Currculo sem Fronteiras, v.9, n.2, pp.

5-10, Jul/Dez 2009

ISSN 1645-1384 (online) www.curriculosemfronteiras.org 5



NOTA INTRODUTRIA
CULTURA E POLTICA:
implicaes para o Currculo

Alice Casimiro Lopes
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil
Elizabeth Macedo
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil


Ambivalncia e antagonismo acompanham cada ato de traduo cultural,
pois o negociar com a diferena do outro revela uma insuficincia
radical de nossos prprios sistemas de significado e significao.
Homi Bhabha


As apropriaes de marcos tericos ps-estruturais, ps-coloniais e ps-modernos pelo
campo do Currculo tm gerado a multiplicao e diversificao de estudos que valorizam o
enfoque discursivo, as discusses relativas identidade e diferena, a pesquisa da cultura
escolar e o cruzamento do discurso pedaggico com diferentes produes culturais para
alm dos limites da instituio escolar. A afirmao de que o currculo deve ser entendido
como uma produo cultural vem possibilitando reconfigurar as discusses anteriormente
centralizadas na legitimidade do conhecimento, abalando a compreenso de que o
questionamento das formas hegemnicas de controle dos saberes possam ser um meio de
construir perspectivas emancipatrias e de questionar o poder institudo.
Buscando entender tais reconfiguraes, j argumentamos em diferentes estudos
(Lopes e Macedo, 2002, 2003; Macedo, Lopes, Paiva, Oliveira, Dias e Frangella, 2004;
Lopes, Macedo e Paiva, 2006) como o campo assume caractersticas hbridas que tornam
usual a associao aparentemente contraditria da crtica aos enfoques teleolgicos da
Modernidade com a defesa de que o currculo deve ser projetado para a formao de
determinadas identidades, a crtica aos propsitos imanentes e transcendentes do
conhecimento cientfico com a valorizao de propsitos emancipatrios por intermdio
desse mesmo conhecimento. Esse hibridismo, ao mesmo tempo em que produz enfoques
originais e produtivos para o campo, evidencia a ambivalncia de nossas concepes, a
inexistncia de uma ruptura definitiva entre o que se possa denominar como moderno e o
que traduzido como ps-moderno. Torna-se, assim, pouco produtivo estabelecer
classificaes entre perspectivas crticas e ps-crticas de currculo, mais valendo ressaltar a
ambivalncia de um campo que durante muito tempo, modernamente, optou por tentar

ALICE C. LOPES e ELIZABETH MACEDO



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apagar essa mesma ambivalncia. Mais significativo, portanto, nos parece ser a construo
de argumentos que possibilitem compreender o currculo e simultaneamente signific-lo de
diferentes formas. Torna-se cada vez mais importante a elaborao de trabalhos de pesquisa
que, com rigor terico-metodolgico, no se disponham a projetar sentidos para a prtica
curricular, mas a participar da arena poltica em que mltiplos sentidos do que vem a ser
currculo so disputados.
Dessa maneira, tambm consideramos possvel entender de forma distinta o que j foi
denominado como virada cultural. Essa virada tambm traduzida muitas vezes como uma
virada lingstica ps-estruturalista, desconsiderando toda centralidade da linguagem no
estruturalismo muitas vezes criticada por, supostamente, abandonar bandeiras como a
justia social, a luta pela igualdade, o foco no poltico e o desenvolvimento de uma agenda
de transformao social em direo a relaes de poder menos excludentes do ponto de
vista econmico. Com isso, ergue-se uma dicotomia entre o enfoque cultural e o enfoque
poltico, que refora outras dicotomias: aquelas estabelecidas entre o simblico e o
material, as propostas e as prticas, as polticas e as prticas, entre teoria e poltica.
Defendemos, diferentemente, que, se a cultura compreendida como processo de
significao e a poltica como as disputas contingentes pelo poder de hegemonizar
determinadas significaes, a separao entre poltica e cultura no se sustenta.
Principalmente se consideramos que o currculo uma produo cultural, um jogo marcado
pela negociao entre discursos culturais em que resistncia e dominao no ocupam
posies fixas, nem se referem a sujeitos ou classes sociais especficas. Lutas,
simultaneamente polticas e culturais, nas quais se disputa a possibilidade de significar o
mundo, produzem o currculo nas escolas.
Reconfigura-se o prprio campo do currculo, ao se considerar que cada socializao
de nossas pesquisas uma forma de se inserir nesse mesmo campo e estar nessa luta
poltica pela significao do currculo. Nessa perspectiva que inserimos os textos deste
nmero de Currculo sem fronteiras. Diferentes investigaes, com muitas interfaces entre
si em virtude dos prprios intercmbios entre os grupos de pesquisa destacados, so aqui
apresentadas. No pretendemos, assim, compor um corpo fixo e estabelecido do que vem a
ser currculo, mas difundir resultados de pesquisas que tm trabalhado, sob enfoques
terico-metodolgicos distintos, aprofundando as inter-relaes entre cultura e poltica.
Em um primeiro conjunto de artigos, focalizando Polticas de currculo
contemporneas, so problematizadas questes em distintos objetos de investigao. No
artigo Elementos para o debate curricular contemporneo, Etinete Gonalves e Siomara
Borba Leite partem das discusses da filosofia para repensar questes do campo do
currculo. Com foco na ao de aprender na atualidade, defendem que a forma de se pensar
e de se realizar a sociedade contempornea calcada no neopragmatismo, representado no
texto pelo pensamento de Richard Rorty. De forma a discutir projetos curriculares
hegemnicos, so salientadas as aproximaes entre o neopragmatismo e os currculos
contemporneos. Em dilogo com as discusses culturais do campo, argumenta-se em favor
da compreenso de que a excluso econmica permanece como justificativa central dos
problemas educacionais.

