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RESUMO
A literatura enfatiza a necessidade da capacitao de professores
sobre sexualidade para que eles possam orientar seus alunos na
escola, no entanto, em geral, no h descries sobre a avaliao
desses cursos. O objetivo deste estudo foi elaborar e testar um
formulrio, verificando a aquisio ou no de informaes entre
professores que receberam um curso de sexualidade infantil e
orientao sexual. Dezenove professores, de ambos os gneros,
responderam a um formurio contendo 30 questes fechadas antes
e depois de participarem de um curso. Os dados sugerem que o
formulrio, apesar dos limites de generalizao, foi capaz de
registrar aumento do conhecimento dos professores em relao ao
tema, com uma variao positiva no nmero de questes corretas e
poderia ser utilizado por outros profissionais com algumas
modificaes. Novos estudos poderiam contribuir para assegurar
Orientao Sexual para
professores:
formulrio para avaliar a aquisio de
conhecimento sobre sexualidade infantil
Sexual Education for teachers: formulary to
evaluate the acquisition of knowledge about
childrens sexuality
Ana Cludia Bortolozzi Maia
Mariana de Oliveira Farias
Bruna Aguiar Pacini
Luiz Carlos Francisco Jnior
Roberta Maria Carvalho de Freitas
Recebido em03/08/2006
MAIA, Ana Cludia
Bortolozzi et al.
Orientao Sexual
para professores:
formulrio para
avaliar a aquisio
de conhecimento
sobre sexualidade
infantil. Mimesis,
Bauru,
v. 27, n. 2,
p. 107-123, 2006.
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um modo de avaliar a eficcia de cursos de formao e o registro do
conhecimento sobre sexualidade na infncia.
PALAVRAS-CHAVE: educao sexual; orientao sexual;
sexualidade infantil; formao de professores
ABSTRACT
Literature emphasizes the necessity of teachers qualification on
sexuality so that they can offer orientation to their students in the
school, however, in general, does not have descriptions about the
evaluation of these courses. The aimof this study was to elaborate
and test a form, verifying the acquisition or not of information
between teachers who had received a course about childrens
sexuality and sexual education. Nineteen teachers, of both sex, had
answered to the formwith 30 closed questions, before and after a
course. The data suggest that the form, although the limits of
generalization, was able to register the increase of teachers
knowledge in the subject, with a positive variation in the number of
correct questions and could be used by other professionals with
some modifications. New studies could contribute to assure a way
to evaluate the effectiveness of courses and the register of the
knowledge on childrens sexuality.
KEY WORDS: sexual education; childrens sexuality; teachers
formation
INTRODUO
O tema da sexualidade est em debate em diferentes
contextos. Porm, uma instituio especfica tem sido privilegiada
como um espao propcio para o ensino da sexualidade: a escola
(CHAU, 1985; EGYTPO, 2003; FAGUNDES, 1993; FIGUEIR,
1997; GOLDBERG, 1988; GUIMARES, 1992; GUIMARES,
1995; HENDERSON et al., 2006; MAIA, 2004; PINTO, 1999;
RIBEIRO, 1990; SAYO, 1997; TONATTO; SAPIRO, 2002).
Na dcada de 90, o governo brasileiro apresentou
prerrogativas legais que incentivaram o ensino da sexualidade como
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para professores:
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um tema transversal entre outras disciplinas acadmicas, a partir da
publicao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs),
propostos pelo Ministrio da Educao e da Cultura (MEC)
(BRASIL, 1997). No entanto, ainda so incipientes as propostas de
orientao sexual na maioria das escolas brasileiras.
Alm disso, a mera existncia dos PCNs no garante que o
professor tenha formao na rea para desenvolver de fato uma
discusso adequada sobre sexualidade. Muitos professores tm
dificuldades em orientar os alunos seja por razes pessoais, ou por
falta de formao especfica na rea da sexualidade, seja, ainda, por
falta de orientao e recursos metodolgicos que permitam
compreender como realizar essa orientao adequadamente
(MAIA, 2001; 2003; NUNES; SILVA, 2000; SILVA, 2002;
TONATTO; SAPIRO, 2002).
