Professor I

O candidato receber do fiscal:

Um caderno de Questes, contendo 40 questes de mltipla escolha.
Um carto de Respostas.
Ao ser autorizado o incio da prova, verifique, no Caderno de Questes se a numerao das
questes e a paginao esto corretas.
As Provas tero tempo de durao de 03 (trs) horas corridas para os cargos e em hiptese
alguma sero realizadas fora do local, cidade e horrio determinados. Faa-a com
tranquilidade, mas controle o seu tempo. Este tempo inclui a marcao do Carto de
Respostas.
Aps o trmino de sua prova, entregue obrigatoriamente ao fiscal, o Caderno de Questes e o
Carto de Respostas devidamente assinados.
Os 03 (trs) ltimos Candidatos de cada sala, s podero ser liberados juntos.
O Candidato no poder retirar-se do local de realizao das Provas escritas levando o
Caderno de Provas. O Candidato, tambm, poder retirar-se do local de Provas somente a
partir dos 60 (sessenta) minutos aps o incio das Provas podendo anotar suas opes de
respostas no canhoto que ser entregue durante a prova.
O gabarito e a prova sero divulgados em 24 horas, no site do Instituto Cidades:
www.institutocidades.org.br. No haver consulta de gabarito e resultado por telefone.
Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a alternativa que mais
adequadamente a responde.
O Carto de Respostas NO pode ser dobrado, amassado, rasurado, manchado ou conter
qualquer registro fora dos locais destinados s respostas.
A maneira correta de assinalar a alternativa no Carto de Respostas cobrindo fortemente,
com caneta esferogrfica azul ou preta, o espao a ela correspondente, conforme o exemplo a
seguir:
Ateno: Formas de marcao diferentes da que foi determinada implicaro a rejeio do
Carto de Respostas pela leitora tica.
E
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_________________________________________________________________________________________

ProfessorI
2
LNGUAPORTUGUESA

Texto01

Sadedotrabalhador
Estresse

01
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41
42
43
44
45
46
47
O nvel de estresse dos trabalhadores ______
1
(aumentar)
consideravelmente nos ltimos anos. Segundo a
especialista Marilda Lipp, presidente do Instituto de
Psicologia e Controle do Stress, o alastramento do
estresse se deve a uma mudana de valores associada
aoavanotecnolgico,queestimulaotrabalhadoraficar
emconstanteestadodealerta.
Aspessoasvivemcomoseestivessemnomeiode
um furaco, sempre colocando fora e energia extrema
em tudo o que fazem, explica Lipp. ____
2
esse ritmo
enlouquecido no est nos garantindo felicidade e bem-
estar._____
3
,aspessoasadoecem.
Existe um estresse positivo, que alerta, aumenta a
adrenalinaeanima.Eleajudanaprodutividadeedasas
sua criatividade. Mas, se mantido por muito tempo,
pode se tornar prejudicial. perigoso ultrapassar os
limites individuaiseesgotar acapacidadedeadaptao.
Avemoefeitooposto:aenergiamentalficareduzida,a
produtividadeeacapacidadedetrabalhocaem.
Nessa fase, alm de fora e vigor, o estresse
frequentemente provoca taquicardia, tenso muscular,
boca seca, n no estmago, mos frias e suadas e, em
estgios mais avanados, sensaes de desgaste
generalizado e dificuldade de memria. A qualidade de
vidapioramuito.
Reduzirosefeitosdoestresseumdesafioparaos
trabalhadores e seus empregadores. Entre policiais e
bombeiros, o ndice de estresse subiu para
aproximadamente 51% entre 2006 e 2011, e um dos
motivos que falta um treinamento adequado em
tcnicasdeenfrentamento.
Entre executivos, o ndice de estresse tambm
aumentoudramaticamente.H10anos,opercentualde
executivos brasileiros com estresse era de
aproximadamente 45%. Agora de 49%, diz Lipp, que
publicou estudo sobre o assunto. Dos profissionais que
trabalham em escritrios sem _____
4
cargos de chefia,
35% tm sinais de estresse. A pressa se tornou uma
constante,eelaestressa.
Ogovernofederal,pormeiodaSecretariaNacional
de Segurana Pblica (SENASP), tem subsidiado
programas antiestresse e de valorizao do policial e
demais servidores da Segurana Pblica. Mas, segundo
Lipp, ainda so poucas as empresas que assumem a
responsabilidade sobre o nvel de estresse de seus
empregados e possuem programas efetivos de
preveno.(...)
www.brasil.gov.br/sobre/saude/saude-do-trabalhador(adaptado)

