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Documento Orientador para a Educao Pr-Escolar EBS DAS VELAS
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NDI CE

NDICE .............................................................................................................................................................................................. 2
INTRODUO ................................................................................................................................................................................. 4
OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAO PR-ESCOLAR ................................................................................................... 5
Lei-quadro da Educao Pr Escolar Lei 5/97 .............................................................................................................. 5
OBJETIVOS ESPECFICOS 3 ANOS ................................................................................................................................... 6
rea de Formao Pessoal e Social ...................................................................................................................................................... 6
rea de Expresso e Comunicao ....................................................................................................................................................... 6
rea de Conhecimento do Mundo ........................................................................................................................................................ 7
OBJETIVOS ESPECFICOS 4 ANOS ................................................................................................................................... 8
rea de Formao Pessoal e Social ...................................................................................................................................................... 8
rea de Expresso e Comunicao ....................................................................................................................................................... 8
rea de Conhecimento do Mundo ........................................................................................................................................................ 9
OBJETIVOS ESPECFICOS 5 ANOS ................................................................................................................................ 10
rea de Formao Pessoal e Social ................................................................................................................................................... 10
rea de Expresso e Comunicao .................................................................................................................................................... 10
rea de Conhecimento do Mundo ..................................................................................................................................................... 11
METAS DE APRENDIZAGEM (MA) ........................................................................................................................................ 12
rea de Formao Pessoal e Social ................................................................................................................................................... 13
rea de Expresso e Comunicao .................................................................................................................................................. 165
Linguagem Oral e Abordagem Escrita .......................................................................................................................................... 23
Matemtica .................................................................................................................................................................................................. 25
Tecnologias de Informao e Comunicao .................................................................................................................................. 27
rea do Conhecimento do Mundo ..................................................................................................................................................... 28
CURRICULO REGIONAL ENSINO BSICO (CREB) ............................................................................................................ 31
Orientaes para a rea de Formao Social e Pessoal .............................................................................................. 37
Operacionalizao do CREB/MA/Contedos e Estratgias....40
rea de Formao Pessoal e Social..40
rea de Expresso e Comunicao---------------------------------------------------------------------------------------42
Linguagem Oral e Abordagem Escrita---------------------------------------------------------------------------------47
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Matemtica---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------50
Tecnologias de Informao e Comunicao----------------------------------------------------------------------------52
rea do Conhecimento do Mundo----------------------------------------------------------------------------------------53
COMPETNCIAS E CRITRIOS DE AVALIO------------------------------------------------------------------------------55
3 anos (55-63)
rea de Formao Pessoal e Social ........................................................................................................................... 55
rea de Conhecimento do Mundo .............................................................................................................................. 57
rea de Expresso e Comunicao ............................................................................................................................. 60
4 anos (64-72)
rea de Formao Pessoal e Social ........................................................................................................................... 64
rea de Conhecimento do Mundo .............................................................................................................................. 66
rea de Expresso e Comunicao ............................................................................................................................. 69
5 anos(73-83)
rea de Formao Pessoal e Social ............................................................................................................................ 74
rea de Conhecimento do Mundo .............................................................................................................................. 77
rea de Expresso e Comunicao ............................................................................................................................. 80
BIBLIOGRAFIA ..........................................................................................................................................................................854
WebGRAFIA ................................................................................................................................................................................. 85

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I NT RODUO

Este trabalho, elaborado com base nas Orientaes Curriculares da Educao Pr-Escolar, pretende apoiar a
prtica pedaggica do Educador de Infncia e permitir uma maior uniformizao da mesma. Foram definidos objetivos
especficos, competncias e critrios de avaliao, de forma a criar condies para uma maior homogeneidade na
prtica pedaggica dos jardins de infncia desta escola.
O Educador o construtor e o gestor do currculo, tendo em conta o Projeto Educativo e o Plano Anual de
Atividades da escola, assim como os saberes, o meio dos seus educandos e as solicitaes dos nveis de ensino
subsequentes, a fim de que a educao pr-escolar, como primeira etapa da educao bsica, se desenvolva com
qualidade, de forma a ser a estrutura de suporte de uma educao que se desenvolve ao longo da vida, favorecendo
a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana, tendo em vista a sua plena insero na sociedade como ser
autnomo, livre e solidrio.


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OBJET I VOS GERAI S DA EDUCAO PR- ESCOL AR
LEI-QUADRO DA EDUCAO PR ESCOLAR LEI 5/97

1. Promover o desenvolvimento pessoal da criana, com base em experincias de vida democrtica
numa perspetiva de Educao para a Cidadania;
2. Fomentar a insero da criana em grupos sociais diversos, no respeito pela pluralidade das culturas,
favorecendo uma progressiva conscincia do seu papel como membro da sociedade;
3. Contribuir para a igualdade de oportunidades no acesso escola e para o sucesso da aprendizagem;
4. Estimular o desenvolvimento global de cada criana no respeito pelas suas caractersticas individuais,
incutindo comportamentos que favoream aprendizagens significativas e diversificadas;
5. Desenvolver a expresso e a comunicao atravs de linguagens mltiplas como meios de relao, de
informao, de sensibilizao esttica e de compreenso do mundo;
6. Despertar a curiosidade e o pensamento crtico;
7. Proporcionar criana ocasies de bem-estar e de segurana, nomeadamente no mbito da sade
individual e coletiva;
8. Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidade e promover a melhor orientao
e encaminhamento da criana;
9. Incentivar a participao das famlias no processo educativo e estabelecer relaes de efetiva
colaborao com a comunidade.

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OBJET I VOS ESPEC FI COS 3 ANOS
REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Regular as necessidades bsicas em situaes habituais do seu ambiente familiar e escolar;
Regular progressivamente o seu comportamento em situaes de jogo e atividade;
Colaborar com os adultos nas tarefas da vida quotidiana;
Adquirir hbitos de cuidado, relacionados com a higiene pessoal, com a alimentao e com a
segurana;
Iniciar a identificao e o controle de emoes e sentimentos;
Participar na vida familiar e escolar com atitudes de disponibilidade, colaborao e alegria;
Desenvolver condutas de integrao em grupo.
REA DE EXPRESSO E COMUNICAO

Expressar e representar com o prprio corpo diferentes sentimentos e emoes;
Coordenar de forma adequada as diferentes partes do corpo;
Utilizar a linguagem oral familiar, nas diferentes situaes que impliquem necessidade de comunicar
com os outros;
Compreender as mensagens dos adultos e companheiros nas situaes quotidianas familiares e
escolares;
Partilhar sentimentos, necessidades, emoes e ideias, com os adultos e com outras crianas;
Despertar o interesse por histrias e livros e gosto por v-los e ouvi-las;
Realizar produes plsticas com inteno de expressar e comunicar sensaes, imagens e emoes;
Despertar o interesse pela explorao de diversos materiais, na expresso plstica;
Discriminar diferentes sons e rudos da vida quotidiana;
Despertar o gosto por ouvir fragmentos musicais;
Interpretar canes simples e participar em atividades de canto coletivo;
Agrupar;
Ordenar;
Quantificar;
Comparar;
Situar os objetos no espao.
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REA DE CONHECI MENTO DO MUNDO

Conhecer as partes principais do seu corpo e identific-las nos outros;
Observar alguns animais e plantas do meio e desenvolver atitudes de respeito e cuidado pelos
mesmos;
Interessar-se pela explorao das caratersticas e atributos dos objetos quotidianos mediante diversas
aes;
Respeitar e cuidar dos elementos do meio natural e mostrar atitude de interesse e gosto por atividades
ao ar livre;
Ter noes temporais relacionadas com as rotinas dirias.


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OBJET I VOS ESPEC FI COS 4 ANOS
REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL

Comportar-se nas atividades da vida quotidiana de acordo com as normas estabelecidas para regular a
convivncia;
Colaborar ativamente na elaborao de regras de convivncia (dentro e fora da sala) e respeit-las;
Planificar as tarefas e atividades que tem de realizar e pedir ajuda quando necessita;
Desenvolver hbitos de ordem e responsabilidade pelos utenslios de uso individual e coletivo e nas
tarefas realizadas;
Desenvolver hbitos de trabalho comeando e terminando as tarefas;
Desenvolver uma atitude autnoma na realizao das tarefas relacionadas com as necessidades
bsicas e nas tarefas relacionadas com o cuidado a ter consigo prprio;
Identificar a prpria famlia, o lugar que ocupa na mesma e considerar a casa/famlia como espao de
partilha de afetos;
Tomar conscincia dos outros e estabelecer relaes de comunicao no ambiente escolar;
Desenvolver atitudes de respeito e cuidado pelos objetos e espaos dos diferentes ambientes sociais.

REA DE EXPRESSO E COMUNICAO

Experimentar as possibilidades motrizes do corpo;
Realizar atividades que impliquem diversos movimentos, mostrando coordenao adequada;
Expressar com o corpo sentimentos e emoes (triste, aborrecido, contente) e interpretar sentimentos
e emoes dos outros;
Utilizar as possibilidades do prprio corpo para se expressar, mover e representar;
Comunicar aos colegas, educadores e outros adultos, sentimentos, emoes, ideias e necessidades,
atravs da linguagem oral;
Reconhecer a linguagem oral como instrumento lingustico que lhe permite expressar e compreender
sentimentos, emoes, ideias, sensaes e necessidades;
Perceber a linguagem escrita como meio de comunicao, de informao e de prazer;
Comunicar atravs da imagem plstica, explorando as diferentes combinaes de cores e expressando
intencionalidade no desenho;
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Explorar as propriedades sonoras do corpo (voz, palmas, passos), de diferentes objetos, de
instrumentos musicais;
Discriminar os contrastes bsicos das qualidades de um som: forte/suave; comprido/curto;
Interpretar sozinho e em grupo, rimas, canes e poesias;
Seguir o ritmo da melodia com palmas, batimentos ou com o corpo;
Estabelecer e representar relaes entre os objetos, agrup-los em colees e orden-los;
Reconhecer os nmeros do 0 ao 5 e utilizar a srie numrica para contar;
Explorar o tamanho dos objetos mediante uma unidade de referncia dada;
Situar os objetos no espao, em relao ao prprio corpo e a objetos entre si;
Reconhecer figuras geomtricas.

REA: CONHECI MENTO DO MUNDO

Reconhecer e identificar os rgos e membros exteriores do corpo;
Perceber algumas mudanas fsicas, estabelecendo a sua relao com o passar do tempo;
Conhecer e assumir a sua sexualidade evitando descriminaes quanto ao sexo;
Identificar e caraterizar alguns elementos e servios da comunidade;
Participar em festas, acontecimentos e tradies da comunidade;
Observar o meio natural com curiosidade e interesse;
Desenvolver atitudes de preservao da natureza;
Conhecer e caraterizar alguns animais e plantas do seu meio;
Diferenciar objetos pelos seus atributos, pela sua utilidade e atuar sobre eles para produzir reaes,
mudanas e transformaes.


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OBJET I VOS ESPEC FI COS 5 ANOS
FORMAO PESSOAL E SOCI AL

Realizar autonomamente as tarefas necessrias no cuidado a ter em relao a si, ao vesturio e aos
objetos;
Elaborar regras de convivncia e comportar-se de acordo com elas;
Utilizar regras de cortesia nas diferentes situaes da vida quotidiana;
Preparar e organizar autonomamente jogos e atividades, planificando a ao;
Regular sentimentos e emoes em situaes de conflito de forma a ajustar a resposta situao;
Regular a prpria conduta e ajudar na dos outros;
Constatar as limitaes e possibilidades do prprio corpo;
Aceitar as limitaes e possibilidades dos outros;
Desenvolver hbitos de ordem e trabalho;
Perceber a importncia do grupo familiar e identificar a casa como um espao onde os membros da
famlia se relacionam e estabelecem troca de afetos;
Desenvolver atitudes de respeito e cuidado pelos objetos e lugares dos diferentes espaos sociais.
EXPRESSO E COMUNI CAO

Realizar atividades, quotidianas ou no, que impliquem movimento, mostrando uma adequada
coordenao geral e especfica;
Expressar, atravs do gesto e do movimento, sentimentos e emoes (triste, aborrecido, contente,
surpreendido);
Interpretar sentimentos e emoes de adultos e companheiros;
Representar situaes e personagens da vida quotidiana e/ou de histrias simples, atendendo
situao, aos estados emocionais, ao vesturio e ao aspeto fsico das mesmas;
Expressar com convico ideias, opinies e estabelecer dilogos (no se desviar do tema, perceber se
oportuno e interessante o que tem a dizer);
Reproduzir e produzir adivinhas, rimas, canes, lengalengas, trava lnguas valorizando os textos de
tradio popular;
Interessar-se pela linguagem escrita, identificando instrumentos que a veiculam, lendo histrias e
valorizando-as, como meio de comunicao;
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Elaborar diferentes produes plsticas, aproveitando materiais e suportes diversos;
Interessar-se por diferentes produes artsticas;
Explorar as propriedades sonoras dos diferentes instrumentos e discriminar os contrastes bsicos das
qualidades dos sons;
Interpretar e escutar peas musicais, valorizando a obra artstica;
Diferenciar e relacionar ontem/hoje/amanh, dia/noite; tarde/manh;
Representar as colees e agrupamentos de objecos mediante cdigos convencionais;
Ordenar objetos atendendo a caratersticas quantitativas e qualitativas dos mesmos;
Utilizar a srie numrica para contar e completar a mesma mediante a adio da unidade;
Explorar o tamanho dos objetos mediante uma unidade de referncia eleita;
Localizar as atividades da vida quotidiana no tempo;
Situar objetos e utilizar vocabulrio preciso nas posies dos mesmos no espao;
Reconhecer figuras geomtricas: crculo, quadrado, tringulo e retngulo e slidos geomtricos: esfera e
cubo.
CONHECI MENTO DO MUNDO

Conhecer e nomear as partes externas do corpo e algumas internas;
Percecionar e explicar algumas mudanas fsicas no seu corpo e no dos outros;
Conhecer e assumir a sua sexualidade e distinguir as diferenas sexuais entre rapazes e raparigas;
Perceber e valorizar os elementos e servios da comunidade;
Participar em acontecimentos, festas, tradies e costumes da comunidade e relacionar personagens,
alimentos, canes e vesturio com os mesmos;
Observar o ambiente natural com atitude de curiosidade e interesse;
Caraterizar e identificar animais e plantas;
Perceber relaes que se estabelecem entre os seres vivos;
Diferenciar e nomear os dias da semana, as estaes e os dias festivos;
Identificar as caratersticas e funes de alguns objetos de uso dirio ou no.





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MET AS DE APRENDI ZAGEM
Ao definir metas de aprendizagem para as diferentes reas e disciplinas dos trs ciclos do ensino bsico,
considerou-se necessrio enunciar tambm as aprendizagens que as crianas devero ter realizado no final da
educao pr-escolar, reconhecida como primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao longo da
vida.
A definio de metas finais para a educao pr-escolar, contribui para esclarecer e explicitar as condies
favorveis para o sucesso escolar indicadas nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar, facultando
um referencial comum
As reas em que estas aprendizagens esto organizadas so as seguintes:
Formao Pessoal e Social esta rea apenas contemplada na educao pr-escolar dada a sua
importncia neste nvel educativo, em que as crianas tm oportunidade de participar num grupo e de iniciar a
aprendizagem de atitudes e valores que lhes permitam tornar-se cidados solidrios e crticos. Nesta rea, que tem
continuidade nos outros ciclos enquanto educao para a cidadania, identificaram-se algumas aprendizagens globais
que lhe so prprias. No entanto, tratando-se de uma rea integradora, essas aprendizagens surgem muitas vezes
tambm referidas, de modo mais especfico em outras reas, relacionadas com os seus contedos.
Expresso e Comunicao nesta rea surgem separadamente os seus diferentes domnios. No domnio das
Expresses so diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plstica, Musical, Dramtica, neste caso
designada por Expresso Dramtica/Teatro, tendo-se acrescentado a Dana que tem relaes prximas com a
Expresso Motora e Musical. As metas propostas para estas vrias vertentes esto organizadas de acordo com
domnios de aprendizagem que so comuns a todo o ensino artstico ao longo da escolaridade bsica. Por seu turno, a
estrutura da Expresso Motora corresponde que adotada para a Educao Fsica Motora do 1 ciclo. Estas opes
decorrem da inteno de progresso, articulao e continuidade que presidiu elaborao destas metas.
Linguagem Oral e Abordagem da Escrita esta rea corresponde Lngua Portuguesa nos outros ciclos e
inclui no s as aprendizagens relativas linguagem oral, mas tambm as relacionadas com compreenso do texto
escrito lido pelo adulto, e ainda as que so indispensveis para iniciar a aprendizagem formal da leitura e da escrita.
Matemtica esta rea contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento, distribudas
tambm pelos grandes domnios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da Matemtica nos diferentes
ciclos.
Conhecimento do Mundo esta rea abarca o incio das aprendizagens nas vrias cincias naturais e
humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1 ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada, o contributo de
diferentes reas cientficas (Cincias Naturais, Geografia e Histria).
Acrescentou-se ainda:
Tecnologias de Informao e Comunicao uma rea transversal a toda a educao bsica e que, dada a
sua importncia atual, ser, com vantagem, iniciada precocemente.
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REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL
Domnio: Identidade / Autoestima
Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as suas caratersticas individuais,
manifestando um sentimento positivo de identidade e tendo conscincia de algumas das suas capacidades e
dificuldades.
Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece laos de pertena a diferentes
grupos(famlia), escola, comunidade entre outros) que constituem elementos da sua identidade cultural e social.
Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana expressa as suas necessidades, emoes e
sentimentos de forma adequada.
Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra confiana em experimentar
atividades novas, propor ideias e falar num grupo que lhe familiar.
Domnio: Independncia / Autonomia
Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana realiza, sem ajuda, tarefas indispensveis
vida do dia a dia (como por exemplo, vestir-se/despir-se; calar-se/descalar-se, apertar/desapertar, utilizar a casa de
banho, comer utilizando adequadamente os talheres, etc.).
Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana identifica os diferentes momentos da rotina
diria da sala do jardim de infncia, reconhecendo a sua sucesso, o que faz em cada um deles e para qu.
Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana encarrega-se das tarefas que se
comprometeu realizar e executa-as de forma autnoma.
Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana escolhe as atividades que pretende realizar
no jardim de infncia e procura autonomamente os recursos disponveis para as levar a cabo.
Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra empenho nas atividades que
realiza (por iniciativa prpria ou propostas pelo educador), concluindo o que foi decidido fazer e procurando faz-lo com
cuidado.
Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta curiosidade pelo mundo que a
rodeia, formulando questes sobre o que observa.
Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana revela interesse e gosto por aprender,
usando no quotidiano as novas aprendizagens que vai realizando.
Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana conhece e pratica normas bsicas de
segurana (em casa, na rua, na escola e na utilizao de TIC) e cuidados de sade e higiene, compreendendo a sua
necessidade.
Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta as suas opinies, preferncias e
apreciaes crticas, indicando alguns critrios ou razes que as justificam.
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Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana expressa as suas ideias, para criar e recriar
atividades, materiais e situaes do quotidiano e para encontrar novas solues para problemas que se colocam (na
vida do grupo, na aprendizagem), com recurso a diferentes tipos de linguagem (corporal, oral, escrita, matemtica e
grfica.).
Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana aceita algumas frustraes e insucessos
(perder ao jogo, dificuldades de realizar atividades e tarefas) sem desanimar, procurando formas de as ultrapassar e de
melhorar.
Domnio: Cooperao
Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana partilha brinquedos e outros materiais com
colegas.
Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana d oportunidade aos outros de intervirem
nas conversas e jogos e espera a sua vez para intervir.
Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana demonstra comportamentos de apoio e
entreajuda, por iniciativa prpria ou quando solicitado.
Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para o funcionamento e
aprendizagem do grupo, fazendo propostas, colaborando na procura de solues, partilhando ideias, perspetivas e
saberes e reconhecendo o contributo dos outros.
Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana participa na planificao de atividades e de
projetos individuais e coletivos, explicitando o que pretende fazer, tendo em conta as escolhas dos outros e
contribuindo para a elaborao de planos comuns.
Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana colabora em atividades de pequeno e
grande grupo, cooperando no desenrolar da atividade e/ou na elaborao do produto final.
Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana avalia, apreciando criticamente, os seus
comportamentos, aes e trabalhos e os dos colegas, dando e pedindo sugestes para melhorar.
Domnio: Convivncia Democrtica / Cidadania
Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana contribui para a elaborao das regras de
vida em grupo, reconhece a sua razo e necessidade e procura cumpri-las.
Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana aceita a resoluo de conflitos pelo dilogo
e as decises por consenso maioritrio, contribuindo com sugestes vlidas.
Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana, perante opinies e perspetivas diferentes
da sua, escuta, questiona e argumenta, procurando chegar a solues ou concluses negociadas.
Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta respeito pelas necessidades,
sentimentos, opinies culturas e valores dos outros (crianas e adultos), esperando que respeitem os seus.
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Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana manifesta atitudes e comportamentos de
conservao da natureza e de respeito pelo ambiente.
Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas manifestaes do
patrimnio artstico e cultural (local, regional, nacional e mundial) manifestando interesse e preocupando-se com a sua
preservao.
Domnio: Solidariedade / Respeito pela Diferena
Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a diversidade de caratersticas e
hbitos de outras pessoas e grupos, manifestando respeito por crianas e adultos, independentemente de diferenas
fsicas, de capacidades, de gnero, etnia, cultura, religio ou outras.
Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece que as diferenas contribuem
para o enriquecimento da vida em sociedade, identificando esses contributos em situaes do quotidiano.
Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana aceita que meninos e meninas, homens e
mulheres podem fazer as mesmas coisas em casa e fora de casa.
Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana identifica no seu contexto social (grupo,
comunidade) algumas formas de injustia e discriminao, (por motivos de etnia, gnero, estatuto social, de
incapacidade ou outras), propondo ou reconhecendo formas de as resolver ou minorar.



















