Orientacoes EB - AL-2011

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL1
ESTADO DE ALAGOAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E DO ESPORTE SUPERINTENDNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DIRETORIA DE EDUCAO BSICA
ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA ALAGOAS 2011

Orientaes para Matrcula, Enturmao, Organizao Curricular e Avaliao APRESENTAO
A Superintendncia de Polticas Educacionais apresenta as orientaes para Organizao da Educao Bsica que tm por objetivo nortear o Sistema Estadual de Ensino de Alagoas para o ano letivo de 2011. Essas orientaes esto fundamentadas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394/1996), nas Resolues e Pareceres da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional e Estadual de Educao e visam a melhoria da qualidade do ensino com a garantia de acesso e permanncia de crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos alagoanos na Educao Bsica. Este documento pontua aspectos relevantes sobre a matrcula e enturmao, organizao curricular e avaliao para as etapas da Educao Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio. ORIENTAES GERAIS
A Educao Bsica compreende: a Educao Infantil para o atendimento das crianas em Creches e Pr-Escolas, o Ensino Fundamental para o atendimento das crianas, adolescentes, jovens, adultos e idosos e o Ensino Mdio para o atendimento dos adolescentes, jovens, adultos e idosos, nos espaos escolares pblicos ou privados. importante considerar as dimenses do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, de forma a recuperar a sua centralidade, que o estudante, indivduo em formao na sua essncia humana (Art. 6, Resoluo CNE/CEB n 4/2010). O direito Educao Bsica dever da famlia e do estado assegurado pela emenda constitucional n 59/2009 e pela LDB n 9.394/1996, que em seu artigo 4 trata da garantia de: I ensino fundamental gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria;
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL2 II - universalizao do ensino mdio gratuito; III - atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino; IV - atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos de idade; V - acesso aos nveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criao artstica, segundo a capacidade de cada um; VI - oferta de ensino noturno regular, adequado s condies do educando; VII - oferta de educao escolar regular para jovens e adultos, com caractersticas e modalidades adequadas s suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condies de acesso e permanncia na escola; VIII - atendimento ao educando, no ensino fundamental pblico, por meio de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade; IX - padres mnimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mnimas, por aluno, de insumos indispensveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem; X - vaga na escola pblica de educao infantil ou de ensino fundamental mais prxima de sua residncia a toda criana a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade. Universalizar o ensino significa afirmar que todas as pessoas em idade escolar ou no, devem frequentar a escola ou, pelo menos, ter a garantia de uma vaga ofertada pelo poder pblico estadual e/ou municipal, levando em considerao a proximidade do domiclio. A oferta do Ensino Fundamental uma realidade em Alagoas com cobertura em todos os municpios. No entanto, a universalizao da Educao Infantil e do Ensino Mdio , atualmente, o grande desafio a ser enfrentado pela poltica educacional de Alagoas. Para a garantia efetiva dos direitos mencionados, o Estado e os Municpios devero firmar um regime de colaborao para viabilizar o acesso ao ensino pblico gratuito e de qualidade para todos. Assim sendo, algumas aes so necessrias: o o Sistema Estadual de Ensino deve, junto ao Conselho Estadual de Educao, organizar a Educao Bsica de acordo com a legislao em vigor; o o Sistema Estadual de Ensino de Alagoas, de acordo com a legislao nacional e estadual, deve buscar, em todo o tempo, a melhor adequao possvel s necessidades dos estudantes e garantia do direito pleno educao e escolarizao; o o Sistema Estadual de Ensino deve discutir a definio de uma proposta de unificao dos calendrios escolares, acompanhando e monitorando a ao educativa, objetivando que os resultados previstos possam ser alcanados;
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL3 o o Sistema Estadual de Ensino deve discutir a definio de uma Matriz Curricular1 articulada, com o objetivo de instituir uma unidade entre a organizao dos tempos e espaos educativos, possibilitando o desenvolvimento de polticas pblicas de educao integradora. Matrcula/Enturmao o Os estudantes da Educao Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio devero ser enturmados por faixa etria/ano escolar, considerando as fases do desenvolvimento humano; o Os estudantes do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio fora da faixa etria, a partir de 2 (dois) anos de distoro/idade/escolaridade, devero receber apoio didtico especfico para a acelerao de estudos (Alnea b, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996). Essa ao visa corrigir o fluxo escolar e pode ser ofertada atravs de turmas de progresso ou de programas especficos de acelerao; o Os estudantes que apresentam desempenho escolar insatisfatrio devem receber formas diferenciadas de apoio aprendizagem; o As turmas devero ser organizadas conforme orientaes do quadro abaixo:
Quadro 1- Organizao da Educao Bsica
Ano/ Srie EDUCAO INFANTIL Creche Idade
2
0 a 12 meses 1 a 2 anos 2 a 3 anos e 11 meses Pr-Escola 4 5 Anos 1 6 Iniciais 2 7 3 8 ENSINO 4 9 FUNDAMENTAL 5 10 Anos Finais 6 11 7 12 8 13 9 14 1 15 ENSINO 2 16 MDIO 3 17 Fonte: Diretoria de Educao Bsica DIEBS/SEE/AL, 2010.
ETAPA
N mximo estudantes por sala 8 12 16 20 20 20 25 25 30 30 40 40 45 45 50 50 50
N professores 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 9 9 9 9 13 13 13
Matriz Curricular de Referncia do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio para a rede pblica estadual disponvel no Anexo 1. 2 Quadro baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educao Bsica, Resoluo CNE/CEB n4/2010, no Parecer CNE/CEB n 8/2010 que trata dos padres mnimos de qualidade de ensino para a Educao Bsica, na Resoluo CEE/AL n 55/2002 que estabelece o limite mximo de vagas por turma para Educao Bsica no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e na Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007 que regulamenta a implantao do Ensino Fundamental de 09 anos no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e d outras providncias.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL4 o O nome social das pessoas travestis e transexuais, maiores de 18 anos, deve ser includo nos documentos escolares internos das escolas do Sistema Estadual de Ensino do Estado de Alagoas, desde que solicitado no ato da matrcula. Essa Resoluo busca garantir o acesso e a permanncia desses cidados no espao escolar, bem como orientar que as unidades escolares mantenham programa de combate a homofobia, buscando por fim s muitas formas de descriminao e preconceito por orientao sexual e identidade de gnero (Resoluo CEE/CEB/AL n 53/2010). Organizao Curricular As redes e as unidades escolares devem redefinir e adequar suas Propostas Curriculares de acordo com a LDB, os Planos Nacional e Estadual de Educao e as normas dos Conselhos Nacional e Estadual de Educao; As redes e as unidades de ensino, ao redefinir e adequar suas Propostas Curriculares, podero considerar o Referencial Curricular para Educao Bsica do Estado de Alagoas para sua organizao curricular; As unidades escolares, ao redefinir seus Projetos Polticos Pedaggicos, devem considerar seus resultados de aprendizagem apresentados no ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica - Ideb; O Projeto Poltico Pedaggico e o Regimento Escolar das unidades escolares devem ser construdos coletivamente, aprovados pela comunidade escolar e conhecidos por todos, considerando-os como instrumentos para viabilizar a democratizao da escola (Art. 45, Resoluo CEB/CNE n 4/2010); As questes referentes a gnero, etnia e diversidade cultural devem compor as aes educativas integrantes do Projeto Poltico Pedaggico ( 3, art. 43, Resoluo CEB/CNE n 4/2010); Os educadores e os estudantes devem ser reconhecidos na sua diversidade e singularidade como sujeitos histricos e de direitos em todos os tempos e espaos de aprendizagem; O atendimento escolar s populaes do campo, povos indgenas e quilombolas requer respeito s suas peculiares condies de vida e a utilizao de pedagogias condizentes com as suas formas prprias de produzir conhecimentos, observadas as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica (Resoluo CNE/CEB n 4/2010); A modalidade de Educao Bsica do Campo dever ter organizao escolar prpria, incluindo adequao do calendrio escolar s fases do ciclo agrcola e s condies climticas (Inciso II, art. 35, Resoluo CNE/CEB n 4/2010); A categoria Escola Indgena foi instituda em Alagoas com normas e ordenamento jurdico prprios, a partir da estadualizao das escolas
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL5 indgenas, j existentes, atravs do Decreto Estadual de 4 de junho de 2003; o A educao ambiental dever ser desenvolvida como uma prtica educativa integrada, contnua e permanente, em todas as etapas e modalidades de ensino. No sendo, portanto, implantada como componente curricular especifico no currculo escolar ( 1, art. 10, Lei n 9.795/1999); A incluso no currculo escolar dos temas relativos condio e aos direitos dos idosos e educao para o trnsito garantido na LDB n 9.394/1996 (Lei n 10.741/2003; Lei n 9.503/1997; art. 16, Resoluo CNE/CEB n 4/2010; 1, art. 16, Resoluo CNE/CEB n 7/2010); A transversalidade uma das maneiras de trabalhar, de forma integrada, os temas sociais, as reas de conhecimento e os componentes curriculares. As atividades so desenvolvidas atravs de temas e eixos temticos inseridos nos componentes curriculares e s reas ditas convencionais ( 4, art.13, Resoluo CNE/CEB n 4/2010; 2, art. 16, Resoluo CNE/CEB n 7/2010); Da carga horria anual do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, deve-se destinar, no mnimo, 20% para programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola, que assegurem a transversalidade do conhecimento de diferentes componentes curriculares e eixos temticos, de forma a perpassar todo o currculo e propiciar a interlocuo entre os saberes e os diferentes campos do conhecimento. Esses programas e projetos devem ser desenvolvidos de forma dinmica, criativa e flexvel, em articulao com a comunidade escolar (Art. 17, Resoluo CNE/CEB n 4/2010); Os cursos noturnos devem estabelecer metodologia adequada s idades, maturidade e experincia de aprendizagens, para atenderem aos jovens e adultos em escolarizao no tempo regular ou na modalidade de Educao de Jovens e Adultos ( 3, Resoluo CNE/CEB n 4/2010); Na modalidade de Educao Especial, a matrcula dos estudantes com deficincia, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotao ocorrer tanto nas classes comuns do ensino regular quanto no Atendimento Educacional Especializado (AEE), para que sua escolarizao seja complementada ou suplementada em salas de recursos multifuncionais ou em Centros de AEE da rede pblica ou de instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos (Art. 1 Resoluo CNE/CEB n 4/2009; 1, art. 29, Resoluo CNE/CEB n 4/2010); A oferta de educao de jovens e adultos em situao de privao de liberdade nos estabelecimentos penais extensiva aos presos provisrios, condenados, egressos do sistema prisional e queles que cumprem medidas de segurana, de forma a atender s especificidades das diferentes etapas e modalidades de educao, sendo referendada na legislao educacional vigente no pas, na Lei de Execuo Penal, nos tratados internacionais firmados pelo Brasil no mbito das polticas
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL6 de direitos humanos e privao de liberdade (art. 2, Resoluo CNE/CEB n 02/2010); o o As redes de ensino devem identificar e prover a carncia de professores por componente curricular; As redes de ensino devem identificar e prover a carncia da funo de coordenao pedaggica nas unidades escolares.
Avaliao A avaliao da aprendizagem est fundamentada na concepo de educao que norteia a relao professor-estudante-conhecimento-vida em movimento. Portanto, deve ser um ato reflexo de reconstruo da prtica pedaggica avaliativa (Art. 47, Resoluo CNE/CEB n 4/2010). A funo diagnstica da avaliao possibilita ao estudante recriar, refazer o que aprendeu, criar, propor, apontando para uma avaliao global que vai alm do aspecto quantitativo, pois, identifica o desenvolvimento da autonomia do estudante, que indissociavelmente tico, social, intelectual ( 1, art. 47, Resoluo CNE/CEB n 4/2010). Dessa forma, no plano operacional, a avaliao da aprendizagem referenciase no conjunto de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e emoes que os sujeitos do processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com os princpios definidos para cada etapa da Educao Bsica, bem como, no projeto poltico-pedaggico da unidade escolar ( 2, art. 47, Resoluo CNE/CEB n 4/2010). A promoo e a classificao no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio podem ser utilizadas em qualquer ano, srie, ciclo, mdulo ou outra unidade de percurso adotada, exceto para o primeiro ano do Ensino Fundamental, de acordo com os critrios estabelecidos no art. 48 da Resoluo CNE/CEB n 4/2010, a saber: I - avaliao contnua e cumulativa do desempenho do estudante, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais; II - possibilidade de acelerao de estudos para estudantes com atraso escolar; III - possibilidade de avano nos cursos e nas sries mediante verificao do aprendizado; IV - aproveitamento de estudos concludos com xito; V - oferta obrigatria de apoio pedaggico destinado recuperao contnua e concomitante de aprendizagem de estudantes com dficit de rendimento escolar, a ser previsto no regimento escolar. Cada unidade escolar deve proceder a sua avaliao institucional interna, sendo prevista no projeto poltico-pedaggico e detalhada no plano de gesto, a ser realizada anualmente, de forma a rever o conjunto de objetivos e metas a serem concretizados, mediante ao dos diversos segmentos da comunidade escolar (Art. 52, Resoluo CNE/CEB n 4/2010).
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL7 Haver, mais uma vez, em 2011, Avaliaes de Redes de Educao Bsica, atravs das avaliaes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira Inep, com a Prova Brasil, para escolas pblicas no 5 e no 9 ano do Ensino Fundamental, e com o Sistema de Avaliao da Educao Bsica Saeb, para uma amostra de escolas pblicas e particulares, no 5 e no 9 ano do Ensino Fundamental e no 3 ano do Ensino Mdio. A Mdia de desempenho nas avaliaes do Saeb e da Prova Brasil junto com os dados da aprovao escolar, obtidos no Censo Escolar, vo gerar o prximo resultado do Ideb de cada unidade escolar avaliada, dos municpios e do Estado. Alm das avaliaes realizadas pelo Inep, teremos a avaliao realizada pelo Sistema de Avaliao Educacional de Alagoas Saveal, que ir avaliar todas as escolas pblicas no 5 e no 9 ano do Ensino fundamental e no 3 ano do Ensino Mdio, em lngua portuguesa e matemtica.
EDUCAO INFANTIL
A Educao Infantil a primeira etapa da Educao Bsica e se organiza em Creche de 0 a 3 anos e 11 meses e Pr-Escola de 4 a 5 anos e 11 meses, tendo como finalidade o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos de idade em seus aspectos fsico, afetivo, intelectual, lingustico e social, complementando a ao da famlia (Art. 29, LDB n 9.394/1996; Resoluo CNE/CEB n 5/2009). Esses aspectos constituem a base de estruturao da gesto democrtica das instituies de Educao Infantil, pois, a relao de interdependncia entre cada um deles servir de sustentao para o processo de construo de conhecimentos das crianas. Para a compreenso dessa questo que se refere ao desenvolvimento das crianas, a escola deve, como espao de construo de conhecimento, ter acesso fundamentao terico-metodolgica que possa ampliar e/ou ressignificar a concepo dos conceitos relacionados ao processo de ensino-aprendizagem. Alm do acesso ao conhecimento cientfico, fundamental considerar as orientaes determinadas pelos documentos legais e/ou norteadores para viabilizar as aes da Educao Infantil. Do ponto de vista legal, seguem algumas orientaes para a matrcula/enturmao, organizao curricular e avaliao. Matrcula/Enturmao Para a organizao das turmas nesta etapa, deve-se considerar o nmero de crianas e de professores por turma, de acordo com o Quadro 1.