Nota Introdutria Cultura e Poltica


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Jason Beech, por sua vez, no artigo A internacionalizao das Polticas educativas na
Amrica Latina, apresenta os resultados de uma pesquisa, apoiada em Stephen Ball, em que
foram analisadas as reformas implementadas nos sistemas educativos latino-americanos na
dcada de 1990. Defendendo a existncia de uma intensificao da internacionalizao das
polticas educativa na Amrica Latina nos anos de 1980 e 1990, o autor apresenta
evidncias e argumentos no sentido da heterogeneidade dessas polticas na regio, com
foco nas orientaes da UNESCO, do Banco Mundial e da OCDE para a regulamentao
curricular na Argentina, no Chile e no Brasil. Ainda que existam marcos econmicos
comuns que produzem constrangimentos em nvel global para as polticas educacionais
latinoamericanas, Jason defende que polticas institucionais e culturais diferentes em cada
pas garantem as diferentes recontextualizaes locais.
Fechando o primeiro bloco de artigos, Elizabeth Macedo e Flavia Monteiro de Barros
Araujo, no texto Notas para uma agenda de pesquisa sobre arenas burocrticas nas
polticas curriculares, apresentam reflexes de carter terico e metodolgico visando a
contribuir para anlise da produo e implementao de polticas educacionais, com foco
na burocracia atuante em rgos da administrao educacional. Tentando dar conta de uma
lacuna nos estudos do fenmeno burocrtico, por intermdio do destaque do papel do corpo
de funcionrios atuantes em secretarias de educao, as autoras defendem a importncia da
mediao dessas instncias na produo de polticas curriculares. Com base nas discusses
de Laclau e Mouffe, so apresentados argumentos em favor do carter contingente das
decises polticas para o currculo. Para as autoras, no contexto caracterizado pela
imprevisibilidade e fragmentao de posies que as decises sobre a educao so
construdas e executadas.
No segundo conjunto de textos Polticas, prticas e identidades docentes so
destacadas investigaes sobre a formao de professores e a prtica docente nas escolas.
Ozerina Oliveira nos apresenta o texto Problematizando o significado de reforma nos
textos de uma poltica de currculo. Tambm destacando as polticas de currculo, Ozerina
se dirige s discusses sobre reforma do curso de Licenciatura em Pedagogia no Brasil, do
sculo XX para o sculo XXI. A autora defende que, na luta pelos sentidos de reforma
expressos nos textos, predominam disputas no campo cientfico sobre o significado de
currculo e de pedagogia, enfraquecendo a centralizao desta poltica na formao de
professores.
O artigo Sentidos de prtica nas polticas de currculo para a formao de professores,
de Rosanne Evangelista Dias e Alice Casimiro Lopes, apresenta os resultados de uma
investigao sobre a produo de polticas curriculares para a formao de professores para
os anos iniciais do Ensino Fundamental no Brasil, no perodo de 1996 a 2006. So
analisadas demandas expressas em textos produzidos na Anped, na Anfope e no Endipe,
bem como nas diretrizes curriculares nacionais. A partir da teoria do discurso de Laclau e
da abordagem do ciclo de polticas de Ball, as autoras analisam os diferentes sentidos
conferidos ao significante prtica nas polticas para a formao de professores.
Argumentam em favor da pertinncia de se considerar esse significante como esvaziado de
sentidos, por intermdio da proliferao de significaes diversas. Nessa perspectiva, tal

