Profa Msc.

Niuza Eugnia do Amaral Lima

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O NOVO PERFIL DO PROFISSIONAL DA EDUCAO

INTRODUO
Quando hoje discutido o uso de ferramentas tecnolgicas na prtica pedaggica, ainda
observamos uma atitude tecnofbica em muitos profissionais da educao. Com isso surgem os
questionamentos em busca da origem desta atitude. O que na verdade implica tal reao? Poderia
certamente tentar responder por meio de questionrios diretos em pesquisa, mas acredito, por meio
de observao, que essa tecnofobia ocorre pela ausncia de formao continuada para estes
profissionais que no tiveram contato com a tecnologia em sua formao curricular e que, em
exerccio, com a rotina pesada do dia a dia e com a falta de oferta de cursos de capacitao pelas
instituies, rejeitam categoricamente a insero destas ferramentas com o receio de demonstrar a
falta de domnio, de ser subjugado como analfabeto digital. A afirmativa muitas vezes ouvida : Eu sei
ensinar sem o uso de computadores ou qualquer outra tecnologia. E isto fato, verdadeiro. Sabemos, no
entanto, que instrumentos tecnolgicos tornam mais prtico e confortvel o processo de execuo das
nossas atividades dirias. Esta a funo das tecnologias criadas pelo homem, e todo ser humano
sabe disso. Aqui entra ento outro questionamento que envolve, alm de uma formao adequada, o
acesso s ferramentas tecnolgicas ou o poder aquisitivo necessrio a este acesso.
Considerando o conhecimento desta realidade em nosso pas posso afirmar ento que so dois
os fatores principais que afetam a insero das ferramentas tecnolgicas na prtica pedaggica: a falta
de formao continuada de qualidade e gratuita e a falta de poder aquisitivo para adquirir tais
ferramentas. Por este motivo concordo plenamente com a afirmativa de uma reportagem da revista
poca, de 2007, assinada por Ricardo Neves: Um laptop para cada criana uma ideia bem-intencionada.
Mas o foco deve estar em quem ensina. Infelizmente foram palavras jogadas ao vento at o presente
momento. Nesta reportagem o foco do autor : o problema da incapacidade da escola em acertar o passo com a
absoro do computador e da internet como ferramentas de transformao da qualidade na educao. Brilhantemente
ento, ele afirma que necessrio acertar antes o passo do professor e eu completo: para que ele possa
alcanar todos estes recursos e os inserir em sua prtica pedaggica. Aqui tenho s que observar o
seguinte: esta reportagem completar em 26 de junho, seis anos de publicao e o que ainda percebo
em diversos encontros, seminrios, congressos dos quais tenho participado que a escola ainda no
conseguiu acertar o passo diante de tantas mudanas. As discusses ainda batem nas mesmas teclas:
polticas governamentais inadequadas, gestores tradicionalistas, rejeies ou falta de interesse dos
professores em se especializar, em buscar o conhecimento e o domnio destas ferramentas. J
exaustivo ouvir tudo isso. Portanto eu gostaria de deixar neste encontro uma semente de entusiasmo
voltada para a prtica, uma busca do como fazer para inserir o mais rpido possvel as ferramentas

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tecnolgicas no dia a dia da sala de aula, com os recursos que os alunos j tm em casa (ou nos
celulares), e o professor da mesma forma, e acredito que a maioria das escolas tambm: o acesso
Internet. Vocs professores s necessitaro de um pouco de disciplina para administrar bem o tempo
para pesquisa e planejamento.
Vamos esclarecer ento: a referida reportagem encerrada da seguinte forma: Que tal se, antes
de ter um laptop para cada criana, fssemos, dentro de um par de anos, o primeiro pas do mundo onde todo professor
do ensino mdio tivesse o prprio blog e fosse capaz de us-lo como ferramenta de sua misso?.
A partir desta afirmativa podero surgir diversas perguntas. Sobre ela s tenho uma alterao a
fazer: todo professor do ensino mdio, da educao infantil, do ensino fundamental e superior... pronto. Agora o
espao para as perguntas est aberto e a minha tentativa aqui ser a de imaginar as perguntas e tentar
respond-las. A primeira pergunta j est na ementa deste minicurso: Por que criar um blog? E a
seguinte talvez seja: Como posso fazer isso? Para esta resposta vamos definir alguns conceitos da
atualidade, para entender sobretudo onde iniciou esta grande mudana. Antes mesmo de responder a
primeira pergunta e para encerrar esta introduo, segue a imagem disponibilizada em
http://veja.abril.com.br que ilustra o perfil do novo professor.

"A tecnologia faz parte
do cotidiano de todos os jovens.
Os alunos esperam que o
professor se utilize disso em
sala de aula. Seu papel mudou
completamente, mas continua
essencial.* Ele guia o processo
de aprendizagem, sendo o elo
entre o aluno e a comunidade
cientfica", afirma Linda Harasim,
professora da Universidade Simon Fraser,
em Vancouver, no Canad.
*Grifo meu

Os ambientes de hipermdia com a possibilidade de ler, ver imagens em movimento e ouvir ao
mesmo tempo colocam o aluno mais prximo da realidade ou da assimilao de conceitos abstratos.

