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O ENSINO DE HISTRIA DA AMRICA COMO INSTRUMENTO DE
CONSTRUO DA IDENTIDADE NACIONAL (1930 -1950)
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Thalita Maria Cristina Rosa Oliveira UFF
Orientadora: Sonia Nikitiuk - UFF
A fragilidade da identidade regional entre os pases ibero-americanos um assunto em pauta h
anos nos crculos sociais, sobretudo na poltica educacional dos pases sul-americanos. O presente texto
tem por finalidade discutir como esse processo de construo de identidade regional se apresentou no
Brasil, a partir do ensino de histria da Amrica na educao secundria, em dois momentos histricos
distintos: dcadas de 1930 e dcada de 1950.
Primeiramente, importante situar brevemente o contexto histrico anterior, ao que se refere
institucionalizao da disciplina Histria no campo escolar no Brasil, com a criao do Colgio Pedro
II no Rio de Janeiro em 1837 e assim, compreender a trajetria da Histria da Amrica no ensino de
Histria no Brasil.
Aps o processo de independncia houve a urgente necessidade de se construir uma identidade
para a recm nao brasileira. Se por um lado, a fundao do Instituto Histrico Geogrfico Brasileiro
(IHGB) em 1838 consistiu no plano acadmico, o rgo responsvel pela construo da identidade
nacional. Por outro lado, ficou a cargo do Colgio Pedro II com sua prerrogativa de educao escolar
secundria, a formao de brasileiros. No intuito de formar o esprito patritico nas futuras geraes, o
Colgio Pedro II, j em 1838, introduz a Histria como disciplina obrigatria em seu plano de ensino.
Durante o sculo XIX e nas duas primeiras dcadas do sculo XX os contedos referentes
Histria da Amrica eram altamente negligenciados nos programas de Histria adotados pelo Colgio
Pedro II. H dois aspectos que devem ser considerados quanto no incluso da Histria da Amrica
no ensino de Histria no Brasil nesse perodo retratado. Primeiramente, a Histria da Amrica era
desprestigiada nos currculos escolares em razo das divergncias poltico-ideolgicas entre o Brasil e
os demais pases latino-americanos, sobretudo os do Cone Sul (Uruguai, Argentina e Paraguai). A
adoo pelo regime poltico monrquico foi o elemento mais emblemtico no distanciamento do Brasil
com os demais pases latino-americanos, o que resultou na no identificao do Brasil enquanto um
pas americano.
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Ademais, os programas de Histria adotados no Colgio Pedro II consistiam em cpias dos
programas franceses. Por conseguinte, a Frana no valorizava a Histria dos pases do continente
americano, por achar que naquele espao no se tinha alcanado uma civilizao. Acreditava-se que a
verdadeira civilizao era a francesa ou europia como todo, prevalecendo nos currculos e livros
didticos de Histria adotados, o espao e tempos sociais da Europa em seu quadripartismo
cronolgico (antiga, medieval, moderna e contempornea), que foram nomeados elementos-chave para
se validar e compreender a Histria Universal.
A falta de importncia dada Histria da Amrica e a sua m articulao com os estudos de
Histria do Brasil no ensino secundrio foram alvo de crticas por alguns letrados ainda na segunda
metade do sculo XIX. Em 1856, Frei Camilo de Monserrate, diretor da Biblioteca Nacional, destacava
que o ensino de Histria do Brasil deveria ajustar aos estudos histricos dos demais pases americanos,
trabalhando assim esses contedos de forma conjunta, em razo dos inmeros aspectos em comum que
esses pases apresentavam entre si.
Um outro letrado que se preocupou com a ausncia da Histria da Amrica no ensino de
Histria foi Rocha Pombo. Em 1899, ao publicar seu livro didtico de Histria da Amrica, o autor
afirmava que o despertar da conscientizao pelos brasileiros em valorizar a Histria da Amrica era
vital para o prprio desenvolvimento dos espritos patriticos. Assim, Rocha Pombo defendia a idia da
necessidade de se incluir a Histria da Amrica no ensino de histria como forma de se iniciar a
construo da identidade latino-americana no Brasil.
Com a Revoluo de 1930 e a entrada de Getlio Vargas na presidncia do Brasil, o sistema
educacional brasileiro passou por mudanas bastante expressivas no que tange a organizao curricular
da disciplina Histria a partir da Reforma Francisco Campos em 1931.
