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Sumrio

2 4 PALAVRA DO DIRETOR PRESIDENTE ACONTECE CULTURA MURAL DE NOTCIAS

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ARTIGOS 18 Interdisciplinaridade com humanismo 20 Por uma verdadeira liderana do Brasil no enfrentamento das mudanas climticas 22 Ensino religioso: perspectivas metodolgicas 24 A indstria de software no Brasil 26 Resoluo de conflitos e educao em valores 30 Telhado Branco: uma alternativa contra o aquecimento global INOVAO 31 Inovar fazer conexes POLTICA 32 Entrevista: Deputado Antonio Jos Castelo Branco Medeiros 34 Entrevista: Senadora Ftima Cleide 36 Entrevista: Senadora Marisa Serrano 37 A importncia da Universidade GESTO 38 Unificao pela diversidade 40 Marketing a servio das Instituies de Ensino 42 Valorizao profissional: s depende de voc 44 Consumo consciente de alimentos se aprende na escola 46 Assistncia educacional gratuita: uma questo de (des)igualdade 48 Ex-alunos e o futuro das universidades CAPA 50 Conectando-se ao futuro EDUCAO SUPERIOR 56 De portas abertas para o ensino mdio 58 PUC-PR abre portas para o mercado de trabalho 60 Braslia ganha centro avanado de sequenciamento de genomas 62 Pesquisa da UCDB usa derivado da mandioca contra clulas cancergenas 64 Reitor da Catlica assina contrato de parceria com centro de pesquisa chins 66 Sade no Brasil: promoo e sustentabilidade EDUCAO BSICA 69 Alunos do Colgio Ftima aprendem astronomia 70 Colgio Me de Deus: Com o ouvido no corao de Deus e a mo no pulso do tempo 72 Polo de formao tecnolgica amplia a incluso de jovens 73 Colgio Madre Carmen Salls realiza abertura da Campanha da Fraternidade 74 Equipe de Handebol representa o Estado em Campeonato Brasileiro 75 Colgio Salvatoriano Bom Conselho: 60 anos de tradio em educar 76 Encontro rene escolas catlicas de Belo Horizonte 77 Colgio de Educao Catlica participa de Mundial Escolar em Portugal 78 Colgio Marista Nossa Senhora da Penha realiza Semana Pastoral 79 80 82 84 CONVERSA COM MANTENEDORAS SERVIOS PLANO DE AULA REFLEXO

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Palavra do Diretor-Presidente
ASSOCIAO NACIONAL DE EDUCAO CATLICA DO BRASIL

DIRETORIA NACIONAL
DIRETOR PRESIdENTE

Reitor Pe. Jos Marinoni, SDB


DIRETOR 1 VICE-PRESIdENTE

Reitor Pe. Marcelo Fernandes de Aquino, SJ


DIRETOR 2 VICE-PRESIdENTE

Reitor Ir. Clemente Ivo Juliatto, FMS


DIRETORA 1 SECRETRIA

Ir. Ana Maria Paes


DIRETOR 2 SECRETRIO

Reitor Pe. Christian de Paul de Barchifontaine, MI


DIRETOR 1 TESOUREIRO

Ir. Joaquim Juraci de Oliveira, FMS


DIRETOR 2 TESOUREIRO

Pe. Guido Aloys Johanes Kuhn, S.J


SECRETRIO EXECUTIvO

Prof. Dr. Dilnei Lorenzi CONSELHO SUPERIOR


PRESIdENTE

Reitor Dom Joaquim Giovani Mol Guimares


VICE-PRESIdENTE

Reitor Prof. Wolmir Therezio Amado


SECRETRIO

Pe. Jos Marinoni Diretor-presidente da ANEC

esta edio da Revista Informativa Educacional a palavra-chave inovao. Depois de ter passado por uma reforma completa, agora chega o momento de criar. Isso significa abrir espao para as informaes que tm valor, destinadas gesto de nossas instituies. Conhecimento que pode aumentar o poder de deciso de quem enfrenta a aventura de ensinar. A meta da ANEC dispor cada vez mais de inovao para levar a informao a quem precisa. Para isso, mostramos aqui as iniciativas de nossas instituies associadas que esto mudando o perfil da educao no Brasil. Abrimos tambm espao para solues em gesto, sustentabilidade, relaes humanas, programas culturais e at roteiros tursticos. A Informativa Educacional apresenta novidades em duas editorias: Plano de Aula e Turismo Pedaggico. Em plano de aula, os educadores vo contar com sugestes importantes sobre a atuao em sala de aula. Didticas inovadoras e exemplos de sucesso de alguns profissionais que aplicam na prtica tcnicas eficientes para transmitir o contedo aos alunos. Em Cultura, agora temos dicas sobre Turismo Pedaggico, roteiros criativos para uma viagem divertida pelo mundo do conhecimento e oportunidades para mostrar lugares novos aos alunos. A segunda edio deste ano tambm faz uma chamada para o Congresso Nacional de Educao Catlica. O maior encontro de educadores catlicos de 2010 deve reunir mais de 3 mil participantes em Braslia. Uma edio especial da revista vai ser preparada para contar cada detalhe desse importante evento que tem como tema: Educao, Inovao e Empreendedorismo Global. Boa leitura!

Reitor Pedro Rubens Ferreira Oliveira CONSELHEIROS Ir. Teresinha Maria de Sousa, MC Ir. Nelso Antnio Bordignon, FSC Pe. Wilson Denadai Professor Roberto Prado Pe. Nivaldo Luiz Pessinatti, SDB Pe. Mieczyslaw Smyda, SJ

DEPARTAMENTO DE COMUNICAO Luciene Lopes Pereira Nelismar de Souza JORNALISTA Lana Canepa

PROJETO GRFICO E EDITORAO

www. zeppelini.com.br Fone: 11 2978-6686 IMPRESSO Parque Grfico da Editora FTD Fone: 11 2412-8099 As ilustraes foram cedidas pelas instituies

ASSOCIAO NACIONAL DE EDUCAO CATLICA DO BRASIL - ANEC SRTV/Sul Quadra 701 Bloco O Sala 135 Ed. Multiempresarial CEP: 70340-000 - Braslia-DF Fone: 61 3226-5655 - Fax: 61 3322-5539 E-mail: comunicacao@anec.org.br

2 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Educacao

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Acontece

ANEC realiza o maior evento do Brasil sobre Educao Catlica


az tempo que a sala de aula ficou pequena para os nossos alunos. E diante de tal realidade nem sempre sabemos o que fazer. Na maioria das vezes, o que feito para remediar as necessidades torna-se obsoleto ou pouco eficiente. Fatos como esses podem estar presentes no cotidiano educativo. A consequncia o desconforto de uma lacuna existente entre a estrutura convencional das instituies de ensino e os anseios da sociedade contempornea. Como possvel que as instituies de ensino, os educadores, os gestores, enfim, todos aqueles que esto envolvidos ou so responsveis pela conduo do processo educativo, trabalhem com os anseios da sociedade contempornea na formao da nossa juventude? Na preparao e no processo formativo dos nossos alunos para o futuro prximo? Qual o papel do ambiente educacional em proporcionar o despertar dos valores decisivos para a garantia de um futuro que almejamos? Tais preocupaes daro o tom dos debates no Congresso Nacional de Educao Catlica, promovido pela ANEC. Acreditar no futuro investir na educao, pensar em inovao tecnolgica possibilitar a formao de cidados empreendedores que visualizam o mundo a partir de novos modelos e fomentam a esperana no esprito da humanidade e de suas virtudes. O maior evento sobre Educao Catlica realizado no Brasil tem como tema: Educao, Inovao e Empreendedorismo Global. A iniciativa, promovida pela ANEC, acontece em Braslia entre os dias 21 e 23 de julho. Assuntos como a formao de cidados, tica, os novos perfis profissionais do Brasil e as inovaes tecnolgicas disponveis no mercado sero algumas das diretrizes do encontro. O Congresso Nacional de Educao Catlica contar com a participao de um rol de especialistas, como o presidente do Conselho Superior da ANEC e reitor da Universidade Catlica de Minas Gerais (PUC-MG), prof. Dom Joaquim Giovani Moll Guimares; o secretrio de Cincias e Tecnologias do Estado de Santa Catarina, dr. Diomrio Queiroz; o representante da Fundao de Centros de Referncia em Tecnologias Inovadoras (CERTI), dr. Jos Carlos Azevedo Fiates; a coordenadora de pesquisa no Laboratrio de Estudos Cognitivos (LEC/UFRGS); a assessora do Ministrio da Educao, Dr. La Fagundes, entre outros.
4 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Congresso Nacional de Educao Catlica 21 a 23 de julho Centro de Convenes Ulysses Guimares Brasilia/DF Informaes: congresso@anec.org.br

48 Assembleia Geral dos Bispos do Brasil


Foram dez dias de debates sediados na capital federal durante a 48 Assembleia Geral dos Bispos do Brasil. O evento foi realizado pela Confederao Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e cerca de 300 bispos participaram do encontro, debatendo vrios temas, entre eles: o novo Plano Nacional de Direitos Humanos, a questo agrria no Brasil, o acordo Brasil Santa S, o trabalho escravo, as questes de abuso sexual, as comunidades eclesiais de base e as diretrizes para a formao sacerdotal.

ExpoCatlica 2010
Mais de 150 expositores e 40 mil pessoas de diversos Estados brasileiros participaram da ExpoCatlica, realizada entre os dias 8 e 11 de abril no Expo Center Norte, em So Paulo. A Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) participou do evento com um stand para apresentar seus servios prestados e com um espao de debates: o Salo ANEC. O ambiente reuniu especialistas para a realizao de palestras sobre vrios assuntos, como a recuperao de crditos de educao nas instituies, o Sistema de Avaliao Educacional da ANEC, o uso da tecnologia em sala de aula, a certificao digital e a importncia da leitura em todas as reas do conhecimento.

Projeto AVALIA
Escolas inscritas no projeto AVALIA, da Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC), recebem resultados em todo o Brasil. O projeto uma iniciativa da ANEC para facilitar e baratear o acesso das escolas associadas a um sistema de avaliao institucional confivel e que apresente resultados tambm sobre os diferenciais da educao catlica. A ao uma forma de descobrir qual o efeito do ensino baseado em princpios e valores.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 5

Acontece
Sistema de Avaliao da Educao Bsica em SP
A Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) apresentou, em So Paulo, os resultados do Sistema de Avaliao da Educao Bsica. As informaes foram debatidas entre a coordenao da Associao e cerca de 30 representantes de escolas catlicas. O sistema uma iniciativa da ANEC para colaborar com a avaliao institucional das associadas.

Senado federal homenageia Educao Catlica e 15 anos da UCB


Waldemir Barreto/Agncia Senado

Ficha Limpa
O Plenrio concluiu a votao do Ficha Limpa (projeto de lei complementar 168/93, 518/09, entre outros) e rejeitou todos os destaques apresentados. O substitutivo mantido impede as candidaturas de pessoas condenadas pela Justia em deciso colegiada por crimes de maior gravidade, como corrupo, abuso de poder econmico, homicdio e trfico de drogas. O texto tambm amplia os casos de inelegibilidade e unifica em oito anos o perodo no qual o candidato no poder se candidatar. Atualmente, a lei prev inelegibilidade somente para as condenaes finais (transitadas em julgado), e os prazos variam de trs a oito anos. O projeto de iniciativa popular, com mais de 1,5 milho de assinaturas, contou com o apoio incondicional de movimentos organizados da sociedade civil, como a Conferncia Nacional dos Bispos do Brasil (CNBB) e a Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC).

UCB recebe homenagem do Senado Federal O Senado Federal realizou uma sesso solene para homenagear os 15 anos de transformao das Faculdades Integradas na Universidade Catlica de Braslia (UCB) e homenagear a Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC), representando todo o conjunto de instituies de educao catlica. Conforme proposto pela ANEC, mediante requerimento apresentado pelo senador Cristovam Buarque (PDT-DF), a sesso contou com a participao de parlamentares e representantes dos diferentes Estados da federao.

Diretrizes e metas 2010


No ms de maro, os integrantes do Conselho Superior e da Diretoria da Associao Nacional da Educao Catlica do Brasil (ANEC) se reuniram, em Braslia, para discutir as metas e a programao das aes para este ano. O programa das atividades foi submetido e aprovado pela votao do Conselho. Agora, a associao segue com as aes planejadas. Entre elas est o Congresso Nacional da Educao Catlica.

Encontro Estadual da Pastoral Escolar


Palavra de Deus: Fonte Inspiradora da Escola em Pastoral foi o tema do Encontro Estadual da Pastoral Escolar, realizado no dia 28 de abril de 2010. A iniciativa teve como objetivo promover a formao continuada dos agentes da pastoral escolar, destacando o lugar da Palavra de Deus como fonte inspiradora que, juntamente com o carisma institucional, inspira os critrios, valores e linhas de pensamento para um novo modo de vida e ao pastoral. O encontro foi realizado na sede da Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) em Porto Alegre (RS), e contou com assessoria do padre Rodinei Balbinot.

ANEC e FIESP debatem oportunidades de negcios


Esse ano, as instituies de ensino catlicas vo movimentar cerca de R$ 10 bilhes. A estimativa foi anunciada, em So Paulo, durante um seminrio entre vrios segmentos da igreja e empresrios da Federao das Indstrias do Estado de So Paulo (FIESP). O presidente da Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC), Pe. Jos Marinoni, participou do encontro e ressalta que as oportunidades de bons negcios podem ser tambm positivas para as associadas. A demanda das instituies envolve produtos de inmeras reas industriais, considerando os gastos com gesto e educao, transporte, construo, servios e telefonia, afirma Marinoni.

6 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

ANEC promove seminrio sobre gesto em cinco Estados brasileiros


Uma iniciativa inovadora da Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) marcou o trabalho de mantenedoras que atuam em cinco Estados brasileiros. O seminrio Gesto de Mantenedoras, promovido pela Cmara de Mantenedoras da ANEC, percorreu o Paran, So Paulo, Minas Gerais, Cear e Rio de Janeiro no ms de maro. Os eventos contaram com a participao de dois especialistas, Dr. Napoleo Alves Coelho e Dr. Daladier Rodrigues de Alcntara Jnior, que debateram temas como o direito pblico e social, a rea trabalhista, as normas voltadas s instituies de ensino, bem como a certificao de entidades. Para falar sobre caravana de palestras, a ANEC entrevistou os dois especialistas que vivenciaram as peculiaridades das diferentes regies durante o evento.

Conhea os palestrantes: Dr. Daladier Rodrigues de Alcntara Jnior


Informativa Um dos temas centrais do seminrio de Gesto das Mantenedoras foi a inadimplncia em instituies catlicas de ensino. Gostaria que o senhor explicasse de forma introdutria como acontece hoje, de forma prtica, a inadimplncia, e que peso ela tem nas finanas das instituies. A inadimplncia ocorre, atualmente, por dois motivos bsicos: falta de condies financeiras e falta de vontade. Esses dois motivos devem ser muito bem medidos e identificados pela instituio para que ela possa conduzir, de maneira menos conflitante, a sua recuperao de crdito. Crises econmicas, desemprego involuntrio e problemas de sade na famlia so alguns exemplos do primeiro motivo aqui citado. J o segundo motivo incentivado, infelizmente, pelos preceitos da lei no 9.870/99, que probe a resciso do contrato de prestao de servios educacionais durante o ano/semestre letivo por motivo de inadimplncia. Assim, o devedor no prioriza o pagamento da mensalidade escolar, deixando para faz-lo prximo matrcula, o que tende a comprometer as contas daquela instituio. Nesse cenrio, o peso da inadimplncia nas finanas de uma instituio varia de acordo com as medidas e procedimentos ali adotados. Quando bem controlada, no compromete as contas do estabelecimento de ensino, sua sustentabilidade e crescimento. Ao contrrio, pode ocasionar um rombo financeiro cuja consequncia a inviabilidade da atividade educacional ali ministrada. Qual o perfil do devedor moderno e quais as solues apresentadas para reverter essa situao? Sob os fundamentos de que a inadimplncia escolar pode ser ocasionada pela falta de recursos financeiros ou pela falta de vontade do devedor podemos, tambm, traar o perfil desses inadimplentes. Com base nessas assertivas podemos ter os chamados devedores ocasionais e os devedores contumazes. A diferena entre eles que o primeiro, geralmente, no pagou sua dvida por impossibilidade financeira ou por descuido, do tipo: esqueceu de quitar o boleto na data do pagamento. J o segundo (devedor contumaz) aquele que se escora na falta de vontade de pagar sua dvida. Por conhecer os ditames da lei no 9.870/99, que impede a resciso do contrato de prestao de servios educacionais por inadimplncia no decorrer do ano/semestre letivo, ele suspende os pagamentos das mensalidades escolares at chegar prximo ao perodo de rematrcula. Ainda com relao aos ditames da lei n 9.870/99, esses devedores no priorizam o pagamento das mensalidades escolares, deixando-as atrs da prestao imobiliria, plano de sade, do lazer e at mesmo da prestao do carro novo ou daquela viagem de frias. O primeiro passo para tentar solucionar esse problema no fomentar o senso de impunidade neste ltimo de tipo de devedor. A cobrana, nesses casos, deve ser rpida e legal, assim como as atitudes da instituio. Ressaltamos tambm que os devedores contumazes so incentivados a agir assim pela inrcia do estabelecimento de ensino em lhes cobrar, de maneira eficiente, aquele dbito. Terceirizar o servio de cobrana pode ser uma sada para no se indispor com pais e responsveis no momento em que o mais importante tratar dos resultados educacionais para os alunos? Entendo que essa indisposio sempre existir, seja na cobrana terceirizada ou no pode ser at mesmo no trato pedaggico. A vantagem da terceirizao, a meu ver, desonerar a instituio, principalmente em seu setor administrativo, desse tipo de servio, para que ela possa se dedicar melhor e exclusivamente s suas atividades-fim. Afinal, uma cobrana eficaz requer profissionalismo, controle e dedicao, o que, em alguns casos, requer uma reestruturao interna, com disponibilizao ou contratao de profissionais gabaritados. A terceirizao, em determinados casos, pode ser a ferramenta capaz de fornecer esses requisitos a um custo accessvel. Seguindo de forma consciente os deveres e direitos previstos, possvel garantir que a inadimplncia no tenha efeito negativo a ponto de reduzir o potencial de concorrncia das instituies? Ou seja, boas prticas podem at se reverter em vantagens mercadolgicas quando se trata de inadimplncia? Entendo que as boas prticas de controle e monitoramento da inadimplncia podem, sim, refletir em vantagens mercadolgicas e, inclusive, no potencial de concorrncia da instituio. Isso porque a infraestrutura oferecida, o quadro de professores altamente capacitados e um eficiente projeto pedaggico ainda so, no meu modo de ver, fatores que influenciam o contratante a escolher esta ou aquela instituio para cuidar de sua educao ou de seus dependentes. No entanto, para se alcanar e/ou manter tudo isso preciso que as contas da instituio estejam em dia ou, no mnimo, sob controle. Uma vez descontrolada, a inadimplncia compromete a sustentabilidade daquela instituio que, desprovida de recursos para manter ou ampliar seus servios, se sucumbe s prticas marqueteiras e incentivos financeiros de suas concorrentes.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 7

Acontece
Dr. Napoleo Alves Coelho
Informativa O senhor foi um dos palestrantes do seminrio de Gesto das Mantenedoras, realizado pela ANEC. O tema central foi a lei no 12.101 (a Nova Lei da Filantropia). Gostaria que o senhor explicasse o que mudou com a nova lei e o que as instituies precisam fazer para se adequarem? importante anotarmos que foram muitas as mudanas: na estrutura do cmputo da gratuidade praticada pelas instituies, no processo de apurao dessa mesma gratuidade e tambm, radicalmente, na base de apurao das gratuidades, j que, a partir de marco normativo, no que tange s instituies de educao, o universo de receitas para fins de aplicao do percentual de gratuidade est restrito s receitas efetivamente recebidas oriundas dos contratos de prestao de servio de ensino. Em relao a essas questes ligadas ao universo de apurao das gratuidades, entendo que as instituies sabero se adequar. J cumprem com normas aparentes desde o ano de 1994. O que tem gerado grande desconforto nas entidades a ausncia de regulamentao da lei. Nesse sentido, muitas instituies tm se sentido um pouco perdidas. Porm, nossa sugesto que todos que lidam com esse cenrio continuem fazendo uma releitura do universo normativo. A partir dessa releitura, podemos extrair as obrigaes e direitos que so autoaplicveis, ou seja, que no dependem necessariamente de regulamentao para serem exigidas, aplicadas e/ou defendidas. Mas, para ns, a grande preocupao advinda da lei n 12.101/09 diz respeito segregao promovida entre as atividades exercidas pelas instituies. Essa segregao entre educao, assistncia social e sade, no nosso entendimento, tem como objetivo ferir a imunidade tributria da qual as instituies gozam em relao s contribuies sociais, especialmente a previdenciria. Sabemos de antemo que h um esforo concentrado por parte da auditoria fiscal da Secretaria da Receita Federal do Brasil visando descaracterizao das entidades que tm a educao e o ensino como preponderncia de receitas, tendo como tese que esse tipo de atividade no faz parte do universo imunitrio pretendido pelo constituinte, ao prever a imunidade das contribuies sociais para as entidades beneficentes de assistncia social (art. 195, 7, CF/88). Outro ponto preocupante diz respeito manuteno de um conjunto de obrigaes tributrias de natureza acessria para que as

Mas, para ns, a grande preocupao advinda da lei n 12.101/09 diz respeito segregao promovida entre as atividades exercidas pelas instituies. Essa segregao entre educao, assistncia social e sade, no nosso entendimento, tem como objetivo ferir a imunidade tributria da qual as instituies gozam em relao s contribuies sociais, especialmente a previdenciria
instituies possam fazer juz titulao conferida pela lei. Questes como a exigncia de certido negativa, contabilidade segregada e controle de custos por atividade demandaro das instituies uma maior capacitao de seus profissionais, para que a entidade no fique refm dessas exigncias. No nosso entendimento, algumas delas esto maculadas pela desproporcionalidade de sua exigncia em relao sano promovida, ou seja, a perda e/ou suspenso da titulao. Enfim, novamente as entidades do Terceiro Setor, assim como as afiliadas da ANEC, esto s voltas com essa lei que, como todas as outras que a antecederam, tem claro em seus objetivos um fundo tributrio, para no dizer arrecadatrio, muito intenso. Da a necessidade de implementao e aperfeioamento dos sistemas de controle interno e governana tributria da entidade. Ou seja, cabe s instituies promover o papel preventivo buscando evitar a zona de desconforto gerada por um processo fiscalizatrio. O senhor considera que as instituies que no se renovam para acompanhar as inovaes e mudanas nas exigncias apresentadas esto fadadas a que consequncias? Essa resposta surge at como consequncia direta de nossas ponderaes no questionamento anterior. A cada dia surgem novos desafios para as instituies. Alguns tm origem no mercado, em que a concorrncia vem forjando novos padres de atuao. Outros, que dizem respeito ao nosso contexto, so imputados pela presena do Estado, que se faz scio sem, contudo, assumir o nus da atividade. Atualmente, os setores de controladoria, contabilidade, gesto financeira, oramento, entre outros, tm como grande parte de sua carga de trabalho eventos provocados por leis, decretos, instrues normativas etc. Isso implica dizer que para atingirmos um nvel de proficincia que garanta a estabilidade do negcio, necessrio agir adiante ou, no mnimo, em compasso com esses eventos. Da que surge a necessidade de capacitao das equipes e profissionalizao da gesto. Que dicas apresentadas durante a sua palestra podem ser valiosas para as instituies catlicas? Em nossa trajetria profissional sempre fomos controversos ideia de receitas prontas. Muito embora as afiliadas da ANEC guardem a identidade da Educao Catlica, bem como do universo de problemas que as afligem, as formas de atuao e cultura organizacional so muito distintas. Assim, os enfrentamentos e a busca de solues tomam rumos diversos. Nesse sentido, nossa indicao o planejamento do trabalho, a execuo da preveno, o monitoramento das atividades, a reavaliao contnua, ou seja, prevenir sempre. O custo benefcio tem se mostrado muito mais interessante do os custos do contencioso. Alm disso, o trabalho preventivo gera a segurana jurdica, necessria nos momentos de enfrentamento, caso ocorram. Qual o papel da sociedade civil nessas mudanas da lei das filantrpicas? Acreditamos que dois papis so reservados s instituies, devidamente organizadas em fruns, associaes, seminrios etc. O primeiro deles a voz poltica, que deve vir com a unio, para no ecoar de forma dissimulada. Cabe s instituies se movimentarem em torno de seus relacionamentos, mostrando a fora do conjunto e cobrando efetivamente que o Estado exera o papel que lhe reservado: o da fiscalizao. Devemos continuar lutando para o que governo abandone seu propsito descabido de intervir nas entidades, por via reflexa, atravs de imposies e exigncias absurdas, em constante desrespeito ordem constitucional vigente. O segundo papel o de se reunirem em torno de processos de discusso que possam trazer luz execuo e enfretamento das imposies advindas do arsenal tributrio colocado em pauta pelo governo. Esses dois papis no podem ser vistos de forma negativa, mas como um processo de construo e de luta por direitos inalienveis, dos quais as entidades no podem e no devem abrir mo, sob pena de colocar em risco todo o conjunto.

8 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

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Concurso Cultural

Ano Internacional da Biodiversidade: reetir, agir e preservar!

S uma sociedade bem informada a respeito da riqueza, do valor e da importncia da biodiversidade capaz de preserv-la.
Washington Novaes
Vencedor prmio Unesco do Meio Ambiente 2004

Caro professor,
a Assembleia Geral das Naes Unidas declarou 2010 como o Ano Internacional da Biodiversidade. Trata-se de uma oportunidade para promovermos uma reflexo mais ampla a respeito do tema, o que nos inspirou a desenvolver a CAMPANHA DA BIODIVERSIDADE, com o objetivo de potencializar os esforos coletivos para a conscientizao e a mobilizao social. Uma das etapas da Campanha da Biodiversidade o concurso cultural Ano Internacional da Biodiversidade: reetir, agir e preservar!, que tem como principal objetivo incentivar, valorizar e divulgar experincias educativas de qualidade planejadas e executadas por professores que cumpram o objetivo de desenvolver o senso crtico e o compromisso socioambiental em seus alunos, estimulando-os para que se tornem cidados participativos e capazes de formular solues para as questes que os cercam.

Participe!

QUEM
Professores de todo o pas, de escolas pblicas e privadas, que atuem no Ensino Fundamental I, II e/ou Ensino Mdio.

COMO
Os trabalhos devero ser desenvolvidos dentro de um dos temas Mudanas climticas, gua e Biomas.
Acesse no site o Guia de Preservao da Biodiversidade na Escola e contribua com novas ideias!

QUANDO
Inscries abertas at 15 de novembro de 2010.

INSCRIES E INFORMAES
Consulte o regulamento no site.