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CONCEITOS BSICOS:
WEB 1.0 X WEB 2.0
Para responder pergunta Como posso fazer isso? Considero pertinente definir o que a WEB
1.0 e o que hoje chamado de WEB 2.0, onde inicia a possibilidade de criao de um espao de
autoria.
At muito pouco tempo a Internet oferecia sites estticos, ou seja, cujos contedos s
poderiam ser atualizados por um profissional tcnico e esta tarefa ainda exigia, alm do conhecimento
de programao, muito tempo de trabalho, pois era necessrio verificar "manualmente" os cdigos de
cada pgina, os links e etc. No era um trabalho prtico. Esta poca chamada agora de WEB 1.0, a
primeira verso da Internet ou da w.w.w- world wide web (traduzido comumente por teia mundial).
Compreende-se hoje WEB 2.0, conforme definio disponibilizada no site folha.com: ... a
segunda gerao da World Wide Web -- tendncia que refora o conceito de troca de informaes e colaborao dos
internautas com sites e servios virtuais. A ideia que o ambiente on-line se torne mais dinmico e que os usurios
colaborem para a organizao de contedo."
Ento o conceito fundamental da Web 2.0 : um conjunto de aplicativos ou ambientes
colaborativos que, por serem simplificados permitem a participao efetiva dos usurios, no exigindo
conhecimentos tcnicos profundos. Assim, os internautas contribuem com a troca de informaes
entre si e podem interagir, ao mesmo tempo com o contedo e a estrutura das pginas. Deste modo
criando, nomeadamente, a Web social e tornando-se, graas aos instrumentos postos sua disposio,
uma pessoa ativa sobre a tela. Exemplos de aplicativos desse tipo so blogs, wikis (como a Wikipdia)
e redes sociais (como o Orkut, facebook, twitter ). Os blogs fazem parte ento da WEB 2.0, e hoje j
se distanciam de sua origem, como o significado do prprio nome em ingls: dirio virtual.
TIPOS DE BLOGS:
A infinidade de blogs existentes j permite at uma categorizao por tipos. Os blogs podem
ser divididos em blogs pessoais, geralmente usados como dirio dos acontecimentos da vida do
usurio, primeiro objetivo da ferramenta; blogs corporativos e organizacionais, usados por
empresas como ferramentas de divulgao e contato com clientes a ponto de j existir o cargo de
blogueiro em uma empresa, ou seja, a pessoa contratada para realizar os registros da empresa no
blog para contatos internos e externos; blogs de gnero que tratam de assuntos especficos
dominados pelo usurio como cinema, fotografia, pintura[1], poesias, humor, opinies polticas e
etc.; blogs educativos com fins pedaggicos que podem ser das instituies escolares para a

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comunidade, onde apresentam relatos de atividades, eventos realizados na instituio, projetos e etc
ou de professores com o objetivo de divulgao de contedo disciplinar e finalmente, a esta lista,
acrescento a denominao blogs didticos.
BLOG DIDTICO o nome que criei diferenciando do termo de blogs educativos, por
considerar que os blogs educativos so mais informativos do que didticos. Um blog didtico tem
como objetivo primeiro apresentar atividades para a extenso da carga horria da aula presencial, pode
ser utilizado efetivamente durante uma aula expositiva como material de apoio para a dinmica da aula
em si. O professor prepara suas aulas, escolhe o material a ser apresentado para os alunos em formato
de texto, vdeo, entrevista, atividades ldicas e etc, inserindo hiperlinks a sites relacionados e cria suas
postagens (ou uma URL) que podero ser consultadas fora do horrio escolar, referenciadas em
qualquer circunstncia. este, portanto o formato do blog para o ensino do Francs Lngua
Estrangeira de minha autoria (http://auladefrances-bh.blogspot.com.br), onde organizo os objetos de
aprendizagem disponibilizados na Internet, ou criados por mim, para preparar antecipadamente
minhas aulas. Imagino que surge agora a pergunta:
O que so OBJETOS DE APRENDIZAGEM?
Todo recurso digital que pode dar suporte ao processo de ensino/aprendizagem considerado
um O.A, ou seja, os recursos digitais interativos e reutilizveis elaborados a partir de uma base
tecnolgica, em diferentes ambientes de aprendizagem tais como: vdeos, imagens, udios, textos,
grficos, tabelas, mapas, mapas conceituais, webquest; jogos educacionais, animaes,
infogrficos, pginas web... Um objeto de aprendizagem pode ter usos variados, seu contedo pode
ser alterado e ainda ter sua interface e seu layout modificado para ser adaptado a outros mdulos ou
cursos. O que encontrarmos enfim nos ambientes virtuais, com objetivo de ampliao e ou
construo do conhecimento. J existem inclusive, bancos de objetos de aprendizagem como recursos
educacionais abertos. Confira no site do MEC. (Indico tambm aqui a leitura do e-book REA
Recursos Educacionais Abertos.)
O que para ser entendido ento a partir deste conceito que os objetos de aprendizagem
sero inseridos nas postagens do blog depois de avaliados ou at mesmo criados pelo professor, de
acordo com sua disciplina e com o contedo a ser ensinado. A ferramenta blog utilizada para a prtica
pedaggica por excelncia um organizador dos O.A e permite ao professor elaborar suas atividades,
relacionar o contedo de uma aula a tudo o que poder enriquec-lo em imagens ou vdeos, filmes e
ainda criar atividades avaliativas que os alunos podero realizar em casa e em grupo, virtualmente.
Gosto de comparar a ferramenta blog com o caderno de plano de aulas que os professores da
educao infantil (ou do primrio de antigamente) faziam como uma atividade imprescindvel para