Quadro 1 - Organizao das Turmas3
Educao Infantil Creche (0 a 3 anos) Pr-Escola (4 e 5 anos) Idade 0 a 12 meses 1 a 2 anos 2 a 3 anos e 11 meses 4 anos 5 anos N mximo de Crianas 8 12 16 20 20
o
N de Professores 2 2 2 1 1
Fonte: Gerncia de Educao Infantil GEINF/DIEBS/SEE/AL, 2010.
A partir da definio da idade, nmero de crianas e nmero de professores no quadro acima, cada instituio dever organizar as turmas levando em conta a disponibilidade e tamanho dos espaos fsicos, o nmero de crianas matriculadas e as atividades pedaggicas previstas pela instituio. Alm desses aspectos, ser importante considerar que o dever dos municpios garantir o atendimento da Educao Infantil em Creches e Pr-Escolas (Inciso V, art. 11, LDB n 9.394/1996); o obrigatria a matrcula na Educao Infantil de crianas que completam 4 ou 5 anos at 31 de maro ( 2, art. 5, Resoluo CNE/CEB n 5/2009); o o atendimento em Educao Infantil ser no perodo diurno em jornada parcial de no mnimo quatro horas dirias ou em tempo integral com a durao igual ou superior a sete horas dirias ( 6, art. 5, Resoluo CNE/CEB n 5/2009); o a frequncia na Educao Infantil no pr-requisito para a matrcula no Ensino Fundamental ( 4, art. 5, Resoluo CNE/CEB n 5/2009); o as vagas em Creches e Pr-Escolas devem ser oferecidas prximas s residncias das crianas ( 5, art. 5, Resoluo CNE/CEB n 5/2009); o as crianas que completam 6 anos, aps 31 de maro, devem ser matriculadas na Educao Infantil ( 3 , art.5, Resoluo CNE/CEB n 5/2009; art. 4, Resoluo CNE/CEB n 6/2010); o os sistemas de ensino podero, em carter excepcional, no ano de 2011, dar prosseguimento para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos s crianas de 5 (cinco) anos de idade, independentemente do ms do seu aniversrio de 6 (seis) anos, que, no seu percurso educacional, estiveram matriculadas e frequentaram, at o final de 2010, por 2 (dois) anos ou mais, a Pr-Escola ( 2, art. 5, Resoluo CNE/CEB no 6/2010); o no ato da matrcula sero necessrios os seguintes documentos: - Registro Civil de Nascimento (cpia); - Carto de Vacinao (cpia);
O nmero de professores por sala est de acordo com as orientaes do Parecer CNE/CEB n 8/2010 e o nmero de crianas segue o que determina a Resoluo CEE/AL n 55/2002.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL9 - Requerimento de Matrcula4; - Foto (3x4). o para o acompanhamento pedaggico, recomenda-se ainda: - Relatrio de Avaliao da Criana - se j frequentou escola - (cpia); - Questionrio da Criana5 (Anamnese). Organizao Curricular O currculo na Educao Infantil entendido como uma articulao das prticas sociais, dos saberes e das experincias das crianas, proporcionando uma relao significativa com os conhecimentos que fazem parte do patrimnio cultural, artstico, ambiental, tecnolgico e cientfico, contribuindo, desse modo, para o desenvolvimento integral da criana de 0 a 5 anos. Para a organizao do currculo na Educao Infantil, ser necessrio levar em considerao alguns aspectos: o o eixo norteador do currculo da Educao Infantil so as interaes e as brincadeiras; o na interao e nas brincadeiras com diferentes parceiros, criana/criana, criana/adulto com diferentes culturas, que vo sendo construdas significaes compartilhadas muito importantes para o desenvolvimento dos aspectos: fsico, cognitivo, afetivo, intelectual, lingustico e social das crianas em campos de experincias ou conhecimentos: o eu, o meio natural e social e as linguagens; o o ldico e o faz-de-conta nos jogos e nas brincadeiras so pressupostos fundamentais para o desenvolvimento das crianas dessa faixa etria; o as prticas que estruturam o cotidiano de Educao Infantil devem ser intencionalmente planejadas e tambm avaliadas. Avaliao A Instituio de Educao Infantil deve elaborar a sua Proposta Curricular, fazer o acompanhamento e a avaliao com a participao coletiva de professores, demais profissionais da instituio, famlia e comunidade. Portanto, a escola deve planejar e avaliar, de forma sistemtica, o cotidiano da Educao Infantil, atravs da observao e da reflexo e do registro das atividades desenvolvidas, como: fotos, filmes, gravaes, relatrios e portflios, individualmente ou em grupo, objetivando o (re)planejamento das atividades. As instituies de Educao infantil, de acordo com o art. 10, Resoluo CNE/CEB n 5/2009, devem criar procedimentos para acompanhamento do trabalho
4 5
Modelo no Anexo 1. Modelo no Anexo 2.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL10 pedaggico e para avaliao do desenvolvimento das crianas sem objetivo de seleo, promoo ou classificao, garantindo: I - a observao crtica e criativa das atividades, das brincadeiras e interaes das crianas no cotidiano; II - utilizao de mltiplos registros realizados por adultos e crianas (relatrios, fotografias, desenhos, lbuns, etc.); III - a continuidade dos processos de aprendizagens por meio da criao de estratgias adequadas aos diferentes momentos de transio vividos pela criana (transio casa/instituio de Educao Infantil, transies no interior da instituio, transio creche/pr-escola e transio prescola/Ensino Fundamental); IV - documentao especfica que permita s famlias conhecer o trabalho da instituio junto s crianas e os processos de desenvolvimento de aprendizagem da criana na Educao Infantil; V - a no reteno das crianas na Educao Infantil.
ENSINO FUNDAMENTAL
O Ensino Fundamental com durao de 9 anos regulamentado pela Lei n 11.274/2006 que altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da LDB n 9.394/1996 e pela Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007. Essa etapa da Educao Bsica tem suas Diretrizes Curriculares Nacionais fixadas pela Resoluo CNE/CEB n 7/2010 e pelo Parecer CNE/CEB n 11/2010. Essa etapa da Educao Bsica de matrcula obrigatria e est dividida em duas fases com caractersticas prprias: anos iniciais, com 5 (cinco) anos de durao, para estudantes de 6 (seis) a 10 (dez) anos de idade; e anos finais, com 4 (quatro) anos de durao, para os estudantes de 11 (onze) a 14 (quatorze) anos de idade. Matrcula/Enturmao O Estado deve definir com os Municpios, a partir do regime de colaborao, a oferta do Ensino Fundamental, assegurando a distribuio proporcional das responsabilidades, inclusive para os que no tiveram acesso na idade prpria, assim procedendo: o para ingressar no primeiro ano do Ensino Fundamental, a criana dever ter 6 (seis) anos completos ou a completar at o dia 31 de maro do ano em que ocorrer a matrcula (Alnea a, 1 , art. 2 , Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007; art. 3, Resoluo CNE/CEB n 6/2010; 1, art. 8, Resoluo CNE/CEB n 7/2010);
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL11 o no ano de 2011, os sistemas de ensino podero, excepcionalmente, dar prosseguimento para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos s crianas de 5 (cinco) anos de idade que j estiveram matriculadas e frequentaram por pelo menos 2 (dois) anos a Pr-Escola at o final de 2010 ( 2, art. 5, Resoluo CNE/CEB n 6/2010); o para os que chegarem escola pela primeira vez aps os 06 (seis) anos de idade ser matriculado no 1 ano e prevalecer o agrupamento de estudantes em turmas ou classes por faixa etria com seus pares ( 1, art. 3, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007); o para os que chegarem escola pela primeira vez na faixa etria entre 11 e 14 (onze e catorze) anos de idade sero agrupados em Turma de Progresso I (no alfabetizados) ou Turma de Progresso II (alfabetizados) e recebero programa didtico apropriado para acelerao de estudos ( 3, art. 3, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007); o a classificao escolar um procedimento que se efetiva em qualquer ano, exceto para o 1 ano do Ensino Fundamental, independentemente de comprovao escolar formal anterior para matricular o estudante em qualquer ano do Ensino Fundamental, desde que a avaliao diagnstica assim o recomende (Alnea c, inciso II, art. 24, LDB n 9.394/1996; art. 48, Resoluo CNE/CBE n 4/2010; 4, art. 3, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007), utilizando os procedimentos avaliativos constantes no art. 2, Resoluo CEE/CEIEF/CEM/AL n 48/2002; art. 4, Resoluo CEE/AL n 56/2002; o a escola poder reclassificar o estudante junto classe ou turma correspondente sua faixa etria, inclusive quando se tratar de transferncia entre unidades escolares, desde que a avaliao diagnstica assim o recomende, atravs do instrumento da reclassificao ( 1, art. 23, LDB n 9.394/1996; art. 2, Resoluo CEE/CEIEF/CEM/AL n 48/2002; art. 4, Resoluo CEE/AL n 56/2002); o as redes de ensino e suas unidades escolares devem oferecer atividades de apoio aos estudantes com dificuldades de desempenho escolar, criando formas de ampliao do tempo de estudos, a exemplo de salas/aulas de reforo ou laboratrios de aprendizagem (Inciso V do art. 12; inciso IV, art. 13; alnea e, inciso V, art. 24, LDB n9.394/1996; incisos IV, V e VII, art.32, Resoluo CNE/CEB n 7/2010; art. 8, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Essas atividades so tpicas de docncia e devem ser computadas na carga horria dos profissionais e nas atividades regulares da instituio escolar ( 3, art. 9, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007) o para os estudantes que no se encontram em idade correspondente ao ano letivo do Ensino Fundamental, a rede de ensino e/ou sua unidade escolar poder organizar Turmas de Progresso, visando ofertar ateno pedaggica diferenciada e a possibilidade de, mediante verificao de rendimento escolar, promoo para anos ou etapas mais adequados sua idade (Inciso V, alnea b, art. 24, LDB n 9.394/1996; inciso III, art. 13, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007); o para os estudantes retidos no 3 ano ou no 5 ano do Ensino Fundamental em 2010, dever ser oferecido atendimento com programao especfica com base no diagnstico sobre as dificuldades detectadas nos
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL12 instrumentos de avaliao com a possibilidade de promoo durante o perodo letivo, mediante avaliao diagnstica. Caso no seja possvel agrup-los em turma de progresso, para que se apropriem dos contedos curriculares e desenvolvam as aprendizagens bsicas previstas para a sua faixa etria, a escola determinar sua Progresso Parcial da Primeira Fase para a Segunda Fase de Alfabetizao e Letramento ou desta para o 6 ano do Ensino Fundamental com jornada de estudos ampliada, nunca inferior a 2 (duas) horas-aulas dirias ou 10 (dez) horas-aulas semanais, durante todo o ano letivo, com programao especfica para a superao daquelas dificuldades detectadas em sua avaliao diagnstica (Art. 9, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). o as redes pblicas de ensino devero ofertar turmas de Progresso Parcial, a partir do 6 (sexto) ano, em at 50% da matriz curricular ofertada, preferencialmente em horrio diferente da turma em que ir cursar (Art. 10, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). o a oferta do Ensino Fundamental na modalidade de Educao de Jovens e Adultos ser presencial e o ingresso nessa modalidade ser para os que tiverem 15 anos completos (Art 12, Resoluo CEE/AL n18/2002; art. 5 , Resoluo CNE/CEB n 3/2010; art. 45 e art. 46, Resoluo CNE/CEB n 7/2010); o para o prosseguimento dos estudos no 2 Segmento (anos finais) do Ensino Fundamental, na modalidade da Educao de Jovens e Adultos, ser obrigatria a comprovao de estudos anteriores (Art. 13, Resoluo CEE/AL n18/2002). Caso no seja possvel a apresentao da documentao escolar anterior, o estudante dever ser submetido avaliao pela unidade escolar e classificado, desde que a avaliao diagnstica assim o recomende (Alnea c, inciso II, art. 24, LDB n 9.394/1996; art. 2, Resoluo CEE/CEIEF/CEM/AL n 48/2002; art. 4, Resoluo CEE/AL n 56/2002). Organizao Curricular O currculo do Ensino Fundamental est organizado por uma base nacional comum, complementada em cada sistema de ensino e em cada unidade escolar por uma parte diversificada. Estas devem ser articuladas, de forma a possibilitar a sintonia dos interesses mais amplos de formao bsica do cidado com a sua realidade e as suas necessidades (Art. 10 e 1, Art. 11, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). De acordo com o art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010, os componentes curriculares obrigatrios no Ensino Fundamental sero organizados em 5 (cinco) reas de conhecimento, a saber: I Linguagens: a) Lngua Portuguesa; b) Lngua Materna, para populaes indgenas; c) Lngua Estrangeira moderna; d) Arte; e
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL13 e) Educao Fsica; II Matemtica; III Cincias da Natureza; IV Cincias Humanas: a) Histria; b) Geografia; V Ensino Religioso. A carga horria mnima anual do Ensino Fundamental regular ser de 800 (oitocentas) horas (60 minutos), distribudas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar (Inciso I, art. 24, LDB n 9.394/1996; 3, Art. 8, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). Na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, tanto o 1 Segmento (anos iniciais), quanto o 2 Segmento (anos finais) deve ter no mnimo 1.600 horas (Incisos I e II, art. 8 da Resoluo CEE/AL n18/2002; inciso II, art. 4 da Resoluo CNE/CEB n 3/2010). Em relao quantidade de meses/anos, pode variar de acordo com a quantidade de horas/aulas ofertadas diariamente; se for cursado durante o turno diurno o segmento ter durao de 2 (dois) anos, mas se for cursado no turno noturno ter durao de 3 (trs) anos, pois o nmero de horas aulas no noturno inferior ao diurno. O Ensino Fundamental deve ser ministrado em lngua portuguesa, e nas comunidades indgenas deve ser assegurada tambm a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem ( 1, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). No ensino de Histria do Brasil dever ser levado em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a formao do povo brasileiro, em especial das matrizes indgena, africana e europia (art. 26, 4, da LDB n 9.394/1996; 2, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). A histria e as culturas indgena e afro-brasileira so obrigatrias nos contedos desenvolvidos em todo o currculo escolar, especialmente no ensino de Arte, Literatura e Histria do Brasil. A Histria da frica deve assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses povos para a constituio da nao brasileira (art. 26-A da Lei n 9.394/1996, alterado pela Lei n 11.645/2008), possibilitando a ampliao de referncias culturais de toda a populao escolar e contribui para a construo de identidades mais plurais e solidrias ( 3, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). A Msica contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular Arte, o qual tambm constitudo das artes visuais, do teatro e da dana ( 6, art. 26, LDB n 9.394/1996; 4, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). A Educao Fsica componente obrigatrio do currculo do Ensino Fundamental, faz parte da proposta poltico-pedaggica da unidade escolar e sua prtica s ser facultativa ao estudante nas circunstncias previstas no 3 do art. 26 da LDB n 9.394/1996 ( 5, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). O Ensino Religioso faz parte da formao bsica do cidado e componente curricular das escolas pblicas de Ensino Fundamental, contudo, tem matrcula facultativa ao estudante. Nesse ensino deve ser assegurado o respeito
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL14 diversidade cultural e religiosa do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo, nos termos do art. 33 da LDB n 9.394/1996 (Lei n 9.475/1997; Resoluo CEE/CEB/AL n 003/2002; 6, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). Ser includo, obrigatoriamente, a partir do 6 ano, na parte diversificada do currculo do Ensino Fundamental, o ensino de, no mnimo, uma Lngua Estrangeira moderna a ser escolhida pela comunidade escolar, sendo facultada a insero da lngua espanhola no currculo pleno dos anos finais ( 2, Lei n 11.161/2005; Pargrafo nico, art. 17, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). Os contedos dos componentes curriculares e das reas de conhecimento devem articular a abordagem de temas abrangentes e contemporneos que afetam a vida humana em escala global, regional e local, como tambm na esfera individual, tanto na base nacional comum quanto na parte diversificada do currculo, tais como: sade, sexualidade e gnero, vida familiar e social, direitos das crianas e adolescentes (ECA Lei n 8.069/90), preservao do meio ambiente (Lei n 9.795/1999), educao para o consumo, educao fiscal, trabalho, cincia e tecnologia e diversidade cultural (Art. 16, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). As unidades escolares j devem ter adequado a documentao escolar (Dirio de Classe do 1 ao 5 ano; Ficha Individual de avaliao sobre o desenvolvimento afetivo, psicomotor e cognitivo; Parecer Descritivo Individual Anual; Histricos escolares; Atas Finais;Fichas Individuais), a Proposta Curricular e o Regimento Escolar nova nomenclatura do Ensino Fundamental de 9 anos, respeitando a legislao em vigor ( 6, art. 2, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Progresso O Ensino Fundamental tem em sua organizao trs tipos de progresso: a Progresso Continuada na primeira e na segunda fase de alfabetizao e letramento (anos iniciais); as Turmas de Progresso I e II, as quais buscam corrigir o fluxo escolar nos anos iniciais (1 ao 5 ano) e a Progresso Parcial a partir do 6 ano. Com essa organizao, a unidade escolar adqua sua estrutura para dar conta da aprendizagem do estudante. - Progresso Continuada (anos iniciais) A progresso continuada, nunca entendida como promoo automtica, busca tratar o conhecimento como processo e vivncia, que no se concilia com a ideia de interrupo, mas sim, de construo (Art. 51, Resoluo CNED/CBE n 4/2010). Dessa forma, a continuidade dos estudos durante as fases fica assegurada com progresso continuada. A primeira fase (1 ao 3 ano) deve assegurar a alfabetizao, o letramento e o desenvolvimento das diversas formas de expresso. Devido complexidade do processo de alfabetizao e aos prejuzos decorrentes da repetncia, no haver reteno do 1 ano para o 2 ano e deste para o 3 ano (Inciso I, 1, art. 4, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007; Inciso II, art. 24, Resoluo CNE/CEB n 4/2010; art. 30, Resoluo CNE/CEB n 7/2010), exceto pelo critrio de infrequncia (frequncia inferior a 75% da carga horria letiva anual exigida, inciso VI, art. 24, LDB n 9.394/1996).
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL15 Do 4 para o 5 ano, haver progresso continuada, sendo utilizada a avaliao formativa peridica (Inciso I, 2, art. 4, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). S haver reteno pelo critrio de infrequncia (frequncia inferior a 75% da carga horria letiva anual exigida, inciso VI, art. 24, LDB n 9.394/1996). Ao final da primeira e da segunda fase de alfabetizao e letramento (3 e 5 ano), haver, alm da avaliao formativa, uma avaliao somativa para aferir a promoo do estudante para a etapa seguinte, que considerar a mdia global de todos os componentes curriculares da matriz curricular (Art.5, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). - Turmas de Progresso I e II (anos iniciais) Com a regulamentao do Ensino Fundamental de 9 anos no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas, atravs da Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007, foi determinado, desde 2007, que as redes de ensino e suas unidades escolares devem elaborar e iniciar a implantao de um processo gradativo de regularizao do fluxo escolar, visando a reduo do abandono, da repetncia e da distncia entre a idade do estudante e o ano escolar que cursa, para melhorar o desempenho escolar. Os estudantes fora da faixa etria a partir de 2 (dois) anos de distoro/idade/escolaridade, matriculados nos anos iniciais, devero ser agrupados em turma de progresso I ou II, aproximando a faixa etria: Progresso I para estudantes do 1 ao 5 ano no alfabetizados; Progresso II para estudantes do 1 ao 5 ano alfabetizados. Essa estrutura visa colocar em prtica a organizao que define uma adequao das unidades escolares quanto faixa etria e, consequentemente, a enturmao. A rede de ensino e/ou sua unidade escolar poder optar por organizar turmas especficas com estudantes que no se encontram em idade correspondente ao ano letivo do Ensino Fundamental, ofertando orientao pedaggica diferenciada com a possibilidade de, mediante verificao de rendimento escolar, promover a acelerao de estudos, isto , uma promoo para anos ou etapas mais adequados sua idade, nos termos do inciso V, alnea b, do art. 24 da LDB n 9.394/1996 e nos moldes do art. 2 da Resoluo CEE/CEIEF/CEM/AL n 48/2002 e do art. 4 da Resoluo CEE/AL n 56/2002 que estabelecem procedimentos para reclassificao, a saber: I. reunio de sua equipe pedaggica e designao de uma Banca de Docentes para organizar um conjunto de testes e entrevistas com o estudante; II. a Banca deve definir um programa dos contedos curriculares e habilidades que sero avaliadas e informar ao estudante e seus responsveis, marcando datas com antecedncia; III. os testes e entrevistas devem identificar habilidades e conhecimentos adquiridos pelo estudante nas reas do conhecimento integrantes da Base Nacional Comum, orientando-se pelas Diretrizes Curriculares Nacionais; IV. aps a realizao dos testes, a Banca Examinadora e a equipe Pedaggica da escola devem reunir-se oferecendo um parecer conclusivo
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL16 sobre qual ano/etapa da Educao Bsica o estudante tem condies de cursar no ano letivo em curso; V. concludos os procedimentos acima, a Unidade Escolar deve fechar relatrio detalhado, inclusive com atas realizadas e testes, arquivando-os pasta do estudante; VI. o processo de reclassificao deve ser registrado no Histrico Escolar do estudante habilitando-o ao prosseguimento dos estudos. A reclassificao uma das formas de corrigir o fluxo escolar e pode ser realizada no incio do ano letivo. Para tanto, deve-se proceder ao registro de suas avaliaes conforme as orientaes para o ano em que o estudante est matriculado. Recomenda-se que o estudante seja reclassificado at o incio do segundo semestre, pois precisar de tempo para ter aproveitamento no ano para o qual foi encaminhado aps reclassificao. As orientaes para registro dos resultados so as mesmas utilizadas para os que esto cursando desde o incio do ano letivo, de acordo com a avaliao prevista para o ano em que ser submetido reclassificao, isto , avaliao formativa do 1 ao 5 ano, sendo obrigatria Ficha Individual de avaliao sobre o desenvolvimento afetivo, psicomotor e cognitivo e Parecer Descritivo Individual (Art. 4, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Para os que sero submetidos reclassificao do 3 e do 5 ano, alm da avaliao formativa, ser obrigatria a avaliao somativa, considerando a mdia global dos componentes curriculares da matriz curricular (Art. 5, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Recomenda-se ainda que os estudantes que no forem reclassificados at o incio do segundo semestre, s sejam submetidos reclassificao no fim do ano letivo, para que possam avanar no ano seguinte, sem prejuzo no processo de ensino-aprendizagem. Salientamos que, a existncia de Turmas de Progresso tem carter provisrio, porque medida que a escola corrige o fluxo escolar e realiza aprendizagens efetivas, a figura da reprovao e as sucessivas repetncias so excludas do contexto escolar. - Progresso Parcial (anos finais) O regime de progresso parcial uma poltica que possibilita o prosseguimento de estudos no Ensino Fundamental, oportunizando ao estudante o direito de cursar, paralelamente ao ano subsequente, os componentes curriculares nos quais teve resultado insuficiente para aprovao. O procedimento para a organizao da Progresso Parcial, visando uma poltica de permanncia e qualidade, est assegurado no inciso III, art. 24, LDB n 9.394/1996, que determina a oferta deste regime desde que seja preservada a sequncia do currculo e observadas as normas do respectivo sistema de ensino. Assim, considera-se que para a organizao dessa oferta leva-se em considerao a distribuio da carga horria de cada componente curricular definida na Matriz Curricular. A Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007 prev no art. 10 que as redes pblicas de ensino, sempre que organizarem o ensino fundamental por srie/ano e
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL17 organizarem o currculo por componente curricular, a partir do 6 (sexto) ano, devero ofertar Progresso Parcial, com os seguintes parmetros: a) exigncia de concluso com aprovao de, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) da carga horria do ano letivo para ser promovido parcialmente para a srie/ano seguinte; b) oferta de vaga no(s) componente(s) curricular(es) em que o estudante foi reprovado, preferencialmente em horrio diferente da turma em que ir cursar; c) possibilidade de promoo antes da concluso do ano letivo no(s) componente(s) curricular(es) em que est repetindo, mediante avaliao efetuada por banca com mais de um docente, conforme normas estipuladas em seu Regimento Escolar e com acompanhamento do Conselho de Classe e do Conselho Escolar; d) a concluso do Ensino Fundamental somente ocorrer aps a aprovao em todos os componentes curriculares de todas as sries, anos ou etapas constantes da Matriz Curricular oficial da escola; e) as unidades escolares da rede privada de ensino, se optarem por implementar a progresso parcial, devem respeitar os critrios descritos neste artigo e incluir o procedimento em sua Proposta Pedaggica e Regimento Escolar. Para tanto, as escolas que ofertarem o regime de progresso parcial devero definir em seu regimento escolar e no projeto poltico pedaggico a forma de organizao dessa oferta, estabelecendo horrios de funcionamento, carga horria semanal, carga horria docente, bem como a adequao e definio dos espaos fsicos. Destacamos que os procedimentos para implementao da Progresso Parcial remetem matrcula escolar para o ano seguinte, pois, para a sua efetivao, necessrio que a escola tenha o mapeamento dos estudantes que sero promovidos em progresso e paralelamente cursaro estudos sobre a forma da oferta da progresso parcial. Outras possibilidades da oferta da progresso podero ser admitidas, alm das estabelecidas no art. 10 da Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007, a saber: na prpria unidade escolar e entre unidades de ensino da mesma rede ou entre redes de ensino. Com essas possibilidades de oferta, os estudantes podero cursar os componentes curriculares em Progresso Parcial em menos tempo, por exemplo, um componente curricular de 40 horas pode ser ofertado em poucos dias, a depender da carga horria diria oferecida, e ainda existe a possibilidade do estudante ser promovido antes da concluso da carga horria do componente curricular, mediante avaliao efetuada por banca de docentes, conforme estabelecido na alnea c, art. 10 da Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007. Para a oferta da Progresso Parcial, alguns procedimentos de natureza organizacional e pedaggica so sugeridos, tais como: o mapeamento do nmero de estudantes em progresso parcial, considerando o estabelecido na alnea a, art. 10 da Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007;