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REA DAS EXPRESSES E COMUNI CAO
Expresso Plstica
Domnio: Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao
Subdomnio: Produo e Criao
Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana representa vivncias individuais, temas,
histrias, paisagens entre outros, atravs de vrios meios de expresso (pintura, desenho, colagem, modelagem, entre
outros meios expressivos).
Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana experimenta criar objetos, cenas reais ou
imaginadas, em formato tridimensional, utilizando materiais de diferentes texturas, formas e volumes, recorrendo ainda,
quando possvel, a software educativo.
Domnio: Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Fruio e Contemplao
Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana descreve o que v em diferentes formas
visuais (e.g. obra de arte, objetos, natureza) atravs do contacto com diferentes modalidades expressivas (pintura,
escultura, fotografia, banda desenhada, entre outras) e em diferentes contextos: fsico (museus, catlogos,
monumentos, galerias e outros centros de cultura) e digital (Internet, CD-ROM).
Domnio: Apropriao da Linguagem Elementar das Artes
Subdomnio: Fruio e Contemplao / Produo e Criao
Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica alguns elementos da Comunicao
Visual na observao de formas visuais (obras de arte, natureza, e outros objetos culturais) e utiliza-os nas suas
composies plsticas, e.g. cor (cores primrias e secundrias, mistura de cores); textura (mole, rugoso), formas
geomtricas (quadrado, retngulo, tringulo, circulo), linhas (retas, curvas, zigzag).
Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana produz composies plsticas a partir de
temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao visual em conjunto ou de per si.
Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana compara formas diversificadas de
representao da figura humana (proporo natural e a desproporo) em diferentes contextos: Museus, Centros de
Arte; e em diferentes suportes: fsico (catlogos, reprodues de obras de arte, ou de outras imagens); digital (Internet,
CD-ROM).
Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana produz plasticamente, de um modo livre ou
mediado, a representao da figura humana integrada em cenas do quotidiano, histrias inventadas ou sugeridas,
utilizando diferentes modos de expresso: desenho, pintura, colagem e/ ou em suportes digitais.
Domnio: Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Reflexo e Interpretao
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Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana emite juzos sobre os seus trabalhos e sobre
as formas visuais (obras de arte, natureza, objetos), indicando alguns critrios da sua avaliao.
Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza, de forma autnoma, diferentes
materiais e meios de expresso (e.g. pintura, colagem, desenho, entre outros) para recrear vivncias individuais,
temas, histrias, entre outros.

Expresso Dramtica / Teatro
Domnio: Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao
Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise
Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana interage com outros em atividades de faz-
de-conta, espontneas ou sugeridas, recorrendo tambm utilizao de formas animadas (marionetas, sombras)
como facilitadoras e/ou intermedirias em situaes de comunicao verbal e no verbal.
Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana exprime de forma pessoal, corporalmente
e/ou vocalmente, estados de esprito (alegre, triste, zangado), movimentos da natureza (chuva, vento, ondas do
mar), aes (cantar, correr, saltar) e situaes do quotidiano (levantar-se, lavar-se, tomar o pequeno-almoo,
brincar).
Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana exprime opinies pessoais, em situaes de
experimentao/criao e de fruio.
Domnio: Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise
Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza e recria o espao e os objetos,
atribuindo-lhes significados mltiplos em atividades livres, situaes imaginrias e de recriao de experincias do
quotidiano.
Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana inventa e experimenta personagens e
situaes de faz-de-conta ou de representao, por iniciativa prpria e/ou a partir de diferentes estmulos,
diversificando as formas de concretizao.
Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana expe e discute ideias e prope solues
para desafios criativos, em contexto de faz-de-conta ou de representao.
Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana participa no planeamento (inventariao de
tarefas e materiais), no desenvolvimento (assuno de funes, que no se restringem representao em cena) e
na avaliao de projetos de teatro.
Domnio: Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise
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Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece o teatro como prtica artstica
presencial e integradora de outras prticas e reas de conhecimento (msica, artes plsticas, multimdia, luz,
histrias).
Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana comenta os espetculos a que assiste,
recorrendo a vocabulrio adequado e especfico e expressando uma interpretao pessoal.
Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana pesquisa informao sobre teatro e
comunica os seus resultados.
Domnio: Apropriao da Linguagem Elementar da Expresso Dramtica
Subdomnio: Experimentao e Criao / Fruio e Anlise
Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana participa em prticas de faz-de-conta,
espontneas e estruturadas, e de representao, distinguindo e nomeando diferentes tcnicas de representao: teatro
de ator e teatro de formas animadas (teatro de sombras; teatro de objetos; teatro de marionetas luva, dedo, varas,
fios).
Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana nomeia diferentes funes convencionais
do processo de criao teatral: entre outros, autor do texto, encenador e ator/ atriz.
Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece a utilizao do espao com
finalidade cnica, experimenta objetos como adereos (de cena e de guarda-roupa) e explora recursos tcnicos
diversificados, especficos e/ou improvisados.
Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana conta, reconta, inventa e recria histrias e
dilogos, oralmente ou desempenhando papis, e elabora guies cnicos, com recurso a diversificados tipos de
registo (ilustrao, simbologia inventada, registo escrito pelo adulto).

Expresso Musical
Domnio: Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao
Subdomnio: Interpretao e Comunicao
Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza a voz falada segundo diversas
possibilidades expressivas relacionadas com a altura (agudo, grave), a intensidade (forte e fraco) e o ritmo da palavra
(texto ritmado).
Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana reproduz motivos rtmicos em mtrica
binria e ternria, em simultneo com um modelo dado e em eco, utilizando a voz, o corpo e instrumentos de
percusso.
Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana reproduz motivos meldicos sem texto
(onomatopeias e slabas neutras) e com texto, associados a canes.
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Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana canta canes utilizando a memria, com
controlo progressivo da melodia, da estrutura rtmica (pulsao e acentuao) e da respirao.
Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana interpreta canes de carter diferente (de
acordo com o texto, o ritmo ou a melodia) e em estilos diversos, controlando elementos expressivos de intensidade e
de andamento (rpido, lento, em accelerando e em rallentando).
Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza percusso corporal e instrumentos
musicais diversos para marcar a pulsao, a diviso e a acentuao do primeiro tempo do compasso (mtricas binria
e ternria) de canes e de obras musicais gravadas.
Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana toca pequenos ostinatos rtmicos com
diferentes combinaes de sons curtos e longos (padres rtmicos) em simultneo com msica gravada e como
acompanhamento de canes, utilizando o corpo e instrumentos de percusso.
Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento do corpo com a
intensidade (dinmicas forte e fraco) de uma cano ou obra musical gravada e adapta-se a mudanas de intensidade
de forma sbita ou progressiva (dinmicas em crescendo e em diminuendo).
Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza o movimento do corpo com a
pulsao regular (andamentos mdio, rpido e lento) e a acentuao de compasso de uma cano ou obra musical
gravada e adapta-se a mudanas de pulsao de forma sbita ou progressiva (andamentos em accelerando e
rallentando).
Domnio: Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Criao e Experimentao
Meta Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana explora as potencialidades de timbre,
intensidade, altura (agudo, grave, subida e descida) e durao (sons longos e curtos) da voz, de objetos sonoros e de
instrumentos musicais.
Meta Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana improvisa ambientes sonoros para rimas,
canes, partituras grficas e sequncias de movimento, selecionando e organizando fontes sonoras diversificadas
(corpo, voz, objetos sonoros e instrumentos de percusso).
Meta Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana decide sobre a interpretao de uma
cano no que se refere a questes de carter, de estrutura formal, de intensidade e de andamento.
Meta Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana realiza aes motoras diferenciadas (andar,
saltitar, correr, balanar, rodopiar...) e mobiliza diferentes qualidades de movimento como forma de reao ao carter,
ao ritmo (pulsao, andamento, mtricas binria e ternria), intensidade e organizao formal (seces AB, ABA)
de uma cano ou de obras musicais gravadas.
Domnio: Apropriao da Linguagem Elementar da Msica
Subdomnio: Perceo Sonora e Musical
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Meta Final 37) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece auditivamente sons vocais e
corporais, sons do meio ambiente prximo (isolados e simultneos), sons da natureza e sons instrumentais.
Meta Final 38) No final da educao pr-escolar, a criana comenta a msica que ouve ou a msica
que interpreta utilizando vocabulrio musical.
Meta Final 39) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza grafismos no convencionais para
identificar, ler ou registar sequncias de intensidade, movimentos sonoros e sequncias de sons curtos e longos.
Domnio: Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Culturas Musicais nos Contextos
Meta Final 40) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza e reconhece auditivamente um
repertrio diversificado de canes e de msica gravada de diferentes gneros, estilos e culturas, presente em
atividades do quotidiano.
Meta Final 41) No final da educao pr-escolar, a criana recolhe e organiza informao sobre
prticas musicais de diferentes culturas e comunica os resultados dos seus trabalhos de projeto.

Dana
Domnio: Desenvolvimento da Capacidade de Expresso e Comunicao
Subdomnio: Comunicao e Interpretao
Meta Final 42) No final da educao pr-escolar, a criana experimenta movimentos locomotores e no
locomotores bsicos e movimenta-se e expressa-se de forma coordenada, utilizando o corpo no espao, no tempo e
com diferentes dinmicas.
Meta Final 43) No final da educao pr-escolar, a criana sincroniza-se com o ritmo da marcha/corrida
e com estruturas rtmicas simples.
Meta Final 44) No final da educao pr-escolar, a criana comunica atravs do movimento expressivo,
vivncias individuais, ideias, temas, histrias e mensagens do quotidiano.
Domnio: Desenvolvimento da Criatividade
Subdomnio: Produo e Criao
Meta Final 45) No final da educao pr-escolar, a criana cria e recria movimentos simples
locomotores (aes), no locomotores (inaes) a partir de estruturas rtmicas bsicas.
Meta Final 46) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza de diferentes modos os vrios
segmentos do corpo em resposta aos estmulos fornecidos por um adulto (mexer a cabea, o p, a mo, os dedos e o
tronco).
Meta Final 47) No final da educao pr-escolar, a criana responde com uma srie de movimentos a
estmulos que correspondem a aes (explodir, rastejar, rebolar, balancear, girar, deslizar).
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Meta Final 48) No final da educao pr-escolar, a criana imita de formas variadas objetos, animais
bem como situaes comuns da vida real.

Domnio: Apropriao da Linguagem Elementar da Dana
Subdomnio: Conhecimento e Vivncia da Dana
Meta Final 49) No final da educao pr-escolar, a criana identifica movimentos bsicos locomotores
(andar, correr, saltitar, saltar, rodopiar) e no-locomotores (alongar, encolher, puxar, empurrar, tremer, torcer).
Meta Final 50) No final da educao pr-escolar, a criana conhece, e interpreta com o corpo,
trajetrias curvas e retilneas; movimentos no plano horizontal e vertical e de grande e pequena amplitude; estruturas
temporais lentas e rpidas e estruturas dinmicas fortes e fracas.
Meta Final 51) No final da educao pr-escolar, a criana produz composies rtmicas a partir de
temas reais ou imaginados, utilizando os elementos da comunicao expressiva individualmente ou em conjunto.
Domnio: Compreenso das Artes no Contexto
Subdomnio: Fruio e Contemplao
Meta Final 52) No final da educao pr-escolar, a criana aprecia e comenta peas de dana do
patrimnio artstico que lhe so mostradas atravs dos meios audiovisuais ou em espetculos ao vivo.
Meta Final 53) No final da educao pr-escolar, a criana descreve formas de movimento
relacionadas com experincias dirias, animais, personagens.
Meta Final 54) No final da educao pr-escolar, a criana participa em danas de grupo e comenta e
discute com os colegas essas experincias artsticas.

Expresso Motora
Subdomnio: Deslocamentos e Equilbrios
Meta Final 55) No final da educao pr-escolar, a criana realiza percursos que integrem vrias
destrezas tais como: rastejar deitado dorsal e ventral, em todas as direes, movimentando-se com o apoio das mos
e ps; rolar sobre si prprio em posies diferentes, nas principais direes e nos dois sentidos; fazer cambalhotas
frente mantendo a mesma direo durante o enrolamento; saltar sobre obstculos de alturas e comprimentos variados;
saltar de um plano superior com receo equilibrada.
Subdomnio: Percia e Manipulaes
Meta Final 56) No final da educao pr-escolar, a criana em concurso individual: lana uma bola em
distncia com a mo melhor e com as duas mos, para alm de uma marca; lana para cima (no plano vertical) uma
bola (grande) e recebe-a com as duas mos acima da cabea e perto do solo; pontapeia uma bola em preciso a um
alvo, com um e outro p, mantendo o equilbrio; recebe a bola com as duas mos, aps lanamento parede, evitando
que caia ou toque outra parte do corpo.
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Subdomnio: Jogos
Meta Final 57) No final da educao pr-escolar, a criana pratica Jogos Infantis, cumprindo as suas
regras, selecionando e realizando com intencionalidade e oportunidade as aes caractersticas desses jogos,
designadamente: posies de equilbrio; deslocamentos em corrida; combinaes de apoios variados; lanamentos de
preciso de uma bola; pontaps de preciso.





























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LINGUAGEM ORAL E ABORDAGEM ESCRITA
Domnio: Conscincia Fonolgica
Meta Final 1) No final ada educao pr-escolar, a criana produz rimas e aliteraes.
Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana segmenta silabicamente palavras.
Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri palavras por agregao de slabas.
Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana reconstri slabas por agregao de sons da
fala (fonemas).
Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana identifica palavras que comeam ou acabam
com a mesma slaba.
Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana suprime ou acrescenta slabas a palavras.
Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana isola e conta palavras em frases.
Domnio: Reconhecimento e Escrita de Palavras
Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece algumas palavras escritas do seu
quotidiano.
Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana sabe onde comea e acaba uma palavra.
Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana sabe isolar uma letra.
Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana conhece algumas letras (e.g., do seu
nome).
Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana usa diversos instrumentos de escrita ( e.g.:
lpis, caneta).
Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana escreve o seu nome.
Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana produz escrita silbica (e.g.: para gato; para
bota).
Domnio: Conhecimento das Convenes Grficas
Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana sabe como pegar corretamente num livro.
Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana sabe que a escrita e os desenhos
transmitem informao.
Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana identifica a capa, a contracapa, as guardas,
as folhas de lbuns narrativos.
Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana conhece o sentido direcional da escrita (i.e.,
da esquerda para a direita e de cima para baixo).
Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana atribui significado escrita em contexto.
Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana sabe que as letras correspondem a sons
(i.e., princpio alfabtico).
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Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana sabe orientar um rtulo sem desenhos.
Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana distingue letras de nmeros.
Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana prediz acontecimentos numa narrativa
atravs das ilustraes.
Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana usa o desenho, garatujas ou letras para fins
especficos (e.g.: fazer listagens; enviar mensagens; escrever histrias).
Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana identifica e produz algumas letras
maisculas e minsculas.
Domnio: Compreenso de Discursos Orais e Interao Verbal
Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana faz perguntas e responde, demonstrando
que compreendeu a informao transmitida oralmente.
Meta Final 27) No final da educao pr-escolar, a criana questiona para obter informao sobre algo
que lhe interessa.
Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana relata e recria experincias e papis.
Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana descreve acontecimentos, narra histrias
com a sequncia apropriada, incluindo as principais personagens.
Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana reconta narrativas ouvidas ler.
Meta Final 31) No final da educao pr-escolar, a criana descreve pessoas, objetos e aes.
Meta Final 32) No final da educao pr-escolar, a criana partilha informao oralmente atravs de
frases coerentes.
Meta Final 33) No final da educao pr-escolar, a criana inicia o dilogo, introduz um tpico e muda
de tpico.
Meta Final 34) No final da educao pr-escolar, a criana alarga o capital lexical, explorando o som e
o significado de novas palavras.
Meta Final 35) No final da educao pr-escolar, a criana usa nos dilogos palavras que aprendeu
recentemente.
Meta Final 36) No final da educao pr-escolar, a criana recita poemas, rimas e canes.
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MATEMTICA
Domnio: Nmeros e Operaes
Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana classifica objetos, fazendo escolhas e
explicando as suas decises.
Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana conta quantos objetos tm uma dada
propriedade, utilizando gravuras, desenhos ou nmeros para mostrar os resultados.
Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana enumera e utiliza os nomes dos nmeros em
contextos familiares.
Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece os nmeros como identificao do
nmero de objetos de um conjunto.
Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece sem contagem o nmero de
objetos de um conjunto (at 6 objetos), verificando por contagem esse nmero.
Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza a linguagem mais ou menos para
comparar dois nmeros.
Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana conta com correo at 10 objetos do dia a
dia.
Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza os nmeros ordinais em diferentes
contextos (at 5).
Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece os nmeros de 1 a 10.
Meta Final 10) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza o 5 como um nmero de referncia
Meta Final 11) No final da educao pr-escolar, a criana estabelece relaes numricas entre
nmeros at 10.
Meta Final 12) No final da educao pr-escolar, a criana comea a relacionar a adio com o
combinar dois grupos de objetos e a subtrao com o retirar uma dada quantidade de objetos de um grupo de objetos.
Meta Final 13) No final da educao pr-escolar, a criana resolve problemas simples do seu dia a dia
recorrendo a contagem e/ou representando a situao atravs de desenhos, esquemas simples ou smbolos
conhecidos das crianas, expressando e explicando as suas ideias.
Meta Final 14) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como resolver
problemas especficos oralmente ou por desenhos.