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que as supervisoras pudessem acompanhar e avaliar o andamento das aulas e o aprendizado dos
alunos, periodicamente, (quem fez Magistrio sabe exatamente do que se trata). Os professores de
Didtica ensinavam aos futuros docentes como elaborar este
caderno e esses por sua vez, tinham como atividade avaliativa de
final de curso a apresentao deste caderno (como uma
apresentao de monografia atualmente). No enunciado de cada
atividade planejada deveriam ser inseridos os objetivos do
contedo a ser ensinado, a motivao, o material usado, os
procedimentos metodolgicos e a avaliao ou verificao da
aprendizagem.
Ento como tudo o que aconteceu nesta transio do
real para o virtual aqui tambm no muito diferente, a tarefa do
professor e o seu papel continuam os mesmos no momento de
utilizao destes recursos. O que cada professor necessita saber fazer a Transposio Didtica.
Este o prximo conceito a definir.
O que a TRANSPOSIO DIDTICA?
Podemos resumir a transposio didtica de um modo bem simples: a passagem do saber
cientfico ou saber sbio, aquele que os cientistas descobrem, para o saber a ensinar ou aquele que est
nos livros didticos. O saber sofre transformaes quando passa do campo cientfico para o campo
escolar. No uma simples mudana de lugar, o que ocorre. Este saber cientfico passa por processos
de adaptao e o trabalho que o transforma denominado Transposio Didtica. Estamos
atualmente ento em situao semelhante perante o que ensinar, conforme afirma MORAN (2007)
1
:
Um dos grandes desafios para o educador ajudar a tornar a informao significativa, a
escolher as informaes verdadeiramente importantes entre tantas possibilidades, a
compreend-las de forma cada vez mais abrangente e profunda e a torn-las parte do nosso
referencial. Aprendemos melhor quando vivenciamos, experimentamos, sentimos. Aprendemos
quando relacionamos, estabelecemos vnculos, laos entre o que estava solto, catico, disperso,
integrando-o em um novo contexto, dando-lhe significado, encontrando um novo sentido.
Somente um professor que domina o contedo de sua disciplina poder realizar bem esta tarefa, creio
que baseado nesta linha de pensamento que a professora canadense afirma que o educador do
sculo XXI passa a ser um guia no processo de aprendizagem, sendo o elo entre o aluno e a
comunidade cientfica. Ou sendo o elo entre o aluno e o universo imenso de informaes do
ciberespao.

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Para finalizar este texto apresento algumas vantagens do uso de um blog para o professor:

O USO DE UM BLOG DIDTICO PERMITE:

Planejamento de aulas acessvel a qualquer momento;
Amplitude dos espaos de informao - links para artigos, livros eletrnicos, enciclopdias ou
sites de pesquisa que apresentam maior profundidade no assunto;
Organizar o contedo das aulas de forma interessante, atraente e eficiente dentro e fora da
sala de aula;
Interao do aluno e construo do seu conhecimento;
A disposio permanente do material acessvel 24 horas, o que permite ler/reler o contedo
quantas vezes necessrio for (extenso da sala de aula);
Que o aluno entre em contato direto com o professor atravs de comentrios, onde pode
pedir esclarecimentos de suas dvidas;
Mais dinamismo para a realizao e apresentao de trabalhos dos alunos que podero ser
publicados no blog;
Publicar bons exemplos de redaes dos alunos.
Postar mensagens sobre informaes teis tais como calendrio, agenda de eventos, tarefas;
Expor produtos de aprendizagens baseadas em projeto;
Publicar atividades avaliativas;
Comunicao com pais e comunidade escolar
Espao de autoria: o professor autor de seu contedo e pode interagir tambm com outros
profissionais ampliando sua formao continuada.


ENCERRAMENTO: TECNOLOGIA OU METODOLOGIA?? (vdeo)




1
MORAN, Jos Manuel Caminhos para a aprendizagem inovadora Texto publicado no
livro Novas Tecnologias e Mediao Pedaggica, 15 ed.SP: Papirus, 2009, p.22-24 - disponvel
tambm em http://www.eca.usp.br/prof/moran/camin.htm