GroupChat; Write; News Reader; Etoys; Web; Journal; Memosono; Tamtam; Camera.

O XO apresenta instalado no seu ambiente grfico default Sugar softwares desenvolvidos especialmente para esse ambiente que visa atender aos propsitos educacionais do projeto da OLPC. O laptop Mobilis possui uma verso do KDE ambiente grfico com uma seleo especfica de softwares educacionais. O Classmate PC apresenta uma distribuio Linux padro instalada com todos os seus softwares.
3.3.3. Ambiente grfico

A Tabela 8 apresenta aspectos relativos ao ambiente grfico disponveis nos laptops.

Tabela 8. Consideraes sobre o ambiente grfico dos laptops educacionais

Caracterstica

ClassMate PC

Mobilis

XO Ambiente grfico diferenciado, pois o Sugar, como um todo, trabalha com o conceito de atividades (OLPC 2007d)

Manejo

Interface de usurio Interface de usurio baseada na metfora baseada na metfora de desktop de desktop. Entretanto, sem os tradicionais recursos do ambiente de desktop para minimizar, maximizar, mover e redimensionar janelas Os aplicativos quando em execuo podem ocupar toda a rea da tela. Contudo, nesse laptop possvel redimensionar as janelas. As funcionalidades de manejo de janelas so aquelas possveis num ambiente grfico KDE padro, tais como, as funcionalidades para minimizar, maximizar e redimensionar janelas

rea ocupada pelo aplicativo

Normalmente as Ocupa toda a tela aplicaes do usurio ocupam toda a tela. No existem opes para redimensionar janelas. Algumas poucas aplicaes possuem um tamanho de tela especfico que no ocupam toda a janela. Essas aplicaes permitem que suas janelas sejam movidas de posio na tela

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ClassMate PC Permite que mais de uma janela seja utilizada ao mesmo tempo. Possui recursos de Utilizao simultnea redimensionamento de de aplicativos janelas

Caracterstica

Mobilis No permite redimensionamento de janelas. Permite a utilizao de um aplicativo por vez

XO O ambiente grfico Sugar permite que mais de um aplicativo seja aberto (executado) ao mesmo tempo. Porm, permite interao em um aplicativo por vez. A interface permite visualizar apenas um aplicativo Ingls

Idioma

Portugus

Ingls

Para cada modelo de laptop apontamos algumas consideraes sobre a interao via interfaces (alternncia entre aplicativos).
Classmate PC: O ClassMate PC usa o paradigma de sistemas Linux para Desktop. Pode ser usada a barra de tarefas para alternar entre aplicativos/utilitrios; Mobilis: Atravs da opo do Desktop Active Task possvel escolher outro aplicativo para intercalar as tarefas. Para retornar ao Desktop deve-se clicar no cone do lado esquerdo inferior; XO: Os aplicativos em execuo so apresentados numa barra superior. Ao se pressionar F3 os aplicativos carregados aparecem num arranjo de opes, bastando clicar em um dos cones que correspondente ao software que se deseja utilizar.

Vale ressaltar que o Classmate PC e o Mobilis utilizam uma distribuio padro Linux e que possvel alterar o idioma do ambiente grfico. No caso do Sugar (XO) o projeto OLPC estar desenvolvendo uma verso do seu ambiente grfico para o idioma portugus (OLPC 2007b).
3.3.4. Especificao tcnica do nvel sinttico

Com base na documentao fornecida pelos fabricantes dos equipamentos as especificaes tcnicas dos laptops educacionais relativas ao nvel sinttico da Escada Semitica esto sumarizadas na Tabela 9.

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Tabela 9. Especificaes tcnicas dos laptops educacionais do nvel sinttico da Escada Semitica

Caracterstica Sistema Operacional Baseado em que distribuio Linux Ambiente Grfico Sistema operacional atualizvel Permite instalao de aplicativos

ClassMate PC Linux/Windows SUSE Linux KDE Sim Sim

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Mobilis Linux Fedora Core KDE Sim Sim

XO Linux Fedora Core Sugar Sim Sim

Para cada modelo de laptop destacamos algumas consideraes sobre os procedimentos de atualizao do sistema operacional:
Classmate PC: Procedimento padro da distribuio; Mobilis: Procedimento padro da distribuio; XO: necessrio realizar o download (OLPC 2007a) da nova verso e colocar o arquivo no diretrio raiz de um pendrive. Depois basta ligar o laptop com o pendrive conectado a uma das portas USB do laptop. Automaticamente o pendrive montado no Linux e a atualizao do sistema operacional do laptop realizada de forma automtica, sem necessidade de interveno do usurio.

