UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIS

ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAO FSICA E FISIOTERAPIA DE GOIS

CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCO FSICA

TRABALHO DE TCC I ( DEFESA DO TRABALHO MONOGRAFICO)

ANLISE DA INSERO DA PRTICA DO XADREZ SEGUNDO PRINCPIOS DA TEORIA CRTICO

SUPERADORA NO ENSINO FUNDAMENTAL EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE GOINIA .

ACADMICO: Marllos De Souza Duarte

ORIENTADOR: Prof. Ms. Renato Coelho

Goinia
2014

INTRODUO
O xadrez atualmente um contedo escolar.

Objetivos socioculturais do jogo e a anlise crtica e de

reflexo dos componentes histricos do jogo.
Reflexo sobre as mudanas histricos sociais por meio do
xadrez e componentes relacionados ao mesmo.

INTRODUO
O jogar xadrez poderia ser contedo crtico da
educao fsica e no apenas como componente
extracurricular para as aulas de matemtica.
CONTEDOS A SEREM ABORDADOS:
Diviso de classes, desigualdade sociais, racismo,
excluso nas aulas de educao fsica, relaes de
gnero, criticidade etc...

PROBLEMA
possvel a insero do xadrez em uma escola pblica com
princpios de uma teoria crtica da educao fsica?

OBJETIVO GERAL
Inserir o jogo xadrez numa escola pblica com
princpios da teoria critico superadora.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
Resgatar o histrico do Jogo.
Compreender os princpios da teoria critico superadora.
Analisar a insero do xadrez no contexto escolar segundo
a teoria crtico superadora.

METODOLOGIA
O presente estudo utilizar o mtodo materialista histrico
dialtico, e a metodologia adotada ser o estudo de caso,
com a utilizao:

Entrevistas semi-estruturadas.

Observao livre .

Pesquisa qualitativa na rea da Educao Fsica.

Mtodo materialismo histrico dialtico.

METODOLOGIA
Sobre o processo dialtico encontrado no mtodo
materialismo histrico dialtico Frigoto traz:
A dialtica situa-se, ento, no plano de realidade, no
plano histrico, sob a forma da trama de relaes
contraditrias, conflitantes, de leis de construo,
desenvolvimento

(FRIGOTO,1987,p.75).

transformao

de

fatos.

METODOLOGIA
Observao livre:
Observaes e reflexes sobre expresses verbais e aes
do sujeito, descrevendo-as, e fazendo comentrios crticos
sobre as mesmas.

METODOLOGIA
ESTUDO DE CASO:
Segundo Ludke e Andr (1986) o estudo de caso o
estudo de um caso, seja ele simples e especifico, sendo
bem delimitado, e devem conter uma dada sequncia
no estudo,

usada quando queremos estudar algo

singular, e que tem valor em si mesmo.

METODOLOGIA
O desenvolvimento de um estudo de caso segundo Ludke e
Andr (1986) esto divididos em trs fases:

A primeira fase a fase exploratria .

A fase de delimitao do estudo.

A fase de anlise sistemtica e elaborao do relatrio.

METODOLOGIA
O xadrez ser abordado de forma histrica, por meio de
apresentao de slides e dramatizaes, com discusso de
temas

relevantes

superadora(mudanas

da
em

abordagem

modelos

polticos,

critico
sociais,

econmicos e religiosos, racismo, alienao, poltica,

religio, preconceito, desigualdade social, machismo,
excluso, violncia, ludicidade etc...).

METODOLOGIA
Entretanto de forma critica e ldica, possibilitando aos
alunos

prazeres

no

aprendizado

transformao na realidade dos alunos

possvel

METODOLOGIA

Sero observadas 2 aulas semanais durante 2

meses.

Oficina extracurricular

Participao do professor de educao fsica.

Observao livre ser realizada em todas as aulas

CAPTULO I
O JOGO
CONCEITO:
Para Elkonin (1988) a palavra jogo e jogar tem
significados diferentes, enquanto o jogo tem significado
de entretenimento ou diverso, a palavra jogar significa
divertir e tambm utilizar de uma dada habilidade.

CAPTULO I
Para Vigostski (1984) aquele que ensina no deve se prender em
uma nica capacidade de pensar, e sim em muitas capacidades de
pensar e ainda em diferentes campos; exercendo assim diversas
faculdades mentais

Jogo pode conter diversos conhecimentos produzidos.

Diversas reas de saberes.

compreenso e investigao

CAPTULO I
Jogo nos PCNs e no Coletivo de autores.

Rodrigues (2002).

PCN (1998).

Coletivo de Autores (1992).

xadrez como leitura da realidade.