CONTATO
Para mais informaes: contato@campanhadabiodiversidade.com.br 11 2111 7545 ou 0800 708 0910

www.campanhadabiodiversidade.com.br

Cultura

A Corrente do Bem

filme A Corrente do Bem conta a histria do professor de Estudos Sociais, Eugene Simonet (Kevin Spacey), que em seu primeiro dia de aula lanauma proposta de trabalho para seus alunos. O que seria uma simples atividade

ainda promove debates sobre respeito s diferenas e dificuldades de relacionamento. A histria tambm traz mensagens sobre a necessidade de uma construo da conscincia social, ao mostrar o quanto nossas vidas esto ligadas s de outras pessoas. A Corrente do Bem uma obra baseada no romance homnimo da escritora Catherine Ryan Hyde, e se destaca ao transmitir a prtica da caridade entre os indivduos.
Ficha tcnica A Corrente do Bem (Pay it Forward) Pas/Ano de produo: EUA, 2000 Durao/Gnero: 122 min., drama Direo: Mimi Leder Elenco: Kevin Spacey, Haley Joel Osment, Helen Hunt, Jon Bon Jovi, James Caviezel, Angie Dickinson, Shawn Pyfrom, Jay Mohr.

acaba se tornando um desafio para Trevor (Haley Joel Osmet). O garoto cria a corrente do bem, em que cada pessoa ajuda outras trs a realizar algo muito importante. Assim, elas devem fazer uma boa ao a pelo menos outras trs pessoas, e continuar a corrente. Surpreendentemente, a ideia funciona e ajuda o prprio Eugene a se desvencilhar de segredos do passado, e tambm a me de Trevor, Arlene (Helen Hunt), a encontrar um novo sentido em sua vida. No enredo, h referncias das disciplinas de Psicologia, Matemtica, Portugus, Religio, Filosofia, Histria e Geografia. Portanto, pode ser um instrumento de discusso interdisciplinar. O filme

12 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Educao sem distncia

m Educao Sem Distncia as tecnologias interativas na reduo de distncias em ensino e aprendizagem, o autor Romero Tori mostra como a

aprendizagem a distncia pode aproximar alunos e professores por meio de tecnologias interativas. O livro tambm discute os conceitos de presena e interatividade. Segundo o autor, a educao deve convergir no futuro para uma nica forma de ensino que combine interao virtual, encontros pessoais e uso de tecnologias, como realidade aumentada e jogos, as quais podero ser aplicadas em qualquer tipo de curso. Ao analisar as possibilidades do ensino virtual, o livro mostra a importncia de oferecer diferentes linguagens, como contedos criados pelos prprios usurios (blogs, vdeos, wikis); redes sociais (Orkut, Facebook, Twitter); dispositivos mveis (tele-

fones celulares); mundos virtuais (ambientes de realidades alternativas, simuladores) e novas formas de publicao (vdeos, udios, animao). Games e ambientes em 3D tambm so outros meios que beneficiam o aprendizado moderno. A obra dedica um captulo especialmente ao blended learning, conceito que busca a harmonia entre as atividades virtuais e presenciais. Segundo o autor, essa uma tendncia mundial que pode aumentar a sensao de proximidade do ensino a distncia. Uma vdeoconferncia, por exemplo, pode integrar aluno e professor, e um chat pode promover mais interao entre os alunos. Tori destaca ainda que a American
Ficha tcnica Educao Sem Distncia as tecnologias interativas na reduo de distncias em ensino e aprendizagem Autor: Romero Tori Editoras: Senac So Pauloe Escola do Futuro Nmero de pginas: 256

Society for Training & Development, a mais importante associao do mundo destinada ao treinamento profissional, coloca o blended learning como uma das tendncias da indstria do conhecimento.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 13

Cultura

Turismo Pedaggico alia conhecimento e lazer em uma mesma experincia


Por Juliana Fernandes

Divulgao / Quiron Turismo

Viagem
Barra Bonita
Em Barra Bonita a observao e a discusso centralizamse em energia, impacto ambiental, poluio e navegabilidade do rio Tiet. O estudo inclui atividades realizadas na barragem do rio, em fazendas, eclusas e olarias.
Divulgao / Quiron Turismo

Promover conhecimento, conscientizao e valorizao da identidade cultural. Essas so algumas das caractersticas do turismo pedaggico. O ramo, relativamente recente no Brasil, preocupa-se em aliar atividades educativas a experincias tursticas. De acordo com o diretor da Quron Turismo Educacional, Paulo Marcos, esse tipo de viagem um importante recurso para trabalhar temas universais, pois contempla assuntos de diferentes disciplinas. As viagens ainda possibilitam incorporar conhecimentos sobre a realidade local, alm de permitir a observao, documentao, elaborao de inter-relaes, assim como a expresso em diferentes formas. Ao analisar as caractersticas do meio, o aluno formula hipteses e tenta verific-las no local, raciocinando sobre dados concretos e desenvolvendo o pensamento em busca da abstrao. Quanto mais prximo for o contato com o objeto de estudo, mais rapidamente o aluno assimilar um novo conhecimento, conclui Paulo Marcos. O turismo pedaggico pode ser realizado por estudantes e universitrios e os roteiros so adequados grade de cada ano letivo ou curso. Normalmente, as viagens incluem uma preparao anterior em classe para que o assunto seja explorado no local. Os destinos mais procurados so as cidades histricas de Minas Gerais, Paraty (RJ), Santos (SP), So Luiz do Paraitinga (SP), Petar (SP), Ilha do Cardoso (SP) e Barra Bonita (SP). A viagem dura de trs a cinco dias, e os valores variam de acordo com o padro de hospedagem e transporte geralmente custam entre R$ 650 e R$ 900. Para o scio-diretor da Desvendar.com Viagens e Turismo, Jos Amrico Ranna, o turismo pedaggico se apresenta como uma possibilidade de tornar o conhecimento pertinente, contextualizado e real. A viagem o elemento motivador para dar encanto educao, favorecendo mudanas de atitude, postura diante da vida, assim como melhoria nas relaes interpessoais, diz.
14 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Petar
O Parque Estadual Turstico do Alto Ribeira (Petar) abriga centenas de cavernas dos mais variados tipos e tamanhos, alm de uma grande poro intacta de mata atlntica. O local propicia a abordagem de diversos temas como biodiversidade, preservao ambiental e sucesso ecolgica.

Divulgao / Quiron Turismo

Educativa
Cidades histricas de Minas Gerais
O eixo principal desse roteiro o estudo de Histria, Artes e Geografia com enfoque na arte barroca mineira e o perodo colonial brasileiro. As principais cidades a serem visitadas so Ouro Preto, Mariana, Congonhas, So Joo Del Rey e Tiradentes. Considerada um Patrimnio Histrico Nacional, em Paraty podem ser desenvolvidas atividades ligadas Biologia, Ecologia, Geografia, Artes e Histria. Os roteiros para essa regio ainda podem incluir uma visita Usina Nuclear de Angra dos Reis.
Divulgao / Quiron Turismo

Paraty

Santos
A cidade de Santos ideal para o estudo de disciplinas como Geografia, Histria, Cincias e Artes. O Museu de Pesca e o Aqurio de Santos so sugestes no roteiro. A programao tambm deve incluir passeios pelo centro histrico e pelo porto.

Ilha do Cardoso
O Parque Estadual da Ilha do Cardoso um dos importantes locais de preservao da mata atlntica e de seus diversos ecossistemas. Nesse roteiro, o estudante observa diferentes ambientes como manguezais, praias arenosas, mata de restinga etc.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 15

Mural de notcias
ProUni seleciona alunos para graduao na Espanha Banda larga nas escolas brasileiras
O secretrio de Educao a Distncia do Ministrio da Educao (MEC), Carlos Bielshowsky, disse que, at o final deste ano, 92% das escolas brasileiras tero acesso internet. Ele apresentou as aes do governo brasileiro, que promove o acesso incluso digital e capacita professores na rea de tecnologia, durante a Conferncia Internacional O Impacto das Tecnologias da Informao e da Comunicao na Educao. Segundo o secretrio, o trabalho desenvolvido pelo MEC busca a alfabetizao digital de professores e alunos. Alm disso, ainda estimula a autonomia dos estudantes na formao do conhecimento por meio dos laboratrios de informtica. A proposta tambm promover novas estratgias pedaggicas com o uso de contedos digitais na sala de aula. www.mec.gov.br
Agncia Brasil

Jornada de trabalho
A Comisso de Trabalho, de Administrao e Servio Pblico rejeitou o projeto de lei que estabelece novas regras para a jornada de trabalho de professores, instrutores e monitores de estabelecimentos de ensino. Entre outras medidas, o projeto probe os professores de ministrar, na mesma escola, mais de seis aulas seguidas por turno, devendo haver entre elas um intervalo no remunerado de pelo menos 15 minutos. De acordo com a Agncia Cmara, atualmente, a Consolidao das Leis do Trabalho (CLT) estabelece limite de quatro aulas consecutivas por dia ou seis intercaladas em um mesmo estabelecimento. www2.camara.gov.br/agencia

Presidente Lula recebe alunos beneficiados pelo ProUni O Programa Universidade para Todos selecionou dez alunos para um curso de graduao na Universidade de Salamanca. Antes da viagem, os universitrios foram recebidos pelo presidente Lula em Braslia. O ministro da Educao, Fernando Haddad, esteve presente no encontro e afirmou que o desempenho dos estudantes selecionados semelhante ao de pases desenvolvidos. Para Lula e Haddad, a partir desse convnio novas parcerias podem ser fechadas. O Ministrio da Educao (MEC) e a universidade espanhola vo beneficiar at 40 estudantes. O ProUni responsvel anualmente por dez dessas bolsas. Entre os cursos esto o de Biologia, Biotecnologia, Estatstica, Farmcia, Fsica, Informao e Documentao, Engenharia de Edificaes, Engenharia de Materiais, Matemtica e Sociologia. prouni.mec.gov.br

Escolas da rede pblica comeam a receber laptops


As escolas da rede pblica que participam do programa Um Computador por Aluno (UCA) j comearam a receber os laptops. De acordo com o Ministrio da Educao, at o final de 2010 sero entregues 150 mil computadores. As escolas foram escolhidas pelas Secretarias Estaduais de Educao e pela Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao. Cabe a elas definir, de acordo com seu projeto pedaggico, como os computadores sero utilizados em sala de aula. Segundo o MEC, os equipamentos possuem um sistema de segurana que desativa o computador caso ele permanea muito tempo fora da escola. http://pilotosdoprojetouca.blogspot.com/

Professores tero exame para ingressar na carreira


O Ministrio da Educao anunciou a criao do Exame Nacional do Ingresso na Carreira Docente. De acordo com o texto publicado no Dirio Oficial da Unio, o objetivo avaliar os conhecimentos, competncias e habilidades imprescindveis vida docente, ao mundo do trabalho e ao exerccio da cidadania. A avaliao ser usada como critrio de contratao em escolas pblicas de ensino bsico. Cada Secretaria Estadual de Educao ficar responsvel pelos critrios de contratao dos novos docentes. O MEC ainda no definiu prazos e procedimentos de inscrio para a primeira prova. www.mec.gov.br

Conae sugere 50% de cotas em escolas pblicas


A Conferncia Nacional de Educao (Conae) aprovou a sugesto que implementa cotas de 50% para estudantes de escolas pblicas em instituies de ensino superior, respeitando a proporo de negros e indgenas em cada estado. De acordo com o texto aprovado na sesso plenria, a proposta teria um prazo mnimo de vigncia de 10 anos. Outras sugestes discutidas na Conae devem servir de base na elaborao do novo Plano de Educao, como o caso da proposta que destina 50% do fundo social do pr-sal para a educao. http://conae.mec.gov.br
16 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Lei determina a instalao de bibliotecas em todas as escolas


Agncia Brasil

Fies sem fiador


Agncia Brasil

Fernando Haddad, ministro da Educao, fala sobre o Fies O Ministrio da Educao pretende acabar com o pedido de fiador para o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies). O governo quer criar uma espcie de fundo para o programa. A inteno do ministro Fernando Haddad que as mudanas sejam implementadas at o fim deste ano. As informaes foram confirmadas pela assessoria de imprensa do MEC. Um dos objetivos do projeto acabar com as dificuldades que os estudantes, especialmente os de baixa renda, tm para conseguir um fiador. A princpio, a nova poupana receberia incentivos do governo federal. www3.caixa.gov.br/fies

O presidente Luiz Incio Lula da Silva sancionou a lei n 1.244/2010, que determina a instalao de bibliotecas em todas as instituies pblicas e privadas de ensino do pas. O texto, publicado no Dirio Oficial da Unio, determina que cada biblioteca deve ter, no mnimo, um ttulo para cada aluno matriculado. Cabe instituio adaptar o acervo, promover a divulgao, preservao e o funcionamento desses espaos. As escolas tero at dez anos para realizar as instalaes e ainda incluir no acervo material videogrfico, documentos para consulta, pesquisa e leitura. www.cfb.org.br www.portal.mec.gov.br

Novas tecnologias na Educao


Agncia Brasil

Nova data do Enem


As provas do Exame Nacional do Ensino Mdio 2010 sero realizadas nos dias 6 e 7 de novembro. O Enem geralmente acontece em outubro, mas, por causa do primeiro e do segundo turnos das eleies, o calendrio teve de ser alterado para novembro. Com essa data, o resultado das provas deve estar disponvel na primeira semana de janeiro. A expectativa do Ministrio da Educao que a edio tenha 6 milhes de inscritos. No ano passado, o Enem recebeu 4,2 milhes de inscries, mas cerca de 2,5 milhes fizeram a prova. Em 2009, o exame deixou de ser apenas um instrumento de avaliao do ensino para ser utilizado como seleo para 47,9 mil vagas em 51 instituies pblicas de Ensino Superior, por meio do Sistema de Seleo Unificada (Sisu). www.enem.inep.gov.br

Educador social
Tramita na Cmara dos Deputados uma proposta de projeto de lei para regularizar a profisso de educador social, profissional da educao responsvel por realizar atividades socioeducativas fora do ambiente escolar. Se aprovada, a legislao prev um plano de carreira, a elaborao de uma Poltica Nacional de Formao em Educao Social e ainda determina o ensino mdio como nvel mnimo de escolaridade para exercer a profisso. Os educadores sociais devem, segundo a proposta, promover educao ambiental, elaborar projetos de arte-educao, estimular atividades folclricas e de promoo de cidadania. O texto estabelece que os profissionais devem atuar em comunidades de risco, povos tradicionais, presdios e em centros de atendimento a pessoas com deficincia e dependentes.

Professor ministra aula a partir do mtodo interativo de ensino No quadro negro, as imagens se movimentam com o toque das mos. Nas tradicionais carteiras, alm de cadernos e lpis, as crianas podem acessar a internet. A cena que parece ser de um filme de fico cientfica est mais real do que se imagina. Essas e vrias outras tecnologias j esto sendo utilizadas em escolas brasileiras. Em Pelotas, no Rio Grande do Sul, a escola de ensino fundamental e mdio Mrio Quintana j aderiu s lousas digitais. O programa utilizado nessa lousa o software em trs dimenses. Com ele, os professores podem elaborar aulas interativas, revelando o interior de uma clula, o relevo de um mapa, ou at mesmo os msculos do corpo humano. Basta, por exemplo, tocar o dedo na tela para o sistema solar aparecer e se movimentar. http://portaldoprofessor.mec.gov.br
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 17

Artigo

Interdisciplinaridade com

Prof. Jos Valter O. de Castro

Ministrio da Educao (MEC) est implantando a interdisciplinaridade em algumas escolas de nosso pas, o que dever atingir a escola em que voc trabalha. Essa pode ser uma oportunidade de mudana fundamental na funo do professor dentro da sociedade. Sabemos que a escola um aparelho do Estado e que ns somos humanamente rebaixados enquanto peas desse aparelho. Como reao a isso, o que se pode fazer funcionar como filtros, meros adaptadores das armadilhas desumanizadoras dos programas curriculares ou, por falta de conhecimento, repetirmos integralmente o que nos mandam os programas. Sabemos que nenhuma das duas atitudes satisfatria, nem para a boa formao dos alunos nem para a autoestima dos professores. O ideal que tenhamos conhecimento suficiente para julgar os sistemas educativos enquanto eles ainda esto sendo gestados, para que no cheguem a ser implantados com todos os vcios advindos do sistema social que provocam protestos tardios e vos.

18 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Como prova de que nossos protestos deixam a desejar, temos a implantao crescente de interdisciplinaridade em escolas brasileiras. No somos contra a interdisciplinaridade, pois ela uma decorrncia do amadurecimento das cincias. O que lamentamos que o ser humano no ocupa, novamente, o locus central na reorganizao da estrutura curricular. Os quatro eixos previstos (Trabalho, Cincia, Tecnologia e Cultura) demonstram claramente que o que interessa so as atividades humanas, em outras palavras, o que o homem faz. Afinal, so elas que geram lucro, o objetivo desnudado do novo currculo interdisciplinar que poderemos transmitir aos nossos alunos dentro de pouco tempo. No somos contra as realizaes humanas, mas somos contra a educao se organizar tendo em vista o objeto em lugar do sujeito. A fundamentao da educao no sujeito visa a eleger o homem como origem e finalidade dela. Quanto a isso, um famoso educador disse que se conseguirmos formar bons seres humanos, teremos bons advogados, bons governantes, bons cidados... Trata-se do enfoque humanista que precisamos para formar cidados de uma cidade justa. Qual a vantagem em ser cidado de uma cidade injusta? As diversas cincias descobrem alguma lgica no mundo e ns o transmitimos aos jovens. Os alunos protestam de alguma forma, mas acabam aprendendo essa lgica como sendo o padro e o objetivo da educao escolar. Finalmente, ele se forma e repete a mesma lgica que aprendeu na escola: aquela da sociedade desumana que o formou. De que forma podemos organizar o conhecimento para tornar o homem o centro de uma educao interdisciplinar que se organiza a partir do sujeito em vez do objeto?

O homem o sujeito que alguns filsofos tentaram matar (Nietzsche, Foucalt). Como demonstraremos, no entanto, no se pode negar o homem com palavras, pois, ao faz-lo, ns o estamos reafirmando, pois ele se revela na linguagem, e a que podemos conhec-lo. A linguagem foi analisada no sculo XVIII por Immanuel Kant, que enfocou os juzos. Esse termo significa o ato de atribuir um predicado a um sujeito. Dessa forma, o ser humano um animal que julga interiormente e se expressa externamente por meio de proposies. Continuando a pesquisar, nosso filsofo descobriu que, dentre os juzos, h 12 tipos:
Afirmativos Negativos Indefinidos Categricos Hipotticos Disjuntivos Universais Particulares Singulares Problemticos Assertricos Apodticos

te, para cada um deles, uma categoria na alma. Vale dizer que h algo mais bsico por trs dos juzos que no s os gera, mas organiza todo o intelecto e a cultura:
Unidade Pluralidade Totalidade Substncia e Acidente Causa e Efeito Comunidade Realidade Negao Limitao Possibilidade Impossibilidade Existncia No-existncia Necessidade Contingncia

Apesar desses nomes estranhos, so juzos que se expressam em nossa fala cotidiana de tal maneira que quando dizemos vai chover, ou possvel que chova, estamos expressando um juzo apodtico e um juzo problemtico, respectivamente. O que importa para o tema da educao humanista no tanto como nos expressamos, mas o que se expressa vale dizer o fundamento ntimo, a matriz geradora da linguagem, que o tambm de toda a cultura humana: a alma ou o intelecto. Podemos dizer que esse o fundamento humanista que buscamos, no focado nos produtos da sociedade injusta, mas na alma que julga a justia o intelecto no ntimo humano. A partir da porta aberta aos juzos, nosso filsofo iniciou um mergulho diretamente para o interior. Ele props que, se h 12 tipos de juzos, exis-

O mais animador que esses conceitos no so entidades inacessveis, mas podem ser observados na linguagem cotidiana e at serem propostos novamente. Assim, como o filsofo passou da linguagem alma, podemos, com critrio, passar da s faculdades mentais, tica, s cincias e, enfim, interdisciplinaridade com humanismo que queremos. Esses conceitos formam um sistema perfeito, pois cada um se define pela sua relao com os outros. A primeira categoria do entendimento na linguagem kantiana a da unidade. Ela torna possvel pensar a comunicao entre as disciplinas de forma que se aproximem umas das outras. A ltima categoria a da comunidade (comum-unidade), que nos faz crer que as diversas disciplinas partilham uma realidade que nica. Quanto aos juzos, so causa formal da justia, que a prpria sabedoria. Toda sabedoria implica exerccio da justia que, quando verdadeiro, produz libertao. Nosso objetivo uma educao que leve a uma vida justa e felicidade. No se trata da cultura que se conquista pelo pensamento, mas da sabedoria que vem de Deus, opondo-se idolatria e vida injusta que nasce dela.*
*Bblia Sagrada. Introduo ao Livro da Sabedoria Ed. Paulus.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 19

Artigo

Por uma verdadeira liderana do Brasil no enfrentamento das mudanas climticas

Ivo Poletto, filsofo e educador popular, assessor de pastorais e movimentos sociais e do Frum Mudanas Climticas e Justia Social; Luiz Zarref Henrique Gomes de Moura, engenheiro florestal, membro da via campesina e do Frum Mudanas Climticas e Justia Social
to destruindo os camponeses na Amrica Latina e na frica; monocultivo de eucalipto e pinus, que avanam em todo o hemisfrio sul; pagamento para os latifundirios que reduzirem o desmatamento e vrias alternativas. Na verdade, nada resolve o problema. Por outro lado, as organizaes sociais que construram o frum paralelo em Copenhague deram um grande salto de qualidade. Para alm da leitura de que a questo climtica ser solucionada com aes individuais, o KlimaFrum definiu um lema enftico: mudar o sistema, e no mudar o clima. As falsas solues foram denunciadas, principalmente os impactos que causam nos pases africanos, latino-americanos e asiticos. As solues corretas, baseadas na soberania dos povos, foram apontadas por esse frum: agricultura camponesa no lugar de agricultura industrial; transporte de massas em vez de carros supostamente ecolgicos; reforma agrria e urbana para enfrentar o caos das megalpoles; e integrao produtiva entre ser humano e natureza. Essa construo popular e democrtica se uniu ao chamamento do governo boliviano, que lanou em Copenhague a tese de que devemos abandonar os caminhos traados at agora pelas negociaes oficiais, com o intuito de debater os direitos da Me Terra e dos Povos. Com o fracasso da conferncia da ONU, a proposta boliviana ganhou maior legitimidade. A unio dessas duas frentes promete ser o ponto diferencial e um dos polos de embate da prxima conferncia a ser realizada no Mxico no final de 2010. Problemas de coerncia entre o dizer e o fazer: por que tantos elogios e ttulos internacionais? sempre bom se orientar pela sabedoria popular, mesmo com variantes. O ditado dize-me quem te elogia e eu te direi de quem tu s serve como uma luva para tentar entender a atuao do presidente Lula e seu governo em relao s mudanas climticas. At a chegada do presidente em Copenhague, a participao brasileira na Conferncia da ONU foi, no mnimo, apagada e contraditria. Uma vez mais, por exemplo, a coordenadora da delegao, Dilma Roussef, reafirmou sua viso de que o meio ambiente atrapalha o desenvolvimento. O fato que a numerosa delegao oficial brasileira fez parte do que Lula definiu, em seu ltimo discurso, como falta

Conferncia da Organizao das Naes Unidas sobre Mudanas Climticas em Copenhague mobilizou o mundo inteiro. O aquecimento global vem ameaando ilhas e cidades litorneas, alm de ter mudado todo o clima com tufes, grandes perodos de seca ou de chuva, deixando a humanidade em alerta para ver o que a cpula do clima faria. O que se viu, no entanto, foi o fracasso total de um acordo para o bem do planeta e dos seres humanos. A Conferncia de Copenhague foi a maior da histria das Naes Unidas, com 193 chefes de Estado e mais de 46 mil participantes. Mas o debate no tinha relao alguma com a reduo de emisso de gases de efeito estufa ou com o socorro s comunidades que j sofrem com os resultados das mudanas climticas. O evento representou uma grande feira do capitalismo verde, assim como essas que acontecem de carros ou de computadores. Os gigantes transnacionais estavam presentes em peso, j que, ainda afundados em uma crise, muitos buscavam novo flego para sua expanso. As falsas solues apresentadas para a questo climtica no disfaram o interesse do capital: agrocombustveis, que es-

20 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

de inteligncia para construir um acordo. O presidente fez um discurso duro, crtico e desafiador, muito aplaudido, mas assumiu a corresponsabilidade de tentar impor a todos os pases um texto de acordo. Com isso, completou-se o fiasco da conferncia de chefes de Estado, a partir de uma crtica do procedimento e da proposta de que o documento no fosse aceito por no expressar o debate e as exigncias, particularmente dos pases mais empobrecidos e prejudicados pelas mudanas climticas causadas pelos mais ricos. A maioria retirou-se da plenria e apenas 29 pases assinaram a proposta. estranho que, a partir da, Lula no pare de receber ttulos de rgos da grande mdia e do prprio Frum Econmico Mundial, que se rene em Davos, na Sua. Qual o motivo para tanto agrado e reconhecimento? No geral, afirma-se que ele patrocinou no Brasil um caminho exemplar para sair da crise econmica mundial; mas tambm sua atuao em Copenhague foi muito valorizada. Afinal, para quem serviu a atuao de Lula? Os sinais indicam ter servido aos que estavam (e continuam) interessados em que os pases no sejam obrigados a ter metas e prazos para o enfrentamento das causas do aquecimento global; em que seja abandonado o Tratado de Kyoto e exista com um acordo assentado em boas intenes e na defesa incondicional da liberdade de iniciativa de cada pas. Pela homenagem de Davos, pode-se concluir: esto satisfeitos exatamente os setores empresariais que no aceitam nada alm do uso da sustentabilidade para promover ainda mais seus negcios e seus lucros por meio da expanso permanente do consumo, provocando, com isso, desequilbrios cada vez maiores nas energias da Terra. Incoerncia ou coerncia nas polticas internas Avalizando mais um ditado popular isso para ingls ver , a prtica do governo Lula no Brasil confirmou as dvidas em relao atuao externa: pouco depois de

aterrissar em Braslia, Lula emplacou trs vetos lei que institui a Poltica Nacional sobre Mudanas Climticas, aprovada pelo Congresso Nacional. Foram vetadas as propostas presentes no art. 10, que indicavam passos para a substituio gradativa dos combustveis fsseis. Em outras palavras, o governo no aceita superar a dependncia da hidroeletricidade e, muito menos, que haja normas legais que relativizem o uso do etanol e do petrleo como fontes que garantam a segurana energtica necessria para o desenvolvimento. incrvel que o governo federal continue mais cego do que o congresso em relao imensa oferta gratuita de sol e de vento como fontes de energia eltrica. Pases da Europa e da sia, com muito menos sol aberto que o Brasil, avanam em novas tecnologias para contar cada vez mais com as energias solar e elica. A teimosia brasileira s pode ser entendida como dependncia governamental das grandes empresas empreiteiras, interessadas nas grandes obras das usinas hidreltricas, na transposio das guas do rio So Francisco e na transformao da gua e da energia em mercadoria. Alm disso, os vetos retiraram da lei a promoo de estudos e pesquisas cientficas e de inovao tecnolgica de fontes renovveis de energia em substituio aos combustveis fsseis, feitos por organismos pblicos de pesquisa e desenvolvimento cientfico-tecnolgico, bem como a promoo da educao ambiental, formal ou no formal, a respeito das vantagens e desvantagens e da crescente necessidade de utilizao de fontes renovveis de energia em substituio aos combustveis fsseis. Em outras palavras, nada que relativize os combustveis fsseis pode fazer parte da Poltica Nacional sobre Mudanas Climticas. A proposta dos movimentos sociais levada ao governo a nica que interessa sociedade brasileira e ao meio ambiente: Entre elas esto os incentivos para a recuperao das reas, com tecnologias viveis e com gerao de renda, baseando o de-

senvolvimento no campo na agroecologia e na cooperao, na soberania energtica, alimentar e hdrica das comunidades. Porm, essas alternativas tambm foram descartadas pelo governo federal. Compromissos assumidos no Frum Mudanas Climticas e Justia Social: 1) Junto com outras redes, movimentos e pastorais sociais, devem pressionar o governo brasileiro a retirar sua assinatura do acordo elaborado s pressas em Copenhague; 2) Mobilizar a sociedade em favor de mudanas profundas da matriz energtica brasileira, reduzindo progressivamente a dependncia das fontes fsseis, do etanol e da hidroeletricidade; 3) Reforar as iniciativas que visam levar informao, gerar conscincia crtica e mobilizar a sociedade a mudar a poltica de distribuio e uso da energia eltrica, que at agora privilegia as indstrias eletrointensivas, como a Vale, a CSN e a Votorantim, priorizando a promoo de um modelo de desenvolvimento centrado no direito de bem viver de toda a populao e nos direitos da Me Terra. 4) Apoiar as mobilizaes dos povos indgenas e das demais pessoas de todo o pas contra o projeto de construo da Hidreltrica do Xingu, insistindo que h outras fontes para a gerao da energia eltrica e que urgente definir outro modelo de desenvolvimento, centrado na vida das pessoas e da prpria Terra, como proposto pela Campanha da Fraternidade Ecumnica deste ano; 5) Denunciar as falsas solues para as Mudanas Climticas, desmascarando sua pretensa sustentabilidade e destacando seus impactos nas comunidades de todo o Brasil; 6) Mobilizar as foras sociais em favor da Conferncia dos Povos da Terra, convocada pelo Presidente da Bolvia, Evo Morales, a ser realizada em Cochabamba por ocasio do Dia da Terra, 22 de abril.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 21