As atividades administrativas do software disponvel nos laptops, no so simples; necessrio conhecer e ter alguma experincia com este tipo de tarefa. Este problema encontrado em diferentes cenrios; mais ainda, os laptops carregam como problema a necessidade de familiaridade e conhecimento inerentes a seu sistema operacional.
3.4. Nvel Semntico (4.o degrau da ES)

Para determinar os affordances dos laptops enquanto artefatos fsicos ser necessrio um estudo de caso junto ao pblico-alvo (crianas, professores, pais etc.). Entretanto, comentamos a seguir alguns aspectos relacionados aos affordances do hardware e do software e elementos de linguagem grfica de interface. No caso do XO, com base em observaes informais, notamos que os usurios encontram dificuldades para abrir o laptop. Ainda, a rea abaixo do teclado evoca o uso
Segundo o fabricante, o Classmate PC pode vir instalado com o sistema operacional Linux ou Microsoft Windows XP Professional. Vale destacar que o Grupo realizou essa anlise numa verso do laptop com o sistema operacional baseado em Linux Metasys Classmate PC (METASYS 2007).
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desta rea inteira como touch pad; entretanto o touch pad est localizado, de fato, no centro daquela regio. Com relao ao ambiente grfico do XO, os usurios que esto acostumados com a metfora do desktop podem ter problemas na interao via interface do Sugar; alm disso, no existe feedback das aes de interface do usurio. Para exemplificar, so simblicos, isto , necessitam do conhecimento de um cdigo, os elementos grficos que representam funes importantes na interao; por exemplo o ponto de acesso, que representado por um tringulo. Todos os trs artefatos permitem a alterao das cores relacionadas com a aparncia dos ambientes grficos. Quanto carcaa dos laptops, estas no possuem flexibilidade para alterao de suas cores, como observamos atualmente com celulares, em que os usurios podem trocar a carcaa dos celulares com outras cores. Esse pode ser um fator relevante para que o pblico alvo configure sua identidade no artefato. Vale comentar que diferentes cores possuem diferentes significados em distintas culturas, e que a flexibilizao do uso das cores pode ser um requisito oportuno no contexto nacional, visto que os equipamentos no so fabricados especificamente para o pblico brasileiro.
3.5. Nvel Pragmtico (5.o degrau da ES)

Com relao s intenes de uso desses equipamentos, em princpio foram criados para serem utilizados tanto em atividades didtico-pedaggicas no ambientes escolar, como tambm, no ambiente familiar do aluno. Essa perspectiva de utilizao fora da sala de aula nova e poder trazer novas demandas e implicaes sociais de seu uso. Segundo os idealizadores dos projetos, os laptops objetivam promover um emprego da tecnologia na educao a servio da incluso digital. Embora se assemelhem nos objetivos, os trs projetos propem maneiras diferentes de atacar o problema: o XO parte da criana (OLPC 2007c) e o Classmate PC (INTEL 2007b) parte do professor engajado com esse programa.
3.5.1. Tarefa

A Tabela 10 ilustra algumas tarefas bsicas que podem ser realizadas com os laptops.
Tabela 10. Tarefas possveis com os laptops educacionais

Tarefa Navegar na Internet Apresentaes Visualizar imagens Assistir vdeos

XO Sim No Sim No

Mobilis Sim Sim Sim Sim

ClassMate PC Sim Sim Sim Sim

Vale mencionar que os vdeos com alguns formatos (por exemplo, arquivos com compresso MPEG4), no so suportados nativamente pelos laptops. So necessrias configuraes adicionais de bibliotecas, tarefas estas no triviais para as crianas realizarem. 17

3.5.2. Colaborao

Durante a anlise, constatamos que o Mobilis e o Classmate PC no possuem ferramentas especficas para desenvolver atividades colaborativas, mas as aplicaes do XO possuem esses conceitos nativamente empregados nos seus aplicativos, com funcionalidades dessa natureza nos seus softwares. Por exemplo, a edio de texto e de imagens pode ser realizada de forma colaborativa com os softwares presentes no Sugar. Embora essa seja uma possibilidade descrita na documentao, vale mencionar que nas verses analisadas do XO, o Grupo no conseguiu trabalhar em atividades de forma colaborativa.
3.5.3. Perfil de usurio

Os laptops com distribuies Linux e com ambientes grficos KDE (Classmate PC e Mobilis) possuem recursos que permitem a especificao e utilizao de mltiplos perfis de usurios. No caso do XO, constatamos que possvel definir e personalizar o perfil do usurio com identificao de nomes, cores, fotos e etc. Entretanto, durante a anlise, constatamos que tais alteraes no so to fceis de serem realizadas, como no ambiente grfico KDE.
3.6. Nvel Social (6.o degrau da ES)

Para as questes desse nvel, a priori apenas com a realizao desta anlise preliminar no possvel mensurar os impactos desses artefatos no nvel social. Entretanto, conjeturamos que a insero desses artefatos na comunidade escolar, aliada com a possibilidade dos alunos levarem os laptops tambm para o ambiente familiar potencializar a utilizao desses artefatos pelos seus familiares, implicando em conseqncias ainda no conhecidas. A maior escalabilidade deste projeto que est associada aquisio e distribuio de milhares de laptops tambm pode provocar conseqncias positivas esperamos de cunho social ainda no previstas.