01. A partir da leitura do texto 01, e da anlise de suas

caractersticascomposicionais,podemosafirmarqueele
exemplardognerotextual:

A) Artigodeopinio
B) Notcia
C) Reportagem
D) Verbetedeenciclopdia

02. Afunodalinguagempredominantenotexto01a:

A) Metalingustica
B) Conativa
C) Ftica
D) Emotiva
03. Oassuntoprincipaldotexto01:

A) O aumento do estresse dos trabalhadores e suas

consequncias.
B) Asdiversasfacesdasadedotrabalhador.
C) Asdoenasqueotrabalhogeranostrabalhadores.
D) Oaumentodondicedeestresseentreosexecutivos.

04. No texto 01, apresentam-se como possveis

consequncias do estresse a que os trabalhadores so
submetidostodosositensabaixo,EXCETO:

A) Areduodaenergiamental.
B) Aquedadaprodutividadeecapacidadedeadaptao.
C) Oconstanteestadodealertaemqueotrabalhadorfica.
D) Aanimaoeoaumentodaadrenalina.

05. A partir da leitura do texto 01, podemos afirmar que a

classe de trabalhadores em que o nvel de estresse
menor(emrelaosdemaiscitadas)ados:

A) Bombeiros
B) Policiais
C) Executivos
D) Profissionaissemcargodechefia

06. A forma conjugada do verbo aumentar que preenche

com adequada concordncia o espao vazio 1 (l.1) do
texto01:

A) aumentaram
B) aumentaro
C) aumentam
D) aumentou

07. Os elos coesivos que melhor preenchem os espaos

vazios 2 e 3 (l. 10 e 12), mantendo a coeso e a
coernciado2pargrafodotexto01so:

A) maseporm
B) eeporm
C) maseporisso
D) porissoemas

08. Notexto01,observamosousodosinalindicativodecrase
na expresso d asas sua criatividade. (l. 14 e 15).
Sobreesteuso,podemosafirmarque:

A) Eleestincorreto.
B) Elefacultativo.
C) Eleobrigatrio.
D) Ele s seria facultativo caso retirssemos o possessivo
sua.

09. Assinaleanicaalternativaqueproduziriaumasequncia
lgicaegramaticalmentecoesaparaoseguintetrecho:

Reduzir os efeitos do estresse um desafio para os

trabalhadoreseseusempregadores.

A) Comisso,ambossairiamlucrando.
B) Porisso,osempregadoresdevemexigirmaioreficinciae
produtividadedeseusfuncionrios.
C) Apesar disso, os empregadores precisam motivar suas
equipesparaquesejamcadavezmaiseficientes.
D) Jqueaprodutividadedosempregadoscadavezmaior.

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ProfessorI
3
10. A forma ortogrfica da palavra que preenche o espao
vazio4(l.37)dotexto01:

A) Exerser
B) Essercer
C) Exercer
D) Esercer

Texto02

01
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07
08
09
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11
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15
16
17
A experincia do Setor de Sade Ocupacional
confirmaqueasatisfaoeinsatisfaonotrabalhoso
faces opostas de um mesmo fenmeno, um resultado
subjetivodarelaoentreasmotivaesdotrabalhador
eosvaloresqueconsegueobterdeseuinvestimentona
vidaprofissional.
Conclui-se que a equipe tem na escuta sua
principalferramentatcnica.Valorizamos_____
1
para
fazer fluir os canais de comunicao e possibilitar aos
sujeitos de sua ao uma reflexo, ressignificao do
contedoeresponsabilizaopeloquefalamefazem.
As intervenes _______
2
a elaborao subjetiva
de sentidos, mobilizando mudanas de atitudes e
elevao da satisfao no trabalho, demonstrando que
possvel e necessrio fomentar servios pblicos de
sadedotrabalhadorcomequipesimersasnocotidiano
dostrabalhadores.
RevistaGestoPblicaemCuritiba-VolumeIII-NmeroIV-Edio11-outubrode2012

11. Oassuntoprincipaltratadonotexto02:

A) Asatisfaodotrabalhadorcomoseutrabalho.
B) A experincia do Setor de Sade Ocupacional na
promoodasatisfaodostrabalhadores.
C) Astcnicasdegeraodereflexonostrabalhadores.
D) As mudanas de atitude advindas da elevao da
satisfaonotrabalho.

