Desenvolvimento Infaltil Sebenta

1- DESENVOLVIMENTO OCUPACIONAL
O desenvolvimento ocupacional, explica-se pelo processo das alteraes que ocorrem na

funo do individuo, durante o seu amadurecimento biolgico ou a partir de factores do meio.
2 - FACTORES QUE CONDICIONAM O DESENVOLVIMENTO OCUPACIONAL
O desenvolvimento humano influenciado pelos contextos e situaes que surgem na vida
diria do indivduo, mas que so exteriores ao mesmo, como o meio, famlia, contexto.
RECM-NASCIDO
Esta a fase seguida ao nascimento do beb, por isso, o seu desenvolvimento mostra-se ainda
muito primitivo. O recm nascido, no possui controlo nos msculos do pescoo e a viso
ainda muito imprecisa.
Nesta fase esto muito presentes os reflexos de preenso, que so relevantes para o
desenvolvimento sensorial do sistema tctil.
REA MOTORA GLOBAL

-se em ligeira flexo simtrica;
s mais comuns que estes possuem;

esto abertas, ou ao contrrio.
REA MOTORA FINA

REA MOTORA ORAL

REA SCIO-EMOCIONAL
-alerta enquanto estabelece relaes vinculativas com os
progenitores;
perodo de amamentao, inicia-se uma relao e interaco, cara a cara, entre me e
filho(a);

DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
ardacos da me.
LINGUAGEM
-nascido;

ACTIVIDADES DA VIDA DIRIA (AVDS)
Alimentao:

Brincar:
-Nascido, no possui capacidades para brincar, contudo o meio que o rodeia,
proporciona-lhe reaces fsicas, conduzindo estimulao dos movimentos.
Higiene:

-nascido pode contribuir no banho, estando em estado calmo-alerta.
Sono:

e mantm acordados, conseguem estar entre 40 a 60 minutos bem-dispostos.
ARA SENSORIAL
Sistema Auditivo:
-nascido consegue ouvir os sons, contudo no capaz de decifr-los ou acompanha-
los com a viso.
Sistema Olfactivo:
progenitor.
Sistema Tctil:

as.
Sistema Vestibular:
estiver ao colo e a pessoa baixar-se, automaticamente o beb vai assustar-se, movimentando
os braos e as pernas.
Sistema Visual:
bastante imprecisa;
quem o pega.
UM MS
Os bebs com um ms comeam a conseguir erguer a cabea, embora por perodos de tempo
muito curtos.
Nesta fase o beb interage principalmente com a me manifestando, para isso, atravs
expresses faciais e sonoras. O sono comea a ser mais constante, pelo facto de o beb
comear a habituar-se s rotinas. Neste momento o olfacto est muito bem apurado, sendo
um dos sentidos mais desenvolvidos.
REA MOTORA GLOBAL
-se energeticamente com os membros superiores e
inferiores;
vestibular e proprioceptivo) e consegue movimentar a cabea, de modo a poder respirar;

-nascido.
REA MOTORA FINA

REA SCIO-EMOCIONAL

movimento, demonstrando-se concentrado.
LINGUAGEM

ACTIVIDADE DA VIDA DIRIA (AVDS)
Alimentao:
-se em mdia, de 3 em 3 horas.
Brincar:
pacidade para brincar;

Higiene:
calmo-alerta;
cadeira adequada
para o banho.
Sono:

REA SENSORIAL
Sistema Auditivo:

Dirige a cabea na direco do som ou sorri;
-se aos sons do meio que o rodeia.
Sistema Gustativo:
doces, isto , o sistema gustativo est bem desenvolvido.
Sistema Olfactivo:

Sistema Tctil:
o estado calma-alerta;
-os quando estes deixam
de tocar na palma da sua mo;
-la como acto reflexo.
Sistema Proprioceptivo:
se encontra em decbito ventral, tem a noo do movimento que realiza
com a cabea para poder respirar.
Sistema Visual:

nsegue diferenciar formas complexas ou contrastes de cor;

DOIS MESES
Aos dois meses os bebs comeam a conseguir controlar mais os movimentos, principalmente
os da cabea, iniciam o agarrar dos objectos voluntariamente.
Nesta fase o beb comea a desenvolver o sorriso social, pois no sorri apenas para os
progenitores.
REA MOTORA GLOBAL

para o lado quando algo lhe desperta a ateno;

REA MOTORA FINA

ca preciso;

REA MOTORA ORAL

REA SCIO-EMOCIONAL

e) e afectivo;


-se a desenvolver o sistema lmbico.
LINGUAGEM

Alimentao:

Brincar:

Higiene:
-o para este participar mais activamente.
Sono:
tempo mais longos;

ARA SENSORIAL
Sistema Auditivo:

do, o
que contribui para a estimulao do crebro.
Sistema Gustativo:

sculos, as articulaes e os ligamentos so responsveis pela informao que chega ao
crebro, sobre este sistema;
corpo e controlo dos movimentos.
Sistema Tctil:
A pele um grande receptor de informao tctil;

Sistema Vestibular:
ular e capacitando o beb
para manter a cabea direita.
Sistema Visual:

ciais de outras pessoas, sem ser apenas as da figura vinculativa.
TRS MESES
Com trs meses o beb comea a ganhar conscincia de algumas partes do seu corpo, mais
precisamente das suas mos e ps. Agora o beb comea a conseguir unir as mos e realizar a
abduo dos dedos. Contudo, ainda no utiliza o polegar e o indicador para agarrar os
objectos.
REA MOTORA GLOBAL

a
mdia;

cintura escapular;
o dos dedos;
dedos, movimentos de arranhar. Assim, comea a usar os msculos dos membros superiores.
-se em posio de r e realiza a extenso alternada na extremidade inferior;

do tronco, apesar da sua cabea ficar a balanar;

REA MOTORA FINA
utiliza s os trs restantes dedos.
REA SCIO-EMOCIONAL

as preferncias;
-se ao espelho;


LINGUAGEM

nuam a comunicar atravs de expresses faciais;