Artigo

Ensino religioso: perspectivas metodolgicas

Ansia de Paulo Figueiredo, autora de vrios ttulos sobre Educao, Educao Religiosa e Catequese. consultora de Educao e Educao Religiosa, pedagoga e ps-graduada em Metodologia Catequtica. mestra em Cincias da Religio e em Filosofia e doutora em Filosofia.
dialtica reflexo-ao-reflexo intensificada nos anos 1980 e chegando aos dias atuais, apontando para a busca de equilbrio entre teoria e prtica em um processo integrador de toda ao educativa. um bom espao no qual se pode alojar a disciplina Ensino Religioso como instrumento pedaggico, absorvido e ampliado pela Educao Religiosa enquanto rea de conhecimento no conjunto das demais reas do currculo escolar. Em tal confluncia, a relao contedo-mtodo com o sujeito e objeto do conhecimento tem como meta o ensino-aprendizagem que envolve estruturas cognitivas, aspectos sociais, predisposies inatas e motivos pessoais. Desde ento, procura encaminhar a referida disciplina funo pedaggica na demarcao da prpria rea de conhecimento a qual integra, justificando a sua condio assegurada no conjunto curricular, segundo a resoluo CNE/CEB n. 02/1998, como Educao Religiosa. No se perdem de vista aspectos voltados para o tipo de ser humano que se prope a envolver como sujeito da formao, para da se pensar no currculo como valioso recurso na proposta pedaggica da escola. O currculo proporciona informaes sobre: o que ensinar, quando ensinar, como ensinar, o que, como e quando avaliar (Coll, 1996).

esta reflexo, preferimos elucidar o recorte metodolgico como uma das ferramentas teis compreenso e prtica da Educao Religiosa no Sistema Escolar e deslizar sobre dois trilhos: o mtodo indutivo e o dedutivo, tendo presentes, na confluncia de ambos, aspectos da

Considerando a Educao Religiosa como rea de conhecimento, no se pode perder de vista a compreenso do ser humano enquanto portador de potencialidades inatas, entre elas, sua condio transcendente...
22 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

O que ensinar? De incio, preciso se ter clareza quanto s intenes educativas: Para que ensinar? A formulao das intenes precede ao projeto pedaggico. Da os objetivos gerais e especficos de rea, ciclo ou etapa. Os primeiros explicitam as capacidades que os educandos devem ter conseguido alcanar, em sua possvel abrangncia, considerando, obviamente, as diferenas individuais, aptides, interesses, contextualizao, propostas concretas do que fazer em curto, mdio e longo prazo; incluem tambm os contedos. Os segundos supem os resultados esperados, observados sob vrios ngulos das potencialidades humanas, em processo de desenvolvimento, demonstrados com habilidades, sentimentos, atitudes e outros aspectos cognitivos e afetivos. Quando ensinar? De antemo, h de se considerar os interesses e aptides dos educandos, alm do seu nvel de desenvolvimento, para que os contedos sejam agrupados em uma sequncia lgica, sistematizada com organicidade e interatividade de aspectos, tpicos de reas afins, especialidades e outros, at mesmo para alm da sala de aula. A maturidade alcanada em uma determinada idade ou desenvolvimento evolutivo condio para a seleo e dosagem dos contedos. Como consequncia, a escolha por uma metodologia adequada no curso do desenvolvimento possvel, sem queimar etapas ou permanecer estagnado, ocasiona desinteresse e perda de tempo. Se h critrios estabelecidos para o agrupamento de contedos em eixos temticos, h de se estabelecer proporcionalmente os possveis caminhos ou mtodos para o aproveitamento das categorias elucidadas. A participao de educandos, educadores, pais e outros grupos sociais no levantamento de temas de interesse so oportunos e bem-vindos em qualquer rea de conhecimento que vise a uma educao completa e eficaz.

Como ensinar As estratgias para eficincia do ensinoaprendizagem so propostas, considerando-se: os conceitos e princpios implcitos nos conjuntos de contedos organizados de forma participativa, recolhendo as contribuies das entidades, dos rgos especializados e dos envolvidos no processo educativo, definidos para cada nvel ou ciclo; os procedimentos didticos mais adequados s caractersticas dos educandos; os valores, sentimentos, atitudes, critrios implcitos nas respectivas unidades ou conjuntos de temas de interesse prprios da idade evolutiva. Considerando a Educao Religiosa como rea de conhecimento, no se pode perder de vista a compreenso do ser humano enquanto portador de potencialidades inatas, entre elas, sua condio transcendente; e as contribuies que o ensino, a cultura, as manifestaes observadas e interpretadas lhe oferecem, ou seja, o que dado, transmitido ou explicado, principalmente em se tratando das respostas que normalmente busca na Religio, ou que se sente impelido a compreender nas vrias Religies, Espiritualidades e outros grupos religiosos, mesmo estando fora deles. No se perde de vista a criatividade, os aspectos significativos de ocasio que encaminham para a necessidade de adaptaes, tendo como referncia o projeto pedaggico da escola, que no isolado dos demais, sejam eles locais, regionais, nacionais ou mundiais. Avaliar o que, para que e como? Um conjunto de questes pode auxiliar na busca sobre o que incluir na avaliao e como compreend-la melhor em outros parmetros: avaliar a proposta pedaggica como um todo; avaliar cada etapa de trabalho orientada pelo conjunto de intenes iniciais; avaliar o desempenho das partes envolvidas desde o planejamento at a sua execuo; avaliar aspectos ou situaes em que se desenvolve-

ram as atividades; Avaliar quem? Somente os educandos e educadores, a infraestrutura com que contaram no decorrer das aes? Avaliar o que, para qu? Quem avalia? Com que papis? Com que instrumentos? Com que modalidade de diagnstico? E outros aspectos mais. E a interdisciplinaridade como mediao para a dialtica da interatividade? Segundo Ivani Fazenda, 1993, em uma de suas palestras sobre Ensino Religioso: a interdisciplinaridade olhar o mundo, primeiro de si, depois ao redor, e em seguida na totalidade. Esse um exerccio de ampliao de leitura do mundo, ampliao do olhar. Esse movimento gradativo, comea com olhares para dentro e vai se transformando com olhares para fora. Assim, o professor de Educao Fsica ter um profundo sentido do corpo. Teremos professores de Geografia com profundo sentido do espao. O professor de Fsica, com profundo sentido da relatividade. E o professor de Ensino Religioso? Por certo o olhar de quem busca e prope buscar o mais profundo sentido da vida. Ser um bom professor interdisciplinar aquele que tiver claro para si o objeto de seu estudo. Assim, h diferentes caminhos para a reflexo-ao-reflexo, se h planejamento participativo, aes interativas, interdisciplinares, avaliativas, partindo do concreto para o abstrato e sua volta para a ao (transformao de si e da realidade); dos interesses para as necessidades, com a mesma dialtica; das partes para o todo e vice-versa; da relao teoria e prtica como duas faces de uma mesma moeda; da conexo inseparvel entre sujeito e objeto do ensino-aprendizagem; da concepo de ser humano na sua condio imanente e transcendente a um s tempo, que na sede de infinito e no desenvolvimento da sensibilidade religiosa busca o sempre mais; e, enfim, d maior sentido sua busca: o Outro Absoluto, o Transcendente, que nas Religies reconhece como Deus, o totalmente Outro (R. Otto).
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 23

Artigo

A indstria de software no Brasil


Dificuldades e oportunidades em um ambiente de competio global
Prof. Sandro Cortezia, diretor executivo do Polo de Informtica de So Leopoldo e professor da Universidade do Vale do Rio do Sinos
processo de crescimento e com pouca especializao e foco estratgico. Estima-se que atuem no mercado brasileiro de software, atualmente, cerca de 10 mil empresas. Dessas, de 3 a 5 mil trabalham diretamente com o desenvolvimento de programas. A grande fragmentao impede uma viso nica do mercado, mas possvel a identificao de alguns agrupamentos importantes. Um desses agrupamentos formado por micro e pequenas empresas de capital nacional, as quais representam 96% do mercado e, apesar de inmeras peculiaridades, possuem vrias caractersticas comuns. So normalmente formadas por tcnicos (recm-graduados ou egressos de empresas), possuem baixa capacidade gerencial e mercadolgica e apresentam modelos imprecisos de negcio. So empresas avessas cooperao e com dificuldades de se mobilizar para a exportao. Modelos de negcio na indstria de software Ao longo de sua recente histria, foram desenvolvidos diferentes modelos de negcio para a indstria de software, sendo os principais: a) Softwares de pacote: tambm denominados produtos de software, tradicionalmente, tm sido divididos em trs categorias: infraestrutura (sistema operacional, gerenciadores de rede, segurana etc.), ferramentas (plataformas de desenvolvimento, editores de texto, ferramentas de internet, Business Intelligence, data-warehouse etc.) e aplicativos (softwares especializados destinados execuo de determinadas tarefas, como ERP, RH, contabilidade etc.). b) Software embarcado: o tipo que no percebido ou tratado fora do hardware para o qual foi concebido. Atualmente, praticamente todos os produtos eletrnicos, ou que usam a eletrnica para seus controles, possuem softwares incorporados. Essa categoria muitas vezes desconsiderada por estar to integrada ao hardware, que com ele se confunde. c) Servios de software: tradicionalmente, referem-se aos servios de desenvolvimento sob encomenda para os clientes, alm de atividades de manuteno, treinamento, integrao, entre outras. Em funo da crescen-

s primeiros softwares surgiram no incio da dcada de 1950, com o desenvolvimento de tcnicas que permitiam a programao armazenvel nos computadores. A primeira empresa de software que se tem notcia foi fundada em 1955, por dois ex-funcionrios da IBM. O surgimento dos computadores pessoais (PCs), no incio da dcada de 1980, promoveu uma revoluo na indstria de computadores e, consequentemente, na de softwares. A indstria ganhou escala internacional, tendo as empresas norteamericanas como os principais players do mercado. No Brasil, a evoluo da indstria de software pode ser separada em dois perodos: antes e aps a dcada de 1990. Aps 1990, com o fim da reserva de mercado e a abertura econmica, a criao de instituies da rea comeou a acontecer. Pequenas e mdias empresas surgiam das antigas empresas de hardware ou de grandes usurios que desenvolviam softwares in-house. Com uma demanda pouco sofisticada e pulverizada, a indstria se desenvolveu fragmentada regionalmente, desorganizada em seu
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te utilizao desse modelo no mercado global, principalmente no que diz respeito ao outsourcing e offshoring, alguns autores tm proposto conceituaes complementares. O relatrio do MIT-SOFTEX (2002), por exemplo, prope a distino de servios de alto e baixo valor agregado, alm de acrescentar a categoria de produto customizvel. Os servios de baixo valor agregado so aqueles que demandam conhecimentos mais bsicos de programao e que dizem respeito, normalmente, a atividades como manuteno de programas e gerao de cdigo. Sendo tarefas simples, so bem especificadas pelo cliente e podem ser facilmente divididas entre vrios programadores e gerenciadas a distncia. Assim, as empresas que desenvolvem essas atividades competem basicamente por preo, sendo os requisitos mnimos de qualidade dados pelo histrico da empresa ou pela certificao de processos. Cabe destacar aqui o conceito de fbrica de software. A expresso usada para explicar a tentativa de simular o processo fabril na atividade de desenvolvimento de software, cuja ideia a de se usar um conjunto de melhores prticas, avaliando indicadores de qualidade e produtividade em cada etapa do ciclo. A busca pela reduo de custos levou muitas empresas a terceirizar a codificao de seus programas, principalmente na ndia, onde o conceito passou a ser adotado. Como resultado, o pas transformou-se em referncia nesse tipo de atividade. J os servios de alto valor agregado envolvem o domnio de conhecimentos e capacidades mais abrangentes. o tipo de servio, por exemplo, dos desenvolvimentos de software sob encomenda, em que o fornecedor se envolve desde a anlise de requisitos at a implantao, necessitando conhecer as regras do negcio. Esse tipo de servio envolve incerteza e/ou compartilhamento de responsa-

bilidades com o cliente. A reputao do fornecedor um critrio bastante considerado, tanto que o mercado de servios de alto valor praticamente dominado pelas multinacionais de consultoria de sistemas. A categoria de produto (software) customizvel est situada na fronteira entre produtos e servios de software. O exemplo clssico o dos Sistemas de ERP (Enterprise Resource Planning), em que existe um produto bsico desenvolvido que pode ser personalizado conforme as necessidades e o modelo de negcios do cliente. A indstria de software no Brasil e a competio global No incio da dcada de 1990, foi lanado pelo Ministrio da Cincia e Tecnologia o Programa SOFTEX 2000 (Programa Nacional de Software para Exportao). O principal objetivo do programa era aumentar as exportaes brasileiras de software com o intuito de atingir 1% do mercado mundial no ano 2000, mas at hoje, dez anos depois, essa meta ainda est longe de ser atingida. Um valor considervel de recursos foi investido (cerca de US$ 200 milhes) em vrias aes para estruturao do programa, capacitao e mobilizao das empresas e promoo no exterior. H uma percepo quase generalizada de que o mercado internacional de software dominado por empresas de maior porte. Parcialmente, isso um fato, visto que os principais fornecedores, tanto em solues de produto de software quanto em servios, so empresas de grande porte e abrangncia global. Alis, aparentemente, est ocorrendo atualmente um processo de concentrao da indstria de software em decorrncia dos ganhos de escala, maior capacidade de atendimento de grandes projetos, maior segurana no cumprimento dos requisitos estabelecidos pelos clientes, entre outros fatores.

No entanto, existem muitas oportunidades tambm para as pequenas empresas brasileiras, especialmente em atividades de nicho, na atuao em mercados emergentes ou pouco explorados, no atendimento de clientes de menor porte, no estabelecimento de parcerias ou no investimento em inovaes. Existem algumas restries ao tema da internacionalizao da indstria de software brasileira baseadas nos argumentos de que ainda existe um enorme mercado interno a ser explorado e, tambm, de que as empresas no estariam prontas para acessarem os mercados externos. Ambas as afirmaes so corretas. Para muitas empresas, talvez seja indicado inicialmente expanso comercial no prprio territrio nacional, antes da tentativa de ingresso em mercados externos. Algumas empresas necessitam aprimorar seus produtos e seus processos de gesto, expandindo sua atuao regional e nacionalmente. O mais importante, porm, que a empresa no perca de vista a necessidade de ser competitiva globalmente. Seus gestores devem conhecer o mercado internacional; seus concorrentes, avaliar suas competncias e suas condies de concorrer globalmente, mesmo que, por opo, escolham concentrar suas atividades no mercado local. A competio internacional inevitvel. Cedo ou tarde, as empresas brasileiras da indstria de software tero que enfrentar os concorrentes globais. Uma alternativa pensar globalmente mesmo atuando localmente. As empresas devem estar preparadas para aprender como competir com os concorrentes internacionais adaptando e respondendo s aes dos competidores medida que esses entram em seus mercados domsticos ... no atual mercado global, voc no necessita ir para o exterior para experimentar a competio internacional. Cedo ou tarde o mundo vem at voc (Bartlett e Ghoshal, 2000).
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Artigo

Resoluo de conflitos
Telma Pileggi Vinha, doutora em Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educao e professora da Faculdade de Educao da Unicamp

desenvolvimento da autonomia e de relaes mais justas e solidrias so algumas das metas encontradas na maioria dos projetos pedaggicos das instituies escolares. Diversos estudos tm confirmado que o desenvolvimento moral est relacionado qualidade das relaes que se apresentam nos ambientes sociais nos quais a criana interage e, obviamente, essas relaes no ocorrem apenas em famlia. Alis, preciso que a criana possa ter experincias de vida social para aprender a viver em grupo, e a escola um local muito apropriado para essa vivncia. Pesquisas indicam que as escolas influenciam de modo significativo a formao moral das crianas e jovens, quer queiram ou no. Quanto mais o ambiente oferecido for cooperativo, maior o desenvolvimento da autonomia, e quanto mais autoritrio, maiores os nveis de heteronomia. Nos objetivos dos projetos pedaggicos de diferentes escolas analisados em nossas pesquisas no encontramos, de maneira explcita, a formao de pessoas obedientes, acrticas, submissas ou heternomas. Nenhum educador pretende formar pessoas que sejam reguladas por mecanismos exteriores, seguindo ou no determinado princpio moral ou regra dependendo do contexto (contudo, se os valores morais no estiverem alicerados em uma convico pessoal, os alunos no estaro prontos para seguirem as regras e os princpios, especialmente na ausncia de uma autoridade). O que ocorre frequentemente que, no cotidiano da escola, os adultos utilizam procedimentos que levam as crianas e jovens a se submeterem a essas normas porque uma autoridade (diretor, professores etc.) assim o quer ou sabe o que melhor para elas e para a instituio. Na prtica, valorizam a obedincia s normas e regras definidas previamente, e nem sempre se preocupam em explicar s crianas e jovens
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e educao em valores
Atualmente, muitos professores se sentem impotentes e inseguros ao se deparar com problemas de indisciplina ou de conflitos, tais como agresses fsicas e verbais, furtos, insultos, desobedincia s normas, bullying, entre outros
as razes destas, nem consult-las acerca do assunto, atuando, por conseguinte, em caminhos que promovem mais a obedincia do que a autonomia. Nessa complexa rede de interaes h um fenmeno que est sempre presente e interfere significativamente na construo dos valores: os conflitos interpessoais. Atualmente, muitos professores se sentem impotentes e inseguros ao se deparar com problemas de indisciplina ou de conflitos, tais como agresses fsicas e verbais, furtos, insultos, desobedincia s normas, bullying, entre outros. Um exemplo dessa constatao est presente em uma pesquisa realizada com base em questionrios respondidos por diretores de todo o Brasil, durante a realizao do Sistema de Avaliao da Educao Bsica (Saeb). Os dados apontam que a indisciplina por parte dos alunos relatada como problema por 64% dos diretores das escolas estaduais, 54% das municipais e 47% das instituies particulares. Apesar dessas informaes, alguns educadores parecem acreditar que os conflitos so ocorrncias atpicas e no fazem parte do seu trabalho. Basta observar a forma como so resolvidos para perceber indcios dessa insegurana; um exemplo quando um aluno comunica que algum furtou algo diferente do material escolar, como suas figurinhas. Alguns professores acabam por responsabilizar a vtima, alegando que a culpa dela por trazer material estranho aula. Os educadores constatam, angustiados, que as brigas esto sendo resolvidas de forma cada vez mais violenta, mas sentem-se despreparados para realizar intervenes. Grande parte dos professores dedica entre 21 e 40% do seu dia escolar aos problemas de indisciplina e de conflitos entre alunos, segundo a publicao Fenmeno Bullying: estratgias de interveno da violncia entre escolares. Apesar do tempo significativo dispensado a tais fenmenos, raramente os cursos de formao estudam essas questes preparando o futuro profissional para ter mais segurana ao se defrontar com situaes de conflito. Assim, acabam por ter reaes impulsivas que, no raro, somente pioram o problema ou apenas contm o conflito no espao escolar. A concepo sobre os conflitos do professor e, consequentemente, o tipo de interveno realizada por ele, interfere nas interaes entre os alunos e no desenvolvimento socioafetivo dos mesmos. Em uma viso tradicional, os conflitos so vistos como negativos e danosos ao bom andamento das relaes entre os alunos. Tal concepo evidencia-se porque os esforos so, em geral, apontados para duas direes: a primeira delas seria evit-los. A segunda, ainda bastante prezada pela escola, a resoluo rpida. So mecanismos de controle utilizados cotidianamente na escola, que funcionam temporariamente, mas que, alm de reforar a heteronomia, at contribuem para agravar o problema. Em longo prazo, tambm colaboram para formar jovens que possuem baixo ndice de habilidade social, apresentando dificuldades para: emitir opinies, argumentar e ouvir perspectivas diferentes sem se sentir ameaado; tomar decises,
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Quando se tem a ideia de que harmonia no significa ausncia de conflitos, pois estes so necessrios para a aprendizagem, e que lidar com eles no algo que desvia da funo de educador, modificam-se, inclusive, os sentimentos diante dos mesmos

expor e discutir seus sentimentos; e coordenar perspectivas em aes efetivas. Como so privados de entender as justificativas para os valores e normas nas relaes, esses jovens tendem a orientar suas aes de modo a receberem gratificaes, evitarem castigos ou por mero conformismo, demonstrando que os valores morais foram pobremente interiorizados. O fato de fazer com que um comportamento no seja mais apresentado no significa que a criana ou jovem tenha percebido as consequncias de tal ato e esteja aprendendo outras formas mais elaboradas de proceder; pode significar simplesmente que est sob controle por temor ou interesse. Para o professor que possui uma perspectiva construtivista, os conflitos so compreendidos como naturais em qualquer relao e necessrios ao desenvolvimento. So vistos como oportunidades para que os valores e as regras sejam trabalhados, oferecendo pistas sobre o que precisam aprender. Por con-

seguinte, suas intervenes no enfatizam a resoluo do conflito em si, o produto (como resolver?), mas o processo, ou seja, a forma com que os problemas sero enfrentados (o que eles podero aprender com o ocorrido?). De acordo com essa perspectiva, em vez de o professor gastar seu tempo e energia tentando preveni-los, os enxerga como oportunidades para auxiliar os alunos a reconhecer as perspectivas prprias e as dos outros e aprender, aos poucos, como buscar solues aceitveis e respeitosas para todas as partes envolvidas. Ao agir assim, o educador demonstra reconhecer a importncia de desenvolver nas crianas habilidades que as auxiliem na resoluo de conflitos interpessoais e, consequentemente, favorecer a formao de pessoas autnomas. Por exemplo: situaes de mentira so oportunidades para refletir sobre a necessidade da veracidade e manter o elo de confiana; circunstncias em que h agresses fsicas ou verbais podem ser

aproveitadas para trabalhar o reconhecimento dos sentimentos e a resoluo das desavenas de forma no violenta e mais eficaz, por meio do dilogo. Quando se tem a ideia de que harmonia no significa ausncia de conflitos, pois estes so necessrios para a aprendizagem, e que lidar com eles no algo que desvia da funo de educador, modificam-se, inclusive, os sentimentos diante dos mesmos. Compreende-se que os problemas, por serem naturais em qualquer relao, devem ser administrados, no sofridos. A angstia ou a insegurana levam o sujeito a resolv-los rapidamente, de forma improvisada, para livrar-se daquilo que gera esses sentimentos. Assim, muitas vezes as intervenes so autoritrias e, no raro, desastrosas. Concebendo-os como inerentes s relaes, possvel lidar com os conflitos de forma mais serena, percebendo a necessidade de planejar o processo de resoluo dos mesmos (O que o conflito est indicando? O que os alunos precisam aprender? Como trabalhar essa questo?), compreendendo que os procedimentos que sero empregados, as situaes promovidas ou as regras a serem elaboradas no devem apenas atuar sobre as consequncias de um problema, mas sobre as causas. A obteno de relaes equilibradas e satisfatrias (o que no significa que os conflitos estaro ausentes) no so fruto de um dom gratuito ou de desenvolvimento maturacional; so decorrentes de um processo de construo e aprendizagem. A criana ou jovem no aprender por si s uma questo que muito complexa e para a qual no foram previstas boas intervenes. Porm, raramente se percebe a preocupao das instituies escolares com as possibilidades pedaggicas dos conflitos, sendo que seus esforos esto mais voltados para conseguir um bom comportamento do aluno (muitas vezes por medo ou conformismo) e para a conteno do conflito do que para a aprendizagem.

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Setembro
de 2010
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1 a 3 de

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Artigo

Telhado Branco: uma alternativa contra o aquecimento global


Ana Maria Benavides Kotlinski, professora de Direito Ambiental e Filosofia do Direito da UCB

mundo est voltado para as altas temperaturas do planeta e suas consequncias desastrosas. Discusses se realizam como forma de minimizar o impacto ambiental decorrente das aes antrpicas. Quando discutimos o aquecimento global, automaticamente fazemos referncia s emisses provenientes das queimadas, da derrubada de florestas, da emisso dos escapamentos dos carros, da utilizao dos combustveis fsseis, enfim, das atividades humanas sobre a natureza, e quais condutas devem ser adotadas como forma de proteo a todas as espcies que compem este grande universo. Hoje, j se sabe que as reas urbanas, atravs de suas edificaes, tambm formam verdadeiras ilhas de calor. Se comparadas s reas rurais, as regies urbanas retm a temperatura e a radiao da luz solar no s porque desmatam suas reas verdes, mas tambm pelo uso da energia eltrica. Segundo pesquisador do Lawrence Berkeley National Laboratory, cerca de 25% da superfcie de uma cidade constituda de telhados. Como a maioria dos tipos so planos e escuros, refletem so-

A pintura branca ou em cor clara proporciona uma reflexo de 0,60 ou mais, o que implica uma incidncia menor e, consequentemente, uma reflexo solar de maior intensidade
mente 20% da luz solar, proporcionando uma concentrao de calor maior do que os telhados pintados de branco. A pintura branca ou em cor clara proporciona uma reflexo de 0,60 ou mais, o que implica uma incidncia menor e, consequentemente, uma reflexo solar de maior intensidade. Calcula-se que cada 100m pintados de branco compensam 10 toneladas de carbono (CO2). Os tetos inclinados, por sua vez, deveriam receber uma cor fria, o que representa uma reflexo solar de 0,20, gerando uma compensao de 5 toneladas de CO2 para cada 100m (metade dos tetos brancos).

Existem campanhas internacionais para que as construes ou reformas utilizem material reflexivo nos telhados das edificaes em pases localizados nas regies temperadas e tropicais. Isso reduziria o uso do ar-condicionado, a formao das ilhas de calor que se formam no vero, as emisses de CO2, as doenas decorrentes das mudanas climticas e, consequentemente, a temperatura global. Alguns monitoramentos realizados nos Estados Unidos demonstram que a energia de resfriamento proporciona aos usurios desse tipo de pintura uma economia de 20 a 70% do seu consumo. Isso acontece porque parte da radiao do sol, quando atinge o telhado, absorvida e transferida para o prdio inferior, e a outra parte, pela pintura branca reflexiva, irradiada para fora. Essa uma ao simples que pode ser adotada por todos aqueles que buscam uma melhor qualidade de vida, podendo no s ser utilizada pelos particulares, mas tambm ser aplicada pelos pases comprometidos com a responsabilidade social por meio de incentivos disponibilizados pelos governos.

