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AkkANIC MUSICAL L LDAGCGICC NA SALA DL AULA:

kC8LLM1ICAS, LS1kA1LGIAS L SUGLS1LS DL 1kA8ALnC


(UMA A8CkDAGLM ICCADA NA ML1CDCLCGIA CkII)


Iranc|sco kav|er Mateus ere|ra Lopes Sant|ago
















ke|atr|o de Lstg|o de
Mestrado em Lducao Mus|ca| no Lns|no 8s|co

Maro, 2012

1




8elaLrlo apresenLado para cumprlmenLo dos requlslLos necessrlos a obLeno do grau de
MesLre em Lnslno de Lducao Muslcal no 2 e 3 Clclo do Lnslno 8slco, reallzado sob a
orlenLao clenLlflca da rofessora uouLora Pelena Caspurro e sob orlenLao de esLglo da
rofessora MarLa LsLeves.











2




AGkADLCIMLN1CS


CosLarla de agradecer a mlnha orlenLadora da Lscola L.8. 2,3 lernando essoa, a
rofessora MarLa LsLeves cu[a experlncla e senslbllldade conLrlbulram para Lornar o meu
esLglo Lo enrlquecedor.

uma palavra de agradeclmenLo a mlnha orlenLadora da laculdade de Clnclas Soclals e
Pumanas, rofessora uouLora Pelena Caspurro, pelo acompanhamenLo a par e passo ao
longo do esLglo e duranLe a redao desLe relaLrlo. num ano onde nem Lodos os
momenLos foram fcels, especlalmenLe para a Pelena, quero agradecer a sua perslsLncla a
vonLade de melhorar cada vez mals o meu Lrabalho.

or ulLlmo, agradeo vlvamenLe a Loda a mlnha famllla a paclncla demonsLrada ao
longo desLe ano leLlvo.












3

Arran[o muslcal e pedagglco na sala de aula: problemLlcas, esLraLeglas e sugesLes de
Lrabalho (uma abordagem focada na meLodologla Crff)
lranclsco xavler MaLeus erelra Lopes SanLlago
kLSUMC
ALAv8AS-CPAvL: arran[o lnsLrumenLal, lnsLrumenLal Crff, meLodologla Crff, faclllLao da
aprendlzagem, sala de aula, prLlca muslcal em ensemble
LsLe relaLrlo lnclde sobre a mlnha rLlca de Lnslno Supervlslonada (.L.S.) na Lscola
L.8. 2,3 lernando essoa ao longo do ano lecLlvo de 2010/2011. C desenvolvlmenLo da
prLlca lnsLrumenLal em ensemble na sala de aula e uma flnalldade do programa de
Lducao Muslcal. ara a sua eflclenLe lmplemenLao, o professor dever saber dar
resposLa a problemas dlversos e lnevlLvels, como, as dlferenLes ldades muslcals" na sala, o
compromlsso enLre manLer qualldade dlscurslva, esLlllsLlca e exequlbllldade Lecnlca, o uso
da performance ao servlo da aprendlzagem de conLeudos e compeLnclas, a adapLao aos
recursos exlsLenLes dlferenclados da sala de aula.
num esforo de procurar solues a[usLadas pareceu-me perLlnenLe anallsar e aferlr as
funes pedagglcas que o arran[o muslcal pode revesLlr em conLexLo educaLlvo,
argumenLando a ldela, reLlrada e aferlda com base na lelLura de uma das mals proemlnenLes
obras dldLlcas dedlcadas a prLlca lnsLrumenLal na sala de aula, a Otff-scbolwetk, de que
aquele pode consLlLulr-se, quando adequadamenLe orlenLado como ferramenLa de
faclllLao, opLlmlzao e promoo do enslno e aprendlzagem da muslca.
LsLe Lrabalho Lem asslm como ob[eLlvo conLrlbulr para o desenvolvlmenLo dos
processos de enslno e aprendlzagem da Lducao Muslcal no enslno bslco, concreLamenLe
da prLlca lnsLrumenLal em ensemble. ara Lal, Leo algumas reflexes sobre as
poLenclalldades pedagglcas do arran[o lnsLrumenLal Lendo como base de Lrabalho a
meLodologla Crff, apresenLando algumas sugesLes e esLraLeglas, nomeadamenLe para a
mlnha prprla Larefa leLlva empreendlda ao longo do esLglo no 2 e 3 clclos.




4
Moslcol ooJ peJoqoqlcol ottooqemeot lo o closstoom. sttoteqles, ptoblemotlcs, ooJ wotk
soqqestloos (oo opptoocb focos lo Otff metboJoloqy)
A8S1kAC1
kwOku5. moslcol ottooqemeot, Otff losttomeotol, Otff metboJoloqy, leotoloq focllltotloo,
closstoom, eosemble moslcol petfotmooce.

1bls tepott tefets to my MA lo 1eocbloq os o teocbet of Moslc Jocotloo lo 5cbool .8.
2,J letoooJo lessoo lo tbe yeot 2010/2011. 1be Jevelopmeot of losttomeotol eosemble
ptoctlce lo tbe closstoom ls ooe potpose of tbe cottlcolot ptoqtom of Moslc Jocotloo. lot lts
efflcleot lmplemeototloo, tbe teocbet most leoto to tespooJ to votloos ptoblems ooJ
loevltoble, os tbe Jlffeteot moslcol oqes, tbe comptomlse betweeo molotololoq Jlscotslve
poollty, styllstlc ooJ tecbolcol petfotmooce, tbe ose of moslcol ptoctlce ot tbe setvlce of
leotoloq cooteot ooJ skllls ooJ tbe oJoptotloo to tbe exlstloq tesootces lo tbe closstoom.
lo effott to seek oJjosteJ solotloos lt seemeJ opptoptlote to ooolyze ooJ ossess tbe
peJoqoqlc fooctloos, wblcb moy toke tbe moslcol ottooqemeot lo oo eJocotloool cootext,
otqoloq tbe lJeo, Jtowo ooJ boseJ oo tbe teoJloq of ooe of tbe most ptomloeot textbooks
JevoteJ to losttomeotol ptoctlce lo tbe closstoom, tbe Otff-5cbolwetk, tbot ooe coo estobllsb
ltself, wbeo ptopetly otleoteJ os o focllltotloo tool, optlmlzotloo ooJ ptomotloo of teocbloq
ooJ leotoloq moslc.
1bls wotk bos os objectlve to coottlbote to tbe Jevelopmeot of teocbloq ooJ leotoloq of
moslc lo ptlmoty eJocotloo, pottlcolotly eosemble losttomeotol ptoctlce. 1betefote, l tolse
some teflectloos oo tbe peJoqoqlcol poteotlol of tbe losttomeotol ottooqemeot boseJ oo tbe
Otff wotk metboJoloqy, wltb some soqqestloos ooJ sttoteqles, ooJettokeo tbtooqb tbe stoqe
oo tbe 2oJ ooJ JtJ qtoJes.






3
Ind|ce

ApresenLao ............................................................................................................................ 1
CaplLulo l - Lscola 8slca 2,3 lernando essoa ........................................................................ 3
A escola .................................................................................................................................. 3
Cs alunos ............................................................................................................................... 3
A sala de educao muslcal ................................................................................................... 3
CaplLulo ll - A educao muslcal ................................................................................................ 3
rlnclplos e orlenLaes meLodolglcas ................................................................................ 3
CompeLnclas especlflcas do 2 clclo (6 ano) ...................................................................... 6
CompeLnclas especlflcas do 3 clclo (8 ano) ...................................................................... 7
CaplLulo lll - 1urma 6 do 6 ano de escolarldade (2 clclo) ...................................................... 8
3.1. CaraLerlzao da Lurma ................................................................................................... 8
3.2. lanlflcao anual ........................................................................................................... 9
3.3. 8eflexo/Aulas observadas ........................................................................................... 14
3.4. lanlflcao das aulas ................................................................................................... 17
3.3. 8eflexo - aulas dadas .................................................................................................. 18
3.6. Avallao do 66 ........................................................................................................... 19
3.6. Concluso ...................................................................................................................... 20
CaplLulo lv - 1urma 2 do 8 ano de escolarldade (3 clclo) .................................................... 22
4.1. CaraLerlzao da Lurma ................................................................................................. 22
4.2. lanlflcao anual ......................................................................................................... 23
4.3. 8eflexo/Aulas observadas ........................................................................................... 24
4.4. lanlflcao das aulas ................................................................................................... 23
4.3. 8eflexo - aulas dadas .................................................................................................. 27
4.6. Avallao do 82 ........................................................................................................... 30
4.7. Concluso ...................................................................................................................... 31
CaplLulo v - Arran[o muslcal e pedagglco na sala de aula: problemLlcas, esLraLeglas e
sugesLes de Lrabalho (uma abordagem focada na meLodologla Crff) .................................. 32
3.1. roblemLlca ................................................................................................................. 32
3.2. Cb[eLlvos ....................................................................................................................... 33
3.3. Arran[o pedagglco ....................................................................................................... 34

6
3.4. orqu a meLodologla de Carl Crff? ............................................................................. 33
3.4.1. MeLofologla Crff como processo de faclllLao ..................................................... 36
3.4.2. lnLegrao de compeLnclas ................................................................................... 41
3.4.3. lnLegrao de conLeudos ........................................................................................ 44
Concluso ................................................................................................................................ 48
8lbllografla .............................................................................................................................. 30
AnLxCS ................................................................................................................................... 31



















1
Apresentao

LsLe relaLrlo lnsere-se no mblLo do esLglo do MesLrado em enslno de Lducao
Muslcal no 2 e 3 Clclo do enslno bslco, da laculdade de Clnclas Soclals e Pumanas, da
unlversldade nova de Llsboa. C Lema escolhldo para o esLglo fol Attoojo e Otpoesttoo"
para ser desenvolvldo em Lurmas do 2 e 3 clclo, da Lscola L.8. 2,3 lernando essoa, nos
Cllvals.
nesLe relaLrlo, preLendo dar conLa da mlnha experlncla como esLaglrlo e das
aLlvldades que desenvolvl ao longo do ano lecLlvo. ara alem de Ler asslsLldo as aulas das
Lurmas da orlenLadora MarLa LsLeves, Llve consLanLes reunles com a CrlenLadora da lCSP
Pelena Caspurro que se mosLraram ao longo do ano mulLo lmporLanLes para fazer a ponLe
enLre a Leorla e a prLlca pedagglca muslcal na sala de aula.
C ob[eLlvo prlnclpal do Lrabalho e, como se dlsse, apresenLar algumas reflexes e
sugesLes de Lrabalho de arran[o muslcal Lendo em vlsLa a sua funo no processo de
promoo da aprendlzagem. Apolando-se na meLodologla Crff e, slmulLaneamenLe, no
prlnclplo de faclllLao da aprendlzagem muslcal, a presenLe reflexo vlsa alnda mosLrar e
exempllflcar Lecnlcas e recursos apllcados a slLuaes especlflcas de enslno do 2 e 3 clclo
de Lducao Muslcal no enslno bslco.
A dlsserLao enconLra-se dlvldlda em Lrs parLes dlsLlnLas: uma prlmelra parLe
dedlcada essenclalmenLe a prLlca de enslno supervlslonada (LS), onde descrevo as aulas
asslsLldas e dadas, onde exponho os planos de Lrabalho de cada aula e relaLo a vlvncla e
experlncla adqulrlda com a orlenLadora da escola, uma segunda parLe dedlcada a
lnvesLlgao, cu[a problemLlca e ob[eLlvos enconLram-se no caplLulo v e que consLlLul o
LlLulo desLe relaLrlo, uma Lercelra parLe, em anexo, onde apresenLo Lodo o maLerlal
uLlllzado nas aulas (parLlLuras, grelhas de avallaes dos alunos, planlflcaes anuals e de
aula, bem como os LesLes sumaLlvos reallzados).


2
8eporLando-me quer a prLlca supervlslonada, quer ao Lrabalho de pesqulsa, a
meLodologla que uLlllzel baseou-se no s no meLodo uLlllzado pela orlenLadora pedagglca,
a rofessora MarLa LsLeves, na forma como conduz uma aula, fazendo quesLo que exlsLa
sempre uma llnha conduLora enLre o lnlclo e o flm da aLlvldade, como, no que Loca aos
arran[os muslcals, do pedagogo Carl Crff, segundo um aconselhamenLo meLdlco da
orlenLadora clenLlflca rofessora Pelena Caspurro. A uLlllzao de Lecnologla como a
gravao udlo dlglLal na sala de aula fol uma consLanLe.



















3
Cap|tu|o I - Lsco|a 8s|ca 2,3 Iernando essoa

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A escola onde decorreu o esLglo fol a Lscola L.8. 2,3 lernando essoa, nos Cllvals,
onde leclona a rofessora MarLa LsLeves, fol consLrulda em 1973 com o nome do poeLa
porLugus lernando essoa, slLuada na 8ua Cldade Carmona, com 633 alunos. C
agrupamenLo e composLo por 3 escolas !ardlm de lnfncla, respecLlvamenLe !l n2, n4 e n7
SanLa Marla dos Cllvals e 3 escolas L.8.1, respeLlvamenLe Adrlano Correla de Cllvelra, L.8.1
lnfanLe u. Penrlque e a L.8.1 n139.
)$ ('*+&$
Cs alunos da escola L.8. 2,3 lernando essoa perLencem a uma classe medla
relaLlvamenLe esLvel no conLexLo sclo econmlco naclonal. Com exceo das Lurmas CLl e
lLl, quase Lodos os alunos Lm um nlvel basLanLe acelLvel nos seus conheclmenLos.
lnLeressam-se pela escola e pela comunldade, parLlclpando sempre que so sollclLados para
aLlvldades, quer na escola, quer na comunldade educaLlva onde resldem.
na sua grande malorla os alunos apresenLam um nlvel sclo culLural com alguma
quallflcao, mosLrando-se curlosos e aLenLos a vlda do quoLldlano escolar. LsLa aLlLude
Lorna os alunos mals parLlclpaLlvos e com malor grau de envolvlmenLo nas aLlvldades
proposLas pelos professores, desempenhando quase sempre um papel aLlvo e consLruLlvo
no desenvolvlmenLo soclal da comunldade.
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As salas de educao muslcal onde decorreram as aulas asslsLldas e leclonadas foram
as salas comummenLe uLlllzadas pelos professores da escola para essa dlsclpllna. ue modo
geral, esLo basLanLe bem equlpadas, quer ao nlvel de slsLema de reproduo sonora e
vlsual, quer ao nlvel de lnsLrumenLao Crff.
Ambas as salas, a do 66 e a do 82 esLo equlpadas com um Leclado dlglLal,
compuLador e pro[eLor Lodos conecLados a um slsLema de reproduo sonora adequado a
dlmenso da sala. Cs conLeudos programLlcos podem ser exlbldos aLraves de qualquer
4
sofLware lnsLalado no compuLador: wotJ, powet polot, slbellos, lul, wloJows meJlo ployet,
enLre mulLos ouLros.
no que dlz respelLo ao lnsLrumenLal Crff, ambas salas, Lendo em comum uma
arrecadao, esLo equlpadas com um numero consldervel de lnsLrumenLos: xllofones,
meLalofones, [ogo de slnos, pandelreLas, Lamborlns, maracas, Lrlngulo, bongs, enLre
mulLos ouLros. ue sallenLar que a sala do 82 esL alnda equlpada com uma baLerla e uma
gulLarra clsslca.



















3
Cap|tu|o II - A educao mus|ca|
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Ao 2 clclo do enslno bslco, a naLureza Lerlca-prLlca da dlsclpllna aconselha a pelo
menos uma sesso de dols Lempos leLlvos desLlnada a experlnclas muslcals,
experlmenLao de Lrabalhos de grupo lnsLrumenLals e corals, bem como, de audles
muslcals comenLadas e ouLra de um Lempo para formao muslcal Lerlca. C programa do 2
clclo enconLra-se organlzado por nlvels de esplral pelo que se pressupe que cada nlvel
envolve um campo de compreenso muslcal mals alargado e mals complexo. ConLudo, como
Loda a aprendlzagem e cumulaLlva e evoluLlva, Lodas as ldelas muslcals de um nlvel so
lnLegradas e alargadas aos nlvels segulnLes. L Lambem lmporLanLe sallenLar que o enslno-
aprendlzagem deve ser aberLo, no resLrlLo, lsLo e, permanenLemenLe susceLlvel de ser
acrescenLado com novas lnformaes segundo a senslbllldade do professor e os lnLeresses
dos alunos. ara que o aluno faa uma aproprlao crlaLlva dos concelLos muslcals o seu
desenvolvlmenLo dever efeLuar-se aLraves de experlnclas lndlvlduals e coleLlvas que
abran[am as Lrs grandes reas (MlnlS1L8lC uA LuuCAC, 1991):
rea da composlo: o professor ao esLabelecer o nlvel em que val Lrabalhar,
moLlvar os alunos para a crlao de pequenas peas muslcals que envolvem de
forma mals ou menos abrangenLe os concelLos de 1lmbre, ulnmlca, AlLura, 8lLmo e
lorma. C professor deve esLar aLenLo a qualldade das reallzaes vocals e
lnsLrumenLals do aluno necessrla a prLlca da lmprovlsao e composlo bem
como a represenLao dos Lrabalhos produzldos na aula.
rea da audlo: a audlo e escuLa muslcal, para alem de desenvolverem a
capacldade de anllse crlLlca, so lmpresclndlvels em Lodos os momenLos da
aLlvldade muslcal, desde a explorao de maLerlals sonoros aLe a concreLlzao flnal
do Lrabalho. C professor dever gravar as reallzaes dos alunos para que se ouam
a sl mesmos e promovam o seu prprlo progresso no mblLo da crlao e da
lnLerpreLao.
rea da lnLerpreLao: Lrs componenLes so fundamenLals para a
lnLerpreLao/execuo, como alls para Loda a aLlvldade muslcal - esttlco (senLlr
prazer com a beleza da execuo), ofetlvo (gosLar do que se execuLa), soclol (fazer
6
muslca em grupo ou lndlvldualmenLe para ouLros). uas Lrs reas faladas, esLa e
Lalvez a mals explorada no esLglo reallzado.
no que dlz respelLo ao 3 clclo do enslno bslco, as compeLnclas arLlsLlco-muslcals
desenvolvem-se, segundo as recomendaes do MlnlsLerlo da Lducao, ottovs Je
ptocessos JlvetslflcoJos Je optoptloo Je seotlJos, Je tcolcos, Je expetloclos Je
teptoJoo, ctloo e Je teflexo oteoJeoJo oos Jlfeteotes tlpos Je cootextos soclols e
coltotols e oos olvels pottlcolotes Je Jeseovolvlmeoto loJlvlJool Jo olooo. lot ootto loJo, os
pttlcos ottlstlcos moolfestotom-se e moolfestom-se ottovs Je fotmos e estllos
JlfeteocloJos, Je ocotJo com moJelos tcolcos, esttlcos e ottlstlcos coosooote os pocos, os
polses e os tespetlvos cootextos soclols e coltotols".
uesLe modo, enLendendo a muslca como uma consLruo humana, soclal e culLural,
prope-se como prlnclplos orlenLadores para o Lrabalho a desenvolver ao longo do 3 clclo
(MlnlS1L8lC uA LuuCAC, 2001):
rovldenclar oporLunldades de formao em que o aluno explore, experlmenLe e
uLlllze dlferenLes Llpos de lnsLrumenLos muslcals acusLlcos e elecLrnlcos,
Lxperlenclar, lnvesLlgar, compreender e dlscuLlr acerca de uma varledade de
esLllos e composles muslcals de acordo com os dlferenLes aspecLos hlsLrlcos,
geogrflcos, soclals, culLurals e esLeLlcos em que so produzldos,
roduzlr, organlzar e parLlclpar em dlferenLes Llpos de espeLculos muslcals
desLlnados a publlcos dlferenclados.
Manlpular as dlferenLes Lecnologlas e meJlo, bem como, compreender o lmpacLo
que Lm nas socledades conLemporneas.

