Texto dissertativo Dissertar : I. Expor um assunto, esclarecendo as verdades que o envolvem, discutindo a problemtica que nele reside; II.

Defender princpios, tomando decis es III. !nalisar ob"etivamente um assunto atravs da sequ#ncia l$%ica de ideias; I&. !presentar opini es sobre um determinado assunto; &. !presentar opini es positivas e ne%ativas, provando suas opini es, citando fatos, ra' es, "ustificativas. (endo a disserta)*o uma srie concatenada de ideias, opini es ou "u'os, ela sempre ser uma tomada de posi)*o frente a um determinado assunto + queiramos ou n*o. ,rocurando convencer o leitor de al%uma coisa, explicar a ele o nosso ponto de vista a respeito de um assunto, ou simplesmente interpretar um ideia, estaremos sempre explanando as nossa opini es, retratando os nosso con-ecimentos, revelando a nossa intimidade. . por esse motivo que se pode, em menor ou maior %rau, mediar a cultura /viv#ncia, leitura, inteli%#ncia...0 de uma pessoa atravs da disserta)*o. ,odemos contar um est$ria /narra)*o0 ou apontar caractersticas fundamentais de um ambiente /descri)*o0 sem nos envolvermos diretamente. ! disserta)*o ao contrrio, revela quem somos, o que sentimos, o que pensamos. 1esse ponto, ten-a+se o mximo de cuidado com o extremismo. Temos liberdade total de expor nossas opini es numa disserta)*o e o examinador salvo raras exce) es + sabe respeita+las. Tudo o que expusermos, todavia, principalmente no campo poltico e reli%ioso, deve ser acompan-ado de ar%umenta) es e provas fundamentais. ,ara fa'er uma boa disserta)*o, exi%e+se: a0 2on-ecimentos do assunto /adquirido atravs da leitura, da observa)*o de fatos, do dilo%o, etc.0; b0 3eflex es sobre o tema, procurando descobrir boas ideias e conclus es acertadas /antes de escrever necessrios pensar0; c0 ,lane"amento: 4. Introdu)*o: ! introdu)*o deve apresentar de maneira clara o assunto que ser tratado e delimitar as quest es, referentes ao assunto, que ser*o abordadas. 1este momento pode+se formular uma tese, que dever ser discutida e provada no texto, propor uma per%unta, cu"a resposta dever constar no desenvolvimento e explicitada na conclus*o 5. Desenvolvimento: . a parte do texto em que as ideias, pontos de vista, conceitos, informa) es de que disp e ser*o desenvolvidas; desenroladas e avaliadas pro%ressivamente. 6. 2onclus*o: pode ser feita por uma sntese das ideias discutidas no desenvolvimento. . o resultado final. d0 3e%istrar ideias fundamentais numa sequ#ncia /E(78E9!0 e0 !crescentar o que faltar, ou suprimir o que for suprfluo, desnecessrio /3!(281:;0 f0 Desenvolvimento do plano com clare'a e corre)*o, mantendo sempre fidelidade ao tema. 2ada uma dessas partes se relacionam umas com as outras, se"a preparando+as ou retomando+as, portanto, n*o s*o isoladas. ! produ)*o de textos dissertativos est li%ada < capacidade ar%umentativa daquele que se disp e a essa constru)*o. &ou deixar, aqui, uma pequena dica sobre uma possvel estrutura bsica /quase um =modelo> bem simples e pouco criativo0 do texto dissertativo+ar%umentativo. Talve' essa dica a"ude <queles que est*o com dificuldades para desenvolver um texto de maneira mais clara.

&ale ressaltar que n*o se trata de um re%ra a ser se%uida, mas apenas de uma dica que pode ser totalmente ou em partes aproveitada. +++? !l%uns concursos exi%em reda)*o@

Dicas de como fa'er um $timo texto dissertativo+ar%umentativo

,rimeiro passo: entender bem o tema do texto

Exemplo: TE9!: =O adolescente, hoje, precisa de limites?> Desse tema eu posso retirar uma express*o central: =limite para os adolescentes>. ;u posso, simplesmente, retirar a express*o limites.