Mota (1996) lembra que pais e professores tm dificuldades
para dialogar sobre sexualidade com seus filhos e alunos e defende
que, em primeira instncia, quem necessita de educao sexual na
escola so os prprios professores. Neste sentido, autores como
Fagundes (1993), Guimares (1992), Guimares (1995), Nunes e
Silva (2000), Sacadura (1996), Ribeiro (1990) e Santos e Bruns
(2000) tm defendido a formao continuada dos professores nesta
temtica para que eles possam se preparar de modo adequado e com
respaldo terico para assumir a tarefa de orientao sexual na escola.
A literatura tem enfatizado a necessidade do investimento em
formao de educadores, descrevendo processos de orientao
sexual voltados ao educador, isto , professores que recebem
informaes sobre sexualidade para estar mais preparados na tarefa
de orientar seus alunos na escola (ALVES; OLIVEIRA, 2004;
GELAKE; WIGGERS, 2006; CONCEIO et al., 2001;
SACADURA, 1996; SILVA et al., 2006; MOTA, 1996). Teixeira
Filho, Santis e Silva (2003) e Douglas et al. (2001) tm ressaltado a
importncia de profissionais da sade e da educao investirem na
formao de quem ir atuar na orientao sexual de crianas e
adolescentes.
Segundo Ahmed et al. (2006), os resultados positivos de um
programa de orientao sexual na escola dependem do auxlio dos
professores, sobretudo quando eles recebem uma formao
adequada. Segundo os autores, a formao continuada de
professores por meio de treinamento especializado e efetivo,
deveria qualific-los com conhecimentos e habilidades de modo
que efetivamente ensinem uma ampla extenso de tpicos. Os
autores dizem, ainda, ser essencial para o desenvolvimento de um
projeto em orientao sexual na escola levar em conta as resistncias
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do professor ao falar sobre sexualidade, bem como discutir
amplamente sobre suas crenas e sobre os valores sociais vigentes.
Reis e Vilar (2004) investigaram as atitudes de professores
relativas educao sexual nas escolas, avaliando o grau de
conhecimento sobre o assunto, conforto em falar sobre isso e sua
religiosidade. Por meio de questionrios e escalas de valores os
autores concluram que os professores reconhecem a importncia
do tema e tm uma atitude favorvel em implementar uma proposta
de orientao sexual na escola.
Algumas iniciativas de formao continuada citam cursos
oferecidos para professores da educao infantil e das sries
iniciais, por meio de debates e oficinas, para que eles reflitam sua
prtica educativa e possam atuar na orientao sexual de seus alunos
(AHMED et al., 2006; GELAKE; WIGGERS, 2006; CONCEIO
et al., 2001; SILVA; MOLON; ANA; ALVES, 2006).
Ahmed et al. (2006) citam que tais cursos podem ser
avaliados por meio de questionrios. Os autores descreveram um
programa de formao de professores para trabalhar com orientao
sexual de jovens e sugeriram a aplicao de um questionrio nos
diferentes momentos desses professores: na fase anterior e na
posterior ao treinamento, investigando dados demogrficos,
expectativas sobre o curso, crenas e valores sobre a sexualidade
dos alunos, confortos, desconfortos e habilidades necessrias para
discutir educao sexual com os jovens, alm de aspectos do curso
que seriam favorveis para a futura atuao com os alunos. Uma
outra fase do treinamento tambm deveria ser avaliada: quando os
professores estavam aplicando os conhecimentos do curso com a
orientao de seus alunos. Nesta avaliao, deveria ser investigada
a experincia do professor em orientar seus alunos e utilizao dos
conhecimentos adquiridos e/ou possveis lacunas do treinamento.