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Inovao

Inovar fazer conexes


Por Clemente Nbrega

inovao depende do acesso a uma base de conhecimento acumulado; uma ideia abre caminho para muitas outras. Esse processo o que gera mudanas em grande escala na cincia, na economia e na cultura. Esse o tema de um livro que tem repercutido nos meios empresariais: The nature of technology: what it is and how it evolves (A natureza da tecnologia: o que e como se desenvolve, em traduo livre), de Brian Arthur, especialista em inovao. A implicao disso (no tratada explicitamente no livro) que, se o novo vem sempre do conhecido, podemos fabricar inovao se houver um mtodo para recombinar as ideias existentes na base de conhecimento. Est acontecendo. Descobrir regras para fazer rearranjos criativos de forma consciente e deliberada a tarefa quea nascente disciplina da inovao sistemtica se prope a realizar. Para se ter uma ideia, h 10 mil anos o Produto Interno Bruto (PIB) do mundo era zero. Ento, uma tecnologia a agricultura habilitou o pro-

cesso de gerao de riqueza. A agricultura veio de elementos que j existiam na paisagem dos humanos da poca (terra, plantas e animais) e possibilitou uma exploso de novos arranjos. O PIB passou de zero ao que hoje graas ao rearranjo de coisas que j estavam aqui. O microchip feito de slica areia da praia, ou seja, areia rearranjada (assim como o cimento). A matria-prima desses rearranjos no so novos materiais, nem pessoas especiais ou novos processos fabris. So processos mentais: ideias canalizadas na direo certa. Entendendo as operaes mentais que produziram solues inovadoras no passado, pode-se criar inovao. Por exemplo: o best seller Estratgia do Oceano Azul diz o seguinte: quer inovar? Pegue os atributos das ofertas existentes e tire, ponha, aumente, diminua um ou mais deles. Assim, sua oferta estar num oceano azul livre da competio entre as ofertas com os mesmos atributos. No caso do Cirque du Soleil, exemplo do livro, eliminaramse os animais e artistas famosos, mas introduziram-se msica, dana, temas e esttica apurada; diminuiu-se o nmero de picadeiros e aumentou-se o conforto da plateia. Mas como ns (que no somos gnios como os fundadores do Cirque) poderamos ter concebido algo parecido? O problema era criar um circo com menos custo e mais valor que os j existentes. Uma contradio inovar resolver contradies. Quem resolveu a contradio cortar custo e aumentar valor o fez de que maneira? A base de conhecimento diz que problemas anlogos foram resolvidos usando como direcionador um princpio que a inovao sistemtica chama de atmosfera enriquecida. Adicione elementos sensoriais que tornem o ambiente mais estimulante. Pode ser cor, msica, dana, descontrao e odores o importante enriquecer a atmosfera. Esse um dos princpios usados pela empresa SouthWest Airlines para criar um clima agradvel em seus voos: utiliza jogos e brincadeiras com os passageiros. o que est por trs do que chamam experincia de compra. o que o varejo usa em modelos como Starbucks e Victorias Secret. Um circo, uma loja de caf, uma loja de roupas ntimas e uma linha area. Base de conhecimento compartilhado, certo?
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Poltica

Entrevista: Deputado Antonio Jos Castelo Branco Medeiros

icenciado em Filosofia pela Faculdade Catlica de Filosofia do Piau, mestre em Sociologia pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC/SP) e doutor em Sociologia pela Universidade de So Paulo (USP), Antonio Jos Castelo Branco Medeiros (PT/PI) iniciou a vida poltica como vereador pelo Partido dos Trabalhadores (PT) em Teresina (PI), no ano de 1988. Em 2003, quando ainda era deputado estadual, Jos Medeiros assumiu a pasta da Secretria Estadual de Educao. A Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) entrevistou o deputado federal e ex-secretrio de Educao do Estado do Piau, Jos Castelo Branco Medeiros. H poucos meses o senhor ocupava o cargo de secretrio de Educao do Estado do Piau. Hoje, exerce o cargo de deputado federal. Qual a experincia adquirida que pode servir de contribuio para o parlamento nessa transio da gesto estadual para o Congresso Nacional? Eu tive experincia mais como gestor do que como parlamentar. Fui deputado estadual no primeiro mandato do governador Welington Dias e ele me convocou para ser o secretrio de Educao entre 2003 e 2006. Afastei-me, fui eleito deputado federal e recebi um novo convi32 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

te, uma vez que o governador foi reeleito, para continuar na Secretaria de Educao. Eu sou professor da universidade, socilogo, e sempre me interessei por educao. Portanto, a experincia como secretrio, e tambm no Conselho de Secretrios da Educao, foi muito rica para ter um debate mais completo aqui no congresso, em especial na Comisso de Educao. Na Comisso de Educao e Cultura da Cmara temos os interesses de vrios grupos sociais representados, o que muito legtimo. para isso que existe a democracia. Ns temos uma presso forte dos movimentos sociais na rea da educao e, hoje, o municipalismo tambm muito articulado nos debates. Ento sempre achei que a minha funo no debate era apresentar a questo do ponto de vista da gesto estadual. Qual o papel da rede estadual nesse sistema, que agora a nova Conferncia de Educao (Conae) est definindo como Sistema Nacional Articulado de Educao? Foi esse olhar, estadual, que me enriqueceu bastante. Sobretudo em um Estado pobre como o Piau, onde muitos municpios so pequenos e no tm uma estrutura administrativa, a mediao da Secretaria Estadual ajuda muito na eficincia das polticas pblicas. Qual a avaliao do senhor quanto ao cenrio da Educao Catlica Brasi-

leira, em relao mudana que est acontecendo nas escolas? Ns tivemos uma grande parceria com as igrejas no Piau em especial com a Igreja Catlica. Eu tenho uma trajetria que veio de uma militncia na igreja, embora hoje tenha uma atuao poltica mais laica. Ns resolvemos a questo do ensino religioso dentro dos princpios da legislao, que mais uma questo de informao e sensibilizao para a problemtica religiosa. O nosso Conselho Estadual de Educao regulamentou a habilitao necessria para quem j licenciado poder se qualificar para ser professor de ensino religioso. Ns oferecemos um curso de 400 horas para 600 professores, com o contedo definido pelo Conselho Nacional de Educao (CNE) e pela primeira vez na histria do Piau fizemos concurso pblico para professor de ensino religioso. Hoje, ns temos 50 professores convocados. Isso cria uma estabilidade e valoriza o profissional e tambm a matria. Isso significa que, como secretrio, o senhor valorizava a educao de valores e princpios? Exatamente. Eu li as diretrizes curriculares e acho muito bem elaboradas. Voc v desde o aspecto histrico e cultural da experincia religiosa, mas tambm analisa os vrios livros sagrados de cada religio, a questo da relao entre f e

Agencia Brasil

Deputado Antonio Jos Castelo Branco Medeiros

Eu acho que a escola pblica vai ser boa quando os filhos dos professores estudarem na escola pblica, quando os filhos do secretrio de Educao estudarem na escola pblica
com 17 para ser um bom padre. Eu achava que o padre deveria se formar no meio do povo, mas depois me afastei da parte da prtica religiosa e, hoje, tenho uma boa interao mais com a questo do trabalho social da igreja, da defesa dos direitos humanos, da questo da sensibilidade para certos problemas que precisam de compaixo humana, no bom sentido da palavra. Na minha formao eu nunca deixei de ter essa marca. Mas queria aproveitar esse espao para falar sobre uma experincia que muita rica para mim. Vrios colgios religiosos no Piau, sobretudo no interior, estavam enfrentando uma crise muito grande de manuteno e ndices muito altos de inadimplncia. Ns conseguimos fazer um convnio no qual o Estado assume todas as despesas, inclusive de pessoal, mas a proposta pedaggica e a direo da escola continuam com a congregao ou grupo que a dirige. Isso tem dado um efeito muito positivo. Ns temos essa experincia na escola Nossa Senhora da Paz, em Teresina, com o ensino mdio, com o patronato Nossa Senhora de Lurdes, em Campo Maior, com o patronato Irmos em Piracuruca e com o Instituto So Jos, em Santa Filomena. O patronato Nossa Senhora de Lurdes, em Campo Maior, o melhor IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica) da escola pblica. Hoje, ela uma escola estadualizada e que mantm a sua proposta pedaggica inclusive, tem uma carga horria maior de ensino religioso do que as outras escolas oficiais, porque a gente respeita a proposta pedaggica. As irms que dirigiam antes mantm um bom nvel, uma boa participao dos professores. O que eu vivi em algumas escolas foi emocionante, como o depoimento de uma professora: secretrio, eu acredito tanto nessa escola que meus filhos estudam aqui. Eu acho que a escola pblica vai ser boa quando os filhos dos professores estudarem na escola pblica, quando os filhos do secretrio de Educao estudarem na escola pblica.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 33

tica, bem como a questo dos smbolos, dos rituais, da mstica, da espiritualidade. Eu acho que so aspectos muito importantes para uma viso integral da pessoal humana. Evidentemente que em uma sociedade pluralista como a nossa, a gente tem de fato um currculo que muito valorizado para as habilidades intelectuais e tcnicas, mas que no discute muito as questes dos valores ticos, das atitudes, dos comportamentos. Porque a questo tica no apenas de conhecimento intelectual, mas uma questo de prtica, vivncia e tambm sensibilizao. Nesse sentido, eu at tenho conversado muito com os nossos professores de ensino religioso que talvez a nossa aula formal, dentro da sala, no seja o melhor instrumento para se fazer a educao dessas dimenses. O senhor foi educado em Escola Catlica? Eu fui seminarista, mas muito jovem. Entrei no seminrio com 10 anos e sa

Poltica

Conhea os projetos que esto sendo analisados pela Comisso de Educao do Senado

Entrevista: Senadora Ftima Cleide


Um dos motivos para que essa anomalia persista que cerca de 80% das matrias aprovadas pelo Congresso Nacional so de iniciativa do Poder Executivo. Ento, para no ter uma participao to insignificante, os legisladores apresentam projetos como o que cria o Dia Nacional do Macarro, ou mesmo o Dia do Feijo e Arroz, ou ainda, o Dia Nacional do Motorista de Ambulncia. Os exemplos so muitos, mas no podemos menosprezar a atuao da comisso devido a iniciativas como essas. Outras propostas que tramitam na casa hoje podem demonstrar uma tentativa de modificar o cenrio da educao nacional. Uma proposta que se repete em vrias pginas a que alerta para a necessidade de informar, de vrias formas, sobre as consequncias do uso de drogas ilegais e do abuso de drogas lcitas. Outras matrias importantes esto na pauta, como a que dispe sobre as garantias e direitos fundamentais ao livre exerccio da crena e dos cultos religiosos, a criao e regulamentao de fundos para a educao e decises sobre programas essenciais como o Financiamento ao Estudante de Ensino Superior (FIES). J quando o tema cultura, outras contribuies importantes podem ser citadas como a lei que obriga as instituies pblicas a inclurem a msica na grade de ensino ou o projeto que isenta de impostos os instrumentos musicais importados pelo Brasil. A ANEC conversou com a presidente da Comisso, senadora Ftima Cleide, sobre os projetos mais importantes e dificuldades enfrentadas no parlamento. Informativa Dentre os projetos que tramitam na comisso, quais a senhora considera que podem contribuir para uma melhora no cenrio nacional da educao? No posso, a priori, definir que este ou aquele projeto seja mais importante para a educao brasileira. Todos os propositores, seja da Cmara, do Senado ou do Poder Executivo, buscam melhorar as condies e garantir o desenvolvimento

uais assuntos e projetos esto tomando espao nos debates da Comisso de Educao, Cultura e Esporte do Senado Federal (CE) e que podem, ainda em 2010, virar lei? Para responder a essa pergunta a equipe de jornalismo da Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) acompanhou a pauta de votaes dos projetos que esto em tramitao. A Comisso de Educao do Senado composta por 27 senadores titulares e 27 suplentes. Na atual legislatura, presidida pela senadora Ftima Cleide (PT/RO). Hoje, mais de 320 projetos de lei tramitam apenas na CE. Em um levantamento sobre as matrias que esto sendo analisadas, propostas por deputados e senadores, fica claro que um tero dos projetos, cerca de 100 matrias, no tem relevncia determinante para a sociedade brasileira. Os parlamentares usam essas propostas para dar nomes a ruas, pontes e estradas e criar datas comemorativas, por exemplo.

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Senadora Ftima Cleide

As propostas que homenageiam vultos histricos so importantes iniciativas para que a populao reconhea a importncia daqueles que influenciaram os destinos de sua comunidade
levante, a memria da nao brasileira reafirmada num gesto singelo que repercute de maneira positiva. Quais so as dificuldades enfrentadas no parlamento para a votao de projetos importantes, como a regulamentao da 12.101, das filantrpicas, que agora comea a ser apreciada? bvio que o objeto de que trata a lei n 12101/09 muito complexo para que ela seja regulamentada com rapidez. A definio de marcos regulatrios feita pela lei importante para construirmos uma regulamentao eficaz na defesa do interesse pblico, que garanta a justia na relao entre o Estado e as entidades filantrpicas. Para isso, precisamos superar qualquer discusso fundamentalista e procurar um caminho que incentive as iniciativas da cidadania, garantindo os instrumentos de controle e fiscalizao do Estado. De qualquer modo, o poder executivo anunciou que ser publicado um decreto federal com esta regulamentao at o final deste semestre. Quais so as principais metas para 2010? Nossa principal meta conseguir elaborar o Plano Nacional de Educao para o prximo decnio, aproveitando as conquistas objetivas da educao no governo do presidente Lula. Estamos iniciando um debate em uma situao muito melhor do que no ano de 2000. Tivemos uma grande expanso na rede federal de educao tecnolgica e nas universidades. Amplos investimentos na educao bsica com o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos Profissionais de Educao (fundeb) e na valorizao dos servidores, como os programas de formao e o Piso Salarial Nacional.Esses avanos so os marcos iniciais que, combinados com o fim da Desvinculao das Receitas da Unio (DRU) na educao e a definio de investimentos vinculados ao PIB nacional, devero garantir que, em 2020, tenhamos um pas onde o crescimento econmico ser consolidado como desenvolvimento social.
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da educao nacional em seus projetos. As casas legislativas discutem exausto cada tema e projeto para garantir o consenso poltico, tcnico e social das leis. Em cada sesso da Comisso de Educao, Cultura e Esportes do Senado que presido, renovo meus sentimentos de confiana e esperana no Brasil, ao ver senadores e senadoras de todos os partidos atuarem em defesa dos interesses da educao, com sinceridade de propsitos. No ano passado, a Comisso recebeu uma enxurrada de propostas para criao de datas especiais, nomeao de localidades, entre outras proposies semelhantes. A que se deve esse fato? As propostas que homenageiam vultos histricos so importantes iniciativas para que a populao reconhea a importncia daqueles que influenciaram os destinos de sua comunidade. Quantas vezes a curiosidade nos despertada quando ouvimos o nome de um logradouro ou uma data que ser comemorada? Embora para muitos isso seja irre-

Poltica

Entrevista: Senadora Marisa Serrano

Senadora Marisa Serrano

Associao Nacional de Educao Catlica do Brasil (ANEC) entrevista a primeira mulher eleita senadora pelo Estado de Mato Grosso do Sul, Marisa Joaquina Monteiro Serrano (PSDB/MS). Formada em Letras e Pedagogia, a senadora ocupou os cargos de professora, supervisora, diretora de escola, coordenadora da Secretaria Municipal de Educao de Campo Grande (MS) e Secretria Estadual de Educao. Autora de duas colees de livros didticos, Marisa iniciou sua carreira poltica em 1977 como a vereadora mais votada na capital. Em 1994, elegeu-se deputada federal, sendo reeleita em 1998. Nesse perodo, participou da redao final da Lei de Diretrizes e Bases da Educao e da elaborao do Plano Nacional de Educao (PNE) vigente. Em 2006, Marisa foi eleita senadora com mandato at o ano de 2015. Informativa Com a modernizao presente no sistema educacional, a senhora acredita que a famlia passa a ocupar

um papel diferente na educao de seus filhos? A educao comea na famlia, em casa. A famlia nunca se abdicou e no deve abdicar-se desse papel de educadora. claro que a educao formal est nas escolas, mas mesmo assim a presena da famlia fundamental. por isso que as pesquisas indicam que os alunos cuja famlia participa das atividades escolares tm muito mais chances de crescer e se desenvolver na rea educacional e cultural. Evidente que a famlia vai ter de estar sempre junto. Qual a opinio da senhora em relao s punies nas escolas? Eu sempre fui contra a punio. A escola tem de ter organizao, defender limites e, principalmente, ter uma maior rigidez nos procedimentos escolares. Se os alunos aprendem a entrar na hora certa e a escola obedece isso, se os jovens cantam o hino nacional, o hino do Estado ou do municpio todos os dias, se a criana aprende a respeitar os seus professores e diretores, se os pais esto juntos e tambm de-

monstram respeito pela escola, certamente a criana cria uma ideia de que ela tem de ser educada e respeitar aquelas pessoas. Parece uma utopia falar sobre isso hoje em dia, com as gangues que ns vemos, alunos mal educados que desrespeitam os professores e diretores, pais que no respeitam os professores e do mal exemplo aos seus filhos, diminuem os outros. Essa uma poca muito difcil, em que os valores esto colocados em segundo plano. Acredito que seja fundamental que a escola d essa diretriz, esse rumo, e a famlia ajude a criar, sempre, no seio dos seus integrantes, a questo de manter a crena nos valores. Como a senhora avalia a importncia da Educao Catlica? Acredito muito que a f, a formao moral, fundamental para que as pessoas se tornem mais ticas, mais comprometidas com o que decente, srio, lcito. Isso no quer dizer que todos sigam as mesmas diretrizes, mas claro que se a gente aprende os bons valores e costumes, leva para o resto da vida.

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Poltica

Nilmar Ruiz, deputado federal (PR/TO)


uma atitude mais positiva em relao diversidade cultural e ambiental, que pode difundir os processos de defesa do meio ambiente e fazer com que se utilize o conhecimento de forma responsvel, contribuindo para a prosperidade e o bem-estar da sociedade e do planeta. Em segundo lugar, as universidades tambm contribuem ativamente para o desenvolvimento social, graas ao fortalecimento e interao do meio universitrio com os agentes externos, em particular as comunidades e empresas locais. Alm disso, a universidade que qualifica as pessoas para o mercado de trabalho, prepara os responsveis para as decises vindouras e forma os professores que atuaro em todos os graus de ensino, sendo responsveis pelo alicerce da mudana que queremos e precisamos para um futuro melhor. As instituies de ensino superior podem intervir na reorientao dos planos de ensino da educao bsica e da profissional. Elas no s podem questionar de forma crtica o sistema educativo como tambm devem desempenhar um importante papel na criao de processos de aprendizagem inovadores, que incorporem os novos meios de comunicao e tecnologias de informao que permitam melhorar a aquisio de conhecimentos durante toda a vida. Por isso, acompanho e apoio a ao da Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (Unesco) e de outras organizaes que defendem a educao como elemento de mudana. Por isso, defendo tanto a oportunidade das instituies de ensino, sejam elas pblicas ou privadas, de contriburem para a democratizao do ensino superior. Defendo a educao a distncia e o fortalecimento da nossa Unitins. No podemos aceitar que menos de 15% da populao brasileira tenha acesso ao ensino superior. Para que o pas alcance o desenvolvimento econmico e social que todos desejamos, preciso que cada vez mais pessoas se qualifiquem e cheguem s universidades. Temos o exemplo de vrios pases pelo mundo que investiram na educao continuada da populao e, hoje, colhem resultados positivos. O Brasil precisa seguir esses exemplos e construir alicerces fortes para sustentar o desenvolvimento que a sociedade merece.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 37

incontestvel a importncia de alfabetizar e oferecer educao bsica para todos. a educao que capacita as pessoas para viverem melhor e para desempenharem os seus papis na sociedade. Porm, com a globalizao, o mundo interconectado em que vivemos vem promovendo cada vez mais o intercambio tecnolgico, econmico, social e cultural, fazendo com que haja uma necessidade cada vez maior de aumentar a capacidade de adquirir, processar, divulgar e aplicar o conhecimento. E a universidade que tem esse papel, de criar e transmitir conhecimento. As universidades atuam basicamente de trs maneiras na comunidade mundial. Uma delas por meio da pesquisa: criam novos modelos, prticas e saberes que contribuem para o desenvolvimento social. tambm a instituio capaz de impulsionar o crescimento das cidades de forma sustentvel, fazendo do conhecimento um bem pblico. So elas que, atravs da investigao e do ensino, podem estabelecer modelos de vida que respeitem mais o ser humano e a natureza. Tambm estimulam

Administrao

Unificao pela

diversidade
Por Luciano Guimares
Por l, os alunos ficam em mdia 8 horas por dia na escola e todos tm notas acima de oito. Na Coreia do Sul, diferente do que acontece por aqui, a disciplina estrita. Os professores so instrudos a nunca permitir que o aluno passe um dia sem entender o que est sendo ensinado. L, alm de respeitados, os professores precisam ter curso superior e passar por avaliaes a cada dois anos. Alm disso, ganham em torno de R$ 10,5 mil por ms, o que deixa qualquer colega brasileiro que leciona no ensino superior bem para trs nesse quesito. claro que a realidade brasileira est muito longe do imaginado como ideal. Por aqui, ainda temos problemas de infraestrutura em diversos prdios, falta de merenda, dficit de salas de aulas, excesso de alunos por sala, professores, em muitos casos, despreparados, desmotivados e mal remunerados, alm de uma srie de acertos a serem feitos na grade curricular e at mesmo na segurana interna e no entorno das escolas. Em 2008, o Ministrio da Educao (MEC) divulgou uma pesquisa segundo a qual 91% dos estudantes brasileiros terminam o ensino fundamental abaixo do n-

Um dos grandes desafios do Brasil, o desenvolvimento de um Projeto Poltico Pedaggico (PPP) a chave contra o histrico atraso na educao pblica

criao de um Projeto Poltico Pedaggico (PPP) j algo complexo por si s, e torna-se ainda mais intrincado com as enormes diferenas culturais existentes no Brasil, pas de dimenses continentais e de diversidade incomparvel que, ao mesmo tempo, convive com uma forte presena do regionalismo dentro da sala de aula. Tais caractersticas so destacadas at pela Constituio Federal que, em seu artigo 210, diz que sero fixados contedos mnimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formao bsica comum e respeito aos valores culturais e artsticos, nacionais e regionais. A Carta Magna segue, no artigo 211, afirmado que a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os municpios organizaro em regime de colaborao seus sistemas de ensino. Um dos mais bem-sucedidos exemplos de que o pleno investimento em educao fator preponderante de desenvolvimento, a Coreia do Sul o modelo a ser seguido, apesar das mudanas radicais realizadas ainda nos anos 1980, que tornaram a nao asitica uma das mais competitivas do mundo.

Tal viso fragmentada partiu de princpios gerencialistas e fiscalistas, que trataram os recursos educacionais como gastos, e no como um investimento

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vel adequado, apresentando dificuldades para reter ou compreender textos bsicos. Em primeiro lugar, preciso destacar que nenhum pas que realizou reformas radicais no seu modelo de educao o fez em curto prazo, argumenta a secretria de Educao Bsica do MEC, Maria do Pilar. Segundo ela, mudanas educacionais so geracionais, e medidas simplificadas ou imediatistas podem gerar bons retratos, mas no mudanas estruturais. O projeto estruturante de melhoria da educao pblica brasileira est desenhado a partir do Plano de Desenvolvimento da Educao (PDE) e da sua viso sistmica da educao, que pode ser traduzida em uma frase: da creche psgraduao, afirma Pilar. Para a secretria, o PDE procura superar as falsas oposies que at muito recentemente predominaram no Brasil, como se nveis, etapas e modalidades no fossem momentos de um processo, cada qual com um objetivo particular, integrados em uma unidade geral; como se no fossem elos que deveriam se reforar mutuamente. Tal viso fragmentada partiu de princpios gerencialistas e fiscalistas, que trataram os recursos educacionais como gastos, e no como um investimento. De acordo a secretria, nos ltimos 20 anos o Brasil passou por um amadurecimento em relao avaliao institucional, ao envolvimento da sociedade civil e ao fortalecimento da escola pblica como um espao para todos. A mais importante mudana foi a aprovao, em 2009, da Emenda Constitucional 59, que extinguiu a Desvinculao das Receitas da Unio (DRU) sobre a educao, o que aumentar em 2011 em R$ 11 bilhes o oramento do MEC e a obrigatoriedade da matrcula, que passar a ser dos 4 aos 17 anos a partir de 2016, afirma a secretria do Ministrio da Educao. Levando todas as explicaes em considerao, fica claro que a prpria complexidade para o desenvolvimento de um PPP transforma-o em um gran-

O que e para que serve um PPP?