9&/4#5:+%0($ #$4#%3;0%($ ,& <= %0%'& >?= (+&@
As compeLnclas especlflcas esLo pensadas no senLldo de provldenclar prLlcas
arLlsLlcas dlferencladas e adequadas aos dlferenLes conLexLos onde se exerce a ao
educaLlva, de forma a posslblllLar a consLruo e o desenvolvlmenLo da llLeracla muslcal em
nove grandes dlmenses (MlnlS1L8lC uA LulCAC, 2001: Currlculo naclonal do Lnslno
8slco):
7
A. uesenvolvlmenLo do pensamenLo e lmaglnao muslcal, lsLo e, a capacldade de
lmaglnar e relaclonar sons.
8. uomlnlo de prLlcas vocals e lnsLrumenLals dlferencladas.
C. Composlo, orquesLrao e lmprovlsao em dlferenLes esLllos e generos muslcals.
u. Compreenso e aproprlao de dlferenLes cdlgos e convenes que consLlLuem as
especlflcldades dos dlferenLes unlversos muslcals e da poeLlca muslcal em geral.
L. Apreclao, dlscrlmlnao e senslbllldade sonora e muslcal crlLlca, fundamenLada e
conLexLuallzada em dlferenLes esLllos e generos muslcals.
l. Compreenso e crlao de dlferenLes Llpos de espeLculos muslcals em lnLerao
com ouLras formas arLlsLlcas.
C. ConheclmenLo e valorlzao do paLrlmnlo arLlsLlco-muslcal naclonal e lnLernaclonal.
P. valorlzao de dlferenLes Llpos de ldelas e de produo muslcal de acordo com a
eLlca do dlrelLo auLoral e o respelLo pelas ldenLldades socloculLurals.
9&/4#5:+%0($ #$4#%3;0%($ ,& A= %0%'& >B= (+&@
Segulndo a organlzao currlcular do MlnlsLerlo da Lducao, as compeLnclas especlflcas a
desenvolver na dlsclpllna de Lducao Muslcal, ao longo do 3 clclo do Lnslno 8slco, so
aqul apresenLadas em Lorno de quaLro organlzadores (MlnlS1L8lC uA LulCAC, 2001:
Currlculo naclonal do Lnslno 8slco):
lnLerpreLao e comunlcao,
Crlao e experlmenLao,
ercepo sonora e muslcal,
CulLuras muslcals nos conLexLos,




8
Cap|tu|o III - 1urma 6 do 6 ano de esco|ar|dade (2 c|c|o)

ACDC 9(2(5#20E(-.& ,( 5*2/(
A Lurma do 66 e composLa por 29 alunos, 19 rapazes e 10 raparlgas, com ldades
compreendldas enLre os 10 e os 12 anos. Cs alunos so Lodos de naclonalldade porLuguesa e
naLurals, na sua grande malorla, de Llsboa. A malor parLe dos alunos [ frequenLava a Lurma
no ano anLerlor, verlflcando-se a enLrada de dols alunos vlndos da Lscola L.8. 2,3 das
lsclnas e da Lscola L.8. 2,3 Lugenlo do SanLos.
ue uma forma geral so crlanas com um lnLeresse mulLo grande pela vlda escolar,
com grandes expeLaLlvas academlcas. Cs encarregados de educao revelam elevadas
expeLaLlvas em relao ao seu fuLuro (80 esperam que os seus educandos Lermlnem um
curso superlor). Cs alunos manlfesLam grande lnLeresse pelas aLlvldades desenvolvldas na
escola. CosLam de aLlvldades flslcas e desporLlvas na sua dlmenso ludlca e desporLlva,
apresenLando um conheclmenLo sobre a sua lmporLncla na qualldade de vlda fuLura e, em
parLlcular, no desenvolvlmenLo flslco-moLor e na promoo de um esLllo de vlda aLlvo e
saudvel. no seu con[unLo, a Lurma e responsvel por um cllma parLlclpaLlvo, por vezes
ruldoso, mas cumprldor das regras da Lurma e do regulamenLo lnLerno.
no ano anLerlor, a Lurma Leve um desempenho escolar basLanLe bom, no havendo
reLenes a reglsLar e Lendo sldo elaborados dols planos de recuperao. no presenLe ano
leLlvo, a Lurma conLlnua a apresenLar um reglsLo semelhanLe ao do ano anLerlor. no
enLanLo, parecem um pouco mals desaLenLos e faladores, facLo que poder pre[udlcar o seu
rendlmenLo escolar.
lora da sala de aula apresenLam, de uma forma geral, um comporLamenLo correLo.
Alguns alunos adoLam brlncadelras algo agresslvas, das quals [ resulLaram alguns acldenLes
e confllLos.
no segulnLe quadro podemos observar o numero LoLal de alunos da Lurma do 6 anos
segundo o seu sexo, onde se pode consLaLar uma superlorldade do sexo mascullno em
relao ao femlnlno.

9
N de a|unos kapar|gas kapazes
29 10 19
uadro 1 - Nmero tota| de a|unos segundo o sexo.
no quadro n2 podemos observar a ldade dos alunos da Lurma do 6 anos segundo o
seu sexo.
Idades kapar|gas kapazes
10 3 2
11 4 16
12 1 1
1ota|s 10 19
uadro 2 - Nmero tota| de a|unos segundo sexo e |dades.

AC<C 1'(+0;0%(-.& (+*('
Cs segulnLes quadros apresenLam a planlflcao anual da dlsclpllna de Lducao
Muslcal, por perlodo, elaborada pelo grupo dlsclpllnar da escola. LsLa planlflcao fol cedlda
no lnlclo do esLglo pela orlenLada pela rofessora MarLa LsLeves.
1 er|odo
CCN1L0DCS CCML1LNCIAS
ML1CDCLCGIAS]SI1UALS DL
AkLNDI2AGLM
kLCUkSCS
DIDC1ICCS
AVALIAC
N. DL
AULAS
kLVIS1A
S
8LvlS0LS uCS CCn1LuCS
8CC8AM1lCCS AuCul8luCS AC
LCnCC uC 3 AnC

- !ogo: LoLo 1lmbrlco
- 8eallzao de audles dlversa
- LnLoao e lnLerpreLao na
flauLa de melodlas com as noLas
aprendldas
- Manual


- llauLa de 8lsel


- lnsLrumenLos
Muslcals

- Cbservao
dlrecLa na
sala de aula:
parLlclpao,
cumprlmenLo
de regras,
auLonomla



- 1esLes
prLlcos de
6 blocos
de
43
mln

N
I
V
L
L

7

1lM
88L
- Parmonla 1lmbrlca
- 8ealce 1lmbrlco
- Aerofones
- ldenLlflcar audlLlvamenLe
Parmonla Llmbrlca e 8ealce
Llmbrlco
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel com correco
- 8econhecer vlsualmenLe e
audlLlvamenLe aerofones
- Audlo de excerLos muslcals com
Parmonla 1lmbrlca e 8ealce
1lmbrlco
- Lxecuo de melodlas e rlLmos
- ApresenLao de lnsLrumenLos
(aerofones) aLraves de lmagens e
audlo de excerLos muslcals

3 blocos
de
43
mln

10
8l1
MC
- A semlcolchela
- MonorrlLmla
/ollrrlLmla
- Ler e escrever as flguras
rlLmlcas
- LxecuLar rlLmos com
exacLldo e correco
- ldenLlflcar MonorrlLmla e
ollrrlLmla
- LelLura e reproduo de frases
rlLmlcas
- 8eproduo de rlLmos em
dlferenLes Llmbres corporals

- Cu - udlo


- CompuLador

- MulLlmedla


- Cu - 8CM
- arLlLuras


- AceLaLos
flauLa



- 1esLe
sumaLlvo no
flnal do
perlodo:
escrlLo e
audlLlvo
3 blocos
de
43
mln

AL1
u8A
- lnLervalos:
Meldlcos e
Parmnlcos, de
1ercelra (Malor e
menor)
- ulsLlngulr e reconhecer
vlsual e audlLlvamenLe
lnLervalos meldlcos e
harmnlcos
- 8eproduzlr os lnLervalos
aLraves da voz e dos
lnsLrumenLos da sala de aula
- Audlo de excerLos muslcals com
lnLervalos meldlcos e harmnlcos

- LnLoao e lnLerpreLao na
flauLa de melodlas
3 blocos
de
43
mln

uln
Ml
CA
- LegaLo
- SLaccaLo
- ldenLlflcar e represenLar
graflcamenLe as arLlculaes
leqoto e stoccoto
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa uLlllzando dlferenLes
arLlculaes
- Audlo de gravaes e de
pequenas peas Locadas com
dlferenLes arLlculaes
- 8eproduo lnsLrumenLal de sons
e melodlas na flauLa em leqoto e
stoccoto
6 blocos
de
43
mln

lC8
MA
- lnLroduo
- lnLerludlo
- Coda
- ldenLlflcar lottoJoo,
lotetloJlo e coJo
- ldenLlflcao audlLlva e
lnLerpreLao na flauLa de melodlas
com lnLroduo, lnLerludlo e Coda
N
I
V
L
L

8


1lM8
8L

- onLllhlsmo
1lmbrlco
- 1lmbre vocal:
Canes
- Cordofones
- ldenLlflcar audlLlvamenLe e
reproduzlr na flauLa de blsel
melodlas com ponLllhlsmo
Llmbrlco
- lnLerpreLar melodlas
canLando aflnadamenLe
- 8econhecer vlsualmenLe e
audlLlvamenLe cordofones
- Audlo de excerLos muslcals com
onLllhlsmo 1lmbrlco
- Lxecuo de melodlas com
ponLllhlsmo Llmbrlco nos
lnsLrumenLos da sala de aula

- lnLerpreLao de canes de naLal

- ApresenLao de lnsLrumenLos
(cordofones) aLraves de lmagens e
audlo de excerLos muslcals
- Manual
- llauLa de 8lsel


- lnsLrumenLos
Muslcals

- Cu - udlo

- CompuLador
- MulLlmedla

- Cu - 8CM
- Cbservao
dlrecLa na
sala de aula:
parLlclpao,
cumprlmenLo
de regras,
auLonomla



- 1esLes
prLlcos de
flauLa


3 blocos
de
43
mln

8l1M
C
- Slncopa

- 8lLmos onLuados
- ldenLlflcar e reproduzlr
organlzaes rlLmlcas
- Ler e escrever as flguras
rlLmlcas, bem como o valor
do ponLo de aumenLao
- LelLura e reproduo de frases
rlLmlcas
- 8eproduo de rlLmos em
dlferenLes Llmbres corporals
3 blocos
de
43
mln

11
AL1u
8A
- Lscalas ulaLnlcas
de u e l Malor

- Modo urlco

- As noLas na auLa
e llauLa: 8e (agudo)
e Sl bemol
- 8econhecer e enLoar as
escalas de u e l Malor e o
Modo urlco
- ldenLlflcar audlLlvamenLe
escalas e modos
- 8eproduzlr aLraves da voz e
dos lnsLrumenLos da sala de
aula as noLas muslcals
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel com correco
- lnLerpreLao na flauLa das
escalas de u e l Malor
- ldenLlflcao audlLlva das escalas
e modos
- LnLoao e lnLerpreLao na
flauLa de melodlas com as noLas 8e
(agudo) e Sl bemol


- arLlLuras

- AceLaLos

- 1esLe
sumaLlvo no
flnal do
perlodo:
escrlLo e
audlLlvo
6 blocos
de
43
mln

lC8
MA
- Cnone
- ldenLlflcar audlLlvamenLe
Cnone
- 8eproduzlr aLraves da voz
melodlas em cnone
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel em cnnone
- ldenLlflcao audlLlva de cnone
- lnLerpreLao lnsLrumenLal e
vocal de peas muslcals em cnone
3 blocos
de
43
mln



2 er|odo
CCN1L0DCS CCML1LNCIAS
ML1CDCLCGIAS]SI1UALS DL
AkLNDI2AGLM
kLCUkSCS
DIDC1ICCS
AVALIAC
N. DL
AULAS
kLVI
S1AS
N
I
V
L
L

9


1lM
88L

- AlLerao 1lmbrlca

- ldlofones
- ldenLlflcar alLerao
Llmbrlca
- 8econhecer vlsualmenLe e
audlLlvamenLe ldlofones
- Audlo de excerLos muslcals com
AlLeraes 1lmbrlcas

- ApresenLao de lnsLrumenLos
(ldlofones) aLraves de lmagens e
audlo de excerLos muslcals
- Manual

- llauLa de 8lsel


- lnsLrumenLos
Muslcals


- Cu - udlo

- CompuLador

- Cbservao
dlrecLa na
sala de aula:
parLlclpao,
cumprlmenLo
de regras,
auLonomla



- 1esLes
prLlcos de
flauLa


3
blocos
de
43
mln

8l1
MC
- 8lLmos
AsslmeLrlcos

- 8lLmos onLuados

- 1erclna
- ldenLlflcar audlLlvamenLe e
reproduzlr rlLmos
asslmeLrlcos
- ldenLlflcar elemenLos
rlLmlcos
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel com
correco

- Audlo e execuo de rlLmos
asslmeLrlcos
- LnLoao e lnLerpreLao na
flauLa de melodlas com Lerclnas e
rlLmos ponLuados
6
blocos
de
43
mln

12
uln
Ml
CA
- SforzaLo

- 1enuLo
- ldenLlflcar e represenLar
graflcamenLe elemenLos de
dlnmlca

- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel com
correco uLlllzando os
dlferenLes elemenLos de
dlnmlca
- Audlo de gravaes e
vlsuallzao de parLlLuras de
excerLos muslcals Locadas com
dlferenLes elemenLos de dlnmlca
- 8eproduo lnsLrumenLal de sons
em sfotzoto e teooto
- lnLerpreLao na flauLa de
melodlas com dlferenLes
elemenLos dlnmlcos
- MulLlmedla

- Cu - 8CM


- arLlLuras

- AceLaLos

- 1esLe
sumaLlvo no
flnal do
perlodo:
escrlLo e
audlLlvo
6
blocos
de
43
mln

lC8
MA
- lorma 8lnrla
- ldenLlflcar a organlzao
8lnrla
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel com
correco
- lnLerpreLao lnsLrumenLal de
peas muslcals em forma 8lnrla
3
blocos
de
43
mln

N
I
V
L
L

1
0

1lM
88L
- Lxpresslvldade
1lmbrlca

- Membranofones
- ldenLlflcar e compreender
audlLlvamenLe
expresslvldade Llmbrlca na
muslca
- 8econhecer vlsualmenLe e
audlLlvamenLe
membranofones

- Audlo de excerLos muslcals
onde se uLlllza a Lxpresslvldade
1lmbrlca
- lnLerpreLao de canes
- ApresenLao de lnsLrumenLos
(membranofones) aLraves de
lmagens e audlo de excerLos
muslcals
- Manual

- llauLa de 8lsel


- lnsLrumenLos
Muslcals


- Cu - udlo


- CompuLador


- MulLlmedla


- Cu - 8CM

- arLlLuras
- Cbservao
dlrecLa na
sala de aula:
parLlclpao,
cumprlmenLo
de regras,
auLonomla



- 1esLes
prLlcos de
flauLa



- 1esLe
sumaLlvo no
flnal do
perlodo:
escrlLo e
audlLlvo
3
blocos
de
43
mln

AL1
u8A
- Monofonla /
ollfonla


- As noLas na auLa
e llauLa: l
SusLenldo e u
SusLenldo


- Lscalas ulaLnlcas
Menores


- Acorde
- ldenLlflcar Monofonla e
ollfonla
- Conhecer a evoluo da
muslca na Lpoca Medleval
- ldenLlflcar e represenLar
noLao muslcal na pauLa
- 8eproduzlr aLraves da voz e
dos lnsLrumenLos da sala de
aula as noLas muslcals
- 8econhecer e enLoar
escalas dlaLnlcas menores
- ldenLlflcar audlLlvamenLe
escalas menores: naLural e
harmnlca
- ldenLlflcar audlLlvamenLe
acordes
- 8eproduzlr melodlas na
flauLa de blsel com
correco
- Audlo de excerLos muslcals
monofnlcos e pollfnlcos
- LelLura de pequenos LexLos sobre
a evoluo da monofonla para a
pollfonla
- LnLoao e lnLerpreLao na
flauLa de melodlas com as noLas l
susLenldo e u susLenldo
- ldenLlflcao vlsual e audlLlva de
escalas menores (naLural e
harmnlca)
- lnLerpreLao na flauLa de escalas
menores
- Audlo de excerLos muslcals com
acordes
- LnLoao e lnLerpreLao na
flauLa de melodlas com acordes
9
blocos
de
43
mln

13
uln
Ml
CA
- uensldade sonora
- ldenLlflcar dlferenLes
densldades sonoras
- ldenLlflcao audlLlva de
dlferenLes densldades sonoras
- AceLaLos 3
blocos
de
43
mln

3 er|odo
CCN1L0DCS CCML1LNCIAS
ML1CDCLCGIAS]SI1UAL
S DL AkLNDI2AGLM
kLCUkSCS
DIDC1ICCS
AVALIAC
N. DL AULAS
kLVIS1AS
N
I
V
L
L
1
1


1lM
88L

- 1lmbres
resulLanLes
de novas
1ecnologlas:
Muslca
LlecLrnlca

- ldenLlflcar e reconhecer muslca
elecLrnlca e dlversos
equlpamenLos Lecnolglcos
- ldenLlflcao de dlferenLes
maLerlals/lnsLrumenLos
llgados a muslca elecLrnlca
- Manual
- llauLa de 8lsel

- lnsLrumenLos
Muslcals

- Cu - udlo

- CompuLador

- MulLlmedla


- Cu - 8CM


- arLlLuras


- AceLaLos
- Cbservao
dlrecLa na sala de
aula: parLlclpao,
cumprlmenLo de
regras, auLonomla