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Domnio: Geometria e Medida
Meta Final 15) No final da educao pr-escolar, a criana identifica semelhanas e diferenas entre
objetos e agrupa-os de acordo com diferentes critrios (previamente estabelecidos ou no), justificando as respetivas
escolhas.
Meta Final 16) No final da educao pr-escolar, a criana reconhece e explica padres simples.
Meta Final 17) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza objetos familiares e formas comuns
para criar e recriar padres e construir modelos.
Meta Final 18) No final da educao pr-escolar, a criana descreve as posies relativas de objetos
usando termos como acima de, abaixo de, ao lado de, em frente de, atrs de, e a seguir a.
Meta Final 19) No final da educao pr-escolar, a criana compreende que os nomes de figuras
(quadrado, tringulo, retngulo e crculo) se aplicam independentemente da sua posio ou tamanho.
Meta Final 20) No final da educao pr-escolar, a criana descreve objetos do seu meio ambiente
utilizando os nomes de figuras geomtricas.
Meta Final 21) No final da educao pr-escolar, a criana usa expresses como maior do que, menor
do que, mais pesado que, ou mais leve que para comparar quantidades e grandezas.
Meta Final 22) No final da educao pr-escolar, a criana usa a linguagem do dia a dia relacionada
com o tempo; ordena temporalmente acontecimentos familiares, ou partes de histrias.
Meta Final 23) No final da educao pr-escolar, a criana conhece a rotina da semana e do dia da
sua sala.
Meta Final 24) No final da educao pr-escolar, a criana compreende que os objetos tm atributos
medveis, como comprimento ou volume ou massa.
Meta Final 25) No final da educao pr-escolar, a criana identifica algumas transformaes de
figuras, usando expresses do tipo ampliar, reduzir, rodar, ver ao espelho.
Meta Final 26) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como resolver
problemas especficos oralmente ou por desenhos.
Domnio: Organizao e Tratamento de Dados
Meta Final 27) No final da educao pr-escolar evidencia os atributos dos objetos utilizando
linguagens ou representaes adequadas
Meta Final 28) No final da educao pr-escolar, a criana coloca questes e participa na recolha
dados acerca de si prprio e do seu meio circundante, e na sua organizao em tabelas ou pictogramas simples.
Meta Final 29) No final da educao pr-escolar, a criana interpreta dados apresentados em tabelas e
pictogramas simples, em situaes do seu quotidiano.
Meta Final 30) No final da educao pr-escolar, a criana exprime as suas ideias sobre como
resolver problemas especficos oralmente ou por desenhos.
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TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO
Domnio: Informao
Meta Final 1) No final da educao pr-escolar, a criana explora livremente jogos e outras atividades
ldicas acedendo a programas e a pginas da Internet a partir do ambiente de trabalho, disponibilizadas pelo educador.
Meta Final 2) No final da educao pr-escolar, a criana identifica informao necessria em recursos
digitais off-line e on-line (jogos de pares, de sinnimos e contrrios, de cores e tamanhos, etc.), disponibilizados pelo
educador a partir do ambiente de trabalho.
Meta Final 3) No final da educao pr-escolar, a criana categoriza e agrupa informao em funo
de propriedades comuns (jogos sobre tipos de alimentos, objetos, atividades, etc.), recorrendo a fontes off-line e on-line
disponibilizadas pelo educador a partir do ambiente de trabalho.
Domnio: Comunicao
Meta Final 4) No final da educao pr-escolar, a criana identifica as tecnologias como meios que
favorecem a comunicao e o fortalecimento de relaes de reciprocidade com outras pessoas (famlia/escola;
comunidade/escola; escola/escola).
Meta Final 5) No final da educao pr-escolar, a criana interage com outras pessoas utilizando
ferramentas de comunicao em rede, com assistncia do educador.
Domnio: Produo
Meta Final 6) No final da educao pr-escolar, a criana representa acontecimentos e experincias da
vida quotidiana ou situaes imaginadas, usando, com o apoio do educador, ferramentas digitais que permitam inserir
imagens, palavras e sons.
Meta Final 7) No final da educao pr-escolar, a criana utiliza as funcionalidades bsicas de algumas
ferramentas digitais (e.g. programas de desenho) como forma de expresso livre.
Domnio: Segurana
Meta Final 8) No final da educao pr-escolar, a criana participa na definio de regras,
comportamentos e atitudes a adotar relativamente ao uso dos equipamentos e ferramentas digitais, incluindo regras de
respeito pelo trabalho dos outros.
Meta Final 9) No final da educao pr-escolar, a criana cuida e responsabiliza-se pela utilizao de
equipamentos e ferramentas digitais, observando as normas elementares de segurana definidas em grupo (e.g.
ligar/desligar computador; cuidado com as tomadas).







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REA DO CONHECIMENTO DO MUNDO
Domnio: Localizao no Espao e no Tempo

Meta Final 1) utiliza noes espaciais relativas a partir da sua perspetiva como observador (exemplos:
em cima/em baixo, dentro/fora, entre, perto/ longe, atrs/ frente, esquerda/ direita.).
Meta Final 2) localiza elementos dos seus espaos de vivncia e movimento (exemplos: sala de
atividades, escola, habitao, outros) em relao a si mesma, uns em relao aos outros e associa-os s suas
finalidades.
Meta Final 3) reconhece uma planta (simplificada) como representao de uma realidade.
Meta Final 4) identifica elementos conhecidos numa fotografia e confronta-os com a realidade
observada.
Meta Final 5) descreve itinerrios dirios (exemplos: casa-escola; casa ou escola-casa de familiares) e
no dirios (exemplos: passeios, visitas de estudo).
Meta Final 6) reconhece diferentes formas de representao da Terra e identifica, nas mesmas, alguns
lugares.
Meta Final 7) distingue unidades de tempo bsicas (dia e noite, manh e tarde, semana, estaes do
ano, ano).
Meta Final 8) nomeia, ordena e estabelece sequncias de diferentes momentos da rotina diria e
reconhece outros momentos importantes de vida pessoal e da comunidade (exemplos: aniversrios e festividades).
Meta Final 9) identifica algumas diferenas e semelhanas entre meios diversos e ao longo de tempos
diferentes (exemplos: diferenas e semelhanas no vesturio e na habitao em aldeias e cidades atuais, ou na
atualidade e na poca dos castelos, prncipes e princesas).
Meta Final 10) representa (atravs de desenho ou de outros meios) lugares reais ou imaginrios e
descreve-os oralmente.
Domnio: Conhecimento do Ambiente Natural e Social
Meta Final 11) identifica elementos do ambiente natural (exemplos: estados de tempo, rochas,
acidentes orogrficos, linhas de gua, flora) e social (exemplos: construes, vias e meios de comunicao,
servios) de um lugar.
Meta Final 12) formula questes sobre lugares, contextos e acontecimentos que observa (direta ou
indiretamente) no seu quotidiano.
Meta Final 13) estabelece semelhanas e diferenas entre materiais e entre materiais e objetos,
segundo algumas propriedades simples (exemplos: textura, cor, cheiro, resistncia, dureza, som que produzem).
Meta Final 14) classifica materiais por grandes grupos (exemplos: metais, plsticos, papis)
relacionando as suas propriedades com a funo de uso dos objetos feitos a partir deles.
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Meta Final 15) indica, em casos particulares, em que os objetos e os seres vivos podem ser afetados
por foras que atuam sobre eles e podem modificar a sua posio (exemplos: o que acontece num balanc quando
objetos iguais so colocados em diferentes posies nos braos do mesmo; o deslocamento de objetos rolantes,
revestidos com materiais distintos, largados numa rampa de inclinao varivel).
Meta Final 16) identifica a origem de um dado material de uso corrente (animal, vegetal ou mineral).
Meta Final 17) identifica comportamentos distintos de materiais (exemplos: atrao/no atrao de
materiais por um man; conservao de um cubo de gelo; separao dos componentes de uma mistura de gua com
areia; tipo de imagens de um objeto em diferentes tipos de espelho).
Meta Final 18) identifica, designa e localiza corretamente diferentes partes externas do corpo, e
reconhece a sua identidade sexual.
Meta Final 19) identifica-se (nome completo, idade, nome de familiares mais prximos, localidade
onde vive e nacionalidade), reconhecendo as suas caractersticas individuais.
Meta Final 20) expressa um sentido de conhecimento de si mesma e de pertena a um lugar e a um
tempo.
Meta Final 21) reconhece que o ser humano tem necessidades fisiolgicas (sede, fome, repouso),
de segurana (abrigo e proteo), sociais (pertena e afeto), de estima (reconhecimento, estatuto) e de
autorrealizao e que passa por um processo de crescimento e desenvolvimento, explicando semelhanas e
diferenas entre estas necessidades humanas e as de outros seres vivos.
Meta Final 22) identifica permanncia e mudana nos processos de crescimento, associando-o a
diferentes fases nos seres vivos, incluindo o ser humano (beb, criana, adolescente, jovem, adulto, idoso).
Meta Final 23) verifica que os animais apresentam caractersticas prprias e nicas e podem ser
agrupados segundo diferentes critrios (exemplos: locomoo, revestimento, reproduo).
Meta Final 24) identifica as diferentes partes constituintes de vrios tipos de animais e reconhece
alguns aspetos das suas caractersticas fsicas e modos de vida (exemplos: formigas, caracis, caranguejos e
periquitos).
Meta Final 25) compara o processo de germinao de sementes distintas e o crescimento de plantas,
atravs de experincias, distinguindo as diferentes partes de uma planta.
Meta Final 26) identifica algumas profisses e servios no seu meio familiar e local, ou noutros que
conhea.
Meta Final 27) reconstri relatos acerca de situaes do presente e do passado, pessoal, local ou
outro, e distingue situaes reais (pocas antigas e modernas) de ficcionais (exemplos: contos de fadas, homem
aranha).
Meta Final 28) antecipa aes simples para o seu futuro prximo e mais distante, a partir de contextos
presentes (exemplos: o que vou fazer logo, amanh, o que vou fazer no meu aniversrio, quando for grande).
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Meta Final 29) identifica informaes sobre o passado expressas em linguagens diversas (exemplos:
testemunhos orais, documentos pessoais, fotografias da famlia, imagens, objetos, edifcios antigos, esttuas).
Meta Final 30) ordena acontecimentos, momentos de um relato ou imagens com sequncia temporal
construindo uma narrativa cronolgica, mobilizando linguagem oral e outras formas de expresso.
Domnio: Dinamismo das Inter-Relaes Natural-Social
Meta Final 31) situa-se socialmente numa famlia (relacionando graus de parentesco simples) e
tambm noutros grupos sociais de pertena, reconhecendo a sua identidade pessoal e cultural.
Meta Final 32) descreve a importncia da separao dos resduos slidos domsticos, identificando os
materiais a colocar em cada um dos ecopontos.
Meta Final 33) manifesta comportamentos de preocupao com a conservao da natureza e respeito
pelo ambiente, indicando algumas prticas adequadas (exemplos: no desperdiar gua e eletricidade; no deitar
papeis e outros resduos para o cho).
Meta Final 34) identifica sequncias de ciclos de vida de diferentes fenmenos que esto relacionados
com a sua vida diria (exemplos: a noite e o dia, as estaes do ano, os estados do tempo, com a forma de vestir, com
as atividades a realizar).
Meta Final 35) usa e justifica algumas razes de prticas de higiene corporal, alimentar, sade e
segurana (exemplos: lavar as mos antes das refeies e sempre que necessrio, lavar os dentes, lavar os alimentos
que se consomem crus, evitar o consumo excessivo de doces e refrigerantes, ir periodicamente ao mdico, caminhar
pelo passeio, atravessar nas passadeiras, respeitar semforos, cuidados a ter com produtos perigosos).
Meta Final 36) reconhece a diversidade de caractersticas e hbitos de outras pessoas e grupos,
manifestando atitudes de respeito pela diversidade.












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CURRI CUL O REGI ONAL ENSI NO BSI CO ( CREB)


Sendo a educao pr-escolar considerada a primeira etapa da educao bsica no processo de educao ao
longo da vida e tendo em conta os estudos que demonstram a importncia da frequncia desta etapa no percurso
educativo dos alunos, importa encontrar estruturas curriculares articuladas, que facilitem a progresso das
aprendizagens e que, iniciando-se na educao pr-escolar, tenham continuidade nos ciclos seguintes. (CREB, pg.
14)


Competncias-chave:

Competncia em Lnguas (1)
Competncia Matemtica (2)
Competncia Cientfica e Tecnolgica (3)
Competncia Cultural e Artstica (4)
Competncia Digital (5)
Competncia Fsico- Motora(6)
Competncia de Autonomia e Gesto da Aprendizagem (7)
Competncia Social e de Cidadania(8)



Temticas/ reas de explorao:
Descoberta da rua, da freguesia, da cidade
Conhecimento da Ilha e do arquiplago
A vida da comunidade no presente e no passado
A atividade humana no meio prximo (tarefas, ofcios prprios da Regio, servios existentes)
Contextos de insero da criana (famlia e escola)
Meios de transporte utilizados localmente
Seres vivos
Vulcanismo
Rochas
A gua e o mar
Condies meteorolgicas
Preservao do meio ambiente
Influncia do meio natural em hbitos culturais










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COMPETNCI AS-CHAVE/ CONTRIBUTOS
Competncias-chave Contributos





1- Competncia em Lnguas

No contexto de comunicao em grupo, a criana
desenvolve a linguagem oral e a escrita emergente,
ouvindo, questionando, expressando as suas ideias,
descrevendo pessoas e acontecimentos, contactando
com vrios tipos de texto oral e escrito, fazendo os seus
registos e vendo registar, de modo a compreender as
funes da escrita e a apropriar-se progressivamente das
linguagens prprias dos diferentes domnios do saber. A
possibilidade de introduo de uma lngua estrangeira
constitui uma primeira etapa da comunicao
plurilingustica e compreenso intercultural.






2- Competncia Matemtica

A resoluo de problemas matemticos contextualizados
nas situaes do quotidiano e em projetos, desde a
construo e utilizao de instrumentos coletivos, a
quantificao e organizao de informao para a
compreenso do mundo, at s possibilidades de
explorao da linguagem matemtica nas diferentes
formas de expresso, proporciona a apropriao do
raciocnio matemtico nos domnios de nmeros e
operaes, geometria e medida e organizao e
tratamento de dados.





3- Competncia Cientfica e Tecnolgica

A promoo de uma atitude de curiosidade,
questionamento e pesquisa permanente, acerca dos
fenmenos naturais e sociais que ocorrem no quotidiano
da criana, na Regio e no mundo, exige, numa
abordagem integrada, a procura de respostas e
solues, atravs de atividades de manipulao e
experimentao com diversas ferramentas da cincia e
da tecnologia, incluindo a preservao do ambiente.






4- Competncia Cultural e
Artstica


A apreciao e a utilizao de diferentes formas de
expresso artstica so veculos de descoberta da
identidade cultural e da valorizao da diferena.
Simultaneamente, permitem desenvolver o esprito
crtico, na apreciao de produes artsticas e culturais
do patrimnio mundial, nacional e regional. A
comunicao de ideias, pensamentos e sentimentos,
com recurso a uma linguagem prpria das artes, constitui
o motor do desenvolvimento da criao individual e de
grupo.


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5- Competncia Digital

O acesso a diversos recursos tecnolgicos e a sua
utilizao de forma transversal a todas as reas permite
a recolha, partilha e produo de informao, de forma
criativa e inovadora. Possibilita, ainda, o
desenvolvimento do sentido de responsabilidade no uso
das tecnologias.




6- Competncia Fsico- Motora

O desenvolvimento de atividades, jogos e percursos na
natureza potencializa o conhecimento do corpo e da sua
relao com o espao. Alm disso, favorece a aquisio
das habilidades motoras bsicas, o trabalho em equipa e
prticas de educao para a sade que sustentam o
crescimento saudvel.






7- Competncia de Autonomia e Gesto da
Aprendizagem



A curiosidade natural da criana e o seu desejo de
aprender so alargados pelo desenvolvimento de
atividades e projetos, que possibilitam a iniciativa, a
planificao e a avaliao da aprendizagem, promovendo
autoconfiana, persistncia e capacidade de ultrapassar
as dificuldades. As oportunidades individuais de
participao no grupo, de forma responsvel e
autnoma, so a base para a construo de identidade
pessoal, mas tambm social, atravs da partilha de
aprendizagens, numa perspetiva de aprender a
aprender.





8- Competncia Social e de Cidadania

No contexto do grupo e no contacto com as instituies e
smbolos da vida democrtica, a criana aprende as
regras, atitudes e valores da democracia e tem a
possibilidade de participar e intervir no seu contexto
social e cultural, de maneira tolerante, construtiva,
cooperada e responsvel, edificando um referencial da
sua individualidade e identidade, mas tambm de
pertena social.