Toda escola deve ter definida uma identidade e um conjunto orientador de princpios e de normas que direcionem a ao pedaggica cotidiana. O Projeto Poltico Pedaggico v a escola como um todo em sua perspectiva estratgica, no apenas em sua dimenso pedaggica. uma ferramenta gerencial que auxilia a instituio a definir suas prioridades estratgicas, a convert-las em metas educacionais e outras concretas, a decidir o que fazer para alcanar os objetivos de aprendizagem, a medir se os resultados foram atingidos e a avaliar o prprio desempenho. O PPP um conjunto de princpios que norteiam a elaborao e a execuo dos planejamentos, por isso, envolve diretrizes mais permanentes, que abarcam conceitos subjacentes educao: conceitos antropolgicos (relativos existncia humana); conceitos epistemolgicos (aquisio do conhecimento); conceitos sobre valores pessoais, morais e tnicos; e conceitos polticos (direcionamento hierrquico, regras etc.) Maria do Pilar, secretria de Educao Bsica do MEC: medidas simplificadas ou imediatistas podem gerar bons retratos, mas no mudanas estruturais

Importncia de um projeto para a escola


A relevncia de um projeto escolar consiste no planejamento. Escolhem-se as melhores estratgias, o que facilita o trabalho da escola, pois o mesmo est fundamentado no projeto que norteia toda a instituio. Isso se faz imprescindvel para se ter um rumo e visar obteno de resultados de forma mais eficiente, intensa, rpida e segura. A escola deve buscar um ideal comum: fazer com que todos os alunos aprendam. Uma boa sugesto nomear comisses de pais e encarreg-las de organizar campeonatos esportivos nos finais de semana, cuidar dos banheiros ou da biblioteca.
* Texto fragmentado do material didtico - Projeto Poltico Pedaggico / A Identidade da Escola - Sistema de Ensino Portal Educao e Sites Associados.

de desafio. O projeto deve ser elaborado pelo grupo de profissionais da escola, e estes devem se apoderar dele e tom-lo como guia. As escolas que efetivamente construram coletiva e democraticamente o seu PPP sempre do continuidade aos seus objetivos. No PPP devem constar o objetivo da escola, o currculo, as formas de avaliao, os caminhos da participao da comunidade, a garantia de que todos ali vo aprender. E, caso algum no aprenda, o PPP deve ter claro os caminhos do acompanhamento, do reforo, do trabalho profissional para que cada um possa ter assegurado o seu direito de aprender, ressalta Pilar. Alm de todas as alteraes j realizadas pelo pas, uma das mais significativas a transio para o novo ensino fundamental de nove anos, cujo prazo para adequao das redes municipais e estaduais terminou neste ano. Apesar de se tratar de um esforo para que as crianas de 6 anos de idade possam ficar mais tempo na escola, podendo ser matriculadas j no primeiro ano, necessrio ateno para o impacto na aprendizagem, pois quantidade no significa qualidade.
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Julio Csar

Comunicao

Marketing a servio das


Como se destacar no mercado utilizando estratgias de comunicao
Por Juliana Fernandes

importncia do marketing educacional algo relativamente novo para boa parte do meio acadmico. Mas, em muitos casos, a utilizao dessa ferramenta tornou-se questo de sobrevivncia. Em todo o pas, instituies de ensino utilizam estratgias de marketing para se manterem vivas no mercado. O problema que a maioria ainda no investe em um plano estratgico, e promovem apenas aes de divulgao. Normalmente, as instituies limitam o marketing realizao das campanhas de matrculas, e o resultado pfio. O marketing no propaganda. A propaganda uma das ferramentas do marketing e deve ser usada de forma competente, ou ento perde-se tempo e dinheiro, afirma o prof. Andr Pestana, especialista em marketing educacional. Alm do investimento em propaganda, o plano de marketing tambm inclui: promoo, fidelizao, apresentao de novos servios e cursos, pesquisas, fortalecimento da marca, prospeco, divulgao e comunicao em geral. Vale ressaltar que um dos principais pontos a serem explorados o posicionamento da marca. Ou seja, estabelecer na mente do pblico os benefcios e conceitos que diferem uma instituio das demais. Para o consultor educacional Ryon Braga, o marketing um trabalho que se faz com dados, nmeros, pesquisas e coleta de informaes. Marketing no feeling, e sim a anlise desses dados e a tomada de deciso acertada diante dos resultados obtidos. As informaes coletadas tambm sinalizam de quais aes e ferramentas de comunicao lanar mo em cada momento do ano. Ryon ainda destaca que a instituio deve trabalhar com uma boa assessoria de imprensa, uma agncia de publicidade e propaganda, uma agncia de mdia digital, e ainda algum que possa desenvolver o relacionamento com diferentes pblicos (escolas, cursinhos, entidades de classe, empresas da regio). De acordo com o consultor, essas so as estratgias mais b40 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

sicas, que nenhuma instituio deveria se omitir a fazer, para pelo menos conseguir se posicionar no seu mercado e ter um mnimo de exposio. Comunicao eficiente No caso de produtos e servios ligados educao, a deciso de compra ainda mais complexa. Por isso, no basta se expor na mdia. preciso agregar valor comunicao. O livro Marketing Educacional: Ferramentas de Gesto para Instituies de Ensino afirma que no h como atrair clientes dizendo coisas do tipo: excelncia na arte de ensinar; tradio e qualidade na educao; melhor corpo docente da regio.... Esses slogans, tipicamente usados pelas instituies, no ajudam a consolidar a marca. Segundo o especialista Andr Pestana, quem assegura valor exatamente quem compra, e no quem oferece. Nesse momento estamos fazendo exatamente o contrrio. Comuni-

Instituies de Ensino
Principais conceitos para a adoo do marketing educacional:
Distino: Apesar da concorrncia, h uma variedade de pessoas com diferentes necessidades. Procure detectar o seu pblico-alvo e trabalhe para que ele conhea sua instituio. Pesquisa de marketing: Elas servem para mensurar os impactos das estratgias mercadolgicas, e tambm para identificar as necessidades e preferncias do seu pblico. Segmentao: Direcione a mensagem. Para isso, saiba quais so as caractersticas dos estudantes, em que locais eles esto e de que forma capt-los. Marketing de servios: Torne os servios tangveis. Eles so percebidos por meio de experincias, resultados obtidos e status que oferecem. Marketing de relacionamento: Trabalhe o relacionamento com o cliente, pois ele quem determina o que quer encontrar em sua instituio de ensino. Contato pessoal: Promova visitas instituio e tenha contato com o seu pblico. Uma das melhores formas de se atingir resultados positivos atravs do marketing boca-a-boca. Tecnologia e comunicao: Utilize os recursos tecnolgicos como um aliado. Eles proporcionam mltiplas formas de contato e interao. Fonte: Marketing para Instituies de Ensino (Philip Kotler, coautoria Karen Fox)

camos que temos qualidade, que formamos integralmente etc., mas esquecemos que a percepo, identificao e confirmao disso prerrogativa das famlias e dos nossos destinatrios. Uma soluo vivel integrar ao plano de marketing os prprios funcionrios da instituio. Desde que incentivados e informados, eles so capazes de influenciar positivamente o pblico interno. Na sala de aula, por exemplo, o professor pode divulgar as diversas aes que o marketing realiza e ainda ser um importante aliado na construo da imagem institucional. De incio, os educadores tm certo preconceito com o marketing. Acham

Marketing no feeling, e sim a anlise desses dados e a tomada de deciso acertada diante dos resultados obtidos
que vai interferir na educao, o que no ocorre. Quando os educadores percebem que ele um aliado e que sua atuao d frutos, a aceitao acontece naturalmente", diz o especialista em marketing educacional, Claudio Gonalves. Ele tambm destaca as melhorias na relao das escolas com seus vrios pblicos: alunos, professores, funcionrios, pais e sociedade.

Aposte no Marketing De acordo com os consultores e especialistas ouvidos na matria, o marketing educacional proporciona inmeros benefcios s instituies de ensino. Entre eles esto a melhora da relao com o pblico, a construo de uma imagem slida e aumento na captao e reteno de alunos. Agora, se com tudo isso alguma instituio de ensino ainda no se sentir motivada a aderir a um trabalho eficiente de marketing, eu diria a essa instituio apenas uma coisa: a concorrncia est l fora e ganhando eficincia cada vez mais rpido. O mercado est se profissionalizando e no existiro lugares para os amadores, finaliza Ryon Braga.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 41

Recursos Humanos

Valorizao profissional: s depende de voc

Cinthia de Paula

studar, cursar uma faculdade, pegar o diploma, arrumar um bom emprego, trabalhar por algumas dcadas, aposentar-se e descansar. H alguns anos, esse era o cenrio profissional desejado e vivido pela maioria dos trabalhadores. Entretanto, muitas coisas mudaram e o mercado de trabalho continua em constante evoluo. Atualmente, para entrar e se manter competitivo na carreira preciso estar sempre estudando e se atualizando. Muitas vezes, a velocidade das mudanas surpreendente, mas a realidade que j no basta mais ser especialista em uma nica rea, preciso entender de muitos assuntos. Essas exigncias no so exclusivas para executivos ou profissionais que atuam em grandes empresas. Qualquer que seja a profisso ou carreira escolhida, estar atualizado essencial. Um professor tambm precisa sempre se renovar por meio de cursos de especializao em sua rea de atuao, cursos de reciclagem e outros que ampliem e aprimorem seu nvel de conhecimento. fundamental, ainda, dispor de informaes gerais e rpidas sobre os mais importantes fatos da atualidade, explica Dirce Vassimon, consultora e profissional de Recursos Humanos h mais de 30 anos. Alm disso, um profissional considerado moderno deve possuir em seu perfil: iniciativa prpria, criatividade, liderana, boa comunicao, agilidade e flexibilidade, habilidade para lidar com pessoas, saber trabalhar em equipe e ser digital, ou seja, possuir conhecimentos e habilidades para trabalhar com tecnologias. Para contratar um professor, observamos as experincias e recomendaes anteriores. Alm disso, submetemos todos os

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candidatos a uma aula prtica. O professor precisa ter domnio do contedo apresentado, didtica, postura, comando de uma sala de aula e saber se posicionar, descreve o professor Lauro Spaggiari, diretor geral pedaggico do Colgio Dante Alighieri, de So Paulo, escola que conta com 250 professores em seu quadro funcional e mais de 4 mil alunos matriculados, do maternal ao ensino mdio. Ns apresentamos ainda, durante as entrevistas, questes atuais para avaliar quais so os argumentos do profissional, se ele tem conhecimentos e posicionamento frente a determinado assunto. Buscamos reproduzir uma situao de sala de aula, para saber se ele tem embasamento, posio, completa o professor Spaggiari. Para um educador, ter domnio da sala de aula significa estar atento s ferramentas de trabalho e aos questionamentos dos estudantes. Conhecer tecnologias importante e outro diferencial, pois os alunos tm acesso s informaes rapidamente e o professor precisa acompanh-las. As novas tecnologias vm provocando uma transformao no mundo e ter a dimenso dessa realidade quase obrigatrio para um professor, assinala Dirce. Obrigatrio tambm ter o domnio da classe e, para isso, Dirce orienta: em primeiro lugar preciso ter muita didtica e identificar os alunos e suas caractersticas, mantendo alto astral, capacidade de dialogar em qualquer circunstncia e sempre demonstrar firmeza e segurana nas intervenes e argumentaes. O professor Spaggiari concorda: importante saber dosar tudo isso e, diariamente, ir s aulas com nimo renovado, aberto a novas situaes e propondo desafios ao aluno tambm. O professor precisa estar atualizado para fazer o aluno entender aonde o contedo ir lev-lo e seus benefcios. preciso estar aberto, ele no mais somente um professor que joga o contedo para a classe.

Um professor tambm precisa sempre se renovar por meio de cursos de especializao em sua rea de atuao, cursos de reciclagem e outros que ampliem e aprimorem seu nvel de conhecimento. fundamental, ainda, dispor de informaes gerais e rpidas sobre os mais importantes fatos da atualidade

Caractersticas essenciais para valorizao profissional


Experincia no domnio de classes Bom portugus e vocabulrio Dinamismo Proatividade Boa capacidade de comunicao Didtica Postura Conhecimentos de informtica Hbito de leitura especfica e de cultura geral Atualizao constante Conhecimento de outras lnguas No perder o foco de seu trabalho Ter maturidade profissional Ser verdadeiro ao formular o currculo profissional

Sinal amarelo Fique atento s eventuais referncias negativas de conduta em trabalho anterior, pois isso pode ser determinante para barrar uma contratao. Alm disso, falta de controle na conduo da sala de aula e dificuldade de relacionamento com as pessoas, sejam os prprios alunos, seus pais ou colegas professores, so pontos negativos para os profissionais. Certa acomodao em relao misso de lecionar e, consequentemente, crescente incapacidade de motivar os alunos e mant-los interessados na aula tambm do descrdito ao professor, alerta Dirce. Situaes surpreendentes de dvidas ou colocaes de alunos tambm so pontos a serem levados em considerao por um professor e deve ser aceso um sinal de alerta e respeito questo. No h maneira de os professores evitarem alunos com perguntas ou colocaes indesejadas. Ensinar uma arte e a reao do estudante, desde que respeitosa, demonstra seu interesse na aula e pode ser uma forma de o professor se autoavaliar. Quando um educador tem a maturidade, boa formao e atualizao didtica, ele ter habilidade para lidar com qualquer situao ou imprevis-

to, at para dizer: no sei, mas vou pesquisar. Se o convvio com a classe de respeito mtuo a relao aluno e professor ser sempre de aprendizado, explica Dirce. Para o professor Lauro Spaggiari, o educador precisa ainda demonstrar que gosta do que faz, tem amor pela profisso. Ele tem de demonstrar convico no desejo de estar ali, que tem envolvimento com o trabalho e com os alunos. preciso que ele deixe claro que o que ele quer lecionar, no simplesmente s mais um emprego, pois ele trabalhar com pessoas e cada dia se apresentar uma situao diferente em relao ao aluno e famlia, e ele precisa estar aberto s adaptaes. A, preciso muita criatividade, saber motivar e perceber o aluno, conclui o diretor.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 43

Sustentabilidade

Consumo consciente de alimentos se aprende na escola


De maneira ldica e divertida, professores ensinam aos alunos como evitar o desperdcio e reaproveitar alimentos

Por Paula Craveiro

odos os dias vitaminas, fibras e nutrientes presentes nos alimentos so destinados ao lixo durante a preparao das refeies. O aproveitamento integral de alimentos e o reaproveitamento das sobras so duas alternativas para evitar o desperdcio e reforar o cardpio com alimentos saudveis e saborosos. O desperdcio um srio problema a ser resolvido na produo e distribuio de alimentos, principalmente em pases em desenvolvimento. O crescimento da populao mundial, mesmo que ampara-

do pelos rpidos avanos da tecnologia, nos faz crer que o desperdcio de alimentos uma atitude injustificvel. Por isso, no podemos mais fazer isso, ressalta a introduo de Aproveitamento Integral dos Alimentos, guia desenvolvido pelo projeto Mesa Brasil, do Sesc Nacional, em parceria com o Programa Alimentos Seguros. Mas como repassar essa lio aos pequenos? Transmisso de conhecimento Diante da necessidade de orientar crianas e adolescentes sobre a importn-

cia do consumo consciente de alimentos, muitas escolas pblicas e particulares tm dedicado parte de sua grade curricular para esse fim. Por meio de orientaes simples e diretas pode-se promover a mudana de hbitos e ensinar aos alunos como utilizar melhor os alimentos a que tm mais acesso; como evitar ou, pelo menos, reduzir o desperdcio em casa e reciclar os alimentos. A ideia de reaproveitamento consiste no consumo consciente de alimentos e suas sobras. Nesse quesito, a educao

44 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

dentro de sala de aula exerce fator essencial, pois nesse perodo da vida que crianas e adolescentes esto mais abertos a novos conceitos e prticas. Mas repassar esse conceito exige do professor ateno especial. Na educao infantil, os contedos de conhecimento devem ser abordados de maneira ldica. O brinquedo e o jogo so as maneiras que uma criana tem para lidar e pensar o mundo, afirma Ana Maria Miranda, scia do Centro de Educao Infantil Catavento, de Curitiba. preciso que elas tenham contato com o ldico por meio de atividades que envolvam msica, artes plsticas, dana, culinria. Vivenciando essas atividades, elas elaboraro e incorporaro os mais diversos contedos, inclusive aqueles relacionados ao no desperdcio de alimentos. Alm disso, preciso que se tenha em mente as variaes culturais e sociais existentes entre os alunos. Para a nutricionista Elana Almeida, o professor deve considerar no somente a necessidade de no desperdiar, mas, tambm, o tipo de alimento que ele apresentar ao aluno. Ao trabalhar essa questo, de suma importncia que se analise bem o tipo de alimento a ser trabalhado. No adianta pegar uma fruta extica ou qualquer outro tipo de alimento que no seja acessvel a todos os alunos e us-lo como exemplo. preciso utilizar um alimento que faa parte de seu cotidiano, para que haja identificao com o mesmo. Na sala de aula Como j mencionado, um dos fatores que facilitam o aproveitamento alimentar seu ensino para os alunos que ainda no consolidaram seus hbitos alimentares e tabus, sendo mais suscetveis s mudanas. Ao tomar conhecimento da importncia dessa atitude e aprender como pratic-la, as crianas e adolescentes tornam-se automaticamente multiplicadores do conhecimento adquirido, trans-

Por meio de orientaes simples e diretas podese promover a mudana de hbitos e ensinar aos alunos como utilizar melhor os alimentos a que tm mais acesso
mitindo a mensagem para seus pais, familiares e amigos que, posteriormente, podem vir a adot-la em seu dia-a-dia, destaca a professora Edith Maria Vargas. Desenvolver metodologias, criar novas possibilidades e tornar o assunto atraente aos olhos de alunos so os principais desafios que professores e dirigentes de escolas devem enfrentar. Projetos e metodologias Para levar esse conhecimento aos estudantes, algumas instituies de ensino adotaram a culinria como maneira de despertar o interesse de seus alunos. Por meio de aulas prticas, eles tm a oportunidade de conhecer mais sobre cada um dos alimentos selecionados, como frutas, legumes e verduras; suas propriedades naturais; e como utiliz-los de forma integral no preparo de cada refeio. Com o objetivo de conscientizar seus alunos sobre nutrio, desperdcio/reaproveitamento e benefcios da alimentao saudvel, o Colgio So Lus, em So Paulo, desenvolve uma srie de projetos para diferentes idades. So receitas de reaproveitamento de alimentos, culinria com produtos variados e saudveis, receitas da vov, leitura de rtulos de alimentos, entre outros, afirma Ana Cristina Marra, coordenadora pedaggica do curso integral. No curso integral, os alunos da quarta srie aprendem a reaproveitar os alimentos, criando receitas com sobras e cascas de frutas e vegetais. Alm de criarmos receitas muito saborosas, en-

sinamos os pequenos a no desperdiarem e a serem criativos na hora de cozinhar, completa. Em Rondonpolis, no Mato Grosso, a Escola Estadual Silvestre Gomes Jardim adotou uma nova maneira de abordar o assunto. Em maro passado, a escola promoveu uma exposio de lanches feitos pelos prprios alunos base de reaproveitamento de alimentos. A ideia surgiu a partir de uma discusso a respeito da primeira revoluo industrial, ocorrida durante uma aula de histria, que acabou fazendo uma ponte com a questo ambiental e, consequentemente, com o desperdcio de alimentos, comenta a professora Mrcia Regina Brito. Segundo ela, a participao dos alunos foi bastante expressiva. J o Colgio Magno/Mgico de Oz, de So Paulo, encontrou outra forma interessante de trabalhar o assunto. Durante as aulas, alm das informaes passadas pelos professores, que orientam sobre como utilizar integralmente alimentos e aproveitar as sobras, os estudantes tambm desenvolvem trabalhos de pesquisa, testam algumas receitas, muitas vezes trazidas por eles prprios, e produzem desenhos, o que contribui para a memorizao dos conceitos abordados, explica a direo do colgio. Enfim, existem inmeras maneiras de levar esse assunto s crianas e adolescentes. Mas, segundo os entrevistados, no basta entrar em sala de aula e falar sobre no desperdiar alimentos. Somente isso no o suficiente para conquistar o interesse das crianas. preciso envolv-los, garante Edith Maria. Antes de chegar ao tema propriamente dito, preciso cativar o aluno, mostrar que aquele alimento gostoso e faz bem sade, incentivar o consumo daquele item e, a partir da, quando o aluno j estiver familiarizado, explicar que existem diversas maneiras de aproveit-lo integralmente e de forma saborosa.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 45

Legislao

Assistncia educacional gratuita:

uma questo de (des)igualdade

Dr. Napoleo Alves Coelho


Art. 13. Para os fins de concesso da certificao de que trata esta Lei, a entidade de educao dever aplicar anualmente em gratuidade, na forma do 1, pelo menos 20% da receita anual efetivamente recebida nos termos da lei n 9.870, de 23 de novembro de 1999. (...) 3 Complementarmente, para o cumprimento das propores previstas no inciso III do 1, a entidade poder contabilizar o montante destinado a aes assistenciais, bem como o ensino gratuito da educao bsica em unidades especficas, programas de apoio a alunos bolsistas, tais como transporte, uniforme, material didtico, alm de outros, definidos em regulamento, at o montante de 25% da gratuidade prevista no caput. (grifos nosso) Estratificamos desse conjunto a questo relacionada ao tratamento distinto imposto assistncia educacional realizada por meio de unidades especficas, limitada em seu universo como se fosse uma ao distinta das demais, inerentes poltica pblica de educao. Essa ao ou projeto realizado atravs do vis da gratuidade, seja em unidades onde as bolsas so concedidas a um grupo especfico de alunos ou mesmo atravs de unidades criadas especificamente para atenderem a uma demanda localizada, no perde a sua natureza

uito embora a ausncia de regulamentao possa servir como justificativa, o cenrio de incertezas que permeia as instituies de educao e assistncia social no que tange ao cumprimento das disposies contidas na lei n 12.101/09 tem como motivao os desencontros de exigncias normativas ali impostas, estampadas como normas autoaplicveis, ou seja, que no carecem de regulamentao para sua aplicabilidade, com contornos constitucionais j estabelecidos, em detrimento de restries inseridas no novo cenrio. Nesse sentido, queremos destacar a imposio advinda da aplicao do 3 do art. 13 da lei n 12.101/09, com o seguinte comando:

46 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

por essa distino de cobrana ou contratao. e ser sempre assistncia educacional realizada com o intuito de universalizao do direito educao. No podemos desconsiderar que muitas entidades de educao, buscando uma melhor adequao entre a oferta da atividade de ensino e o perfil de seu pblico-alvo, utilizam-se da instalao de unidades educacionais especficas junto s comunidades carentes identificadas pela demanda. Essas entidades reconhecem que se no promoverem a aproximao da unidade de ensino e os bolses de pobreza, no conseguiro efetivar o projeto de alavancagem da cidadania. E a par dessa estratgia, a aproximao das unidades de ensino com as comunidades que demandam a disponibilizao da vaga no implica na reduo e/ou distino de estrutura fsica no desenvolvimento do projeto pedaggico aplicado. Mesmo porque o fato de estar caracterizada como unidade especfica de ensino gratuito no a distingue das demais obrigaes relacionadas ...adequao s diretrizes e metas estabelecidas no Plano Nacional de Educao PNE, conforme determina o inc. I - 1, do art. 13 da lei em comento. Sem querer entrar na questo da (in) constitucionalidade do contedo normativo ora analisado, no podemos deixar de concluir que tal norma, na forma expressa, ir trazer como resultado direto a reduo de um nmero de vagas ofertado pelas entidades de educao para o cumprimento das questes relacionadas gratuidade. Isso porque um sem nmero de entidades de educao tm como programa permanente a manuteno de unidades especficas para o atendimento de comunidades carentes, como forma de ampliar o nmero de vagas e buscar uma maior adequao realidade de seus beneficirios. Essas vagas ofertadas, em sua grande maioria, ultrapassam o custo dos
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Sem querer entrar na questo da (in) constitucionalidade do contedo normativo ora analisado, no podemos deixar de concluir que tal norma, na forma expressa, ir trazer como resultado direto a reduo de um nmero de vagas ofertados pelas entidades de educao para o cumprimento das questes relacionadas gratuidade

possveis 25% previstos para aes no caracterizadas como atividade de educao. Isso implica dizer que o excesso a esse percentual no poder ser considerado como gratuidade. Analisando de maneira racional o comando normativo extrado do 3 - art. 13, da lei n 12.101/09, pode-se chegar concluso de que a mesma extremamente prejudicial ao pblicoalvo da poltica pblica. Isso porque uma entidade, ainda que realize programas de educao com todas as peculiaridades e exigncias prprias, caso o faa em unidades especficas totalmente gratuitas, no poder se apropriar de todos os custos dessa gratuidade, se os mesmos excederem a de toda a gratuidade realizada. Em uma das mais belas expresses do Ordenamento Constitucional, trazemos a lio da jurista Carmem Lcia Antunes Rocha1, acerca do princpio da igualdade: A igualdade jurdica recria

e saneia as diferenas que a desigualdade natural oferece e que poderia comprometer a convivncia numa sociedade poltica. Por isso, reconhece-se a desigualdade natural entre as pessoas, naquilo que, contudo, desimporta para o Direito. A este apenas interessam aquelas diferenas que se refiram s finalidades objetivadas no sistema jurdico e que se voltam para o bem de todos os cidados. Todas as diferenas pessoais so desconsideradas e vedadas como bases de comportamento sciopoltico pelo Direito, quando no sejam objetivamente verificadas como pertinentes a situao descrita no prprio sistema jurdico-normativo e nele tomado, validamente, como referencial para a distino. (grifo nosso) Diante do contexto apresentado, ficam os nossos questionamentos como forma de registrar a falta de razoabilidade com que a matria foi tratada pelo poder legislativo: Como validar, diante do princpio da igualdade, o contedo normativo objeto de nossas ponderaes, ante a possibilidade de leso aos interesses do destinatrio da ao promovida pelas entidades, quando da concesso de gratuidades em unidades especficas de ensino? Como diferenciar a educao promovida pelas unidades de ensino especficas daquelas caracterizadas pela total gratuidade em relao ao servio prestado aos seus alunos, ou daquelas realizadas em estabelecimentos com prestao de servios cobrada de parte dos seus clientes e outra parte conferida em gratuidades? Ser que atende aos reclames da igualdade e da justia, bem como inteno do legislador constituinte, estabelecer limites para a assistncia educacional realizada de forma inteiramente gratuita, como a que ocorre nas denominadas unidades especficas?

ROCHA, Carmem Lcia Antunes. Princpios Constitucionais da Administrao Pblica. Belo Horizonte: Del Rey, 1994.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 47

Captao de Recursos

Ex-alunos e o futuro das universidades


Custdio Pereira, diretor geral das Faculdades Integradas Rio Branco, especialista em Ensino Superior e Gesto Universitria e autor do livro Sustentabilidade e Captao de Recursos na Educao Superior no Brasil.

papel dos ex-alunos relevante em toda atividade de desenvolvimento, estabelecimento de parcerias e, especialmente, na captao de recursos para campanhas de capital ou manuteno das instituies de ensino superior. Essa prtica mais presente e tradicional na cultura norteamericana, mas, recentemente, observase, de modo gradual, na Amrica Central, Amrica do Sul, Europa e sia, com resultados positivos. Muitas vezes, pode-se pensar que a diferena cultural histrica entre o Brasil e os Estados Unidos inviabilizaria tcnicas e experincias bem-sucedidas no pas quanto sustentabilidade das faculdades e escolas em geral. No entanto, h solues prticas e eficazes. Aqui, temos de solicitar e estimular as doaes e o envolvimento dos antigos alunos. medida que tentamos mtodos e tcnicas para desenvolver e fortalecer esse relacionamento, adquirimos conhecimento especfico e aprimoramento em captar recursos e fortalecer os estabelecimentos de ensino superior. A primeira associao de antigos alunos foi criada na Amrica do Norte, nos primrdios de 1800. Inicialmente, estava mais preocupada com interesses intelectuais e perpetuao de memrias. Ofi48 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

cialmente, os primeiros fundos formados por antigos alunos tambm apareceram no incio desse perodo, com frequncia promovendo o conceito de estabelecer em vida um capital especfico para gerar uma renda destinada a ajudar os programas de uma faculdade ou universidade. Os ex-alunos so a primeira e principal vanguarda para o suporte do desenvolvimento da faculdade ou universidade. Em 1913, houve um encontro de 23 diferentes escolas pblicas e privadas, representando grande rea geogrfica dos Estados Unidos. Foi uma resposta a um convite da Universidade do Estado de Ohio para se encontrarem e trocarem experincias em atividades com os ex-alunos. No Brasil, o contato com ex-alunos praticamente inexistente nas instituies de ensino superior. As universidades no fazem ideia de onde se encontram seus antigos alunos. Muitos deles podem estar ocupando posies altas na sociedade por conta da formao que receberam. a partir da que tudo se inicia. Um dos principais fatores de sucesso em um programa de captao de recursos o acompanhamento de ex-alunos. Saber onde esto e estabelecer contato peridico com eles, seja por cartas, eventos, e-mails ou mala direta essencial. Os ex-alunos de universidades p-

blicas os que pagaram, os que no pagaram para obter sua formao e tambm os bolsistas devem reconhecer que a instituio foi vital para sua vida e sua carreira. Qual ex-aluno recusaria contribuir para sua faculdade caso fosse adequadamente abordado? Universidades do Canad contatam anualmente seus ex-alunos onde quer que estejam, at em outro continente. Todo ano eles recebem uma carta e tambm so convidados a fazer suas contribuies. E fazem, podem acreditar. Todo ex-aluno tem interesse de que a imagem de sua faculdade esteja bem. Assim, podem doar para financiar atuais bolsistas, prdios, reformas e melhorias. Dentre todos os doadores no mundo, s 12% o fazem por conta de incentivos fiscais. Alm desse aspecto, h outras motivaes. Um ex-aluno que tem posses certamente no recusaria reformar ou at construir uma biblioteca que levaria seu nome. O cadastro do ex-aluno vital. Ele tem de voltar universidade e ser localizado. O desenvolvimento dessa cultura muito importante para o Brasil, considerando que a perenidade e a constante evoluo das instituies de ensino superior so fundamentais ao desenvolvimento e competitividade do pas.