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL18 o mapeamento dos componentes curriculares que sero ofertados e o nmero de estudantes que cursaro; o definio de horrio, espao fsico e carga horria docente para cada componente curricular ofertado, conforme estabelecido na alnea b, art. 10 da Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007; o verificar a possibilidade de ofertar turmas de progresso parcial entre unidades escolares; o reunir a equipe pedaggica para que todos tenham conhecimento da organizao/oferta da Progresso Parcial na unidade escolar; o elaborar calendrio especfico, considerando a carga horria de cada componente curricular, de acordo com a Matriz Curricular; o apresentar aos pais e aos estudantes a oferta da Progresso Parcial, enfatizando a importncia da participao dos estudantes para a concluso dos seus estudos. importante destacar que, conforme estabelecido na alnea d, art. 10 da Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007, o estudante s poder concluir o Ensino Fundamental se tiver sido aprovado em todos os componentes curriculares de todas as sries, anos ou etapas constantes da Matriz Curricular oficial da escola. Salientamos que, a vida escolar do estudante em Progresso Parcial deve ser registrada nos documentos oficiais da escola, a exemplo de dirio de classe, ficha individual e ata especfica. Caso o estudante esteja cursando a Progresso Parcial em outra unidade escolar, a documentao dever ser encaminhada para a escola em que est matriculado regularmente, visando a atualizao de sua vida escolar e consequente concluso da etapa de ensino. Avaliao A avaliao da aprendizagem dos estudantes parte integrante da proposta curricular, redimensionadora da ao pedaggica e deve assumir um carter processual, formativo, participativo, contnuo, cumulativo e diagnstico, de forma a prevalecer os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de ocasionais provas finais (Alnea a, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996; inciso I e III, art.32, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). Para que a avaliao assuma a forma descrita acima, imprescindvel a utilizao de vrios instrumentos e procedimentos, a exemplo da observao, do registro descritivo e reflexivo, das provas, dos trabalhos individuais e coletivos e dos portflios, lembrando sempre de adequ-los faixa etria e s caractersticas de desenvolvimento do estudante (Inciso I e III, art. 32, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). importante salientar que, sempre que o estudante, em atraso escolar, tiver condies, isto , mediante verificao do aprendizado, deve ser possibilitado a acelerao de estudos, avanando nos cursos e nos anos (Alneas b e c, inciso V, art. 24, LDB n9.394/1996; inciso VII, art.32, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). As redes de ensino e suas unidades escolares devem assegurar formas de ampliao de tempos e espaos diversos para os estudantes do Ensino
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL19 Fundamental com menor rendimento escolar ao longo do ano letivo, a exemplo de: salas/aulas de reforo escolar; laboratrios de aprendizagens; projetos e atividades de carter interdisciplinar e/ou transversal que envolva a comunidade; atendimento individualizado ao estudante; aulas de recuperao paralela; ampliao do perodo letivo com aulas durante o recesso escolar (Inciso V, art. 12; inciso IV, art. 13; alnea e, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996; incisos IV, V e VII, art. 32, Resoluo CNE/CEB n 7/2010; art. 8, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Poder haver reteno em qualquer ano do Ensino Fundamental pelo critrio de infrequncia, isto , frequncia inferior a 75% da carga horria letiva anual (Inciso VI, art. 24, LDB n 9.394/1996). Contudo, deve ser assegurado, sempre que possvel, tempos e espaos para reposio dos contedos curriculares aos estudantes com frequncia insuficiente, durante o ano letivo, para se evitar a reteno por faltas (incisos VI e VII, art. 32 da Resoluo CNE/CEB n 7/2010). A famlia precisa ser mantida informada sobre o desempenho dos estudantes, e eles tm o direito, quando as reivindicaes forem procedentes, de discutir os resultados de avaliao, inclusive em instncias superiores escola para que sejam revistos os procedimentos (Alneas c e d,inciso I, art. 32 da Resoluo CNE/CEB n 7/2010). Visando garantir a interao Escola-Famlia, a instituio escolar deve ter, pelo menos, uma reunio bimestral entre Pais ou responsveis e Mestres, de forma a assegurar a participao da famlia na construo e desenvolvimento da Proposta Pedaggica da Escola e o acompanhamento da famlia sobre seus filhos (Art.4, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Em relao aos estudantes faltosos durante o ano letivo, a escola deve, junto aos pais ou responsveis, zelar pela frequncia ( 3, art.54, ECA Lei n 8.069/1990). A escola deve informar ao pai e me, conviventes ou no com seus filhos, ou aos responsveis legais, sobre a frequncia e o rendimento dos estudantes, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica da escola (Inciso VII, artigo 12, LDB n 9.394/1996). Esgotados todos os recursos escolares e o estudante apresentando uma quantidade de faltas injustificadas acima de 12,5% do total da carga horria anual deve-se notificar ao Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico, a relao dos estudantes faltosos (Inciso VIII, artigo 12, LDB n 9.394/ 1996). Anos Iniciais Na avaliao dos anos iniciais do Ensino Fundamental, obrigatria a avaliao dos aspectos afetivos, cognitivos e psicomotores a serem registrados na Ficha Individual de avaliao, que dever ser elaborada pela unidade escolar, a qual far parte de sua Proposta Pedaggica e de seu Regimento Escolar (Pargrafo nico, art. 11, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Essa Ficha Individual de avaliao sobre o desenvolvimento afetivo, psicomotor e cognitivo servir de referncia para elaborao do Parecer Descritivo Individual, e sero arquivados na pasta da vida escolar do estudante. Para os estudantes do 1, 2 e 4 ano haver Progresso Continuada com avaliao formativa, sendo obrigatrios: Ficha Individual de avaliao sobre o desenvolvimento afetivo, psicomotor e cognitivo e Parecer Descritivo Individual (Art. 4, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007).
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL20 Para os estudantes do 3 e 5 ano, final de etapa, a promoo se dar mediante a avaliao formativa, sendo obrigatrios Ficha Individual de avaliao sobre o desenvolvimento afetivo, psicomotor e cognitivo e Parecer Descritivo Individual, e a avaliao somativa para aferir a promoo do estudante para a etapa seguinte, que considerar a mdia global de todos os componentes curriculares da matriz curricular (Art. 4 e 5, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Anos Finais A avaliao nos anos finais do Ensino Fundamental ocorrer atravs de avaliao somativa em cada componente curricular. Os instrumentos avaliativos utilizados sero os definidos por cada rede/unidade escolar, e a promoo ocorrer mediante a aprovao em todos os componentes curriculares. As redes pblicas de ensino devero oferecer Progresso Parcial aos estudantes que obtiverem aprovao de, no mnimo, 50% (cinquenta por cento) da carga horria do ano letivo (Alnea a, art. 10, Resoluo CEE/CEB/AL n 08/2007). Para os estudantes submetidos reclassificao nos anos finais do Ensino Fundamental, ser promovido o estudante que obtiver pontuao final igual ou superior a nota mnima para aprovao em todos os componentes curriculares.
ENSINO MDIO
O Ensino Mdio a etapa final da Educao Bsica, tem como finalidade a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando: a continuidade de estudos; o preparo bsico para o trabalho e a cidadania do estudante, para continuar aprendendo; o aprimoramento do estudante como pessoa humana, garantindo a formao tica, o desenvolvimento intelectual e o pensamento crtico; a compreenso dos fundamentos cientficotecnolgicos dos processos produtivos, propiciando, em cada componente curricular, a articulao entre teoria e prtica (Art. 35, LDB n 9.394/1996; art. 26, Resoluo CNE/CEB n 4/2010). Matrcula/Enturmao O Ensino Mdio dever do Estado e deve ser ofertado inclusive para os cidados que no tiveram acesso na idade prpria, assim procedendo: o os estudantes do Ensino Mdio devero ser enturmados aproximando a faixa etria; o os estudantes com dificuldades de aprendizagens devem receber formas diferenciadas de apoio aprendizagem. Para tanto, a unidade escolar dever organizar espaos, criando formas de ampliao do tempo de estudos (Inciso V, art. 12; inciso IV, art. 13; alnea e, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996);
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL21 o a escola que optar por ofertar a progresso parcial dever definir a quantidade de componentes curriculares, espao fsico, horrio, turno, carga horria docente e a gesto do trabalho pedaggico; o a classificao escolar um procedimento que se efetiva em qualquer ano do Ensino Mdio, independentemente de comprovao escolar formal anterior, para matricular o estudante em qualquer ano, desde que a avaliao diagnstica assim o recomende (Alnea c, inciso II, art. 24, LDB n 9.394/1996; art. 48, Resoluo CNED/CBE n 4/2010), utilizando os procedimentos avaliativos constantes no art. 2, Resoluo CEE/CEIEF/CEM/AL n 48/2002 e no art. 4, Resoluo CEE/AL n 56/2002; o a matrcula no Curso Normal est condicionada aos estudantes concluintes do Ensino Fundamental e aos concluintes do Ensino Mdio que j estejam atuando na carreira de professor da Educao Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental sem habilitao mnima (Resoluo CEE/CEP/AL n 93/2004 e Portaria SEE/AL n 65/2007); o a oferta do Ensino Mdio na modalidade de Educao de Jovens e Adultos ser presencial e o ingresso nessa modalidade ser para os que tenham 18 anos completos (Art. 6 , Resoluo CNE/CEB n 3/2010; art. 12, Resoluo CEE/AL n18/2002). Organizao Curricular O Currculo constitudo pela seleo de conhecimentos historicamente acumulados e expressos por prticas escolares. O currculo do Ensino Mdio dever englobar: a educao tecnolgica bsica; a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; o uso adequado da lngua portuguesa (como instrumento de comunicao e de exerccio da cidadania); assim como o desenvolvimento da leitura, em nveis crescentes de complexidade. A carga horria mnima anual do Ensino Mdio regular de 800 (oitocentas) horas (60 minutos), distribudas em, pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar (Inciso I, art. 24, LDB n 9.394/1996). Assim sendo, a formao geral de Ensino Mdio de pelo menos 2.400 horas e ter uma durao de trs anos. Alm da carga horria mnima de 2.400 horas, as escolas tero, em suas propostas pedaggicas, a liberdade de organizao curricular independentemente de distino entre base nacional comum e parte diversificada. Na modalidade de EJA, o Ensino Mdio tem 1200 horas (Inciso III, art. 4, Resoluo CNE/CEB n 3/2010; art. 9, Resoluo CEE/AL n 18/2002). A educao profissional tcnica de nvel mdio ser desenvolvida nas seguintes formas: articulada com o Ensino Mdio e subsequente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o Ensino Mdio (Incisos I e II, art. 36-B, LDB n 9.394/1996). A carga horria mnima do Ensino Mdio integrado Educao Profissional Tcnica ser de 3.200 horas6.
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1, Art. 7 do Projeto de Resoluo CNE/CEB/2010 das Diretrizes Nacionais para o Ensino Mdio.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL22 As escolas que matricularam alunos para o Curso Normal, conforme matriz curricular aprovada pelo CEE/AL, devero continuar a matricular at concluir a carga horria do curso, em 4 (quatro) anos, para ento implantar novo curso ou nova matriz curricular (Resoluo CEE/CEP/AL n 93/2004 e Portaria SEE/AL n 65/2007). saber: A Base Nacional Comum est organizada em reas de conhecimento7, a I. Linguagens Cdigos e suas Tecnologias (Lngua Portuguesa e Literatura, Arte, Educao Fsica, Lngua estrangeira moderna); II. Matemtica e suas Tecnologias (Matemtica); III. Cincias da Natureza e suas Tecnologias (Fsica, Biologia, Qumica); IV. Cincias Humanas e suas Tecnologias (Geografia, Histria, Filosofia, Sociologia). A Base Nacional Comum deve ter tratamento metodolgico que evidencie os princpios da interdisciplinaridade e da contextualizao centrada na formao do sujeito e do conhecimento para atender suas necessidades. No art. 8 da Resoluo CNE/CEB n 3/1998, Parecer CNE/CEB n 15/1998, na observncia da Interdisciplinaridade, ressalva que as escolas devero considerar: o a interdisciplinaridade, nas suas mais variadas formas de efetivao, partir do princpio de que todo conhecimento tem seu objeto de estudos, ao mesmo tempo em que mantm um dilogo permanente com outros conhecimentos; o o ensino deve ir alm da descrio e possibilitar aos estudantes o desenvolvimento da capacidade de analisar, explicar, prever e intervir. Tais objetivos podem ser alcanados com mais sucesso se os componentes curriculares, integrados em reas de conhecimento, puderem contribuir, cada um com sua especificidade, para o estudo de problemas concretos e para o desenvolvimento de projetos de investigao e/ou de ao. o os componentes curriculares devem ser didaticamente solidrios para atingir os objetivos propostos para o processo de ensino-aprendizagem, de modo que componentes curriculares diferentes estimulem capacidades comuns e cada componente curricular contribua para a constituio de diferentes capacidades, sendo indispensvel buscar a complementaridade entre estes componentes a fim de possibilitar aos estudantes um desenvolvimento intelectual, social e afetivo mais completo e integrado. O ensino escolar com tais caractersticas amplia significativamente a responsabilidade escolar para a constituio de identidades que integram conhecimentos, saberes e valores que permitem o exerccio pleno da cidadania e a insero flexvel no mundo do trabalho. Ser includo, obrigatoriamente, na parte diversificada do currculo do Ensino Mdio, o ensino de, no mnimo, uma Lngua Estrangeira moderna a ser escolhida pela comunidade escolar ( 5o, art. 26, LDB n 9.394/1996).
Art. 10 do Projeto de Resoluo CNE/CEB/2010 das Diretrizes Nacionais para o Ensino Mdio.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL23 A Lngua Espanhola tem oferta obrigatria no Ensino Mdio, porm, de matrcula facultativa para o estudante (Lei n 11.161/2005; 3, art.15, Resoluo n 04/2010). A histria e as culturas indgenas e afro-brasileiras so obrigatrias nos contedos desenvolvidos em todo o currculo escolar, especialmente no ensino de Arte, Literatura e Histria do Brasil. A Histria da frica deve assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses povos para a constituio da nao brasileira (art. 26-A da LDB n 9.394/1996, alterado pela Lei n 11.645/2008). A Msica contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular Arte ( 6, art. 26, LDB n 9.394/1996). A Educao Fsica componente obrigatrio do currculo do Ensino Mdio, faz parte da proposta poltico-pedaggica da unidade escolar e sua prtica s ser facultativa ao estudante nas circunstncias previstas no 3 do art. 26 da LDB n 9.394/1996. Progresso As instituies de Ensino Mdio podem ofertar a Progresso Parcial do 1 para o 2 ano e deste para o 3 ano. O regime de progresso parcial uma poltica que possibilita o prosseguimento de estudos no Ensino Mdio, oportunizando ao estudante o direito de cursar, paralelamente ao ano subsequente, os componentes curriculares nos quais teve resultado insuficiente para aprovao. O procedimento para a organizao da Progresso Parcial, visando uma poltica de permanncia e qualidade, est assegurado no inciso III, art. 24, LDB n 9.394/1996, que determina a oferta deste regime desde que seja preservada a sequncia do currculo. Para tanto, as escolas que ofertarem o regime de progresso parcial devero definir em seu regimento escolar e no projeto poltico pedaggico a forma de organizao dessa oferta, estabelecendo horrios de funcionamento, carga horria semanal, docente, bem como a adequao e definio dos espaos fsicos. Os procedimentos para implementao da Progresso Parcial remetem matrcula escolar para o ano seguinte, pois, para a sua efetivao, necessrio que a escola tenha o mapeamento dos estudantes que sero promovidos em progresso e paralelamente cursaro estudos sobre a forma da oferta da progresso parcial. Salientamos que, a vida escolar do estudante em Progresso Parcial deve ser registrada nos documentos oficiais da escola, a exemplo de dirio de classe, ficha individual e ata especfica. Caso o estudante esteja cursando a Progresso Parcial em outra unidade escolar, a documentao dever ser encaminhada para a escola em que est matriculado regularmente, visando atualizao de sua vida escolar e consequente concluso da etapa de ensino. Avaliao A avaliao da aprendizagem dos estudantes parte integrante da proposta curricular. tambm redimensionadora da ao pedaggica e deve assumir um
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL24 carter contnuo, cumulativo e diagnstico, prevalecendo os aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais (Alnea a, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996). importante destacar que sempre que o estudante, em atraso escolar, tiver condies, isto , mediante verificao do aprendizado, deve ser possibilitada a acelerao de estudos, avanando nos cursos e nos anos (Alneas b e c, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996; art. 2, Resoluo CEE/CEIEF/CEM/AL n 48/2002; art. 4, Resoluo CEE/AL n 56/2002). As redes de ensino e suas unidades escolares devem assegurar formas de ampliao de tempos e espaos diversos para os estudantes do Ensino Mdio com menor rendimento escolar ao longo do ano letivo (Inciso V do art. 12; inciso IV, art. 13; alneas b e c, inciso V, art. 24, LDB n 9.394/1996). Poder haver reteno em qualquer ano do Ensino Mdio pelo critrio de infrequncia, ou seja, frequncia inferior a 75% da carga horria letiva anual (Inciso VI, art. 24, LDBEN n 9.394/1996). A avaliao no Ensino Mdio ocorrer atravs de avaliao somativa em cada componente curricular. Os instrumentos avaliativos utilizados sero os definidos por cada rede/unidade escolar, e a promoo ocorrer mediante a aprovao em todos os componentes curriculares. Em relao aos estudantes faltosos durante o ano letivo, a escola deve, junto aos pais ou responsveis, zelar pela frequncia ( 3, art.54, ECA Lei n 8.069/1990). A escola deve informar ao pai e me, conviventes ou no com seus filhos, ou aos responsveis legais, sobre a frequncia e o rendimento dos estudantes, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica da escola (Inciso VII, artigo 12, LDB n 9.394/1996). Esgotados todos os recursos escolares e o estudante apresentando uma quantidade de faltas injustificadas acima de 12,5% do total da carga horria anual deve-se notificar ao Conselho Tutelar do Municpio, ao juiz competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico, a relao dos estudantes faltosos (Inciso VIII, artigo 12, LDB n 9.394/1996).
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL25 REFERNCIAS
ALAGOAS. Resoluo n 18, de 21 de maio de 2002. Regulamenta a Educao de Jovens e Adultos no mbito do Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e d outras providncias. Conselho Estadual de Educao. Macei, 2002. ALAGOAS. Resoluo n003, de 4 de julho de 2002. Regulamenta o art. 33 da Lei 9.394/96 alterado pela Lei 9475/97 no mbito do Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e define normas correlatas. Cmara de Educao Bsica. Conselho Estadual de Educao. Dirio Oficial. Macei, 2002. ALAGOAS. Resoluo n 48, de 29 de outubro de 2002. Valida estudos realizados em instituies no credenciadas e/ou no autorizadas pelo Sistema Estadual de Ensino. Conselho Estadual de Educao. Macei, 2002. ALAGOAS. Resoluo n 55, de 17 de dezembro de 2002. Estabelece o limite mximo de vagas por turma na Educao Bsica no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas. Conselho Estadual de Educao. Macei, 2002. ALAGOAS. Resoluo n 56, de 17 de dezembro de 2002. Regularizao da vida escolar dos alunos das escolas pblicas estaduais. Conselho Estadual de Educao, Macei, 2002. ALAGOAS. Decreto Estadual n 1.272, de 4 de junho de 2003. Institui no mbito da Educao Bsica no Sistema de Ensino do Estado, a categoria Escola Indgena, e d outras providncias. Dirio Oficial de Alagoas 05/06/2003. Macei, 2003. ALAGOAS. Decreto Estadual de 4 de junho de 2003. Dispe sobre a criao de Escolas Indgenas pertencentes rede estadual de ensino, e d outras providncias. Dirio Oficial de Alagoas 05/06/2003. Macei, 2003. ALAGOAS. Resoluo CEE/CEP n 93, de 28 de setembro de 2004. Dispe sobre o funcionamento do Curso de Formao de Professores para atuar na Educao Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental e nas suas modalidades de ensino, no mbito do Sistema Estadual de Ensino de Alagoas. Conselho Estadual de Educao. Macei, 2004. ALAGOAS. Portaria SEE/AL n 65, de 15 de maro de 2007. Homologa e autoriza o Referencial Curricular do Ensino de Formao de Professores na Modalidade Normal em nvel Mdio nas Escolas Normais da Rede Pblica Estadual de Ensino. Secretaria de Estado da Educao e do Esporte, 2007. ALAGOAS. Resoluo n 08, de 17 de abril de 2007. Regulamenta a implantao do Ensino Fundamental de 9 anos no Sistema Estadual de Ensino de Alagoas e d outras providncias. Cmara de Educao Bsica. Conselho Estadual de Educao, Alagoas, 2007. ALAGOAS. Resoluo CEE/CEB n 53, de 13 de setembro de 2010. Dispe sobre a incluso do nome social de travestis e transexuais nos registros escolares nas
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL26 Unidades de Ensino de Educao de Bsica do Sistema Estadual de Educao e d outras providncias. Cmara de Educao Bsica, Conselho Estadual de Educao. Dirio Oficial, p. 13, Alagoas, 2010. BRASIL. Lei n 8.069/1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente e d outras providncias. Braslia, 1990. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8069.htm>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL. Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, 1996. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL, Lei n 9475, de 22 de julho de1997. D nova redao ao art. 33 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9475.htm>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL. Lei n 9.503, de 23 de setembro de 1997. Institui o Cdigo de Trnsito Brasileiro. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil/leis/L9503.htm>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL. Parecer CNE/CEB n 15, de 1 de junho de 1998. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2010. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/PCB15_1998.pdf>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL. Resoluo CEB n 3, de 26 de julho de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 1998, Seo 1, p. 21. BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 3, de 13 de abril de 1999. Fixa Diretrizes Nacionais para o funcionamento das escolas indgenas e d outras providncias. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 1999, Seo 1, p. 18. BRASIL. Lei n 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Braslia, 1999. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9795.htm>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL. Lei n 10.741, de 1 de outubro de 2003. Dispe sobre o Estatuto do Idoso e d outras providncias. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.741.htm>. Acesso em: 14 out. 2010. BRASIL. Lei n 10.793 de 1 de dezembro de 2003. Altera a redao do art. 26, 3, e do art. 92 da lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/2003/L10.793.htm>. Acesso em: 29 nov. 2010.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL27 BRASIL. Lei n 11.161, de 5 de agosto de 2005. Dispe sobre o ensino da lngua espanhola. Braslia, 10 de maro de 2005. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Lei/L11161.htm>. Acesso em: 22 nov. 2010. BRASIL. Lei n 11.274, de 6 de fevereiro de 2006. Altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo sobre a durao de 9 (nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade. Disponvel em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20042006/2006/Lei/L11274.htm>. Acesso em: 25 out. 2010. BRASIL. Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura AfroBrasileira e Indgena. Braslia, 2008. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/l11645.htm>. Acesso em: 10 nov. 2010. BRASIL. Emenda Constitucional n 59, de 11 de novembro de 2009. Acrescenta 3 ao art. 76 do Ato das Disposies Constitucionais Transitrias para reduzir, anualmente, a partir do exerccio de 2009, o percentual da Desvinculao das Receitas da Unio incidente sobre os recursos destinados manuteno e desenvolvimento do ensino de que trata o art. 212 da Constituio Federal, d nova redao aos incisos I e VII do art. 208, de forma a prever a obrigatoriedade do ensino de quatro a dezessete anos e ampliar a abrangncia dos programas suplementares para todas as etapas da educao bsica, e d nova redao ao 4 do art. 211 e ao 3 do art. 212 e ao caput do art. 214, com a insero neste dispositivo de inciso VI. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2009. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/emendas/emc/emc59.htm>. Acesso em: 10 nov. 2010. BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2009, Seo 1, p. 17. BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 5, de 9 de dezembro de 2009. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2009, Seo 1, p. 18. BRASIL. Parecer CNE/CEB n 11, de 9 de dezembro de 2010. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2010, Seo 1, p. 28. BRASIL. Resoluo n 2, de 19 de maio de 2010. Dispe sobre as Diretrizes Nacionais para a oferta de educao para jovens e adultos em situao de privao de liberdade nos estabelecimentos penais. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 20 de maio de 2010, Seo 1, p. 20.
Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL28 BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 4, de 14 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2010, Seo 1, p. 824. BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 3, de 16 de junho de 2010. Institui as Diretrizes Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos nos aspectos relativos durao dos cursos e idade mnima para ingresso nos cursos de EJA; idade mnima de certificao nos exames de EJA; e Educao de Jovens e Adultos desenvolvida por meio de Educao a Distncia. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2010, Seo 1, p. 66. BRASIL. Parecer CNE/CEB n 8, de 5 de maio de 2010. Estabelece normas para ampliao do inciso IX do art. 4 da Lei n 9.394/96 (LDB), que trata dos padres mnimos de qualidade de ensino para a Educao Bsica. Braslia, 2010. BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 6, de 21 de outubro de 2010. Define Diretrizes Operacionais para a matrcula no Ensino Fundamental e na Educao Infantil. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2010, Seo 1, p. 17. BRASIL. Resoluo CNE/CEB n 7, de 15 de dezembro de 2010. Fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 2010, Seo 1, p. 34. BRASIL. Projeto de Resoluo Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Minuta de Resoluo, CNE/CEB, 2010.
ANEXOS