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TEMTICAS/ REAS DE EXPLORAO/ ESTRATGIAS

Temticas/ reas de explorao

Abordagem numa perspetiva de Educao para o
Desenvolvimento Sustentvel e Valorizao da Aorianidade




Descoberta da rua, da freguesia, da cidade






Observao do contexto imediato atravs de deslocaes ao
exterior.
Produo, e/ou observao de fotografias e vdeos para
reconhecimento e classificao de ruas, casas, monumentos.
Representao da orientao e organizao do contexto atravs
da construo do desenho de itinerrios, plantas ou maquetas.
Registo escrito, desenho, pictograma de nomes de ruas, locais,
monumentos, jardins.
(FPS; PORT. MAT; EP; ET)



Conhecimento da Ilha e do arquiplago

Localizao da ilha/ do arquiplago num mapa ou noutro meio de
representao geogrfica.
Recolha e registo de informao sobre a origem dos nomes das
ilhas.
Pesquisa sobre a atribuio das cores s ilhas. Explorao e
representao das ilhas.
Construo de mapas ou maquetas sobre a disposio das ilhas.
Recolha e organizao de informao sobre as diferentes ilhas.
Observao de acidentes orogrficos presentes na
freguesia/ilha/Regio.
Levantamento fotogrfico dos acidentes orogrficos.
(EP; MAT, PORT; ET)





A vida da comunidade no presente e no
passado

Pesquisa, representao e recriao de festas e tradies
especficas locais ou regionais, numa interao direta com a
famlia e a comunidade local.
Recolha de acontecimentos passados na freguesia/ilha/Regio que
representem aspetos significativos da histria.
Construo de registos (livros, cartazes) ou dramatizaes.
Visita a museu para explorao de aspetos histricos da
freguesia/ilha/Regio.
Comparao entre caractersticas (maneiras de vestir, de viver,
etc.) do passado e do presente.
(PORT; FPS; EFM; ET; ED; EM, EP)



A atividade humana no meio prximo
(tarefas, ofcios prprios da Regio, servios
existentes)

Visitas de estudo a locais onde se preservam ofcios e utenslios
tradicionais e comparao com as solues atuais existentes no
meio prximo ou distante, com base na observao direta ou
pesquisa.
Convites a profissionais de diferentes ofcios para partilha de
experincias e recriao ou representao atravs de diferentes
expresses.
Recolha de canes e quadras relacionadas com atividades
tradicionais.
(PORT; FPS; EP; ED; MAT, EM)
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Contextos de insero da criana (famlia e
escola)
Caracterizao dos membros da famlia prxima e alargada
(idades, origens, nomes, ocupaes).
Pesquisa sobre as relaes de parentesco e construo de uma
rvore genealgica.
Caracterizao e representao dos tipos de habitao existentes
na comunidade.
Caracterizao da escola nas suas dimenses materiais e
humanas, focando: o edifcio, as funes das salas de aula, a
biblioteca, os diferentes membros da comunidade escolar, entre
outros.
(FPS; PORT; EP; ED, MAT)



Meios de transporte utilizados localmente

Recolha de informao sobre os meios de transporte utilizados e a
sua evoluo. Registo e representao.
Pesquisa sobre a necessidade dos diferentes meios de transporte
para a mobilidade das pessoas e bens interilhas.
Classificao e representao de meios de transporte.
Observao e experimentao de meios de transporte do passado
e /ou atuais.
(EP; PORT; ET; MAT)



Seres vivos

Observao, identificao e classificao das plantas e animais
existentes na Regio. Sinalizao de semelhanas e diferenas.
Elaborao de registos udio, vdeo, fotogrfico ou em suporte de
papel/desenho.
Comparao das caractersticas de alguns animais e identificao
dos fatores do meio que influenciam o seu comportamento (por
exemplo, as migraes).
Observao, identificao e reconhecimento de habitats.
Registo udio e identificao de sons da natureza e produzidos por
diferentes animais (canto de pssaros, etc.).
Participao em atividades de preservao de plantas e animais.
Visitas a parques, jardins, viveiros, para contacto e observao dos
cuidados a ter com as plantas e os animais, recorrendo a
profissionais destas reas.
Identificao e classificao de plantas endmicas.
(MAT; PORT; FPS; EP; ET, EFM ; EM)



Vulcanismo

Explorao e pesquisa sobre a origem vulcnica das ilhas.
Observao e registo fotogrfico, vdeo, de crateras, ou
visionamento de filmes.
Construo de maquetas e registo das caractersticas de um
vulco.
Pesquisa sobre sismos e registo de regras de preveno em
momentos de sismo.
Contacto com pessoas e equipamentos tecnolgicos ligados ao
estudo de sismos (visita de estudo a observatrio).
(PORT; FPS, MAT; EP; ED; EFM)




Rochas

Observao e recolha de amostras de rochas, pedras vulcnicas,
para a identificao das suas caractersticas.
Recolha de informao sobre a utilidade das rochas na atividade
humana na Regio, por exemplo na construo de edifcios e de
monumentos, na relojoaria, joalharia, entre outras.
(EFM; MAT; PORT, FPS;EP)
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A gua e o mar

Observao e recolha de informao sobre a presena da gua na
Regio: gua doce (lagoas, ribeiras) e gua salgada.
Pesquisa sobre a importncia da gua para os seres vivos,
incluindo os humanos, sublinhando-se a necessidade da gua na
vida animal e vegetal da Regio, a sua utilizao na agricultura e o
reconhecimento dos cuidados a ter para a preservao dos
recursos hdricos.
Identificao e comparao das caractersticas dos peixes e outros
animais marinhos.
Observao e pesquisa sobre a criao de peixes em aquacultura.
(FPS; PORT, MAT; ET; EP)



Condies meteorolgicas

Observao e comparao das alteraes meteorolgicas ao
longo do dia e das estaes do ano, com registos e construo de
grficos.
Observao e pesquisa da influncia das condies
meteorolgicas nas mudanas fsicas do meio envolvente
(enxurradas, eroso da orla costeira, entre outras).
(PORT; MAT; ET; EP)








Preservao do meio ambiente

Pesquisa, observao, recriao de reas protegidas da
ilha/arquiplago e discusso da sua importncia para o
funcionamento do ecossistema.
Pesquisa sobre estratgias de reciclagem e reutilizao de
diferentes materiais. Construo de ecopontos, elaborao de
panfletos divulgativos e brochuras e reciclagem de materiais.
Anlise, discusso e tomada de posio relativamente a questes
de reciclagem e reutilizao de materiais.
Pesquisa sobre prticas ancestrais aorianas que se enquadrem
na poltica dos 4 Rs, com posterior debate sobre a sua viabilidade
e a sua importncia.
Realizao de uma visita de estudo a uma ETAR, de maneira a
exemplificar e compreender tcnicas de separao de guas
residuais.
(PORT; FPS; EP; MAT; ED, ET)


Influncia do meio natural em hbitos
culturais

Realizao de projetos sobre gastronomia regional, identificando
produtos alimentares sazonais tpicos dos Aores que devero
integrar uma dieta alimentar equilibrada ao longo do ano.
(PORT; FPS; MAT; EFM; EP)












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ORI ENT AES PARA A REA DE FORMAO
PESSOAL E SOCI AL

A grelha que se segue servir como complemento e orientao mais especfica para os docentes deste departamento,
quanto aos contedos especficos desta rea, de acordo com o Documento Orientador emanado pela DREF.
A carga horria ser gerida de acordo com o Projeto de Trabalho de cada grupo/turma.

Dimenses Temas Sub-temas Contedos
Carga
horria
A Pessoa como
Agente tico-Moral
Identidade Pessoal
As minhas caractersticas
Quem sou eu 2
O autoconceito 1
Autoestima 1
As minhas emoes
As expresses das emoes 2
Abordagem de algumas emoes 1
Controle das emoes negativas 1
Identidade Social
Relaes interpessoais
Viver no grupo 1
Viver em famlia 1
A amizade 1
Os conflitos interpessoais
O que so conflitos interpessoais 1
Causas dos conflitos 1
Consequncias dos conflitos 1
A indisciplina na escola
O que a indisciplina 1
Importncia das regras 1
Regras/sanes 1
As relaes interpessoais
Importncia do respeito 1
A procura do entendimento 1
Importncia da verdade 1
Valores
Os valores como mbiles
da ao humana
descoberta dos valores 3


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A Pessoa como
Agente tico-Moral
Identidade Social
A cooperao e a
solidariedade
Pensar e agir em conjunto 1
Cada indivduo responsvel pelo
outro
1
A Democracia
Participao do grupo/individuou na
resoluo de problemas
2
Educao para os
Direitos Humanos
Direitos Humanos
Declarao dos Direitos
das Crianas
Organizaes que promovem os
direitos das crianas
1
Discriminao
tnica e Cultural
Preconceitos e
esteretipos
Conhecer os direitos (crianas) 2
Tipos de preconceitos 1
Interculturalidade Respeito pela diferena
Esteretipos e preconceitos comuns 1
Consequncias dos preconceitos 1
Singularidade individual 1
Respeitar a singularidade individual 1
Educao para a
Sexualidade
Sexualidade e
afetos
Corpo em crescimento Noo de corpo 1
Educao para os
Direitos Humanos
Igualdade no
trabalho e na vida
Igualdade de gnero
Esteretipos de gnero 1
O que igualdade de gnero 1
Educao para a
Segurana
Segurana
rodoviria
Cumprimento das normas
e medidas de segurana
Simbologia e sinais 1
Regras de circulao pedonal 1
Uso de equipamentos de proteo
social
1
Educao
Ambiental
gua e recursos
hdricos
Turfeiras
A gua como recurso 1
Recarga hdrica natural 2
Energia Energias renovveis Diversidade de energias renovveis 3
Resduos Gesto de resduos
Os 4 R`s Consequncias para o
ambiente
3
Educao para o
consumo
Economia
domstica
A poupana
Noo de poupana 1
Noo caro/barato 1
Prioridades no consumo 2
Consumo
responsvel e
sustentvel
Consumir respeitando o ambiente 1

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Educao Alimentar
Alimentao
Alimentao saudvel 1
Perigos de uma m alimentao 1
Estilos de vida
saudvel
Praticar exerccio fsico
Importncia de praticar exerccio
fsico
1
Educao para a
preservao do
Patrimnio
Histrico-Cultural
Patrimnio a
conhecer e a
preservar
Expresses culturais e
patrimoniais:
Aorianas
Nacionais
Europeias
Patrimnio Cultural:
Recursos naturais
2












































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rea de Formao Pessoal e Social


Competncia Chave (CREB)

Metas de Aprendizagem (Domnios)

Temticas/Contedos

Estratgias








7. Competncia de Autonomia e
Gesto da Aprendizagem






- Identidade e Autoestima (1 a 4);
- Independncia e Autonomia (5 a 15);
- Cooperao (16 a 22)






Educao para os valores

Valores subjacentes ao contexto
relacional

Independncia

Autonomia

Partilha de poderes

Vivncia de valores democrticos

Conscincia de diferentes valores

Desenvolvimento da identidade


Educao esttica










Constituio de um ambiente
relacional securizante em que a
criana valorizada e escutada;
Interao com diferentes valores e
perspetivas;
Consciencializao de si e do outro
na ao conjunta e nas relaes com
os outros;
Reconhecimento e diferenciao de
modos de interagir atribuindo valor a
comportamentos e atitudes seus e
dos outros;
Construo de um auto conceito
positivo atravs da valorizao e
respeito, estimulo e encorajamento
dos processos de crescimentos das
crianas;
Responsabilizao indispensvel
autonomia e independncia,
Saber - fazer: vestir, lavar-se, comer
e utilizar os materiais;
Apropriao do espao e do tempo;
Tomar decises e encontrar critrios
e razes para as suas escolhas e
decises;
Construo da autonomia atravs do
assumir de responsabilidades;

OP E RACI ONAL I Z AO: CRE B / ME T AS DE AP RE NDI Z AGE M/ CONT E DOS E
E S T R AT GI AS
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8. Competncia Social e de
Cidadania




- Convivncia democrtica / Cidadania
(23 a 28);


- Solidariedade / Respeito pela Diferena
(29 a 32)








Educao para a cidadania


Educao multicultural

Participao democrtica na vida do
grupo;
Organizao social participada das
regras, elaboradas e negociadas
entre todos;
Deciso coletiva sobre as tarefas
necessrias ao bom funcionamento
do grupo e distribuio equitativa das
mesmas;
Cooperao em projetos comuns;
Fomentar atitudes de tolerncia,
compreenso do outro e respeito pela
diferena;
Saber confrontar opinies e
solucionar conflitos;
Compreenso das capacidades e
limitaes e do reconhecimento das
caractersticas individuais prprias de
cada um;
Identificao de laos de pertena
social e cultural;
Aceitao da diferena sexual, social
e tnica;
Organizao dos materiais
educativos favorecedores de valores
estticos;
Apreciao das belezas naturais em
diferentes contextos e situaes;
Aquisio de um esprito crtico e da
interiorizao de valores.

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rea de Expresso e Comunicao


Competncia Chave (CREB)

Metas de Aprendizagem (Domnios)

Temticas/Contedos

Estratgias













4. Competncia Cultural e
Artstica


-Plstica
- Desenvolvimento da capacidade de
expresso e comunicao (produo e
criao) (1 e 2);
- Compreenso das artes no contexto
(fruio e contemplao) (3);
- Apropriao de linguagem elementar das
artes (Fruio e contemplao/ produo
e criao) (4 a 7);
- Desenvolvimento da criatividade
(reflexo e interpretao) (8 e 9)

Representao e
comunicao

Qualidade dos materiais


Diversidade e
acessibilidade dos
materiais


Expresso tridimensional



Acesso arte e cultura
Recriao de momentos de uma atividade, aspetos
de um passeio ou de uma histria;
Interao durante as atividades;
Realizao de trabalhos individuais e em grupo;
Disposio ordenada, diversidade, acessibilidade
dos materiais e o conhecimento de regras na
utilizao dos materiais que permitam outras formas
de explorao;
Disposio de vrias cores para diferentes formas
de combinao;
Utilizao de materiais de diferentes texturas, vrios
tipos de papel e pano, ls, linhas, cordel, aparas de
madeira, algodo, elementos da Natureza e outros;
Realizao tridimensional -modelagem e recurso a
materiais de desperdcio;
Explorao de materiais que ocupam um espao bi-
ou tridimensional com texturas, dimenses, volumes
e formas diferentes;
Diversificao de situaes que proporcionem o
contacto com diferentes formas de manifestao
artstica;
Ligao com a pintura, a escultura e outros, que
constituem momentos privilegiados de acesso arte
e cultura;
Explorao espontnea/orientada e descoberta de
diferentes possibilidades, materiais instrumentos e
tcnicas de expresso plstica.







Dramtica
- Desenvolvimento da capacidade de
expresso e comunicao (10 a 12);





Jogo simblico


Tomada de conscincia das suas reaes e do seu
poder sobre a realidade, criando situaes de
comunicao verbal e no verbal.
Promoo do jogo simblico como uma atividade
espontnea que ter lugar no jardim de infncia, em
interao com os outros e apoiada pelos recursos
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4. Competncia Cultural e
Artstica


- Desenvolvimento da expresso
dramtica/teatro (desenvolvimento da
criatividade) (13 a 16);

- Compreenso das artes no contexto
(experimentao e criao/ fruio e
analise) (17 a 19);

- Apropriao de linguagem elementar da
expresso dramtica (experimentao e
criao/ fruio e analise) (20 a 23);


Evoluo do jogo
simblico






Jogo dramtico
















Fantoches




Sombras chinesas

existentes.
Recriao de experincias da vida quotidiana e de
situaes imaginrias;
Utilizao dos objetos livremente, atribuindo-lhes
significados mltiplos.
Descoberta de si e do outro, de afirmao de si
prprio na relao com o(s) outro(s);
Emergncia de situaes de expresso e
comunicao que incluem diferentes formas de
mimar e dramatizar vivncias e experincias das
crianas.
Expresso, atravs do corpo/voz, de situaes da
vida quotidiana levantar-se, vestir-se, viajar,
movimentos vento, crescer; sentimentos ou
atitudes estar triste, alegre, cansado;
Criao de novas situaes de comunicao, novos
papis e a sua caracterizao;
Dilogo com as crianas sobre qual o material
necessrio, como o adaptar e transformar e o que
acrescentar para corresponder aos interesses e
necessidades do grupo.
Possibilidade de chegar a dramatizaes mais
complexas que implicam um encadeamento de
aes, em que as crianas desempenham diferentes
papis;
Dramatizao de histrias conhecidas ou inventadas
que constituam ocasies de desenvolvimento da
imaginao e da linguagem verbal e no verbal.
Utilizao de fantoches, de vrios tipos e formas,
que facilitem a expresso e a comunicao atravs
de um outro.
Utilizao de sombras chinesas que constituam
outro suporte para atividades de dramatizao;
Projeo do corpo ou das mos;
Criao de formas mais elaboradas que exijam o
apoio do educador para construir silhuetas que as
crianas podero utilizar.
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4. Competncia Cultural e
Artstica




Musical

- Desenvolvimento da capacidade de
expresso e comunicao/ interpretao/
comunicao (24 a 32);

- Desenvolvimento da criatividade (criao
e experimentao) (33 a 36);

- Apropriao de linguagem elementar da
msica (perceo sonora e musical) (37 a
39);

- Compreenso das artes no contexto
(culturas musicais nos contextos) (40 a
41);




Escutar











Cantar










Tocar

Audio e identificao do fundo sonoro que nos
rodeia. Saber fazer silncio para poder escutar e
identificar esses sons;
Explorao das caractersticas dos sons.
Favorecimento de momentos em que a criana
possa escutar, identificar e reproduzir sons e rudos
da natureza gua a correr, vento, vozes dos
animais, etc. e da vida corrente como o tic-tac do
relgio, a campainha do telefone ou motor do
automvel, etc;
Diversificao de aspetos que caracterizam os sons:
intensidade (fortes e fracos), altura (graves e
agudos), timbre (modo de produo), durao (sons
longos e curtos), chegando depois audio interior,
ou seja, a capacidade de reproduzir mentalmente
fragmentos sonoros.
Produo de diferentes formas de ritmo;
Compreenso do sentido do que se diz;
Utilizao das rimas para discriminar os sons;
Explorao do carter ldico das palavras;
Criao de variaes da letra original;
Explorao de sons e ritmos, que a criana produz e
explora espontaneamente e que vai aprendendo a
identificar e a produzir;
Acompanhamento musical do canto e da dana;
Enriquecimento e diversificao da expresso
musical;
Construo de instrumentos de percusso simples
pelas crianas;
Utilizao de instrumentos musicais mais complexos
e com outras possibilidades jogos de sinos,
tringulos, pandeiretas, xilofones, etc.
Utilizao de um gravador que permita registar e
reproduzir vrios tipos de sons e msicas;
Alargamento da sua cultura musical, desenvolvendo
a sensibilidade esttica neste domnio.

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Dana
- Desenvolvimento da capacidade de
expresso e comunicao (42 a 44);

- Desenvolvimento da criatividade
(produo e criao) (45 a 48);

- Apropriao da linguagem elementar da
dana (conhecimento e vivncia da
dana) (49 a 51);

- Compreenso das artes no contexto
(fruio e contemplao) (52 a 54)



Danar.


Experimentao da forma como as crianas sentem
a msica, criam formas de movimentos ou aprendem
a movimentar-se, seguindo a msica.
Promoo do trabalho de grupo que se organiza com
uma finalidade comum.






6. Competncia Fsico
Motora
Motricidade

- Deslocamentos e equilbrios (55);
- Percia e Manipulao (56);
- Jogos (57)




Motricidade global


















Motricidade fina




Diversificao de formas de utilizar e de sentir o
corpo trepar, correr e outras formas de locomoo,
bem como deslizar, baloiar, rodopiar, saltar a p
juntos ou num s p, etc;
Situaes de aprendizagem em que h um controlo
voluntrio do movimento iniciar, parar, seguir vrios
ritmos e vrias direes;
Inibio do movimento, ou seja, a capacidade de
estar quieto e de se relaxar ();
Explorao de diferentes formas de movimento;
Tomada de conscincia do corpo em relao ao
exterior esquerda, direita, em cima, em baixo, etc.
Manipulao de diversos objetos;
Enriquecimento de ocasies em que as crianas
possam receber e projetar objetos atirar e apanhar
bolas ou outros materiais de arremesso, utilizando as
mos ou os ps;
Diversificao e enriquecimento das oportunidades
de expresso motora que permitam s crianas
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Jogos de movimento.

tirarem partido das situaes, espaos e materiais.
Utilizao de jogos de movimento com regras
progressivamente mais complexas potenciando
ocasies de controlo motor e de socializao, de
compreenso e aceitao das regras e de
alargamento da linguagem.
Aprendizagem de como utilizar melhor o seu corpo e
ir progressivamente interiorizando a sua imagem;
Tomada de conscincia de condies essenciais
para uma vida saudvel.