4. Discusso
As 3 (trs) solues centram sua arquitetura na construo de um prottipo de baixo custo, partindo das caractersticas funcionais dos laptops convencionais mas orientados aos objetivos do projeto OLPC, com as limitaes que isto implica. Considerando a finalidade dos laptops de baixo custo, o Grupo tomou o referencial da SO como base para sua anlise, guardando a prudente distncia de quadros comparativos com laptops comerciais, dada a marcada diferena de objetivos. Cabem entretanto algumas consideraes de ordem comparativa sobre os laptops analisados:
Classmate PC: O Classmate PC tem como principal vantagem uma maior capacidade de processamento se comparado com o XO e o Mobilis, assemelhando-se muito a um laptop convencional. O consumo de energia de 10 watt/hora parece ser sua principal desvantagem;

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Mobilis: Sua principal vantagem em relao aos demais a tela sensvel ao toque. Seu teclado muito reduzido o que dificulta muito a produo de textos; seu poder de processamento no muito maior que o do XO; XO: Sua capacidade de processamento no to boa quanto a do ClassMate PC e seu design apresenta alguns problemas uma vez que as pessoas, em um primeiro contato com a mquina, tm dificuldades at para abri-la. O sistema operacional Linux (LINUX 2007) desenvolvido pela Fedora (FEDORA 2007), mas o ambiente grfico denominado Sugar foi tambm desenvolvido pelo MIT, especialmente para o XO. Esse outro grande diferencial do XO em relao ao ClassMate PC e ao Mobilis pois estes ltimos utilizam o KDE5 (KDE 2007) como o ambiente grfico padro. O fato de o XO ter desenvolvido um ambiente grfico especial traz vantagens e desvantagens. Vantagens porque sendo desenvolvido especialmente para o processo de ensino/aprendizagem poder facilit-lo e desvantagens porque dificulta o aproveitamento de softwares educativos j desenvolvidos (que tero que ser adaptados ao Sugar).

Uma questo que o Grupo considerou relevante discutir est relacionada com o tempo de vida til dos laptops. O fato de que a tecnologia usada para estes equipamentos j ser usada por equipamentos convencionais um motivo de preocupao para o Grupo. Em termos de ergonomia, pode-se falar que o tamanho dos laptops coerente com as dimenses necessrias para uma criana, mas caractersticas como: flexibilidade, uso simples e intuitivo, fcil percepo da informao, entre outros, no so bem trabalhados. Ainda, necessrio analisar a iconografia e impacto que pode ter a longo prazo uma tela muito pequena e, no Mobilis, o teclado, que no oferece comodidade para a escrita, j que seu design parecido com o de uma calculadora. No que tange a conectividade dos laptops a uma rede de comunicao de dados para, por exemplo permitir o acesso a Internet, o Grupo considerou que: 1) a necessidade de um Access Point para acesso a rede pode limitar as possibilidades de acesso em qualquer lugar, alm de encarecer o processo; e 2) a necessidade de manter o Access Point com um nvel de segurana baixo por exemplo, com broadcast SSID habilitado, filtros de MAC address desabilitados, entre outros pode comprometer toda a rede de computadores que est fornecendo o acesso, tornando os laptops e a rede provedora de acesso vulnerveis a invases. No contexto das implicaes sociais do emprego desses artefatos na sociedade, o Grupo destaca as seguintes necessidades: 1) como cada modelo de laptop est trabalhando questes relacionadas segurana da criana que usa o artefato por exemplo, atravs do uso de mecanismos de rastreamento ou ativao biomtrica; e 2)
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K Desktop Environment.

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quais as implicaes de mercado decorrentes da no comercializao dos laptops educacionais de baixo custo no mercado tradicional? Situando os laptops no contexto da educao, claro que estes dispositivos, por si s, no so a soluo aos problemas de ensino e aprendizagem, mas podem promover a aproximao tecnologia para pessoas de poucos recursos, sempre e quando sejam complementados com estratgias que ajudem no processo de apropriao. Isso implica na necessidade de novas pesquisas na rea que permitiro fazer um bom uso dos laptops. Em particular, pensamos que os artefatos, bem como os aplicativos disponveis nas trs solues deveriam ser puxados por estudos de necessidades e competncias de seus usurios. Acreditamos que ainda temos chance de influenciar no seu design e desenvolvimento. Com base nos resultados obtidos da anlise preliminar desses artefatos, novas questes de investigao surgiram e esto ainda em aberto:
Mundo Social