ANEXO 1 Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 1 ao 5 ano
Base Legal reas de Conhecimento Componentes Curriculares 1 ano CHA 200 80 80 160 80 80 80 40 40 840 Alfabetizao e Letramento Fase I Fase II 2 3 4 5 ano ano ano ano CHA CHA CHA CHA 200 200 200 200 80 80 160 80 80 80 40 40 840 80 80 160 80 80 80 40 40 840 80 80 160 80 80 80 40 40 840 80 80 160 80 80 80 40 40 840
LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Resoluo CNE/CEB n 7/2010 Base Nacional Comum
Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Parte Diversificada*** 8 Total da Carga Horria Anual
Lngua Portuguesa Arte* Educao Fsica** Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso
* O componente curricular Arte pode estar a cargo do professor de referncia da turma ou de professor licenciado (At. 31, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). ** O componente curricular Educao Fsica pode estar a cargo do professor de referncia da turma ou de professor licenciado (At. 31, Resoluo CNE/CEB n 7/2010). *** A parte diversificada pode ser organizada em temas gerais, na forma de eixos temticos, selecionados colegiadamente pelos sistemas educativos ou pela unidade escolar ( 1, art. 15, Resoluo CNE/CEB n 4/2010). Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 6 ao 9 ano - Diurno
Base Legal reas de Conhecimento Linguagens Base Nacional Comum Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Parte Diversificada Linguagens Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso Lngua Estrangeira moderna 6 ano CHA 200 40 80 160 80 80 120 40 80 880 7 ano CHA 200 40 80 160 80 80 120 40 80 880 8 ano CHA 200 40 80 160 80 120 80 40 80 880 9 ano CHA 200 40 80 160 80 120 80 40 80 880
LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Resoluo CNE/CEB n 7/2010
Total da Carga Horria Anual
A carga horria anual dos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pblica estadual de ensino ser de 840 horas em virtude do componente curricular Ensino Religioso ser de oferta obrigatria e de matrcula facultativa (art.33, LDB n 9.394/1.996).

Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 6 ao 9 ano - Noturno
Base Legal reas de Conhecimento Linguagens Base Nacional Comum Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Parte Diversificada Linguagens Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica* Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso Lngua Estrangeira moderna 6 ano CHA 160 40 80 160 80 80 120 40 80 840 7 ano CHA 160 40 80 160 80 80 120 40 80 840 8 ano CHA 160 40 80 160 80 120 80 40 80 840 9 ano CHA 160 40 80 160 80 120 80 40 80 840
LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Resoluo CNE/CEB n 7/2010
Total da Carga Horria Anual
* A educao fsica componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao estudante nos termos do 3 do art. 26 da LDB n 9.394/1996 (Lei n 10.793/2003).
Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 1 Segmento de EJA (1 ao 5 ano) Presencial Diurno*
Base Legal reas de Conhecimento Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica** Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso 1 Fase CHF 200 80 80 160 80 80 80 40 40 840 1.680 2 Fase CHF 200 80 80 160 80 80 80 40 40 840
Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Parte Diversificada Total da Carga Horria da Fase 9 Total da Carga Horria do 1 Segmento
* Matriz de referncia para as turmas que iniciarem o 1 segmento em 2011. ** A educao fsica componente curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao estudante nos termos do 3 do art. 26 da LDB n 9.394/1996 (Lei n 10.793/2003).
O inciso I, art. 8 da Resoluo CEE/AL n18/2002 determina que o 1 Segmento da EJA deve ter no mnimo 1.600 horas, mas a rede pblica estadual de ensino ofertar 1.680 horas em virtude do componente curricular Ensino Religioso ser de oferta obrigatria e de matrcula facultativa (art.33, LDB n 9.394/1.996). Em relao quantidade de meses, isso vai variar de acordo com a quantidade de horas/aulas ofertadas diariamente. Se for cursado durante o turno diurno esse segmento ter durao de 2 (dois) anos, mas se for cursado no turno noturno ter durao de 3 (trs) anos, pois o nmero de horas/aulas no noturno inferior ao diurno.

Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 1 Segmento de EJA (1 ao 5 ano) Presencial Noturno
Base Legal reas de Conhecimento Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica* Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso 1 Fase CHF 160 40 80 80 80 80 40 40 40 640 2 Fase CHF 120 80 80 120 40 40 40 40 40 600 3 Fase CHF 120 40 80 120 40 40 80 40 40 600 1840 Total CH 400 160 240 320 160 160 160 120 120
Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso
Parte Diversificada Total da Carga Horria da Fase Total da Carga Horria do 1 Segmento
Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 10 2 Segmento de EJA (6 ao 9 ano) Presencial Diurno
Base Legal LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Resoluo CNE/CEB n 7/2010 Parte Diversificada Base Nacional Comum reas de Conhecimento Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Linguagens Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica* Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso Lngua Estrangeira moderna 3 Fase CHF 160 40 80 160 120 80 80 40 80 840 1.680 4 Fase CHF 160 40 80 160 120 80 80 40 80 840
Total da Carga Horria da Fase Total da Carga Horria do 2 Segmento
10
Matriz de referncia para as turmas que iniciarem o 2 segmento em 2011.

Matriz Curricular de Referncia Ensino Fundamental 2 Segmento de EJA (6 ao 9 ano) Presencial Noturno
Base Legal reas de Conhecimento Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Arte Educao Fsica* Matemtica Cincias Histria Geografia Ensino Religioso Lngua Estrangeira moderna 4 Fase CHF 120 40 80 120 80 80 40 40 40 640 5 Fase CHF 120 40 80 120 80 80 40 40 40 640 1920 6 Fase CHF 120 40 80 120 80 80 40 40 40 640
Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Linguagens
Parte Diversificada
Total da Carga Horria da Fase Total da Carga Horria do 2 Segmento
Matriz Curricular de Referncia Ensino Mdio Diurno