- 1esLes prLlcos
de flauLa

- 1esLe sumaLlvo
no flnal do
perlodo: escrlLo e
audlLlvo
3 blocos de
43
mln

8l1
MC
- AlLernncla
8lLmlca

- Compassos
ComposLos

- 8econhecer e ldenLlflcar
alLernncla de compasso

- ldenLlflcar compassos
composLos

- lnLerpreLar melodlas canLando
aflnadamenLe

- lnLerpreLao de canes
com alLernncla de
compassos

- ldenLlflcao vlsual e
audlLlva de compassos
composLos

- lnLerpreLao de canes
com compassos composLos

6 blocos de
43
mln

AL1
u8A
- Melodla
com
acompanham
enLo de
acordes

- As noLas na
auLa e
llauLa: Ml
agudo
- 8eproduzlr acompanhamenLos
com os lnsLrumenLos da sala de
aula
- ldenLlflcar e represenLar
noLao muslcal na pauLa
- 8eproduzlr melodlas na flauLa
de blsel com correco
- LnLoao e lnLerpreLao
na flauLa de melodlas com
acompanhamenLo de
acordes efecLuado nos
lnsLrumenLos da sala de aula
- LnLoao e lnLerpreLao
na flauLa de melodlas com a
noLa Ml (agudo)
9 blocos de
43
mln

uln
Ml
CA
- Muslca
LlecLrnlca
- 8eproduzlr melodlas com a
flauLa de blsel e os lnsLrumenLos
da sala de aula uLlllzando
dlferenLes dlnmlcas
- lnLerpreLao de melodlas
na flauLa e nos lnsLrumenLos
da sala de aula
6 blocos de
43
mln

N
I
V
L
L

1
2

CCnSCLluAC uCS
CCn1LuCS
8CC8AM1lCCS
AuCul8luCS AC
LCnCC uC AnC

- roduo e reallzao de
especLculos dlverslflcados.
6 blocos de
43
mln

14
ACAC F#;'#G.&H!*'($ &I$#2J(,($
AnLes de relaLar o que observel duranLe as aulas asslsLldas, posso aflrmar que o facLo
de Ler asslsLldo praLlcamenLe um perlodo lnLelro de aulas sob a alada da rofessora MarLa
LsLeves, permlLlu-me reunlr Lodo um saber que fol depols mulLlsslmo uLll na mlnha prLlca
leLlva. AsslsLlr as aulas da orlenLadora no s e fundamenLal para conhecer os alunos, como
Lambem para se aprender a lecclonar segundo uma meLodologla pre-esLabeleclda e
devldamenLe esLruLurada. ue facLo, exlsLe uma Lendncla para posLerlormenLe lmlLarmos o
esLllo do orlenLador, decalcando um pouco o que se observou dos seus meLodos.
uesde o lnlclo das aulas observadas que LenLel ao mxlmo Llrar o malor parLldo das
observaes que fazla. 1endo em vlsLa a lecclonao, um dos aspeLos de malor lnLeresse
para mlm era aprender a planlflcar. uesLa forma, anoLel os dlferenLes momenLos da aula,
descodlflcando a esLruLurao da prLlca leLlva, o que velo a revelar-se mulLo uLll quando
Llve de ser eu a fazer as mlnhas planlflcaes. uesLa observao relevo o aspeLo que
concerne a consLruo da aula, lsLo e, a forma como a orlenLadora organlzava
sequenclalmenLe a aula de 90 mlnuLos, com meLodo e rlgor pedagglco. 8aslcamenLe a
professora dlvldla, LemporalmenLe, a aula segundo os ob[eLlvos Lerlco-prLlcos enunclados
na sua planlflcao, dando especlal lmporLncla a dlsclpllna, correo do erro, maLerlals
uLlllzados, a dlsposlo dos alunos na sala e formas de Lrabalho lndlvldual e em equlpa.

Au|as observadas | rofessora Marta Lsteves
ue uma forma geral a orlenLadora comeava as aulas reallzando alguns exerclclos
audlLlvos em forma de arpe[o malor e menor e por cadnclas malores e menores, com o
ob[eLlvo de fazer ouvlr aos alunos a dlferena audlLlva enLre modos. A meLodologla passava
pela professora enLoar e os alunos repeLlrem prlmelro em grupo e posLerlormenLe
lndlvldualmenLe. Acabavam o exerclclo na noLa de repouso/descanso. C Lema lnLerpreLado,
nesLas prlmelras aulas, fol o SomenLe o necessrlo" e depols de os alunos Lerem Lldo Lempo
para efeLuar a sua audlo e vlsuallzao (jloqlebook aLraves do llnk:
hLLp://www.youLube.com/waLch?v=9ogC0uge06o), fol felLo uma anllse a forma da pea
muslcal, onde se deu parLlcular relevo a parLe C, onde era exlgldo aos alunos que
lnLerpreLassem na flauLa a melodla.
13
numa prlmelra fase foram felLos exerclclos lnLercalares da melodla da pea e mals
Larde um exerclclo escrlLo na Lranscrlo da parLe da llauLa (caderno de aLlvldades, pglna
8). Lm aulas posLerlores os alunos lnLerpreLaram a parLe C da muslca, prlmelro num
andamenLo moderado e posLerlormenLe no andamenLo orlglnal. A parLe A e 8 da muslca
passaram Lambem a ser lnLerpreLadas vocalmenLe.
Lm paralelo com a prLlca lnsLrumenLal do Lema, ao longo das aulas que asslsLl, os
alunos efeLuaram uma panplla de exerclclos essenclalmenLe na escala de u (caderno de
exerclclos, pglna 17),
! exerclclos audlLlvos de modos malores e menores com a professora ao plano,
! exerclclos audlLlvos de Lnlca domlnanLe, aLraves de arpe[os,
! exerclclos rlLmlcos a duas mos,
! lelLuras rlLmlcas a Lrs vozes para Lrs grupos dlsLlnLos na sala de aula,
! exerclclo em rlLmo blnrlo com meLodo de L. Cordon (du de)
! exerclclo em rlLmo Lernrlo com meLodo de L. Cordon,
! consLrulram vocalmenLe acordes e lnLervalos meldlcos (3, 4 e 3).
Concluo que Ler asslsLldo as aulas da orlenLadora fol um processo mulLo enrlquecedor,
quer Lecnlca quer pedagoglcamenLe. Conforme descrevl anLerlormenLe, fol mulLo
lmporLanLe perceber como se consLrl uma aula do lnlclo ao flm, a forma como a professora
dlaloga e comunlca com os alunos, e, prlnclpalmenLe, a forma como se podem obLer
resulLados de aprendlzagem efeLlvos.

Au|as ass|st|das | Lstag|r|o Samue| ere|ra
C Samuel erelra e o meu colega de mesLrado parLllhou comlgo as aulas da
orlenLadora MarLa LsLeves, com as mesmas Lurmas do 2 e 3 clclo. Algo lnLeressanLe e o
facLo de Lambem Ler sldo meu colega no curso de llcenclaLura que reallzel na LSMAL no
orLo.
C Lema de desenvolvlmenLo do Samuel baseou-se na lmprovlsao e CrlaLlvldade,
cu[as compeLnclas se basearam essenclalmenLe em:
16
! asslmllao e explorao da noo de uma ldela muslcal,
! reproduo de ldelas muslcals pela lmlLao, como exLenso da lmprovlsao
muslcal,
! aproprlao do concelLo muslcal pergunLa/ resposLa, ldenLlflcao e reconheclmenLo
da ldela muslcal no Lema proposLo,
! conLaLo com dlferenLes generos muslcals no uso das compeLnclas essenclals em
causa.
ue uma forma geral, o Samuel apresenLou uma meLodologla que se velo a mosLrar
basLanLe lnLeressanLe e com resulLados basLanLe prLlcos e eflcazes. or um lado, a
reproduo e explorao de moLlvos rlLmlcos com as mos e em lnsLrumenLos de percusso,
numa prlmelra fase em grupo e efeLuada de forma global pela Lurma e numa segunda fase
lndlvldualmenLe, aps os alunos [ Lerem alguma segurana muslcal. or ouLro lado, props
aos alunos uma lelLura e reproduo de frases rlLmlcas em dlferenLes lnsLrumenLos de
percusso dlsponlvels (ldlofones de alLura no-deflnlda). uLlllzando o quadro branco da sala
com pro[eo de uma parLlLura, os alunos puderam reproduzlr esquemas rlLmlcos com os
lnsLrumenLos, baseando-se em parLes que o professor la lndlcando aLraves de marcadores
colorldos. numa fase mals avanada das suas aulas, os alunos praLlcaram lmprovlsao com
movlmenLos corporals e com lnsLrumenLos muslcals (ldlofones de alLura no-deflnlda). ara
Lal uLlllzaram excerLos de esLllos muslcals como cbo-cbo-cbo e bossa nova. C professor
lnduzla muslcalmenLe um rlLmo e aos alunos cabla preencher parLes da muslca com frases
rlLmlcas.
Ao ser lnLroduzlda a lmprovlsao em Lermos realmenLe prLlcos, o professor pedlu
aos alunos que fosse consLruldo um Lema muslcal aLraves de modelos ou exemplos [
exlsLenLes. uepols de sedlmenLado, esLe Lema fol execuLado com melodla e rlLmo com a
flauLa de blsel. ALraves do Lema SomenLe o necessrlo", [ experlenclado pelos alunos, das
aulas leclonadas pela orlenLadora, fol lnLroduzldo aos alunos a escala penLaLnlca para que
pudessem praLlcar de forma mals slmples e eflcaz a lmprovlsao.
lol com um exemplo de esLllo 8eggae que os alunos acabaram por praLlcar e colocar
em prLlca os conheclmenLos adqulrldos pelo professor Samuel.
17
ACKC 1'(+0;0%(-.& ,($ (*'($
As aulas foram planlflcadas de forma a cumprlr os ob[eLlvos proposLos na planlflcao
a medlo prazo (em Anexo 2). SemanalmenLe e aula a aula foram planlflcadas Lodas as
aLlvldades, Lendo em conslderao Lodos os ob[eLlvos Lerlco-prLlcos que os alunos Lerlam
de aLlnglr. na planlflcao (por exemplo o quadro n3 na pglna segulnLe) esLlpulel as meLas
da unldade dldLlca secLorlzadas por caLegorlas, como a performance e a audlo.
lanlflquel as clnco aulas programadas de forma a expllcar em prlmelro lugar quem fol cotl
Otff e a sua lmporLncla no mundo da hlsLrla da muslca, uma vez que o ob[eLlvo prlnclpal
era colocar os alunos a execuLarem duas obras muslcals em lnsLrumenLal Crff. uepols de
uma breve expllcao Lerlca sobre o composlLor e a vlsuallzao de alguns vldeos aluslvos
ao mesmo, passel a expllcao da famllla dos lnsLrumenLos.
numa segunda fase, o ob[eLlvo era famlllarlzar os alunos com os lnsLrumenLos da sala
de aula e dessa forma LenLar coloc-los a execuLar a llnha meldlca prlnclpal do prlmelro
Lema a desenvolver 1ooqotff. Aps dlsLrlbulr os alunos pela famllla dos lnsLrumenLos,
manLendo um grupo de alunos com a flauLa de blsel para execuo do Lema, a Lurma fol
execuLando e esLudando a pea ao longo de duas aulas de 90 mlnuLos.
numa Lercelra fase, passmos a execuo do segundo Lema cowboy sollttlo, um
pouco mals compllcado do que o Lema anLerlor, sob o ponLo de vlsLa Lecnlco. uLlllzando
quase sempre a meLodologla de memorlzao por lmlLao de parLes, bem como, um
gravador udlo dlglLal para se reglsLar a execuo, os alunos foram execuLando a pea
conforme a forma muslcal sugerlda no manual.
C quadro segulnLe exempllflca a planlflcao da prlmelra aula para o 66. As resLanLes
enconLram-se no AnLxC 2.





18

UADkC 3 - |an|f|cao da au|a de 11 de Iane|ro de 2011 - 2c|c|o

ACLC F#;'#G.& M (*'($ ,(,($
As aulas leclonadas basearam-se no Lema de Muslcas do mundo" onde foram
abordados Lemas muslcals do conLlnenLe amerlcano, mals especlflcamenLe um Lema
argenLlno 1ooqotff e um Lema Lradlclonal amerlcano cowboy sollttlo (parLlLuras em AnLxC
1). Ambos foram consLruldos e elaborados com base no manual adoLado pela escola - 100
Muslca.
Cs ob[eLlvos gerals a aLlnglr relaclonaram-se com a explorao de algumas
compeLnclas essenclals, como por exemplo, compreender e manlpular lnsLrumenLos (nesLe
caso, do losttomeototlom Crff), Locar em con[unLo, lelLura de parLlLuras, conLaLo com esLllos
e generos muslcals dlsLlnLos, bem como desenvolver a muslcalldade e conLrolo Lecnlco-
arLlsLlco aLraves do esLudo e da apresenLao lndlvldual e em grupo. Sob o ponLo de vlsLa de
conLeudos a desenvolver, preLendla-se a classlflcao dos lnsLrumenLos muslcals,
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

ApresenLao
Lerlca sobre
lnsLrumenLal Crff.
Audlo:
apresenLao do
Lema
lormas: A8
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com lnsLrumenLal
C8ll apenas a
parLe A.




Conhecer a obra do
cotl Otff bem como
a sua lmporLncla no
enslno da educao
muslcal.

Compreender e
manlpular
lnsLrumenLos Crff,
bem como a sua
classlflcao.

8reve expllcao
de quem fol Carl
Crff e qual a sua
lmporLncla.
Lxlblo dos
lnsLrumenLos
Crff.

lnLerpreLao por
lmlLao de
parLes - lnlclao
ao lnsLrumenLal
C8ll.
lnsLrumenLos
muslcals da sala de
aula: xllofones
conLra-alLo e balxo,
meLalofone conLra-
alLo, [ogo de slnos,
clavas, calxa chlnesa,
Lamborlm e flauLas.
CompuLador com
lnLerneL para
vlsuallzao de
exemplos,
lano dlglLal,
ro[eLor,
arLlLuras da melodla
- 1ooqOtff e
respecLlvo arran[o
orquesLral.




Cbservao
dlreLa em sala de
aula,

ergunLa dlreLa
ao aluno.





90 mlnuLos


19
compreenso de concelLos como osLlnaLo, repeLlo, lmlLao, forma A8, A8A e kooJ,
dlnmlca (plooo e fotte).
As meLodologlas adoLadas para aLlnglr os ob[eLlvos proposLos na planlflcao
basearam-se essenclalmenLe na uLlllzao de lnsLrumenLos de sala de aula, na anllse e
ldenLlflcao de dlferenLes peas muslcals de culLuras e epocas dlferencladas (mals
especlflcamenLe muslca norLe-amerlcana e sul-amerlcana) lnLerpreLao por lmlLao de
parLes, na memorlzao por lmlLao de parLes, na lnLerpreLao muslcal em duas formas
(A8A e A8) e numa gravao udlo dlglLal.
C prossegulmenLo das meLodologlas descrlLas aclma fol apenas reallzado aLraves da
uLlllzao e explorao dos recursos dlsponlvels na sala de aula, para alem da uLlllzao dos
lnsLrumenLos muslcals Crff, como se referlu, o uso do compuLador com lnLerneL para
vlsuallzao de exemplos, o plano dlglLal, o pro[eLor, bem como as parLlLuras da melodla -
1ooqotff e cowboy sollttlo e respeLlvo arran[o orquesLral.
AC?C !J('0(-.& ,& ?=?
ue forma a poder aferlr Lodos os processos de Lransmlsso de aprendlzagem do
professor para o aluno, fol planeado um momenLo avallaLlvo, mesmo que para esLe caso
especlflco se[a apenas para 10 aulas de 43 mlnuLos, conforme regulamenLo da faculdade.
A avallao e um elemenLo lnLegranLe da prLlca educaLlva, permlLlndo uma recolha
slsLemLlca de lnformaes que, uma vez anallsadas, apolam a Lomada de declses
adequadas a promoo da qualldade das aprendlzagens (MlnlS1L8lC uA LuuCAC, 1991).
Cs crlLerlos de avallao referenclados pelos professores da dlsclpllna so operaclonallzados
de acordo com o pro[eLo currlcular de cada Lurma. nesLa dlsclpllna a progresso do aluno
basela-se sobreLudo no desenvolvlmenLo cognlLlvo e moLor, lmaglnao muslcal e no
conheclmenLo e valorlzao do paLrlmnlo arLlsLlco-culLural naclonal e lnLernaclonal. A
avallao e felLa regularmenLe de forma a se poder orlenLar o processo enslno-
aprendlzagem em aLlvldade conLlnua, dlnmlca e esLruLurada.
ara Lal basela-se em parmeLros de avallao aferldos aLraves de lnsLrumenLos
dlversos Lals como: grelhas de observao (reglsLo de aLlLudes e desempenho), flchas de
Lrabalho, LesLes sumaLlvos, Lrabalhos de casa, avallao lndlvldual e em grupo, avallao da
asslduldade e ponLualldade do aluno e auLo-avallao perldlca. uas clnco aulas leclonadas
20
efeLuou-se um pequeno LesLe sumaLlvo relaLlvo ao Lrabalho desenvolvldo, dlvldldo em duas
parLes/grupos dlsLlnLos, em AnLxC 4:
1. Crupo de ldenLlflcao audlLlva de formas (A8 e A8A) e quanLo a Lonalldade (malor -
menor) - 10 da avallao,
2. Crupo sobre a famllla dos lnsLrumenLos Crff: madelras, peles e meLals - 20 da
avallao.
ue forma geral posso menclonar que a Lurma Leve uma apreclao basLanLe poslLlva
face aos resulLados obLldos (ver quadro de avallao de 2 clclo no AnLxC 3).
no que dlz respelLo as ALlLudes e valores (30 da avallao flnal) a Lurma apresenLou
valores poslLlvos, alnda com alguns casos de falLa de concenLrao, que no geral no afeLou
o comporLamenLo e parLlclpao da malorla. no que dlz respelLo a aqulslo de
conheclmenLos (70), a avallao fol felLa em dols grupos dlsLlnLos:
! lnLerpreLao muslcal Crff: quanLo a Lecnlca, quanLo a lnLerpreLao lndlvldual e em
grupo (40 da avallao flnal)
! 1esLe sumaLlvo: quanLo ao nlvel da audlo quer ao nlvel de pergunLa dlreLa escrlLa
(30 da avallao flnal).
ue forma global avallo a Lurma poslLlvamenLe, apresenLando um nlvel de
lnLerpreLao muslcal em grupo basLanLe bom. As ponderaes e respeLlva avallao do 2
clclo enconLra-se no AnLxC 3.
AC?C 9&+%'*$.&
ua mlnha prLlca leLlva ao 2 clclo, posso conclulr que cumprl praLlcamenLe Lodos os
ob[eLlvos esLabelecldos. loram elaborados planos de aulas a medlo prazo e aula a aula,
preparel a Lurma para uma execuo muslcal em publlco para a comunldade escolar, reallzel
uma avallao adequada ao Lempo efeLlvo leLlvo da Lurma, enLre mulLos ouLros ob[eLlvos
deflnldos no lnlclo do ano leLlvo. C que e proposLo pelo MlnlsLerlo da Lducao so uma
serle de organlzadores baseados em Lrs elxos fundamenLals [ referldos no caplLulo ll: rea
da composlo, da audlo e da lnLerpreLao. uesLes Lrs elxos apenas o prlmelro no fol
suflclenLemenLe desenvolvldo nas mlnhas aulas, Lambem pelo facLo de no esLar
dlreLamenLe relaclonado com o Lema proposLo. no enLanLo, Lrabalhos de lmprovlsao,
21
relaclonados com a reallzao de deLermlnadas peas, foram desenvolvldos,
especlflcamenLe quando se LraLava de anallsar e lnLerpreLar a forma rond - procedlmenLo
alls comum na meLodologla Crff. no que dlz respelLo ao segundo - a audlo, posso referlr
que fol basLanLe desenvolvldo, quer em excerLos exlbldos na sala de aula, quer aLraves das
prprlas peas que os alunos declfravam. 8elaLlvamenLe a Lercelra grande rea, a da
lnLerpreLao, e, por esLar dlreLamenLe relaclonada com o Lema proposLo, fol sem duvlda a
componenLe mals Lrabalhada. lao noLar que o ob[eLlvo prlnclpal das mlnhas aulas cenLrou-
se na vlvncla e reallzao performaLlva, nomeadamenLe na execuo de Lemas muslcals em
lnsLrumenLos exlsLenLes na sala de aula (ver planlflcaes em Anexo 2).
enso que o momenLo da avallao fol o mals dlflcll de colocar em prLlca, uma vez
que o Lempo leLlvo e mulLo curLo para se poder reallzar uma avallao conslsLenLe. L
posslvel avallar mesmo em perlodos de Lempo reduzldos, como por exemplo, num workshop
de 90 mlnuLos ou um curso lnLenslvo de um dla, no enLanLo, gosLarla de sallenLar nesLe
relaLrlo que para um unlverso Lo vasLo na apllcao de compeLnclas Lo lmporLanLes
como as da educao muslcal, a avallao fol um processo de dlflcll apllcao, sobreLudo de
dlflcll declso no que concerne aos crlLerlos a conslderar, mals especlflcamenLe os da
performance em grupo e lndlvldualmenLe, lelLura rlLmlca e meldlca, comporLamenLo,
aLlLudes e valores.
Lm relao ao comporLamenLo da Lurma, penso que consegul domlnar" sem grandes
problemas. Cs alunos parLlclparam sempre de forma aLlva na aula, com exceo de dols ou
Lrs casos, cu[as dlflculdades no desempenho se revelaram no momenLo da avallao. ue
forma a lnLegrar esses alunos manLlve sempre uma posLura de LenLar lncenLlv-los, ou
colocando quesLes mals acesslvels ou re-lnvenLando llnhas meldlcas/rlLmlcas que
pudessem lnLerpreLar sem grandes dlflculdades.