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Linguagem Oral e Abordagem Escrita


Competncia Chave
(CREB)

Metas de Aprendizagem (Domnios)

Temticas/Contedos

Estratgias




1. Competncia em
Lnguas

- Conscincia fonolgica (1 a 7);
- Reconhecimento e escrita de
palavras (8 a 14);
- Conhecimento das convenes
grficas (15 a 25);
- Compreenso de discursos orais e
interpretao verbal (26 a 36)


Linguagem oral:

Dilogo

Interesse em comunicar

Progressivo domnio da linguagem

Explorao do carter ldico

Diferentes situaes de comunicao

Apropriao das funes da
linguagem

Comunicao no verbal

Cdigos simblicos convencionais e
convencionados

Sensibilizao a uma lngua
estrangeira








Linguagem oral:

Clima de comunicao modelo para a
interao e a aprendizagem das crianas;
Escuta e valorizao da participao e
comunicao;
Respeito pelo espao e tempo de cada criana;
Fomentao do dilogo, expresso e desejo de
comunicar;
Fornecimento de ocasies que motivem o
dilogo e a partilha;
Alargamento e enriquecimento de vocabulrio;
Construo progressiva de frases mais corretas
e complexas;
Frases simples de tipos diversos;
Concordncias de gnero, nmero, tempo,
pessoa e lugar;
Explorao do carter ldico da linguagem,
prazer em lidar com as palavras, inventar sons,
descobrir as relaes;
Rimas, lengalengas, trava-lnguas e adivinhas;
Poesia;
Sensibilizao esttica;
Narrao de acontecimento;
Reproduo ou inveno de histrias;
Debate em comum das regras da sala d grupo;
Negociao da distribuio de tarefas;
Planificao oral do que se pretende fazer;
Conto e registo do que se realizou;
Situaes de comunicao alargadas e
intencionais: telefone, recados, perguntas;
Comunicao com outros adultos e crianas, na
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Abordagem Escrita:

Imitar a escrita e a leitura



Familiarizao com o cdigo escrito



Tentativas de escrita



Desenho como formas de escrita



Cdigo com regras prprias



Funes da escrita



O livro


escola e no exterior;
Expresso e comunicao de sentimentos
atravs de gestos ou mmica, dramatizao;
Reconhecimento de smbolos convencionais
atravs dos sinais de trnsito e de orientao;
Criao de smbolos prprios, convencionados,
para identificao e substituio das palavras;

Abordagem Escrita:

Leitura da vida corrente com folhas, cadernos,
agendas ou blocos, lista telefnica, revistas ou
jornais;
Familiarizao com o cdigo escrito;
Oportunidade de ler e escrever;
Valorizao e incentivo de todas as tentativas
de imitao da escrita e das letras;
Diferenciao de slabas;
Reproduo do nome;
Narrao e representao dos momentos de um
acontecimento atravs do desenho;
Contacto com texto manuscrito e impresso em
diferentes formatos;
Reconhecimento de diferentes formas/letras;
Identificao de palavras e pequenas frases;
Partilha de sentimentos e emoes, sonhos e
fantasia;
Transmisso do saber e da cultura;
Instrumento para planificar;
Escolha dos livros segundo critrios de esttica
literria e plstica;
Grande variedade de textos e formas de escrita:
dicionrios, enciclopdias, jornais, revistas,
receitas;
Estratgias de leitura: leitura do ttulo,
imaginao o que trata o livro, o que vai
acontecer, quem so as personagens e o que
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Partilha de estratgias de leitura


Leitura realizada pelas crianas


Registos


Funo informativa


Bibliotecas


fazem;
Procura de informaes nos livros atravs da
leitura;
Interpretao e descrio de imagens, gravuras,
texto;
Inveno de pequenas legendas;
Organizao de sequncias;
Realizao comum de cartas com diversas
finalidades e para diferentes destinatrios;
Realizao de cartazes informativos de formatos
diversificados, cujo contedo construdo e
ilustrado em conjunto;
Notcias de casa, da terra, do jornal, da
televiso;
Contacto e frequncia de bibliotecas como
espao de recreio e cultura.
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Matemtica


Competncia Chave (CREB)

Metas de Aprendizagem (Domnios)

Temticas/Contedos

Estratgias













2. Competncia Matemtica

- Nmeros e operao (1 a 14);
- Geometria e medidas (15 a 26);
- Organizao e tratamento de
dados (27 a 30)


Vivencia do espao e do tempo


Princpios lgicos



Classificao



Formar conjuntos




Seriar e ordenar




Numero


Encontrar e formar padres

Tempo





Atividades ldicas e espontneas das crianas;
Vivencia do espao e do tempo;
Conscincia da posio e deslocao no espao;
Relao e manipulao de objetos;
Explorao do espao;
Reconhecimento e representao de diferentes
formas;
Experincia e encontro de princpios lgicos;
Classificao de objetos, coisas e
acontecimentos;
Agrupamento de objetos;
Formao de conjuntos;
Reconhecimento de semelhanas e diferenas;
Reconhecimento de propriedades que permitem
estabelecer uma classificao ordenada e uma
relao com diferentes qualidades dos objetos
(altura, tamanho, espessura, luminosidade,
velocidade, durao, altura do som, intensidade
do som);
Noo de nmero;
Correspondncia a uma srie ou hierarquia;
Desenvolvimento do raciocnio lgico;
Oportunidade de encontrar e estabelecer
padres;
Formao de sequncias com regras lgicas
subjacentes (padres repetitivos ou no);
Imaginao de padres;
Experincias diversificadas;
Apoio da reflexo das crianas;
Construo de noes matemticas atravs de
questes;
Atividades inerentes organizao do grupo que
so relacionadas com a matemtica (quadro de
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Espao





Utilizao de materiais




Medir






Pesar





Resoluo de problemas




presena, atividades que implicam classificao,
seriao, formao de conjuntos e contagem);
Vivncia do tempo;
Construo da noo do tempo;
Introduo de diferentes ritmos e sucesses;
Manipulao de objetos no espao e explorao
das suas propriedades;
Resoluo de problemas lgicos, quantitativos e
espaciais com a utilizao de diferentes materiais
de construo, da vida diria e de desperdcio;
Diversidade de materiais como estmulo para a
aprendizagem da matemtica;
Comparao entre alturas das crianas;
Organizao do espao da sala;
Medies dos espaos com um padro no
convencional ou com referncia ao metro;
Brincadeiras com guas para as medidas de
capacidade;
Familiarizao e compreenso do funcionamento
da balana e da noo de peso;
Explorao de noes matemticas nas diversas
reas, nomeadamente no jogo simblico, na
narrao de histrias e na seriao de imagens;
Proposta e debate sobre situaes problemticas;
Estimulao das razes da soluo;
Fomentao do desenvolvimento do raciocnio e
do esprito crtico;
Confronto de diferentes respostas e formas de
soluo;
Observao e verificao das diferentes
explicaes da realidade;
Comunicao de resultados.

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Tecnologias de Informao e Comunicao












Competncia Chave (CREB)


Metas de Aprendizagem
(Domnios)

Temticas/Contedos

Estratgias

5. Competncia Digital


- Informao (1 a 3);
- Comunicao (4 e 5);
- Produo (6 e 7);
- Segurana (8 e 9)
Meios audiovisuais;
Educao para os media;
Meios informticos.

- Registos audiovisuais (expresso individual
e coletiva);
- Meios ldicos de transmisso do saber e da
cultura;
- Relao do audiovisual com outras formas
de expresso (desenho, pintura);
- Atitude crtica face aos media
(questionamento da influncia dos mesmos,
debates aps visualizao de programas);
- Sensibilizao a um outro cdigo, o cdigo
informtico;
- Desencadeamento de diversas situaes de
aprendizagens e expresses (plstica,
musical, abordagem ao cdigo escrito e
matemtica).
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rea de Conhecimento do Mundo


Competncia Chave (CREB)

Metas de Aprendizagem (Domnios)

Temticas/Contedos

Estratgias










3. Competncia Cientifica e
Tecnolgica



- Localizao no espao e no tempo (1 a
10);
- Conhecimento do ambiente natural e
social (11 a 30);
Dinamismo das inter-relaes natural-
social (30 a 36)
Curiosidade e desejo de saber

Meio prximo

Saberes sobre o mundo

Sensibilizao s cincias

Rigor cientfico

Saberes sociais

Biologia

Fsica/qumica

Meteorologia

Geografia

Geologia

Histria

Materiais e recursos

Mtodo cientfico

Observao

Contactar com novas situaes que so
simultaneamente ocasies de descoberta e de
explorao do mundo.
Proporcionar deslocaes ao exterior recorrendo a
experincias e vivncias realizadas pelas crianas
no seu contexto social e familiar.
Introduo a aspetos relativos a diferentes
domnios do conhecimento humano: a histria, a
sociologia, a geografia, a fsica, a qumica e a
biologia.
Saber nomear e utilizar equipamentos e utenslios;
utilizar objetos para construir novas formas;
Reconhecer e nomear diferentes cores, sensaes
e sentimentos;
Saber o seu nome completo, morada e
localizao;
Saber dizer a sua idade e perceber que est a
crescer;
Conhecer alguns aspetos do ambiente natural e
social.
Conhecimento dos rgos do seu corpo, do dos
animais, do seu habitat e costumes, e das plantas.
Brincar com a gua; encher e esvaziar recipientes;
Experimentar o princpio dos vasos comunicantes.
Observar o estado do tempo;
Cuidar da sua higiene e sade; compreender as
razes porque lava as mos antes de comer, se
agasalha no inverno e usa roupa mais leve quando
est a calor, porque deve comer a horas certas e
porque no deve abusar de determinados
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Registos

Construo de conceitos

Educao para a sade

Educao ambiental
Negociao das questes a aprofundar


alimentos.
Manter a sala arrumada e limpa; cuidar do espao
exterior, no deitar o lixo para o cho;
Observao e recolha de informao;
Interveno na conservao e recuperao do
patrimnio natural e cultural.
Negociao das questes a aprofundar
Decidir as formas como o processo se deve
desenvolver,
Sistematizar, registar e avaliar.















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REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL 3 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao
As Rotinas da Vida Diria

Verbaliza e regula as necessidades bsicas;
Regula progressivamente o seu comportamento em situaes de jogo e atividade;
Utiliza as normas sociais (cumprimentar, despedir-se, agradecer);
Tem hbitos de ordem e trabalho:
Identifica e utiliza o lugar para arrumar os seus objetos pessoais;
Arruma os objetos e os jogos no seu stio aps utilizao;
Sabe iniciar um jogo ou tarefa.
Tem uma atitude de colaborao com o adulto nas rotinas dirias, sem descriminao
sexista pelas tarefas.
Planifica sequencialmente a ao para resolver uma tarefa simples ao alcance das suas
possibilidades.
Manifesta sentimentos e emoes, sendo capaz de se auto regular.
As Rotinas da Vida Diria

Verbaliza e regula as suas necessidades de fome, sono e controle de esfncteres
em funo da organizao temporal da escola;
Nas atividades quotidianas aceita esperar pela sua vez, fala em tom moderado,
aceita no conseguir algo;
Utiliza as normas sociais: cumprimentar, despedir-se, dizer obrigado;
Conhece e respeita as normas bsicas da escola;
Identifica o lugar para arrumar os objetos pessoais e vesturio;
Deixa os objetos e jogos de uso coletivo no seu lugar depois de os utilizar;
Colabora com o adulto e com as crianas nas tarefas de arrumar e ordenar;
Expressa sentimentos e emoes;
Aceita as demonstraes de afeto dos outros;
Ajusta progressivamente a sua resposta emocional situao.

O Cuidado Consigo
Tem hbitos de higiene corporal:
- Controla os esfncteres;
- Gosta de estar limpo e asseado pedindo ajuda ao adulto quando necessrio.
Conhece as peas de vesturio adequadas a cada estao do ano.
Utiliza adequada e autonomamente o copo, a colher, o guardanapo e o prato;
Mastiga os alimentos de boca fechada, mantendo o ritmo adequado entre cada colherada
ou garfada.
Manifesta agrado quando come;
Identifica a dor corporal;
Colabora nas medidas para superar a doena (dieta, descanso, tomar os medicamentos,
pr o termmetro).
Identifica objetos (facas, tesouras), produtos (lixvia, detergentes, medicamentos),
utenslios (fsforos, queimadores) que podem produzir dor corporal e regula a conduta em
relao sua utilizao, de forma a prevenir acidentes.

O Cuidado Consigo
Controla os esfncteres;
Vai sozinho casa de banho, utiliza o papel higinico, despe e veste as calas;
Lava as mos e a cara, nos momentos necessrios e enxuga-se;
Assoa o nariz;
Colabora na melhoria do seu aspeto;
Identifica peas de vesturio adequadas a cada estao do ano;
Despe algumas peas de vesturio;
Utiliza adequadamente o copo, a colher, o prato e o guardanapo;
Mastiga os alimentos de boca fechada;
Demonstra gosto em comer com a presena de outras crianas;
Identifica quando tem sono, quando necessita descansar;
Pede ajuda quando tem alguma dor ou faz uma ferida;
Colabora com o adulto na utilizao dos meios necessrios para o seu bem-estar.

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Competncias Atitudes de Avaliao

As Relaes que Estabelece com a Famlia
(os membros da famlia mais chegados: pai, me, irmos, irms, av e av);
Manifesta emoes e preferncias pelos distintos membros da famlia;
Relata vivncias;
Solicita a ajuda para a realizao de alguma aprendizagem;
Partilha os jogos com os irmos e manifesta uma progressiva auto regulao nas disputas
e conflitos com eles;

As Relaes que Estabelece com a Famlia

Mostra afeto pelos diferentes membros da famlia.

A Criana e os Adultos da Escola
Identifica o seu educador, os outros educadores e os adultos (professores e auxiliares);
Identifica as crianas do seu grupo e conhece o nome destas;
Formula desejos, necessidades, interesses e pedidos de ajuda a qualquer adulto da
escola em momentos de dificuldade;
Realiza jogos espontneos com outras crianas e aceita partilhar objetos e jogos seus;
Manifesta simpatia para com os adultos e crianas, com gestos, palavras e tem
preferncia em brincar e jogar com determinadas crianas;
Encontra alternativas vlidas e resolve na maioria das vezes os seus conflitos sem a
interferncia do adulto;
Aceita as normas imprescindveis para a convivncia em grupo (esperar a sua vez para
comer, jogar, a hora das rotinas, deixar as coisas no stio).

A Criana e os Adultos da Escola
Conhece o nome da educadora e o nome dos outros adultos da escola;
Identifica o seu grupo e conhece o nome de algumas crianas;
Joga com as outras crianas partilhando jogos e objetos;
Manifesta preferncia por algumas crianas para jogar ou desenvolver atividades;
Quando existe conflito no grupo capaz de o resolver pacificamente;
Pe em prtica as regras imprescindveis para a convivncia no grupo.

A Comunidade
Utiliza as normas de cortesia nas sadas escolares (cumprimentar, dizer adeus, e
agradecer);
cuidadoso com os objetos, equipamento familiar e escolar;
Usa adequadamente os espaos e equipamentos: (caminhando pelos passeios, brincando
em parques e praas, atravessando nas passadeiras, deitando os papis no lixo).

A Comunidade
Sada vizinhos e pessoas conhecidas;
Usa adequadamente passeios, caixotes de lixo, parques, praas e passadeiras;
Cuida dos objetos e equipamento do ambiente familiar e escolar.

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REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO 3 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao

Relao Consigo
Identifica em si e nos outros algumas partes do corpo;
Observa alguma caracterstica corporal prpria em si e nos outros;
Identifica os sentidos: audio e viso;
Identifica e discrimina sensaes e percees que se obtm do prprio corpo e do
exterior;
Tem a noo da transformao do corpo com o passar do tempo (altura e peso).

Relao Consigo
Identifica e nomeia as principais partes do corpo, em si e nos outros;
Identifica os rgos dos sentidos e identifica sensaes a partir deles;
Identifica alguma caracterstica corporal prpria;
Discrimina caractersticas corporais nas outras crianas;
Percebe sensaes do prprio corpo e atua em relao s suas necessidades;
Apercebe-se das mudanas produzidas no ambiente e manifesta sensaes de
desagrado perante determinadas situaes.

As Relaes que Estabelece com a Famlia
Reconhece os membros mais chegados da famlia.
Estabelece relaes de parentesco, em relao a si.

A Comunidade
Conhece as funes de algumas pessoas significativas da comunidade (mdico,
enfermeira, carteiro, vendedor, polcia, bombeiro);
Reconhece e usa adequadamente alguns equipamentos (passeios, lojas, estradas,
caixotes do lixo, parque);
Gosta de assistir a atos, festas, acontecimentos relacionados com os costumes, tradies
e folclore da comunidade.

As Relaes que Estabelece com a Famlia
Reconhece os membros mais chegados da sua famlia e estabelece relaes de
parentesco, em relao a si.

A Comunidade
Conhece algumas pessoas significativas e identifica a funo e utilidade que cada
uma tem na sociedade.
Conhece e gosta de participar em algumas festas e tradies.

Espaos Relacionados com a Escola e a Famlia
Conhece as dependncias e funes da casa;
Conhece as dependncias e funes da escola.

Espaos Relacionados com a Escola e a Famlia
Conhece e usa adequadamente os espaos e dependncias da casa;
Conhece e usa adequadamente os espaos e dependncias da escola.


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Competncias Atitudes de Avaliao

Noes Temporais Relacionadas com as Rotinas Dirias
Diferencia o dia da noite e vice-versa;
Distingue a manh e a tarde (chegada escola, ida para casa);
Distingue os dias de festa e os dias de escola;
Reconhece algumas festas e acontecimentos relevantes (frias, Natal, Carnaval,
Pscoa).

Noes Temporais Relacionadas com as Rotinas Dirias
Distingue o dia da noite e as atividades que lhe esto relacionadas;
Diferencia os dias de escola dos dias de festa;
Diferencia a manh da tarde, em relao a antes e/ou depois do almoo.

Animais e plantas
Observa, nomeia e discrimina as caractersticas mais evidentes dos animais do seu meio;
Tem a noo do ciclo da vida dos animais;
Identifica alguns animais conhecidos e nomeia-os adequadamente;
Colabora no cuidado (alimentao e limpeza) dos animais da escola;
Sabe que as plantas tambm so seres vivos;
Identifica as partes principais de uma planta (folhas, flores, frutos)

Animais e Plantas
Conhece e nomeia alguns animais do seu meio;
Identifica algumas caractersticas dos seres vivos;
Colabora no cuidado dos animais da escola;
Identifica as partes principais das plantas,
Percebe que as plantas so seres vivos;58
Cuida e respeita os animais e as plantas.

Conhecimento Fsico dos Objetos
Explora os objetos mediante diversas aes: deixar cair, soprar, apertar, cortar
Diferencia objetos habituais do meio pela sua utilizao na vida quotidiana: objetos para
jogar, para comer, para a higiene e para uma tarefa concreta (tesoura, lpis);
Observa a mudana produzida por um objeto relacionando-o com a ao produzida;
Usa com prudncia alguns objetos (tesouras, garfos).

Conhecimento Fsico dos Objetos
Descreve caractersticas fsicas dos objetos;
Conhece a utilidade e funes dos objetos da vida quotidiana;
Identifica sensaes produzidas por alguns objetos;
Gosta de utilizar e explorar os objetos, mediante diversas aes;
capaz de prever o que pode acontecer ao praticar certas aes sobre os objetos.

gua, Terra e Ar
Reconhece a gua, a terra e o ar como elementos do meio natural;
Observa com apoio do adulto um elemento do meio natural: a gua;
Gosta de atividades ao ar livre.

gua, Terra e Ar
Identifica a gua, a terra e o ar como elementos do meio natural;
Conhece algumas caractersticas da gua e os seus efeitos sobre os outros
elementos.


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Competncias Atitudes de Avaliao

Os Fenmenos Atmosfricos e os Astros
Conhece alguns fenmenos atmosfricos: a chuva, o vento;
Observa algumas caractersticas da chuva com a ajuda do adulto;
Conhece alguns elementos do cu: sol, lua, estrelas.

Os Fenmenos Atmosfricos e os Astros
Conhece alguns fenmenos atmosfricos;
Participa em experincias com a gua de chuva.





























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REA DE EXPRESSO E COMUNICAO 3 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao

Expresso Motora
Experimenta movimentar-se de formas diferentes e gosta de atividades que impliquem
movimento;
Tem coordenao geral e segmentria em atividades que impliquem movimentos (andar,
correr, saltar, baixar, subir, atirar a bola);
Distingue o corpo em repouso do corpo em movimento;
Tem coordenao culo manual em atividades que impliquem: rasgar, pegar, amassar,
enroscar, encaixar, enrugar, colorir;
Adapta o tom e a postura s caractersticas do objeto e do outro;
Usa a linguagem no verbal: explora algumas possibilidades mmicas do corpo.