(e%undo passo: a introdu)*o do texto ,osso come)ar a escrever o texto dissertativo+ar%umentativo definindo a express*o central retirada do tema. /entenda como uma das muitas formas de se come)ar um texto0

Exemplo: Definindo a express*o =limite para os adolescentes : ; que , ou o que si%nifica dar limites aos adolescentesA

&ou elaborar um pequeno texto /pode ser uma frase ou mais de uma0 respondendo a essa quest*o:

.......A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam a forma de pensar e agir. Isso faz com que uma gera o de adolescentes n o seja, necessariamente, igual a uma anterior, assim como s o diferentes as regras e os !alores sociais de cada gera o. "o entanto, independente da #poca, sempre e$istir o regras e !alores que moldar o o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jo!ens na sociedade % s o os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras di!ersas, com maior ou menor rigor.

Depois de definir a express*o central retirada do tema, -ora de esclarecer o ob"etivo do texto.

. possvel, nessa -ora, responder per%untas como: o que eu pretendo ar%umentarA 7ual o meu ob"etivo ao escrever esse textoA

. muito importante centrar+se no tema proposto na -ora de estabelecer um ob"etivo.

Exemplo: 2omo o tema, nesse caso, =O adolescente, hoje, precisa de limites?B, ent*o, o ob"etivo ser, exatamente, responder a essa quest*o. !ssim, eu posso fec-ar min-a introdu)*o com uma per%unta

/lembrando+me, sempre, de n*o copiar o tema proposto0 ou posso colocar a quest*o do tema sem ser em forma de per%unta propriamente.

.......A sociedade constitui-se de pessoas que se transformam ao longo do tempo, mudam a forma de pensar e agir. Isso faz com que uma gera o de adolescentes n o seja, necessariamente, igual a uma anterior, assim como s o diferentes as regras e os !alores sociais de cada gera o. "o entanto, independente da #poca, sempre e$istir o regras e !alores que moldar o o pensamento, o comportamento, as atitudes dos jo!ens na sociedade % s o os chamados limites, que podem se apresentar de maneiras di!ersas, com maior ou menor rigor. &oje, questiona-se se esses limites de!em ser impostos aos adolescentes ou se estes de!em ser mais li!res para esta'elecerem seus pr(prios limites.

Terceiro passo: o desenvolvimento do texto ,ara come)ar a desenvolver o texto, interessante fa'er um esquema sobre o que quero ar%umentar.

,osso colocar em t$picos, em um rascun-o, os pontos principais de cada ar%umento, lembrando, sempre, do ob"etivo do texto, para n*o deixar a reda)*o =camin-ar> para um rumo muito alm do esperado.

Exemplo: ; ob"etivo saber se os adolescentes precisam ou n*o de limites. Eu posso ar%umentar de vrias formas. &ou colocar, aqui, C op) es:

;,DE; 4: ,osso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites e apresentar "ustificativas para isso: Esquema: + ;s adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, ainda est*o se moldando valores que os far*o indivduos nte%ros, com carter.

+ ;s adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, eles ainda n*o t#m total discernimento para distin%uir tudo que certo e errado, se%undo um modelo de vida sadio e com respeito < moral.

;,DE; 5: ,osso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites, "ustificar essa opini*o e apresentar exemplo/s0 que comprove/m0 isso: Esquema:

+ ;s adolescentes precisam de limites porque, nessa fase da vida, ainda est*o se moldando valores que os far*o indivduos nte%ros, com carter, e tambm os adolescentes n*o t#m total discernimento para distin%uir tudo que certo e errado se%undo um modelo de vida sadio e com respeito < moral.