(m,p,b);
sentir: fome,
cansao, solido ou mau humor.
Alimentao:
prazer para a me e o beb.
Brincar:
rogenitor coloca perto dele, experimentando novas
sensaes e movimentos;
-se com as pessoas atravs das brincadeiras.
Higiene:
-se mais regulares e rotineiros.
Sono:

rofundo para o sono REM (existncia de movimento dos
olhos, tal como, quando as pessoas sonham);

ARA SENSORIAL
Sistema Auditivo:

palavras que os progenitores dizem, fazem com que o beb tente imitar os sons;
Sistema Gustativo:

boca, no lhe agrada.
seguir um objecto em movimento sem ter que virar a cabea;
rpo;

Sistema Tctil:

consistncias e mesmo partes do seu corpo.
as mos abertas, a maior parte do tempo;
Sistema Vestibular:

Sistema Visual:
a;

QUATRO MESES
Os quatro meses significam, para o beb, o incio de varias conquistas, principalmente no que
diz respeito a rea motora global.
O beb inicia nesta fase a coordenao entre os dois lados do corpo, consegue permanecer
sentado, necessitando cada vez menos de apoio, os seus movimentos comeam a ser
propositados e inicia o erguer do trax com alguma facilidade.
REA MOTORA GLOBAL

o trax com mais facilidade;
zando os
antebraos como apoio;
coordenao bilateral;
peso, contudo leva a boca em direco ao objecto;
cio de movimentos propositados, controlados, alternados e coordenados
joelhos com extenso dos membros superiores e contra a gravidade;
l, segura os objectos, mas no os manipula e h
uma dissociao nos movimentos dos olhos e da cabea.
REA MOTORA FINA
-los de uma mo para outra;
-o boca.
REA MOTORA ORAL
o no mamilo forte.
REA SCIO-EMOCIONAL

movimentos dos membros inferiores e o balanar dos membros superiores;


-se muito sorridente;

LINGUAGEM
-se com a percepo de slabas e palavras;

-ma" ou "da-da",
Alimentao:
-se apenas cinco ou seis vezes por dia;

Brincar:

Brinca com os ps e mos por alguns minutos.
Sono:

ARA SENSORIAL
As reaces musculares automticas que o mantm direito, so guiadas pelas sensaes da
gravidade, do movimento e da viso (vestibular, proprioceptivo e visual, respectivamente).

a viso, para aprender a usar com preciso as suas mos em de acordo com o que est a ver.
Sistema Tctil:

Sistema Vestibular:
-se quando est sentado.
Sistema Visual:
Ele segue objectos visualmente at 180 graus;
-se mais evidente.
CINCO MESES
Nesta fase os movimentos do beb tornam-se mais rtmicos, voluntrios e agitados. A
coordenao oculo motora do beb aumentou e comea a desenvolver-se cada vez mais. A
partir dos cinco meses comea a ficar receptivo a comer alimentos mais consistentes, como
por exemplo, as sopas.
REA MOTORA GLOBAL

tados, rtmicos e voluntrios;
escapular para olhar para as pessoas e para os objectos;
o e controlo
da mo no espao;

-se por alguns
segundos sem ajuda;
ntral;

REA MOTORA FINA
-motora aumentou, o que ajuda na fase final da preenso dos objectos;

pelo que os movimentos realizados com as mos tornam-se mais geis;
REA SCIO-EMOCIONAL
totalmente amor ou humor;

a sair;

-efeito;
alimentao e higiene;

LINGUAGEM

Alimentao:

consomem, embora, ainda precise do leite materno, ou frmulas especiais em p.
Brincar:

rincarem
com eles;

Higiene:

Sono:

emplo um peluche.
AREA SENSORIAL
Sistema Auditivo:

Sistema Gustativo:
comear a comer alimentos slidos.
Sistema Proprioceptivo
frequentemente, na zona buco-labial;

olo em p, movimenta-se para cima e para baixo de forma a testar
a fora dos msculos dos membros inferiores.
Sistema Vestibular:
frente e girar;
nco ajuda no desenvolvimento deste sistema.
Sistema Visual:

astel.

SEIS MESES
Aos seis meses, o beb adquire a capacidade de comer alimentos slidos mas muitas vezes
esses alimentos no o satisfazem, por isso, a sua alimentao deve ser complementada com o
leite materno.
A partir desta fase o beb comea a sentar-se sozinho sem que perca o equilbrio, inicia o
movimento de rastejar e consegue transferir objectos de uma mo para a outra sem que os
deixe cair.
REA MOTORA GLOBAL
-se sozinho sem perder o equilbrio e sem necessitar de apoio;
rola totalmente a cabea, a cintura escapular e a cintura plvica;
-se nas mos, e
com os braos em extenso;

tidos, fazendo rotao do ombro e da cintura plvica;

REA MOTORA FINA
objectos sem utilizar o polegar;
at boca;

ue agarrar s com uma mo intencionalmente;

REA MOTORA ORAL

-se muito;
teralizao da lngua.
REA SCIO-EMOCIONAL
-se para captar a ateno;

ou mau.

LINGUAGEM

e;

Alimentao:
frango e carne de vaca triturados;

Brincar:
vem sons e linguagem;

empilhar, reagir sua funo e que o incentivam a gatinhar (por
exemplo, brinquedos com rodinhas).
Higiene:

-se sentado, embora seja necessrio ter precauo devido ao
perigo de afogamento.
Sono:
rnou-se uma rotina previsvel, qual o beb j est habituado;
sono vai prolongar-se at aos 8 meses.
REA SENSORIAL
Sistema Auditivo:
-se imediatamente quando ouve uma voz que conhece;
brincadeira;


lmas;

Sistema Tctil:

de apertar uma bola de plstico macio;

Sistema Vestibular:
usados nesta actividade;

Sistema Visual:
-se em coordenao;

SETE MESES
Com sete meses o beb comea a conseguir cruzar a linha media com os braos, sendo que
esta actividade a maior conquista desta fase, pois a partir dela o beb conseguir adquirir
outras competncias (por exemplo: rotao do tronco).
O beb comea agora a usar o dedo indicador e o polegar para pinar objectos e para desta
forma ter mais facilidade em explor-los.
REA MOTORA GLOBAL

ce preenso radial e palmar;

onal;
REA MOTORA FINA

acordo com o
seu tamanho.
REA SCIO-EMOCIONAL

de curiosidade.