Expresso Motora
Domina o movimento em diversos tipos de superfcie;
Tem desenvolvida a coordenao culo manual;
Corre, salta, sobe e desce escadas coordenando as diferentes partes do corpo;
Coordena a sua ao com a dos colegas em jogos motores;
Esfora-se perante novas atividades e mostra confiana nas suas possibilidades
motrizes.


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Competncias Atitudes de Avaliao

Expresso Dramtica
Descobre e experimenta os recursos bsicos de expresso do prprio corpo
(movimentos, sons, rudos);
Expressa sentimentos e emoes atravs do gesto e do movimento (triste, contente,
aborrecido);
Desloca-se livremente em espaos diferentes controlando os movimentos, sem tropear
nos objetos;
Interpreta noes de direo com o prprio corpo (a um lado, ao outro, em cima, em
baixo, frente, atrs, para a direita, para a esquerda);
Representa com o corpo animais conhecidos adotando os gestos, movimentos e sons
que os caracterizam;
Representa de forma livre, situaes da vida quotidiana,
Manuseia fantoches com inteno de representar;
Realiza representaes com temas da vida quotidiana, com personagens de histrias
simples, reais ou imaginrias;
Desfruta das dramatizaes e gosta de se expressar com o prprio corpo;
Est atento e mostra prazer nas representaes teatrais e de fantoches.

Expresso Dramtica
Expressa, mediante gestos e movimentos sentimentos e emoes: triste,
aborrecido e contente.
Movimenta-se sem dificuldade em espaos diferentes.
Executa e interpreta ordens que impliquem as noes de: para a frente, para trs, a
um lado, ao outro, acima, abaixo.
Realiza e representa situaes da vida quotidiana.
Gosta de se expressar com o corpo.

Linguagem Oral
Utiliza espontaneamente, a linguagem oral, com os adultos e crianas;
Compreende as intenes comunicativas, dos adultos e das crianas, em situaes de
jogo, de atividade, de rotina diria e de proposta simples dada pelo educador;
Produz mensagens referentes a necessidades, emoes, sentimentos e desejos apoiados
por gestos;
Estrutura frases simples de diferentes tipos: afirmativas, negativas, exclamativas;
Emprega alguns termos quantitativos e qualitativos;
Utiliza corretamente o plural, o singular e os pronomes eu, tu, teu, meu, em situaes da
vida quotidiana;
Partilha oralmente, (respondendo, escutando, perguntando) com o educador e em grupos
reduzidos de crianas;
Cumpre algumas regras de conversao coletiva;

Linguagem Oral
Manifesta facilmente aos adultos e crianas, necessidades, sentimentos, desejos
atravs da linguagem oral;
Compreende as mensagens dos adultos e das crianas em situaes de jogo,
rotinas e atividades;
Compreende mensagens que impliquem vrias aes;
Pergunta e expe verbalmente frases bem construdas, de pelo menos trs
palavras;
Utiliza corretamente o plural e o singular nas diferentes situaes comunicativas;
Utiliza no seu vocabulrio palavras novas;
Memoriza poesias, lengalengas, trava-lnguas e canes simples;
Esfora-se por pronunciar corretamente as palavras;
Diferencia escrita de desenho;

Competncias Atitudes de Avaliao
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Linguagem Oral
Evoca situaes vividas recentemente;
Compreende alguns textos da tradio cultural (canes, histrias, poesias);
Gosta de ver e ouvir histrias;
Reconta histrias depois de as ter ouvido algumas vezes;
Descreve imagens com intenes comunicativas.

Linguagem Oral
Compreende histrias que lhe leem;
Imita os adultos a ler.

Expresso Plstica
Faz produes plsticas com inteno de expressar sensaes, imagens, fantasias e
emoes;
Explora diversos materiais (lpis de cera, tmperas, argila, gua, farinha, plasticina) e
utiliza-os para as produes plsticas com as mos, esponjas, pincis, giz, lpis, tesouras;
Interessa-se pela explorao e manipulao dos diferentes materiais que servem para a
produo plstica;
cuidadoso com os materiais utilizados em expresso plstica;
Reconhece as cores primrias;
Utiliza as diferentes cores para preencher os diversos espaos;
Usa a plasticina, o barro, a areia com inteno;
Modela algumas formas simples;
Realiza colagens simples com diversos materiais;
Observa diferentes obras plsticas;
Identifica a figura humana na obra plstica.

Expresso Plstica
Realiza com gosto produes plsticas;
Utiliza diferentes materiais (pintura a dedo, lpis, lpis de cera) e utenslios
(esponjas, mos, pincis) nas suas produes plsticas;
Utiliza diversas cores;
Conhece as cores primrias;
Modela algumas formas simples;
Cuida das suas produes plsticas e gosta de mostr-las aos outros;
cuidadoso com as produes dos companheiros e com os materiais;
Realiza colagens simples com diversos materiais.

Expresso e Produo Musical
Discrimina e identifica sons da vida quotidiana;
Explora as propriedades sonoras do corpo, dos objetos e dos instrumentos musicais;
Diferencia rudo/silncio/cano/msica;
Mostra preferncia por escutar e cantar determinadas canes;
Imita rudos e sons habituais;
Interpreta canes simples com gestos;
Participa em atividades de canto coletivo;
Repete ritmos curtos com apoio da linguagem;


Expresso e Produo Musical
Discrimina rudos e sons quotidianos;
Diferencia rudo/silncio/msica;
Mostra uma atitude favorvel ao ouvir pequenos fragmentos musicais;
Interpreta canes simples;
Ajusta-se ao ritmo, s canes e s melodias;
Gosta de executar movimentos simples de dana.

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Competncias Atitudes de Avaliao

Expresso e Produo Musical
Executa movimentos simples sugeridos pela audio musical;
Adequa o ritmo a uma melodia;
Gosta de se expressar mediante a dana.


Conhecimento Lgico Matemtico
Diferencia objetos pelos seus atributos fsicos;
Agrupa espontaneamente objetos em colees, atendendo ao atributo de cor e tamanho;
Verbaliza o atributo cor, numa coleo;
Ordena objetos alternando os atributos;
Quantifica tudo/nada/poucos/muitos;
Compara objetos (maior que, mais pequeno que, mais largo que, mais curto que);
Situa os objetos no espao imediato em relao ao prprio corpo (em cima, em baixo,
frente, atrs;
Utiliza os nmeros at 3.

Conhecimento Lgico Matemtico
Agrupa objetos por cor e tamanho;
Ordena os objetos alternando os atributos;
Enumera e compara semelhanas e diferenas entre dois objetos (maior que, mais
pequeno que, mais largo que, mais curto que);
Verbaliza a situao de um objeto no espao (em cima, em baixo, frente, atrs);
Aplica os quantificadores, tudo/nada/poucos/muitos;
Reconhece os nmeros at 3.


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REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL 4 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao
Rotinas da Vida Quotidiana
Regula o seu comportamento (esperar pela sua vez, respeitar a vez, falar em tom
moderado, fazer silncio, responder a perguntas, respeitar o jogo dos outros);
Utiliza as normas de convivncia social (cumprimentar, despedir-se, agradecer);
Colabora na elaborao de regras de convivncia;
Realiza as tarefas autonomamente e planifica sequencialmente a ao em funo da
informao recebida ou percebida para resolver uma tarefa simples;
Tem hbitos de ordem:
(Respeita o lugar de cada coisa; arruma os objetos e jogos no seu lugar depois de os utilizar;
utiliza adequadamente os utenslios e objetos, coloca os objetos pessoais no local destinado
aos mesmos);
Tem hbitos de trabalho:
(Planifica o que deseja realizar; comea e termina as atividades empreendidas; mantm a
ateno; responsabiliza-se pelas tarefas assumidas);
Tem uma atitude de colaborao com os adultos em diversas tarefas da vida quotidiana.
Rotinas da Vida Quotidiana
Espera pela sua vez, respeita a vez, fala em tom moderado, faz silncio quando
necessrio, responde quando lhe perguntam, respeita o jogo e atividades dos outros,
controla a agressividade em situaes de vida quotidiana;
Utiliza normas de convivncia social com as crianas e adultos conhecidos
(cumprimenta, despede-se e agradece);
Participa na elaborao das regras que regulam a convivncia;
autnomo na realizao de tarefas simples e planifica a ao para a sua realizao;
Pede ajuda quando necessita;
Desenvolve hbitos de ordem:
(Arruma os objetos e jogos no seu lugar, utiliza adequadamente os objetos e espaos da
escola; arruma e colabora com o adulto na arrumao da sala.)
Desenvolve hbitos de trabalho;
Colabora com o adulto nas diversas tarefas da vida quotidiana.
O Cuidado Consigo
Realiza autonomamente hbitos de higiene corporal: lavar as mos, a cara, secar-se,
limpar o nariz, utilizar o papel higinico, puxar a gua, controlar o uso do sabo, lavar os
dentes;
Utiliza adequadamente os espaos e materiais apropriados higiene corporal;
Despe e veste algumas peas, cala os sapatos, dobra a roupa quando se despe;
Utiliza adequadamente o copo, os talheres e o guardanapo quando come;
Aplica as regras de comportamento refeio;
Diferencia os diferentes alimentos (verduras, legumes, frutas e alimentos saudveis e no
saudveis);
Identifica a dor corporal e o estado de doena;
Aceita e colabora nas medidas para superar a doena;
Reconhece os objetos, os produtos, os materiais e as situaes que produzem dor
corporal;
Regula adequadamente a conduta em relao a possveis acidentes;
Manifesta sentimentos e emoes e identifica os sentimentos e emoes dos outros;
Regula os sentimentos e emoes em situaes de conflito.
O Cuidado Consigo
Realiza autonomamente hbitos de higiene corporal;
Utiliza, adequadamente, os espaos e objetos para a higiene corporal;
Despe-se, veste algumas peas de roupa, tira os sapatos, dobra a roupa quando a
despe;
Utiliza adequadamente o copo, os talheres e o guardanapo;
Mastiga com a boca fechada;
Controla a quantidade que deve pr na boca;
mesa comporta-se, segundo as regras estabelecidas;
Identifica a dor corporal, quando faz uma ferida e pede ajuda;
Colabora no tratamento para superar as doenas;
Identifica objetos, produtos e espaos que podem produzir dor corporal;
Regula a sua conduta em relao a possveis acidentes;
Manifesta espontaneamente sentimentos e emoes em situaes quotidianas e
outras;
Regula progressivamente os seus sentimentos e emoes em situaes conflituosas.
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Competncias Atitudes de Avaliao

As relaes que estabelece com a Famlia
Colabora nas pequenas tarefas domsticas (pr e levantar a mesa, arrumar os
brinquedos, arrumar o quarto);
Solicita a ajuda dos diferentes membros da famlia, para realizar alguma aprendizagem e
solucionar algum problema;
Manifesta afetos, emoes, sentimentos, interesse e preferncias pelos diferentes
membros da famlia;
Relata acontecimentos e aprendizagens feitos com os membros da famlia.

As Crianas e os Adultos da Escola
Identifica os adultos da escola, sabe os seus nomes, as suas funes e estabelece com
estes uma relao pessoal de amizade e respeito;
Estabelece relaes com as crianas da sua sala e da escola e forma o seu grupo de
amigos;
Participa com gosto em atividades de grupo e percebe que a obteno de bons resultados
fruto do esforo conjunto das vrias crianas;
Encontra alternativas vlidas e resolve, na maioria das vezes, os seus conflitos sem a
interferncia do adulto;
Partilha os seus objetos e jogos com outras crianas.

As relaes que estabelece com a Famlia
Demonstra espontaneamente afeto pelos membros da sua famlia;
Expressa alegria perante acontecimentos familiares.






As Crianas e os Adultos da Escola
Conhece o nome dos educadores, professores e restantes adultos da escola;
Conhece o nome das crianas da sua sala;
Relaciona-se igualmente com os dois sexos;
Gosta de partilhar tarefas e atividades com o grupo de amigos.
Partilha os jogos com os outros;
Escuta os outros e conta coisas da sua vida a colegas e adultos;
Percebe que falta algum na sua sala;
Pede ajuda ao adulto quando um companheiro tem algum problema;
Regula o seu comportamento em situaes de conflito no grupo de iguais;
Respeita as regras estabelecidas.

A Comunidade
Usa adequadamente os equipamentos da comunidade: parques e praas, caixotes de lixo,
passeios
Utiliza as normas de cortesia com os elementos da comunidade;
Respeita e cuida dos objetos e espaos dos diferentes ambientes sociais;
Respeita e valoriza a diferena sexual, profissional e racial.


A Comunidade
Usa, adequadamente, os equipamentos existentes na comunidade;
Cumprimenta, despede-se, agradece a vizinhos, merceeiros e outros servios;
Cuida dos objetos e espaos dos diferentes ambientes sociais;
Desenvolve, progressivamente, uma atitude no discriminatria perante o sexo, as
profisses e as raas diferentes.


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REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO 4 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao

Relao Consigo
Identifica as partes do corpo: pescoo, barriga, faces, unhas, lbios, lngua, sobrancelhas,
joelhos, pestanas, cotovelos
Observa as caractersticas do prprio corpo e as caractersticas dos outros (sexo, altura,
peso, cor do cabelo, cor dos olhos), aceita as suas caractersticas e respeita as dos outros;
Utiliza os sentidos para diferenciar qualidades fsicas de objetos e diversos materiais;
Identifica sensaes e percees do prprio corpo (cansao, fome, sono) e fruto da
realidade exterior (dos objetos, das mudanas de ambiente, da alimentao, dos outros);
Tem a perceo de algumas mudanas fsicas em si e nos outros (altura, peso) e
identifica e diferencia a sua imagem corporal em fotografias.

Relao Consigo
Localiza no seu corpo e no dos companheiros: pescoo, barriga, faces, unhas,
lbios, lngua, sobrancelhas, joelhos, pestanas, cotovelos
Verbaliza caractersticas prprias e dos outros;
Diferencia os rgos dos sentidos e sabe a sua utilidade;
Identifica o seu sexo e reconhece as caractersticas do sexo oposto;
Expressa adequadamente sensaes do prprio corpo (estou cansado, tenho sono).

As Relaes que Estabelece com a Famlia
Conhece os membros da famlia e as relaes de parentesco entre eles;
Compreende as diferenas de costumes entre os diferentes ambientes familiares (casa
dos avs, dos tios, dos amigos).

A Comunidade
Tem ideia dos servios relacionados com a sua comunidade e das profisses e funes de
algumas pessoas;
Conhece alguns meios de transporte;
Observa e identifica os diferentes meios de comunicao (telefone, carta, televiso, rdio,
jornais);
Constata que h programas de TV para as crianas e para os adultos;
Gosta de assistir a festas e acontecimentos relacionados com as tradies da sua
comunidade e reconhece a sua relao com objetos, gastronomia, maneiras de se vestir.

As Relaes que Estabelece com a Famlia
Conhece o lugar que ocupam os membros mais chegados da sua famlia assim
como ele prprio;
Identifica os diferentes papis dos membros mais chegados.

A Comunidade
Identifica os meios de transporte como o meio em que se deslocam;
Conhece como utilizar algum meio de transporte;
Conhece os smbolos culturais, principalmente os folclricos da sua regio: canes,
trajes tpicos, tradies;
Participa nas festas locais.


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Competncias Atitudes de Avaliao

Espaos Relacionados com a Escola e a Famlia
Conhece e localiza os espaos e dependncias da casa e suas funes e localiza-os na
prpria casa;
Conhece as dependncias da escola, usos e funes.

Espaos Relacionados com a Escola e a Famlia
Diferencia as divises da casa;
Associa as dependncias da casa com as funes de cada uma delas;
Conhece as dependncias da escola e orienta os seus movimentos.

Noes Temporais Relacionadas com as Rotinas Dirias
Diferencia o dia e a noite;
Distingue a manh e a tarde;
Diferencia os dias de festa e de escola;
Conhece as estaes ano.

Noes Temporais Relacionadas com as Rotinas Dirias
Distingue o dia da noite; a manh da tarde; dias de festa e dias de escola em relao
com as rotinas dirias;
Reconhece caractersticas bsicas de algumas estaes do ano.

Animais e Plantas
Identifica e nomeia seres vivos e no vivos;
Observa as caractersticas e hbitos dos animais do seu meio;
Tem a noo do ciclo da vida: nasce, cresce, vive e morre;
Classifica alguns animais de acordo com o seu habitat ou alimentao;
Observa e identifica as caractersticas de algumas plantas e rvores do seu meio;
Identifica as partes mais importantes de uma planta;
Percebe a importncia de cuidar das plantas e dos animais;
Observa as diferenas entre plantas e animais;
Conhece alguns produtos que vm dos animais e plantas;
Compreende que podemos transformar alimentos;
responsvel em relao alimentao e aos cuidados gerais a ter com plantas e
animais, do ambiente familiar e escolar.

Animais e Plantas
Reconhece algumas plantas do seu meio;
Diferencia as partes essenciais das plantas;
Associa rvores ao respetivo fruto;
Colabora no cuidado das plantas e rvores da escola;
Agrupa animais segundo o seu habitat e alimentao;
Diferencia as partes de um animal;
Conhece hbitos de alguns animais;
Associa animais com os alimentos que nos proporcionam;
Mostra atitudes de respeito e cuidado pelos animais e plantas;
Estabelece algumas relaes entre pessoas, animais e plantas.


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Competncias Atitudes de Avaliao

Os objetos
Conhecimento fsico dos objetos
Explora as caractersticas e funes de objetos do quotidiano;
Descreve e diferencia os objetos pelos seus atributos fsicos: cor, tamanho, textura, forma,
cheiro
Descobre nos objetos um meio de relao com outras crianas (partilhar jogos);
cuidadoso e respeita os seus objetos, os das outras crianas, os da escola e os do
ambiente familiar;
Utiliza corretamente e com precauo certos objetos em relao ao uso especfico que
tm.

Os Objetos
Conhecimento Fsico dos Objetos
Reconhece objetos pela sua descrio real ou figurada;
Conhece mais do que uma propriedade nos objetos;
Expressa as sensaes produzidas pela explorao dos objetos;
Utiliza os objetos para estabelecer relaes com o grupo de iguais;
Usa adequadamente os objetos e materiais da sala para as tarefas, jogos e
atividades;
Utiliza de modo criativo objetos e materiais;
Utiliza com precauo objetos que apresentam alguma perigosidade.

gua, Terra e Ar
Observa as caractersticas e funes de alguns elementos do meio natural: gua, ar, terra;
Explora as qualidades, as funes e as propriedades da gua, do ar e da terra;
Conhece algumas relaes dos elementos do meio natural (ex: quando chove, crescem as
plantas);
Contribui para a realizao de ambientes limpos, saudveis e no contaminados.

gua, Terra e Ar
Identifica a gua, terra e ar, como elementos do meio natural;
Identifica alguns estados da gua;
Explora as propriedades da gua e da terra.

Os Fenmenos Atmosfricos e os Astros
Observa os fenmenos atmosfricos que nos rodeiam: a chuva, o vento, o granizo, o
trovo, o raio, as nuvens, o nevoeiro e os astros (o sol, a lua e as estrelas).

Os Fenmenos Atmosfricos e os Astros
Observa e faz comentrios sobre as suas apreciaes dos fenmenos atmosfricos:
chuva, vento, granizo, troves, relmpagos, nuvens, nevoeiro e astros: sol, lua, estrelas;
Identifica e coloca no painel as suas observaes.