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esvaziamento capaz de garantir a articulao de diferentes demandas da formao de
professores em distintos contextos da poltica, porm de forma a estabelecer um
antagonismo com a teoria.
Tambm com foco nas polticas para a formao de professores, mas priorizando o
trabalho docente, lvaro Hypolito, Jarbas Vieira e Laura Cristina Pizzi apresentam o texto
Reestruturao Curricular e auto-intensificao do trabalho docente. Com base em uma
pesquisa que analisa os impactos dos processos de reestruturao educacional e curricular
propostos pelas atuais polticas, os autores analisam as identidades docentes, o trabalho
educativo e o controle pedaggico sobre o professorado, a partir da intensificao do
trabalho docente. Explorando a categoria de biopoder, eles analisam tais reconfiguraes do
trabalho docente como produtoras de efeitos nas prticas curriculares. So assim destacadas
as exigncias relativas s competncias docentes e aos modelos gerencialistas de avaliao
do sistema como novas formas de regulao do trabalho docente.
Seguindo na discusso sobre identidades docentes, Josefina Mello e Rita Frangella
abordam a poltica curricular para a formao de professores no Rio de Janeiro, tendo em
vista instituies particulares. No artigo Conhecimentos Didtico-Pedaggicos como
horizonte de formao, as autoras exploram a emergncia da disciplina Conhecimentos
Didtico-Pedaggicos em... em duas escolas normais, evidenciando como, na significao
da nova proposta curricular, so hibridizados sentidos supostos como oficiais e sentidos da
prtica docente. Dessa forma, novas formas identitrias so articuladas nos diferentes
contextos.
J Maria de Lourdes Tura, focalizando uma disciplina especfica e uma escola, discute,
no artigo A recontextualizao por hibridismo na prtica pedaggica da disciplina
Cincias, as solues encontradas pelos professores de Cincias para atender s orientaes
emanadas da Secretaria Municipal de Educao, sem desconsiderar suas concepes sobre
o ensino de Cincias e seus habitus profissionais. So ressaltados os diferentes discursos
dos professores, procurando analis-los com foco na recontextualizao por hibridismo,
proposta por Stephen Ball e desenvolvida por Alice Lopes.
No ltimo bloco de artigos Multiculturalismo e diferenas so reunidas as
discusses mais voltadas ao debate sobre a identidade e a diferena. Para tal, iniciamos com
o texto de William Pinar, Multiculturalismo malicioso, que problematiza a fixidez e as
dicotomias identitrias desenvolvidas em estudos multiculturais. Pinar defende a potncia
da autobiografia como forma de questionar polticas de identidade que fazem referncia a
abstraes totalizantes e, dessa forma, frequentemente, reinserem os binarismos coloniais,
ainda que invertendo as valncias entre os pares desses binarismos.
Maria Zuleide da Costa Pereira, no artigo A Centralidade da pluralidade cultural nos
debates contemporneos no campo do currculo, analisa, por sua vez, os parmetros
curriculares nacionais para o ensino fundamental, publicados em 1997, como expresso de
uma prioridade conferida ao pluralismo cultural nas atuais polticas. Pautada nos debates
mais recentes dos estudos culturais e da teoria do discurso, pelos trabalhos de Ernesto
Laclau, Stuart Hall e Elizabeth Macedo, a autora investiga as marcas fluidas, incertas,
indeterminadas da cultura contempornea, defendendo que os significantes vazios podem

