Guia de Auto-estudo Aula 4 Tendncias Pedaggicas no Brasil

Profa. Jane Garcia

Didtica

Aula 4: Tendncias Pedaggicas no Brasil

I - HABILIDADES A DESENVOLVER

Disciplina: Didtica

1 - Conhecer a historicidade pedaggica do Brasil. 2 - Estabelecer relaes entre a didtica e a profisso professor.

II APLICAO

O tema desta aula ir ajud-lo a perceber o percurso da educao brasileira, facilitando o entendimento do momento pedaggico atual por meio de seu desenrolar histrico.

III QUANDO TUDO COMEOU

De 1549 a 1759, tivemos a atuao dos principais educadores de quase todo o perodo colonial, no Brasil: os Jesutas. A educao no tinha valor social e servia de instrumento de dominao da Colnia pela aculturao dos povos nativos. A educao estava baseada na catequese e na instruo dos indgenas, mas a elite colonial recebia educao diferenciada. O plano de instruo vigente nesse perodo era baseado em um manual pedaggico elaborado pelos Jesutas, chamado Ratio Studiorum. O ensino era completamente alheio realidade, baseado em exerccios da memria e no desenvolvimento do raciocnio. Os livros comentados eram rigorosamente selecionados. Ateno A metodologia do ensino (Didtica) entendida como um conjunto de regras e normas prescritivas visando a orientao tcnica do

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ensino e do estudo. Esta Metodologia difundida pelos jesutas foi o alicerce de uma tradio didtica, centrada no mtodo e em regras de bem conduzir a aula e o estudo, supostamente neutros e desvinculados da nossa realidade. (VEIGA, 1989, p.41-2). O ensino religioso suprimido nas escolas pblicas, passando o Estado a assumir a laicidade. Em 1890, foi aprovada a Reforma de Ensino de Benjamim Constant, que tinha propostas positivistas, introduzindo disciplinas cientficas nos currculos escolares. Veja A escola busca disseminar uma viso burguesa de mundo e sociedade, a fim de garantir a consolidao da burguesia industrial como classe dominante. No entanto, na tica educacional no h possibilidade de se desenvolverem propostas mais progressistas ligadas s camadas populares, da a pequena fora do setor proletrio (VEIGA, 1989, 43). Pedagogia Tradicional Surge, no Brasil, a Pedagogia Tradicional leiga. Muitos de seus princpios j eram utilizados pelos adeptos da vertente religiosa, como: simplicidade, anlise e progressividade, memorizao, autoridade, incentivo competio e intuio. A relao pedaggica desenvolve-se hierrquica e verticalmente, de forma que o aluno educado para seguir atentamente a exposio do professor e atingir, pelo prprio esforo, sua plena realizao como pessoa. A Didtica na Pedagogia Tradicional est centrada no intelecto, os contedos so vistos como essncia e os mtodos e princpios so universais e lgicos. O mtodo pedaggico mais

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empregado o expositivo, faz-se presente, ainda, a demonstrao, a chamada oral, a reviso da matria com vistas fixao. O livro didtico, a leitura e o quadro-negro so os principais recursos instrucionais. O relacionamento professor-aluno hierrquico e autoritrio, sendo o professor o centro do processo de aprendizagem, e o aluno um ser receptivo e relativamente passivo. Na sala de aula, professores e alunos no se comunicam, sendo a disciplina a forma de garantir a ateno, o silncio e a ordem. Didtica de Base Psicolgica A Escola Nova No perodo entre 1930 a 1945, ocorre a renovao da Didtica Tradicional. Na dcada de 30, a sociedade brasileira sofreu profundas mudanas, mais especificamente geradas pela mudana do modelo socioeconmico. Em 1932, lanado o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, que preconizava a reconstruo social da escola na sociedade urbana e industrial, a educao como instrumento de ao poltica contra a ordem vigente, como meio de recomposio do poder poltico. A Escola Nova surge como proposta de soluo aos problemas educacionais brasileiros, porm a proposta no leva em considerao os aspectos polticos, econmicos e sociais. Trata a questo educacional do ponto de vista meramente tcnico. A nfase recai no ensinar bem. A Escola Nova transfere a preocupao dos objetivos e contedos para os mtodos, da quantidade para a qualidade.