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REA DE EXPRESSO E COMUNICAO 4 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao

Expresso Motora
Constata e aceita as possibilidades e limitaes motrizes do seu corpo e dos outros;
Auto controla situaes de risco para no causar ferimentos;
Tem coordenao de movimentos, em atividades quotidianas ou no;
Controla as habilidades de motricidade fina (recortar, pegar, desenhar, modelar,
amassar);
Adapta o seu ritma s necessidades das outras crianas e adultos;
Utiliza as capacidades expressivas do seu corpo;
Desloca-se no espao e no tempo (em cima/em baixo; frente/atrs; em cima /debaixo;
depressa/devagar; lento/ rpido/antes/depois; sequncias de intervalos);
Faz a distino entre movimento/ repouso, relaxamento/atividade e controle da respirao;
Ajusta o seu movimento ao espao e ao movimento dos outros;
Mantm o equilbrio em diversas situaes e atividades;
Realiza exerccios de direccionalidade com o prprio corpo: para a frente, para trs, a um
lado, ao outro, acima, abaixo, para dentro, para fora.


Expresso Motora
Experimenta as possibilidades do movimento do seu corpo;
Adota a postura que se indica;
Imita movimentos;
Adapta os seus movimentos a um ritmo estabelecido;
Distingue as noes temporais e espaciais;
Confia nas suas possibilidades motoras;
Est consciente das suas limitaes motoras;
Demonstra uma atitude positiva na aprendizagem de novas habilidades motoras;
Controla o gesto e demonstra preciso nas atividades de:
Recortar;
Pegar;
Modelar;
Desenhar.

Expresso Dramtica
Experimenta as possibilidades expressivas do seu corpo (gesto, movimentos, expresses
faciais) para comunicar sentimentos, emoes, necessidades;
Expressa sentimentos e emoes atravs de gestos e movimentos (triste, aborrecido,
contente, surpreendido);
Interpreta os sentimentos e emoes dos outros atravs dos seus gestos e movimentos;
Imita e representa situaes da vida quotidiana e de personagens de histrias simples, reais
ou imaginrias;
Memoriza e declama frases e poesias.


Expresso Dramtica
Experimenta diferentes gestos, movimentos, expresses faciais para comunicar
sentimentos e emoes;
Reconhece, atravs do gesto, sentimentos e emoes dos outros;
Representa situaes e personagens da vida quotidiana;
Participa em teatros de fantoches;
Representa personagens nas dramatizaes de histrias;
Memoriza um texto para representar;
Gosta de assistir e participar em representaes teatrais.



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Competncias Atitudes de Avaliao

Linguagem Oral
Dialoga com adultos e crianas, apontando ideias e utiliza as normas sociais necessrias
para o dilogo (no interrompe, no se desvia do tema, tem perceo do interesse do que
ouve e do que diz, solicita ateno);
Expressa com convico as suas opinies, defendendo as suas ideias;
Tem em considerao os argumentos dos outros e modifica alguma opinio em
consequncia do dilogo;
Constri frases completas de tipos diferentes (afirmativas, interrogativas, negativas,
exclamativas);
Usa adequadamente as variaes morfolgicas e terminologia que faa referncia a
gnero, nmero, lugar, tempo e pessoa;
Usa termos adequados e especficos para comunicar e ordenar dados;
Inventa histrias;
Continua uma histria comeada pelo educador ou por um companheiro;
Valoriza a linguagem oral como meio de estabelecer e manter relaes com os outros;
Compreende, mostra interesse e reproduz oralmente textos de tradio cultural (adivinhas,
trava-lnguas, canes).


Linguagem Oral
Mantm dilogos com adultos e crianas;
Relata histrias e vivncias;
Utiliza as normas sociais necessrias para o dilogo;
Expressa ideias e opinies com convico;
Usa adequadamente as variantes morfolgicas e termos que faam referncia ao
gnero, nmero, lugar, tempo e pessoa;
Descreve, com termos pertinentes e adequados, situaes e acontecimentos;
Constri frases de diferentes tipos: afirmativas, interrogativas, negativas e
exclamativas;
Reproduz adivinhas, trava-lnguas, lengalengas, rimas simples, canes, poesias.


Linguagem Escrita
Reconhece a linguagem escrita como meio de comunicao;
Identifica os instrumentos que veiculam a linguagem escrita: livros, histrias, revista,
anncios, cartazes.
Identifica algumas palavras escritas que servem para organizar o funcionamento da sala;
Introduz na prpria produo grfica algumas letras;
Utiliza alguns conhecimentos convencionais do sistema da linguagem escrita (linearidade,
orientao, esquerda/direita, posio do livro);
Mostra prazer em ouvir histrias e gosto pelos livros.


Linguagem Escrita
Identifica livros, revistas, jornais e cartazes como suportes da linguagem escrita;
Estabelece relaes entre cdigo oral e cdigo escrito;
Atua na sala de acordo com as regras escritas em cartazes;
Identifica as letras do prprio;
Produz cdigos e smbolos grficos;
Utiliza os conhecimentos convencionais do sistema da lngua escrita: linearidade,
orientao esquerda direita, posio do livro, organizao do papel;
Cuida dos livros.



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Competncias Atitudes de Avaliao

Expresso Plstica
Produz elaboraes plsticas para expressar sentimentos, vivncias e emoes;
Escolhe tcnicas, objetos e suportes segundo os objetivos propostos;
Reconhece a diversidade de obras de expresso plstica;
Utiliza tcnicas, objetos, instrumentos e utenslios em funo do que quer fazer;
Explora as caractersticas e possibilidades de diversos materiais (dureza, temperatura, cor,
brilho);
Cuida e conserva os materiais e os utenslios usados;
Manifesta gosto nas suas produes e respeito pelas dos outros;
Identifica pessoas, ambientes e aspetos mais relevantes numa obra plstica;
Gosta e interessa-se por observar produes artsticas.
Pintura
Utiliza a cor como veculo emocional;
Obtm variantes cromticas;
Tem a perceo de variantes cromticas;
Utiliza, de modo intencional, uma ampla gama de cores;
Desenho
Representa, mediante o desenho figurativo, imagens e objetos observados ou imaginados,
e situaes/experincias da sua vida quotidiana;
Representa de modo grfico/pictricas sequncias de uma histria ou de um acontecimento,
mostrando as caractersticas mais evidentes das pessoas, do ambiente.
Modelagem
Explora a forma, a posio e o tamanho nas suas criaes.
Colagem
Explora as possibilidades de composio de diferentes materiais e suportes.

Expresso e Produo Musical
Explora as propriedades sonoras de diversos objectos e instrumentos musicais;
Discrimina sons segundo a sua natureza e procedncia;
Percebe e discrimina diferentes caractersticas dos sons (durao, altura, timbre e

Expresso Plstica
Elabora produes plsticas, espontaneamente, para expressar sentimentos, ideias
e emoes;
Utiliza adequadamente objetos e materiais;
Experimenta diferentes materiais e suportes e explora as possibilidades de diversos
materiais;
Representa cenas familiares e o que a rodeia;
Cuida e conserva os materiais usados na expresso plstica;
Aproveita as caractersticas dos diferentes materiais;
Respeita e cuida das suas produes e das dos seus companheiros;
Identifica, em obras, as pessoas e os ambientes;
Pintura
Utiliza a cor para expressar sentimentos;
Utiliza diversas cores;
Mistura cores de forma a obter variantes cromticas.
Desenho
Expressa, nos desenhos, as suas vivncias;
Representa uma histria ou um acontecimento;
Realiza cpias de modelos;
Completa desenhos;
Modelagem
Constri figuras com plasticina e barro.
Colagem
Realiza colagens.


Expresso e Produo Musical
Reconhece o som de instrumentos;
Imita o som de instrumentos;
Distingue a procedncia dos sons;
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intensidade);
Improvisa sons e ritmos com instrumentos musicais;
Ouve atentamente peas musicais.
A Voz
Interpreta canes, seguindo o ritmo da melodia com palmas e com o corpo;
Participa em actividades de canto colectivo, coordenando-se com os colegas;
Utiliza adequadamente instrumentos musicais para acompanhar as canes.
A Dana
participativo e tem preciso de movimentos no baile e na dana;
Gosta de cantar, bailar e a danar.


Distingue as qualidades dos sons: agudo/grave, forte/fraco, longo/curto;
Gosta de ouvir msica.
A Voz
Interpreta canes;
Realiza acompanhamentos com palmas e com os ps;
Mantm o ritmo da cano;
Acompanha canes, com algum instrumento, marcando o ritmo;
Coordena-se com os outros em canes colectivas.
A Dana
Executa danas simples;
Move-se com coordenao, marcando o ritmo de uma melodia.


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Competncias Atitudes de Avaliao

Conhecimento Lgico - matemtico
Agrupa objetos em colees atendendo a atributos sensoriais e categoriais;
Identifica diferenas e semelhanas entre objetos segundo as suas qualidades;
Sabe que um mesmo objeto tem diversos atributos;
Identifica uma condio de um objeto de pertena ou no a uma coleo;
Representa uma coleo com um ou mais atributos;
Agrupa objetos com base em dois atributos;
Ordena objetos tendo em conta um ou mais atributos;
Identifica relaes de semelhana e de diferena quantitativa em colees (mais que,
menos que, tantos como);
Aplica o ordinal em pequenas colees ordenadas;
Conhece os algarismos at 5;
Resolve problemas que impliquem operaes simples (adicionar, subtrair), verbalizando a
transformao efetuada (havia, h agora);
Compara objetos tendo por base noes de grandeza e espaciais:
- Curto/comprido; largo/estreito;
- Grande/ mdio/pequeno; grosso/fino; cheio/vazio;
Perceciona e distingue: dia/noite e algumas festas mveis);
Situa objetos no espao em relao ao prprio corpo e a objetos entre si ( frente/atrs; em
cima/em baixo; perto/longe;);
Utiliza vocabulrio adequado nas noes relacionadas com a posio dos objetos no
espao;
Reconhece as figuras geomtricas: crculo, quadrado, tringulo e o retngulo.


Conhecimento Lgico - matemtico
Classifica objetos tendo em conta as suas propriedades qualitativas e quantitativas;
Classifica objetos segundo um ou mais critrios;
Estabelece correspondncias entre os elementos de duas colees dadas;
Verbaliza um critrio de pertena ou no pertena a uma coleo;
Representa uma coleo j formada e os seus atributos;
Ordena objetos alternando mais do que um atributo;
Aplica as relaes de mais que/menos que/tantos como, em colees;
Aplica o ordinal, at 5, em pequenas colees ordenadas;
Reconhece os smbolos da srie numrica at 5;
Reconhece e escreve o cardinal numa coleo at 5 elementos;
Resolve problemas, da vida quotidiana, que impliquem operaes simples (adicionar,
subtrair);
Estabelece comparaes entre objetos:
Comprido/curto e largo/estreito;
Grande/mdio/pequeno;
Grosso/fino;
Tem em conta a durao das rotinas dirias;
Coloca os objetos onde se pede;
Situa-se corretamente em relao a um objeto;
Utiliza vocabulrio adequado para descrever a posio dos objetos;
Reconhece as figuras geomtricas: circulo, quadrado, tringulo e o retngulo.

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REA DE FORMAO PESSOAL E SOCIAL 5 ANOS

Competncias Atitudes de Avaliao

Rotinas da vida quotidiana
Regula o seu comportamento com base nas normas estabelecidas, em situaes de jogo e
outras situaes habituais;
Participa na elaborao das regras que regulam a convivncia do grupo;
Utiliza as normas de relao e cortesia com os adultos conhecidos, desconhecidos e com
as outras crianas;
Inicia autonomamente jogos e atividades, preparando e organizando o material necessrio
para a sua realizao;
Planifica uma ao, em funo da informao recebida, para resolver tarefas, jogos e
problemas da vida quotidiana;
Regula a sua conduta em funo dos pedidos e explicaes das outras crianas e adultos
e influencia a conduta dos outros;
Hbitos de ordem:
- Respeita o lugar de cada coisa;
- Deixa os objetos, jogos e instrumentos utilizados no lugar a que pertencem;
- Coloca os objetos pessoais no local estabelecido para os mesmos;
Hbitos de trabalho:
- Planifica o que deseja realizar;
- Demonstra ter sentido esttico e critico na realizao dos trabalhos que realiza;
- Comea e acaba uma tarefa;
- Concentra-se na realizao das tarefas;
- Responsabiliza-se pelas tarefas assumidas;
- Coordena as ideias com a prtica;
Realiza diversas tarefas da vida quotidiana no demonstrando uma atitude sexista
perante as mesmas.

Cuidado Consigo Prprio
Domina as operaes necessrias para os cuidados a ter consigo prprio no que diz
respeito ao vesturio, alimentao e manipulao dos objetos do dia a dia;
Diferencia os alimentos em relao ao sabor e textura;

Rotinas da vida quotidiana
Elabora normas que permitem a convivncia;
Respeita as normas estabelecidas;
Utiliza as normas de cortesia com as crianas, com os adultos conhecidos e
desconhecidos;
Planifica e realiza as tarefas autonomamente;
Pede ajuda de acordo com as suas necessidades;
Desenvolve hbitos de ordem:
Coloca os utenslios especficos de cada rea no stio estabelecido;
Respeita o lugar de cada coisa;
Reconhece e organiza a sala e outras dependncias da escola;
Desenvolve hbitos de trabalho:
Planifica o que deseja fazer;
Conclui o que se props fazer;
Responsabiliza-se pelas tarefas assumidas;
Apresenta os trabalhos com qualidade.
Colabora com os adultos na realizao das diferentes tarefas da vida quotidiana.









O Cuidado Consigo Prprio
Identifica e domina as operaes necessrias no cuidado a ter consigo relativamente
ao vesturio, higiene, alimentao e aos objetos em situaes quotidianas e em
situaes novas;
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Tem a perceo de quando est doente e colabora nas medidas que ajudam a superar a
doena. Identifica as medidas que favorecem a sade;
Reconhece os objetos, os materiais e os produtos que podem produzir danos corporais;
Utiliza adequadamente os utenslios e instalaes de forma a prevenir acidentes.


As relaes que estabelece com a Famlia
Relata acontecimentos e aprendizagens feitas com os membros da famlia;
Valoriza as demonstraes de carinho dos diferentes familiares;
Gosta de contar, apresentar experincias, jogos e trabalhos aos membros da sua famlia e
amigos;
Partilha jogos, tarefas e atividades com os membros da famlia;
Colabora nas tarefas caseiras e solicita ajuda aos membros da famlia para realizar alguma
aprendizagem;
Valoriza a ajuda prestada pelos diversos membros da famlia.

As crianas e os adultos da escola
Identifica os adultos da escola, os seus nomes, as funes e estabelece relaes de
amizade e de colaborao com os mesmos;
Estabelece relaes de amizade e experimenta diferentes formas de colaborao com o
grupo de amigos;
Nota a ausncia dos colegas e interessa-se em saber o que lhes aconteceu;
Elege os companheiros para a realizao de jogos e tarefas em situaes escolares e
extra escolares;
Mostra prazer por atividades de grupo;
Elabora, com o grupo, as regras que regulam o jogo, respeitando-as at ao final,
superando pequenos inconvenientes sem recorrer ao adulto;
Participa nas conversas em grupo e utiliza as normas necessrias ao dilogo (esperar a
sua vez, no se desviar do tema, pedir para falar, no interromper);
Soluciona conflitos no grupo mediante o dilogo e tenta encontrar solues para os
problemas e conflitos;
Partilha os objetos e os jogos com os outros;
cuidadoso com os objetos e jogos que lhe emprestam.



Comporta-se mesa, segundo as regras estabelecidas;
Valoriza os alimentos saudveis;
Identifica quando se sente doente e pede ajuda;
Identifica e atua de acordo com os objetos, instrumentos e lugares perigosos para a
sade e que possam provocar acidentes.

As relaes que estabelece com a Famlia
Manifesta afeto pelos membros da famlia;
Valoriza as aprendizagens e as atividades realizadas em famlia.







As crianas e os adultos da escola
Conhece os nomes dos colegas e dos adultos da escola;
Joga e brinca com os companheiros independentemente do sexo;
Mostra preferncias por um grupo de amigos para realizar jogos e tarefas;
Cumpre as regras de jogo em grupo;
Aceita perder sem ficar zangado;
Soluciona, mediante o dilogo, os conflitos surgidos no grupo de amigos;
Percebe sentimentos e emoes do grupo de amigos;
Regula os seus sentimentos e emoes em situaes da vida quotidiana;
Nota a ausncia dos seus companheiros;
Partilha os jogos e objetos com as outras crianas;
Ajuda os outros quando eles necessitam;
Usa adequadamente as dependncias e objetos da escola;
Cuida dos objetos e espaos da escola.






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A comunidade
Usa adequadamente os elementos do meio:
Caminha no passeio;
Interpreta os sinais de trnsito;
Atravessa a rua sem correr, sem avanos e recuos;
Pe o lixo nos respetivos recipientes;
Brinca em parques e diversos espaos exteriores respeitando as regras;
Respeita, cuida dos objetos e espaos e gosta de mant-los em ordem, valoriza os
ambientes limpos e cuidados;
Respeita as diferenas entre os de sexos, profisses, raas.
A comunidade
Utiliza adequadamente os elementos do meio que o rodeia:
Caminha no passeio;
Atravessa a rua sem correr, sem avanos e recuos;
Pe o lixo nos respetivos recipientes;
Brinca em parques e espaos exteriores respeitando as regras;
Utiliza as normas de cortesia em situaes diversas;
Entende e respeita a diversidade sexual, profissional e racial.




























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REA DE CONHECIMENTO DO MUNDO 5 ANOS

Competncias Critrios de Avaliao

Identifica as partes do corpo e as suas funes;
Conhece algumas partes internas do corpo;
Identifica os rgos dos sentidos;
Observa e diferencia as suas caractersticas e as dos outros (sexo, altura, peso, cor do
cabelo, dos olhos e da pele);
Aceita e valoriza as suas caractersticas e as dos outros;
Distingue as diferenas sexuais entre rapazes e raparigas, pai e me, homem, mulher;
Tem uma atitude positiva perante o seu sexo e o dos outros;
Tem conhecimentos bsicos sobre a reproduo, gestao e nascimento (humano e animal);
Utiliza os sentidos para diferenciar qualidades e propriedades fsicas dos objetos;
Identifica e nomeia as suas mudanas fsicas e as dos outros (aumento de tamanho, de
peso, queda dos dentes);
Identifica e nomeia sensaes e percees que obtm do prprio corpo e da realidade
exterior.




As Relaes que Estabelece com:
A Famlia
Conhece os membros da famlia e as relaes de parentesco entre eles;
Conhece diferentes tipos de estruturas familiares, hbitos e costumes familiares e admite
esta diversidade.
A Comunidade
Percebe e valoriza os elementos e servios da comunidade;
Observa os elementos do meio que o rodeia, as suas funes e utilidade (passeios, ruas,
parques, contentores de lixo, postes de eletricidade, cmara municipal, casa do povo, junta de
freguesia);
Conhece os diferentes meios de comunicao e transporte e respetiva utilizao;
Conhece as diferentes profisses e reconhece a contribuio destas para a comunidade;

Conhece e nomeia as partes externas do corpo e algumas internas: corao, sangue,
esqueleto, intestinos;
Conhece os 5 sentidos e relaciona-os com os respetivos rgos;
Identifica diferenas fsicas entre si e os outros;
Conhece as principais diferenas anatmicas de ambos os sexos;
Conhece as caractersticas prprias do seu sexo;
Conhece as caractersticas prprias do sexo contrrio;
Percebe as mudanas fsicas que se produzem em si e nos seus companheiros e
relaciona-as com o passar do tempo.