-se quando um objecto ou pessoa desaparece, mas no tem noo da permanncia
dos mesmos;

LINGUAGEM
cto no outro, o que o
leva a aprender sobre novos rudos e a produzi-los com a boca;

-se s novidades na sua boca.
Alimentao:
alimentao, ainda feita atravs de terceiros;

Brincar:

brinquedos, nesta etapa do crescimento, como as bolas, cilindros que se
encaixam um no outro, caixinhas com objectos que pulam para fora quando abertas e bonecos
grandes.
REA SENSORIAL
Sistema Auditivo:
ovos sons ao bater nos objectos

Sistema Tctil:

Sistema Vestibular:
a linha mdia quando est sentado, sem perder o
equilbrio.
Sistema Visual:

OITO MESES
Aos oito meses o beb adopta uma postura corporal que lhe permite explorar o ambiente de
forma mais elaborada, pelo que esta passa a ser a sua principal ocupao. A atraco por
objectos de pequenas dimenses comea a ser evidente neste ms/nesta fase.
REA MOTORA GLOBAL
s. Assim a sua
posio preferida sentado e apoiado em quatro pontos, preparando-se para iniciar o
gatinhar. No entanto, o beb ainda no gatinha;

-lhe fortalecer a regio dorsal e desenvolver uma postura
correta;
-se, arrastando a cintura plvica e os membros inferiores, para mudar de posio e
alcanar os objectos, o que lhe permite deter alguma noo de espao e distncia;
o do corpo para mudar a direco do seu campo visual;

REA MOTORA FINA
objecto para os bater um contra o outro. - Coordenao Bilateral
interfalngica proximal, ou seja, a aduo simultnea do 1 e 2 dedos com o 1 dedo a tocar
na interfalange proximal do 2 dedo. Para exercitar este movimento, suscitado no beb um
interesse sobre objectos de pequenas dimenses, promovendo o desenvolvimento da sua
motricidade fina;
REA SCIO EMOCIONAL
Adopta uma atitude semelhante em relao s pessoas, pelo que comea a reconhecer os
cuidados que determinadas pessoas que passam mais tempo com ele tm;
separao deste, pois o beb ainda detm a capacidade de compreender que as coisas e as
pessoas no desaparecem apenas porque no esto ao alcance do seu campo de viso por
momentos;

de compreenso e interpretao que o beb faz de algumas palavras que lhe so transmitidas;
autoconscincia.

r que os objectos e as pessoas existem mesmo no estando
presentes, atravs de brincadeiras que envolvam tapar e destapar objectos;

-os s pessoas para os tornar a receber.
LINGUAGEM
nomeadamente a palavra no;
-se, cada vez mais, do choro e comea a
manifestar-se sob a forma de gestos e sons.
ACTIVIDADES DA VIDA DIRIA (AVDS):
Brincar:
-los;
adquirindo noo da fora dos seus msculos;

REA SENSORIAL
Sistema Gustativo:
-se disponvel a diversas texturas para mais
tarde, estar apto para comer alimentos slidos e outros, com o auxlio dos talheres.
-se para alcanar os objectos;
explorao;
Sistema Tctil:
beb est a desenvolver o este sistema,
atravs do conhecimento do tamanho e da forma dos mesmos.
Sistema Vestibular:
-se e manter uma postura correta quando est sentado;
ao em rolar sobre o corpo, o
que promove o progresso deste sistema.

NOVE MESES
Aos nove meses o beb adquire a competncia de gatinhar, o que lhe vai dar a possibilidade
de explorar mais o espao e ganhar conscincia dele.
REA MOTORA GLOBAL
os nove meses comea a gatinhar, estando assim a desenvolver a sua coordenao
bilateral, pelo facto de fazer uma alternncia entre os membros superiores e os membros
inferiores, podendo tambm pr-se de p auxiliando-se, por exemplo, a mesas ou sofs,
explorando desta forma o espao.
-se sem apoio, ou seja, faz esta tarefa autonomamente;

REA MOTORA FINA
icia a oponncia, pressionando o objecto contra a falange proximal do
indicador;
passarem menos tempo a colocar os objectos na boca e mais tempo a explorar as
potencialidades dos seus movimentos das mos.
REA SCIO EMOCIONAL
situaes que no so habituais;
-se ansioso com a separao tornando-se assim excessivamente
apegado, principalmente aos cuidadores;

espera por isso que os pais voltem;
familiares e animais de estimao.
LINGUAGEM

simples, como ma-ma;

ACTIVIDADES DA VIDA DIARIA (AVDS)
Alimentao:

lo fato de comear a ter mais dentes, o que lhe
permite conseguir mastigar pedaos de comida, cada vez maiores.
Brincar:
-los, repetindo varias vezes a
brincadeira;
ito dos brinquedos das outras crianas;
Higiene:
o fato de j se conseguir sentar facilita esta tarefa;
, tal como acontecia
anteriormente, por isso, ainda necessita de usar fralda. Esta necessidade ir prolongar at que
o beb comece a conseguir controlar o seu esfncter e ganhar mais autonomia.
Sono:
, essas horas devem ser repartidas
por trs vezes. Devem existir rotinas de sono para o beb. Este estado do sono ir prolongar-se
at aos 11 meses.

Vesturio:
-se sozinho, tem por isso, de ser um adulto a
faze-lo, mas o beb j tem capacidade para colaborar nesta actividade. Esta capacidade de
colaborao permanece at que o beb comece a ganhar mais autonomia para se conseguir
vestir sozinho.
REA SENSORIAL
Sistema Gustativo:
desenvolvido, o beb est mais sensvel a diferentes sabores,
comeando a associa-los.
Sistema Tctil:
-se bastante, visto que agora
o beb j consegue gatinhar, conhecendo assim novas texturas.

DEZ MESES
Aos dez meses, o beb comea a querer passar da posio de sentado e de gatas para pr-se
de p. Nesta fase, o beb inicia a preenso tripide, considerada a maior competncia que o
beb adquire aos dez meses.
REA MOTORA GLOBAL
a mdia com o tronco, devido ao aumento da rotao do mesmo;
-se j sem qualquer dificuldade, tentando agora pr-se de p
segurando-se, por exemplo, a sofs;
te dificuldade.
REA MOTORA FINA
puxar fios;

REA SCIO EMOCIONAL
obter a aprovao dos pais e evita a reprovao;
utilizando para isso sons e gestos.