Esses laptops so acessveis a todos, incluindo crianas com deficincias? Quais seriam as conseqncias polticas da insero desses laptops na escola? Os magistrios esto formando professores para o uso dessa e outras tecnologias na educao de crianas e jovens? Como ser realizada a manuteno dos equipamentos? Quem executar e quem arcar com os custos? Qual o tempo de vida desses laptops? Quanto tempo esses equipamentos podero ser utilizados pelas crianas sem se tornarem obsoletos? Que conseqncias adviriam de as crianas levarem o laptops para casa? H possibilidade de o professor controlar os laptops remotamente? O aquecimento fsico dos laptops em algumas reas da sua carcaa pode prejudicar sua utilizao por crianas? O aquecimento da carcaa do laptop pode influenciar na mobilidade dos artefatos? A autonomia das baterias e seu tempo de carga so suficientes para o tempo e objetivos pedaggicos? Os rtulos das teclas dos laptops so significativas para os alunos? A linguagem grfica/visual de interao faz sentido para seus usurios? Como instalar aplicativos adicionais nos laptops? Com que facilidade o professor pode desenvolver aplicaes para o laptop? Que softwares de acessibilidade podem ser utilizados com os laptops?

Pragmtico

Semntico

Sinttico

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Emprico

A que distncia mxima 2 (dois) laptops podem se comunicar entre si e com o ponto de acesso? Qual o alcance da comunicao entre os laptops no ambiente de sala de aula? Em relao comunicao no ambiente real de ensino das escolas brasileiras, paredes de alvenaria / divisrias podem afetar a comunicao dos laptops? Alguma mudana na rede eltrica das escolas necessria para sua utilizao? Bateria: Qual o tempo de durao da bateria? Quanto tempo leva para recarregar a bateria? Energia: Qual o consumo de energia (Wh)? Gerenciamento da energia: Quais so as funcionalidades de PowerSave? Que dispositivos (hardware) de acessibilidade podem ser utilizados com os laptops?

Mundo Fsico

5. Consideraes Finais e Direes para Trabalhos Futuros

No contexto de Brasil, vivemos enormes diferenas scio-econmicas, culturais, regionais e de acesso tecnologia e ao conhecimento. Esse um cenrio para o qual no existem experincias nas quais possamos nos inspirar, onde o desafio nico: fazer com que as Tecnologias da Informao e da Comunicao, via suas interfaces de usurio beneficiem o conjunto dos cidados, promovendo o processo de constituio de uma sociedade mais justa e aberta s diferenas (Baranauskas e Souza 2006). A insero de laptops educacionais de baixo custo na sociedade brasileira pode contribuir nesse processo. No entanto, para tal, se faz necessrio analisar e discutir as questes tecnolgicas bem como as de impacto social e cultural advindas da insero desses laptops nas escolas brasileiras. Embora o referencial terico-metodolgico utilizado neste relatrio tcnico v muito alm dos aspectos tecnolgicos, a inspeo realizada neste trabalho esteve circunscrita ao espao de anlise da plataforma tecnolgica envolvida nas solues em questo. Certamente uma anlise das questes relativas aos trs nveis mais altos da Escada Semitica (semntico, pragmtico, e mundo social), exigem um espao de anlise mais amplo, onde o uso possa ser observado diretamente. Entendemos que a anlise dos trs primeiros nveis precondio para uma anlise mais aprofundada dos trs ltimos nveis. A anlise, por exemplo, do impacto no nvel pragmtico do emprego dos laptops educacionais na sociedade brasileira est nitidamente relacionada com algumas solues tecnolgicas que so adotadas por esses artefatos. Sendo assim, como trabalhos futuros, propomos a realizao de anlises que tenham um enfoque direcionado s questes dos trs nveis superiores da ES, a partir da observao do uso dos laptops educacionais. Vale mencionar que durante o processo de anlise dos artefatos realizado pelas duplas, aps o aprofundamento das questes relativas aos trs primeiros nveis, questes 21

relativas aos trs ltimos nveis foram surgindo. Essas novas questes eram ento documentadas e aqui esto apresentadas como questes ainda em aberto (Seo 4). Alm disso, para a promoo do processo de constituio de uma sociedade mais justa e aberta s diferenas, todo aluno deve ter, de maneira irrestrita e inclusiva, acesso ao equipamento e possibilidade de interagir para ter acesso ao conhecimento. Assim, as interfaces de hardware e de software desses equipamentos devem permitir o acesso universal e para tal, seus projetos poderiam ser pautados pelos princpios do Design Universal (Trace 2006). Assim, um dos trabalhos futuros que se apresenta envolve estudo de interfaces ajustveis que possam ser utilizadas com as tecnologias disponveis nos laptops educacionais.

Agradecimentos
Este trabalho contou com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) por meio do Processo 476381/2004-5.

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