Dentre essas mudanas, foi a substituio das disciplinas Histria do Brasil e Histria
Universal, por uma nica disciplina: Histria da Civilizao. Essa abarcaria todos os contedos das
duas disciplinas distribudos ao longo sries do ensino secundrio. Alm disso, a instaurao da
disciplina Histria da Civilizao traz um diferencial no currculo de Histria, trata-se de que pela
primeira vez se inclui de forma abrangente os contedos de Histria da Amrica e se estabelece a
Histria da Amrica e a Histria do Brasil como centro do ensino de histria.
ii

A nova medida que contemplou a Histria da Amrica no ensino de Histria no Brasil foi
resultante do desenrolar poltico da poca. No decorrer da dcada de 1920 ocorreram vrios congressos
educacionais da rea de Histria em algumas capitais sul-americanas que discutiam a necessidade de se
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formular um projeto de construo da solidariedade americana a partir do ensino de histria entre os
pases americanos.
Essa proposta teve a influncia das comisses pacifistas da Liga das Naes. Por serem
contrrios ao nacionalismo xenfobo, seus integrantes tinham como grande preocupao desenvolver o
esprito de solidariedade internacional e a partir disso viam no ensino de histria, a realizao desse
propsito atravs da reviso dos livros didticos de Histria, pois constataram que os manuais didticos
de Histria nacional continham vises depreciativas e ofensivas de outras naes, fazendo com que
fossem propagadores de animosidades entre os povos.
Se antes os reflexos dos conflitos existentes entre o Brasil e demais os pases sul-americanos,
engendraram um olhar depreciativo e de inimizades entre um e o outro e na anulao da Histria da
Amrica nos currculos escolares, nesse momento, passa a se integrar como conhecimento histrico
vlido a ser ensinado. Logo, adoo do projeto de solidariedade americana pelo ensino de Histria no
Brasil e, por conseguinte, pela solidariedade internacional, representou abertamente um novo horizonte
na construo de uma nova identidade nacional, a partir da idia da identidade regional.
Apesar de toda relevncia atribuda ao projeto de solidariedade internacional firmado pelo
Ministrio da Educao a partir da obrigatoriedade da disciplina Histria da Civilizao a todas as
escolas secundrias do pas, seu estabelecimento no foi bem aceito pelos professores de Histria.
As principais crticas levantadas por professores de Histria relacionavam-se na perda da
autonomia da disciplina Histria do Brasil no ensino secundrio, que segundo eles, prejudicava a
consolidao do projeto de construo de identidade nacional idealizado pelo Estado. Em 1942 esta
reivindicao atendida com a Lei Orgnica de Ensino, com retorno da Disciplina Histria do Brasil.
O programa de Histria dividiu-se em duas disciplinas: Histria do Brasil e Histria Geral, sendo que
Histria da Amrica ficou concentrada nesta ltima disciplina.
Do mesmo modo que a autonomia da Histria do Brasil favoreceria o projeto de construo de
identidade nacional, a separao da Histria da Amrica da Histria Geral contribuiria para o
reconhecimento daquele estudo histrico pelo destaque ao continente americano, alinhando-se nisso
uma construo de identidade regional. O estudo da Histria da Amrica de forma autnoma tambm
circulou em vrios debates educacionais.
Muitos professores catedrticos de Histria do Colgio Pedro II se envolveram na defesa pela
instaurao da disciplina Histria da Amrica no ensino de histria, argumentando sua relevncia para
a construo da identidade regional entre os brasileiros, principalmente, em razo do novo quadro
poltico-ideolgico que se instalava mundialmente com o fim da 2. Guerra Mundial.
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Na verdade, os professores do Colgio Pedro II sempre se mostraram atuantes nas discusses
acerca dos dispositivos da educao secundria brasileira, mesmo at aps a centralizao da
organizao curricular pelo Ministrio da Educao a partir da Reforma Educacional de Francisco
Campos (1931). Isso se explica pela referncia nacional de ensino secundrio que o Colgio Pedro II
adquiriu desde a sua criao no sculo XIX, reunindo profissionais de ensino os principais intelectuais
brasileiros nas suas reas de estudo.
A defesa pela diviso do Programa de Histria em trs disciplinas foi levantada por Baslio de
Magalhes, j em 1936, em seu parecer do Plano Nacional de Educao, apresentado na Revista do
Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro.