-se bastante;

-moldarem as suas mos de
acordo com o objecto que querem agarrar.
LINGUAGEM
cado das palavras, comeando a obedecer as
mesmas;

mo.
Alimentao:
por um copo;
-los assim a boca.
Brincar:

-se por objectos pequenos.
REA SENSORIAL
Sistema Tctil e Proprioceptivo:
proprioceptiva.
Sistema Vestibular:
stema vestibular) adequado entre
o tnus dos msculos flexores e extensores das costas e dos membros inferiores, o que lhes
permite que a partir deste momento comece a desenvolver a locomoo.

ONZE MESES
Aos onze meses o beb comea a conseguir pr-se de p e dar os primeiros passos sendo
ajudado, o que lhe vai proporcionar uma percepo visual do espao diferente daquela que
tinha anteriormente.
REA MOTORA GLOBAL
-se a alguma
coisa;
-se num banco sem qualquer dificuldade;
-se algum ou
em objectos, tais como, moveis.
REA MOTORA FINA
dar beijinhos com a mo.
conseguir realizar a actividade com sucesso.
REA SCIO EMOCIONAL
os altos. O
beb pode demonstrar, por exemplo, ter medo do escuro.

localizar com facilidade onde esto os objectos;
conseguir movimentar mais autonomamente;
exemplo, onde est o nariz? consegue apontar para ele.
LINGUAGEM
comea a dizer as palavras das coisas que tm mais importncia na sua vida.
Alimentao:
O beb comea a conseguir alimentar-se sozinho com uma colher.
Brincar:
tamanhos;

bjectos voluntariamente, sem que seja necessrio pedir-lhes;

com as outras crianas brincadeira paralela.
REA SENSORIAL
Sistema Vestibular:
ganhar mais equilbrio, conseguindo assim pr-se de p e dar
os primeiros passos.
Sistema Visual:
este melhor a sua percepo visual, anteriormente o beb apenas via do ponto vista do
gatinhar a partir deste momento o beb fica de p e amplia assim o seu horizonte.
DOZE MESES
A partir desta fase o beb desenvolve, principalmente, as capacidades cognitivas. D-se agora
tambm o desenvolvimento da PRAXIS.
Aos doze meses o beb discrimina duas funes distintas para as mos e consegue opor o 1
dedo sobre o 2 dedo. Nesta fase o beb detm um controlo fino dos msculos oculares.
REA MOTORA GLOBAL
-se uma melhoria ao nvel da coordenao bilateral, em que o beb
discrimina duas funes distintas para as mos. Diz-se coordenao assimtrica, em que uma
mo est activa (executa a funo) e a outra estabiliza (serve de auxlio). Por exemplo: para
abrir uma caixa, o beb utiliza uma das mos para levantar a tampa e outra para estabilizar a
caixa.- Coordenao Bilateral;

REA MOTORA FINA
dos
msculos oculares. Assim, capaz de posicionar os olhos de forma precisa em direco ao que
pretende visualizar. - Controlo Oculo Motor;

ina, mas quando
estes so de pequena dimenso, o beb ainda apresenta alguma dificuldade em larg-los;

REA SCIO EMOCIONAL
am;

ri e faz caretas.
LINGUAGEM
-t quando d um objecto a um adulto.
Percebe que os objectos e as pessoas continuam a existir mesmo quando no os consegue
visualizar;
objecto existe mesmo no estando presente e que a ele lhe esto funes associadas;
capacidades construtivas do beb;

mbros da sua famlia.
objectos;

prazer;
desenvolvimento, uma vez que a sua ocupao , em grande parte, reproduzir as actividades
dirias que os adultos realizam.
Brincar:
-se constantemente fascinados pelos brinquedos;
um cubo em cima de outro cubo;
-se nas actividades da vida diria, como o vestir,
cozinhar e falar ao telefone, que o beb observa os adultos a fazer. Assim, os objectos
requisitados com mais frequncia so os que fazem parte da casa, principalmente os utenslios
de cozinha;
a representao mental dos objectos est dominada e
o beb conhece as funes dos objectos;

Sono:
vo diminuindo. Aos 12 meses o beb dorme cerca de 13 horas repartidas em trs vezes.
Alimentao:
-se mesa nas mesmas cadeiras que os adultos, durante as refeies.
REA SENSORIAL

ma boa noo corporal, o que lhe permite mover-se para explorar o ambiente e
aumentar as noes de espao e de distncia, atravs do tempo que demora a deslocar-se
para chegar aos objectos;
constitui a informao bsica
para guiar determinados movimentos finos;
movimento dos msculos e da pele da boca.
Sistema Tctil:
l pela percepo corporal que o beb detm ao estar
constantemente a mudar de posio. Enquanto rasteja e gatinha o crebro recebe
informaes sobre a estrutura fsica do espao, o que permite ao beb compreender o que
est a visualizar;
ovidenciada por este sistema, sobre a dimenso, a forma e a
textura dos objectos, permite ao beb realizar determinados movimentos finos.
Sistema Vestibular:
-se a andar curtas distncias, embora procure apoiar-se;

Sistema Visual:
objectos ao visualiz-los.
DESENVOLVIMENTO DA PRAXIS (CAPACIDADES PRTICAS DE PROGRESSO)
A realizao de aces com um objectivo especfico, o domnio da representao mental dos
objectos e do brincar a fingir, so processos de desenvolvimento precursores das fases que
constituem as capacidades prxicas do beb.
A representao mental dos objectos e o brincar a fingir precedem a primeira fase da Praxis
que a Ideao (ter ideia do que fazer com os objectos).
A realizao de aces precede a terceira e ultima fase que a Execuo, em que importante
que o beb depois de ter uma ideia do que vai fazer, saber execut-la na prtica.
A segunda fase, designada por Programao s comea a ser adquirida por volta dos dois anos
de idade, pelo que aos 12 meses ainda no existem processos de desenvolvimento que
precedam esta fase.
DOS 12 AOS 18 MESES
Dos doze aos dezoito meses o equilbrio da criana comea a melhorar, por isso, ela comea a
conseguir dar passos sem qualquer ajuda.
Nesta fase, a criana j consegue encher a colher com comida e leva-la boca com mais
preciso.
REA MOTORA GLOBAL

a criana comea a realizar aces de carcter
mais complexo como andar nas pontas dos ps, saltar e fazer apoio num s p;
-se e a criana consegue recorre, mais
frequentemente, a aces cuja participao dos dois membros superiores, em funes
diferentes, necessria para realizar actividades bilaterais. Coordenao Bilateral.
REA MOTORA FINA
-se um aumento das capacidades motoras finas na medida em
que a criana j consegue largar os objectos sem dificuldade, o que lhe permite realizar
actividades de ndole construtiva;
diferente;