Base Legal reas de Conhecimento Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Base Nacional Comum Matemtica e suas Tecnologias Cincias da Natureza e suas Tecnologias Cincias Humanas e suas Tecnologias Componentes Curriculares Lngua Portuguesa/Literatura Arte Educao Fsica Matemtica Biologia Fsica Qumica Filosofia Geografia Histria Sociologia Lngua Estrangeira moderna CHA 160 40 80 160 80 80 80 40 80 80 40 80 1000 CHA 160 40 80 160 80 80 80 40 80 80 40 80 1000 CHA 160 40 80 160 80 80 80 40 80 80 40 80 1000
Parte Diversificada
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 11 Total da Carga Horria Anual
A carga horria anual do Ensino Mdio na rede pblica estadual de ensino ser de 1000 horas no diurno e 880 horas no noturno.
11

Matriz Curricular de Referncia Ensino Mdio Noturno
Base Legal reas de Conhecimento Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Base Nacional Comum Matemtica e suas Tecnologias Cincias da Natureza e suas Tecnologias Cincias Humanas e suas Tecnologias Componentes Curriculares Lngua Portuguesa/Literatura Arte Educao Fsica Matemtica Biologia Fsica Qumica Filosofia Geografia Histria Sociologia Lngua Estrangeira moderna CHA 120 40 80 120 80 80 80 40 80 80 40 40 880 CHA 120 40 80 120 80 80 80 40 80 80 40 40 880 CHA 120 40 80 120 80 80 80 40 80 80 40 40 880
Parte Diversificada
Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Total da Carga Horria Anual
Matriz Curricular de Referncia Ensino Mdio EJA Presencial Diurno/Noturno

Base Legal reas de Conhecimento Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Matemtica e suas Tecnologias Cincias da Natureza e suas Tecnologias Cincias Humanas e suas Tecnologias Componentes Curriculares Lngua Portuguesa/Literatura Arte Educao Fsica* Matemtica Biologia Fsica Qumica Filosofia Geografia Histria Sociologia Lngua Estrangeira Moderna CHE 240 80 80 200 80 80 80 80 80 120 80 80 1.280
LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010
Base Nacional Comum
Parte Linguagens, Cdigos Diversificada e suas Tecnologias 12 Total da Carga Horria da Etapa
12
O art. 9 da Resoluo CEE/AL n18/2002 e o inciso III, art. 4 da Resoluo CEE/CEB n3/2010 estabelecem que o Ensino Mdio de EJA deve ter no mnimo 1.200 horas, contudo, na rede pblica estadual de ensino dever ser ministrado o mnimo de 1.280 horas em virtude da Lngua Espanhola ser de oferta obrigatria no Ensino Mdio, mas de matrcula facultativa para o estudante (Lei n 11.161/2005 e Pargrafo 3, art.15, Resoluo n 4/2010). Em relao quantidade de meses, isso vai variar de acordo com a quantidade de horas/aulas ofertadas diariamente, ou seja, o Ensino Mdio de EJA pode ser organizado em at 2 (dois) anos (um ano e meio no turno diurno e dois anos no turno noturno).