+ (obre os exemplos: posso apresentar valores que se aprendem na adolesc#ncia e s*o levados para a vida inteira, sendo tais valores passados atravs dos limites impostos. !presentar exemplo/s0, tambm, de atitudes de "ovens que mostram a falta de discernimento para distin%uir certo e errado. /1E; &;8 FI(T!3, !78I, ;( EGE9,F;(, 9!( (E3I! I1TE3E((!1TE H!IE3 I((;0

;,DE; 6: ,osso defender a ideia de que os adolescentes 1E; precisam de limites e apresentar "ustificativas para isso:

Esquema: + ;s adolescentes n*o precisam de limites, mas de carin-o dos pais, que, em muitos casos, mostram+se ausentes. ;s limites impostos acabam afastando pais e fil-os.

+ ;s adolescentes n*o precisam de limites porque eles " s*o capa'es de entender as re%ras sociais, e os limites serviriam apenas para inibir a criatividade, a liberdade, a capacidade do adolescente de =amadurecer> so'in-o, de encarar a realidade tal como ela .

;,DE; C: ,osso defender a ideia de que os adolescentes precisam de limites, mas estes n*o devem ser impostos com muito ri%or: Esquema: + ;s adolescentes precisam de limites porque todo ser -umano deve saber lidar com re%ras, ter disciplina para enfrentar todo tipo de situa)*o, e isso se constr$i ao lon%o da vida, principalmente, quando se "ovem.

+ ,or outro lado, esses limites n*o precisam ser impostos com tanto ri%or, porque pode tol-er a criatividade do adolescente.

!p$s esquemati'ar os ar%umentos, seria interessante desenvolver esse esquema em, pelo menos, dois par%rafos.

1*o posso me esquecer de estabelecer uma li%a)*o entre esses par%rafos. Exemplo: 2oloquei diferentes maneiras de desenvolver o texto. &ou escol-er apenas uma para a reda)*o n*o ficar muito extensa e confusa. &ou escol-er a primeira op)*o para exemplificar meu desenvolvimento.

Os jo!ens entre doze e dezoito anos !i!em uma fase em que os !alores morais e sociais ainda est o se moldando. )rata-se de um per*odo em que o adolescente encontra-se em meio +s regras impostas pela escola, pela fam*lia, pela sociedade em geral, e essas regras esta'elecem limites que, mais tarde, ajudar o esse adolescente de hoje a tornar-se um cidad o *ntegro, com car,ter e disciplinado. Al#m disso, nessa fase 'em jo!em da !ida, n o se tem total discernimento para distinguir tudo que # certo e errado segundo um modelo de !ida sadio e com respeito + moral. O adolescente !i!e cercado de 'ons e maus e$emplos, sendo estes -ltimos 'astante atraentes, tendo em !ista o glamour da transgress o. "essa realidade, diferir o que # interessante momentaneamente e o que # correto e promissor n o # uma tarefa f,cil para o adolescente, por isso # necess,rio impor limites para que ele aprenda esta'elecer essa distin o.

7uarto passo: a conclus*o

,ara iniciar a conclus*o desse texto, voltarei < introdu)*o do texto para relembrar o tema e o ob"etivo apresentados. Escrevo, ent*o, uma frase /ou mais de uma0 sinteti'ando o ob"etivo do texto e o foco da ar%umenta)*o /esse foco da ar%umenta)*o pode ser encontrado no esquema feito para desenvolver o texto0. ,reciso lembrar que n*o posso repetir o que " foi usado na reda)*o, preciso usar outras palavras e escrever al%o n*o muito lon%o, pois s$ uma sntese. Exemplo: Assim, diante da d-!ida se se de!e impor limites aos adolescentes hoje, pode-se afirmar que a sociedade precisa de indi!*duos de 'om car,ter e que tenham no o de disciplina. .ara se ter isso, # preciso que os jo!ens sai'am seguir regras, internalizar !alores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido.