REA SCIO EMOCIONAL

inibio, em que a criana controla os seus comportamentos. No entanto, a maturao
decorre de forma lenta e por vezes a criana manifesta comportamentos socialmente
inapropriados;
tar-se com algum
rudo mais violento;
idade a criana quer estar sempre em movimento e o mximo de tempo disponvel a novas
experincias;
ras crianas.
-se a maturao da capacidade de memorizao, pois a criana consegue imitar uma
aco realizada por uma pessoa momentos antes. Assim, torna-se possvel para a criana
lembrar-se de aces decorridas horas antes ou at mesmo um dia antes.

LINGUAGEM
capacidade de
perceber o significado da palavra quando a ouve , do que a linguagem expressiva a forma
como a criana comunica, que nesta fase mais comum expressar-se a nvel do olhar, do
apontar, das expresses faciais e do imitar;

Alimentao:
encher de alimento e
conduzi-lo at boca, embora por vezes deixe cair o alimento;

Brincar:
-los e
fazer puzzles simples.
Sono:
permanece at completar os dois anos de idade.
REA SENSORIAL
Sistema Auditivo:
passar);

postura.
Sistema Tctil:
doce e amargo.
Sistema Vestibular:

18 AOS 24 MESES
Entre os dezoito e os vinte e quatro meses a coordenao motora da criana est cada vez
mais desenvolvida. Mostra-se muito energtica contudo pode fazer muitas birras.
Agora a criana executa actividades com mais que uma fase e a sua memria a curto prazo
est desenvolvida.
A criana j consegue controlar o esfncter embora seja apenas durante o dia.
REA MOTORA GLOBAL
permanentemente em movimento e manifesta-se bastante energtica,
melhorando a sua coordenao;
correr, colocar-se ccoras e subir para cima de sofs;
orrega;
inferiores;

o.
REA MOTORA FINA

verticais;

rramentas de brincar (exemplo: martelo de brincar).
REA SCIO EMOCIONAL
movimento provvel que se irrite e faa birras;
-se mais confiante nos movimentos que executa com o seu corpo medida que
desenvolve novas capacidades motoras;
constantemente a ser bombardeado de informao;
tm mais dificuldade em parar as
aces do que em comea-las;
fica triste;
-se confiante e autnoma
para se afastar algumas vezes do cuidador. No entanto, ainda sente alguma insegurana
quando se afasta.
prximas;
-se envolvida numa variedade de emoes: medo, exaltao, simpatia e at
frustrao;
comece a envolver-se em brincadeiras paralelas;


-os para
fazer de conta;
-os de acordo com a mesma;
rceber que os objectos so permanentes est completamente
desenvolvida;
-se reas multissensoriais de associao, situadas nos lobos frontal,
parietal e temporal, que permitem criana associar objectos a smbolos que os representam
representao simblica;
memria a longo prazo;

ratgias para resolver os seus problemas.
Exemplos: ir buscar um banco para conseguir alcanar um determinado objecto.
LINGUAGEM

uir uma frase. Por exemplo: d brinquedo;

Brincar:
capacidades motoras que adquiriu e aprender acerca do mundo que a rodeia;

ar, a comer, a dormir, a dialogar com os
outros);

Higiene:
banho;

Sono:

Vesturio:
ver que
capaz;
a tarefa de tirar as meias e os sapatos sozinha;

REA SENSORIAL

, correr e saltar) promove o fortalecimento
dos msculos e o aperfeioamento do controlo postural.
Sistema Tctil:
experiencias sensoriais novas ao nvel das diferentes texturas.

Sistema Vestibular:
permite no s andar mas como correr e saltar sem estar constantemente a cair.
DESENVOLVIMENTO DA PRAXIS
Aos dois anos de idade a criana desenvolve as suas capacidades prxicas que consistem em
trs fases, referidas anteriormente: a Ideao, a Programao e a Execuo.
Para a criana executar uma aco necessita de ter uma ideia do que quer fazer, qual o seu
objectivo e que objectos quer utilizar, estando consciente das suas funes (Ideao).
Completada a primeira fase, a criana tem que sequenciar a sua aco (Programao). Existem
aces simples e outras mais complexas. Quanto mais complexa for a aco, mais sequncias
ela ir ter. Por exemplo, se a criana escolhe uma actividade em que tem que colocar uma
boneca na cama e tap-la, esta aco tem duas sequncias; se antes de deitar a boneca na
cama, a criana decidir pentear-lhe o cabelo, esta aco ser divida em trs sequncias. Depois
de a criana conseguir sequenciar a sua aco, ter que a executar pela ordem das fases que a
compem (Execuo).
DOS 24 AOS 36 MESES
Nesta fase, dos 24 aos 36 meses, a criana desenvolve grandes capacidades de percepo
medida que progredi no entendimento cognitivo da informao que os seus sentidos recebem.
medida que a percepo e a discriminao aumentam, a sua capacidade para interagir com o
mundo externo tambm aumenta.
REA MOTORA GLOBAL
-las de forma mais
eficaz;
seu alcance, com o intuito de interagir com todo o meio que o rodeia;

os ps, sendo que esta ultima mais provvel de acontecer prximo dos trs anos;

