Estudo do Texto

Texto 2: Tendncias das reformas educacionais na amrica latina para a

educao bsica nas dcadas de 1980 e 1990.
Equipe: Adalto Luis Matrcula:
Andreia Fernandes orreia Matrcula: !1810
Lui"a L#cile Matrcula: !18$%
&anessa 'atista Matrcula:
1. Quais so as trs geraes de reformas apotadas pela autora!
As caracter(sticas da primeira reforma educacional foram a reor)ani"ao da
)esto* do financiamento e a ampliao do acesso aos sistemas. +s aspectos
relacionados , -ualidade dos processos e aos resultados marcaram a se)unda
reforma. . a terceira buscou redefinir as rela/es entre as responsabilidades p#blicas
e o direito , educao.
2. "omo tem ocorrido o processo de pri#ati$ao da Educao %&sica os
pases da 'm(rica )atia* a partir das reformas implemetadas!
As escolas p#blicas na Ar)entina oferecem atrati0os aos pais e aos alunos*
buscando apro1imar o curr(culo das escolas p#blicas ao das escolas pri0adas e
)an2ar a concorrncia. 3o 'rasil* a -uesto da escol2a da escola pelos pais
praticada* principalmente por setores sociais mais fa0orecidos e se refere
principalmente ,s escolas pri0adas. . no 2ile 2ou0e a criao de inst4ncias
administrati0as municipais e a normati"ao da participao do setor pri0ado na
)esto p#blica.
+. ,e que forma essas reformas cotri-uram e aida cotri-uem para o
processo de precari$ao do tra-al.o docete!
A transferncia dos estabelecimentos escolares do 5inistrio da 6ducao aos
munic(pios inclu(a a autonomia para contratar e despedir professores. A
dessre)ulao ocorrida pro0ocou a fle1ibili"ao contratual e salarial* o es0a"iamento
das ne)ocia/es coleti0as* a perda de estabilidade e a des0inculao das
contrata/es com o estatuto do ma)istrio c2ileno.
/. 0o %rasil* o processo de descetrali$ao fa#oreceu os processos
pedag1gicos! Estes* por sua #e$* cotri-uram com mais autoomia para as
escolas! 2orque ( poss#el afirmar que o go#ero -rasileiro 3descetrali$a e
cetrali$a4 ao mesmo tempo!
+ processo de descentrali"ao fa0oreceu os processos peda)7)icos ao
resultar em uma maior 8autonomia9* se)unda a autora* em al)uns aspectos. :orm
te0e como contrapartida uma sobrecar)a de trabal2o administrati0o sem a real
correspondncia em termos de condi/es de infraestrutura nos estabelecimentos de
ensino.
:ode;se di"er -ue o )o0erno brasileiro 8descentrali"a e centrali"a9 ao mesmo tempo
por-ue ele descentrali"a -uando repassa as responsabilidades de um ente federal a
outro* e centrali"a* -uando dei1a as reformas tomarem a escola como centro das
mudanas* e estas se tornarem o foco das pol(ticas educacionais* passando a ser a
respons0el pelo 1ito e fracasso dos alunos.
5. ,e acordo com a perspecti#a eoli-eral* de#e .a#er um afastameto do
estado de questes que o este6am diretamete relacioadas 7 gesto do -em
p8-lico e ao fortalecimeto da ecoomia. 9e .& realmete esse distaciameto*
por que a autora sugere que o estado passe a ser mais cotrolador e iter#etor
ap1s as reformas!
3a perspecti0a neoliberal o estado de0e me1er com -uest/es relacionadas a
)esto do bem p#blico e ao fortalecimento da economia* e no com a educao. 3a
terceira )erao de reformas o compartil2amento de de0eres entre 6stado e
sociedade foi incenti0ado pelos )o0ernos nacionais com o ob<eti0o de fa"er
participarem dos diferentes se)mentos no plano local e no )erenciamento das
unidades escolares atra0s de cole)iados e consel2os* por isso a autora su)ere -ue o
estado passa a ser mais controlador e inter0entor ap7s as reformas.
:. ; poss#el afirmar que etre as escolas da rede p8-lica passou a ocorrer
7 competiti#idade! "omo!
=im. Ap7s o )o0erno e1i)ir -ue as escolas ti0essem um pro<eto pol(tico
peda)7)ico -ue e1plicitem as metas e as estrat)ias de ao* o -ue a<uda a fortalecer
a fi)ura do )estor. >sso contribui tambm para o aumento da responsabilidade das
institui/es escolares e nas estrat)ias de resoluo dos problemas educati0os.
?e0ido a isso a escola se 0iu no momento em 2 uma necessidade muito )rande em
criao de pro<etos* de contratos e parceiras com a comunidade* 0isto -ue* tendo isso
ele pode concorrer a no0as recursos )o0ernamentais ou pri0ados.
<. 2orque podemos afirmar que essas reformas promo#em uma 3icluso
excludete4!
A participao dos pais e de representantes da comunidade nas escolas tem
sido pouco rele0ante* os moti0os mais comuns apresentados pelos pes-uisadores -ue
e1plicam esse fato so a centrali"ao de decis/es das pol(ticas educacionais nos
7r)os centrais@ a falta de identidade das escolas p#blica com os problemas da sua
comunidade@ as dificuldades di0ersas dos pais e de comunidade para participar dos
assuntos coleti0os da escola@ dominao da direo e da cate)oria dos docentes nos
7r)os cole)iados@ as prticas populistas e clientelistas no -ue se refere , eleio de
diri)entes@ 2etero)eneidades das condi/es institucionais e sociais do con<unto das
escolas dos sistemas.
om isso o estado e a sociedade tem transformado a cultura de participao
coleti0a em cultua de participao indi0idual e competiti0a. Ae1clusoB
C
=. Qual o modelo de gesto >dos sistemas e das escolas? que se torou
prepoderate a partir das reformas elecadas!
Apesar de pes-uisas terem re)istrado -ue os resultados tm sido pouco
rele0antes ou meramente formais* o modelo de )esto -ue se tornou preponderante a
partir das reformas elencadas* foi o de compartil2amento de ideias entre estado e
sociedade D cole)iados e consel2os.
As reformas busca0am tambm um no0o modelo de or)ani"ao e )esto dos
sistemas escolares e de suas institui/es -ue responderam prontamente ,
necessidade de ade-uao da )esto da educao p#blica ,s mudanas da l7)ica de
re)ulao insaturada pelo no0o est)io do capitalismo.
@. 2or que os pases da 'm(rica )atia* com exceo de "u-a* promo#eram
reformas similares a partir da d(cada de 1@=A! B que orteou essas reformas!
omo os pa(ses da Amrica Latina* com e1ceo de uba* se caracteri"am por
apresentar um processo tardio de escolari"ao de sua populao* e1ibindo
desi)ualdades em termos de oportunidades de acesso , educao bsica* ao
rendimento e , -ualidade. 3essa re)io pode;se di"er -ue se processou a
combinao de escolari"ao com pobre"a e e1cluso social.
3este momento promo0eram as reformas educacionais no pice das
transforma/es econEmicas* s7cias* culturais e pol(ticas do capitalismo
contempor4neo. Tais reformas ti0eram como ob<eti0o a ade-uao da educao
p#blica ,s mudanas da l7)ica de re)ulao capitalista e a e1panso do 6nsino
:rimrio e 'sico.
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