As publicaes sobre esses cursos so interessantes para
divulgar as possibilidades e os limites em se operacionalizar
procedimentos de ensino que contribuam na formao em
sexualidade do educador. Poucos estudos, como o dos autores
anteriores, descrevem procedimentos de avaliao do
aproveitamento do curso, ou, pelo menos, algum registro sobre
como os professores aumentaram seus conhecimentos sobre o
tema da sexualidade.
A partir desse questionamento, propusemo-nos a elaborar
um tipo de instrumento que pudesse fazer o registro de aquisio
ou no de informaes no repertrio de professores expostos a
um curso sobre sexualidade, no caso sobre sexualidade na
infncia e orientao sexual na escola.
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O objetivo deste estudo foi elaborar e testar um instrumento
de registro de respostas e verificar se, por meio dele, possvel
observar a aquisio ou no de informaes sobre sexualidade
entre professores que receberam um curso sobre o tema. Almeja-
se com isso colaborar na rea e divulgar uma ferramenta a mais
para que outros profissionais possam utiliz-la na avaliao de
repertrios de educadores, em cursos de formao continuada.
MTODO
Participantes
Participaram 19 professores que atuavam no ensino infantil
e/ou ensino fundamental. Todos os professores estavam lotados
na mesma instituio escolar, de natureza privada, localizada
numa cidade do interior paulista. Dezessete professores eram do
gnero feminino e dois, masculino. A idade dos participantes
variava entre 19 anos e 58 anos.
Material
O instrumento a ser testado baseou-se no modo de
delineamento em pesquisa experimental, com medida pr e ps
(CAMPOS, 2000; COZBY, 2003). O procedimento de elaborao
do instrumento baseou-se em Kidder et al. (1987). Tal
instrumento consistiu em um Formulrio de Registro de
Informaes sobre Sexualidade Infantil e Orientao Sexual, que
denominamos FRISIOR .
PROCEDIMENTO
Seleo dos Participantes
A seleo dos participantes ocorreu pela disponibilidade e pelo
interesse voluntrio dos mesmos. Havia uma demanda da escola para
receber cursos de orientao sobre sexualidade e todos os professores
da escola (31 no total) que trabalhavam com a educao infantil e/ou
com o ensino fundamental foram convidados a participar.
O projeto de pesquisa foi apresentado a partir de uma
descrio geral de seus objetivos e procedimentos: participar de
um curso sobre Sexualidade na Infncia e Orientao Sexual e
responder a um formulrio em dois momentos do projeto.
Optamos por delimitar o tema na sexualidade infantil para
diminuir a amplitude do tema a ser tratado e, tambm, de modo
que o formulrio no se configurasse com uma extenso
demasiada e, finalmente, para que o curso oferecido fosse
concentrado, uma vez que no havia disponibilidade dos
professores para um extenso curso de formao com carga
horria elevada.
Dezenove professores aceitaram participar de modo
voluntrio da pesquisa e assinaram um termo de consentimento.
Tais cuidados visaram preservar os participantes, adotando as
devidas providncias ticas na pesquisa com seres humanos.
Alm disso, esta pesquisa s foi realizada aps parecer favorvel
da Comisso de tica local.