Ao brasileiro cumpre conhecer bem, profundamente, e carinhosamente, a evoluo e as
tradies de sua ptria; em seguida a evoluo e as tradies da Amrica; por fim, a evoluo e as
tradies do Velho- Mundo.
iii

Segundo Andrade
iv
, ao final da dcada de 1940, o Colgio Pedro II pe em prtica esta nova
seriao, com a criao da cadeira Histria da Amrica para a segunda srie do curso ginasial, pelo
Professor Catedrtico de Histria Geral e do Brasil Joo Batista de Mello e Souza.
A criao da disciplina Histria da Amrica por um Professor Catedrtico do Colgio Pedro II
antes de sua obrigatoriedade no ensino secundrio pelo Ministrio da Educao evidencia o retorno da
autonomia que a Congregao do Colgio Pedro II tinha nos assuntos referentes elaborao de seus
programas de ensino, considerando que somente em 1951, com a Portaria n 966 expedida pelo
Ministrio da Educao, que se estabelece de fato a disciplina Histria da Amrica, a ser ministrada na
2. srie do curso ginasial a todas as escolas secundrias do pas.
A instaurao da disciplina escolar Histria da Amrica no Brasil deve ser compreendida a
partir do contexto poltico-ideolgico que estava tomando corpo no ps 2. Guerra Mundial, com o
incio da Guerra Fria. O Pan-americanismo levado ao cabo pelos Estados Unidos da Amrica, ganha
novos direcionamentos entre os demais pases americanos com a bipolarizao do mundo entre
capitalistas (EUA) e socialistas (URSS).
Com o desdobramento do Pan-americanismo no contexto da Guerra Fria, tornou-se fundamental
a afirmao da americanidade pelo Brasil, para se mostrar aliado ao bloco capitalista (EUA). Portanto,
firmado um novo consenso de integrao regional a partir do ensino de histria, na proposta de dar
todo o destaque Histria da Amrica no currculo escolar, privilegiando seu ensino para construo da
identidade regional.
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A respeito a esse novo quadro poltico internacional e o papel do ensino de Histria no Brasil,
pela necessidade da afirmao da identidade regional, o professor Helio Vianna do Colgio Pedro II
alegava o seguinte:
Presentemente, discutindo-se nova seriao para o ensino da Histria nos ginsios,
sugerimos a convenincia da incluso da Histria da Amrica na respectiva segunda srie, depois
do ensino de Histria do Brasil na primeira, e antes da Histria Antiga, Medieval, Moderna e
Contempornea, na terceira e quartas sries. Ensinaremos assim aos nossos estudantes do curso
secundrio, primeiramente a histria do nosso pas, em seguida a do nosso continente, e somente
depois a do resto do mundo. Assim atenderemos aos imperativos de nossa posio na Amrica,
nesta hora em que a ela compete tomar a iniciativa dos destinos mundiais.
v

Com a determinao do ensino da disciplina Histria da Amrica na 2
a
. srie ginasial em 1951,
o mercado editorial se viu obrigado a lanar uma maior produo de livros didticos de Histria da
Amrica, o que anteriormente era praticamente inexistente no pas. Nesse sentido, fundamental partir
para uma anlise textual dos livros didticos de Histria da Amrica produzidos na dcada de 1950 no
Brasil e por autores nacionais, a fim de conter como alguns contedos desenvolvidos ao longo do livro
estabelecem em suas afirmaes formao de identidades, em especial, da construo da identidade
nacional acompanhada com uma identidade regional, ou latino-americana para os adolescentes que
utilizaram aquelas obras didticas em seus estudos escolares.
Talvez um embate possa se criar ao ver que est sendo destacado o entendimento da construo
de uma identidade latino-americana e no identidade americana no Brasil nos livros didticos de
Histria da Amrica. Neste caso, preciso esclarecer que o termo de Amrica Latina se firma no
contexto histrico da Guerra Fria e, portanto, orienta significados mais profundos na articulao de tal
conceito com o ensino de Histria da Amrica no Brasil.
Assim, compreender de que modo foi tratada a solidariedade latino-americana e o sentimento de
pertena ao continente americano no Brasil, a partir dos contedos histricos contidos exatamente nas
produes inditas de obras didticas de Histria da Amrica, torna-se, portanto, um elemento central
para avaliar quais sentidos a latinidade no Brasil levou em seus caminhos iniciais, atravs do ensino de
Histria.