-se e saltar num s p.
REA MOTORA FINA

um rigor a seguir;
sem braos;

quidos para um recipiente;
correcta.
REA SCIO-EMOCIONAL
o mundo externo tambm aumenta;

mostrar preferncia por tarefas que a desafiem e que requerem ordem sequncia de mltiplas
partes;
difcil para esta compreender a perspectiva do outro;

a identificar-se com as crianas do mesmo gnero sexual;
brinca, tendo interesse por ter companhia quando brinca;
com adultos;
-se excitada, confusa e com receio da
independncia;

-se de eventos que ocorreram
dias antes;
vezes, exibe uma seriedade invulgar. susceptvel aos elogios e aprecia o humor;
crescer nesta a curiosidade de aprender
novas palavras, para posteriormente ter um domnio sobre as mesmas. Este comportamento
vai salientar-se na escola creche;
-primria, o que ir relevar progressos nas
relaes interpessoais;
recados simples;

tambm podem
desentender-se;

LINGUAGEM

independncia. Pode
ser frustrante para os pais, mas necessrio para o desenvolvimento das competncias
sociais;

mos pelo nome.
deita-a na cama);
prprias aces;
unta imagens iguais, com a mesma cor, forma ou tamanho.
Alimentao:
-se com colher
sozinha, sendo que por vezes ainda necessita de ajuda na alimentao;

diferenas com as meninas e os meninos. Algumas meninas seguram a colher, semelhana
dos adultos, com a palma da mo virada para dentro e os meninos, naturalmente, viram a
palma da mo para baixo;
pequeno;
chvena pela asa, sem ajuda, continuando a inclinar a cabea para trs
para no perder nenhuma gota do copo. Mais tarde, esta funo ser desempenhada
unicamente pelas mos.
Brincar:
ncias lgicas de
brincar ao faz de conta, em que a criana tambm poder utilizar objectos para fazer de conta,
como por exemplo animais ou pessoas;

a e areia;
puzzles;
-se muito cortando e enrolando plasticina;
sbarrar,
de fazer confuso;

- se nesta fase muito importantes.
Higiene:
passam a utilizar a casa de banho;
acabado;
bastante longo, e sem descuidos durante o dia. No caso de haver um descuido, a criana fica
desconfortvel e pede logo para mudar a roupa interior. No entanto, algumas crianas esto
dependentes de se levantarem durante a noite, para ir casa de banho;
istem em ajudar;
Sono:

-se e
passear na casa, outras podem falar sozinhas enquanto esto deitadas na cama, e ainda outro
tipo que vai ter cama dos seus pais;

choraminga e chucha no dedo;
e comeam as sestas de recreio, mas pode nem sempre acontecer. As crianas
com esta sesta ficam a repousar e a descontrair depois da brincadeira. A durao da sesta
sensivelmente entre uma a duas horas, e o despertar, embora lento, no envolve grandes
complicaes.
Vesturio:
ajudar a vestir-se;
-se ainda com maior interesse e habilidade e rapidez, do que vestem;
-adquirida de desabotoarem os botes, facilita-lhes esta operao;
vestidos, contudo nem sempre distinguem a parte de trs da parte da frente;

Ainda no conseguem apertar os atilhos dos sapatos.
REA SENSORIAL
andar de baloio; trepar), pois estas actividades proporcionam-lhes uma srie de informaes
sensoriais;
-lhes a sensao de como funciona a gravidade, como as diferentes
partes do corpo se movimentam e como interagem umas com as outras, o que elas no
conseguem fazer, o que as faz sentir bem e o que as magoa ou faz sentir desconfortvel;
Sistema Tctil:
-lhe a capacidade de planear movimentos de forma
precisa;

nesta idade comea a ter melhor noo do seu prprio corpo,
sendo mais claro este entendimento atravs do sistema tctil do que do visual;
Sistema Vestibular:
ambos os lados at decidir qual o mais eficaz;
-se num s p, isto
demonstra a sua evoluo a nvel deste sistema;
ntos ,far
com que o seu sistema vestibular se torna mais apurado, pois isto proporcionar estmulos
para que a criana consiga distinguir o que est em movimento e a que velocidade anda.
Sistema Visual:
tar dados visuais de uma forma mais
precisa, entender as relaes espaciais e saber onde est em relao s pessoas e aos
objectos;

DOS 3 AOS 4 ANOS
Entre os 3 e os 4 anos, a criana passa por um perodo de desenvolvimento motor
importantssimo, pois nesta altura j possui autonomia de movimentos suficientes, para
explorar todas as potencialidades do seu corpo, pretendendo melhorar o desempenho das
suas aces.
REA MOTORA GLOBAL

az de saltar, trepar e correr sem receios;

REA MOTORA FINA

que por vezes so copiadas. Tambm so capazes de copiar formas e linhas;
papel em dois tringulos;

REA SCIO-EMOCIONAL
ue a
rodeia;

as;

regras de um jogo de grupo dirigido por uma criana mais velha;

ir um forte sentimento da famlia e do lar, em que os pais so
smbolos de autoridade;

LINGUAGEM

-se em novas palavras;
a canes simples;

DESENVOLVIMENTO CONGITIVO

-os a interagir com outros bonecos;
s;

rapariga;
m
programa de televiso;

;

Alimentao:

preferido, e faz birra com determinados
alimentos;
-las e
tambm gosta de por a mesa para a famlia;
no necessitam que
lhes dem de comida.
Brincar:

conta tm aces, que reflectem papis na vida real ou imaginria;
adulto;
parque infantil escorregar, balanar;
superviso de um adulto relativamente aos limites que lhes so impostos.
des de crculo, no jardim-
de-infncia;

Higiene:
de ajuda para se limpar, no entanto, algumas crianas j conseguem fazer tudo sozinhas;
-se algo fcil, em que a criana consegue lavar-se bem, mas os pais
vo dando indicaes das partes do corpo para lavar, sendo igualmente capaz de se secar
depois de ter tomado banho;