22
Cap|tu|o IV - 1urma 2 do 8 ano de esco|ar|dade (3 c|c|o)

KCDC 9(2(5#20E(-.& ,( 5*2/(
A Lurma do 82 e composLa por 24 alunos, 13 rapazes e 11 raparlgas, com ldades
compreendldas enLre os 12 e os 13 anos, com exceo de dols alunos um com 13 anos e
ouLro com 20 anos, caso raro no 8 ano de escolarldade. Cs alunos so Lodos de
naclonalldade porLuguesa e naLurals, na sua grande malorla, de Llsboa, exceLo o referldo
aluno de 20 anos, provenlenLe de Angola. ue um modo geral, Lodos [ frequenLavam a Lurma
no ano anLerlor, no se Lendo verlflcado a enLrada de novos elemenLos. ue sallenLar o aluno
8runo larla, n 2, que apresenLa Slndrome de Asperger. 1anLo esLe como a aluna LllsabeLe
CarraplLo, n 3, esLo abrangldos pelo uecreLo Lel 3/2008. ue uma forma geral, a Lurma
mosLra grande lnLeresse pela vlda escolar, com algumas expecLaLlvas academlcas. Cs
encarregados de educao revelam boas expecLaLlvas em relao ao seu fuLuro.
verlflquel que esLes mesmos alunos manlfesLavam lnLeresse pelas aLlvldades
desenvolvldas na escola. CosLavam de aLlvldades flslcas e desporLlvas, apresenLando um
conheclmenLo sobre a sua lmporLncla na qualldade de vlda fuLura e, em parLlcular, no
desenvolvlmenLo flslco-moLor e na promoo de um esLllo de vlda aLlvo e saudvel. no seu
con[unLo, a Lurma e responsvel por um cllma parLlclpaLlvo, por vezes ruldoso, mas
cumprldor das regras da Lurma e do regulamenLo lnLerno. Como so reparLldos em dols
Lurnos pelas dlsclpllnas de Muslca e Lducao 1ecnolglca, o numero de alunos por Lurno e
meLade do numero LoLal de alunos da Lurma, o que faclllLa mulLo o processo de
aprendlzagem: so mals fcels de gerlr, quer no que dlz respelLo as aprendlzagens quer no
que dlz respelLo ao comporLamenLo. C meu Lurno fol do aluno n 1 ao aluno n 12.
no ano anLerlor, a Lurma Leve um desempenho escolar bom, no havendo reLenes a
reglsLar. no presenLe ano leLlvo, a Lurma conLlnua a apresenLar um reglsLo semelhanLe ao do
ano anLerlor. no enLanLo, parecem um pouco mals desaLenLos e faladores, facLo que poder
pre[udlcar o seu rendlmenLo escolar.


23
KC<C 1'(+0;0%(-.& (+*('

uadro n 4 - |an|f|cao anua| do 8 ano.
Contedos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas




lormas e
esLruLuras
(modos de
organlzao
e
esLruLurao
muslcals)

uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de dlferenLes
modos de organlzao
e esLruLurao
muslcals,
Compreender as
dlferenLes
posslbllldades de
crlao de efelLos
esLeLlcos, emoclonals e
comunlcaclonals,
Compreender e
manlpular concelLos
como osLlnaLo,
repeLlo, varlao,
conLrasLe, lmlLao,
forma rondo, escalas e
modos malores e
menores, homofonla e
pollfonla,
lnLerpreLar peas
muslcals de formas e
esLruLuras varladas,
enLre elas a forma
blnrla e Lernrla,
Compreender o modo
como as formas e as
esLruLuras so
uLlllzadas em
dlferenLes culLuras
muslcals do passado e
do presenLe.
uLlllzao de
lnsLrumenLos de sala
de aula,
Anllse e
ldenLlflcao de
dlferenLes peas
muslcals de culLuras e
epocas dlferencladas,
lnLerpreLao por
lmlLao de parLes.
Memorlzao por
lmlLao de parLes.
lnLerpreLao muslcal
em duas formas: A8A
e 8ond.
Cravao udlo.
lnsLrumenLos
muslcals C8ll da
sala de aula,
CompuLador com
lnLerneL para
vlsuallzao de
exemplos,
lano dlglLal,
ro[eLor,
arLlLuras da
melodla -
5cotbotooqb lolt
e let lt be e
respecLlvo arran[o
orquesLral.



Cbservao
dlreLa em
sala de aula,

1esLes
prLlcos de
lnsLrumenLos,
1esLes
sumaLlvos
(escrlLos e
audlLlvos)





8 aulas de
90
mlnuLos


24
KCAC F#;'#G.&H!*'($ &I$#2J(,($
As meLodologlas adoLadas pela professora MarLa LsLeves para aLlnglr os ob[eLlvos
proposLos na planlflcao pre-esLabeleclda para a Lurma do 3 clclo do enslno bslco,
basearam-se essenclalmenLe na uLlllzao de lnsLrumenLos de sala de aula, na anllse e
ldenLlflcao de dlferenLes peas muslcals de culLuras e epocas dlferencladas, na
lnLerpreLao por lmlLao de parLes e na memorlzao por lmlLao de parLes, quer na
flauLa de blsel quer nos resLanLes lnsLrumenLos Crff. A forma de Lrabalho e ldnLlca a
observada no 2 clclo, no enLanLo, a posLura peranLe os alunos e dlferenLe - mals llberal em
funo da responsabllldade dos alunos na sala de aula. edagoglcamenLe, esLa aLlLude da
professora, permlLe aos alunos uma lnLerpreLao e execuo muslcal com malor desLreza,
empenho e dedlcao: senLem que so eles os conduLores do ob[eLlvo flnal da aula - a
lnLerpreLao muslcal em grupo.
numa prlmelra fase das aulas asslsLldas, logo no lnlclo do ano leLlvo, Llve a
oporLunldade de ver como se faz uma revlso serla da maLerla dos anos anLerlores, ou se[a,
do 3, 6 e 7 anos de escolarldade. Sendo esLe um ano Lermlnal no enslno da Lducao
Muslcal (8ano) nesLa escola, era necessrlo fazer uma reLrospeLlva do conheclmenLo
adqulrldo pelos alunos nos ulLlmos Lrs anos. As revlses recalram sobre:
a) Melodla
b) Parmonla (acordes)
c) noLas na flauLa (re agudo, sl b e f )
d) Clfras (e noLao no convenclonal)
e) llguras rlLmlcas
f) onLos de aumenLao
g) Slmbologla lnsLrumenLal Crff

LsLa abordagem a domlnlos [ do conheclmenLo dos alunos, permlLlu posLerlormenLe
uma malor relao e coordenao dos alunos com as peas a lnLerpreLar nas aulas segulnLes.
loram reallzados, Lal como, recomenda a meLodologla Crff, exerclclos corporals com
23
deLermlnados moLlvos e flguras rlLmlcas e colocadas em prLlca exerclclos usando esLruLuras
e formas em A8 e A8A.
numa segunda fase, [ no segundo perlodo, dando conLlnuldade ao Lrabalho
desenvolvldo por mlm duranLe o prlmelro perlodo, a orlenLadora levou para a sala de aula
novos Lemas a serem lnLerpreLados no lnsLrumenLal Crff, desLa vez dando malor relevncla a
quaLro aspeLos fundamenLals: Llmbre, dlnmlca, rlLmo e forma. Cs lnsLrumenLos muslcals da
sala foram dlsLrlbuldos de acordo com o arran[o pedagglco uLlllzado e foram colocadas as
lmlnas necessrlas nos ldlofones de alLura deflnlda de forma a poderem Locar na
Lonalldade correLa. llzeram-se ensalos por nalpes e em con[unLo. no flnal das aulas
asslsLldas do 3 clclo, Llve a oporLunldade de fazer a avallao com a MarLa LsLeves,
nomeadamenLe aLraves de um procedlmenLo baseado sobreLudo na auLo avallao.
KCKC 1'(+0;0%(-.& ,($ (*'($
semelhana das aulas do 2 clclo, as aulas do 3 clclo foram planlflcadas de forma a
cumprlr os ob[eLlvos proposLos na planlflcao a medlo prazo. 1odas as aLlvldades foram
planlflcadas Lendo em conslderao Lodos os ob[eLlvos Lerlco-prLlcos que os alunos Lerlam
de aLlnglr. A expeLaLlva, em relao a execuo muslcal, que Llnha dos alunos do 8 ano era
basLanLe superlor a do 6 ano, [ que eram alunos mals experlenLes e numa fase eLrla mals
promlssora sob o ponLo de vlsLa da concreLlzao de alguns processos exlgenLes, como por
exemplo, a compreenso esLlllsLlca e a performance.
loram esLlpuladas as meLas da unldade dldLlca seLorlzadas por caLegorlas, como a
performance, a audlo, a Lecnlca, o canLo, enLre mulLas ouLras. As clnco aulas programadas
foram planlflcadas de forma a poder aLlnglr o ob[eLlvo prlnclpal que era a execuo em
ensemble Crff de dols Lemas muslcals: 5cotbotooqb lolt e let lt be.
numa prlmelra fase fol exlbldo aos alunos vrlas performances do Lema 5cotbotooqb
lolt: desde lnLerpreLaes medlevals, passando por grupos pop/rock a world muslc de
5otob 8tltbmoo.
numa segunda fase, o ob[eLlvo era famlllarlzarem-se com os lnsLrumenLos da sala de
aula de forma a execuLarem a llnha meldlca prlnclpal do Lema, usando a verso do arran[o
elaborado, com andamenLo lenLo. Aps dlsLrlbulr os alunos pela famllla dos lnsLrumenLos,
manLendo um grupo de quaLro alunos com a flauLa de blsel para execuo do Lema, a Lurma
26
fol execuLando e esLudando a pea, sob mlnha orlenLao, ao longo de duas aulas de 90
mlnuLos.
numa Lercelra fase, passmos a execuo do segundo Lema let lt be, Lema esLe com
forma Llplca do genero muslcal pop/rock: esLrofe-refro-esLrofe-refro-solo-refro.
uLlllzando quase sempre a meLodologla de memorlzao por lmlLao de parLes, bem
como um gravador udlo dlglLal para se reglsLar a execuo, mulLo a semelhana da
esLraLegla do 2 clclo, os alunos foram execuLando a pea conforme uma forma muslcal, por
mlm sugerlda, a clma referlda (esLrofe-refro-esLrofe-refro-solo-refro). A uLlllzao dos
lnsLrumenLos muslcals Crff da sala de aula, o uso do compuLador, o plano dlglLal, o pro[eLor,
bem como as parLlLuras da melodla - 5cotbotooqb lolt e let lt be e respecLlvo arran[o
orquesLral foram as ferramenLas prlnclpals na execuo dos ob[eLlvos proposLos. ue
sallenLar a a[uda do colega esLaglrlo Samuel erelra ao plano e da professora MarLa LsLeves
no acompanhamenLo em flauLa de blsel com os alunos.
lanlflquel a ulLlma aula com a professora MarLa LsLeves, que sugerlu que se
convldasse uma aluna exLerna a Lurma para canLar os Lemas das obras lnLerpreLadas (ver
Anexo 10). no segulnLe quadro segue o exemplo de uma planlflcao de aula para o 82. As
resLanLes enconLram-se no AnLxC 6.


27
uadro S - |an|f|cao da au|a de 9 de Novembro de 2010 do 82.

KCLC F#;'#G.& M (*'($ ,(,($
no caso da Lurma do 82 da escola, prlmelra Lurma a quem leclonel, o Lema escolhldo
pela orlenLadora no lnlclo do ano leLlvo fol lormas e LsLruLuras, um dos onze mdulos
proposLos pela reorganlzao currlcular do MlnlsLerlo da Lducao. LsLe Lema Lem como
slnLese de LemLlca muslcal o Jeseovolvlmeoto Jos competoclos Je otlllzoo e
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

Audlo:
apresenLao do
Lema
lormas: A8A
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com lnsLrumenLal
C8ll.


uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de
dlferenLes modos
de organlzao e
esLruLurao
muslcals,
Compreender e
manlpular
concelLos como
osLlnaLo,
repeLlo,
varledade e
conLrasLe,
lmlLao, formas
A8A e
homofonla.
lnLerpreLar 1
pea muslcal de
forma e esLruLura
medleval,
Compreender o
modo como as
formas e as
esLruLuras so
uLlllzadas em
dlferenLes
culLuras muslcals
do passado e do
presenLe.
uLlllzao de
lnsLrumenLos de
sala de aula:
xllofones conLra-
alLo e balxo,
meLalofone conLra-
alLo e balxo, [ogo
de slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm, flauLas,
Leclado, gulLarra.
Anllse e
ldenLlflcao de
dlferenLes peas
muslcals de
culLuras e epocas
dlferencladas,
lnLerpreLao por
lmlLao de parLes.
lnsLrumenLos
muslcals da sala
de aula,
CompuLador
com lnLerneL
para
vlsuallzao de
exemplos,
lano dlglLal,
ro[eLor,
arLlLuras da
melodla -
5cotbotooqb
lolr e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.