,ara encerrar a conclus*o, pode ser interessante apresentar uma solu)*o para o problema tratado ou uma su%est*o relacionada < quest*o desenvolvida. Exemplo: como a quest*o que estou usando como exemplo di' respeito aos limites, e o desenvolvimento apresentando, aqui, centrou+se na "ustificativa de se impor, sim, limites aos adolescentes, ent*o, posso fec-ar o texto com uma das duas op) es abaixo:

40 8ma su%est*o para os pais: mostrando uma maneira de impor limites apropriada para a %era)*o de adolescentes atual. 50 8ma su%est*o para os pr$prios adolescentes: mostrando uma maneira de entender a imposi)*o de limites como al%o positivo.

Escol-o, ent*o, a se%unda op)*o para encerrar:

Assim, diante da d-!ida se se de!e impor limites aos adolescentes hoje, pode-se afirmar que a sociedade precisa de indi!*duos de 'om car,ter e que tenham no o de disciplina. .ara se ter isso, # preciso que os jo!ens sai'am seguir regras, internalizar !alores e distinguir o melhor caminho a ser percorrido. .ortanto, os adolescentes n o de!em en$ergar os limites impostos como uma forma de persegui o ou como uma maneira de e!itar que eles !i!am a !ida/, mas sim como uma auto-defesa diante da li'erdade e$agerada, da falta de humanidade, do modismo em detrimento do amor pr(prio e do e$cesso de /doces armadilhas/ que a realidade apresenta.

; TEGT; 2;9,FET;:

! sociedade constitui+se de pessoas que se transformam ao lon%o do tempo, mudam a forma de pensar e a%ir. Isso fa' com que uma %era)*o de adolescentes n*o se"a, necessariamente, i%ual a uma anterior, assim como s*o diferentes as re%ras e os valores sociais de cada %era)*o. 1o entanto, independente da poca, sempre existir*o re%ras e valores que moldar*o o pensamento, o comportamento, as atitudes dos "ovens na sociedade J s*o os c-amados limites, que podem se apresentar de maneiras diversas, com maior ou menor ri%or. :o"e, questiona+se se esses limites devem ser impostos aos adolescentes ou se estes devem ser mais livres para estabelecerem seus pr$prios limites. ;s "ovens entre do'e e de'oito anos vivem uma fase em que os valores morais e sociais ainda est*o se moldando. Trata+se de um perodo em que o adolescente encontra+se em meio <s re%ras impostas pela escola, pela famlia, pela sociedade em %eral, e essas re%ras estabelecem limites que, mais tarde, a"udar*o esse adolescente de -o"e a tornar+se um cidad*o nte%ro, com carter e disciplinado. !lm disso, nessa fase bem "ovem da vida, n*o se tem total discernimento para distin%uir tudo que certo e errado se%undo um modelo de vida sadio e com respeito < moral. ; adolescente vive cercado de bons e maus exemplos, sendo estes Kltimos bastante atraentes, tendo em vista o =%lamour> da trans%ress*o. 1essa realidade, diferir o que interessante momentaneamente e o que correto e promissor n*o uma tarefa fcil para o adolescente, por isso necessrio impor limites para que ele aprenda estabelecer essa distin)*o. !ssim, diante da dKvida se se deve impor limites aos adolescentes -o"e, pode+se afirmar que a sociedade precisa de indivduos de bom carter e que ten-am no)*o de disciplina. ,ara se ter isso, preciso que os "ovens saibam se%uir re%ras, internali'ar valores e distin%uir o mel-or camin-o a ser percorrido. ,ortanto, os adolescentes n*o devem enxer%ar os limites impostos como uma forma de perse%ui)*o ou como uma maneira de evitar que eles =vivam a vidaB, mas sim como uma auto+defesa diante da liberdade exa%erada, da falta de -umanidade, do modismo em detrimento do amor pr$prio e do excesso de Bdoces armadil-asB que a realidade apresenta.