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Capa

50 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Conectando-se ao
Redes sociais promovem fcil contato entre pessoas do mundo todo. Se bem utilizadas, podem ser interessante ferramenta educacional

futuro

Por Thas Iannarelli

t 2012, o nmero de internautas no mundo ultrapassar os 800 milhes e a previso que 90% do consumo de banda larga do trfego da internet seja direcionado para as redes sociais no mesmo perodo, de acordo com o estudo Transformando o Papel da Indstria de Telecomunicao, realizado pelo Institute for Business Value (IBV) em 2009. Nmeros como esses impressionam e mostram que a rede virtual invadiu a realidade, mesmo que ainda exista certa resistncia a esse fato. Por isso, adaptar esse mundo das redes como

Orkut, Facebook e microblogs como o Twitter a atividades em sala de aula pode ser uma boa estratgia para incentivar os estudantes, que, em sua maioria, so muito familiarizados com a internet, e ampliar o mundo do conhecimento. Claro que nem tudo que se encontra na rede positivo, mas, no momento atual, no h mais como ignorar a existncia dessa ferramenta e sua forte presena na vida dos estudantes. O importante saber como utiliz-las extraindo seu lado bom, sem cair no conceito de que as redes sociais s servem para bater papo, encontrar amigos ou informaes sem importncia.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 51

A nova cara da internet


Quando a rede mundial de computadores (World Wide Web) comeou a se popularizar, nos anos 1990, era vista somente como uma fonte de informao de dentro para fora, ou seja, o internauta s acessava, mas no tinha um espao para postar comentrios ou opinies. Essa a chamada web 1.0. Mesmo dessa forma, o advento da internet foi um divisor de guas na histria da comunicao e um fator importante para as novas geraes, que j nasciam tendo contato com essa realidade, considerando, portanto, tudo muito natural. No final dos anos 1990 e incio do sculo 21, no entanto, a face da internet comeou a mudar, trazendo tona a web 2.0, que de fato deu nova cara e at alterou um pouco as funes da rede. O termo usado para descrever a segunda gerao da web, que refora a ideia de troca de informaes e colaborao dos internautas com sites e servios virtuais. Ou seja, o ambiente se torna mais dinmico e participativo. A razo do sucesso das mdias sociais em funo de que, na web 2.0, as pessoas conversam, escrevem, leem, dialogam e encontram as outras. Elas podem realmente fazer conexes humanas, explica Volney Faustini, consultor da Faustini, Inovao e Tecnologia (FIT) e professor da Associao de Dirigentes de Vendas do Brasil (ADVB). H alguns anos, antes do crescimento da internet, o professor era basicamente a nica fonte de informao que o aluno tinha para adquirir conhecimento, alm da famlia. Agora, depois de assistir a uma aula interessante, ele pode pesquisar na internet para descobrir mais sobre o mesmo tema, trazer novas dvidas e abrir outras discusses em sala. O fato de existir essa facilidade hoje em dia deve ser explorado de forma positiva pelo educador. Assim, muito alm de fazer pesquisas escolares e utilizar o famoso copiar e colar, os alunos podem construir relaes e trocar informaes sobre temas voltados educao. Nesse caso, eles fazem parte da discusso e podem comentar fatos que tenham aprendido, alm de captar mais conhecimento. Em sites como o Orkut, o Facebook e o MySpace, alm de encontrar os amigos, as pessoas podem conhecer outras que se interessam pelos mesmos assuntos e tambm fazer parte de comunidades que discutem temas variados. O educador tem o desafio de primeiro entender o que a web 2.0, e tambm de fomentar desafios nos quais os alunos no possam fazer pesquisas com cpia e cola, mas sim por meio de suas conexes, complementa Faustini.

52 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Colaborando com contedo


Segundo o estudo Educao a distncia: algumas consideraes, de Claudia Maria das Mercs Paes Ferreira Landim, aprendese 83% em funo do que se v, e menos em funo de outros sentidos, tais como paladar (1%), tato (1,5%), olfato (3,5%) e audio (11%). Alm disso, retm-se mais conhecimento do que se diz e, logo em seguida, se faz (90%). Ou seja, o fato de discutir algum tema em sala e, em seguida, comentar e pesquisar outras fontes sobre ele contribui para o processo de aprendizagem. A partir desse princpio surgiu a ideia do contedo colaborativo, ou seja, de proporcionar a troca de opinies entre diversas pessoas. Blogs, fruns de discusses, redes sociais e os Wikis so alguns dos recursos a serem utilizados. Qualquer pessoa pode criar um blog para postar seus pensamentos e notcias interessantes. Depois, recebe comentrios dos leitores. O Wiki (do ingls, What I Know Is, ou o que eu sei ), por sua vez, tem como objetivo produzir informao de forma colaborativa, ou seja, os textos so aperfeioados nas pginas abertas do sistema. Da surgiu a Wikipedia, cujas informaes so disponibilizadas e editadas pelos prprios internautas. Mesmo com todas essas opes participativas, o uso da internet e, especialmente, dessas ferramentas, ainda no muito difundido nas escolas do pas. Os educadores sentem dificuldade em entender a internet, porque olham para ela de um mbito 1.0, com a ideia do copiar e colar. Essa a grande preocupao deles, prezando a importncia de as crianas e adolescentes aprenderem a pensar, responder, desenvolver seus textos. Porm, a verdadeira web 2.0 permite muito mais que copiar e colar, porque ela vai levar a caminhos e conexes com outras pessoas, coisa que um simples colar no traz, explica Volney.

Descobrindo caminhos
A popularidade das redes sociais no Brasil no novidade e vem crescendo com o passar dos anos. Em janeiro de 2009, o Orkut completou cinco anos e, de acordo com uma pesquisa da Nielsen, 80% dos internautas brasileiros navegam por esse tipo de site, mdia superior dos Estados Unidos (67%). Alm disso, os brasileiros passam um quarto do tempo on-line em sites de relacionamento, trs vezes mais que os britnicos. Para aproveitar esse fato, confira algumas dicas de como utilizar esses espaos em sala de aula:

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 53

Dicas de como utilizar as redes sociais em sala de aula


Redes sociais como fonte de pesquisa
Comunidades e grupos que se interessam por temas de determinada rea, como idiomas, exatas, cincias ou literatura, por exemplo, trazem informaes atualizadas, novidades e tambm abrem espao para a comunicao entre as pessoas. Alm disso, blogs de profissionais dessas reas esto disponveis para consulta. Assim, possvel sugerir que os alunos faam pesquisas sobre como esses temas so abordados nas redes, quais so os especialistas no assunto (muitas vezes, encontrados nas prprias comunidades) que possuem sites prprios, por exemplo, e podem servir de fonte.

Enquetes
Por meio das redes, possvel descobrir opinies de diversas pessoas de todo o mundo sobre um determinado assunto, fato que seria impossvel h alguns anos, sem a internet. Para isso, existem ferramentas especficas e gratuitas, como o Tweet Opinio e o Enquetes.com.br, nos quais possvel postar perguntas sobre qualquer assunto. Isso pode ser uma atividade a ser feita na escola ou como dever de casa. Determine um tema e pea para que os estudantes faam uma pesquisa de opinio e um prazo para que os internautas respondam. Depois, basta analisar as respostas e trabalhar em cima disso.

Aulas de gesto
O Orkut e o Facebook disponibilizam duas ferramentas muito interessantes para avaliar a capacidade dos alunos de gerir recursos, casos da Colheita Feliz e do Farmville, respectivamente. Nesses jogos, preciso gerenciar uma fazenda com poucos recursos da melhor maneira possvel. Caso a escola possua um laboratrio de informtica, pode-se at formar grupos para discutir as melhores formas de solucionar problemas.

54 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Anlise da repercusso de situaes em tempo real


O Twitter, espao que comeou com o objetivo de que o usurio dissesse em 140 caracteres o que estava fazendo no momento, atualmente mudou seu foco e percebido como a maneira mais rpida de saber o que acontece no mundo todo, por meio da dinmica troca de notcias e links entre os usurios. Com isso, uma atividade interessante analisar a repercusso de situaes de grande importncia histrica, como um evento poltico importante ou algum desastre natural, o que abre espao para discusses do tipo: por que pessoas do Chile veem essa situao de uma forma e moradores dos Estados Unidos a enxergam de outra, por exemplo.

Redao e conciso
O hbito de postar mensagens nessas redes desperta nos alunos um maior senso crtico do que devem escrever, sabendo que outras pessoas de fato vo ler e comentar esse contedo. Outro ponto a ser explorado aqui a prpria lngua portuguesa, que aos poucos vai se transformando tambm na internet. importante despertar nos alunos a vontade de escrever corretamente e de forma concisa para atrair mais leitores e tambm trazer mais credibilidade para seu texto.

Bom senso e cuidados


Hoje em dia, importante perceber que o mundo da internet e mundo real esto se tornando um s. Navegar na rede faz parte da rotina de muitos brasileiros, inclusive das crianas e jovens, e unir essa atividade educao de forma responsvel, apesar de ser algo ainda muito novo, traz muitas oportunidades. Toda essa nova tecnologia ideal para abrir novas discusses e inovao em sala de aula. Porm, importante colocar em prtica o bom senso para no correr riscos. Incentivar os alunos a trocarem informaes sobre os assuntos discutidos em sala um ponto importante, assim como conversar sobre a superexposio na rede, que pode acabar se tornando um problema. Manter sigilo sobre algumas informaes, que fiquem abertas somente aos amigos, recomendvel. Porm, mergulhar na rede inevitvel nos dias de hoje, inclusive para se formar profissionais qualificados. Qualquer ambiente, seja ele virtual ou no, tem seus riscos e perigos. Ento acho muito mais importante transmitir princpios do que uma recomendao muito pontual. Se a criana ou o jovem tiver valores e princpios, vai se dar bem tanto na internet como em qualquer outro lugar, complementa Volney.

Mais informaes www.enquetes.com.br www.facebook.com www.ibm.com.br www.orkut.com www.tweetopiniao.com.br www.twitter.com


Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 55

Ensino Superior

De portas abertas para o ensino mdio


Universidade oferece aos jovens programas acadmicos e de relacionamento que antecipam a vida na academia para muitos que no fizeram a escolha da profisso
Por Patrcia Brum
tivos levam conhecimento aos alunos por meio de palestras ou de entretenimento. Desenvolvido pelo curso de Cincias Sociais, em parceria com a Escola do Legislativo da Assembleia Legislativa de Minas Gerais (ALMG), o Parlamento Jovem encaminha propostas de lei ao Plenrio Legislativo. Se aprovadas, tornam-se lei como qualquer outra redigida por vereadores e deputados. Eram selecionados cerca de 20 alunos, em oito escolas do ensino mdio de Belo Horizonte, para cada edio do projeto, e as escolas participantes atuavam em at duas edies, sem passar por novo processo seletivo. A partir deste ano, o programa ganha maior dimenso. Agora, o Parlamento Jovem, antes de ser estadual, vai ser municipal. A seleo de escolas ser ampliada para 30 e as propostas vo primeiro para a Cmara Municipal correspondente. O encaminhamento para a Assembleia Legislativa continua valendo, mas ir ocorrer aps aprovao municipal. Segundo o gerente geral da Escola do Legislativo, Alaor Messias, 12 cmaras municipais j confirmaram a participao na nova modalidade do programa. Para a coordenadora do projeto na PUC Minas, professora Regina Medeiros, a ampliao em plena stima edio uma vitria. J conseguimos que o projeto seja executado 50% nas escolas pblicas e 50% nas particulares. Isso tambm uma conquista, disse. O tema deste ano Resduos Slidos. O professor Elair Sanches Dias, coordenador de projetos no Colgio

blica ou particular? Quando se trata dos programas de relacionamento da PUC Minas, no importa a escola. A cada ano, mais estudantes do ensino mdio do Estado de Minas Gerais vivenciam experincias acadmicas em todas as reas de estudo. Gincanas, simulao de eventos internacionais, visitas guiadas e torneios espor-

56 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

No MiniONU, estudantes do ensino mdio experimentam simulao de situaes em pauta na agenda mundial.

Batista Mineiro, est na torcida. Por dois anos o Batista participou com alunos da primeira e segunda sries. Mesmo sendo pouco mais jovens do que outros estudantes das escolas envolvidas, nossos alunos estavam sempre atentos ao cronograma de encontros. A cada atividade, os estudantes tinham sugestes a apresentar. Outros levaram informaes e ideias para o professor de Filosofia. A prtica dos direitos e da cidadania propositiva foi um dos saldos pedaggicos de muito valor para eles e para o Colgio Batista Mineiro, afirmou. Os resultados so confirmados pela coordenadora do projeto na Escola Estadual Sagrada Famlia, Vera Cabral. O retorno foi imenso. Em muitos deles, o desconhecimento sobre o tema era total. Hoje, temos casos de participantes que saram da nossa escola e esto cursando Cincias Sociais na PUC, disse.

Realizado pelo Departamento de Relaes Internacionais, o programa Modelo Intercolegial das Naes Unidas, MiniONU, prepara os universitrios para receberem mais de mil estudantes de escolas do ensino mdio do Brasil. No projeto desenvolvido pela PUC Minas, os alunos se aproximam dos acontecimentos internacionais, tornando-se mais conscientes sobre os efeitos que as relaes exteriores podem desencadear sobre suas vidas. Essa aproximao feita durante quatro dias de simulao do funcionamento de organizaes internacionais. Em cada sala, os alunos se renem para apreciar um tema previamente informado aos participantes do MiniONU. Segundo o coordenador geral do programa na PUC Minas, professor Dawisson Elvcio Belm Lopes, a complexidade das questes internacionais foram adaptadas para que os secunda-

ristas se sintam vontade, opinem e construam sadas para os problemas apresentados. Esses alunos passam a se interessar mais pelo entorno regional, pelo noticirio internacional, pela sociedade dos Estados. H indcios consistentes de que os participantes do MiniONU tornam-se mais participativos, falantes e ativos em suas rotinas escolares. Isso muito importante para ns, comenta o professor. O MiniONU completou dez anos em 2009, e para a 11 edio, a tendncia de internacionalizao. Sero quatro comits em lngua estrangeira dois em ingls e dois em espanhol, alm de outros 11 em lngua portuguesa. A PUC Minas j est em contato com delegaes de vrios pases da Amrica Latina, Europa e Amrica do Norte. Pela primeira vez na histria do MiniONU, poder haver a participao de estrangeiros na simulao.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 57

Divulgao

Ensino Superior

PUC-PR abre portas para o mercado de trabalho


Parcerias entre PUC-PR, campus Toledo, e o grupo farmacutico Prati Donaduzzi j beneficiou 34 estudantes. Para a gerente da empresa, Rubia Fabiana Porsch, aprendizado na universidade faz a diferena
Por Camila Castro, assessora de Comunicao da Associao Paranaense de Cultura (APC)/PUC-PR

parceria firmada entre a PUCPR, campus Toledo, e o grupo farmacutico Prati Donaduzzi tem criado oportunidades de emprego e desenvolvimento profissional para estudantes de Engenharia de Produo, Administrao, Cincias Biolgicas,

Enfermagem e Psicologia. Desde 2007, o programa de estgios j beneficiou 34 alunos. A parceria uma forma de vermos nosso aluno mostrando o que aprendeu, e de a empresa encontrar mo de obra qualificada, analisa a coordenadora do curso, Cludia Dell Agnolo Petry.

Esta oportunidade foi aproveitada pelos estudantes do quinto perodo de Engenharia de Produo, Andria Monteiro Alves, 30 anos, e Pedro Lopes Muniz Filho, 19. Eles entraram na empresa no fim de 2009 e, hoje, contratados, respondem pelas reas de produ-

58 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

o e de desenvolvimento de processos, respectivamente. Andria foi efetivada um ms depois de comear o estgio, em novembro do ano passado. Hoje, supervisora de cinco linhas de produo, ela afirma que o curso, o apoio dos professores e a estrutura da universidade foram, e ainda so, fundamentais para seu sucesso profissional. A PUC-PR d o direcionamento, mas cabe a cada pessoa ir atrs do seu crescimento. Ainda tenho muito a descobrir at terminar o curso, e isso vai ajudar meu desenvolvimento profissional, avalia. J Pedro comeou a estagiar na Prati em setembro de 2009, sendo efetivado seis meses depois. Atualmente, ele trabalha como analista no setor de desenvolvimento de processos. Segundo ele, ser estudante da PUC-PR foi primordial para conseguir o emprego. Nunca havia trabalhado antes e consegui este emprego. Isso mostra que o aprendizado na PUCPR abre portas no mercado, afirma. Demanda Estes exemplos mostram que as empresas tm procurado na PUC-PR, campus Toledo, mo de obra qualificada. A gerente de desenvolvimento de processo de lquidos e semislidos da Prati, Rubia Porsch, conta que ainda h vagas para engenheiros de produo na empresa. Os alunos da PUC-PR so profissionais que do resultado, porque tm conhecimento abrangente, mesmo no sendo formados ainda. Eles trazem boas ideias e se desenvolvem rapidamente, alm de se destacarem em papis de liderana, que ajudamos a desenvolver aqui dentro, avalia Rubia. Visita tcnica complementa ensino da sala de aula Fruto dessa parceria, os alunos do curso de Engenharia de Produo tiveram dois dias de aulas prticas, em maro, na Prati Donaduzzi. Eles conheceram toda a linha de produo da em-

Alunos de cursos como engenharia de produo, administrao, enfermagem e cincias biolgicas, ganham uma oportunidade no mercado de trabalho

presa o processo de produo de slidos, incluindo a moldagem e a colorao de comprimidos, de semislidos e de lquidos, desde a mistura dos componentes at o envase da medicao. Para Cludia, a ao foi importante porque permitiu aos alunos vivenciarem o aprendizado de sala de aula. Para muitos, foi o primeiro contato com a linha de produo. Funcionrios da Prati fazem MBA no campus Toledo A parceria entre o campus Toledo e a Prati beneficia tambm os funcionrios da empresa, que comearam, em fevereiro, a pri-

meira turma de MBA em Gesto Industrial. O curso fechado para a Prati e atende 44 funcionrios da produo, farmacuticos, bilogos e administradores. O MBA tem durao de um ano e seis meses, com previso de trmino em agosto de 2011. Apesar de os funcionrios terem apenas alguns meses de curso, Rubia conta que j nota resultados. Eles esto motivados, querendo aprender cada vez mais. Isso faz toda a diferena, conta. E a gerente acrescenta: o curso agrega conhecimento e eles trazem este aprendizado para o dia a dia do trabalho, com ideias que traro retorno a mdio e longo prazos, diz.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 59

Divulgao

Ensino Superior

Braslia ganha centro avanado de sequenciamento de genomas


Universidade Catlica de Braslia inaugura laboratrio de alto desempenho, referncia para o pas
Tathiane Mesquita, jornalista da UCB

m presente aos 50 anos de Braslia. O Genmica-DF , Centro de Alto Desempenho de Sequenciamento de Genomas, foi inaugurado no dia 31 de maro, na Universidade Catlica de Braslia, no campus da Asa Norte. A expectativa de que, com o centro, a capital se torne referncia em Biotecnologia no pas. Este laboratrio ser um centro de referncia para o Brasil, salienta Ruy Caldas, diretor da ps-graduao em Cincias Genmicas e Biotecnologia da Universidade Catlica de Braslia. Ele explica que o diferencial do Genmica-DF ser a capacidade de sequenciar DNA em grande escala, como nunca ocorreu antes no pas. Em 2001, no projeto Genoma Nacional, para sequenciar uma bactria foram necessrios 2 anos, 25 sequenciadores e 100 pessoas atuando. Com este novo laboratrio, usando as novas tecnologias de alto desempenho, em 20 dias

possvel sequenciar oito bactrias com apenas uma pessoa, explica a gerente do Genmica-DF , Alessandra Reis. A ideia tornar o centro um local onde vrias instituies do DF e do pas possam contratar os servios de sequenciamento de DNA em vrias aplicaes, desde o estudo do genoma humano at a identificao de genes. A equipe do Genmica-DF j sequenciou, no Brasil, os primeiros genomas de eucalipto, duas variedades de arroz tolerantes seca e bactria do Cerrado (Paenibacillus ourofinensis). Com a realizao desse trabalho, ser possvel compreender melhor as caractersticas genticas do material analisado e, ento, propor alteraes que favoream seu desenvolvimento. Instalar laboratrios como esses fundamental para o crescimento do pas. O Brasil no pode ficar aqum dos avanos tecnolgicos, e o investimento em cincia e tecnologia deveria ser prioridade, destacou o

60 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Padre Dcio Batista Teixeira, presidente da Unio Brasiliense de Educao e Cultura (UBEC), mantenedora da UCB, no dia da inaugurao do Centro. A instalao do Genmica foi possvel por meio de uma forte parceria tcnico-cientfica entre a Universidade Catlica de Braslia (UCB), a Embrapa Recursos Genticos e Biotecnologia, a Embrapa Agroenergia, a Universidade de Braslia (UnB), a Polcia Civil do Distrito Federal (PCDF) e o Laboratrio Central de Sade do Distrito Federal (LacenDF), com apoio financeiro da Fundao de Apoio Pesquisa do Distrito Federal (FAP-DF). A estrutura Os recursos disponibilizados pela FAPDF , em torno de R$ 3 milhes, propiciaram a aquisio de duas plataformas de sequenciamento de ltima gerao: o Genome Analyzer, da Illumina e o 454 Titanium, da Roche, alm de outros equipamentos e da infraestrutura laboratorial adequada para o funcionamento do Centro. O Genmica-DF est instalado na Universidade Catlica de Braslia, sendo o nico centro que conta com ambas as plataformas em toda a Amrica do Sul, anunciou o pesquisador da Em-

Inaugurao do Centro de Alto Desempenho de Sequenciamento de Genomas

Instalar laboratrios como esses fundamental para o crescimento do pas. O Brasil no pode ficar aqum dos avanos tecnolgicos, e o investimento em cincia e tecnologia deveria ser prioridade

brapa Recursos Genticos e Biotecnologia, Dario Grattapaglia. O centro funcionar com um novo modelo de gesto, com plataformas de uso compartilhado entre as instituies. O sucesso do centro tambm se deve atuao de uma equipe multidisciplinar, incluindo especialistas de vrias reas, como a Gentica, Biologia Molecular, Bioqumica, Metagenmica, Bioestatstica e Bioinformtica.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 61

Ensino Superior

Pesquisa da UCDB usa derivado da mandioca contra clulas cancergenas

Assessoria de Comunicao
al (INPI) para explorao do potencial da substncia. O depsito de nmero 01090027566 foi feito em 27 de maio de 2009 e a primeira patente da Catlica. A substncia em estudo natural, mas pode ser sintetizada em laboratrio para produo em grande quantidade, segundo os pesquisadores. Rondon farmacutico e bioqumico e, conforme explicou, a linamarina age com efeito alvo, isto , consegue distinguir clulas saudveis e cancergenas e mata a clula doente por asfixia. A pesquisa comeou a ser feita em So Paulo e foi concluda na UCDB. Estamos buscando parcerias com empresas e instituies, com o objetivo de continuar as pesquisas em condies in vivo e em clnica. Estudos mundiais tinham avaliado o cianeto no tratamento de tumores, mas com resultados muitas vezes controversos quando o princpio era a amigdalina. A amigdalina chegou a ser aprovada para uso antitumoral, mas foi retirada pelo efeito txico colateral sobre as clulas sadias. A forma como foi proposta a liberao de cianeto abre um novo campo de pesquisa para a aplicao da acetona cianidrina. Todas as plantas de mandioca possuem linamarina distribuda de forma desigual, e esse composto libera cianeto, mas sua ao sobre clulas tumorais pouco pesquisada, afirmou Marney. A pesquisa nas condies em que foi realizada comprova a hiptese de que podemos liberar cianeto sobre clulas tumorais usando um modelo diferente daquele que vem sendo relatado na literatura. De acordo com os pesquisadores, o uso da acetona cianidrina causou a morte das clulas tumorais de 84,9 e 100%, nas doses de 20 e 30 g/mL, respectivamente, em apenas 2 horas de incubao. Nas concentraes baixas de 0,5, 1 e 2 g/mL, observaram-se valores acima de 90% de morte celular aps 24 horas, o que evidencia a capacidade da clula tu-

mandioca pode ajudar no tratamento contra o cncer. Estudos desenvolvidos in vitro pelo pesquisador e mdico Rondon Tosta Ramalho, orientado pela professora dra. Marney Pascoli Cereda, demonstraram resultados promissores com o uso da substncia acetona cianidrina, derivada da linamarina e extrada da mandioca, contra clulas tumorais cancergenas retiradas de camundongos. A pesquisa foi tema de dissertao de mestrado em Biotecnologia da Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB), em Campo Grande (MS). Como resultado, foi possvel depositar uma patente no Instituto Nacional da Propriedade Intelectu-

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moral de se intoxicar de maneira irreversvel e acumulativa, com o cianeto liberado pela acetona cianidrina, como esclarece o texto da patente. A pesquisa com a acetona cianidrina pode seguir por vrios caminhos, todos eles com um produto que tem um efeito diferenciado sobre clulas tumorais em relao ao seu efeito sobre clulas normais. Um dos caminhos poderia ser a utilizao da substncia em nanoterapias, o que poderia minimizar os riscos de intoxicao, explicaram os pesquisadores. A vantagem, como detalhou o autor da pesquisa, que a acetona cianidrina pode ser extrada de plantas. Assim, poderia ser testado o extrato, mas tambm seria possvel usar o ativo que j comercializado. Por ser um produto comum na indstria de acrilato, sua produo poder ser muito vantajosa em termos econmicos. Pesquisas O uso de compostos cianognicos no tratamento do cncer tem sido h muito estudado e chegou a ser adotado pelo Food and Drug Administration (FDA), dos Estados Unidos, por curto perodo de tempo. A pesquisa da UCDB avaliou a eficincia de uma rota alternativa quela usada pelos pesquisadores europeus, com o teste da acetona cianidrina, um metablico da linamarina sobre cultura de clulas tumorais in vitro, dispensando o uso da enzima linamarase, como explicam os autores. Para os testes, foi utilizada como fonte a acetona cianidrina da marca Sigma-Aldrich, com 99% de pureza. Os animais foram camundongos swiss machos, portadores de Tumor Asctico de Ehrlich (TAE). Os camundongos foram mantidos e multiplicados no biotrio da UCDB. Todos os procedimentos foram realizados em concordncia com o Comit de tica em Pesquisa da Instituio. Os resultados apresentados foram comparados a outros, obtidos por meio