Cbservao
dlreLa em sala de
aula,





90 mlnuLos


28
compteeoso Jos moJos JlfeteocloJos Je otqoolzoo e esttototoo moslcols". nas mlnhas
planlflcaes, LenLel ser crlaLlvo e dlverslflcar ob[eLlvos, conLeudos e esLraLeglas,
seleclonando as meLodologlas mals adequadas aos maLerlals de que dlspunha, face aos
ob[eLlvos proposLos.
no caso do 3 clclo, no exlsLe um manual do professor especlflco, com orlenLaes e
sugesLes para leclonar as aulas, como aconLece no 2 clclo com mals clareza e ob[eLlvldade.
Asslm, e face ao meu Lema de esLglo, Arran[o muslcal e pedagglco na sala de aula, a
ldela que Llnha em menLe para conduzlr uma aula, segundo as observaes que flz, com um
ob[eLlvo lglco do lnlclo ao flm, era de apllcar uma meLodologla em que moLlvasse os alunos
e reallzasse algum Llpo de [ogos com os mesmos, mas que dal Llrasse resulLados prLlcos,
nesLe caso, que as peas fossem lnLerpreLadas excluslvamenLe pelos alunos com
lnsLrumenLos Crff.
Segundo as reorganlzaes currlculares, em cada mdulo poJet exlstlt om momeoto
lottoJottlo como Jloqostlco e ptepotoo poto ttobolbo o Jeseovolvet oo pool se seqolt
om momeoto Je explotoo, Jeseovolvlmeoto e Je opllcoo Jos Jlfeteotes temtlcos,
cJlqos e cooveoes" (MlnlS1L8lC uA LuuCAC, 2001). lol o que LenLel fazer segundo
uma meLodologla adequada e coerenLe.
nesLa falxa eLrla, os [ogos so uma aLlvldade mulLo apreclada, de modo que LenLel
Llrar parLldo dlsso, colocando-os ao servlo dos conLeudos programLlcos. or exemplo,
[ogos rlLmlcos e meldlcos com ldlofones de alLura deflnlda e lndeflnlda, enLre grupos de
alunos. MaLerlals de gravao udlo, quase sempre presenLes na sala de aula, foram usados
para esLlmular a aLeno, concenLrao e empenho dos alunos. so um elemenLo
dlferenclador que moLlva os alunos. LfeLlvamenLe, pela experlncla verlflco que o facLo dos
alunos senLlrem a presena de um dlsposlLlvo que lr recolher e posslblllLar posLerlor acesso
a resulLados das suas execues e Larefas faz com que Lenham mals concenLrao, mals
dedlcao e malor empenho.
Leclonel clnco aulas de 90 mlnuLos, cu[os planos de aula se enconLram em anexo. ue
uma forma geral os ob[eLlvos proposLos conslsLlram em lnLerpreLar, com lnsLrumenLal Crff,
dols arran[os de Lemas de dlferenLes epocas com formas e esLruLuras dlsLlnLas: 5cotbotooqb
lolt e let lt be, respeLlvamenLe uma muslca Lradlclonal lnglesa da ldade medla e uma muslca
29
do seculo xx de uma das malores bandas de pop/rock da hlsLrla da muslca, os 8eaLles
(parLlLuras em AnLxC 1). LnquanLo a prlmelra fol uma sugesLo da orlenLadora MarLa
LsLeves, a segunda fol da rofessora Pelena Caspurro. lazer os arran[os segundo o que
aprendl na dlsclpllna de CorrenLes da edagogla Muslcal (respeLlva documenLao de apolo)
e segundo a experlncla que Lenho fol o prlmelro passo a dar. Aqul, as reunles na l.C.S.P.
revelaram-se mulLo lmporLanLes para modlflcar alguns deLalhes de composlo que levaram
a uma melhorla na lnLerpreLao dos alunos.
numa prlmelra fase fol exempllflcado aos alunos as mals varladas formas de execuo
muslcal dos Lemas, mals especlflcamenLe no caso do 5cotbotooqb lolt, onde foram
vlsuallzadas na aula lnLerpreLaes com lnsLrumenLao medleval, com grupos rock e
orquesLra. no caso do let lt be, foram exempllflcados gravaes em esLudlo e ao vlvo dos
prprlos 8eaLles, bem como exempllflcados covets desLe Lema por ouLros grupos, mesmo de
[azz. osLerlormenLe, fol pedldo aos alunos que anallsassem com o professor a harmonla
posslvel das peas, segundo uma lelLura rlgorosa da parLlLura. nesse momenLo fol
LeorlcamenLe abordado a forma A8A, rond e a deflnlo de osLlnaLo e acordes. A parLlLura
era pro[eLada em quadro branco e era com marcadores colorldos que efeLuel anoLaes e
observaes a melodla e a harmonla.
Ao Lrazer o lnsLrumenLal Crff para a sala, fol reallzada com os alunos, por vezes em
grupo e ouLras vezes lndlvldualmenLe, a execuo do arran[o. uma das meLodologlas fol a
memorlzao por lmlLao de parLes e posLerlormenLe lnLerpreLao por lmlLao de parLes.
Ao longo das suas execues os alunos lam sendo abordados sobre quesLes Lecnlcas e
Lerlcas da pea, com o ob[eLlvo de perceber se esLavam ou no a asslmllar os conLeudos
leclonados. uepols de alguns ensalos preparaLrlos, o uso do gravador dlglLal steteo fol uma
consLanLe. edlu-se aos alunos que se concenLrassem no que esLavam a fazer e que logo
aps a execuo poderlam ouvlr o que Llnham lnLerpreLado. A malor dlflculdade esLeve no
perlodo anLes de qualquer gravao e logo aps a gravao: anLes porque mosLravam esLar
nervosos com medo de falhar" e o burburlnho" era consLanLe enLre ambos, aps porque
querlam logo oplnar sobre quem falhou e o que coreu menos bem.



30
KC?C !J('0(-.& ,& B=<
lndependenLemenLe das quesLes globals relaclonadas com a avallao, lmporLa
sallenLar que, no conLexLo das aprendlzagens e das reallzaes arLlsLlcas, avallar as
compeLnclas lmpllca aLender a alguns aspecLos parLlculares.
Lm prlmelro lugar avallar e um lnsLrumenLo lmporLanLe, seno mesmo fundamenLal,
para o desenvolvlmenLo das prLlcas arLlsLlcas, para que o aluno e o professor de muslca
possam no s saber em que ponLo de desenvolvlmenLo se enconLram, como Lambem, para
reorlenLarem as dlferenLes posslbllldades de Lrabalho de acordo com os nlvels deLeLados. Lm
segundo lugar, avallar lmpllca que Lodos os lnLervenlenLes do processo parLllhem, dlscuLam e
conheam os dlferenLes aspeLos que se preLendem avallar, bem como a respeLlva
expllclLao dos crlLerlos. Lm Lercelro lugar, mals do que avallar produLos, o que esL em
causa e a avallao de processos de Lrabalho e de aproprlao de senLldos e compeLnclas,
sempre lndlvlduals e LranslLrlas. lsLo slgnlflca por em causa, deflnlLlvamenLe, a uLlllzao
dos LesLes convenclonals mulLas vezes desconLexLuallzados e desllgados da prLlca e do
pensamenLo arLlsLlco-muslcal.
no flnal da unldade, fol reallzado um LesLe sumaLlvo, baseado em audles com
dlferenLes formas muslcals e de dlferenLes epocas por forma a verlflcar se os alunos Llnham
asslmllado da melhor forma os conLeudos leclonados duranLe as aulas de execuo muslcal.
ue forma ldnLlca ao 2 clclo, a avallao fol o processo aLraves do qual se consegulu medlr
e quanLlflcar alguns dos processos de Lransmlsso de aprendlzagem. Cs crlLerlos de
avallao referenclados pelos professores da dlsclpllna, nesLe caso para o 3 clclo, so
operaclonallzados de acordo com o pro[eLo currlcular da Lurma. A avallao e felLa
regularmenLe de forma a se poder orlenLar o processo enslno-aprendlzagem em aLlvldade
conLlnua, baseando-se em parmeLros de avallao medldos aLraves de lnsLrumenLos
dlversos Lals como: grelhas de observao (reglsLo de aLlLudes e desempenho), LesLes
sumaLlvos, Lrabalhos de casa, avallao lndlvldual e em grupo, avallao da asslduldade e
ponLualldade do aluno e auLo avallao perldlca.
no flnal das clnco aulas programadas fol elaborado um pequeno LesLe sumaLlvo (com
uma ponderao flnal de 30 na avallao), no AnLxC 8, onde consLavam apenas
ldenLlflcao de formas muslcals (A8, A8A e 8ond) e pergunLas dlreLas aos alunos sobre as
31
peas lnLerpreLadas. ue forma geral posso menclonar que a Lurma Lem uma apreclao
basLanLe poslLlva face aos resulLados obLldos (no AnLxC 9).
no que dlz respelLo as ALlLudes e valores (30 da avallao flnal) a Lurma apresenLa
valores mulLo poslLlvos, Lendo apenas como elemenLos perLurbadores um ou ouLro aluno.
no que dlz respelLo a aqulslo de conheclmenLos (70), a avallao fol felLa em dols grupos
dlsLlnLos:
! lnLerpreLao muslcal Crff: quanLo a Lecnlca, quanLo a lnLerpreLao lndlvldual e em
grupo (40 da avallao flnal)
! LesLe sumaLlvo: quanLo ao nlvel da audlo quer ao nlvel de pergunLa dlreLa escrlLa
(30 da avallao flnal).
ue forma global avallo a Lurma mulLo poslLlvamenLe, apresenLando um nlvel de
lnLerpreLao muslcal em grupo basLanLe bom. As ponderaes e respeLlva avallao
enconLra-se no AnLxC 7.
KCNC 9&+%'*$.&
ue forma geral, penso que os ob[eLlvos foram aLlngldos, uma vez que para ambos os
arran[os a Lurma consegulu execuLar e lnLerpreLar muslca. ara melhorar arLlsLlcamenLe a
gravao fol pedldo a uma aluna de ouLra Lurma que canLasse os Lemas das muslcas,
enquanLo a Lurma do 82 acompanhava com lnsLrumenLal Crff. C reglsLo das gravaes
enconLra-se em anexo. loram elaborados planos de aulas a medlo prazo e aula a aula,
preparel a Lurma para uma execuo muslcal em publlco para a comunldade escolar, reallzel
uma avallao adequada ao Lempo efeLlvo leLlvo da Lurma, enLre mulLos ouLros ob[eLlvos
deflnldos no lnlclo do ano leLlvo. semelhana do processo avallaLlvo do 2 clclo, penso que
o Lempo leLlvo e mulLo curLo para se poder reallzar uma avallao conslsLenLe. Lm relao
ao comporLamenLo da Lurma, pouco Lenho a acrescenLar. Cs alunos parLlclparam sempre de
forma mulLo aLlva na aula, sem excees. C aluno com malores problemas de
comporLamenLo e porvenLura o melhor aluno ao nlvel da execuo e da prLlca muslcal.

32
Cap|tu|o V - Arran[o mus|ca| e pedagg|co na sa|a de au|a: prob|emt|cas, estratg|as e
sugestes de traba|ho (uma abordagem focada na metodo|og|a Crff)

LCDC 12&I'#/O50%(
C enslno da muslca susLenLado em modelos de aprendlzagem que do prlorldade ao
processo experlenclal/vlvenclal do aluno, no conLexLo dlreLo com o fenmeno sonoro e o
fazer" muslca, e uma das prlorldades do rograma de Lducao Muslcal do Lnslno 8slco,
plasmando-se numa serle de prlnclplos e modos de ao que consLlLuem os seus
CrlenLadores. C desenvolvlmenLo da prLlca lnsLrumenLal em ensemble na sala de aula
Lorna-se, pols, uma flnalldade do prprlo currlculo, o que exlge do docenLe conheclmenLo e
domlnlo de Lecnlcas adequadas, para que esse ob[ecLlvo se[a efeLlvamenLe alcanado. uas
quesLes que a parLlda o docenLe Ler de saber dar resposLa, desde logo face as
especlflcldades requerldas pela prprla aLlvldade performaLlva a lmplemenLar e aos
consLranglmenLos Lemporals prprlos do conLexLo escolar e currlcular do Lnslno 8slco,
relaclonam-se, a meu ver, com as consLaLaes verlflcadas nos segulnLes domlnlos:
1. Alunos: dlferenLes ldades muslcals na sala, LanLo ao nlvel da execuo como
da compreenso,
2. Muslca - gramLlca e Lecnlca: compromlsso enLre manLer qualldade dlscurslva,
esLlllsLlca e exequlbllldade Lecnlca em funo de uma lglca muslcal e
LecnlcamenLe acelLvel.
3. Aprendlzagem currlcular: usar a performance ao servlo da aprendlzagem de
conLeudos (melodla, rlLmo, eLc) e compeLnclas (compreenso sonora,
lmprovlsao, movlmenLo, eLc),
4. 8ecursos: adapLao aos recursos exlsLenLes dlferenclados da sala de aula.
L nesLe quadro que me parece perLlnenLe anallsar e aferlr as funes pedagglcas e
dldLlcas do arran[o lnsLrumenLal e pedagglco. LfeLlvamenLe, face a prLlca muslcal a
desenvolver e promover em sala de aula, o arran[o muslcal consLlLul-se sobreLudo como
melo ou ferramenLa de faclllLao, adequao, opLlmlzao e promoo de recursos
educaLlvos e currlculares. arece pols posslblllLar responder aos problemas decorrenLes das
slLuaes menclonadas, como promover e ampllflcar a Larefa do professor de muslca,
33
nomeadamenLe enquanLo muslco, comunlcador e crlador. Lm suma, o arran[o com
caracLerlsLlcas escolares - ao qual ldenLlflcamos como arran[o pedagglco - parece ser uma
pea" cruclal para a dlnamlzao do processo educaLlvo, quer sob o prlsma da
aprendlzagem muslcal, concreLa do aluno, quer sob o ngulo do desenvolvlmenLo das
funes e poLenclalldades do professor, quer, enflm, sob o prlsma da muslca proprlamenLe
dlLa Lornada posslvel e vlvenclada na sala de aula.
LsLe Lrabalho parece-me perLlnenLe, pols, para alem das quesLes menclonadas e
apesar de exlsLlr uma panplla de maLerlal pedagglco nos llvros e manuals do enslno bslco
porLugus (e no s), esLes nem sempre esLo adequados a realldade concreLa de cada
Lurma, sala de aula, pro[eLo ou planeamenLo educaLlvo, sobreLudo quando se Lem em vlsLa o
desenvolvlmenLo e lnLegrao dlverslflcados de compeLnclas ou conLeudos. Consldero que
refleLlr sobre esLa LemLlca poder ser um conLrlbuLo para um Lrabalho de sala de aula mals
a[usLado as grandes flnalldades do currlculo, as vlclsslLudes, maLerlals ou ouLras, de cada
escola ou professor, bem como aos prprlos lnLeresses e moLlvaes dos alunos. Com efelLo,
sob o ponLo vlsLa pedagglco, um bom" arran[o muslcal ser sempre o melhor enconLro
com quem esL a aprender, sobreLudo se esLlver ao servlo de ob[eLlvos concreLos,
reallzvels e prevlamenLe planeados. arLe desLe Lrabalho resulLa do conLacLo dlverso que
Llve enquanLo professor das Lurmas do 66 e 82, no mblLo da dlsclpllna de esLglo.
LC<C )IP#50J&$
Como [ fol referldo, esLe Lrabalho Lem como flnalldade conLrlbulr para o
desenvolvlmenLo do enslno e aprendlzagem da muslca no Lnslno 8slco naclonal.
1em como ob[eLlvo especlflco desenvolver algumas reflexes sobre as poLenclalldades
pedagglcas do arran[o lnsLrumenLal na sala de aula, apresenLando algumas sugesLes e
esLraLeglas, Lendo como base de Lrabalho a meLodologla Crff. aralelamenLe preLende-se
fazer uma breve anllse do reperLrlo que uLlllzel nas mlnhas aulas de LS, nomeadamenLe
no que concerne a uLlllzao do arran[o para ensemble de lnsLrumenLos Crff uLlllzando
"llnguagens" prxlmas do mundo muslcal conLemporneo no-eruLlLo", como se[a, o
op/8ock.
34
LCAC !22(+P& 4#,(8780%&

Como dlsse, um arran[o consLruldo com flnalldades educaLlvas pode consLlLulr por sl
mesmo e em funo dos crlLerlos e ob[eLlvos preLendldos, uma ferramenLa esLraLeglca para
promoo e desenvolvlmenLo da aprendlzagem dos alunos. C seu valor, sobreLudo
enquanLo ferramenLa de faclllLao e adequao de aprendlzagem, e, nesLe conLexLo, dos
aspeLos a relevar e subllnhar, sendo LanLo mals poderoso quanLo mals balxo for o seu
esLdlo muslcal, quer a nlvel menLal, quer a nlvel Lecnlco/performaLlvo.
or ouLro lado, o arran[o esL dlreLamenLe llgado as pedagoglas aLlvas em sala de aula.
Como? Aprender, fazendo muslca - vlvendo, experlmenLando, asslmllando, saboreando,
explorando - prlnclplos em que assenLa uma das meLodologlas mals dlfundldas pelo mundo:
a Otff-5cbolwetk. 8aseando-me nesses mesmos prlnclplos, parece-me declslvo que o arran[o
lnsLrumenLal orlenLado para flnalldades educaLlvas assenLa em pelo menos clnco ob[eLlvos
essenclals, que consLlLulram a mlnha prprla maLrlz de orlenLao e aLuao nas aulas que
dlrlgl:
1. vlvncla e experlncla muslcal aLraves do conLacLo dlreLo com o lnsLrumenLo,
2. concreLlzao rplda de um produLo esLeLlco aLraves da reallzao da obra,
3. aproxlmao da realldade e amblenLe ou slLuao escolar as convenes e
regras assocladas a prLlca e culLura muslcals,
4. adequao das posslbllldades de desempenho as dlferenas lndlvlduals,
nomeadamenLe no que respelLa a ldade muslcal dos alunos e capacldade de
reallzao de experlnclas performaLlvas,
3. LsLlmulao dos processos mals elemenLares e bslcos de expresso apelando
paralelamenLe a crlaLlvldade esponLnea.
A escolha das muslcas para os arran[os baseou-se nalguns crlLerlos: muslcas
conhecldas dos alunos, muslcas de fcll adapLao aos lnsLrumenLos da sala de aula, muslcas
sugerldas pelas rofessoras MarLa LsLeves (5cotbotooqb lolt), Pelena Caspurro (let lt be) e
por mlm prprlo (1ooqotff e cowboy sollttlo), Lendo por base orlenLaes prprlas do
currlculo. na elaborao dos arran[os fol Lldo em conslderao os conheclmenLos muslcals
33
prevlos, lnLeresses e habllldades cognlLlvas e moLoras dos alunos e da Lurma, bem como os
ob[ecLlvos aLrs descrlLos. As gravaes udlo enconLram-se em AnLxC 10, no Lendo sldo
posslvel gravar o Lema cowboy 5ollttlo.
LCKC 1&2Q*: ( /#5&,&'&80( ,# 9(2' )2;;R
uado o lugar plonelro na hlsLrla da pedagogla muslcal, nomeadamenLe na prLlca do
enslno lnsLrumenLal em ensemble em conLexLos de lnlclao muslcal e fora do enslno
arLlsLlco, escolhemos a meLodologla Crff como base de anllse desLe Lrabalho,
perspeLlvando a sua lelLura por parLe de Lodos aqueles que pelo assunLo se lnLeressam e
aqul possam reLlrar orlenLaes para a prLlca de arran[os lnsLrumenLals e pedagglcos no
Lerreno, como os professores de Lducao Muslcal.
osso menclonar, de enLre mulLas, Lrs das prlnclpals razes que me levaram a escolha
desLa meLodologla:
! prlmelro pedagogo a consLrulr um losttomeototlom de consldervel dlmenso
Llmbrlca com caracLerlsLlcas dldLlcas e para execuo em ensemble,
! lmporLanLe legado muslcal sobre dlreLrlzes de execuo em grupo na sala de aula,
! posslbllldade de se poder exLrapolar os seus prlnclplos para vrlos esLllos muslcals
e/ou epocas, como e o exemplo do op/8ock, sobreLudo se se apllcar o prlnclplo do
alargamenLo de nalpes ou famlllas de lnsLrumenLos, defendldo pelo prprlo Crff, A
esLe respelLo, no delxo de chamar a aLeno para os lnevlLvels consLranglmenLos
esLeLlcos e esLlllsLlcos que podem decorrer de uma adapLao LlmbrlcamenLe
lnadequada como, por exemplo, a posslbllldade de se perder a ldenLldade de um
esLllo, ao resLrlnglr-se a execuo aos lnsLrumenLos LlplcamenLe orflanos, como os
ldlofones, no lnLegrando cordas, sobreLudo gulLarra e balxo, baLerla ou aLe mesmo
elecLrlflcao, enLre ouLros.
Carl Crff nasceu em Munlque, a 10 de !ulho de 1893 e faleceu na mesma cldade a 29
de Maro de 1982. lol um lmporLanLe composlLor alemo do seculo xx, famoso sobreLudo
pela sua canLaLa cotmloo 8otooo. ConLudo, como [ se referlu, a sua malor conLrlbulo
slLua-se na rea da pedagogla muslcal, com a lnveno de um losttomeototlom que,
allcerado fundamenLalmenLe na percusso, susLenLa Lodo um Lrabalho muslcal e
36
pedagglco que para sempre Lransformou o enslno e aprendlzagem da muslca na escola. A
ldela de se poder proporclonar aos lndlvlduos, de forma lmedlaLa e aLe esponLnea, o
desenvolvlmenLo das suas ferramenLas elemenLares" de expresso - o canLo, movlmenLo
corporal e dana -, e, a esLe respelLo, dos aspecLos a relevar.
!"#"$" &'()*)+),-. /0** 1)2) 30)1'44) 5' *.1-+-(.67)
oder dlzer-se que a meLodologla Crff e, em sl, um lnsLrumenLo de faclllLao do
processo de enslno-aprendlzagem, no meu ponLo de vlsLa, a Lrs nlvels:
1. Lecnlco-lnsLrumenLal: em sala de aula os alunos apllcam Lecnlcas em
lnsLrumenLos muslcals de fcll execuo,
2. LexLural e formal: em ensemble, Loca-se em conLexLos pollfnlcos, homfonlcos
e conLraponLlsLlcos, usam-se slsLemaLlcamenLe formas: de cano, dana,
osLlnaLo, eLc,
3. apresenLao e organlzao do maLerlal meldlco e harmnlco: uLlllzao do
penLaLonlsmo, osLlnaLo e bordo.
L um processo de faclllLao de aprendlzagem no que dlz respelLo a Lecnlca-
lnsLrumenLal uma vez o prprlo meLodo de Crff lnduz a execuo de lnsLrumenLos muslcals
de fcll acesso e manuseamenLo. no e necessrlo que o aluno Lenha de Ler uma preparao
prevla para poder lnLerpreLar muslca no seu [ogo lnsLrumenLal (lmlnas, Lambores, eLc). or
ouLro lado, o recurso as canes/danas e o uso de osLlnaLos em ensemble, levam a que o
aluno/crlana asslmlle mals facllmenLe a muslca a lnLerpreLar, sem necesslLar de grandes
recursos de memorlzao, uma vez que os prprlos exerclclos muslcals so [ogos dldLlcos.
or ouLro lado, Lendo como base o rlLmo, a scbolwetk uLlllza o exerclclo verbal para o lnlclo
de Loda a prLlca muslcal: a crlana compreende com facllldade Lodos os Llpos de meLrlca
aLraves de padres verbals. na scbolwetk o corpo humano e o lnsLrumenLo bslco da
crlana, onde se podem experlenclar varladlsslmas frmulas rlLmlcas: com os pes, [oelhos,
palmas, esLalos de dedos, eLc (u1AC, 1993: p3). no que dlz respelLo ao penLaLonlsmo, e
um processo de faclllLao porque a prprla escala penLaLnlca asslm o lnduz: e uma escala
fcll de enLoar e lmprovlsar. odendo ser acompanhada com uma base harmnlca
susLenLada praLlcamenLe no bordo e em osLlnaLo, quase sempre de slmples execuo,
37
posslblllLa a execuo quer de canes, exerclclos enLoados, reproduzldos ou em eco, como
de lmprovlsaes. ela consulLa blbllogrflca e experlncla prLlca com a meLodologla,
poder-se- resumlr a forma como se reallzam esLes processos de faclllLao:
1. uso de lnsLrumenLos de percusso (posslbllldades amovlvels dos lamlnados),
2. uso de penLaLonlsmo,
3. uso de bordo (pode ser conslderado, na sua assoclao a formas de osLlnaLo, uma
base harmnlca de slmples execuo que esLabelece uma meLrlca e um cenLro Lonal).
4. formas muslcals: uso de osLlnaLo em esLruLuras meldlas, rlLmlcas e harmnlcas, e,
em especlal, como forma de acompanhamenLo, moLlvos curLos e dlverslflcados,
formas de cano, como A8, A8A e 8ond.
um exemplo de apllcao de escalas penLaLnlcas pode ser enconLrado no Lrabalho de
pesqulsa de !os uyLack, dlsclpulo de Crff. rocurando adapLar as suas ldelas a culLura
muslcal de ouLros palses, uyLack crla e edlLa uma serle de pequenas obras para
lnsLrumenLal Crff. A ldela, clLando o auLor, conslsLe em fazer com que a sequncla lglca da
aprendlzagem conslsLlsse na asslmllao de uma noLa de cada vez. odemos observar na
segulnLe flgura o Llpo de escalas proposLo por uyLack (u1AC, 1993: p3)