Para atender o novo programa de Histria no ensino secundrio no Brasil, houve no mnimo a
publicao de 15 obras didticas de Histria da Amrica. Dentro desse conjunto, foram analisados trs
livros, de autoria de Baslio de Magalhes, Hlio Vianna e Joo Batista de Mello e Souza. A escolha
das obras didticas dos referidos autores se relaciona ao fato de todos terem sido professores de
Histria do Colgio Pedro II e por representar naquele contexto histrico, os principais defensores da
criao da disciplina Histria da Amrica no ensino secundrio brasileiro.
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A anlise dos trs manuais didticos se norteou na compreenso de quatro eixos centrais, no
intuito de averiguar como o novo projeto de construo de identidade nacional se apresentou no texto
didtico. Primeiro o prefcio, parte que os autores anunciam os principais objetivos do livro e seu
posicionamento acerca dessa nova disciplina escolar; na Amrica Pr-Colombiana, unidade inicial
dos livros, em que os autores procuram demonstrar que j havia uma Histria Americana antes da
chegada dos europeus, apontando as razes do homem americano; nos tpicos que definiriam uma
Histria regional, denominados nos programas como O Brasil e as demais naes latino-americanas
e por fim, o assunto que marcou as caractersticas de todos os livros didticos de Histria da Amrica
produzidos naquele perodo, que na realidade foi o prprio reflexo da difuso da Histria da Amrica
no Brasil: O Pan-americanismo.
Todos os livros didticos seguem a rigor o contedo programtico definido pelo Ministrio da
Educao atravs da Portaria 966/1951. Contudo, cada obra apresenta, em alguns momentos, aspectos
especficos no tratamento das experincias histricas do continente americano. Nisso, uns atores so
mais parciais do que outros em certas questes, principalmente naquelas que permeiam a construo de
elementos identitrios.
Apenas nas obras de Mello e Souza e Magalhes que h um prefcio. O mais significativo o
deste ltimo autor. Contm um argumento bastante elucidativo pela defesa da unidade do continente
americano atravs do ensino de Histria, ao dizer que no se tem uma Histria das Amricas e sim uma
Histria da Amrica, encaixando perfeitamente com os ideais pan-americanistas.
Nos aspectos em comum, todos os autores trataram as populaes amerndias classificando-as
em civilizadas e no civilizadas. Segundo os autores, os Astecas, Maias e Incas eram sociedades
civilizadas devido presena de um Estado organizado e pelas belas construes arquitetnicas. A
idia de civilizao adotada pelos autores est inserida na concepo positivista da Histria, ao
considerar que as sociedades seguem um caminho evolutivo, do inferior ao superior, referencial terico
predominante na poca da produo desses livros didticos.
Assim, se antes de 1492 havia civilizaes amerndias, aps a conquista europia essa
civilizaes so superadas pela civilizao europia. Alm disso, as sociedades nativas so s
estudadas na parte inicial do livro, e no h nenhum elemento que se articule com a construo da
identidade latino-americana ao longo do processo histrico americano, pois a Amrica indgena acaba
com a chegada dos europeus.
A formao territorial o assunto mais evidente que foi utilizado pelos autores na construo da
identidade nacional. Cada ator trata a fundo esta questo, Vianna amplia essa problemtica ao afirmar
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que alm de aspectos polticos, a geografia da Amrica do Sul foi um forte fator para a definio e
ocupao dos territrios pertencentes Coroa Portuguesa e da Coroa espanhola, o que fez tornar o
Brasil um pas com grande extenso territorial.
na questo da extenso territorial brasileira que se forma a galeria dos heris nacionais nos
livros didticos de Histria da Amrica, admirando sempre o esprito guerreiro daqueles que
contriburam para o alargamento do territrio, tornando o Brasil um pas de dimenses continentais e o
maior da Amrica Latina. Os bandeirantes so os iniciadores dessa faceta, depois levada a cabo por
Alexandre de Gusmo, considerado o patrono da diplomacia brasileira, com suas conquistas territoriais
concedidas a coroa portuguesa pelo Tratado de Madri (1750) e concluindo esse grupo de heris, no
poderia faltar a brilhante diplomacia de Baro de Rio Branco, com a questo do Acre e de outras reas
limtrofes, em que definitivamente o Brasil fecha seu contorno territorial com os pases hispano-
americanos.
Em uma passagem de seu livro, Magalhes idolatra Alexandre de Gusmo, mostrando-se
indignado pelo esquecimento na memria nacional devido suas aes diplomticas em defesa do
territrio brasileiro.