Substncia extrada da mandioca em laboratrio usada contra clulas tumorais cancergenas

do uso de substncias cianognicas. A pesquisa, nas condies em que foi realizada, confirma a hiptese de que possvel avaliar o efeito do cianeto sobre clulas tumorais utilizando-se um modelo de liberao diferente daquele relatado na literatura, o qual usa a terapia gnica para produzir cianeto livre, a partir de linamarina. O mtodo de avaliao foi disponibilizado pela dra. Denise Fecchio, da Faculdade de Medicina da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho (Unesp), mas o experimento foi todo realizado na UCDB. Conseguimos um efeito citotxico similar ao de outras pesquisas, mas com um custo que possivelmente ser bem inferior, o que estabelecer custo-benefcio favorvel com o uso da acetona cianidrina. Em pesquisa anterior, era necessrio usar a linamarina e, neste caso, o grama da substncia chegava a custar US$ 2 mil, destacou Marney Cereda. Diante dos resultados parciais, porm conclusivos, uma nova fase de pesquisa dever ser iniciada, com a busca de uma empresa parceira para experi-

mentos mais complexos. O uso da acetona cianidrina como antitumoral demonstrou ser de grande eficincia, e novos trabalhos para melhor evidenciar seu uso como quimioterpico se fazem necessrios, uma vez que praticamente inexistem trabalhos a esse respeito. Sucesso Para o pr-reitor de pesquisa e ps-graduao da UCDB, professor dr. Hemerson Pistori, esse trabalho atesta o altssimo padro de qualidade atingido pela UCDB nas reas tecnolgicas, complementando a sua j reconhecida contribuio para o avano cientfico nas reas das cincias humanas e sociais. Conforme ressaltou, a UCDB uma das instituies privadas que mais tm investido em pesquisa cientfica e tecnolgica no Estado do Mato Grosso do Sul. Esse investimento se reflete na qualidade de seus programas de ps-graduao, alm da contribuio direta para o desenvolvimento da regio, atravs dos resultados das centenas de projetos de pesquisa conduzidos por nossos investigadores e acadmicos.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 63

Ensino Superior

Reitor da Catlica assina contrato de parceria com centro de pesquisa chins


Alan Vincius e Emanuele Carvalho, jornalistas da Unicap

reitor da Universidade Catlica de Pernambuco (Unicap), padre Pedro Rubens, recebeu, em abril, o diretor do The Beijing Center for Chinese Studies (TBC), padre Roberto Mesquita Ribeiro. A reunio teve o objetivo de apresentar aos docentes da universidade os programas de intercmbio desenvolvidos pelo centro de estudos chineses. O TBC uma entidade de estudo sobre a cultura chinesa criada, a princpio, para estudantes americanos. Agora, oferece seus cursos tambm a estudantes latino-americanos. O centro atende, principalmente, alunos de universidades jesutas, mas tambm recebe estudantes de outras instituies. O interesse pela China deve aumentar, pois o pas, que tem 1,5 bilho de habitantes, o principal parceiro comercial do Brasil e maior exportador do mundo. No mbito local, negcios realizados em torno do complexo porturio de Suape so um exemplo da importncia que a China ter de agora em diante. Todo lugar que a gente vai tem um elemento da China, mas ainda um pas aliengena para a gente. extremamente

As atividades envolvem estudos lingusticos, culturais e excurses. As primeiras turmas eram compostas, em sua maioria, por alunos de cursos ligados ao comrcio, mas, atualmente, h estudantes de outras reas, como jornalismo, arquitetura e cincias polticas

necessrio conhec-la, disse padre Roberto. O reitor da Unicap percebe um interesse das pessoas pelo pas asitico, mas sem um rumo bem definido. para divulgar a cultura desse pas, ao mesmo tempo importante e desconhecido, que o TBC vem desenvolvendo programas de estudo da cultura chinesa. Os principais so o China Voice, China Contact e China Green, cuja durao variade poucas semanas at um semestre inteiro. As atividades envolvem estudos lingusticos, culturais e excurses. As primeiras turmas eram compostas, em sua maioria, por alunos de cursos ligados ao comrcio, mas, atualmente, h estudantes de outras reas, como jornalismo, arquitetura e cincias polticas. Segundo o padre Pedro, a participao dos alunos nesses programas de intercmbio importante no s pelo contedo acadmico, mas tambm pela vivncia social. No podemos negligenciar a experincia humana, que vai ser a mais forte, disse o Reitor. Ainda nesse encontro, o reitor da Unicap assinou um acordo com o The Beijing Center for Chinese Studies. O convnio dar oportunidade para que pro-

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Momento da assinatura do contrato

fessores, alunos e pesquisadores aprendam a lngua, a cultura e os negcios chineses, a fim de ampliar os conhecimentos e a rede de relacionamentos com o pas. Aps a assinatura do acordo, o padre Robertofez uma palestra com o ttulo O meu amigo o outro de mim mesmo: ensaio de fundamentao da estratgia de adaptao adotada por Matteo Ricci na China. Ele iniciou a palestra fazendo uma explanao sobre os sculos XVI e XVII, nos quais o pas vivia sob o regime das dinastias Ming e Qing, respectivamente. Atrelado a isso, narrou a trajetria de Matteo Ricci, sacerdote italiano jesuta que levou anos at chegar capital chinesa e se estabelecer como evangelizador, sendo considerado o introdutor do cristianismo na China. Matteo Ricci dividia o processo de evangelizao em dois modelos: o primeiro era o modelo de Batismo, no qual era feita uma evangelizao mais direta; o segundo consistia no modelo de Adaptao e se dividia em seis elementos: o primeiro elemento de adaptao versava sobre a aprendizagem da lngua local, sendo o idioma, para ele, um instru-

Matteo Ricci escreveu vrios textos sobre a cultura chinesa; inclusive, em um deles, ressaltou a dificuldade em aprender a lngua do pas. Sua grande questo era como inserir no mundo uma cultura to enriquecedora como a da China

mento de relao com o povo; o segundo elemento tratava da imerso na cultura; o terceiro elemento era o apreo mtuo para alcanar o reconhecimento, no caso de Ricci, como missionrio; o quarto tratava do conhecimento cientfico; o quinto rezava sobre comunicar valores e aprender; por fim, o sexto elemento versava sobre entrar numa verdadeira amizade.

Como prova disso, no ano de 1603, o imperador sugeriu a Ricci que confeccionasse um mapa para presentear os prncipes poca, nomeado por ele de MapaMundi. O mapa tinha uma caracterstica bem peculiar a China era colocada no centro dele, e assim representada no pas atualmente. Esse pedido para confeco do mapa s foi feito por conta da relao amigvel que os dois mantinham. Matteo Ricci escreveu vrios textos sobre a cultura chinesa; inclusive, em um deles, ressaltou a dificuldade em aprender a lngua do pas. Sua grande questo era como inserir no mundo uma cultura to enriquecedora como a da China. Ele escreveu seu primeiro livro em chins em 1595, intitulado Tratado da Amizade, reforando a ideia de que o meu amigo como um outro de mim mesmo. O padre Roberto Mesquita finalizou a palestra justificando a atitude de Ricci e reforando que podemos evangelizar por meio da amizade. A reflexo de como a atitude dele pode inspirar o intercmbio, at porque o mundo foi criado pelo mesmo Deus.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 65

Ensino Superior

Sade no Brasil: promoo e sustentabilidade


Assessoria de Comunicao

o perodo de 25 a 28 de maio, no Expo Center Norte, em So Paulo, o Centro Universitrio So Camilo-SP, mantido pela Unio Social Camiliana, realizou o ADH2010 So Camilo, junto com a Sociedade Beneficente So Camilo, o Instituto Brasileiro de Controle do Cncer (IBCC), a Federao Brasileira de Administradores Hospitalares, o Conselho Regional de Enfermagem de So Paulo e

o Compromisso com a Qualidade Hospitalar (CQH). H 34 anos, o ADH So Camilo promove eventos cientficos nas reas hospitalar e da sade. Neste ano, o grande evento foi constitudo por um conjunto de nove congressos,trs jornadas, um simpsio e cinco sesses de psteres, que foram apresentados por 190 palestrantes renomados especialistas em suas respectivas reas de atuao em

Christian de Paul, presidente do ADH 2010


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parceria com destacadas empresas do segmento hospitalar, com o objetivo de capacitar e atualizar profissionais da sade nos mbitos tcnico, humano e tico. Na ocasio, o Centro Universitrio So Camilo-SP realizou 16 eventos, que visaram promoo e atualizao de conhecimento do estudante ou profissional da sade. O tema central Sade no Brasil: promoo e sustentabilidade representou uma oportunidade mpar para a reflexo sobre os grandes problemas da sade brasileira, alm do comprometimento com a sociedade em relao ao atendimento com qualidade de toda a populao. De fato, este ano, refletimos mais especialmente sobre a promoo: acesso do cidado aos servios de sade, o valor do bem sade, a educao para a sade como preveno, formao do RH e, ainda, o comportamento das diferentes geraes, o tema sustentabilidade, financiamento da sade, a responsabilidade ambiental e a participao pblico-privado, segundo o padre Christian de Paul de Barchifontaine, presidente do ADH2010 So Camilo e Reitor do Centro Universitrio So Camilo-SP. Mais uma vez, as entidades camilianas orgulham-se dessa parceria com a Feira+Frum Hospitalar, 17 Feira Internacional de Produtos, Equipamentos, Servios e Tecnologia para Hospitais, Laboratrios, Clnicas e Consultrios, que contribui para o xito dos congressos do ADH So Camilo.

Educao Bsica

Alunos do Colgio Ftima aprendem

astron mia
Por Nilva Gasparetto Flach, coordenadora pedaggica do ensino mdio

Por meio de palestras e atividades ldicas e interativas, os alunos aprendem noes de astronomia
Colgio Ftima de Santa Maria/RS desenvolve durante o ano diferentes aes para estimular a criatividade dos alunos. Entre elas est o projeto Astronomia na escola, realizado com os alunos das quartas sries. A brincadeira que vira aprendizagem acontece desde 2004 e uma iniciativa da professora Laura Maria Martins Azambuja e do Observatrio Bioastronmico Cosmos de Itaara/Santa Maria/RS, sob a coordenao do professor Hernan Mostajo. Por meio de palestras e atividades ldicas e interativas, os alunos aprendem noes de astronomia. De aprendizes, eles passam a ser jovens cientistas construindo telescpios com tubos de PVC, foguetes de gua com garrafas PET, alm de fazerem observaes astronmicas com telescpios newtonianos de alta resoluo com a participao da famlia.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 69

Educao Bsica

Colgio Me de Deus
Com o ouvido no corao de Deus e a mo no pulso do tempo

Irm M. Nelly Mendes, diretora geral, e Silvana Barbosa de Oliveira, diretora pedaggica do Colgio Me de Deus

ocalizado no centro de Londrina, no Estado do Paran, o Colgio Me de Deus (CMD) tem sua histria compartilhada com o incio da cidade. Fundado em 1936, nasceu com o intuito de atender as famlias pioneiras, proporcionando a seus filhos uma educao cientfica, cultural e religiosa. As irms de Maria de Schoenstatt, enviadas ao Brasil em 1935, sempre estiveram frente na direo do trabalho pedaggico desenvolvido. O lema Passado importante, futuro brilhante o portal do CMD no seu jubileu de 75 anos. O passado se embasou nos objetivos slidos da educao da personalidade, numa sociedade em constante evoluo. No presente, abrem-se as portas para a discusso de temas relevantes que possam ser inseridos no ensino da atualidade, visando a um aprimoramento. Algumas constataes so de tal evidncia que representam o melhor momento para buscar mudanas, em meio solidez que esses 75 anos confirmaram. Trata-se de mudar conservando a essncia na educao integral. A Pedagogia de Schoenstatt permanece como base para a construo da proposta pedaggica de todos os graus e as modalidades de ensino, entendendo a educao como a formao de um ho70 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

mem novo, orientado para nobres ideais, pautados nos valores da dignidade, da confiana e da verdadeira liberdade. Ao se construir uma nova proposta curricular, a expectativa que toda a comunidade escolar (pais, alunos, funcionrios e professores) colabore com ideias e sugestes, sem pretender impor linhas de ao, mas buscando uma gesto democrtica em que as partes sejam ouvidas, e as parcerias estabelecidas. Pedagogia de Schoenstatt O CMD faz parte da Obra Internacional de Schoenstatt, fundada na Alemanha em 1914 pelo padre Jos Kentenich que alicera o Sistema Pedaggico de Schoenstatt no princpio fundamental do amor, base de toda educao. A Aliana de Amor com a Me, Rainha e Vencedora Trs Vezes Admirvel de Schoenstatt, selada em seu Santurio, fundamento da espiritualidade dessa obra. Visando formao integral do homem, a Pedagogia de Schoenstatt se fundamenta em trs princpios bsicos: a ordem do ser determina a ordem do agir; a graa pressupe a natureza, no a destroi, mas a eleva, (Toms de Aquino); e o amor, como lei fundamental do mundo (So Francisco de Sales). Com base nesses fundamentos filosficos, estrutura-se todo o edifcio edu-

cacional do CMD, desde a educao infantil at o ensino mdio, com projetos culturais, cientficos, artsticos, esportivos e sociais inseridos em sua proposta pedaggica. O Colgio Me de Deus trabalha com uma proposta de conscientizao e Responsabilidade Social perante a cidade de Londrina e passa a assumir inteiramente o Centro de Educao Infantil Marab, atendendo 135 crianas de um a cinco anos de idade. Para isso, empreende todo o seu esforo contribuindo com o desenvolvimento das crianas e a incluso social de seus familiares. O CMD tambm colabora com o Centro de Educao Infantil ABAC, que atua no atendimento s crianas e adolescentes desde 1985. So atendidas 150 crianas com idade de 2 a 14 anos, em situao de risco, provenientes dos bairros prximos entidade. Vislumbrando a incluso e a interao social por meio do desenvolvimento da aprendizagem e socializao, o CMD oportuniza mais uma forma de interao com a sociedade, proporcionando a crianas em situao de vulnerabilidade social o acesso cultura, arte e lazer por meio de aulas de violino ou artes. A atualidade da Pedagogia, a preocupao com o momento histrico e o respeito pelo indivduo livre faz da escola

uma proposta atual e conectada com as expectativas educacionais, respondendo adequadamente insero da iniciao pesquisa cientfica. Nesse quadro de mudanas, em meio ao dinamismo da vida de nosso sculo, est inserida nossa proposta pedaggica. Histria Diversos so os caminhos para adequar as propostas educao do ser humano do sculo 21. A opo feita baseia-se na essncia e toma a formao do indivduo em sua totalidade. Nesse sentido o CMD inaugura mudanas em sua estrutura de atendimento. Se o diferencial de uma educao feminina foi alterado, na mesma medida o CMD avanou para que essas mudanas resultassem no aprimoramento da gesto do processo pedaggico e administrativo. A preocupao com a essncia e a qualidade no subtraram do trabalho pedaggico a qualidade desenvolvida de forma integrada, pois a educao feminina havia se consolidado ao longo dos seus 75 anos. A insero do gnero masculino, a mudana do uniforme e a complementao da proposta pedaggica conferem ao CMD um cunho especial, por sua opo de formao integral, sempre se traduzindo em novos desafios. Pedagogia A meta para os prximos anos ampliar o campo de ao do CMD, aumentando o nmero de alunos matriculados atualmente, alm de atingir as famlias que escolheram a proposta pedaggica de Schoenstatt para a educao de seus filhos. Para tanto, optamos pela complementao curricular que integra novas pesquisas na dinmica de objetivos, no criando ruptura com o passado, mas crescendo com ele na perspectiva do futuro. Enveredando para a pesquisa, definiu-se a incluso da disciplina iniciao pesquisa cientfica para o ensino fundamental e mdio. Para a educa-

o infantil e sries iniciais, a proposta contempla a alfabetizao cientfica. Para realizar tal intento, o CMD buscou o projeto ABC na Educao Cientfica Mo na Massa, da Universidade Estadual de So Paulo/USP, e o Centro de Divulgao Cientfica e Cultural de So Carlos/CDCC. No tratamento das questes curriculares, objetiva-se a possibilidade de alcanar resultados concretos. Destacase, ainda, a necessidade de superar uma concepo fragmentada entre teoria e prtica, ampliando de modo substantivo a viso de educao integral como processo possvel de desenvolvimento, na iniciao pesquisa cientfica. O ensino mdio reorienta seu currculo e tem sua carga horria semanal expandida, visando integrao da teoria e da prtica por meio da articulao de projetos propostos pelos prprios alunos nas mais diversas reas do conhecimento com aprofundamento gradativo, ao longo dos trs anos, e com aulas prticas no perodo vespertino, finalizando com a produo de um artigo cientfico. Essa proposta oportuniza a apropriao dos conceitos cientficos, de forma integrada, e propicia, concomitantemente, condies slidas de acesso ao ensino superior. Ainda, esse trabalho aproxima os alunos das experincias de uma determinada profisso, o que facilita a escolha de um curso superior. A interpretao dos sinais do tempo essencial para a compreenso desse movimento de definio de uma proposta pedaggica, pois, na sua concretizao, mobiliza um conjunto de mtodos, procedimentos e noes que se aplicam a todos os graus. importante tambm a especializao do corpo docente, a formao continuada, a valorizao profissional e a interao permanente. O desafio formar uma equipe pedaggica e administrativa que seja capaz de revisar suas ideias para incorporar as mudanas e avaliar, em conjunto, os objetivos propostos.

A preocupao com a essncia e a qualidade no subtraram do trabalho pedaggico a qualidade desenvolvida de forma integrada, pois a educao feminina havia se consolidado ao longo dos seus 75 anos

A interpretao dos sinais do tempo essencial para a compreenso desse movimento de definio de uma proposta pedaggica, pois, na sua concretizao, mobiliza um conjunto de mtodos, procedimentos e noes que se aplicam a todos os graus
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 71

Educao Bsica

Polo de formao tecnolgica amplia a incluso de jovens


Assessoria de Comunicao e Marketing da Provncia Marista do Rio Grande do Sul

Polo de Formao Tecnolgica, localizado no bairro Mrio Quintana, na periferia de Porto Alegre, uma das referncias nacionais de articulao e interveno social em busca da promoo humana, do crescimento econmico, da justia social e da proteo ambiental por meio do acesso, da pesquisa e do desenvolvimento em torno

das novas tecnologias. O empreendimento alia gerao de renda, emprego, incluso digital, incluso social, conscincia ecolgica e cidadania. O prdio comeou a ser construdo em julho de 2008 e foi uma articulao de conselheiros do oramento participativo com a Prefeitura de Porto Alegre, contando com o apoio das empresas Vonpar, Gerdau e FundaDivulgao

Aluno no Centro de Recondicionamento de computadores


72 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

o Maurcio Sirotsky Sobrinho, alm de rgos pblicos, como o Ministrio Pblico do Estado do Rio Grande do Sul e o Governo Federal. A unio dos setores pblico e privado foi fundamental para a realizao desse importante empreendimento. O espao abriga dois projetos desenvolvidos no Cesmar: o Alquimia, que consiste em ensinar os jovens a recondicionar mquinas caa-nqueis apreendidas, transformando-as em mveis, cadeiras e em outros objetos; e o Centro de Recondicionamento de Computadores (CRC), o primeiro centro da Amrica Latina e a primeira unidade do Programa Computadores para Incluso, coordenado pela Secretaria de Logstica e Tecnologia da Informao, do Ministrio do Planejamento. Com o Polo de Formao Tecnolgica ser possvel atender mais jovens aprendizes e ampliar o servio prestado. Desde que foi criado, em 2006, j passaram pelo CRC aproximadamente 300 jovens e foram recondicionados mais de 2 mil equipamentos de informtica doados para entidades e telecentros do Amazonas, Bahia, Cear, Gois, Mato Grosso, Paraba, Paran, Pernambuco, Piau, Rio de Janeiro, Rio Grande do Norte, Santa Catarina, So Paulo, Sergipe, Tocantins e Rio Grande do Sul.

Educao Bsica

Colgio Madre Carmen Salls realiza abertura da Campanha da Fraternidade


Jornalista do colgio Madre Carmen Salles

Carla L. M. Fagundes, jornalista

presentaes de teatro e montagens audiovisuais marcaram a abertura da Campanha da Fraternidade (CF) no Colgio Madre Carmen Salls, em Braslia, nos dias 24 e 26 de fevereiro. Antes da abertura foram realizadas atividades em sala de aula voltadas ao tema Economia e Vida. A produo de redaes e de desenhos tambm fez parte da programao do ms de fevereiro. Outro destaque foi a apresentao teatral para o ensino mdio, que teve como cenrio um curioso barraco coberto de notas e moedas. Dois jovens buscam compreender a melhor maneira de administrar a grande casa que o nosso planeta, a fim de que todas as pessoas participem do sonho de Deus: a vida em plenitude para todos, conta a irm Helizangela Goes, coordenadora da Pastoral no Colgio Madre Carmen Salls. Ela acrescenta que a interao com o pblico foi um convite para que todos se en-

Abertura da Campanha da Fraternidade com o tema Economia e Vida

Campanha
Todos os anos, a Igreja do Brasil, por meio da Campanha da Fraternidade Ecumnica (CF), que rene as organizaes crists do pas, conclama toda a sociedade a refletir e fazer um exame de conscincia sobre as posturas assumidas diante de uma realidade social que favorece a opresso, a excluso e a novalorizao da dignidade humana. Este ano, a campanha, que tem como tema a economia e a vida, apresenta o lema: Vocs no podem servir a Deus e ao dinheiro. Isso provoca a sociedade brasileira ao afirmar que a economia deve estar a servio da vida e da pessoa humana, e no o contrrio, ressalta a coordenadora.

volvessem nesta proposta: fazer do nosso mundo um lugar melhor para se viver. A linguagem e o cenrio da apresentao teatral modificam-se conforme o segmento infantil, ensino fundamental e ensino mdio explica a irm Adriana Maia, coordenadora da Pastoral. Para o infantil e ensino fundamental foi encenada uma pea de Jesus com Zaqueu por professoras e alunos. Adaptado linguagem infantil, as crianas gostaram; com simplicidade, tratamos da importncia do cuidado com a natureza, da importncia de partilhar o que temos com crianas carentes, comenta a irm Adriana Maia que, juntamente com a irm Angelita Alves, coordenou as atividades de

abertura da Campanha da Fraternidade para o Infantil e Ensino Fundamental. Com a abertura da Campanha da Fraternidade, o Colgio Madre Carmen Salls deu incio ao projeto Agenda programa de aes voltadas prtica da solidariedade e defesa da vida. Entre as atividades que acontecem durante todo o ano esto os encontros Semear e Despertar, nos quais ser trabalhado o tema da sustentabilidade aliado espiritualidade. Cada aluno vai receber um envelope com uma semente de rvore que ser cultivada na escola e, quando essa semente for transformada em muda, ser plantada em local da cidade a ser definido, explica a irm Wanilda, diretora geral do Colgio Madre Carmen Salls.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 73

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Divulgao

Foto da equipe Cadete (at 16 anos) do Colgio Santa Catarina com o professor Matheus Andr Arena

Equipe de Handebol representa o Estado em Campeonato Brasileiro

Professor Renato Arena, coordenador de Educao Fsica do Colgio Santa Catarina de Novo Hamburgo/RS e tcnico da equipe de handebol da categoria adulta do Colgio Santa Catarina
de Itaja (SC), o evento reuniu aproximadamente 9 mil estudantes, entre 11 e 14 anos, de 695 escolas de todo o pas. O professor de Educao Fsica do Colgio e tcnico da equipe, Matheus Andr Arena, selecionou as seguintes atletas para representar o Colgio Santa Catarina no campeonato brasileiro: goleiras Bianca Freitas, Franciele Guedes e Camila Novelo. Atacantes Caroline Nerbas, Diandra Andrade, Gergia Rodrigues, Jssica Prado, Monalisa Gambim, Natlia Hoffmann de Freitas, Natlia Conoratto, Poliana Schneider, Veyda Pilger e Eduarda Mazzanti Machado. Os treinos da equipe so realizados no Ginsio de Esportes do Colgio Santa Catarina. Para participar dos eventos nacionais, o colgio conta com a parceria da Universidade Feevale e da Prefeitura Municipal de Novo Hamburgo. A iniciativa de realizar o Campeonato Brasileiro foi da Confederao Brasileira de Handebol (CBHb) e o objetivo foi incentivar a prtica da modalidade. Alm da difuso do esporte no Brasil, a competio teve o intuito de contribuir para o intercmbio cultural entre os participantes.

equipe feminina de handebol do Colgio Santa Catarina de Novo Hamburgo intensificou os treinamentos para representar o Rio Grande do Sul no Campeonato Brasileiro Cadete, disputado na cidade de Sinop (MT) entre 24 e 30 de maio. A equipe de handebol do Colgio Santa Catarina foi representante do Rio Grande do Sul na fase final da primeira edio da Copa Petrobras de Handebol Escolar, o maior campeonato estudantil nacional da modalidade. Disputado entre os dias 13 e 17 de abril, na cidade
74 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

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Colgio Salvatoriano Bom Conselho: 60 anos de tradio em educar


Assessoria de Comunicao

Colgio Salvatoriano Bom Conselho dirigido e orientado pelas irms salvatorianas. As primeiras irms chegaram a Passo Fundo no dia 25 de janeiro de 1950, e no dia 19 de maro fundaram a Escola Domstica Santa Isabel, no prdio do Crculo Operrio. Iniciaram um trabalho educativo fundamentado nos princpios e ideais da f, na formao de valores e no respeito vida. Em 1969, teve incio o Curso Normal de Frias de Grau Colegial, que trouxe ao Bom Conselho uma marca muito especial, pois formou inmeros educadores do curso Supletivo de Ensino de 2 Grau para titular professores no exerccio do Magistrio. Acompanhando a evoluo dos tempos, o colgio vivenciou diferentes tendncias e teorias educativas, passando do Ensino Tradicional Comportamentalista s tendncias Humansticas, Tecnicista, Crtica Social dos Contedos at a atual tendncia Libertadora, concretizada pela Teoria da Modificabilidade Cognitiva Estrutural. Atualmente, o Colgio Bom Conselho oferece os cursos de educao infantil, ensino fundamental e ensino

Com 60 anos de tradio na cidade, mantm a solidez de seus princpios norteadores, buscando a excelncia na educao por meio de um ensino de qualidade, que faz da escola um centro de referncia em termos de cultura, inovao e humanizao

mdio. Com 60 anos de tradio na cidade, mantm a solidez de seus princpios norteadores, buscando a excelncia na educao por meio de um ensino de qualidade, que faz da escola um centro de referncia em termos de cultura, inovao e humanizao. Considerada uma escola viva e desafiadora, o Bom Conselho coeso na vontade de propor e realizar novos feitos e se superar nas realizaes, no cultivo de princpios humanos e cristos. O sucesso da escola foi construdo por vrias geraes de alunos, professores, funcionrios e irms. Hoje, passados 60 anos, o Colgio Salvatoriano Bom Conselho alimenta seus primeiros objetivos, continuando a misso de cultivar valores humanos e cristos entre crianas, adolescentes e jovens, tornando Jesus Cristo o Salvador, conhecido e amado. O Colgio completou 60 anos de vida e histria no dia 26 de abril. A celebrao dessa data teve vrios eventos, entre eles uma missa de Ao de Graas, na Catedral Nossa Senhora Aparecida, que reuniu alunos, ex-alunos, famlias, professores, funcionrios e irms para celebrar e agradecer.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 75

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Encontro rene escolas catlicas de

Belo Horizonte
Por padre Luiz Cezar Antunes da Silva, diretor geral religioso do Colgio Santa Maria e coordenador da Comisso Arquidiocesana de Escolas Catlicas

Colgio Santa Maria realizou, no dia 6 de maro, o 1 Encontro das Escolas Catlicas da Arquidiocese de Belo Horizonte, organizado pela comisso Arquidiocesana de Escolas Catlicas. O encontro contou com a presena de dom Mol, bispo auxiliar da Arquidiocese de Belo Horizonte, Frei Luiz, Vigrio episcopal para a Pastoral, alm da participao de 32 escolas representadas por 120 pessoas. Padre Manoel Godoy palestrou sobre o tema: Os desafios da Educao Catlica luz do documento de Aparecida. J o colgio Arnaldo apresentou o momento cultural sobre a Campanha da Fraternidade 2010. Tambm foram apresentadas informaes sobre momentos anteriores ao encontro pelo professor Jonas Santana. O evento foi

O encontro contou com a presena de dom Mol, bispo auxiliar da Arquidiocese de Belo Horizonte, Frei Luiz, Vigrio episcopal para a Pastoral, alm da participao de 32 escolas representadas por 120 pessoas

concludo pelo padre Luiz Cezar apresentando as propostas de ao pastoral conjunta para 2010. Foram estudados o documento de Aparecida, os documentos da Arquidiocese de BH e o tema da CF 2011, Fraternidade e a vida no planeta. As escolas representadas tambm integram a comisso Arquidiocesana de Escolas Catlicas, criada pelo Arcebispo Metropolitano de Belo Horizonte, Dom Walmor Oliveira de Azevedo, pelo Decreto n. 08G/ 2009, datado de 15 de outubro de 2009. A equipe se reunia desde 2008, coordenada pelo Vicariato Episcopal para a Pastoral. A partir do decreto, seus membros se organizaram para dinamizar a ao pastoral da equipe. A comisso composta por 62 Escolas Catlicas da Arquidiocese de Belo Horizonte.