Sono:

significa que esto preparados para irem
dormir e adormecem facilmente;
numa cama grande, havendo uma mudana do bero para uma cama;
ercentagem das crianas dormem a sesta. A criana como
no faz uma sesta, pode passar algum tempo sozinha, em que tem uma grande criatividade.
Vesturio:
-se sozinhas, embora possam precisar que
as roupas estejam organizadas pea a pea, para ser mais fcil desempenhar esta actividade;

especialmente chapus, sapatos, cintos e carteiras.
ARA SENSORIAL
Sistema Auditivo:
-lhe
ento uma maior e melhor utilizao do seu sistema auditivo, que faz com que mude o
discurso de acordo com o ouvinte.
Sistema Vestibular:
desenvolvida.
DOS 4 AOS 5 ANOS
Nesta fase, observar-se uma grande evoluo ao nvel do desenvolvimento da rea socio-
emocional, em que a criana comea a respeitar as regras sociais e a comportar-se de forma
correcta, de acordo a situao que se depara.
A linguagem tambm est cada vez mais desenvolvida, a criana consegue construir narrativas
longas.
REA MOTORA GLOBAL

-lhe com a palma da mo;

ta no alvo;

-se na cadeira com uma postura correcta.
REA MOTORA FINA

ta figuras geomtricas;

rvore;

u prprio nome.
REA SCIO-EMOCIONAL

-se em pblico de forma socialmente aceitvel;

-a, dando elogios e ajud-la;
o preferido;
-se com grande facilidade, mesmo que ainda no tenha ido
nenhuma vez escola. As raparigas ficam mais entusiasmadas e mostram simpatia pela escola
do que os rapazes;
sobre a vida na escola. Ao chegar escola, a
criana vai direita sala de aula e professora.

LINGUAGEM
-las;

a rodeiam;

-se das regras s com algumas pistas;

tos;

Alimentao:
progenitores;

faca, mas no para cortar a carne;
comer sozinha;
pescoo.

Brincar:
incadeiras cooperativas, pelo que prefere brincar com outros do que sozinho;

Higiene:
-se que tem de ir casa de
banho quando est muito entretida a brincar;
-se com grande rapidez e com a participao da criana;
-se bem, mas acontece por vezes
distrarem-se com uma parte do corpo;
rinquedos para o banho.
Sono:

puseram esse hbito de lado;
uma histria antes de adormecer, mas tambm outras
adormecem logo.
conseguem contar o sonho que tiveram;
sesta, para repousar contra o
cansao. Os rapazes tm a tendncia de fazerem a sesta com maior frequncia que as
raparigas;
Vesturio:
estiverem dispostas tem maior facilidade em vestir-se;
-las, quer em
mant-las em bom estado. Mesmo as raparigas que gostam de andar bem vestidas e sentem
orgulho na sua apresentao, mostram pouco cuidado com as suas roupas.
ARA SENSORIAL
Sistema auditivo:

Sistema Vestibular:
posio sedentria, esta fica irrequieta;
no cai com tanta frequncia;
DOS 5 AOS 6 ANOS
Aos seis anos de idade, a criana pouco experiente no que diz respeito s relaes humanas
complexas.
As actividades continuam a ser semelhantes s dos cinco anos, no entanto so realizadas com
maior entusiasmo devido ao maior nmero de competncia que adquirem, conseguindo
executar determinadas aces com elevado sucesso.
REA MOTORA GLOBAL

os braos;
to;
-se num p de 8 a 10 segundos;

REA MOTORA FINA

revistas ou catlogos quase sem sair dos contornos;

REA SCIO-EMOCIONAL
criana tambm se pode manifestar afectuosa.
ssvel observar rivalidade em jogos competitivos;

o ferramentas simples (planos inclinados, fulcros,
alavancas, roldanas);
criana de seis anos, pois tem uma atitude para eles de autoridade;
dade em estabelecer relaes interpessoais, mas j capaz de escolher
os seus prprios amigos;
este acontecimento;
um grupo, manifestando prazer em realizar
actividades em conjunto, colaborando com as outras crianas, sem a necessidade de uma
superviso constante.
LINGUAGEM
-se na brincadeira scio-dramtica;
assim como para organiz-la;

DESENVOLVIMENT COGNITIVO

capaz de realizar um jogo de raciocnio, como por exemplo um labirinto;
ra por ordem os dias da semana;

de comum capaz de antecipar o que vai acontecer a seguir, pois o seu
raciocinio j est bem desenvolvido.
Alimentao:
-se, mas pode aumentar subitamente;
de aquilo que consegue realmente comer;
no gosta;
rejeitados;
de seis anos regressam prtica de comer com as mos, os talheres
parecem como uma intruso aos alimentos;
-se de forma no exemplar mesa, pois pode encher
demasiado a boca quando come;
jeitar o guardanapo, mas normalmente no tem a tendncia de
se limpar com um guardanapo, mas sim com as mos.
Brincar:

Higiene:
raro, a criana urinar-se durante o dia ou noite, no caso de haver um descuido, a
criana sente-se envergonhada e no sabe explicar como aconteceu;
evitar esta situao, deve-se ensinar criana ir uma de cada vez casa de banho;
maioria das crianas ainda carece de ajuda para manobrar as torneiras, e para lavar a cabea e
o pescoo;
-no bastante bem, embora no de maneira
espontnea;
que as crianas desta idade no se preocupam com a sua prpria higiene.
Sono:
pedindo que a me acompanhe cama e que permanea com ela;
, o
que constitui uma estimulao para o interesse pela leitura.
Vesturio:

-se agora uma tarefa que executam com grande facilidade e rapidez;
e importncia ao vesturio, exigindo certos estilos e certas cores. No
entanto no tm grande cuidado com elas;
-se
quando chega a casa, para andar vontade;
tura interessam-se pelos penteados: os rapazes gostam de pentear o cabelo e as
raparigas gostam que lhe faam tranas.
ARA SENSORIAL

Sistema Vestibular:
m esta idade as crianas no do por terminada a sua etapa de evoluo de equilbrio,
pois durante todo o resto da vida iro estimular o seu corpo para que melhorem as suas
aptides a este nvel, portanto nesta idade a criana anda de bicicleta que exige equilbrio e
treina exerccios das pernas e equilbrio do corpo.
7 ANOS