12. A partir da leitura do texto 02, podemos afirmar que a

sequnciatextualemqueeleestorganizado:

A) Narrativa
B) Descritiva
C) Argumentativa
D) Expositiva

13. De acordo com o texto 02, podemos afirmar que o

fenmeno de que resulta a satisfao ou insatisfao do
trabalhador:

A) atenuado quando o trabalhador tem a oportunidade de

refletirsobreoseutrabalho.
B) compostopelarelaoentreosdesejosdotrabalhadore
suasrealizaes.
C) Tem como principal fator de elevao da satisfao o
aumentosalarial.
D) resultado da condio de sade e da ateno que a
empresadsadedotrabalhador.

14. Uma das caractersticas dos gneros textuais a

linguagem que eles apresentam, de acordo com a esfera
de que fazem parte. A partir da leitura do texto 02,
podemos afirmar que a linguagem nele utilizada permite
inferimosqueotextoexemplardeumgnerotextualque
fazpartedaesfera:

A) Sindical
B) Literria
C) Acadmica
D) Jornalstica
15. Aexpressoasintervenesretomanotexto02:

A) Aescutadostrabalhadores.
B) AexperinciadosetordeSadeOcupacional.
C) O fenmeno que gera a satisfao ou insatisfao no
trabalhador.
D) Aresponsabilizaodotrabalhadorpeloquefazoufala.

16. Afunodalinguagempredominantenotexto02a:

A) Metalingustica
B) Referencial
C) Ftica
D) Emotiva

17. A forma ortogrfica da palavra que preenche o espao

vazio1notexto02(l.8):

A) Discussos
B) Discursos
C) Descursos
D) Discuros

18. A forma ortogrfica da palavra que preenche o espao

vazio2notexto02(l.12):

A) precipitam
B) pressipitam
C) presipitam
D) prescipitam

19. Podemos inferir a partir do contexto fornecido pelo texto

02queapalavrafomentar(l.15)significa:

A) Evitar
B) Gerarfome
C) Promover
D) Requalificar

20. Sobre a expresso para (l.8, aps o espao vazio 1)

corretoafirmarquetrata-se:

A) Deumaconjunosubordinativa,quemarcaumarelao
de concluso entre a orao que a precede e a que a
sucede.
B) De uma conjuno que gera uma relao de causa e
consequncia.
C) Deumapreposioquecarregasentidodedireo.
D) Deumapreposioquecarregasentidodeinteno.

CONHECIMENTOSESPECFICOS

21. Joo, aluno atencioso e aplicado na maioria das vezes,

torna-se muito tmido e se isola das outras crianas. Seu
professordepsicologiaafirmaquenofoidesenvolvidano
alunoaintelignciainterpessoalquesecaracterizapela:

A) Capacidade do individuo de resolver problemas ou

elaborar produtos utilizando o corpo inteiro ou parte do
mesmo.
B) Capacidade do individuo mesmo sem ter passado pela
pr-escolaorganizarsuasfrasesdeformaclaraeobjetiva,
gosta de ler, escrever, tem boa memria e tima
verbalizaonoEnsinoFundamental.
C) Capacidade do individuo de construir suas relaes com
as outras pessoas e a forma como se sente completo
quandoemrelaosmesmas.
D) Capacidade do individuo de enxergar as projees
geomtricas, tem facilidade para solucionar problemas
matemticos,dareadainformtica,qumicaoufsica.
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ProfessorI
4
22. Pensar agir sobre o objeto e transform-lo. A citao
acima est vinculada a corrente de pensamento de qual
filsofo?

A) JeanPiaget.
B) LevVygotsky.
C) HenriWallon.
D) HowardGardner.

23. A inteligncia no uma propriedade nica na mente

humana, mas a interao entre as competncias
intelectuaiseasinteligncias.(CelsoAntunes,1998)

Considerando o pensamento do autor desenvolvido segundo

a definio da Teoria das Inteligncias Mltiplas de Howard
Gardner, marque V para verdadeiro e F para falso nas
seguintesafirmativas:

()

()

()

()
Ensinar envolve reconhecer os mltiplos modos de
aprenderdeumaluno.
Cada competncia intelectual relativamente
dependenteumadaoutra.
Ensinar um aluno a executar um movimento novo
requer um olhar cuidadoso sobre o seu potencial,
reconhecendo o seu modo de aprender, estimulando
suaspotencialidades.
AcontribuiofundamentaldateoriadasInteligncias
MltiplasfoiamudanadaperguntaQuointeligente
voc ? para a indagao De que modo voc
inteligente?