I|g. 1 - Lxemp|o de esca|as porposto por Wuytack.

uando um exemplo do prprlo Crff, podemos observar a segulnLe parLlLura, onde uma
base harmnlca baseada em clostets penLaLnlcos permlLe uma serle de abundanLes
varlaes de lmprovlsao (C8ll, 1978: p48):


38











I|g. 2 - Lxerc|c|o de |mprov|sao em esca|a pentatn|ca.
8elaLlvamenLe ao uso do bordo, servlndo-nos mals uma vez do Lrabalho desenvolvldo
por uyLack, podemos enconLrar quaLro Llpos de bordo uLlllzado nos arran[os para
ldlofones de alLura deflnlda: bordo em acorde, bordo em acorde arpe[ado, bordo de
nlvel" e bordo cruzado, como podemos observar:


I|g. 3 - Lxemp|o dos vr|os t|pos de bordes.

no caso do meu arran[o 5cotbotooqb lolt (ver AnLxC 1), uLlllzel um bordo de acorde,
uma vez que, apesar de no esLar represenLado graflcamenLe na parLlLura, fol pedldo aos
alunos que Locassem as 3
s
das noLas fundamenLals.


39


I|g. 4 - Lxemp|o do t|po de bordo ut|||zado no meu arran[o.

L sabldo que um osLlnaLo e um moLlvo ou frase muslcal que e perslsLenLemenLe
repeLldo. A ldela repeLlda pode ser um padro rlLmlco, parLe de uma melodla ou uma
melodla compleLa. LsLrlLamenLe falando, o osLlnaLo e uma repeLlo exaLa, mas, no uso
comum, o Lermo dlz respelLo a uma repeLlo com varlao e desenvolvlmenLo muslcal.
A abordagem educaLlva de Crff, com a colaborao de Cunlld eeLman, e reallzada
sobre um esLllo de muslca elemenLar que faz recurso ao uso lnLenslvo dos osLlnaLos mulLas
das vezes assoclados a bordes. Lsses bordes e osLlnaLos podem ou no ser a base ou
esLruLura harmnlca e rlLmlca para a explorao de lmprovlsaes a reallzar vocalmenLe
(prosdla e cano) ou lnsLrumenLalmenLe.
no exemplo a segulr, a pea Cowboy sollLrlo", podemos observar um osLlnaLo
rlLmlco no balxo e nos lnsLrumenLos de alLura lndeflnlda:

I|g. S - Lxemp|o de ost|nato r|tm|co no ba|xo numa das orquestraes.


nos exemplos a balxo descrlLos podemos observar Lrs exerclclos de apllcao do
meLodo Crff, no que se refere ao osLlnaLo e bordo, rond e exerclclos lmlLaLlvos (LCC).
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Flauta
Jogo de Sinos
MetaloIone Alto
XiloIone Alto
Caixa
Pandeireta
XiloIone Baixo
MetaloIone Baixo
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Sinos
Met. Alt.
Xilo. Bx.
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Pand.
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Scarborough Fair
Trad. English Arranjo - Francisco Santiago
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40
1. CsLlnaLo e bordo (enquanLo esLruLuras de acompanhamenLo de maLerlals),
como exempllflcado a segulr (C8ll, 1978: p41).


I|g. 6 - Lxerc|c|o de Cst|nato "!'' S0+, &; ,0J#2$0&+$".

2. 8ond - uLlllzao de formas de lleJ (repeLlo e conLrasLe, A8 - A8A)
enquanLo Lecnlca de lnLegrao e dlnamlzao de processos de aprendlzagem:
exerclclos , aLlvldades, relao enLre su[elLo-grupo, conforme lmagem segulnLe
(C8ll, 1978: p47).












I|g. 7 - Lxemp|o de exerc|c|o de 9(2' )2;; para ser traba|hado como kond.

3. Lxerclclos lmlLaLlvos com LCC (aLraves de esLruLuras frslcas e formas
uLlllzando percusso corporal com dlferenLes nlvels Llmbrlcos). na flgura a
balxo podemos observar um dos exemplos sugerldos por Crff na execuo em
41
sala de aula de exerclclos lmlLaLlvos com Lco, em que na 1 llnha o professor
execuLa e na 2 llnha rlLmlca os alunos repeLem (PALL, 1960: p29).





I|g. 8 - Lxemp|o de exerc|c|os r|tm|cos suger|dos por Crff.

1odos esLas Lecnlcas foram, de um modo geral, experlenclados nas aulas por mlm
leclonadas: uso de escala penLaLnlca (mulLas vezes em exerclclos meldlcos desenvolvldos
nas aulas) e modos (5cotbotooqb lolt), osLlnaLo e bordo (quase sempre uLlllzado em Lodas
as peas na llnha mals grave dos arran[os) e o rond (parLlcularmenLe desenvolvldo na pea
5cotbotooqb lolt).
L com o recurso a varlados processos referldos anLerlormenLe (uso de lnsLrumenLos de
percusso, uso de penLaLonlsmo, uso de bordo e formas muslcals: como o osLlnaLo e
formas de cano), que facllmenLe" se coloca os alunos a lnLerpreLar uma pea muslcal em
sala de aula. Lm suma: lnsLrumenLos de fcll manuseamenLo, a[usLvels a dlferenLes [ogos
de alLura ou escalas, uLlllzao de padres e esLruLuras rlLmlco-meldlcas repeLlLlvas so
elemenLos que Lornam o processo de aprendlzagem, na sua relao com a execuo e
expresso performaLlva, mals rpldo e eflcaz.

!"#"8" 9:(',0.67) 5' 1)23'(;:1-.4
uas vrlas compeLnclas que lnLegra a Otff-5cbolwetk podemos referlr Lrs prlnclpals:
1. lmprovlsao
2. Lxpresso vocal e corporal
3. MovlmenLo e dana
42
Segundo Carl Crff, o ob[eLlvo essenclal da educao muslcal, e o desenvolvlmenLo da
faculdade crladora da crlana, que se manlfesLa na sua capacldade de lmprovlsao (C8ll,
1978: p22). Crff enLendla que uma crlana era mals ou menos muslcal" dependendo da sua
parLlclpao na elaborao de uma melodla e na crlao de um acompanhamenLo. A
lmprovlsao abrange grandes reas de lnLerveno: o canLo, a lnLerpreLao de melodlas
sobre uma base harmnlca, compleLar ou desenvolver melodlas ou reallzar balxos para
deLermlnadas melodlas e a percusso corporal, lnsLrumenLal e prosdla. Segundo o
pedagogo, esLa forma de Lrabalho conduz ao desenvolvlmenLo emoclonal e cognlLlvo dos
alunos, proporclonando-lhes condles para consLrulr e apreclar aLlLudes mals aberLas
peranLe a muslca e a vlda, facLo que poder Ler uma lnfluncla deLermlnanLe sobre a
personalldade da crlana (u1AC, 1993: p7). L alnda nesLe campo da lmprovlsao que
podemos lncorporar uma segunda dlmenso: a expresso vocal e corporal da crlana.
Sempre que posslvel, Crff aconselha ao uso slsLemLlco da voz, bem como os sons do corpo
humano. Cu se[a, efeLlvamenLe no exlsLe necessldade de depender de nenhum
lnsLrumenLo muslcal especlflco para se fazer muslca, basLa basearmo-nos no nosso prprlo
lnsLrumenLo: a voz e o corpo.
CuLra compeLncla essenclal da Otff-5cbolwetk e como [ se dlsse, o MovlmenLo e
uana. no enLanLo, nem Lodas as salas de aula, pelos elemenLos que conLem, posslblllLam o
desenvolvlmenLo desLa compeLncla da melhor forma. uma das solues enconLradas por
uyLack fol a adapLao do movlmenLo as clrcunsLnclas concreLas da sala de aula:
" Canes com gesLos: esLe [ogo conslsLe na subsLlLulo progresslva de palavras
do LexLo de uma cano por gesLos, desenvolvendo asslm a coordenao
moLora, a capacldade de concenLrao e de audlo lnLerlor, bem como a
memrla muslcal. LnLre cada esLrofe da cano exlsLe alnda a posslbllldade de
cada crlana lmprovlsar (u1AC, 1993: p7).
" Mlmlca: conslsLe no alargamenLo do [ogo da subsLlLulo das palavras por
gesLos a ouLras formas expresslvas como a mlmlca, o uso de mscaras e a
dramaLlzao de cenas, em que os sollsLas e o grupo parLllham os elemenLos
lnLegrados do movlmenLo, da muslca e da palavra (u1AC, 1993: p7).
43
" CanLo com movlmenLo: desenvolvlmenLo de um meLodo que preLendla no
fazer esquecer a voz e o canLo, das poLenclalldades oferecldas pelo
lnsLrumenLal Crff. uyLack crlou uma forma pessoal de Lrelno vocal lnLenslvo
llgado ao movlmenLo, aos gesLos e a dana. A crlana aprende mals rpldo e
compreende melhor a llnguagem muslcal se a puder vlsuallzar", (uma serle de
movlmenLos com o corpo, como por exemplo, ao balxar o corpo do lndlvlduo a
dlnmlca da muslca dlmlnulr, ao levanLar-se a dlnmlca sublr), usando o espao
da sala (C8ll, 1978: p77).
uas Lrs compeLnclas referldas aclma, consegul lnLegra-las no processo de enslno, por
exemplo aLraves de formas como o 8ond, susLenLado na Lecnlca do osLlnaLo e bordo. lsLo
e, e posslvel fazer uma performance de lmprovlsao, lnclulndo expresso vocal e corporal,
bem como o movlmenLo, aLraves da uLlllzao da forma 8ond.
A expllcao desLa Lecnlca pode ser dada aLraves do segulnLe exemplo, um 8ond
rlLmlco: e dado aos alunos um padro rlLmlco slmples de 4 compassos de 2 sons dlferenLes
(que podem e devem ser execuLadas vocal ou corporalmenLe), que consLlLul seco A ( que
pode ser conslderada como um cbotos - refro), onde Lodos Lm de Locar em con[unLo.
osLerlormenLe pede-se aos alunos que lmprovlsem nas ouLras seces ou coplas,
geralmenLe com mesma durao meLrlca (4 compassos), podendo asslm consLrulr-se vrlos
[ogos: A8ACA, A8ACAuA, eLc.




I|g. 9 - Lxemp|o de uma seco (refro) de um rond r|tm|co.

no caso das mlnhas aulas, o rond fol parLlcularmenLe desenvolvldo na pea
5cotbotooqb lolt, onde se execuLava um A (lsLo e, a pea com a sua melodla prlnclpal) e
posLerlormenLe se execuLava um 8, C ou u com momenLos de lmprovlsao dos vrlos
nalpes", lnLercalados sempre com a parLe A. LsLe processo, a[udou basLanLe a memorlzao
44
da harmonla da pea uma vez que conLlnuamenLe os alunos execuLam Loda a esLruLura
harmnlca da pea (ver pea em Anexo 1).
A lmprovlsao fol reallzada aLraves de dols grupos dlferenLes: um consLlLuldo apenas
por lnsLrumenLos de percusso de alLura no-deflnlda e um ouLro por lnsLrumenLos de
percusso de alLura deflnlda. Lm cada parLe 8 - C - u - L, fol sugerldo aos alunos que
lmprovlsassem de acordo com a melodla da muslca e respeLlvo modo.
!"#"<" 9:(',0.67) 5' 1):('=5)4
no que dlz respelLo a funo de lnLegrao de conLeudos, podemos referlr Lrs reas
que se lnLerllgam enLre sl:
1. ConLeudos meldlcos (harmnlcos),
2. ConLeudos rlLmlcos.
3. ConLeudos Llmbrlcos, formals e esLlllsLlcos,
L aLraves da sua lnLegrao no processo audlLlvo, expresslvo e lnLerpreLaLlvo que se
poder consegulr promover no aluno experlnclas frulLlvas e slgnlflcaLlvas. Como
consequncla dlreLa da apllcao desLes conLeudos, exlsLe uma sequncla que o professor
dever segulr, do mals slmples para o mals complexo:
# no plano meldlco - uso de escalas penLaLnlca, da blLnlca a hepLaLnlca (usando,
como se referlu, sugesLo de uyLack), passando posLerlormenLe para escalas
malores/menores e modos,
# no plano rlLmlco - uso de meLrlcas blnrlas e Lernrlas (baseadas em compassos
slmples e composLos), passando numa segunda fase para compassos mlsLos,
# no plano esLlllsLlco muslcal - experlencla-se em prlmelro lugar o que e convenclonal
(muslca de Lradlo popular, formas e esLllos medlevals e clsslcos e lncluso de
esLllos no-erudlLos), passando posLerlormenLe para o que no e convenclonal.
C aspeLo Lalvez mals lmporLanLe na uLlllzao de arran[os muslcals especlflcos para a
sala de aula segundo a meLodologla Crff, e aqullo a que denomlnamos de mlnlmallsmo - os
arran[os devem uLlllzar dlferenLes Lecnlcas de forma a faclllLar ao mxlmo, a execuo
lnsLrumenLal e slmulLneamenLe resolver o produLo esLeLlco em vlsLa. Cu se[a, a faclllLao
posslblllLada pela meLodologla, o carcLer elemenLar do reporLrlo Lrabalhado resulLa, sob
43
ponLo de vlsLa muslcal e esLeLlco, num cerLo mlnlmallsmo muslcal: na esLruLuras LemLlcas,
nas formas, nos reglsLos e Lecnlcas de execuo, eLc.
uma das poLenclalldades da meLodologla Crff no conLexLo do rograma de Lducao
Muslcal do Lnslno 8slco e a sua apllcao a esLllos da llnguagem conLempornea no-
erudlLa, como por exemplo, o op/8ock, com as devldas ressalvas, como [ referl: o
desvlrLuamenLo do esLllo muslcal orlglnal. or exemplo, a execuo de um qtoove num
deLermlnado esLllo muslcal com um xllofone no lr surLlr o efelLo muslcal dese[ado, uma
vez que o lnsLrumenLo no Lem sonorldade, nem plasLlcldade Llmbrlca para Lal.
Como podemos apllcar a meLodologla nesLe senLldo? L necessrlo uma seleo de
quals os lnsLrumenLos que melhor se adapLam as vrlas parLes do Lema muslcal, sem
desvlrLuar o senLldo do genero muslcal. or ouLro lado, Ler sempre em aLeno as
compeLnclas dos alunos e a sua capacldade de lnLerpreLao. lazendo um slnLese de
aspeLos caplLals generallzvels a vrlas slLuaes reals, posso acrescenLar dols casos Llplcos
de (ln)adapLao do arran[o muslcal ao genero muslcal:
a) exlsLncla de acompanhamenLos que resulLam mulLo bem em lnsLrumenLos
LlplcamenLe harmnlcos, como gulLarra e mulLas vezes o plano. no enLanLo,
sabemos que dlflcllmenLe, mulLos dos arran[os muslcals sem esLes
lnsLrumenLos, no conseguem manLer o mesmo carLer/esLllo que
orlglnalmenLe lhes fol concebldo.
b) LxlsLncla de mulLos Lemas com seces especlflcas de rlLmo marcado,
reallzadas obvlamenLe por uma baLerla - no sendo as salas de aula, a grande
malorla das vezes, equlpada com esse lnsLrumenLo, Lorna-se dlflcll ldenLlflcar o
genero muslcal apenas com os Llplcos ldlofones de alLura no-deflnlda. C uso
de uma baLerla e aconselhvel (quando o arran[o asslm o [usLlflca), mas nem
sempre posslvel na malorla das salas de aulas naclonals. uma das solues
enconLradas e crlar uma seco rlLmlca com dols lnsLrumenLos dlferenLes
lnLerpreLados por dols alunos: um bombo e uma Larola (ou Lamborlm). no caso
mals especlflco do rock/pop, uLlllzar os Lempos forLes do compasso
quaLernrlo, 1 e 3 no bombo e os Lempos fracos, 2 e 4 na Larola ou
Lamborlm. AdlclonalmenLe podemos colocar ouLro aluno com uma pandelreLa
46
de soalhas a Locar os quaLro Lempos, slmulando de cerLa forma o praLo de
choque. uas experlnclas reallzadas nas aulas, na mlnha oplnlo, e o que mals
se aproxlma de uma baLerla convenclonal e no desvlrLua o genero/esLllo
muslcal do arran[o.
uando como exemplo a prLlca nas aulas leclonadas, uLlllzel vrlos processos de
arran[o uLlllzando para lsso algumas Lecnlcas de faclllLao na aprendlzagem, sugerldas por
Crff. Cs resulLados obLldos revelaram ser eflcazes uma vez que os alunos lnLerpreLaram o
arran[o de forma slmples e eflclenLe, no Lendo demonsLrado dlflculdades na execuo
prLlca muslcal. Lxemplo desses processos foram:
1. Parmonla de 2 vozes no Leclado dlglLal felLo por 2 alunos apllcada no Lema let
lt be dos 8eaLles, cu[o o balxo era execuLado pelo professor. Cbservar a
segulnLe flgura.





