PLANEJAMENTO NO ENSINO SUPERIOR: UMA DEFICIÊNCIA DO

ENSINO NO BRASIL

Adilson A. Baldez (baldezadilson@yahoo.com.br), Cinira Maria B. Leite

(ciniraleite@uol.com.br), Andressa N.W. do Prado
(andressa.fisio@hotmail.com)
Orientador: Drª. Maria Tereza Dejuste de Paula

Universidade do vale do Paraíba

Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento – IP&D
Disciplina: Metodologia do Ensino Superior
Curso: Mestrado Eng. Biomédica

RESUMO

O processo de planejamento está inserido em vários setores da vida social: planejamento urbano, planejamento
econômico, planejamento habitacional, planejamento familiar, entre outros. O ensino superior tem características
muito próprias porque objetiva a formação do cidadão, do profissional, do sujeito enquanto pessoa, enfim de
uma formação que o habilite ao trabalho e à vida. É neste contexto o que vem se desenvolvendo no Brasil a nível
de formação de profissionais no nível superior. É uma grande massificação do ensino, sem a preocupação com a
qualidade do ensino e a formação dos profissionais de educação.

Palavras Chaves: Planejamento, Educação, Ensino.

Introdução

O processo de planejamento está inserido em vários
setores da vida social: planejamento urbano,
planejamento econômico, planejamento
habitacional, planejamento familiar, entre outros.
Do ponto de vista educacional, o planejamento é
um ato político-pedagógico porque revela intenções
e a intencionalidade, expõe o que se deseja realizar
e o que se pretende atingir. Mas o que significa
planejamento do ensino e suas finalidades
pedagógicas?
VASCONCELOS, Celso: Planejamento. Projeto
Ensino Aprendizagem e Projeto Político
Pedagógico São Paulo, Libertad: 1999. Esses
conceitos, atualmente, foram redefinidos, não só
por conta da Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, mas também como resultante do novo
modelo de sociedade, onde alguns denominam de
sociedade aprendente, outros, sociedade do
conhecimento SHON, Donald A: Formar
professores como profissionais reflexivos - Lisboa,
Don Quixote: 1992.
O que é importante, do ponto de vista do ensino, é
deixar claro que o professor necessita planejar,
refletir sobre sua ação, pensar sobre o que faz,
antes, durante e depois. O ensino superior tem
características muito próprias porque objetiva a
formação do cidadão, do profissional, do sujeito
enquanto pessoa, enfim de uma formação que o
habilite ao trabalho e à vida. O relatório da Unesco
publicado no final de 2005 sobre a educação nos
países em desenvolvimento contém sérias
advertências sobre o papel da educação no processo
de desenvolvimento não só das pessoas como das
sociedades, não como um processo milagroso que
aconteça de um dia para outro, mas como um
processo que demanda tempo e políticas de
educação integradas. Há que se priorizar a educação
no sentido universal para que possamos ter uma
sociedade mais justa em consonância com o
desenvolvimento do país. As prioridades dadas ao
campo econômico financeiro sobre a educação têm
relegado esta a um segundo plano e em
conseqüência, tem gerado um desordenamento
social que tem como principal vítima desse sistema
perverso, o cidadão, que não consegue emprego
para manter o nível mínimo de qualidade de vida de
sua família. A questão fundamental é: o que fazer
para vencer este desafio? Como devemos proceder
de forma a superar os obstáculos que o próprio
desenvolvimento, no auge do avanço das
tecnologias e das tensões indispensáveis das
competições, e os cuidados com a igualdade de
oportunidades se tornam imprescindíveis?
É dentro dessa complexidade que orientamos o
nosso trabalho, particularizando o processo
educativo no ensino superior no Brasil, com foco na
estratégia e planejamento do ensino de acordo com
as práticas atuais.
O que tem se observado no Brasil é uma grande
expansão de cursos superiores, sem que haja um
aprofundamento no estudo das demandas do
mercado para que ocorram essas implantações de
novos cursos sem prejuízo da qualidade do ensino.
A rigor o que estamos assistindo é uma corrida
desenfreada a um mercado que oferece novas
oportunidades aos empresários da educação, que
vêem nesse novo mercado, um bom negócio e
excelente campo de investimento para aumentarem
seus lucros, sem a preocupação com a qualidade
final do produto e o controle eficiente em sua
execução. Na estrutura das instituições poucas
dispõem de departamentos de planejamento,
normalmente o departamento de ensino agrega essa
função, algumas só dispõem de uma secretaria e um
departamento de coordenação de ensino onde os
profissionais de ensino recebem o seu diário e se
dirigem para a sala de aula. É nesse contexto que se
desenvolve boa parte do ensino superior no Brasil.
Voltando a questão do planejamento do ensino
superior que é o foco da nossa proposta de trabalho,
formulamos a seguinte pergunta: como planejar
uma aula em um ambiente que não se planejou para
o fim a que se destina? Quais as perspectivas de
sucesso de um aluno que estudou em um ambiente
como este? - estas perguntas são claramente
respondidas quando se compara o desempenho de
um aluno que estudou em uma boa escola e um
aluno que estudou em uma escola sem estrutura.
Sem planejamento não conseguimos alcançar os
objetivos propostos na relação ensino aprendizado.
O professor, em geral um profissional bem sucedido
