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1 Caleidoscpiovirtual:ohipertextoesualeitura

* JoelmaRezendeXavier

UniversidadeFederaldeMinasGerais

Resumo: Este artigo apresenta uma breve anlise sobre a construo de sentido na leitura do hipertexto.Paraisso,considerousearelaoentretexto,hipertextoeoutrosfatoresrelacionados. PalavrasChave:leituratextohipertexto. Abstract: This paper presents a brief analisys about the reading of the hipertext. It concerns the relationshipamongthetext,hipertextandotherrelatedtopics. Keywords: readingtexthipertext.

Certa vez constru um caleidoscpio. Foi uma experincia fascinante. Cada vez que girava o pequeno tubo, tinha disposiodemeusolhosumjogocoreogrficodediferentes formas, cuidadosamente ordenadas. Girava, girava e, cada vez mais, percebia o quanto um daquelesarranjossimtricosrefletidosnopequenoespelhodependiadeummovimentopreciso e delicado de minhas mos. A partir dessa observao, conclui que um caleidoscpio pouco significavalongedeumagentequeomovimentasse.Parado,essetubodeformasmgicasnada maiseradoqueumamontoadodevidrinhoscoloridos. Aimagemdocaleidoscpiopodenosservircomoumametforadotextoescrito,eo espetculodasformas,ametforadaleitura.Oqueseriadeumcaleidoscpiosemsuasformas magistrais?Logo,oqueseriadeumtextosemsuas(s)leitura(s)? Umberto Eco (1986) afirma ser o texto um mecanismo preguioso que necessita de algum que o ajude a funcionar. Esse algum o seu destinatrio ao decodificar a mensagem necessita de uma capacidade passvel de desencadear pressuposies, de criar estratgias de compreenso, alm da competncia lingstica indispensvel noprocessamento de qualquer texto. Assim, observamos que a obteno das formas simtricas coloridas produtodaaodoleitor.Eleparticipaativamentenaconstruodosentido,oquenosleva aoconceitodeleiturapropostoporDellIsola(2001:37):

lerinteragir,construirsignificadoparaotexto.
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TextoapresentadodisciplinaOficinadeProduodeTexto:ensaioFALE/UFMGCoordenao:Prof ReginaLciaP.DellIsola1o.Semestrede2003. * AlunadoCursodeGraduaoemLetrasdaFALE/UFMG

Desse modo,observase que o processodeleituraumainteraoentretextoleitor contexto. EmboraEco(1986)tenhaafirmadoqueparacadatextoesperadoumleitormodelo, ou seja, aquele imaginado durante o processo de elaborao textual, esse autor tambm reconhecequeapresenadoleitorimprescindvelnafabricaodosignificado,umavezque ele tambm produz suas prprias estratgias de leitura e compreenso, podendo (ou no) atendersintenesdoautor.Smith(1991)consideraseraleituraumaatividade,umaprtica querequerumafinalidadeespecficaequeenvolveemoes,conhecimentoseexperinciasdo leitor. Sobretextoehipertexto DeacordocomCostaVal(1991:3),umtextoumaocorrncialingsticaescritaou faladadequalquerextenso,dotadadeunidadesciocomunicativa,semnticaeformal. Alm dessas caractersticas, ao conceitode texto devemos acrescentar,comosalienta Mota(2000),anoodomeioemqueotextoveiculado,porexemplo:olivrorepresentao espao do texto escrito impresso ateladeprojeodocinema,oespaodasimagens,sons, etcocomputador,oespaodohipertextoedeoutrasmanifestaesvirtuais.Arelaoentre meioemensagemtemgrandeinterferncianaformulaodoconceitodetexto.Issoporque, na atualidade, em virtude do advento e da expanso da informtica, tem sido recorrente o aparecimentodenovostiposegnerostextuais,comoohipertexto,ahipermdia,ochat,entre outros(Coscarelli,2002).Apartirdetaismudanas,novasformasdeexpressosoutilizadas, outrasantigassoretomadas.Noentanto, Coscarelli(2002) ressalta que o textocontinua sendo instnciaenunciativa,contrato

entreautoreleitor.(p.68).
Dessemodo,podemosquestionarquetipodecontratopodehaverentreleitoreautor noprocessamentodeumhipertexto.Paraentendermostalrelao,necessriaumapequena reflexoemtornodasespecificidadesdohipertexto,umavezqueesteapresentacaractersticas distintasdasdeumtextoimpresso. Segundo Lvy (1990), um hipertexto um conjunto de ns ligados por conexes.(p.33). Estes ns ligados de um modo no linear podem ser palavras, pginas, imagens, grficos, documentos complexos, etc. Para esse autor, um hipertexto funciona como um programa para a aquisio de informaes e para a comunicao (Lvy, 1990:33). O hipertextoapresentacomosuacaractersticamaisespecficaaVELOCIDADE:emsegundos comapenasumcliquepodemosnosconectaraosmaisdistintosediversificadossites.Lvy comenta que a rpida disseminao do hipertexto decorre das vantagens de seu suporte informtico.Dentretaisvantagens,listamse(Lvy,1990:36): representaofigurada,diagramticaouicnicadasestruturasdeinformaoe doscomandos ousodomousequepermiteaousurioagirsobreoqueocorrenateladeforma intuitiva,sensriomotora

os menus que mostram constantemente ao usurio as operaes que ele pode realizar atelagrficadealtaresoluo. Podemos notar que essas caractersticas fazem do hipertexto um conjunto de representaessemiticasdasmaisvariadas.Emumhipertexto,

umpargrafopodeaparecersobumapalavra,trscaptulossobumapalavradeum pargrafo, um pequeno ensaiosobuma daspalavrasdestescaptulos,eassimvirtualmente semfim()(Lvy,1990:41).