MOTRICIDADE GLOBAL
Os msculos principais nos braos e pernas esto mais desenvolvidos que os msculos
secundrios. A criana pode atirar uma bola e correr, mas -lhe difcil fazer as duas coisas ao
mesmo tempo. Estas crianas esto a aprender a usar os msculos mais especficos para a
aprendizagem da escrita.
A partir dos 7 anos a maturao est praticamente completa, pelo que a partir desta fase e at
aos 12 anos o momento idneo para realizar actividades que favoream o equilbrio e a
coordenao dos movimentos.
MOTRICIDADE FINA
Os movimentos so mais harmoniosos, mais precisos para realizar as tarefas mais delicadas.
Pode desenhar e escrever com maior preciso que na etapa anterior.
Desenha um losango com preciso.
LINGUAGEM E ASPECTOS COGNITIVOS
A memria melhor e conseguem manter a ateno por perodos maiores.
Expressam e falam sobre os seus sentimentos com maior clareza.
As coisas so preto no branco, boas ou ms, fabulosas ou terrveis, divertidas ou aborrecidas.
Comeam a planear com antecipao e a considerar o que esto a fazer. Pouco a pouco
aprendem a analisar as coisas, gostam de uma grande variedade de actividades, como clubes,
jogos com regras e a coleccionar objectos.
Quando lhes sugerida uma actividade podem responder, Isso uma parvoce ou No
quero fazer.
Ainda tem um pensamento egocntrico, mas j comeam a pensar nos outros.
Utilizam frases como Isso no justo.
Com frequncia recusam aceitar regras que no foram estabelecidas por elas.
A criana apercebe-se que as outras pessoas podem interpretar as situaes de forma distinta
de como ela a v.
DESENVOLVIMENTO SCIO-EMOCIONAL
Nesta idade as crianas querem fazer as coisas por si ss e para si. No entanto o adulto deve
estar disponvel para a ajudar quando pede ajuda ou quando esta seja necessria.
A ajuda entre elas ocorre dentro do mesmo gnero.
Necessitam:
- Entretinimento e de excitao ao brincarem juntos;
- Aprendem por observao;
- Conversar nos momentos difceis;
- Apoio em momentos de tenso;
- Ajuda para expressar o que sentem
Necessitam de regras e limites fixos e de ajuda para resolver problemas.
Comeam a compreender o ponto de vista dos outros, mas tm dificuldade em compreender
os sentimentos e necessidades dos outros.
Alguns requerem ajuda para expressar as suas emoes de forma adequada, quando esto
zangados ou preocupados.
Necessitam mais de amor, carinho, ateno, aprovao do que crticas dos seus pais e dos
outros.
Retrai-se e por vezes afasta-se dos outros como forma de promover uma reflexo de si para se
tornar mais autnomo.
BRINCAR
Durante este estdio a criana capaz d mostrar o pensamento lgico face a objectos fsicos. A
capacidade de reversibilidade recm adquirida permite-lhe inverter ou regressar mentalmente
ao processo que acaba de realizar, uma aco que anteriormente s conseguia exercitar
fisicamente. Com a diminuio do egocentrismo e face aos objectos podem formar hierarquias
e entender a incluso de classes de diferentes nveis de uma estrutura. Alguns jogos que
realizam neste perodo: jogar berlinde, cartas, jogos didcticos, puzzles, jogos de exterior e
motores como corrida, futebol, escondidas, jogos linguagem, etc

Dos 0 aos 3 meses, o beb descobre as mos e est constantemente a explor-las, por isso
desenvolve uma competncia designada de coordenao bilateral, isto , o beb une as mos
na linha mdia. Outra grande conquista d-se ao nvel motor, pois a criana j consegue suster
a cabea. A nvel sensorial, a boca torna-se o grande receptor de informao tctil, uma vez
que o beb conduz os objectos e as mos at zona buco-labial, adquirindo um maior
conhecimento das texturas e consistncias dos diferentes objectos.
Entre os 3 e os 6 meses, o beb adquire capacidades para se sentar, sendo necessrio para tal,
o desenvolvimento do sistema vestibular. Sem reaces de equilbrio, a aco de sentar seria
mais rdua de realizar. Nesta fase, o sistema proprioceptivo igualmente importante, pois o
beb ganha a noo do seu corpo e percebe que este se pode movimentar no espao, o que
vai proporcionar momentos de brincar exploratrio mais estimulantes.
Dos 6 aos 12 meses, a alimentao do beb , maioritariamente, base de alimentos slidos,
enquanto o leite materno passa a ser apenas um complemento da refeio. Ao nvel da rea
motora global o marco fundamental alcanado pelo beb traduz-se no gatinhar e em colocar-
se de p, o que o torna mais enrgico e disponvel para explorar o ambiente e obter novas
experiencias sensoriais. Relativamente ao desenvolvimento da sua motricidade fina, o beb
comea a executar uma preenso em forma de pina. Perto dos 10 meses, o beb passa
grande parte do seu tempo a imitar as actividades da vida diria dos adultos.
Entre os 12 e os 24 meses, as capacidades motoras da criana esto cada vez mais
desenvolvidas pelo que esta aprende a andar. Consequentemente, as actividades que a criana
gosta mais de realizar so as de carcter mais brusco, com o objectivo de testar as suas
capacidades motoras e sensoriais (vestibular e proprioceptivo). O controlo do esfncter,
durante o dia, outra competncia bastante importante para a independncia do beb,
alcanada nesta fase. Relativamente linguagem e ao desenvolvimento da prxis, observa-se
uma grande progresso nestas reas.
Dos 24 aos 36 meses, a criana mostra interesse em brincar com o outro, o que lhe vai
proporcionar uma maior interaco com o mundo exterior. Em relao s actividades da vida
diria a criana torna-se mais independente, uma vez que deixa de usar fraldas, consegue
comer sozinha e mostra interesse em vestir-se.
Com idades compreendidas entre os 3 e 6 anos, observa-se uma grande progresso ao nvel da
maturao da coordenao bilateral dos movimentos executados pela criana, uma vez que
esta consegue subir e descer escadas realizando a alternncia dos membros inferiores. Nesta
fase, a criana passa a maior parte do seu tempo numa instituio pr-escolar, onde vai
desenvolver a preenso em forma de trade e obter uma maior convivncia social.

Desenvolvimento Infaltil Sebenta

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Desenvolvimento Infaltil Sebenta

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

1- DESENVOLVIMENTO OCUPACIONAL

O desenvolvimento ocupacional, explica-se pelo processo das alteraes que ocorrem na

Você também pode gostar