Coleta de Dados
Elaborao do Formulrio de Registro de Informaes sobre
Sexualidade Infantil e Orientao Sexual (FRISIOR)
O formulrio continha 30 questes, distribudas em quatro
conjuntos temticos. Os conjuntos temticos foram elaborados a
partir da reviso da literatura na rea sobre Educao e
Desenvolvimento Sexual na Infncia e cada questo foi redigida
com sustentao terica. Tambm foram distribudas seguindo um
grau de relevncia, concentrando a maior parte delas sobre o
desenvolvimento da sexualidade na infncia. Os conjuntos
temticos e as questes correspondentes no questionrio foram os
seguintes:
1. Conceito de sexo e sexualidade (4 questes): (3), (6), (10) e
(24)
2. Conceito de Educao e Represso Sexual (6 questes): (2),
(4), (5), (11), (13) e (20)
3) Desenvolvimento da Sexualidade na Infncia (14 questes):
(7), (8), (9), (12), (14), (15), (16), (17), (18), (21), (23), (27),
(28) e (29)
4) O Papel do Professor no ensino da sexualidade (6 questes):
(1), (19), (22), (25), (26) e (30)
Para cada conjunto temtico havia um nmero de questes cujas
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respostas corretas foram igualmente distribudas como falsas e
verdadeiras. No total das 30 questes, 15 eram consideradas falsas
e as outras 15 verdadeiras. Para cada afirmao, estavam previstas trs
alternativas de respostas: sim, no e no sei.
Aps a elaborao das afirmaes, estas foram sorteadas a
fim de que se apresentassem de forma aleatria no formulrio. A
primeira verso desse formulrio foi testada em sua funcionalidade,
pelos pesquisadores, junto a trs sujeitos semelhantes aos da
amostra e aps esta etapa que se concretizou a verso final das
questes contendo, portanto, aperfeioamentos necessrios em
relao ao modelo inicialmente elaborado. O instrumento chamado
de Formulrio deveria ser o mesmo a ser aplicado antes do curso
(pr-teste) e ao final do curso, como (ps-teste).
As 30 questes do formulrio, com as respectivas respostas
esperadas, foram:
1.(V) A Escola como um todo deve encarar a questo da
sexualidade e preparar professores para essa funo.
2.(F) Uma pessoa muito religiosa nunca ser um educador
sexual.
3.(F) Existem crianas que desenvolvem, precocemente, a sua
sexualidade.
4.(V) Assuntos que envolvem a sexualidade podem ser
trabalhados desde o maternal.
5.(F) Represso sexual indica somente aes que probem a
manifestao da sexualidade das pessoas.
6.(F) Sexualidade e sexo so sinnimos.
7.(V) Crianas no devem presenciar cenas de sexo explcito
para no prejudicar seu desenvolvimento emocional.
8.(F) Meninos que desejam usar batom e brincar de boneca so
crianas homossexuais.
9.(F) Deve-se evitar falar sobre sexualidade para as crianas
menores que trs anos de idade.
10.(V) Bebs j expressam sexualidade.
11.(F) Hoje em dia predomina a liberdade sexual e a
libertinagem, e no h mais a influncia da represso sexual.
12.(V) Os programas infantis na televiso tambm podem
influenciar e explorar a sexualidade das crianas.
13.(V) A maioria das pessoas tem preconceitos em relao
sexualidade dos outros.
14.(V) comum que as crianas, a partir dos trs anos de idade,
toquem sua genitlia e descubram o prazer da masturbao.
15.(V) Brincadeiras sexuais entre crianas no devem ser
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evitadas, nem reprimidas, s esclarecidas.
16.(V) Por volta dos trs anos as crianas so capazes de
identificar as diferenas corporais e sociais entre os gneros
(masculino e feminino).
17.(V) Pode-se conversar com crianas sobre todos os assuntos
de sexualidade, adequando-o ao seu nvel de compreenso e
linguagem.
18.(F) Falar sobre sexualidade com crianas pode estimular o
surgimento de sua sexualidade.
19.(F) Eu no posso falar sobre sexualidade com meus alunos
porque os seus pais podem proibir a escola de tratar a
sexualidade.
20.(V) Educao sexual um processo que ocorre desde o
nascimento at a nossa morte.
21.(F) No caracteriza abuso sexual uma relao sexual entre
um adulto e uma criana, na qual a criana sente prazer
(consente e relata gostar da atividade).
22.(V) Se eu no tiver preparo para lidar com a sexualidade dos
meus alunos devo buscar informaes e orientaes com outros
profissionais para educ-los nessa rea tambm.