CAPTULO I
A lenda do Xadrez:
Cardo(1994) >A Lenda do Sissa.
Origem Histrica Do Xadrez:

Milas Jnior e Gilberto(2001) >Shaturanga.

S (1997)> Desenvolvimento habilidades humanas.

Xadrez ligado ao contexto histrico a ludicidade.

CAPTULO II- APARELHO

IDEOLGICO DO ESTADO
O estudo de Althusser acerca do Aparelho Ideolgico
do Estado (AIE) possibilita representao do sistema
poltico e a diviso de classes da sociedade
capitalista, favorecedor da classe dominante.
Por meio dos AIEs o sistema capitalista sobrevive
enquanto

classe

dominante,

desigualdades sociais.

tambm

as

CAPTULO II- APARELHO

IDEOLGICO DO ESTADO
O AIE religioso (O sistema das diferentes Igrejas).
O AIE escolar (o sistema das diferentes escolas pblicas
e particulares).
O AIE familiar,
O AIE jurdico.
O AIE poltico (o sistema poltico de que fazem parte os
diferentes partidos).
O AIE sindical.
O AIE da informao (imprensa, rdio televiso, etc.).
O AIE, cultural (Letras, Belas Artes, desportos, etc.).

CAPTULO II- APARELHO

IDEOLGICO DO ESTADO
Enquanto o Aparelho Repressivo do Estado ARE
consiste inteiramente do domnio pblico, e, alm disso,
funcionam por meio da violncia, enquanto o AIE
funciona por meio da ideologia (POLCIA, EXERCTO
ETC...)

CAPTULO II- APARELHO

IDEOLGICO DO ESTADO
O xadrez em sua perspectiva histrica possibilita a
verificao das mudanas sociais por meio da
representao simblica encontrada na teoria de
Althusser.
Representaes ideolgicas contidas dentro do AIE e
ARE impossibilitam a retirada ou da imerso da classe
trabalhadora sobre a classe dominante detentora dos
Aparelhos ideolgicos, sendo necessrio o rompimento
com essa ideologia.

CAPTULO III- A EDUCAO FSICA E O

ENSINO NO CONTEXTO DA CULTURA
COPORAL.
A Educao Fsica escolar no Brasil

surgimento teorias criticas do ensino.

Resgate Histrico da terica critica superadora

Pedagogia histrico crtica. Saviani (2008).

Materialismo dialtico. Frigoto(1987).

CAPTULO III- A EDUCAO FSICA E O

ENSINO NO CONTEXTO DA CULTURA
COPORAL.
Castellani Filho (1998) a cultura corporal so:

Prticas conquistadas historicamente pela sociedade, a

qual composta de significados sociais e dentro de uma
realidade social.

Coletivo De Autores (1992) cultura corporal compe:

Os jogos, a ginstica, as lutas, as acrobacias, a mmica, o

esporte e o xadrez.

CAPTULO III- A EDUCAO FSICA E O

ENSINO NO CONTEXTO DA CULTURA
COPORAL.
O xadrez como componente da Educao Fsica desperta
no indivduo uma conscincia social e por meio de
brincadeiras a ludicidade, e faz parte da cultura corporal
da humanidade

CAPTULO III- A EDUCAO FSICA E O

ENSINO NO CONTEXTO DA CULTURA
COPORAL.
Educao Fsica no ciclo III do ensino fundamental
frente aos PCNs e a LDB.

Segundo Soares (1994 apud CBCE 1997) os PCNs como

modelo Neoliberal princpios do capitalismo.
Segundo Brito (1994, apud CBCE,1994) LDB dentro do
contexto da educao fsica constatamos a viso de
aptido fsica .

CAPTULO III- A EDUCAO FSICA E O

ENSINO NO CONTEXTO DA CULTURA
COPORAL.
Sobre A Educao Fsica como componente curricular a dispe para a
Educao Bsica:
Art. 26. Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base
nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas caractersticas
regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.(...)
3o A educao fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente
curricular obrigatrio da educao bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno:
I que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II maior de trinta anos de idade;
III que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar,
estiver obrigado prtica da educao fsica;
VI que tenha prole. (LDB, art.26, 1996)

CONSIDERAES FINAIS

A pesquisa tem como foco tomada de

conscincia e possvel transformao da
realidade por meio dos contedos histricos do
xadrez e da cultura corporal com objetivo de
inserir esta prtica tambm nas aulas de
Educao Fsica, levando em contra no apenas
as regras e sentidos lgicos do Jogo, e sim
aspectos crticos por meio da ludicidade
oferecida pelo jogo de Xadrez.

REFERNCIAS

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OBRIGADO!