em sua profissão, não dispõe de informação
necessária sobre as práticas pedagógicas no
processo de ensino aprendizagem. É necessário que
se repense a qualificação deste profissional,
promovendo – se cursos específicos na área de
educação para melhorar o seu desempenho
enquanto educador. É neste contexto que se
desenvolve no Brasil a formação de profissionais
em nível superior. Se estes profissionais tivessem
tido a oportunidade de se prepararem
adequadamente, com certeza teríamos mais
eficiência e qualidade na transmissão do
conhecimento na formação de profissionais no
ensino superior, é uma questão de reflexão, do saber
diferenciar o que é mais importante no processo
ensino aprendizagem: - o ensinar ou o aprender a
ensinar. Se pretendermos ensinar, é fundamental
que se aplique uma metodologia e para que isto seja
possível, temos que planejar pensar, desenvolver
uma estratégia em que seja possível repassar
conhecimentos com a convicção de que os
objetivos específicos contidos no seu planejamento
de ensino sejam atingidos.
A rigor o que acontece a nível de ensino superior no
Brasil é que a falta de planejamento, seja da própria
instituição de ensino ou do professor que não se
planeja para ministrar a disciplina com
competência, traz enormes prejuízos tanto ao
professor como para o aluno que não conhece a
razão daquilo que lhe está sendo ensinado e em
última análise, á própria instituição que sofre o
reflexo desta deficiência, reproduzida no conceito
que desfruta entre as instituições de sua área de
atuação. A conseqüência imediata do
descompromisso com o planejamento na área de
educação, conduz a massificação do ensino e a falta
de qualidade dos cursos ministrados em certas
instituições. A falta de políticas públicas e do
controle do governo sobre estas instituições são
fatores que contribuem com a falta da qualidade de
ensino destas instituições.
Materiais e Métodos
Este trabalho foi elaborado a partir de pesquisas em
textos especializados em educação, artigos
publicados em revistas e a leitura de alguns autores
nacionalmente conhecidos como Celso
Vasconcelos, Luiz Paulo Leopoldo e o Relatório da
Unesco para a Educação no século XXI.
Resultados
As leituras de textos especializados em educação e
em particular os relacionados ao ensino superior,
mostram claramente a necessidade de repensarmos
a prática docente nas instituições de ensino superior
no Brasil.
O professor deve voltar a aprender, abandonar os
conceitos anteriores de uma prática construtivista,
em detrimento do social e demais valores que
universalizam a formação do cidadão. É neste
contexto que devemos repensar a estratégia de
ensino nos cursos superiores.
A leitura do Relatório da Unesco sobre educação no
século XXI, é documento obrigatório para todos
aqueles que militam na área de educação no país.
Hoje não se planeja mais as aulas, não se elaboram
projetos específicos para as disciplinas a serem
ministradas em salas de aulas. Não existe nenhuma
estratégia para a condução das aulas, somos meros
repassadores de conhecimentos adquiridos ao longo
tempo. A experiência profissional e a quantidade de
títulos de um cidadão são fatores que predominam
no processo seletivo para docência no país.
Discussão
É indiscutível a necessidade de um planejamento
global que possa orientar o governo a desenvolver
políticas públicas compatíveis com as necessidades
da reforma universitária, não como reguladora, mas
como um instrumento que possibilite as instituições
desenvolverem suas estratégias de gestão de acordo
com suas peculiaridades e integrando-se ao
seguimento social no qual esteja inserida. As
instituições podem e devem desenvolver projetos
estruturais e sociais que se coadunem com o seu
projeto pedagógico e desta forma melhorarem a
qualidade do ensino em sua área de conhecimento.
Conclusão
O desprezo pelas questões básicas relacionadas ao
processo ensino aprendizagem, bem como a visão
capitalista do ensino como mercadoria de grande
valor, levaram as instituições de ensino superior a
meros mercadores do conhecimento.
As relevantes teorias sobre metodologia de ensino,
planejamento de aulas, projetos pedagógicos (feito
apenas para cumprir normas para autorização de
funcionamento do curso), são postas em segundo
plano. As melhores instituições são sempre aquelas
que mais investem em infraestrutura física, prédios
monumentais, sem, entretanto investirem na
qualificação de seus professores, que em geral, são
profissionais competentes em sua área de
conhecimento, mas que não possuem nenhum
conhecimento didático-pedagógico para o exercício
do magistério.
O fazer é fácil, o aprender a fazer também, difícil é
aprender a pensar. É esta reflexão que possibilita o
ser humano a criar. É o como fazer e o fazer bem.
Referências
Revista Ibero-americana de educación (ISSN:
1681-5653).
Vasconcelos, Celso: Planejamento. Projeto
Ensino Aprendizagem e Projeto Político
Pedagógico, São Paulo: Libetad 1999.
Mercado, Luis Paulo Leopoldo: Formação
Continuada de Professores e Novas Tecnologias.
Maceió, EDUFAL: 1999.
Garcia, M. Mº: A Didática do Ensino Superior.
Campinas, Papirus: 1994.
Leal, Regina B: Memorial em Dinâmica de
Grupo. Fortaleza, Edições Dezessete e Trinta:
2001.
Relatório da Unesco para Educação no Século
XXI> MEC: 2005.