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Educao Bsica

Colgio de Educao Catlica participa de Mundial Escolar em Portugal

Professor Marcus Karam, superintendente da Federao Catarinense de Desporto Escolar (FCDE)


manifestao desportiva em torno da modalidade. A equipe brasileira, chefiada pela Confederao Brasileira de Desporto Escolar, embarcou para Braga no dia 18 de maro e no suportou o porte fsico dos jogadores alemes, perdendo de 31 a 14. Na segunda partida, os adversrios foram os belgas e o time se recuperou da derrota na estreia, vencendo por 27 a 21. Na terceira rodada da primeira fase, o Brasil jogou contra a Polnia e venceu por 30 a 26. Diante dos romenos, a partida foi muito disputada; porm, a equipe europeia foi mais constante e venceu por 31 a 26. Na ltima partida da primeira fase, o Brasil derrotou a Grcia por 22 a 13. Porm, com a vitria da Romnia sobre a Blgica por 27 a 24, nossos representantes terminaram a primeira fase na terceira colocao do grupo C, saindo da briga pelo trofu. Depois de passar toda a primeira fase em Braga, os catarinenses foram para a cidade de Guimares. Na abertura da segunda fase, a equipe enfrentou a ustria, quarta colocada do grupo D, e venceu por 25 a 24. No ltimo dia do evento, os atletas brasileiros disputaram contra a forte equipe da Sucia, 9 colocada, e perderam por 22 a 15. Mesmo com a derrota, o Colgio So Jos de Itaja ficou entre o TOP 10 do mundo. Temos muito do que nos orgulhar e muitas razes para recebermos os atletas e a comisso tcnica como vencedores. Alis, o simples fato de terem obtido a vaga para representar o Brasil j nos encheu de orgulho. O sentimento comum dos que esto em Portugal de que a nossa equipe foi a grande surpresa da competio, considerando o retrospecto das equipes brasileiras em competies mundiais de alto nvel. E uma certeza: nossos meninos fizeram o maior sucesso, distribuindo autgrafos, simplicidade e alegria, revela Jorge Henrique, pai de um dos atletas que acompanhou a Delegao Brasileira em Portugal. Agora, os alunos voltaro rotina, tendo de recuperar as aulas e provas perdidas, mas certamente guardando na sua memria momentos inesquecveis. Esperamos que fique o exemplo dado por esses nossos jovens atletas, que com dedicao e superao atravessaram fronteiras e conquistaram seus sonhos, e que as pessoas compreendam que esporte e educao andam juntos. Portanto, com um pouco mais de ateno e investimento no esporte, principalmente o escolar, o resultado positivo ser expressivo. Parabns alunos, professores e escolas, publica a Associao Nacional de Educao Catlica de Santa Catarina (ANEC-SC).
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 77

udo comeou no ano de 2009, quando o Colgio So Jos de Itaja representou a Federao Catarinense de Desporto Escolar com participao na Seletiva Brasileira de 9 a 12 de outubro de 2009, na cidade de Vila Velha (ES). Com recursos prprios, a escola enviou uma delegao de 14 alunos e 2 professores ao evento, que tinha como finalidade apenas selecionar a melhor equipe que representaria o Brasil no Campeonato Mundial Escolar em 2010. A escola conquistou a seletiva e garantiu a vaga to esperada para o mundial nas cidades de Braga/Fafe/Guimares Portugal, que aconteceu no perodo de 19 a 27 de maro de 2010. A equipe abriu mo das frias escolares de final de ano para desenvolver um programa de treinamento monitorado por tcnicos de handebol, preparador fsico e nutricionista. No ms de fevereiro aconteceu o sorteio das chaves para o mundial e o Brasil caiu na chave mais equilibrada. A organizao do Mundial de Handebol Escolar de Portugal realizada pela International School Sport Federation, que nessa edio juntou cerca de 900 atletas de 26 pases de todo o mundo. As 24 equipes masculinas e 24 femininas, em clima de convvio intercultural, fizeram desse torneio a maior

Educao Bsica

Colgio Marista Nossa Senhora da Penha realiza Semana Pastoral

Jorge Luis Vargas dos Santos, coordenador da Pastoral


O evento contou com uma programao diversificada, abrangendo desde a educao infantil at o ensino mdio. Entre as atividades estavam a capacitao de professores do fundamental I e ensino mdio; recreios interativos; visitas em sala com a mascote da Pastoral; caf da manh interativo junto aos funcionrios, alm do Espao Pastoral, com fotos e explicaes sobre as diversas frentes de trabalho no colgio. A comunidade educativa tambm foi chamada a refletir sobre a evangelizao na perspectiva da escola em pastoral. A Escola em Pastoral no uma questo de Ensino Religioso, nem de Catequese, nem de celebraes litrgicas. , sobretudo, questo de se veicular um processo educativo humano amplo, inspirado na viso integral da pessoa humana explicitada nos princpios da Educao Marista. Uma Escola em Pastoral supe uma ao pedaggico-evangelizadora que contemple trs dimenses: a pastoral com os pastores, a pastoral com o educando e a pastoral com a instituio. Com os pastores, todos os educadores buscam ser apstolos da juventude, evangelizando pelo testemunho junto s crianas e aos jovens. A instituio aberta a educandos, independentemente de suas crenas religiosas, pois oferece formao moral e espiritual a todos.

Colgio Marista Nossa Senhora da Penha, em Vila Velha, no Esprito Santo, em comunho com a Comisso Provincial de Evangelizao, realizou entre os dias 15 e 19 de maro a Semana Pastoral. O evento teve como objetivos a divulgao dos projetos e das iniciativas pastorais realizados na unidade e a motivao da participao pastoral da comunidade educativa. Aquela semana se constituiu em um momento fecundo para fortalecer a identidade Marista e para abraar com afinco a misso, com o olhar voltado para o horizonte de uma educao integral e humanizadora.
78 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Conversa com mantenedoras

Irm Rita Fambomel


Nesta edio da Informativa Educacional, a ANEC entrevista a Irm Rita Fambomel, atual vice-presidente da Sociedade Divina Providncia. Com licenciatura em Pedagogia e psgraduao em Gesto Educacional, a irm conta um pouco sobre a comemorao do centenrio do Colgio Stella Maris,em Laguna (SC), comemorado no ms de abril
de Jesus,de Florianpolis; Divina Providncia, de Jaragu do Sul; e Stella Maris, de Laguna, e os hospitais: Nossa Senhora da Conceio, em Tubaro, Santa Isabel e Blumenau; e o So Jos, em Tijucas e Jaragu do Sul. Tambm mantemos diversos projetos sociais e assistenciais. Nossa funo enquanto coordenao acompanhar todo esse trabalho. Quais foramas conquistas que marcaram os trabalhos nosltimos anos? O trabalho em rede, o planejamento estratgico, a tecnologia da informao centralizada, a competncia e credibilidade que sempre nos acompanhou e a fidelizao do nmero de alunos. Contamos tambm com profissionais comprometidos. E as dificuldades? Ultimamente temos nos deparado com leis que dificultam nosso trabalho. Na educao, mais especificamente, a lei n 12.101 e as poucas vocaes vida religiosa. Um dos colgios da Congregao completou cem anos em 2010. Comoforam as comemoraes equais so as sugestes para que outras instituies tenham tambm essa mesma conquista? O Colgio Stella Maris,em Laguna (SC), teve incio em 3 de maio de 1911, por isso estamos no ano do centenrio. Iniciou suas atividades em um prdio cedido pela prefeitura, sob a responsabilidade das professoras irms Benvenuta, Cupertine e Heraldine. Em 1926, as irms adquiriram rea prpria, na qual foi construdo o atual colgio, colocado sob a proteo materna de Maria, a Estrela do Mar. O Colgio contempla na sua ao educativa: a educao infantil, o ensino fundamental e mdio com Terceiro pr-vestibular e atividades extracurriculares. O Colgio Stella Maris, que compe a Rede Sociedade Divina Providncia, tem como diretora a irm Bernadete Rech, e seus colaboradores se sentem comprometidos com a misso de dar respostas adequadas aos apelos darealidade, de forma concreta e consistente, visando excelncia humana e acadmica, ressignificando suas aes, propostas e projetos. Diversas comemoraes devero ocorrer durante o ano, entre elas a religiosa, a esportiva e a social. "De tudo ficaram trs coisas: a certeza de que estava sempre comeando, a certeza de que era preciso continuar e a certeza de que seria interrompido antes de terminar. Fazer da interrupo um caminho, fazer da queda um passo de dana, do medo, uma escada, do sonho, uma ponte, da procura, um encontro (Fernando Pessoa). assim que se chega a um centenrio de existncia.
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 79

Informativa Conte um pouco sobre a histria da Congregao e o trabalho desenvolvido pela senhora hoje, com as Irms da Divina Providncia. A Congregao das Irms da Divina Providncia teve incio em Mnster, na Alemanha, no dia 3 de novembro de 1842. Seu fundador foi o padre Eduardo Michelis, sacerdote de rara inteligncia e profunda piedade. Em pouco tempo estendeu suas obras e aes para outras localidades do pas, deslocando-se tambm para a Holanda, frica, Indonsia, Paraguai e Brasil. O objetivo era trabalhar com os menos favorecidos, os jovens e as crianas abandonados. Desde sua fundao, as irmsse dedicam educao de crianas e jovens e a outras obras assistenciais em diversos pases. Exercem sua ao beneficente em creches, escolas, centros missionrios, parquias, hospitais, e comunidades eclesiais de base. Em 1895 vieram para o Brasil seis irms, que iniciaram com muita renncia e esprito de sacrifcio suas atividades, principalmente em escolas e hospitais. Em 1895, surgiram os colgios: So Jos, de Tubaro; Sagrada Famlia, de Blumenau; dos Santos Anjos, em Joinville; Corao

Servios

Projeto de teatro para estudantes


Em So Paulo, o projeto Conexes incentiva e propicia a formao cultural de estudantes. Este ano a quarta edio ir beneficiar cerca de 300 jovens de 12 a 19 anos, que estudam em escolas pblicas e particulares. Aps o processo de aprendizagem realizada a mostra Conexes de Teatro Jovem, que acontece do dia 31 de outubro a 13 de novembro. Durante o evento sero apresentadas peas de autores nacionais e internacionais. A verso do programa baseada no projeto New Connections, realizado em Londres. A iniciativa ainda tem como objetivo estimular a interao entre profissionais de teatro e educadores. No site h informaes, notcias e fotos sobre o Conexes. www.conexoes.org.br

3 Prmio Varejo Sustentvel Walmart Brasil


J consolidada no meio acadmico, a premiao, que nos dois primeiros anos foi direcionada a estudantes de nvel tcnico e universitrio, este ano amplia suas inscries tambm para pesquisadores. O Prmio Varejo Sustentvel tem como objetivo promover a discusso de sustentabilidade no meio acadmico de todas as reas. Entre os temas esto a ecoeficincia, reduo e reciclagem de resduos; produtos e embalagens mais sustentveis; processos e mtodos de avaliao; medio; minimizao dos impactos ambientais; e aes sociais no negcio. Os projetos participantes devem contemplar os trs pilares da sustentabilidade, benefcios ambientais, sociais e econmicos. As inscries so feitas pelo site e esto abertas at dia 16 de agosto. www.premiovarejosustentavel.com.br

Primeira biblioteca-parque do pas


O governo federal inaugurou no dia 29 de abril a primeira biblioteca-parque do Brasil. Localizado em Manguinhos, no Rio de Janeiro, o espao tem local para jogos, filmoteca, sala de leitura para pessoas com deficincia visual, acervo digital de msica, cineteatro, cafeteria e computadores com acesso gratuito internet. O ministro da Cultura, Juca Ferreira, declarou que o projeto baseado na experincia colombiana, que investe na construo de equipamentos culturais como forma de promover a incluso social. No Rio, ainda esto previstas mais trs bibliotecas-parque para serem inauguradas este ano. Duas j esto em construo: uma na Rocinha, favela da zona sul da cidade; outra no Complexo do Alemo, zona norte. www.cultura.gov.br
80 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

Curso ensina professor a lidar com violncia em aula


O Ministrio da Educao, em parceria com o Centro Latino-Americano de Estudos de Violncia e Sade Jorge Carelli, da Fundao Oswaldo Cruz, criou um curso de atualizao destinado a professores da rede pblica. O curso prepara os docentes para o enfrentamento da violncia e defesa dos direitos na escola. So trs meses de aulas presenciais e a distncia, que dar suporte para que o professor saiba identificar e prevenir possveis casos de violncia em sala de aula, ptio ou nos corredores das instituies. A primeira turma teve a participao de 700 profissionais do Rio de Janeiro. Em agosto, a Fundao Oswaldo Cruz vai lanar edital para mais sete ou oito turmas interessadas no projeto. www.ensp.fiocruz.br

Prmio Professores do Brasil


As inscries para o Prmio Professores do Brasil, iniciativa do Ministrio da Educao, esto abertas at o dia 30 de setembro. O objetivo reconhecer o trabalho de educadores das redes pblicas de ensino. Sero premiadas as experincias pedaggicas mais bem-sucedidas, criativas e inovadoras que tenham contribudo para a melhoria da qualidade da educao bsica. Os autores dos projetos selecionados pela Comisso Julgadora Nacional recebero o valor de R$ 5 mil. J as escolas em que as iniciativas foram realizadas recebem equipamentos audiovisuais ou multimdia no valor de R$ 2 mil. Podem participar do prmio professores de todas as etapas da Educao Bsica (educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio). http://premioprofessoresdobrasil.mec.gov.br/

Inscries para o Fies esto liberadas


As inscries para o novo Financiamento ao Estudante do Ensino Superior j podem ser realizadas no site do Ministrio da Educao. Os cadastros devem ser feitos exclusivamente pela internet e as bolsas podem ser de at 100%. Este ano, o Fies sofreu algumas alteraes; uma delas que o estudante poder solicitar o financiamento em qualquer perodo do ano. Outra novidade que, a partir de 2011, somente os estudantes que tiverem participado do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem) podero solicitar o financiamento. O programa uma iniciativa federal que financia a graduao de estudantes no ensino superior que no tm condies de arcar com os custos da mensalidade. Os alunos devem estar regularmente matriculados em instituies particulares, cadastradas no programa e com avaliao positiva no MEC. www.mec.gov.br

Especializao a distncia para docentes


O governo do Estado de So Paulo assinou um convnio com a Universidade de So Paulo (USP), Unicamp e Unesp para oferecer cursos de especializao a distncia para professores e gestores da rede estadual. Ao total sero30 milvagas entre o segundo semestre deste ano e 2012. A especializao ter 16 cursos de diversas disciplinas para os docentes do ensino fundamental II (da 5 8 srie) e ensino mdio. A participao dos professores voluntria e os critrios de seleo sero divulgados no Dirio Oficial. A escolha vai privilegiar os profissionais que realizarem os cadastros em equipes. Para incentivar as inscries, os cursos contaro pontos na carreira do professor. www.sp.gov.br

MEC lanar o Portal do Aluno


O secretrio de Educao a Distncia, Carlos Bielshowsky, informou que o Ministrio da Educao dever lanar, no final de junho, o Portal do Aluno. O anncio foi feito durante apresentao na Conferncia Internacional O Impacto sobre as Tecnologias da Informao e da Comunicao na Educao. A nova ferramenta destinada a alunos a partir de 12 anos e ser conectado ao Portal do Professor. A ao do MEC tem o intuito de promover a incluso digital dos estudantes do ensino fundamental e mdio. Foram criados instrumentos para atrair os internautas, como uma comunidade virtual nos moldes do Orkut. No portal, o aluno tambm ter acesso a uma srie de objetos educacionais. www.mec.gov.br

Lista de filmes para Educadores


O site Lendo elaborou uma lista com 21 filmes relacionados educao e professores criativos. A maioria das dicas se refere a obras recentes, baseadas em livros e indicadas principalmente para os futuros docentes. Entre as indicaes esto: Uma mente brilhante, Ana e o Rei e o Clube do Imperador. Destaque para Meu Mestre Minha Vida, que conta a histria do professor Joe Clark. Ao assumir o cargo de diretor na problemtica escola em Patterson, New Jersey, Joe se prope a fazer uma verdadeira revoluo no colgio marcado pelo consumo de drogas e disputas entre gangues. Com isso, ele ao mesmo tempo coleciona admiradores e tambm muitos inimigos. A lista completa pode ser conferida no portal. www.lendo.org
Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 81

Plano de Aula

O trabalho com a produo e a reviso de textos no Ensino Fundamental I

abemos que o trabalho com a produo de textos primordial no processo de ensino-aprendizagem da lngua materna, pois favorece o desenvolvimento da relao significativa entre habilidades de escrita e leitura e, consequentemente, impulsiona a formao de um escritor competente. Mas o que vem a ser um escritor competente na atualidade? aquele que escolhe o gnero textual mais apropriado aos seus objetivos na produo de um discurso; que consegue planej-lo em funo do destinatrio considerando as caractersticas do gnero; que elabora resumos, faz anotaes no decorrer de uma exposio oral e expressa seus sentimentos, experincias ou opinies, alm de ser capaz de revisar e reescrever o texto at torn-lo satisfatrio a seus objetivos. Para tanto, na educao bsica, o trabalho eficaz com produo de textos exige que o professor: proporcione aos alunos o contato com grande diversidade de gneros desde seu ingresso na escola; determine o foco de cada srie, preferencialmente o estilo que circula entre as pessoas para ler e discutir em sala de aula e, a partir das escolhas feitas, definir modelos especficos, com referncias tericas, determinando as dimenses que sero abordadas com os alunos. Segundo Bakhtin1, de acordo com nosso domnio dos gneros que usamos com desembarao, que descobrimos
82 Revista da ANEC :: Informativa Educacional 2010

mais depressa e melhor nossa individualidade neles (quando isso possvel e til), que refletimos, com maior agilidade, a situao irreproduzvel da comunicao verbal, que realizamos, com o mximo de perfeio, o intuito discursivo que livremente recebemos. Da destaca-se a importncia do trabalho com gneros desde as primeiras sries do ensino fundamental, considerando que o objetivo mximo do ensino da Lngua Portuguesa o desenvolvimento da expresso oral e escrita. Nessa perspectiva, desenvolvemos uma proposta pedaggica com o objetivo de conduzir os alunos percepo da estrutura da escrita e da relao de sentidos das palavras no contexto, para que possam ampliar os recursos de elaborao de seu prprio discurso, produzindo e revisando os textos. A produo de texto pressupe a reorganizao de uma experincia anterior (uma discusso em grupo, uma leitura, uma situao vivida, uma histria conhecida etc.). Para ser significativa e atender o objetivo proposto, a produo deve ser planejada com o aluno para que ele tenha conhecimento das expectativas sobre seu texto e os parmetros de reviso e avaliao que sero adotados. O aluno precisa ter claro para quem ele escrever, o que, como e o que se espera dessa produo. Escrever no depende de dom, mas de empenho, dedicao, compromisso, seriedade, desejo e crena na possibilida-

de de ter algo a dizer que vale a pena. um procedimento e depende de exerccio: o talento da escrita nasce da frequncia com que ela experimentada. No processo de produo de textos, o professor deve orientar seus alunos no entendimento de que todo texto provisrio, seja na inteno de quem escreve, seja na compreenso de quem l. Para o desenvolvimento dessa postura mais crtica e estruturada, o professor deve adotar estratgias que ajudem os alunos nessa construo, tratando toda produo como rascunho. Essa provisoriedade permite que se faam revises e alteraes sem afetar a autoestima dos escritores iniciantes. Revisar exige distanciamento do texto, exige orientao e objetivos claros para que no haja desmotivao. Portanto, para a atividade de reviso ser produtiva preciso definir o objetivo que se pretende alterar em um texto: elementos de coeso (roteiros), pontuao, adequao ortogrfica, clareza de ideias, emprego de linguagem adequada ao destinatrio etc., escolhendo um dos aspectos de cada vez e orientando claramente os alunos no tratamento dessas caractersticas. Tratar de todos os elementos para serem revisados ao mesmo tempo no s confunde, mas tambm cansa os alunos. Ao ler os textos produzidos, o professor deve ter como foco detectar os pontos nos quais o que est dito no o que se pretendia, identificando os problemas

e ajudando os alunos a aplicar os conhecimentos sobre a lngua para resolv-los. preciso investir em situaes coletivas de reviso, bem como atividades em parceria, sempre sob orientao do professor. As situaes de produo devem propor experincias reais de comunicao, tanto para a produo quanto para a recepo de textos. Em nossa experincia, destacamos atividades significativas de produo de texto para o Ensino Fundamental I: Murais e painis de textos; Cartazes; Produo de livros: poemas, contos preferidos da turma, canes, brincadeiras, receitas etc.; Histrias em quadrinhos; Jornal mural; Campanhas de conscientizao. Se o objetivo do trabalho tornar o aluno um proficiente escritor, possibilitando-lhe produzir diferentes gneros textuais, necessrio esclarecer que: Quando escreve, ele o autor do texto; Esse texto possui um objetivo; Esse texto possui um destinatrio. A produo deve supor reviso, ligada inicialmente ao contedo (respeito s expectativas planejadas, coerncia) e, a seguir, forma (no 1 e 2 anos, mais voltada aquisio do registro alfabtico; nas demais sries, no s ao registro ortogrfico, mas s escolhas vocabulares, pontuao etc.). As revises devem ser feitas uma vez por bimestre ou trimestre, para no sobrecarregar o aluno com demasiadas orientaes, favorecendo tambm o trabalho com situaes mais informais de escrita. O processo de produo e reviso ainda proporciona uma excelente oportunidade de trabalho com a normatizao ortogrfica, pois estar contextualizado em situaes nas quais os alunos tenham razes para escrever corretamente, pois, de fato, existem leitores para a escrita que produzem. Deve estar voltado para o desenvolvimento de uma atitude crtica em relao prpria escrita, ou seja, de preocupao com a adequao e correo dos textos, e deve ter um forte apelo memria. A aprendizagem da ortografia no um processo passivo: trata-se de uma construo individual, para a qual a interveno pedaggica tem muito a contribuir.
1

Etapas de produo e reviso adotadas na organizao do trabalho:

1 momento

Planejamento da produo (roteiro, definio de objetivo, destinatrio e suporte) Antes do momento da produo essencial que os alunos tenham lido e escutado textos dos gneros escolhidos. As produes, com objetivo de produto final, podem ser feitas em duplas. Combinar o formato e a organizao do produto final: sero repetidos textos (histria, fatos, personagens)? Cada dupla far um texto diferente? Faremos uma ilustrao? Estabelecer um roteiro que sirva de orientao para a produo dos textos, a partir de um texto do gnero que tenha sido estudado.

2 momento

Produo escrita Redao do texto a partir do roteiro prestabelecido. Retomada do roteiro, do objetivo final e dos combinados do trabalho.

3 momento

Leitura da primeira produo retomando o planejamento / anotaes de reviso O professor l os textos, faz anotaes e devolve aos alunos indicando o que deve ser alterado (coerncia e coeso).

4 momento

Reescrita do texto a partir das anotaes de reviso A partir das alteraes sugeridas na reviso, o texto ser reescrito de acordo com a necessidade.

5 momento
2

Leitura da segunda produo a partir de objetivo definido (coeso, coerncia, ortografia) O professor realiza uma segunda leitura, verificando se as questes de coeso e coerncia foram solucionadas, e indica as correes ortogrficas necessrias. Como h produto final, a redao precisa ser a mais prxima possvel do convencional.

6 momento

Mikhail Mikhailovich Bakhtin (1895 - 1975) linguista russo. Seu trabalho considerado influente na rea de teoria literria, crtica literria, sociolingustica, anlise do discurso e semitica. Bakhtin foi um filsofo da linguagem e sua lingustica considerada uma trans-lingustica porque ultrapassa a viso de lngua como sistema. Para Bakhtin, no se pode entender a lngua isoladamente, sem considerar o contexto de fala, a relao do falante com o ouvinte, o momento histrico etc.

Finalizao da produo (passar o texto a limpo, elaborar cartaz, montagem do livro) Passar o texto a limpo no suporte definido (folha padronizada, papel para exposio no mural etc.). Promover momento de exposio do trabalho. No caso de livro ou lbum, os alunos podero levar para casa acrescentando, no final, uma pgina para comentrios dos leitores.

Informativa Educacional 2010 :: Revista da ANEC 83

Reflexo

Importncia do

Despertar
Cristovam Buarque, senador (PDT/DF) e professor da Universidade de Braslia

pesar de cansado com a dificuldade de mudar a trgica realidade que caracteriza o Brasil, despertei. Despertei para a percepo de que a soluo no est na simples manuteno da democracia e do crescimento econmico, nem em uma revoluo social e econmica que desfaa tantas coisas boas que o Brasil conquistou nas ltimas dcadas: liberdade democrtica, infraestrutura econmica, estabilidade monetria. Despertei para o sentimento de que s a escola transforma a populao em povo e de que o amanh de um pas tem a cara da sua escola de hoje. O caminho para a construo do futuro da nao est na educao da sua populao. E sem garantir o acesso de todos educao com a mesma qualidade, estamos condenando milhes de brasileiros marginalidade, e desperdiando o potencial de cada um deles. E essa revoluo s ocorrer se for tratada como questo nacional. No teremos futuro se o futuro de nossas crianas depender da sorte da famlia em que nascerem e da cidade em que viverem. Despertei para o fato de que nosso papel despertar o povo brasileiro e todas as suas classes, no s para o cansao com a realidade, mas para a esperana, e para a necessidade de uma revoluo educacional: garantir escolas com a mesma qualidade em todo o pas, para todas as classes e em todas as cidades. Escolas to boas quanto as melhores do mundo. Despertei tambm para a necessidade da pacincia, porque essa revoluo levar algumas dcadas para ser realizada. Mas, angustiado, despertei para a urgncia de iniciar imediatamente essa doce revoluo.

Despertei para o fato de que nosso papel despertar o povo brasileiro e todas as suas classes...

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