23.(F) preciso proibir as brincadeiras ntimas entre meninas e
meninos, quando crianas, para no comprometer sua
sexualidade na vida adulta.
24.(V) A sexualidade um processo que sofre influncia dos
aspectos biolgicos, psicolgicos e culturais.
25.(F) Os pais no devem saber que a escola oferece orientao
sexual aos alunos para no interferirem.
26.(V) Eu devo esclarecer de forma tica e respeitosa as dvidas
sobre sexualidade dos meus alunos, independentemente das
explicaes que os familiares oferecem a eles.
27.(F) A maneira como educamos as crianas pode torn-las
homossexuais.
28.(V) Quando a masturbao entre crianas pr-escolares for
percebida por adultos, as crianas devem receber orientaes e
no punies.
29.(F) um problema quando meninos interagem,
preferencialmente, com meninas e no com outros meninos.
30.(F) Eu devo explicar sobre sexualidade aos meus alunos da
mesma maneira como explicaria aos meus filhos.
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Aplicao e anlise do Formulrio de Registro de Informaes
sobre sexualidade infantil e orientao sexual (FRISIOR).
Para testar o formulrio elaborado, oferecemos um curso
sobre Sexualidade na Infncia e Orientao Sexual para os
professores de uma escola de educao infantil e ensino
fundamental.
Para esclarecimentos adicionais, informamos que este curso
se baseou em aes planejadas, tericas e prticas, visando
proporcionar aos professores um espao para debaterem o tema,
conhecerem os aspectos do desenvolvimento sexual infantil e
refletirem sobre o papel do educador em relao sexualidade dos
alunos na escola. O curso foi planejado a partir da experincia dos
autores em atividades de interveno junto a outras instituies e
para cada contedo do curso havia estratgias de ensino que
priorizavam a discusso em grupo, a participao em dinmicas e a
reflexo sobre as informaes apresentadas.
O curso oferecido no ser foco neste artigo, uma vez que o
objetivo apresentado avaliar a eficcia do Formulrio de Registro
de Informaes sobre Sexualidade Infantil e Orientao Sexual
(FRISIOR) elaborado, embora, a partir do formulrio, ser possvel
avaliar se o curso foi ou no proveitoso para os professores.
A aplicao do FRISIOR ocorreu na mesma escola em que os
participantes lecionavam, numa sala reservada. Antes do curso, em
um dia previamente agendado, os professores foram reunidos em
uma sala ampla e cada participante recebeu o formulrio para ser
preenchido individualmente.
Havia instrues gerais sobre o preenchimento do mesmo que
foram lidas em voz alta para todos os participantes: (a) responder,
individualmente, aps a leitura dos pesquisadores de cada
afirmao; (b) assinalar, no protocolo, para cada afirmao, se as
consideram: falsa ou verdadeira ou ainda, em caso de
desconhecimento, a alternativa no sei. Assinalar somente
quando tiver certeza da resposta. No ser admitida a troca de
protocolos ou o dilogo entre os participantes.
Em seguida, as 30 questes foram lidas, uma a uma, em voz
alta e de maneira pausada para que os participantes assinalassem as
respostas correspondentes s questes em seu formulrio
individual. Exemplo do protocolo de respostas do formulrio:
Questo 1. ( ) falso; ( ) verdadeiro; ( ) no sei.
Ao final, todos os formulrios preenchidos foram recolhidos
e arquivados com um nmero de identificao. Essa etapa
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caracterizou o pr-teste. O mesmo formulrio foi aplicado, de
mesmo modo, ao trmino do curso, aos professores que
frequentaram sem faltas, todo o perodo do curso. Essa etapa
caracterizou o ps-teste. Nas duas situaes, pr e ps-teste, a
aplicao do FRISIOR teve durao de 20 a 30 minutos.