Constatadasasvariaesnohipertexto(ou,pelomenos,partedelas),podemosafirmar quealeituradestegnerotextualtambmsofrealteraes.Emboranotextoimpressoanoo de linearidade seja questionvel pois nele pode haver notas de rodap, ttulos, subttulos, explicaes marginais, que podem desviar o percurso linear da leitura , no hipertexto, uma leituratotalmentelinearquaseimpossvel. Aoprocessaraleituradeumhipertexto,oleitorpode,muitomaisdoquenaleiturade umtextoimpresso,mergulharnoprocessodeconstruodoquelido,poisasimultaneidade de informaes permite ao leitor ir e vir: o leitor, por meio dos links e das informaes paralelasaotexto,podenavegaremmaresnuncadantesnavegadoseretornaraotextoinicial ou,sepreferir,continuarsuaviagemvirtual.

Ametforadohipertextodcontadaestruturaindefinidamenterecursivadosentido, pois j que ele conecta palavras e frases cujos significados remetemse uns aos outros,dialogamseeecoammutuamenteparaalmdalinearidadedodiscurso().
(Lvy,1990:73). Destaforma,notasequeaconstruodosentidonaleituradeumhipertextosedpor 2 meio do ativamento de esquemas propositadamente idealizados em sua estrutura . Tais esquemas,segundoMarcuschi(1985apudDellIsola2001),permitemasntesedotexto,sua ordenaodiversadaoriginal,suamemorizaoereproduopeloleitor.SegundoDellIsola 3 (2003) , da apreenso dessas informaes ser feita uma representao mental que pode ser modificada por outras inferncias geradas a partir da representao mental inicial. Para a autora, a compreenso do hipertexto no est somente condicionada ao texto em si, mas ao trajetopercorridopeloleitoremsualeitura/pesquisa: ()osleitoresmaisengajadosnoprocessodeassociaosemntica,imprescindvel

paraaleituradehipertexto,irocriarestratgiasdememorizaomaiseficientes.Os menos engajados (os iniciantes) tero mais dificuldades de memorizao e, por no estaremfamiliarizadoscomohipertexto,suacompreensotopogrficacertamentevai interferirnousodeestratgiadememorizao.(DellIsola,2003)

SegundoLvy(1990:55),ainformticaatuanaorganizaodasfunescognitivasdecoletae armazenamentodeinformaes,avaliao,previses,etc.Notase,ento,oquantoainformticafacilitaa formaodeesquemaspeloleitorquandoemcontatocomohipertexto. 3 DellIsola,2003Aulacomentadadisponvelemwww.lig875a.locaweb.com.br/aula, acessoem 03/02/2003.

4 Logo, percebemos o quanto o domnio domeio interferenarecepodamensagem. Para Lvy(1990), a atividade interpretativa de um texto centrase em associaes, uma vez quedarsentidoaumtextoomesmoqueliglo,conectloaoutrostextose,portanto,o mesmo queconstruirumhipertexto.Deacordocomesseautor,pessoasdiferentesatribuiro sentidosdiferentesaumamensagemidntica.

Istoporque,seporumladootextoomesmoparacadaum,poroutro,ohipertexto pode diferir completamente. O que conta a rede de relaes pela qual a mensagem ser capturada,aredesemiticaqueointerpretanteusarparacaptla.(p.72).
Por fim embora a discusso no se d por encerrada , notamos que, diante do caleidoscpio virtual, o leitor deve dominar os recursos e bem conhecer as direes e a velocidadecertadecadamovimentoemsualeitura,paraqueasformasmgicasrefletidasno pequenoespelholheapresentemsignificadosprecisos.Casocontrrio,ohipertextonadamais serqueumamontoadodevidrinhoscoloridos. RefernciasBibliogrficas: COSCARELLI, Carla V. (org.) Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar.BeloHorizonte:Autntica,2002p.6585. COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e Textualidade. So Paulo:MartinsFontes, 1991p.316. DELLISOLA, Regina Lcia Pret. Leitura: inferncias e contexto sciocultural. BeloHorizonte:Formato,2001p.724. ECO,Umberto.Lectorinfabula.SoPaulo:Perspectiva,1986(p.3567). LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica.RiodeJaneiro:Editora34,1990,p.772. MOTA, Regina. Leitura e Tecnologia: ainda a questo do meio e da mensagem. Textodisponvelem www.lig875a.locaweb.com.br/textos (acessoem03/02/2003) SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma anlise psicolingstica da leitura e doaprenderaler.PortoAlegre:ArtesMdicas,1991p.181214. Refernciaseletrnicas: www.lig875a.locaweb.com.br/aula (acesso em 03/02/2003) Aula expositiva do dia

03/02003

Mota,2000.