Nota Introdutria Cultura e Poltica


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ser compreendidos como hegemonias contingenciais. Nessa perspectiva, busca demonstrar
que o currculo e a pluralidade cultural, atravs de suas redes de significao, convivem
com os paradoxos entre a conformao da diferena e o reconhecimento das condies
multiculturais das sociedades atuais.
A partir de um estudo de caso com estudantes gays em uma escola estadual em Pelotas,
no Rio Grande do Sul, Aline Ferraz da Silva e Jarbas Vieira apresentam, no artigo Pelo
sentido da vista: um olhar gay na escola, uma discusso sobre os efeitos de identidades
sexuais no normativas no currculo. Com base nas concluses de Michel Foucault sobre
sexualidade, identidade, diferena e normalidade, e suas formas de servir criao e
manuteno de padres de conduta, analisado o carter compulsrio da identidade
heterossexual na escola, bem como algumas estratgias de ruptura desse discurso. Dessa
forma, os autores buscam pensar o currculo como possibilidade de desconstruo das
identidades.
O artigo de Valria Weigel, Pesquisa, Educao e luta indgena: a experincia de
professores sater-maw, aborda questes relativas ao conhecimento e possibilidade de
nele se inserirem as diferenas culturais dos sater-maw. Relatando uma experincia de
insero de professores sater-maw em uma equipe de pesquisa, a autora defende tal
experincia como instrumento de educao dos indgenas e de valorizao de sua cultura, a
partir do desenvolvimento de outro paradigma epistemolgico, denominado ecologia de
saberes.
Fechando este nmero, apresentamos o artigo de Madalena Klein e Daniele Formozo,
intitulado Impossibilidades na educao de surdos: discusses sobre currculo e diferena.
Com base nos Estudos Culturais e nos Estudos Surdos, o artigo analisa a trajetria da
educao de surdos nos ltimos anos a partir da articulao do documento Que educao
ns surdos queremos. Com base nessa anlise, as autoras tematizam a educao de surdos
como uma arena de lutas por sentidos, na qual a diferena surda constantemente
contestada, produzindo sentidos para o currculo nas escolas.
Com esse conjunto de artigos, buscamos ento contribuir para a socializao de
pesquisas do grupo Currculo: sujeitos, conhecimento e cultura, bem como de grupos com
os quais mantemos intercmbios muito profcuos, tentando favorecer o aprofundamento dos
entrecruzamentos da cultura e da poltica no currculo. Consideramos ser por intermdio do
aprofundamento terico-metodolgico nos espaos da produo do currculo que podemos
produzir diferentes sentidos que sejam potentes na luta poltica pela significao da cultura.
Um processo de significao que permanece tendo por referncia a justia social e a
emancipao, mas que deixa de compreend-las como possuindo um contedo
transcendente e imanente a ser projetado no futuro. na contingncia de nossas lutas
cotidianas do presente que disputamos como preencher esses significantes, sendo o
currculo um dos espaos-tempos em que essa luta desenvolvida.





ALICE C. LOPES e ELIZABETH MACEDO



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Referncias

LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. O pensamento curricular no Brasil. LOPES, Alice Casimiro;
MACEDO, Elizabeth (Org.). Currculo: debates contemporneos. So Paulo: Cortez, 2002.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. The curriculum field in Brazil in the 1990s. In: PINAR, W. F
(Ed.). International Handbook of Curriculum Research. New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates. p.
185-204, 2003.
MACEDO, Elizabeth; LOPES, Alice Casimiro; PAIVA, Edil; OLIVEIRA, Ins Barbosa; DIAS, Rosanne
Evangelista; FRANGELLA, Rita. Relatrio da pesquisa O Estado da arte do currculo da educao
bsica (1996-2002). Braslia: INEP/PNUD, 2004.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth & PAIVA, Edil. Mapping Researches on Curriculum in
Brazil. Journal of the American Association for the Advancement of the Curriculum, Wisconsin, EUA, v.
2, n. 1, p. 1-30, 2006.


Correspondncia

Alice Casimiro Lopes: Professora da Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
UERJ, Rio de Janeiro, Brasil.
E-mail: alice@ curriculo-uerj.pro.br

Elizabeth Macedo: Professora da Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro
UERJ, Rio de Janeiro, Brasil.
E-mail: bethmacedo@pobox.com

Stio: www.curriculo-uerj.pro.br




Texto publicado em Currculo sem Fronteiras com autorizao das autoras.