Asequnciacorreta:

A) V,V,V,V.
B) V,F,V,V.
C) F,F,F,F.
D) F,V,F,V.

24. DeacordocomumareportagemdoJornaleEducao:O
professor, como agente de comunicao, transformou-se
num dos mais pobres recursos e dos mais ricos. Quando
seimaginadonodaverdade,reidocurrculo,imperadordo
pedao,mendigaesefrustra.Quandoseapresentacheio
de humildade, de compreenso e vontade de aprender,
resplandece e brilha!. Com base nas afirmaes, analise
asprerrogativasabaixo:

I. Ensinar aprender. Ensinar no transmitir

conhecimentos.Oeducadornotemovrusdasabedoria.
Eleorientaaaprendizagem.
II. O professor ajuda a formular conceitos, a despertar as
potencialidades inatas dos indivduos para que se forme
um consenso em torno de verdades e eles prprios
encontremassuasopes.
III. Na poca atual os estudantes no se abastecem de
informaes. O avano da era espacial torna todos os
professores aptos para absorver e superar os desafios
sua volta. mister que no seja preciso reestruturar a
escola.
IV. Os educadores j se sentem aptos perante a onipotncia
damquinaenoseassustamcomasuaeficincia.

Diantedoexposto,possvelconsiderarque:

A) SomenteositensIIeIIIestocorretos.
B) SomenteositensI,IIeIIIestocorretos.
C) SomenteositensIeIIestocorretos.
D) SomenteositensII,IIIeIVestocorretos.

25. Teoriadaaprendizagemqueconsideraqueasqualidades
e capacidades bsicas de cada ser humano sua
personalidade,seusvalores,hbitosecrenas,suaforma
de pensar, suas reaes emocionais e mesmo sua
conduta social, j se encontram basicamente prontas ao
nascer.

A) Inatismo.
B) Comportamentalismo.
C) Interacionismo.
D) Wallonismo.

26. Segundo o behaviorismo o homem reagiria a estmulos

damesmaformaqueumrato,numlaboratrio,apresenta
reaes de medo ou satisfao, violncia ou docilidade,
desde que adequadamente estimulado. De acordo com a
afirmao,podemosdizerque:

A) O behaviorismo a Cincia dos conhecimentos

hereditrios.
B) ObehaviorismoaCinciadasinformaesadquiridas.
C) O behaviorismo a Cincia dos conhecimentos
predeterminados.
D) ObehaviorismoaCinciadocomportamento.

27. Para Paulo Freire (1996), a docncia se fundamenta na

discncia.Comrelaocitao,FALSOafirmar:

A) Sexisteomestrenamedidaemqueelesefazdiscpulo.
B) O aprender a aprender e o aprender a ensinar no tem
muitos significativos em sala de aula, se o professor se
caracterizarcomoumanimadordaaprendizagem.
C) Antesdeensinarprecisoaprender.
D) Todo bom professor se caracteriza por ser bom aluno de
seusprpriosideais.

28. Segundo Libneo (1990), as tendncias pedaggicas

liberaissustentamaideiadequeaescolatemporfuno
preparar os indivduos para o desempenho de papeis
sociais, de acordo com as aptides individuais. Sobre a
TendnciaLiberalTradicional,corretoafirmar:

A) Acentua o sentido da cultura como desenvolvimento das

aptidesindividuais.
B) Caracteriza-se por acentuar o ensino humanstico de
culturageral.
C) Seu interesse principal produzir indivduos competentes
para o mercado de trabalho, no se preocupandocom as
mudanassociais.
D) Admite-se o principio da aprendizagem significativa,
partindodoqueoalunojsabe.

29. CheGuevaraafirma:Oserhumanodeixadeserescravo
quando se transforma em arquiteto do prprio destino.
Com base na afirmao, analise os contextos abaixo e
marqueaalternativaINCORRETA:

A) Acima das tcnicas e dos mtodos de ensino usados em

sala de aula, a conduta humana do docente nunca
alimentarnodiscenteavontadedevencernavida.
B) O estudo deixa de ser sofrimento na medida em que ele
fazpartedaarquiteturadenossasvidas.
C) OEstudofazpartedoamadurecimentodosprpriosideais
paraconstruirmosmelhornossasprpriasvidas.
D) Continuar os estudos, para o jovem ou adulto um sinal
de amadurecimento, maturidade e maioridade, porm,
muitos continuam imaturos por toda a vida porque nunca
conseguiramprojetareconcluirsuasprpriaspesquisas.