As Relaes que Estabelece com:
A Famlia
Identifica todos os membros da sua famlia;
Conhece as relaes de parentesco entre eles;
Manifesta afeto pelos membros da famlia.
A Comunidade
Identifica as funes e a utilidade dos elementos existentes no espao que o rodeia;
Identifica e nomeia as caractersticas bsicas das profisses existentes no seu meio
socail;
Reconhece a contribuio de cada profisso na comunidade.
Identifica os diferentes comrcios assim como o que cada um vende;
Conhece o valor do dinheiro;
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Conhece os diferentes comrcios e associa-os ao que vendem;
Entende o valor do dinheiro;
Frequenta festas e acontecimentos do seu meio cultural;
Participa e valoriza as tradies da comunidade (canes, danas, poesias, personagens,
ditados populares e lendas);

Espaos Relacionados com a Escola e a Famlia
Conhece os espaos e dependncias da casa, sua utilidade e funes;
Localiza a sua casa;
Reconhece e descreve diferentes tipos de casas.

Noes temporais Relacionadas com as Rotinas Dirias
Identifica os dias da semana;
Diferencia ontem, hoje e amanh;
Conhece as estaes e as suas principais caractersticas;
Diferencia dias festivos de dias de trabalho.

Animais e Plantas
Identifica e caracteriza seres vivos e no vivos;
Conhece e nomeia as caractersticas dos seres vivos (nascem, crescem, reproduzem-se,
respiram, alimentam-se, movem-se ou no e morrem)
Observa, identifica e nomeia as diferenas e semelhanas entre animais e plantas;
Observa e faz o acompanhamento do ciclo vital de alguma planta e de algum animal e
estabelece relaes com o passar do tempo;
Formula hipteses ou conjeturas simples sobre os hbitos ou modos de vida de alguns
animais (o que comem, como se movem, como vivem, onde vivem);
Conhece as relaes que se estabelecem entre os seres vivos (necessidade que animais,
plantas e pessoas tm uns dos outros);
Reconhece a repercusso das aes humanas (favorveis ou desfavorveis) no ambiente
natural;
Identifica os produtos que provm de animais e plantas: alimentos, pele, papel, tecido
Estabelece conjeturas sobre os cuidados e as necessidades de plantas e animais (que
acontecer: se no se regar, se no tiver luz; por onde respira);
Participa nos processos de transformao de alguns produtos alimentares (po, queijo,
iogurte, etc.);
curioso, cuidadoso e respeita os animais e as plantas (primeiras atitudes para a
Reconhece os diferentes meios de comunicao;
Conhece os meios de transporte;
Conhece as principais festas, tradies e gastronomia do seu meio;
Participa nas festas, acontecimentos e atos da sua comunidade.


Espaos Relacionados com a Escola e a Famlia
Identifica as divises da casa;
Associa os objetos e atividades com as divises de uma casa;
Distingue diferentes tipos de casas.

Noes temporais Relacionadas com as Rotinas Dirias
Diferencia e nomeia os dias da semana;
Distingue ontem, hoje e amanh;
Diferencia as principais caractersticas das diferentes estaes do ano;
Distingue dias festivos e dias de trabalho.

Animais e Plantas
Identifica e nomeia as caractersticas dos animais do seu meio;
Conhece os cuidados que os animais necessitam;
Relaciona os animais com a sua alimentao;
Associa animais aos alimentos que fornecem;
Diferencia os seres vivos: animais, pessoas e plantas;
Identifica seres vivos e no vivos;
Identifica as partes essenciais de uma planta;
Conhece algumas plantas do seu meio;
Compreende o ciclo vital dos seres vivos e das plantas;
Estabelece conjeturas sobre os costumes e modos de vida de alguns animais (que
come, como se move, como vive, onde vive);
Percebe as relaes que se estabelecem entre os seres vivos;
Estabelece conjeturas sobre as caractersticas e necessidades de algumas planta e
animais;
Cuida e respeita os animais e as plantas.



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conservao do ambiente).

Os Objetos
Conhecimento Fsico dos Objetos
Explora as caractersticas fsicas e funcionais dos objetos quotidianos;
Explora as qualidades de diferentes materiais: durabilidade, plasticidade, permeabilidade;
Modifica o uso de algum objeto para o adaptar a uma situao especfica;
Antecipa os efeitos causados, por aes prprias ou alheias, sobre os objetos;
Utiliza correta e especificamente alguns objetos (tesouras, facas, garfos, chaves de fendas,
martelos) tendo conscincia da sua perigosidade.


Meio Natural (gua, terra, ar)
Experimenta algumas caractersticas, propriedades e funes da gua, da terra e do ar;
Conhece algumas relaes entre os elementos do meio natural (a chuva faz crescer as
plantas, o sol d vida s plantas, alguns animais alimentam - se de plantas);
Tem a perceo das diferentes transformaes que os elementos do meio natural tm
sofrido: com o passar do tempo, com a interveno do homem, com clima e a influncia de uns
sobre os outros;
sensvel aos fenmenos que deterioram/modificam o meio natural;
Valoriza os ambientes limpos, no degradados e no contaminados;
Tem uma atitude responsvel no uso de bens escassos (gua, luz).


Os Fenmenos Atmosfricos e os Astros
Observa e identifica os fenmenos atmosfricos: a chuva, o vento, o granizo, o trovo, o
relmpago, as nuvens, o nevoeiro e os astros: a lua, o sol, as estrelas.


Os Objetos
Conhecimento Fsico dos Objetos
Reconhece um objeto pela sua descrio real ou figurada;
Identifica objetos atendendo aos critrios de cor, forma e tamanho;
Discrimina objetos iguais numa srie de objetos;
Explora a utilidade dos objetos;
Modifica o uso de algum objeto para o adaptar a uma situao especfica;
Utiliza corretamente os objetos em relao ao que cada um se destinae est
consciente da sua perigosidade.

Meio Natural (gua, terra, ar)
Explora caractersticas e propriedades da gua, do ar e da terra;
Estabelece relaes entre os elementos do meio natural a chuva faz crescer as
plantas, o sol d vida s plantas, alguns animais alimentam-se de plantas;
Identifica algumas transformaes dos elementos do meio que o rodeia;
Mostra sensibilidade perante fenmenos que estragam/modificam o meio natural;






Os Fenmenos Atmosfricos e os Astros
Diferencia os vrios fenmenos atmosfricos;









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REA DE EXPRESSO E COMUNICAO 5 ANOS

Competncias Critrios de Avaliao

Expresso Motora
Constata e aceita as possibilidades e limitaes motrizes do seu corpo e dos outros;
Auto controla situaes de risco para no causar ferimentos;
Tem coordenao de movimentos, em atividades quotidianas ou no;
Controla as habilidades de motricidade fina (recortar, pegar, desenhar, modelar, atar,
enroscar, amassar);
Adapta o seu ritma s necessidades das outras crianas e adultos;
Utiliza as capacidades expressivas do seu corpo;
Desloca-se no espao e no tempo (em cima/em baixo; frente/atrs; em cima /debaixo;
depressa/devagar; lento/ rpido/antes/depois; sequncias de intervalos);
Usa materiais especficos skate;
Faz a distino entre movimento/ repouso, relaxamento/atividade e controle da respirao;
Ajusta o seu movimento ao espao e ao movimento dos outros;
Mantm o equilbrio em diversas situaes e atividades;
Realiza exerccios de direccionalidade com o prprio corpo: para a frente, para trs, a um
lado, ao outro, acima, abaixo, para dentro, para fora.

Expresso Dramtica
Experimenta as possibilidades expressivas do seu corpo (gesto, movimentos, expresses
faciais) para comunicar sentimentos, emoes, necessidades;
Expressa sentimentos e emoes atravs de gestos e movimentos (triste, aborrecido,
contente, surpreendido);
Interpreta os sentimentos e emoes dos outros atravs dos seus gestos e movimentos;
Imita e representa situaes da vida quotidiana e de personagens de histrias simples,
reais ou imaginrias;
Memoriza e declama frases e pequenos textos inventados ou contados pelo educador.


Linguagem Oral
Dialoga com adultos e crianas, apontando ideias e pedindo explicaes, e utiliza as

Expresso Motora
Experimenta as possibilidades do movimento do seu corpo;
Adota a postura que se indica;
Imita movimentos;
Adapta os seus movimentos a um ritmo estabelecido;
Distingue as noes temporais e espaciais;
Confia nas suas possibilidades motoras;
Est consciente das suas limitaes motoras;
Demonstra uma atitude positiva na aprendizagem de novas habilidades motoras;
Controla o gesto e demonstra preciso nas atividades de:
Recortar;
Pegar;
Atar;
Modelar;
Desenhar.



Expresso Dramtica
Experimenta diferentes gestos, movimentos, expresses faciais para comunicar
sentimentos e emoes;
Reconhece, atravs do gesto, sentimentos e emoes dos outros;
Representa situaes e personagens da vida quotidiana;
Participa em teatros de fantoches;
Representa personagens nas dramatizaes de histrias;
Memoriza um texto para representar;
Gosta de assistir e participar em representaes teatrais.


Linguagem Oral
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normas sociais necessrias para o dilogo (no interrompe, no se desvia do tema, tem
perceo do interesse do que ouve e do que diz, solicita ateno);
Expressa com convico as suas opinies, defendendo as suas ideias e aumentando o
nmero de argumentos;
Tem em considerao os argumentos dos outros e modifica alguma opinio em
consequncia do dilogo;
Constri frases completas de tipos diferentes (afirmativas, interrogativas, negativas,
exclamativas);
Usa adequadamente as variaes morfolgicas e terminologia que faa referncia a
gnero, nmero, lugar, tempo e pessoa;
Usa termos adequados e especficos para comunicar e ordenar dados;
Inventa histrias verosmeis e fictcias;
Continua uma histria comeada pelo educador ou por um companheiro;
Valoriza a linguagem oral como meio de estabelecer e manter relaes com os outros;
Compreende, mostra interesse e reproduz oralmente textos de tradio cultural (adivinhas,
trava-lnguas, canes).

Linguagem Escrita
Reconhece a linguagem escrita como meio de comunicao e informao;
Identifica os instrumentos que veiculam a linguagem escrita: livros, histrias, revista,
anncios, cartazes.
Compreende a relao entre cdigo oral e cdigo escrito;
Identifica algumas palavras escritas que servem para organizar o funcionamento da sala;
Introduz na prpria produo grfica algumas palavras mediante o cdigo escrito
convencional;
Utiliza alguns conhecimentos convencionais do sistema da linguagem escrita (linearidade,
orientao, esquerda/direita, posio do livro, organizao do papel);
Mostra prazer em ouvir histrias e gosto pelos livros.


Expresso Plstica
Produz elaboraes plsticas para expressar sentimentos, vivncias e emoes;
Escolhe tcnicas, objetos e suportes segundo os objetivos propostos;
Reconhece a diversidade de obras de expresso plstica, relacionando-as com a
diversidade de materiais existentes;
Utiliza corretamente tcnicas, objetos, instrumentos e utenslios em funo do que quer
Mantm dilogos com adultos e crianas;
Relata histrias e vivncias;
Utiliza as normas sociais necessrias para o dilogo;
Expressa ideias e opinies com convico;
Usa adequadamente as variantes morfolgicas e termos que faam referncia ao
gnero, nmero, lugar, tempo e pessoa;
Descreve, com termos pertinentes e adequados, situaes e acontecimentos;
Constri frases de diferentes tipos: afirmativas, interrogativas, negativas e
exclamativas;
Reproduz adivinhas, trava-lnguas, lengalengas, rimas simples, canes, poesias.








Linguagem Escrita
Identifica livros, revistas, jornais e cartazes como suportes da linguagem escrita;
Estabelece relaes entre cdigo oral e cdigo escrito;
Atua na sala de acordo com as regras escritas em cartazes;
Identifica algumas palavras escritas;
Produz cdigos e smbolos grficos;
Estabelece relaes entre significado e significante;
Utiliza os conhecimentos convencionais do sistema da lngua escrita: linearidade,
orientao esquerda direita, posio do livro, organizao do papel;
Cuida dos livros.



Expresso Plstica
Elabora produes plsticas, espontaneamente, para expressar sentimentos, ideias e
emoes;
Utiliza adequadamente objetos e materiais;
Experimenta diferentes materiais e suportes e explora as possibilidades de diversos
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fazer;
Explora as caractersticas e possibilidades de diversos materiais (dureza, temperatura, cor,
brilho);
Aproveita as possibilidades e as caractersticas de diferentes materiais e objetos para as
produes plsticas;
Cuida e conserva os materiais e os utenslios usados;
Manifesta gosto nas suas produes e respeito pelas dos outros;
Identifica pessoas, ambientes e aspetos mais relevantes numa obra plstica;
Gosta e interessa-se por observar produes artsticas.

Pintura
Utiliza a cor como veculo emocional;
Obtm variantes cromticas;
Tem a perceo de variantes cromticas;
Utiliza, de modo intencional, uma ampla gama de cores;
Utiliza diversas tcnicas e cores para criar efeitos.

Desenho
Representa, mediante o desenho figurativo, imagens e objetos observados ou imaginados,
e situaes/experincias da sua vida quotidiana;
Representa de modo grfico pictricas sequncias de uma histria ou de um
acontecimento, mostrando as caractersticas mais evidentes das pessoas, do ambiente.
Reproduz, graficamente, o movimento.

Modelagem
Explora a forma, a posio e o tamanho nas suas criaes.

Colagem
Explora as possibilidades de composio de diferentes materiais e suportes.

Expresso e Produo Musical
Explora as propriedades sonoras de diversos objetos e instrumentos musicais;
Discrimina sons segundo a sua natureza e procedncia;
Percebe e discrimina diferentes caractersticas dos sons (durao, altura, timbre e
intensidade);
Improvisa sons e ritmos com instrumentos musicais;
materiais;
Representa cenas familiares e o que a rodeia;
Sabe selecionar as tcnicas e suportes segundo os objetivos propostos;
Cuida e conserva os materiais usados na expresso plstica;
Aproveita as caractersticas dos diferentes materiais;
Respeita e cuida das suas produes e das dos seus companheiros;
Identifica, em obras, as pessoas e os ambientes;




Pintura
Utiliza a cor para expressar sentimentos;
Utiliza diversas cores;
Mistura cores de forma a obter variantes cromticas.



Desenho
Expressa, nos desenhos, as suas vivncias;
Representa uma histria ou um acontecimento;
Realiza cpias de modelos;
Completa desenhos;
Faz traos de diferentes intensidades.

Modelagem
Constri figuras humanas com plasticina e barro.

Colagem
Realiza mosaicos.

Expresso Produo Musical
Reconhece o som de instrumentos (metal, cordas, percusso e sopro);
Imita o som de instrumentos;
Distingue a procedncia dos sons;
Distingue as qualidades dos sons: agudo/grave, forte/fraco, longo/curto;
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Ouve atentamente peas musicais.

A Voz
Interpreta canes, seguindo o ritmo da melodia com palmas e com o corpo;
Participa em atividades de canto coletivo, coordenando-se com os colegas;
Utiliza adequadamente instrumentos musicais para acompanhar as canes.



A Dana
participativo e tem preciso de movimentos no baile e na dana;
Gosta de cantar, bailar e a danar.

Conhecimento Lgico - Matemtico
Agrupa objetos em colees atendendo a atributos sensoriais, conceptuais e categoriais;
Identifica diferenas e semelhanas entre objetos segundo as suas qualidades;
Sabe que um mesmo objeto tem diversos atributos e que um mesmo atributo se encontra
em diferentes objetos;
Identifica e explica o critrio de pertena ou no a uma coleo;
Representa a coleo j formada e os seus atributos;
Agrupa objetos com base em dois ou mais atributos;
Ordena objetos alternando mais do que um atributo e atendendo a matizes de uma mesma
propriedade;
Ordena objetos por ordem de comprimento, superfcie e volume;
Identifica relaes de semelhana e de diferena quantitativa em colees (mais que,
menos que, tantos como e um mais);
Aplica o ordinal em pequenas colees ordenadas;
Conhece os algarismos at 10;
Utiliza a srie numrica para contar elementos e objetos reais;
Constri uma srie numrica mediante a adio da unidade;
Resolve problemas que impliquem operaes simples (adicionar, subtrair), verbalizando a
transformao efetuada (havia, h agora);
Compara objetos tendo por base noes de grandeza, espaciais e de peso:
- Curto/comprido; largo/estreito;
- Grande/ mdio/pequeno; grosso/fino; cheio/vazio;
- Leve/pesado;
Gosta de ouvir msica.

A Voz
Interpreta canes;
Realiza acompanhamentos com palmas, com assobios e com os ps;
Mantm o ritmo da cano;
Acompanha canes, com algum instrumento, marcando o ritmo;
Coordena-se com os outros em canes coletivas.

A Dana
Executa danas simples;
Move-se com coordenao, marcando o ritmo e o compasso de uma melodia.

Conhecimento Lgico - Matemtico
Classifica objetos tendo em conta as suas propriedades qualitativas e quantitativas;
Classifica objetos segundo um ou mais critrios;
Estabelece correspondncias entre os elementos de duas colees dadas;
Verbaliza o critrio de pertena ou no pertena a uma coleo;
Representa uma coleo j formada e os seus atributos;
Ordena objetos alternando mais do que um atributo;
Aplica as relaes de mais que/menos que/tantos como, em colees;
Aplica o ordinal em pequenas colees ordenadas;
Reconhece os smbolos da srie numrica;
Utiliza a srie numrica para contar;
Realiza composies e decomposies de nmeros;
Reconhece e escreve o cardinal numa coleo, no mnimo de 10 elementos;
Resolve problemas, da vida quotidiana, que impliquem operaes simples (adicionar,
subtrair);
Estabelece comparaes entre objetos:
Comprido/curto e largo/estreito;
Grande/mdio/pequeno;
Grosso/fino;
Leve/pesado.
Utiliza uma unidade de referncia em medies;
Tem em conta a durao das rotinas dirias;
Coloca os objetos onde se pede;
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Explora o tamanho dos objetos mediante uma unidade de referncia;
Estima a durao de certas rotinas (dia, semana, hora);
Perceciona e distingue: dia/noite; manh/tarde; semana; ms; festas mveis);
Utiliza instrumentos de medio do tempo (relgio, relgio de parede, ampulheta) para
estimar a durao de certas rotinas;
Situa objetos no espao em relao ao prprio corpo e a objetos entre si ( frente/atrs;
em cima/em baixo; de um lado/do outro; perto/longe; juntos/separados);
Utiliza vocabulrio adequado nas noes relacionadas com a posio dos objetos no
espao;
Inicia o reconhecimento da linha reta e da curva;
Reconhece as figuras geomtricas: crculo, quadrado, tringulo, retngulo e o losango;
Reconhece os slidos geomtricos: esfera e cubo.




Situa-se corretamente em relao a um objeto;
Utiliza vocabulrio adequado para descrever a posio dos objetos;
Diferencia linha reta de linha curva;
Reconhece as figuras geomtricas: circulo, quadrado, tringulo, losango e retngulo.
Reconhece os slidos geomtricos: esfera e cubo.


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BI BL I OGRAFI A

- Orientaes Curriculares da Educao Pr-Escolar, Direo Regional da Educao, Diviso da Educao
Pr-Escolar e Ensino Bsico, 2006.
WEBGRAFI A

- www. metasdeaprendizagem.min-edu.pt