I|g. 10 - Lxemp|o de parte de p|ano ut|||zado na sa|a de au|a no arran[o de Let |t be.

2. Parmonla em flauLa felLo por dols grupos dlsLlnLos. Cbservar a segulnLe flgura.





I|g. 11 - Lxemp|o de parte de f|auta ut|||zado na sa|a de au|a no arran[o de Let |t be.

47
3. uLlllzao da gulLarra, por um aluno que salba Locar o lnsLrumenLo ou pelo
professor,
4. uLlllzao de alguns recursos da baLerla, como bombo e Larola,























48
Conc|uso

uesde o lnlclo do ano leLlvo (2010/2011), ve[o que a declso de candldaLar-me a um
esLglo, cu[a a coordenadora de escola fol uma ex-professora mlnha e aLual mlnha colega no
ConservaLrlo de Muslca u. ulnls, fol a mals sensaLa e correLa. A lnLegrao fol basLanLe
fcll, LanLo ao nlvel dos professores como dos alunos, e o bom relaclonamenLo com Lodos
permlLlu-me desenvolver um Lrabalho enrlquecedor, LanLo a nlvel academlco como pessoal.
A arLlculao da prLlca leLlva com a abordagem a problemLlca (arran[o muslcal e
pedagglco na sala de aula) fol lmporLanLe, pols o suporLe Lerlco consLlLulu uma excelenLe
base de apolo para a LS. As dlflculdades foram sendo superadas conLando com a
colaborao das rofessoras MarLa LsLeves e Pelena Caspurro.
ara alem das aulas dadas e asslsLldas, parLlclpel Lambem numa ao de formao na
l.S.C.P. sobre muslca e Lecnologla, com o lnLulLo de LenLar lncorporar novas ldelas, uma vez
que um dos ob[eLlvos das mlnhas aulas fol a gravao udlo dos Lemas lnLerpreLados.
Conflrmel que a formao conLlnua e essenclal, no s para fazer novas aprendlzagens como
Lambem para conhecer novos colegas, com o lnLulLo de Lrocar ldelas e experlnclas.
ue um modo geral, e fazendo uma slnLese da problemLlca exposLa, conclul que os
pllares da obra pedagglca de Crff se baselam essenclalmenLe na: palavra, muslca e
movlmenLo. C pedagogo consldera a Leorla como consequncla lglca da experlncla prLlca
e sensorlal. !unLamenLe com a llnguagem e o movlmenLo, o conLacLo com a muslca e
praLlcado pela crlana com os conLeudos referldos anLerlormenLe: rlLmo, melodla, harmonla
e Llmbre. L aLraves do recurso a esLes conLeudos que e posslvel, de forma slmples, compor
arran[os lnsLrumenLals que faclllLam a execuo lnsLrumenLal dos alunos em sala de aula.
Com a uLlllzao de arran[os adequados, baseados no meLodo da Otff-5cbolwetk, Lorna-se
fcll dar nfase a lmprovlsao e a crlao muslcal com crlanas. C recurso ao seu meLodo e
em sl uma ferramenLa esLraLeglca para o desenvolvlmenLo da aprendlzagem dos alunos.
Mals do que um meLodo de enslno muslcal, Carl Crff crlou um slsLema basLanLe vasLo
em educao muslcal, oferecendo ao professor uma panplla de proposLas pedagglcas que
esLlmulam a naLural evoluo muslcal da crlana.
49
Carl Crff desenvolveu de forma brllhanLe um vasLo losttomeototlom muslcal que se
pode e deve adapLar a realldade de cada culLura, socledade e escola, apolado num processo
de faclllLao na aprendlzagem por ele crlado. L posslvel, aLraves de um correLo arran[o
muslcal e pedagglco, apllcar as compeLnclas da Otff-scbolwetk nos mals varlados esLllos e
generos muslcals, posslblllLando asslm a lnLerpreLao muslcal em sala de aula de forma
faclllLada. LsLe ob[eLlvo s e aLlngldo, como [ se referlu, pela uLlllzao slsLemLlca a
lnsLrumenLos de fcll manuseamenLo, a[usLvels a dlferenLes [ogos de alLura ou escalas e
com o recurso a padres e esLruLuras rlLmlco-meldlcas repeLlLlvas Lornando a execuo
performaLlva mals rplda e eflcaz.
C que LenLel fazer ao longo desLe ulLlmo ano leLlvo fol um a[usLe permanenLe ao
processo de enslno-aprendlzagem, refleLlndo sobre a mlnha prLlca leLlva e Lendo sempre
em vlsLa a formao lnLegral do aluno. nesLe relaLrlo, procurel abordar e apresenLar o que
experlenclel enLre novembro e Abrll de 2011, na escola L.8. 2,3 lernando essoa, nos
Cllvals.















30
8|b||ograf|a
# PALL, u., (1960), Otff-5cbolwetk. 1eocbets Mooool, Malnz: SchoLL muslc corp.
# LL1MAn, C., (1974), lemeototlo - lltst Acpoolotooce wltb Otff-5cbolwetk, London:
SchoLL muslc corp.
# LnnLu, M., (1994), ulclootlo OxfotJ Je Moslco, Llsboa: uom CulxoLe
# MlnlS1L8lC uA LuuCAC, (1991), ltoqtomo Je eJocoo moslcol - 2 clclo Jo
eosloo bslco, Llsboa.
# MlnlS1L8lC uA LuuCAC, (2001), cottlcolo oocloool Jo eosloo bslco -
competoclos esseoclols, Llsboa.
# MlnlS1L8lC uA LuuCAC, (2001), Otleotoes cottlcolotes - J clclo Jo eosloo
bslco, Llsboa.
# C8ll, C., (1978), 1be 5cbolwetk, (Lrad. lnglesa), new ork: SchoLL muslc corp.
# C8ll, C., (1989), key coocepts lo tbe Otff Moslc 1betopy, Londres: SchoLL muslc corp.
# SAulL, S., (1991), 1be New Ctove of Moslc ooJ Moslcloos, London: Macmlllan
# S1LLn, A., (1992), xplotloq Otff - A tbeocbets qolJe, new ork: SchoLL muslc corp.
# u1AC, !., (1993), 8oleLlm da Assoclao orLuguesa de educao Muslcal -
acLuallzar ldelas de Carl Crff, v. 76.







31
ANLkCS

AnLxC 1 - arLlLuras
AnLxC 2 - lanos de aula do 66 (2 clclo)
AnLxC 3 - CrlLerlos de avallao do 66 (2 clclo)
AnLxC 4 - 1esLe sumaLlvo do 66 (2 clclo)
AnLxC 3 - Cuadro das avallaes do 66 (2 clclo)
AnLxC 6 - lanos de aula do 82 (3 clclo)
AnLxC 7 - CrlLerlos de avallao do 82 (3 clclo)
AnLxC 8 - 1esLe sumaLlvo do 82 (3 clclo)
AnLxC 9 - Cuadro das avallaes do 82 (3 clclo)
AnLxC 10 - Cu udlo:
lalxa 1 - LeL lL be (3 clclo)
lalxa 2 - 1angorff (2 clclo)
lalxa 3 - Scarborogh lalr (3 clclo)











32
ANLkC I
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Flute
Alto Glockenspiel
Soprano Xylophone
Alto Metallophone
Alto Xylophone
Snare Drum
Tambourine
Triangle
Bass Xylophone
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Pno. 2
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7

63
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XiloIone Baixo
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Trad. English
Arranjo - Francisco Santiago
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63
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XiloIone Soprano
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XiloIone Baixo
Clavas
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66
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4














69
ANLkC II
Contedos - Ms|cas do Mundo]Instrumenta| CkII
Lscola L.8. 2,3 lernando essoa - Ano lecLlvo 2010/2011
lanlflcao de aula - 11 de !anelro
2 clclo - 66
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

ApresenLao
Lerlca sobre
lnsLrumenLal
Crff.
Audlo:
apresenLao
do Lema
lormas: A8
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll apenas a
parLe A.




Conhecer a
obra do cotl
Otff bem como
a sua
lmporLncla no
enslno da
educao
muslcal.

Compreender e
manlpular
lnsLrumenLos
Crff, bem
como a sua
classlflcao.






8reve expllcao
de quem fol Carl
Crff e qual a sua
lmporLncla.
Lxlblo dos
lnsLrumenLos
Crff.

lnLerpreLao
por lmlLao de
parLes - lnlclao
ao lnsLrumenLal
C8ll.
lnsLrumenLos
muslcals da sala
de aula: xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo, [ogo
de slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm e
flauLas.
CompuLador com
lnLerneL para
vlsuallzao de
exemplos,
lano dlglLal,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
1ooqOtff" e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.




Cbservao
dlreLa em
sala de
aula,

ergunLa
dlreLa ao
aluno.





90
mlnuLos





70
lanlflcao de aula - 18 de !anelro
2 clclo - 66
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

Audlo:
apresenLao
do Lema
lormas: A8
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll apenas a
parLe A.
ulnmlca:
lotte e llooo


Compreender
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
lmlLao e
forma A8.
lnLerpreLar 1
pea muslcal
sul-amerlcana,

uesenvolver
muslcalldade e
conLrolo
Lecnlco-
arLlsLlco
aLraves do
esLudo e da
apresenLao
lndlvldual e em
grupo,
Crlar, explorar
e experlencla
maLerlals
sonoros e
muslcals com
generos e
formas
dlferencladas.




lnLerpreLao
muslcal na forma:
A8A - Audlo da
lnLroduo e
lnLerludlo.
uLlllzao de
lnsLrumenLos de
sala de aula:
xllofones conLra-
alLo e balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas, calxa
chlnesa, Lamborlm
e flauLas.
Memorlzao por
lmlLao de
parLes.

Manual 100
Muslca,
lnsLrumenLos
muslcals da sala de
aula,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
1ooqOtff" e
respecLlvo arran[o
orquesLral.

Cbservao
dlrecLa em
sala de aula,

Avallao
Lecnlca
performaLlva,
ergunLas
aos alunos
sobre a sua
lnLerpreLao
muslcal.





90
mlnuLos



71
lanlflcao de aula - 24 de !anelro
2 clclo - 66
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|
as
kecursos Ava||ao N
au|as
prev|st
as

lorma: A8 e
lnLroduo/lnLerl
udlo, 8arra de
repeLlo
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com lnsLrumenLal
C8ll.

ulnmlca:
lotte e llooo

1onalldade:
Molot/Meoot
Cravao udlo.


Compreender
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo, lmlLao
e forma A8.
lnLerpreLar 1 pea
muslcal sul-
amerlcana,

uesenvolver
muslcalldade e
conLrolo Lecnlco-
arLlsLlco aLraves do
esLudo e da
apresenLao
lndlvldual e em
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Crlar, explorar e
experlencla
maLerlals sonoros e
muslcals com
generos e formas
dlferencladas.


uLlllzao de
lnsLrumenLo
s de sala de
aula:
xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo
de slnos,
clavas, calxa
chlnesa,
Lamborlm e
flauLas.
Memorlza
o por
lmlLao de
parLes.

Cravao
udlo de
forma
slsLemLlca
ao longo da
aula.


lnsLrumenLos
muslcals da sala
de aula,
lano dlglLal,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
1ooqOtff" e
respecLlvo
arran[o
orquesLral,

Cravador udlo
dlglLal

Cbservao
dlrecLa em
sala de aula,
Avallao
Lecnlca
performaLlva,
ergunLas aos
alunos sobre a
sua
lnLerpreLao
muslcal e a
pea em sl.




90
mlnuLos





72

lanlflcao de aula - 01 de leverelro
2 clclo - 66

Cb[ect|vo Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

lorma: A8A e
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll.
ulnmlca:
plooo e fotte

Compreender
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
lmlLao e
forma A8.
lnLerpreLar 1
pea muslcal
de sonorldade
norLe-
amerlcana.

uesenvolver
muslcalldade e
conLrolo
Lecnlco-
arLlsLlco
aLraves do
esLudo e da
apresenLao
lndlvldual e em
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Crlar, explorar
e experlencla
maLerlals
sonoros e
muslcals com
generos e
formas
dlferencladas.

lnLerpreLao na
forma de cano:
ln18C, LsLrofe,
8efro, LsLrofe,
8efro, Solo e
8efro.
lnsLrumenLos :
xllofones conLra-
alLo e balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm e
flauLas.

lnLerpreLao
por lmlLao de
parLes.

lnsLrumenLos
muslcals da sala de
aula,
CompuLador com
lnLerneL para
vlsuallzao de
exemplos,
lano dlglLal,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla - cowboy
5ollttlo" e
respecLlvo arran[o
orquesLral.



Cbservao
dlrecLa em
sala de aula,




90
mlnuLos


73
lanlflcao de aula - 8 de leverelro
2 clclo - 66

Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

lorma: A8A e
lnLroduo,
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll.
1onalldade:
Molot/Meoot
Cravao udlo.

Compreender
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
lmlLao e
forma A8.
lnLerpreLar 1
pea muslcal
de sonorldade
norLe-
amerlcana.

uesenvolver
muslcalldade e
conLrolo
Lecnlco-
arLlsLlco
aLraves do
esLudo e da
apresenLao
lndlvldual e em
grupo,
Crlar, explorar
e experlencla
maLerlals
sonoros e
muslcals com
generos e
formas
dlferencladas.


uLlllzao de
lnsLrumenLos
de sala de aula:
xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm,
flauLas,
Leclado,
gulLarra.

Cravao udlo
de forma
slsLemLlca ao
longo da aula.
Memorlzao
por lmlLao de
parLes.

lnsLrumenLos
muslcals da
sala de aula,
CompuLador
com lnLerneL
para
vlsuallzao
de exemplos,
lano dlglLal,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
cowboy
5ollttlo" e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.

Cbservao
dlrecLa em
sala de aula,
Cravao
conforme a
lnLerpreLao
esLudada,
Audlo com
formas
semelhanLes
(famlllares e
no
famlllares):
! Iorma:
A8A e A8.
! 1ona||dade
: Malor
/Menor
! D|nm|ca:
plano/forLe


70 mlnuLos





20 mlnuLos


74
ANLkC III
CrlLerlos de Avallao L.8. 2, 3 lernando essoa (2o clclo)
Introduo
A avallao e um elemenLo lnLegranLe e regulador da prLlca educaLlva, permlLlndo uma
recolha slsLemLlca de lnformaes que, uma vez anallsadas, apolam a Lomada de declses
adequadas a promoo da qualldade das aprendlzagens (LnquadramenLo da Avallao - ao
abrlgo no6 do arLlgo 12o do uecreLo - Lel no 6/2001 de 18 de !anelro).
Cb[et|vos da d|sc|p||na
uesenvolver o aluno aLraves de experlnclas pedagglcas e muslcals, lndlvlduals e coleLlvas,
slLuadas em dlferenLes epocas, Llpologlas e culLuras muslcals do passado e do presenLe, que
abrangem Lrs grandes reas: audles, execuo e composlo.
Cr|tr|os gera|s de ava||ao
Cs crlLerlos de avallao referenclados pelos professores da dlsclpllna so operaclonallzados
de acordo com o pro[eLo currlcular de cada Lurma. nesLa dlsclpllna a progresso do aluno
basela-se sobreLudo no desenvolvlmenLo cognlLlvo e moLor, lmaglnao muslcal e no
conheclmenLo e valorlzao do paLrlmnlo arLlsLlco-culLural naclonal e lnLernaclonal. A
avallao e felLa regularmenLe de forma a se poder orlenLar o processo enslno-
aprendlzagem em acLlvldade conLlnua, dlnmlca e esLruLurada. ara Lal basela-se em
parmeLros de avallao medldos aLraves de lnsLrumenLos dlversos Lals como: grelhas de
observao (reglsLo de aLlLudes e desempenho), flchas de Lrabalho, LesLes sumaLlvos,
Lrabalhos de casa, avallao lndlvldual e em grupo, avallao da asslduldade e ponLualldade
do aluno e auLo-avallao perldlca.
Aqulslo de conheclmenLos e desenvolvlmenLo de compeLnclas ALlLudes e valores
A avallao do aluno basela-se nos segulnLes domlnlos:


73
A avallao do aluno basela-se nos segulnLes domlnlos:

!"#$%&"' )*&+,*&"' -%.&/0."*1'
A
L
l
L
u
d
e
s

e

v
a
l
o
r
e
s







30
ALlLudes e
valores


8esponsabllldade
L asslduo
L ponLual
1raz maLerlal
1em caderno organlzado


CumprlmenLo de regras
osLura correLa
arLlclpa nas aulas
Coopera nas aLlvldades
8espelLa a oplnlo
8om relaclonamenLo

AuLonomla
8evela perslsLncla
ManlfesLa lnLeresse
SenLldo crlLlco
1oma lnlclaLlva
A
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l
s
l

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c
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l
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L
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s

e

d
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s
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n
v
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l
v
l
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n
L
o

d
e

c
o
m
p
e
L

n
c
l
a
s











40










lnLerpreLao e comunlcao










- uesenvolve a muslcalldade e a
Lecnlca aLraves do esLudo e da
apresenLao lndlvldual e em grupo
de dlferenLes lnLerpreLaes,
- CanLa e Loca lndlvldual e
coleLlvamenLe dlferenLes Llpos de
lnsLrumenLos muslcals,
- Crla e uLlllza formas dlferencladas
de noLao muslcal,
-Lnsala e apresenLa publlcamenLe
peas muslcals de dlferenLes esLllos e
epocas,
- Lxplora dlferenLes Lecnlcas e
Lecnologlas que conLrlbuam para
lnLerpreLao e a comunlcao
muslcal,
- laz gravaes udlo e vldeo das
lnLerpreLaes reallzadas. 8efleLe e
avalla crlLlcamenLe as mesmas.