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ProfessorI
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30. Ao iniciar o perodo letivo, Fritz tem a descrio clara do
que se pretende alcanar como resultado da atividade,
prepara tudo nascendo da prpria situao da
comunidade, da famlia, da escola, da disciplina e,
principalmente, do aluno. Fazendo isto, o professor leva
emcontaasmetaseosvaloresmaisamplosqueaescola
procuraatingir.Estassocaractersticas:

A) DaAvaliaodaaprendizagem.
B) DosMtodosdeensino.
C) DosObjetivosdeensino.
D) Dainformticaeducativa.

31. VejaaletradamsicadorapperGabriel,oPensador:

1.A maioria das matrias que eles do eu acho intil / 2.Em

vo, pouco interessantes / 3.Estou cansado de estudar, de
madrugar,quesacrilgio!/4.Vouprocolgio!/5.Entoeufui
relendotudoataprovacomear/6.Volteiloucopracontar:/
7.Manh! / 8.Tirei dez na prova! /9. Me dei bem, eu tirei um
cemequeroverquemmereprova/10.Decoreitodaalio/
11.No errei nenhuma questo / 12.No aprendi nada de
bom.../13.Mastireiumdez!(Boafilho!).

DeacordocomoprofessorCiprianoCarlosLuckesi(2002),a
partir do verso 8 a letra fala da avaliao somativa e/ou
classificatria usada na maioria de nossas escolas, que se
caracterizapor:

A) Localizar a deficincia na organizao do ensino-

aprendizagem, de modo a possibilitar reformulaes e
asseguraroalcancedosobjetivos.
B) Indicar como os alunos esto se modificando em direo
aosobjetivos.
C) Pretender fazer a verificao da aprendizagem ou
competncia atravs de medidas, de quantificaes.
Pressupequeindivduosaprendamnomesmomodo,nos
mesmos momentos e tenta evidenciar competncias
isoladas.
D) Melhoraroensinoeaaprendizagem,apontar,discriminar
deficincias, insuficincias no desenvolvimento do ensino
aprendizagem para elimin-las, proporcionando feedback
deaes.

32. Na letra da msica do rapper Gabriel, o Pensador, nos

versos 1 a 3 podemos nos referir ao planejamento de
ensino,isto,emumdeseuselementosquenemsempre
so programados como atividades de reflexo acerca de
opeseaesemsaladeaula.

Neste sentido, identifique a alternativa que no aponta os

elementosdoplanejamentodeensino:

A) ObjetivosContedosTrabalho.
B) ObjetivosAulaProcedimentos.
C) ObjetivosProcedimentosTrabalho.
D) ObjetivosContedosMtodos.

33. Assinale a alternativa que preenche, pela ordem, as

lacunasabaixo:

Avaliaoo___________________________peloqualse
determinam o grau e a quantidade de
____________________ alcanado em relao ao
____________________, considerando o contexto das
condiesemqueotrabalhofoidesenvolvido.

A) processo/resultado/objetivo.
B) mtodo/professor/objetivo.
C) resultado/planejamento/processo.
D) processo/resultado/planejamento.
34. O planejamento de aula a sistematizao de todas as
atividades que se desenvolvem no perodo de tempo em
que o professor e o aluno interagem, numa dinmica de
ensino-aprendizagem. Com relao aos cuidados com o
planejamento de ensino, assinale a alternativa
INCORRETA:

A) O planejamento deve ser claro e preciso. Os enunciados

devem apresentar indicaes bem exatas e sugestes
concretasparaotrabalhoaserrealizado.
B) Oplanejamentodevetraduziremtermosmaisconcretose
operacionais o que o professor far na sala de aula, para
queosalunosaprendam.
C) O planejamento precisa ir do mais simples para o mais
complexo, do mais concreto para o mais abstrato.
Contedo.
D) O planejamento deve ser elaborado em funo das
necessidades e das realidades apresentadas pelos
alunos.