O Brasil ainda no pagou, nem siquer com uma esttua, a sua imensa dvida de
reconhecimento para com o extraordinrio estadista (nascido em Santos em 1685) cujo nome no
figura no Tratado de Madri, nem entre os plenipotencirios que o celebraram, mas foi
sabidamente o autor do mesmo e quem o defendeu com patritica sabedoria
vi

No que diz respeito ao Pan-americanismo, h em sntese dois olhares distintos tomados pelos
autores. Vianna tem a preocupao em situar o ideal Pan-americano numa perspectiva histrica mais
ampla, apontando caractersticas comuns a todas as naes americanas e seu desenrolar at 1889,
quando se estabelece uma nova realidade na tomada deste ideal pelos Estados Unidos com pretenses
imperialistas.
Souza tambm se pe em posio semelhante de Vianna, distinguindo o Pan-americanismo em
duas categorias: Boliviano e Monrosta, fazendo uma crtica mais profunda da Unio Pan-americana
que sempre esteve sob o controle dos Estados Unidos da Amrica, o que demonstra seus interesses
imperialistas.
J Magalhes apresenta uma viso romantizada do Pan-americanismo e valoriza a influncia
norte-americana em todo continente americano. Segundo o autor, o Pan-americanismo , sem dvida,
uma das mais notveis ideologias do mundo contemporneo, de ao altamente operante e benfica
vii
.
Aps a essa anlise fica mais evidente os limites da construo da identidade latino-americana
no Brasil atravs do ensino de Histria da Amrica que se pautaram na aquisio de alguns artifcios de
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valorizao da Histria do Brasil pelos construtores de identidade nacional, que neste estudo est sendo
representado pelos autores de livros didticos de Histria da Amrica.
Os autores analisados situaram os percursos da Histria nacional numa viso bem mais sucedida
do que a dos seus pases vizinhos, dando nfase na integridade nacional, ao referenciar sempre o pas
como a grande nao brasileira, em detrimento aos pases hispano-americanos, pois nos momentos em
que a histria do Brasil deveria est articulada com a histria dos demais pases latino-americanos, se
constata um olhar (implcito) depreciativo das aes das sociedades hispano-americanas ao longo de
suas aes e experincias histricas.
A guisa de concluso, a construo da identidade Latino-americana propalada pelo ensino de
Histria no Brasil entre a dcada de 1930 e 1950 no foi conduzida adequadamente, por ser
caracterizada muito mais num plano poltico formal do que na real aceitao desse compromisso
brasileiro com seus pases vizinhos e na afirmao de um novo projeto de identidade nacional, alm de
ter sido constituda tambm nos pilares da poltica Pan-americana propalada pelos Estados Unidos, que
tinha como proposta a integrao regional dentro de seus interesses poltico-ideolgicos de dominao
poltica e econmica.


i
Esta pesquisa teve incio a partir da minha participao enquanto bolsista de iniciao cientfica (FAPERJ) entre os anos de
2004 e 2005 no projeto de pesquisa: A Histria e seu ensino: uma leitura a partir de prticas pedaggicas, currculos e
livros didticos, coordenado pela profa. Dra. Sonia Maria Leite Nikitiuk da Universidade Federal Fluminense, que resultou
no meu trabalho de concluso de curso em Histria pela referida universidade, intitulado: Os percursos da construo da
identidade latino-americana no ensino de Histria no Brasil.
ii
Instrues Metodolgicas de 1931. Apud. HOLLANDA, Guy de. Um quarto de sculo de programas e compndios de
Histria para o ensino secundrio. Rio de Janeiro: INEP/MEC, 1957.
iii
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a
. srie ginasial. (com a colaborao do prof. Jayme Coelho). 2
a
. ed. Rio
de Janeiro: Francisco Alves, 1953. p.5
iv
ANDRADE, Vera Lcia Cabana. Histrico do Colgio Pedro II. Rio de Janeiro: Colgio Pedro II Unidade Centro /
Ncleo de Documentao e Memria, 1998. p. 178.
v
Vianna, Helio et alli. O Ensino de Histria no Brasil. Mxico: Instituto Panamericano de Geografia e Histria, 1953. p.83.
vi
MAGALHES, Op. Cit. p.93.
vii
MAGALHES, Op. Cit., p.200.
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Usos do Passado XII Encontro Regional de Histria ANPUH-RJ 2006: 9


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