As respostas dos participantes no pr e ps-teste foram
avaliadas em relao ao nmero de acertos, enfatizando a anlise
quantitativa dos dados. Procurou-se comparar o nmero de acertos
do grupo no formulrio pr-teste e no formulrio ps-teste, alm de
observar o desempenho individual, antes e depois do curso.
RESULTADOS
Avaliao do nmero de acertos obtidos no pr-teste e no ps-
teste
Uma vez que tanto o pr-teste como o ps-teste foram
constitudos de 30 questes, os resultados foram analisados em
funo do nmero de acertos, considerando o total de acerto
possvel, isto , 30 pontos. A mdia de acerto do grupo de
professores no pr-teste foi de 17,1 pontos e no ps-teste de 24,4
pontos. possvel perceber que houve uma variao positiva de
7,36 pontos na mdia do grupo, depois do curso.
A Figura 1 ilustra a pontuao de todos os participantes no pr
e no ps-teste, e a variabilidade de desempenho entre os 19
participantes. Os professores P7, P15 e P13 obtiveram os menores
pontos no pr-teste: 12, 12 e 13 pontos, respectivamente. No ps-
teste, seus pontos foram: 26, 26 e 23 pontos, respectivamente, o que
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Figura 1 - Nmero de acerto no pr e no ps-teste para todos os participantes. A
Sequncia 1, em linha contnua, representa o pr-teste. A Sequncia 2, em linha
tracejada, representa o ps-teste.
representa um resultado alto para o ps-teste. Isto indica que,
particularmente para esses participantes, houve uma grande
diferena no desempenho pr e ps-teste, expresso no formulrio de
registro de respostas.
Os professores P11, P5, P1 e P9 obtiveram os maiores pontos
no pr-teste: 20, 22, 23 e 25, respectivamente. No ps-teste, estes
pontos foram: 25, 25, 27 e 26, respectivamente, nessa sequncia.
Embora tenham aumentado seus pontos, considerando que j
tinham um conhecimento prvio significativo (mais que 50%), seus
pontos no ps-teste poderiam ter sido ainda maiores.
Os participantes que obtiveram os menores ndices de
pontuao no ps-teste foram: P17 (19 pontos), P12 (20 pontos) e
P14 (20 pontos) e seus pontos no pr-teste tambm foram baixos:
17, 15 e 15 pontos, respectivamente. Os participantes que obtiveram
os maiores ndices de pontuao no ps-teste foram: P1, P3 e P16.
Os trs professores obtiveram 27 pontos, o que correspondeu a 90%
de acerto. Os demais participantes obtiveram no pr-teste
pontuaes entre 50% (15 pontos) e 63,3% (19 pontos) e no ps-
teste pontuaes entre 76,6% (23 pontos) e 86,7% (26 pontos).
Ainda analisando os dados individuais dos professores, na
Tabela 1 h o desempenho no pr e no ps-teste para todos os
participantes, salientando o ndice de variao, isto , qual foi a
variao de pontos entre a primeira e a segunda avaliao, aps o
curso. Em relao variao de pontos, os professores P1, P5, P9 e
P17 obtiveram a menor variao de pontos, +4, +3, +2 e +2,
respectivamente. Ainda que esses professores mostrassem aumento
de respostas corretas no desempenho, a variao de pontos foi
muito pequena (menos de 5 pontos).
Seis professores obtiveram variaes a partir dos dez pontos.
P13 obteve variao de +10 pontos. P3, P4 e P16 uma variao de
+11 pontos e P7 e P15 uma variao de +14 pontos, sendo estas
ltimas as maiores variaes de todo o grupo. Os demais
professores variaram entre +5 e +8 pontos. Todos, entretanto,
mostraram variao positiva entre as suas aplicaes do formulrio.
