Universidade do Estado da Bahia UNEB

Departamento: Cincias Exatas e da Terra DCET

Curso: Licenciatura em Cincias Biolgicas
Disciplina: Prticas Pedaggicas I
Discente: Mariana Lima


SNTESE DO CAPTULO OS CORPOS DCEIS


FOUCAULT, Michael. Vigiar e Punir: nascimento da priso. Trad. Raquel Ramalhete.
23. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1987. 288p.

Corpos Dceis, captulo da obra Vigiar e Punir escrita por Michael Foucault, refere-se
submisso e a manipulao que a disciplina oferece. Ao comear o texto, o autor transcreve
minunciosamente a figura do soldado do sculo XVII como sendo possuidor de vigor e
coragem; continuando seu panorama histrico menciona o soldado do sculo XVIII como
uma mquina a ser fabricada, pois, foi durante este perodo que houve a descoberta o corpo
como objeto e alvo de poder. Corpo este, que pode ser manipulado, moldado, treinado e que
acima de tudo torna-se obediente, hbil e consequentemente munido de fora.
Segundo Foucault, o interesse por esse corpo utilizvel e inteligvel no novo, em
toda sociedade o corpo est atrelado a poderes que impe limitaes e obrigaes; a inteno
mant-lo ao nvel mecanicista - movimentos, gestos, rapidez. O mtodo que consente o
controle esmiuador das operaes do corpo, a disciplina. Neste contexto a disciplina no
objetiva constituir analogias de escravido, domesticidade, vassalidade e muito menos de
asceticismo, mas, possui a caracterstica de fabricar corpos dceis, submissos, altamente
especializados e capazes de realizar inmeras funes. O instante que um corpo nasce
considerado um momento histrico da disciplina, que por sua vez visa a formao de uma
relao obedincia-utilidade; forma-se assim a poltica das coeres, que uma manipulao
calculada do corpo.
O autor ainda menciona que disciplina empregar dispositivos para fazer valer o seu
poder e autoridade, e em primeiro lugar encontra-se a distribuio dos indivduos no espao.
Menciona tambm o princpio do quadriculamento, onde cada indivduo deve estar, e saber
que est posicionado em seu lugar; o que importa mesmo estabelecer as presenas e as
ausncias, instaurar comunicaes teis, e poder a cada instante vigiar o comportamento de
cada um e avaliar qualidades ou mritos. Nas fbricas, nas escolas, os corpos so distribudos
de maneira a regular os fluxos e as relaes; afim de comparar os indivduos entre si, vigia-los
e hierarquiza-los. As ligaes so ordenadas e delimitadas: cada aluno no seu lugar, cada
operrio devidamente posicionado na linha de montagem, isso garante a obedincia dos
indivduos, mas tambm uma melhor economia do tempo e dos gestos.
Ainda sobre a arte das distribuies, o autor comenta que a primeira das grandes
operaes da disciplina a constituio de quadros vivos que transformam as multides
confusas, inteis ou perigosas em multiplicidades organizadas. No sculo XVIII, o quadro
ao mesmo tempo uma tcnica de poder e um processo de saber, trata-se de se obter um
instrumento para percorre-lo e domin-lo, ou seja, de impor uma ordem ao indivduo.
Outro dispositivo que a disciplina usa para impor sua autoridade o controle das
atividades desempenhadas, as sociedades monsticas sugeriram esse modelo que passou a
difundir-se rapidamente, alm de contar com trs processos, sendo eles: estabelecer censuras,
obrigar a ocupaes determinadas e regulamentar os ciclos de repetio. O rigor do tempo
industrial veio com o objetivo de escandir o trabalho; j nas escolas a diviso do tempo faz
que as atividades a serem executadas sejam cercadas de ordens e horrios rigorosos a serem
cumpridos, de modo a acelerar o processo de aprendizagem e ensinar a rapidez como uma
virtude. Porm, este modelo de controle visa garantir a qualidade do tempo empregado; ou
seja, construir um tempo totalmente til, de boa qualidade e durante todo seu transcurso o
corpo deve estar aplicado a seu exerccio. Neste ponto a exatido e a aplicao so, os valores
fundamentais da disciplina.
Michael Foucault usa exemplos de Havia tambm uma elaborao temporal do ato,
como as tropas de soldados deveriam executar seus gestos e movimentos, sendo um ritmo
coletivo obrigatrio imposto por componentes externos, onde, era definida a posio corporal,
dos membros e das articulaes; para cada movimento era determinado uma direo, uma
amplitude e acima de tudo uma durao. Segundo ele, um corpo disciplinado a base de um
gesto eficiente, a disciplina vem para definir cada relao que o corpo deve manter com
objeto que manipula. Para isso, necessrio fazer uma utilizao exaustiva do tempo, ou seja,
proibido perder o um tempo que contado por Deus e pago pelos homens; para essa
disciplinaridade o que importa extrair do tempo sempre mais instantes disponveis e de cada
instante sempre mais foras teis. O tempo precioso, deve ser usado com propriedade, o
corpo dcil deve ficar concentrado, puro, firme, agir com destreza atravs das vrias etapas.
Ainda como dispositivo da disciplina, encontra-se a organizao das gnesis, o
indivduo a ser docilizado passa por um processo de hierarquizao, que : diviso em
classes, que eram divididas segundo as aptides dos indivduos; melhoramento atravs de
exerccios, visando a repetio criando um bom estudante e um funcionrio exemplar; e
por fim, a aplicao de uma prova; esta por sua vez possui a funo de indicar se o indivduo
encontra-se apto para atingir o nvel esturio, de garantir que sua aprendizagem est em
conformidade com a dos outros, e diferenciar as capacidades de cada um. Uma srie de
estgios devem ser ultrapassados at que a formao esteja concluda, desde os contedos
mais simples at os mais complexos, ou seja, h a qualificao dos indivduos de acordo com
a maneira como percorrem as sries. A ideia de no se desperdiar o tempo com faanhas
inteis, aliada ao desejo do homem de exercer o poder sobre seu prximo leva criao de
exerccios e mtodos de dominao, sujeio e modelagem sobre si mesmo, tornando-o
escravo de seu tempo.
Como ltimo atributo da disciplina, tem-se a composio das foras; ao final do
sculo XVII surge uma exigncia disciplina: construir uma mquina que articule foras de
uma maneira que se obtenha um resultado eficiente, deste modo, o corpo se constitui como a
pea de uma mquina multissegmentar; em todos os momentos da vida pode-se extrair foras,
desde que se saiba diferenci-los e combin-los. Todas as atividades do indivduo disciplinar
devem ser partilhadas e sustentadas por determinaes cuja eficincia assenta-se na
objetividade e na clareza; a ordem no tem que ser explicada, necessrio e suficiente que
provoque o comportamento desejado. O mesmo se aplica s escolas, poucas palavras,
nenhuma explicao, no mximo um silncio que s seria interrompido por sinais; onde cada
aluno deveria compreender esse cdigo e atender imediatamente a cada um deles.
Sendo assim, a disciplina produz a partir dos corpos que controla, quatro
caractersticas; ou seja, a disciplina celular, seguindo o dispositivo de adequao espacial
dos indivduos; orgnica, pelo fato de controlar as atividades desempenhadas; gentica,
pelo comprometimento ao controle do tempo desencadeando a sua acumulao; e por fim,
combinatria, que faz com que a fora combinada de mais corpos se fundam em uma fora de
massa.