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A Didtica da Escola Nova baseada no modelo norte-americano e tem uma base psicolgica centrada nos fundamentos da Psicologia Evolutiva e da Psicologia da Aprendizagem. A proposta didtica, nesse perodo, fundamenta-se no princpio de atividade, individualizao e de liberdade. A nfase no aprender fazendo e aprender a aprender. Propostas da Escola Nova: Partir dos interesses da criana; Princpios de atividade, individualizao e liberdade; Importncia da psicologia evolutiva e da aprendizagem.

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Perspectiva Idealista: - No leva em conta a prtica pedaggica concreta da maioria das escolas. - Considera a escola tradicional como fruto da ignorncia dos professores. - Leva os alunos a analisarem e observarem experincias pedaggicas que so excees dentro do sistema. Perspectiva Tecnicista: - No levam em conta os condicionamentos socioculturais e estruturais da educao; - Considera que a prtica pedaggica depende, exclusivamente, da vontade e do conhecimento do professor; - Acredita que os mtodos e tcnicas desenvolvidos pelas experincias escolanovistas podem ser aplicados s diferentes realidades.

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Como chegamos aqui? A dcada de 80, com a instalao da Nova Repblica, inicia-se uma nova fase na vida do pas. o fim da ditadura militar, o incio de um governo civil, a luta operria ganhando fora. Nesse contexto, a educao busca recuperar o espao perdido. A verbalizao explcita da utilizao da educao por parte da classe dominante como forma de inculcao ideolgica e reproduo da estrutura social capitalista ganha fora. H preocupao de que a escola funcione bem e esteja preocupada em resgatar a sua funo primordial o ensino como difuso de conhecimento e sua reelaborao crtica por parte dos professores e alunos [...]. (LIBNEO, 1984). Ateno A educao tem o papel de contribuir para a transformao da sociedade. O trabalho pedaggico no est centrado no professor ou no aluno, mas na questo central da formao do homem. O professor valorizado no seu papel de autoridade que orienta e favorece o processo de ensinar e de aprender. O aluno visto como um ser concreto situado historicamente. Traz consigo um saber que lhe prprio e que precisa ser valorizado e reelaborado para que, conscientemente, possa gerar mudanas na realidade. A relao pedaggica calcada na autonomia e na reciprocidade provenientes de um processo de maturao. O enfoque da Didtica deve ir alm dos mtodos e tcnicas, procurando associar escola-sociedade, teoria-prtica, bem como desenvolver uma alternativa que supere a relao dicotmica entre

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a pedagogia e a poltica, dotadas de especificidades prprias, porm inseparveis, por se constiturem em modalidades especficas de uma prtica, a prtica social. A Didtica auxilia no processo de politizao do futuro professor, de modo que ele possa perceber a ideologia que inspirou a natureza do conhecimento usado e a prtica desenvolvida na escola. Deve, tambm, contribuir para ampliar a viso do professor quanto s perspectivas didtico-pedaggicas mais coerentes com nossa realidade educacional, ao analisar as contradies entre o que , realmente, o cotidiano da sala de aula e o iderio pedaggico calcado nos princpios da teoria liberal, arraigados na prtica dos professores.

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IV ATIVIDADE, ORIENTAO E FONTES

1 - Um pouco de histria... Para melhor entender o contexto histrico presente, pesquise quais as mudanas ocorridas no Brasil por volta de 1930 e faa uma relao com o surgimento da Escola Nova. 2 - Recordando tambm se aprende... Por meio da leitura de hoje, voc reconhece aspectos que estiveram presentes na sua educao. Foram positivos ou negativos? 3 - Voc precisa de ajuda? Ento poder visitar as pginas abaixo: http://pedagogia.brasilescola.com/politica-educacional/astendencias-pedagogicas.htm

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http://www.luizeiterer.xpg.com.br/tendenciaspedagogicas.html

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V REFERNCIAS

CANDU, Vera M. A Didtica e a formao de professores da Exaltao Navegao - a busca da relevncia. PUC/RJ, 1982. FALCO, Rui. A repblica que fez plstica. So Paulo: LPM Editores, 1986. LIBNEO, Jose Carlos. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. PIMENTA S.G.; ANASTASIOU, L.G.C. Docncia no ensino superior. So Paulo: Cortez, 2002. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia: teorias da educao. So Paulo: Cortez e Autores Associados, 1983. YANAZE, Liriam Luri Higuchi. Encontro de Atualizao Pedaggica. So Paulo, 2003.