AVALIAO DO INSTRUMENTO FORMULRIO DE
REGISTRO DE INFORMAES SOBRE SEXUALIDADE
INFANTIL E ORIENTAO SEXUAL (FRISIOR)
Alguns indcios nos fazem crer que os professores que
participaram da aplicao do formulrio mostraram compreenso e
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clareza sobre as questes/afirmaes. Em nenhum momento, os
professores pediram que repetissem a leitura de alguma frase e
tambm, em nenhum caso, houve alguma resposta em branco.
Os professores responderam rapidamente o formulrio.
Alguns professores ressaltaram que o mesmo tinha apresentao de
fcil entendimento, visibilidade clara de onde e como responder e,
ainda, que ele no era extenso.
O fato de o registro de questes corretas ter aumentado aps
o curso sugere que este possa ter sido proveitoso e eficaz e, alm
disso, que as informaes adquiridas foram registradas no
formulrio. Vale lembrar que no houve, em nenhum caso, respostas
corretas no pr-teste e erradas no ps-teste, embora tenha havido
questes erradas no pr e ps-teste.
No caso das respostas ainda incorretas no ps-teste,
importante comentar que as questes foram comuns entre os
participantes, referindo-se, especialmente quelas sobre Conceito
de Educao e Represso Sexual. Nossas hipteses para esse dado
so que, por um lado, o modo como essas questes em especial
foram apresentadas poderia gerar ambiguidade e difcil
entendimento; por outro lado, que essas questes diziam respeito a
temas que demandariam maior discusso e reflexo.
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Tabela 1 - Desempenho de todos os participantes no pr e ps-teste, com a
indicao da variao de pontos entre o pr e o ps-teste.

Professores Nmero de acerto no Pr-
teste
Nmero deacerto no Ps-
teste
Variao de pontos
P1 23 27 +4
P2 16 24 +8
P3 16 27 +11
P4 15 26 +11
P5 22 25 +3
P6 18 25 +7
P7 12 26 +14
P8 18 26 +8
P9 24 26 +2
P10 17 23 +6
P11 20 25 +5
P12 15 20 +5
P13 13 23 +10
P14 15 20 +5
P15 12 26 +14
P16 16 27 +11
P17 17 19 +2
P18 19 26 +7
P19 17 23 +6
Somatrio 325 464 +139

Algumas dificuldades foram registradas na elaborao do
formulrio, pois os contedos, por demais complexos, deveriam ser
apresentados em afirmaes simples e diretas, para manter o padro
do formulrio e vrias afirmaes foram testadas exaustivamente,
antes da verso final do instrumento, embora algumas questes,
ainda, tenham se mostrado confusas.
A despeito da dificuldade na sistematizao das afirmaes
para serem includas no formulrio e possveis inadequaes que
ainda permaneceram em algumas delas, os dados coletados na
verso final do formulrio, pr e ps curso, indicaram que os
professores, quando tm informaes sobre o assunto, respondem
corretamente sobre algumas questes que antes pareciam
equivocadas ou desconhecidas.
DISCUSSO
A necessidade de capacitao de professores em diferentes
temas da educao, inclusive o da sexualidade, tem sido incentivada
por muitos autores, como Ahmed et al. (2006), Fagundes (1993),
Henderson et al. (2006), Nunes e Silva (2000), Ribeiro (1990), Maia
(2003) e Santos e Bruns (2000). Ahmed et al. (2006) tambm
enfatizam a necessidade de avaliao dos treinamentos oferecidos a
professores na rea de orientao sexual.
Destaca-se que o formulrio utilizado neste estudo registrou o
aumento de respostas corretas entre os professores sobre o tema
abordado no curso - A sexualidade na infncia e orientao sexual;
pois para todos houve aumento no nmero de acertos do pr para o
ps-teste. Altmann (2003) descreveu um estudo utilizando um
instrumento similar, contendo 27 questes objetivas com respostas
tipo V e F para verificar entre adolescentes diferenas de
conhecimento sobre sexualidade e drogas antes e depois de um
curso e tambm obteve ndices de acertos maiores na segunda
avaliao para a maioria dos participantes.