Matriz Curricular de Referncia do Curso Normal - Mdio
reas
Componentes Curriculares Lngua Portuguesa Didtica da Linguagem Lngua Estrangeira Arte Didtica da Arte * Educao Fsica Tecnologias em Educao Sub-total Matemtica Didtica da Matemtica Sub-total Fsica Biologia Qumica Didtica das Cincias Sub-total Histria Didtica da Histria Geografia Didtica da Geografia Sociologia Antropologia Filosofia Psicologia Sub-total Didtica Fund. da Educao Org. Educ. Nac. Estrutura) Estatst. Aplic. Educao Histria da Educao Sub-total Estgio Supervisionado Educ. Port. Nec. Especiais Educao Infantil Educ. Jovens e Adultos Educao Esc. Indgena Trab. Concl. Curso TCC Sub-total
1 ano 80 80 40 200 80 80 80 80 80 240 80 80
2 ano 80 40 40 40 200 80 80 80 80 80 240 80 40 80 80
3 ano 80 40 40 40 40 240 40 40 80 40 40 40 40 160 40 40 40
4 ano 80 40 40 40 80 280 40 40 80 40 40 40 40 160 40 40
TOTAL 320 80 120 80 80 160 80 920 240 80 320 240 240 240 80 800 160 80 160 80 80 80 80 80 800 120 120 80 40 80 440 320
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
80 240 40 80 360 40 120 40 80 40 40 40 40 40 160 120 80 200 120 80 40 80
GESTO E ORGANIZAO ESCOLAR
PRTICAS
40 840
40 960
120 880
40 160 960
40 360 3640
TOTAL

ANEXO 2
ESTADO DE ALAGOAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E DO ESPORTE SUPERINTENDNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DIRETORIA DE EDUCAO BSICA GERNCIA DE EDUCAO INFANTIL
REQUERIMENTO DE MATRCULA
.................................................................................................................................................... Unidade Escolar
DADOS PESSOAIS DO ALUNO Nome: ........................................................................................................................................ Raa/cor: ( ) Branca ( ) Preta ( ) Amarela ( ) Parda ( ) Indgena Data do Nascimento: ........../........../.......... Naturalidade: .......................................................... Endereo: .................................................................................................................................. Bairro: .................................................... Cidade:....................................................................... CEP: ........................................................ Fone: ....................................................................... DADOS PESSOAIS DOS PAIS E/OU RESPONSVEIS Nome da Me: ........................................................................................................................... Data do Nascimento: ........../........../.......... RG: ............................... CPF: ............................... Endereo: .................................................................................................................................. Bairro: ........................................................ Cidade/UF: ............................................................ CEP: ........................................................................................................................................... Fones: Residencial: ................................................ Celular: ..................................................... Profisso: ................................................................................................................................... Empresa onde trabalha: ............................................................................................................ Endereo Comercial: ................................................................................................................. Bairro: .................................................................. Cidade/UF: .................................................. CEP: ........................................................................................................................................... Telefones: ................................................ E-mail: ..................................................................... Nome da Pai: ............................................................................................................................. Data do Nascimento: ........../........../.......... RG: ............................... CPF: ............................... Endereo: .................................................................................................................................. Bairro: ........................................................ Cidade/UF: ............................................................ CEP: ........................................................................................................................................... Fones: Residencial: ................................................ Celular: ..................................................... Profisso: ................................................................................................................................... Empresa onde trabalha: ............................................................................................................ Endereo Comercial: ................................................................................................................. Bairro: .................................................................. Cidade/UF: .................................................. CEP: ........................................................................................................................................... Telefones: ................................................ E-mail: .....................................................................
Em caso de emergncia Entrar em contato com: Nome: ............................................. Parentesco: ............................... Fone: ............................ Nome: ............................................. Parentesco: ............................... Fone: ............................ Encaminhar para qual Unidade de Sade? ............................................................................... .................................................................................................................................................... Responsvel autorizado para receber a criana no horrio da sada: ....................................................................................................................................................
....................................., ................ de ....................................... de ................. .................................................................................................................... Pai/Me ou Responsvel .................................................................................................................... Coordenador Pedaggico

ANEXO 3
ESTADO DE ALAGOAS SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO E DO ESPORTE SUPERINTENDNCIA DE POLTICAS EDUCACIONAIS DIRETORIA DE EDUCAO BSICA GERNCIA DE EDUCAO INFANTIL
.................................................................................................................................................... Unidade Escolar
QUESTIONRIO DA CRIANA (Anamnese)
Escola: ....................................................................................................................................... Nome: ........................................................................................................................................ Raa/cor: ( ) Branca ( ) Preta ( ) Amarela ( ) Parda ( ) Indgena Data de Nascimento: ....../....../................................................................................................... Idade (ano e meses): ................................................................................................................. Peso: .......................................................................................................................................... Gestao 1 Gravidez desejada: Sim ( ) No ( ) 2 Pr-Natal: Sim ( ) No ( ) 3 Doenas: Sim ( ) No ( ) Quais: ..................................................................................................................... 4 Medicao: Sim ( ) No ( ) Quais: ................................................................................................................. 5 Uso de drogas (fumo, bebida alcolica etc.): Sim ( ) No ( ) Quais: ........................................................................................................... Parto Maternidade: ( ) Residncia ( ) Outros ( ) Pr-maturo ( ) Natural ( ) Cesariana ( ) Outros ( ) A criana chorou ao nascer: Sim ( ) no ( ) Diagnstico do Pediatra: ............................................................................................................ .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Desenvolvimento da Criana Alimentao Foi amamentado(a): Sim( ) No ( ) Quanto tempo?............................................................... Se alimenta bem: Sim ( ) No ( ) Alimentao atual: ..................................................................................................................... Alimentos preferidos: ................................................................................................................. Sade Idade que comeou a falar: ...................................................................................................... Apresenta problemas de fala: Sim: ( ) No ( ) Quais? .............................................................

Idade que comeou a andar: ..................................................................................................... Problemas motores: Sim ( ) No Quais?....................................................................................................... Sono: Tranquilo ( ) Agitado ( ) Sono dirio: Manh ( ) Tarde ( ) Controla os esfncteres: Sim ( ) No ( ) Vacinao atualizada: Sim ( ) No ( ) Doenas contradas: Quais? ..................................................................................................... Internaes: Sim ( ) No ( ) ...................................................................................................... Cirurgia: Sim ( ) No ( ) Quais? ............................................................................................... Queda/traumatismo: Sim ( ) No ( ) Alrgico a medicamentos: Sim ( ) No ( ) Quais? ................................................................... Alrgico a alimentos: Sim ( ) No ( ) Quais? ........................................................................... Acompanhamento de Especialistas: ( ) pediatra ( ) psicolgico ( ) oftalmologista ( ) otorrino ( ) neurologista ( ) fonoaudiloga ( ) fisioterapeuta ( ) outros: ................................................................................................................................ Brincadeira Prefere brincar: Sozinho ( ) Em grupo ( ) Brincadeiras e/ou brinquedos prediletos ................................................................................... Demonstra algum tipo de medo: Sim ( ) No ( ) Quais? ........................................................ Interage bem nas brincadeiras: Com crianas ( ) Com adultos ( ) Escola Idade que ingressou na escola: ............................................................................................... Perodo de permanncia na escola: .......................................................................................... Como se deu o perodo de adaptao da criana: .................................................................... Observaes: .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................
....................................., ................ de ....................................... de ................. .................................................................................................................... Pai/Me ou Responsvel .................................................................................................................... Coordenador Pedaggico

Orientacoes EB - AL-2011

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Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL1

ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA ALAGOAS 2011

N mximo estudantes por sala 8 12 16 20 20 20 25 25 30 30 40 40 45 45 50 50 50

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL8

Fonte: Gerncia de Educao Infantil GEINF/DIEBS/SEE/AL, 2010.

Modelo no Anexo 1. Modelo no Anexo 2.

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL25 REFERNCIAS

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL29

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL30

LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Resoluo CNE/CEB n 7/2010

Total da Carga Horria Anual

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL31

LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010 Resoluo CNE/CEB n 7/2010

Total da Carga Horria Anual

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL32

Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso

Total da Carga Horria da Fase Total da Carga Horria do 2 Segmento

Matriz de referncia para as turmas que iniciarem o 2 segmento em 2011.

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL33

Linguagens Matemtica Cincias da Natureza Cincias Humanas Ensino Religioso Linguagens

Total da Carga Horria da Fase Total da Carga Horria do 2 Segmento

Matriz Curricular de Referncia Ensino Mdio Diurno

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias 11 Total da Carga Horria Anual

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL34

Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias Total da Carga Horria Anual

Matriz Curricular de Referncia Ensino Mdio EJA Presencial Diurno/Noturno

LDB n 9.394/1996 Resoluo CNE/CEB n 4/2010

Base Nacional Comum

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL35

1 ano 80 80 40 200 80 80 80 80 80 240 80 80

2 ano 80 40 40 40 200 80 80 80 80 80 240 80 40 80 80

3 ano 80 40 40 40 40 240 40 40 80 40 40 40 40 160 40 40 40

4 ano 80 40 40 40 80 280 40 40 80 40 40 40 40 160 40 40

LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS CINCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

CINCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

80 240 40 80 360 40 120 40 80 40 40 40 40 40 160 120 80 200 120 80 40 80

GESTO E ORGANIZAO ESCOLAR

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL36

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL37

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL38

.................................................................................................................................................... Unidade Escolar

QUESTIONRIO DA CRIANA (Anamnese)

Superintendncia de Polticas Educacionais SUPED/SEE/AL39

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