35. Dosversos8a13naletradamsicadorapperGabriel,o
Pensador, podemos nos referir a avaliao de ensino.
Comrelaoaoassuntoexposto,INCORRETOafirmar:

A) A avaliao da aprendizagem muito importante e

fundamental para o crescimento do futuro profissional,
porque atravs desse instrumento de avaliao o
professorsaberatquepontoseualunocompreendeue
processouainformao.
B) A avaliao da aprendizagem termina com o diagnstico
do grupo de alunos, pois a mesma no exige raciocnio e
formaodeconceitoporpartedosmesmos.
C) O bom desempenho nos exames no significa que os
alunostenhamcompreendidoosconceitosministrados,e,
sim que eles reproduziram um conceito que depois ser
esquecido.
D) Oqueocorremuitasvezesnasavaliaesqueosalunos
tm que memorizar os contedos para aquele momento
quedepoisseresquecido.

36. Marcos, ao completar 12 anos, sempre indagado por

seus pais devido a suas atitudes e dizem: a fase do
Perodo Operatrio Formal. De acordo com a tese
piagetiana,asatitudesdeMarcossecaracterizapela:

A) Capacidadedecriticarossistemassociaisepropornovos
cdigos de conduta, discutindo valores morais de seus
paiseconstruindoosseusprprios.
B) Aceleraododesenvolvimentofsico,porseconstituirno
suporteparaoaparecimentodenovashabilidades.
C) Idade urea da vida, pois nesse perodo que o
organismo se torna estruturalmente capacitado para o
exercciodeatividadespsicolgicasmaiscomplexas.
D) Lentido do crescimento fsico. As diferenas resultantes
dofatorsexocomeamaseacentuarmaisnitidamente.

37. Emumasalacomalunosde8a11anos,aprofessorafaz
uma experincia despejando a gua de dois copos em
outrosdeformatosdiferentes,paraqueascrianasdigam
se as quantidades continuam iguais. A resposta foi
afirmativa porque as crianas desenvolvem a capacidade
darepresentaodeumaaonosentidoinversodeuma
anterior, anulando a transformao observada, usando a
reversibilidade.Estassocaractersticasdo:

A) Perodosensrio-motor.
B) Perodopr-operatrio.
C) PerodoOperatrioformal.
D) PerodoOperatrioconcreto.

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ProfessorI
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38. Referindo-se as Tendncias Pedaggicas, assinale a
alternativaINCORRETA:

A) SegundoJosCarlosLibneo,astendnciasTradicionais,
Renovada e Tecnicista, so tendncias pedaggicas que
embora na prtica procurassem legitimar a ordem
econmica e social do sistema capitalista, nunca
assumiram compromisso com as transformaes da
sociedade;
B) Astendnciasprogressistaslibertadoraelibertariatemem
comum a defesa da autogesto pedaggica e o
antiautoritarismo.
C) Na viso da pedagogia dos contedos, admite-se o
princpio da aprendizagem significativa, partindo do que o
alunojsabe.
D) Conforme MATUI (1988), a tendencia tradicional baseada
na teoria de aprendizagem S-R, v o aluno como
depositrio passivo dos conhecimentos, que devem ser
acumuladosnamenteatravsdeassociaes.

39. Analisando a distribuio das inteligncias existentes no

crebro de todo ser humano, sendo que cada um tem as
que so mais e menos desenvolvidas, o professor Oiac
observou que um de seus alunos do 1 ano, mesmo sem
terpassadopelapr-escolaorganizasuasfrasesdeforma
clara e objetiva. Gosta de ler, escrever, tem boa memria
etimaverbalizao.

Ainteligncialigadaaestascaractersticasdenominadapor
HowardGardnercomo:

A) Intrapessoal.
B) Cinestsica.
C) Lingustica.
D) Lgico-matemtica.

40. De acordo com (FURLANETTO, 2003, p. 51-59), cursos

noseformaoprofessor,masapessoahumana,oadulto.
Apreocupaoemaprenderultrapassaoestritointeresse
salarial-profissionaleenvolvetodasasdimensesdavida:
dimenso filosfica, dimenso antropolgica e dimenso
existencial. Diante do exposto, relacione as colunas
identificandocadaumadasdimenses:

DIMENSES
A. Dimensofilosfica
B. Dimensoantropolgica
C. Dimensoexistencial

CARACTERISTICAS
() O mestre precisa empenhar-se em identificar o
sentido do prprio fazer, preocupado com os
mtodosetcnicas.
() O mestre precisa saber o sentido do que est
fazendo.
() O mestre precisa respeitar e reconhecer os
limiteseasdimensesdoserhumano.

Asequnciacorreta,decimaparabaixo,:

A) ACB.
B) BAC.
C) CBA.
D) CAB.

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