Tanto os professores que obtiveram pontuaes baixas e altas
no pr-teste obtiveram uma variao positiva de pontos no ps-teste,
especialmente nas questes mais especficas sobre o
desenvolvimento da sexualidade na infncia. Neste sentido,
considera-se a possibilidade de que eles tenham aumentado seus
conhecimentos sobre sexualidade aps o curso. Alves e Oliveira
(2004), Gelake e Wiggers (2006), Conceio et al. (2001), Silva et al.
(2006), Mota (1996), Teixeira Filho, Santis e Silva (2003), Douglas,
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Bortolozzi et al.
Orientao Sexual
para professores:
formulrio para
avaliar a aquisio
de conhecimento
sobre sexualidade
infantil. Mimesis,
Bauru,
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p. 107-123, 2006.
et al. (2001) nos lembram que os professores sero beneficiados se
receberem formao e esclarecimentos para relacionarem a teoria
sua prtica cotidiana.
Neste estudo, o foco foi apresentar o formulrio elaborado
utilizado em um curso de formao continuada para professores
sobre sexualidade e, portanto, preciso considerar alguns limites a
respeito desse instrumento, que poderiam ser aperfeioados.
Em primeiro lugar, as questes poderiam explorar outros
contedos e que o instrumento, para ser mais completo, poderia ser
mais extenso e amplo. Em segundo lugar, no caso de uma futura
aplicao do instrumento, as afirmaes sobre o conceito de
educao e represso sexual precisariam ser reformuladas ou o tema
especfico deveria ser incorporado nos segmentos subjacentes
sexualidade infantil. A leitura da educao sexual repressiva,
postulada por Foucault (1988), da represso sexual como um
conceito discutido em Freud (1989) e Marcuse (1968), por exemplo,
provavelmente exigiu um amadurecimento terico dos professores
que o curso no foi capaz de proporcionar ou que as questes do
formulrio sobre o assunto no foram objetivas o bastante para
sumarizar a discusso exigida pela temtica.
Aspectos metodolgicos tambm indicam limites na
generalizao do formulrio: foram poucos os participantes, no
houve grupo controle e tambm a comparao de nmero de acertos
pr e ps no se baseou em clculos estatsticos (CAMPOS, 2000;
COZBY, 2003; SPATA, 2005). Da mesma forma, Sarriera, Cmara
e Berlim (2000) enfatizaram limites em seu instrumento de
avaliao por reconhecerem no haver grupo controle nem uma
amostra expressiva, mas ainda assim, argumentam favoravelmente
ao instrumento utilizado.
Conclumos que os dados obtidos sugerem que o instrumento
foi capaz de mostrar a aquisio de informaes sobre sexualidade
e poderia ser utilizado por outros profissionais, com seus
aperfeioamentos necessrios, ainda que essa concluso seja
limitada pequena amostra deste estudo e no possa ser
generalizada.
Novos estudos poderiam aprofundar a questo avaliando
tambm por instrumentos de registros como questionrios,
formulrios e entrevistas, o modo como os professores lidam com
os assuntos abordados em um curso, no cotidiano de suas atividades
em sala de aula, ou seja, quais as habilidades proporcionadas pela
experincia da formao continuada, quais os conhecimentos
adquiridos no curso e quais as deficincias, tal como propuseram os
autores Ahmed et al. (2006).
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Bortolozzi et al.
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para professores:
formulrio para
avaliar a aquisio
de conhecimento
sobre sexualidade
infantil. Mimesis,
Bauru,
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p. 107-123, 2006.
Estudos sobre a educao sexual aliada formao de
professores so contribuies que podem enriquecer a atuao de
professores na rea da orientao sexual na escola favorecendo uma
relao em que todos se beneficiariam: os professores que estariam
preparados e os alunos que seriam bem orientados sobre a
sexualidade.
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