76
A
q
u
l
s
l

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e

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n
h
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c
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L
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l
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n
L
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d
e

c
o
m
p
e
L

n
c
l
a
s




















30








Compreenso e percepo sonora
- Lxplora, compe, arran[a,
lmprovlsa e experlmenLa maLerlals
sonoros e muslcals com esLllos,
generos, formas e Lecnologlas
dlferencladas,
- uLlllza a audlo, lmaglnao,
concelLos e recursos para
desenvolver o pensamenLo muslcal e
a prLlca arLlsLlca, aumenLando
progresslvamenLe o nlvel de
complexldade,
- Conhece dlferenLes Lecnlcas de
produo e de capLao sonora,
- uLlllza dlferenLes Llpos de sofLware
muslcal e recursos da lnLerneL,


Crlao e experlmenLao
- uesenvolve a dlscrlmlnao e a
senslblllzao audlLlva,
- Cuve, anallsa, descreve,
compreende, avalla e compara
dlversas obras muslcals de dlferenLes
epocas, esLllos e culLuras, aLraves da
audlo e da prLlca lnsLrumenLal,
- uLlllza Lermlnologla e vocabulrlo
adequado de acordo com as
Lradles muslcals do passado e do
presenLe,



CulLuras muslcals em conLexLo
- uesenvolve o conheclmenLo e a
compreenso da muslca como
consLruo soclal e como culLura,
- arLllha as muslcas do seu
quoLldlano e da sua comunldade
enLendendo as obras muslcals como
expresses de ldenLldade lndlvldual
e coleLlva.






77
ANLkC IV

Lscola L.8. 2,3 lernando essoa - Ano lecLlvo 2010/2011
!"#$" &" '(')*'+,- ./ &" 0"("1"*1- 2 34 5*5)- 646
nome:____________________________________________________________n___
1) Cuve os segulnLes Lrs excerLos e ldenLlflca quanLo a sua forma, conforme
aprendesLe nas aulas de Lducao Muslcal: A8 ou A8A. Cuando no
conheceres coloca um x.
LxcerLo 1) _______
LxcerLo 2) _______
LxcerLo 3) _______

2) ldenLlflca os excerLos segundo a sua Lonalldade: !"#$% e !&'$%.
LxcerLo 1) __________
LxcerLo 2) __________

3) u Lrs exemplos de lnsLrumenLos C8ll segundo as famlllas aqul apresenLadas:

Madelras: ________________, ____________________, ___________________
eles: _________________, _____________________, ___________________
MeLals: ________________, ___________________, ____________________














78
ANLkC V


























!"#$%& (# &)&$*&+,- ./.

"#$ %#$ "#$


&'(')*+, + -./01+, &2)(,(340 *+ 5067+5(8+6'0, &2)(,(340 *+ 5067+5(8+6'0,



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H <+.'1(= DJ 9# 9# @ I I 9# % 9IF@ I"F@ :
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9" C1.65(,50 N.(E. D(/E. : % ; % % I ; @FH "AFH %
9% O063./0 L01+(1. 9# @ 9# I I 9# ; ;# I% %
9: P0.6. C(/(?. O0*(670 9# @ @ I I 9# % ;# I% %
9A P0.6. C(/(?. N+1+(1. 9# @ A A A H # ;# A: %
9H P040 N+*10 D(1(M.*0 9# @ 9# H H 9; % ;# @; %
;" L.1. D.6'0, C+11+(1. 9# 9# @ I I 9# # AFI :@FI %
;: Q)60 L(M)+/ N+*10,0 @ A A I I 9# ; ;# AA :
;I R0*1(M0 -(+(1. R0*1(M)+, @ @ @ I I 9# %@ "
;@ R)( C(/(?+ S08B @ @ A A A H % 9IF@ A%F@ "
;H DB1M(0 &6')6+, T(6(, 9# @ @ @ @ 9# A 99F9 AHF9 "
79
ANLkC VI
Contedos - Iormas e estrutura
Lscola L.8. 2,3 lernando essoa - Ano lecLlvo 2010/2011
lanlflcao de aula - 9 de novembro
3 clclo - 82 (Mdulo 1)
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

Audlo:
apresenLao
do Lema
lormas: A8A
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll.


uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de
dlferenLes
modos de
organlzao e
esLruLurao
muslcals,
Compreender e
manlpular
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
varledade e
conLrasLe,
lmlLao,
formas A8A e
homofonla.
lnLerpreLar 1
pea muslcal de
forma e
esLruLura
medleval,
Compreender o
modo como as
formas e as
esLruLuras so
uLlllzadas em
dlferenLes
culLuras .
uLlllzao de
lnsLrumenLos
de sala de
aula:
xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm,
flauLas,
Leclado,
gulLarra.
Anllse e
ldenLlflcao
de dlferenLes
peas
muslcals de
culLuras e
epocas
dlferencladas,
lnLerpreLao
por lmlLao
de parLes.
lnsLrumenLos
muslcals da
sala de aula,
CompuLador
com lnLerneL
para
vlsuallzao
de exemplos,
lano dlglLal,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
5cotbotooqb
lolt" e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.



Cbservao
dlrecLa em
sala de aula,





90
mlnuLos


80
lanlflcao de aula - 16 de novembro
3 clclo - 82 (Mdulo 1)

Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

lormas: 8ondo
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll.

ulnmlca:
plooo, melo
fotte e fotte.

uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de
dlferenLes
modos de
organlzao e
esLruLurao
muslcals,
Compreender e
manlpular
concelLos como
osLlnado,
repeLlo,
varledade e
conLrasLe,
lmlLao,
formas rondo e
homofonla.
lnLerpreLar 1
pea muslcal
de forma e
esLruLura
medleval,
Compreender o
modo como as
formas e as
esLruLuras so
uLlllzadas em
dlferenLes
culLuras
muslcals do
passado e do
presenLe.
lnLerpreLao
muslcal em
duas formas:
A8A e 8ond.
uLlllzao de
lnsLrumenLos
de sala de
aula:
xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm,
flauLas,
Leclado,
gulLarra.
Memorlzao
por lmlLao
de parLes.

lnsLrumenLos
muslcals da
sala de aula,
lano dlglLal,
CulLarra
Clsslca,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
5cotbotooqb
lolt" e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.


Cbservao
dlrecLa em sala
de aula,

Avallao
Lecnlca
performaLlva,
ergunLas aos
alunos sobre a
sua
lnLerpreLao
muslcal.





90
mlnuLos


81
lanlflcao de aula - 23 de novembro
3 clclo - 82 (Mdulo 1)
Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas
lormas: A8A e
8ondo
LsLruLura:
Llaborar uma
lnLroduo
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll.
ulnmlca:
kolleotooJo
para o llnal da
pea.

uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de
dlferenLes
modos de
organlzao e
esLruLurao
muslcals,
Compreender e
manlpular
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
varledade e
conLrasLe,
lmlLao,
formas A8A e
rondo e
homofonla.
lnLerpreLar 1
pea muslcal
de forma e
esLruLura
medleval,
Compreender o
modo como as
formas e as
esLruLuras so
uLlllzadas em
dlferenLes
culLuras
muslcals do
passado e do
presenLe.
uLlllzao de
lnsLrumenLos
de sala de aula:
xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm,
flauLas,
Leclado,
gulLarra,
ln18CuuC
na pea
orquesLrada,
tolleotooJo
para flnal,
Memorlzao
por lmlLao de
parLes.


lnsLrumenLos
muslcals da
sala de aula,
lano dlglLal,
CulLarra
Clsslca,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
5cotbotooqb
lolt" e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.

Cbservao dlrecLa
em sala de aula,

Avallao Lecnlca
performaLlva,
ergunLas aos
alunos sobre a sua
lnLerpreLao
muslcal e a pea
em sl.






90
mlnuLos

82
lanlflcao de aula - 30 de novembro
3 clclo - 82 (Mdulo 1)

Cb[ect|vo Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas
Audlo:
apresenLao
do LeL lL be"
lormas:
A8A8A8
erformance:
Locam melodla
em flauLa e
acompanham
com
lnsLrumenLal
C8ll.
ulnmlca:
plooo, melo
fotte e fotte.


uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de
dlferenLes modos
de organlzao e
esLruLurao
muslcals,
Compreender e
manlpular
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
lmlLao, forma
cano -
esLruLura
pop/rock
lnLerpreLar 1 pea
muslcal de
formas e
esLruLura do
seculo xx -
op/8ock,

lnLerpreLao
na forma de
cano: ln18C,
LsLrofe,
8efro,
LsLrofe,
8efro, Solo e
8efro.
lnsLrumenLos :
xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm,
flauLas,
Leclado,
gulLarra.

Cravao
udlo.
lnLerpreLao
por lmlLao
de parLes.

lnsLrumenLos
muslcals da
sala de aula,
CompuLador
com lnLerneL
para
vlsuallzao
de exemplos,
lano dlglLal,
CulLarra
Clsslca,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
let lt be" de
8eaLles e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.




Cbservao
dlrecLa em sala
de aula,
Avallao Lecnlca
performaLlva,






90
mlnuLos






83
lanlflcao de aula - 7 de uezembro
3 clclo - 82 (Mdulo 1)

Cb[ect|vos Competnc|as Metodo|og|as kecursos Ava||ao N au|as
prev|stas

Audlo:
apresenLao
do
Scarborough
lalr e LeL lL
be".
lormas: A8A e
A8A8A8A

erformance:
lnLerpreLao
para gravao
udlo.



uesenvolver
capacldades de
uLlllzao de
dlferenLes
modos de
organlzao e
esLruLurao
muslcals,
Compreender e
manlpular
concelLos como
ostlooJo,
repeLlo,
lmlLao, forma
cano,
homofonla -
esLruLura A8A e
pop/rock.
lnLerpreLar 1
pea muslcal de
formas e
esLruLura do
seculo xx -
op/8ock e
medleval.


uLlllzao de
lnsLrumenLos
de sala de
aula: xllofones
conLra-alLo e
balxo,
meLalofone
conLra-alLo e
balxo, [ogo de
slnos, clavas,
calxa chlnesa,
Lamborlm,
flauLas,
Leclado,
gulLarra.

Cravao
udlo de forma
slsLemLlca ao
longo da aula.
Memorlzao
por lmlLao
de parLes.


lnsLrumenLos
muslcals da
sala de aula,
lano dlglLal,
CulLarra
Clsslca,
ro[ecLor,
arLlLuras da
melodla -
let lt be" de
8eaLles e
Scarborough
lalr"
(medleval) e
respecLlvo
arran[o
orquesLral.


Cbservao dlrecLa
em sala de aula,
Cravao conforme a
lnLerpreLao
esLudada,
Audlo com formas
semelhanLes
(famlllares e no
famlllares): A8A,
8ondo e op/8ock.


70 mlnuLos





20 mlnuLos




84
ANLkC VII


"#$%&' "()( *+, -. /.01'1-% 2.##%'
31% 4.$567% *898:*899




C Cr ri it t r ri io os s d de e a av va al li ia a o o d do o 3 3 c ci ic cl lo o
E Ed du uc ca a o o M Mu us si ic ca al l






INTRODUO
A avaliao um elemento integrante e regulador da prtica educativa, permitindo uma recolha
sistemtica de informaes que, uma vez analisadas, apoiam a tomada de decises adequadas
promoo da qualidade das aprendizagens (Enquadramento da Avaliao ao abrigo n. 6 do artigo 12
do Decreto - Lei n. 6 /2001 de 18 de Janeiro).


OBJECTIVOS DA DISCIPLINA
Integrada no currculo do aluno a disciplina de Educao Musical tem como objectivo
desenvolver o aluno atravs de experincias pedaggicas e musicais, individuais e colectivas, situadas
em diferentes pocas, tipologias e culturas musicais do passado e do presente, que abrangem trs
grandes reas: Audio, Execuo e Composio.


CRITRIOS GERAIS DE AVALIAO
Os critrios de avaliao referenciados pelos professores da disciplina so operacionalizados de
acordo com o projecto curricular de cada turma. Nesta disciplina a progresso do aluno baseia-se
sobretudo no desenvolvimento cognitivo e motor, imaginao musical e no conhecimento e valorizao do
patrimnio artstico-cultural nacional e internacional. A avaliao feita regularmente de forma a se poder
orientar o processo ensino-aprendizagem em actividade contnua, dinmica e estruturada. Para tal
baseia-se em parmetros de avaliao medidos atravs de instrumentos diversos tais como:

Grelhas de observao: - Registo de atitudes
- Registo de desempenho
Fichas de trabalho
Testes sumativos
Trabalho de casa
Avaliao individual e em grupo
Avaliao da assiduidade e pontualidade do aluno (salvo, casos de doena devidamente
comprovada pelo Encarregado Educao)
Auto-avaliao peridica













83

A AVALIAO DO ALUNO BASEIA-SE NOS SEGUINTES DOMNIOS:



Domnios Critrios Indicadores
A
t
i
t
u
d
e
s

e

v
a
l
o
r
e
s

3
0
%

Responsabilidade
assduo
pontual
Traz o material necessrio
Tem o caderno organizado
Respeito / Cumprimento de regras
Tem um comportamento / postura correctos
Participa nas aulas: quando solicitado de forma
organizada
Coopera nas actividades
Respeita a opinio dos outros
Tem um bom relacionamento com os outros
Participa com a turma em apresentaes pblicas
Autonomia
Revela persistncia e esforo
Manifesta interesse / curiosidade
Manifesta sentido crtico construtivo
Toma iniciativa
A
q
u
i
s
i

o

d
e

c
o
n
h
e
c
i
m
e
n
t
o
s

e

d
e
s
e
n
v
o
l
v
i
m
e
n
t
o

d
e

c
o
m
p
e
t

n
c
i
a
s

4
0

%

Interpretao e comunicao

Desenvolve a musicalidade e a tcnica atravs do estudo e
da apresentao individual e em grupo de
diferentes interpretaes.

Canta e toca, individual e colectivamente, diferentes tipos
de instrumentos musicais, utilizando tcnicas e prticas
musicais apropriadas.

Cria e utiliza formas diferenciadas de notao musical
(convencional e no convencional).

Ensaia e apresenta publicamente peas musicais de
diferentes estilos e pocas .


Explora diferentes tcnicas e tecnologias que contribuam
para a interpretao e a comunicao musical.


Faz gravaes udio e vdeo das interpretaes
realizadas. Reflecte e avalia criticamente as mesmas.



86

3
0

%

Compreenso e percepo sonora

Explora, compe, arranja, improvisa e experimenta
materiais sonoros e musicais com estilos, gneros, formas
e tecnologias diferenciadas.

Utiliza a audio, imaginao, conceitos e recursos para
desenvolver o pensamento musical e a prtica artstica,
aumentando progressivamente o nvel de complexidade.

Explora e adquire conhecimentos e saberes de diferentes
tcnicas vocais e instrumentais, de diferentes estticas e
culturas musicais, para a criao sonora e musical.

Conhece diferentes tcnicas de produo e de captao
sonora.

Utiliza diferentes tipos de software musical e recursos da
Internet.

Criao e experimentao

Desenvolve a discriminao e a sensibilidade auditiva.

Ouve, analisa, descreve, compreende, avalia e compara
diversas obras musicais de diferentes pocas, estilos e
culturas, atravs da audio, do movimento e da prtica
vocal e instrumental.

Utiliza terminologia e vocabulrio adequado de acordo
com as tradies musicais do passado e do presente.

Investiga e utiliza fontes sonoras convencionais e no
convencionais, electrnicas e outras, para compreender a
estrutura das obras musicais.

Transcreve com tecnologias apropriadas e graus de
complexidade diferentes, melodias, ritmos e harmonias.

Culturas musicais em contexto

Desenvolve o conhecimento e a compreenso da msica
como construo social e como cultura.

Partilha as msicas do seu quotidiano e da sua
comunidade, entendendo as obras musicais como
expresses de identidade individual e colectiva.

Reconhece a contribuio das culturas musicais nas
sociedades contemporneas.

Enquadra o fenmeno musical em determinados
acontecimentos, tempos e lugares e compara estilos,
gneros e estticas musicais em relao aos diferentes
tipos de contextos passados e presentes, ocidentais e no
ocidentais.

Compreende as relaes entre a msica e as outras artes,
identificando semelhanas e diferenas tcnicas, estticas
e expressivas.




















A
q
u
i
s
i

o

d
e

c
o
n
h
e
c
i
m
e
n
t
o
s

e

d
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s
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n
v
o
l
v
i
m
e
n
t
o

d
e

c
o
m
p
e
t

n
c
i
a
s






87
ANLkC VIII

Lscola L.8. 2,3 lernando essoa - Ano lecLlvo 2010/2011
!"#$" &" '(')*'+,- ./ &" 0"1"234- 5 67 8*8)- 97:
nome:____________________________________________________________n___
1) Cuve os segulnLes Lrs excerLos e ldenLlflca quanLo a sua forma, conforme
aprendesLe nas aulas da dlsclpllna de Muslca: A8, A8A e forma 8CnuC.

LxcerLo 1) _______
LxcerLo 2) _______
LxcerLo 3) _______

2) ldenLlflca os excerLos segundo a sua Lonalldade: !"#$% e !&'$%.
LxcerLo 1) __________
LxcerLo 2) __________

3) no excerLo a segulr apresenLado:


a) C que slgnlflca o ) por balxo da prlmelra noLa?
b) C que slglnlfca *'+"',&?
c) Cual o compasso desLa melodla?
d) C que slgnlflca a llnha que llga a prlmelra noLa a ulLlma na parLe de clma da
parLlLura?








88
ANLkC Ik


!"#$%& (# &)&$*&+,- ./0



"#$ %#$ "#$




&'(')*+, + -./01+, &2)(,(340 *+ 5067+5(8+6'0,
&2)(,(340 *+
5067+5(8+6'0,





9#$ 9#$ 9#$ 9#$ 9:$ 9:$ 9#$ ;#$ 9##$


1/ 1-2# 3#456 78256 98:6 ;<=>*=& ?"@@ A>(6 ?"@@ !"85- 98(*+,- B82&:*)- ;-:&$ 98:- C*>&$
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