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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA

Reitor: Alvaro Toubes Prata


Vice-Reitor: Carlos Alberto Justo da Silva
PR

O-REITORIA DE PESQUISA E EXTENS

AO - PRPE
Pr o-Reitora: D ebora Peres Menezes
DEPARTAMENTO DE PROJETOS DE EXTENS

AO - DPE
Diretora: M onica Aparecida Aguiar dos Santos
PR

O-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAC

AO - PREG
Pr o-Reitora: Yara Maria Rauh M uller
CENTRO DE CI

ENCIAS F

ISICAS E MATEM

ATICAS - CFM
Diretor: Tarciso Ant onio Grandi
Vice-Diretor: Valdir Rosa Correia
DEPARTAMENTO DE MATEM

ATICA
Chefe: Rosimary Pereira
Sub-Chefe: Nereu Estanislau Burin
Apoio:
CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientco e Tecnol ogico
SOCIEDADE BRASILEIRA DE MATEM

ATICA - SBM
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AO NA PUBLICAC

AO PELA BIBLIOTECA UNIVERSIT

ARIA DA UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SANTA CATARINA
Revista da Olimpada Regional de Matem atica Santa Catarina/
Universidade Federal de Santa Catarina. Centro de Ci encias
Fsicas e Matem aticas. n.1 (2004) . Florian opolis:[s.n],
2004 -
v.: 6 (2009) 23 cm
Anual
ISSN 1679-7612
1. Matem atica Competic oes. 2. Matem atica Quest oes, Problemas,
exerccios. I. Universidade Federal de Santa Catarina. II Centro de
Ci encias Fsicas e Matem aticas.
Comiss ao da Olimpada Regional de Matem atica de Santa Catarina:
Coordenador: Jos e Luiz Rosas Pinho.
Professores: Carmem Suzane Comitre Gimenez, Eliezer Batista, Licio Hernanes Bezerra, Nereu Estanis-
lau Burin e Waldir Quandt.
Bolsistas da olimpada: Bianca de Souza, Edson Luiz Valmorbida e Michely de Melo Pellizzaro.
Bolsistas do PET - Matem atica: Anelize Zomkowski Salvi, Camila Fabre Sehnem, Deividi Ricardo
Pansera, Ecila de Almeida Waltrick, Fernanda Cristina da Silva, Gustavo Felisberto Valente, Helena Mar-
tins, Leonardo Koller Sacht, Mara Fernandes Gauer, Rafaela Goulart de Andrade, Sara Regina da Rosa
Pinter, Soyara Carolina Biazotto, Thiane Pereira Poncetta Coliboro, Tiara Martini, Virgnia Ang elica Reck,
Viviam Giacomelli Pedroso, Welton Ademar Costa.
Comit e Editorial da Revista da Olimpada Regional de Matem atica Santa Catarina:
Cl audia Dal Pont Rocha
Helena Martins
Jos e Luiz Rosas Pinho
Licio Hernanes Bezerra
Soyara Carolina Biazotto
Tiara Martini
Editorac ao Eletr onica: Tiragem:
1500 exemplares
Cl audia Dal Pont Rocha
Alda Dayana Mattos
Helena Martins
Rodrigo Maciel Rosa
Soyara Carolina Biazotto
Tiara Martini
Arte da Capa: Postagem:
Renata Leandro Becker Segundo semestre de 2008.
Asteroide Santana
Revista da Olimpada Regional de Matem atica Santa Catarina N
o
6, 2009
ISSN 1679-7612
Sum ario
Apresentac ao 5
X ORM (2007) 7
Prova Nvel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Prova Nvel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Prova Nvel 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Gabarito Nvel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Gabarito Nvel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Gabarito Nvel 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Premiados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Nvel 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Nvel 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Nvel 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Escolas Participantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Evento 39
III Encontro de Professores da Olimpada Regional de Matem atica de Santa
Catarina
Cl audia Dal Pont Rocha, Edson Valm orbida, Jos e Luiz Rosas Pinho 41
Artigo 43
Por que compomos m usica com apenas 12 notas musicais?
Licio Hernanes Bezerra 45
Frac oes contnuas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Artigo 57
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes
Paulo Ricardo Boff 59
Artigo 69
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
Helena Martins e Dr. Jo ao Luiz Martins 71
Artigo 83
Isometrias
Viviam Giacomelli Pedroso 85
Translac ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Reex ao em torno de uma reta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Rotac ao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Reex ao deslizante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Proposic oes gerais sobre isometrias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Classicac ao das isometrias no plano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Soluc oes dos problemas propostos 101
Problemas propostos 107
Outras olimpadas 111
Informac oes gerais 115
Envio de Problemas e Soluc oes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Envio de Artigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Cadastramento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Como adquirir a revista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Erramos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Fale Conosco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
5
Apresentac ao
Este n umero desta revista foi inteiramente nanciado atrav es de um auxlio para
Olimpadas Regionais de Matem atica pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento
Cientco e Tecnol ogico (CNPq), e lancado em dezembro de 2008 na cerim onia de
premiac ao da XI ORM.
Os projetos Olimpada Regional de Matem atica de Santa Catarina (ORM) e Re-
vista da ORM s ao totalmente idealizados, organizados e executados pelos bolsistas
do Programa de Educac ao Tutorial (PET/SESu/MEC) Matem atica da UFSC, com o
apoio da Pr o-Reitoria de Ensino e Graduac ao, por bolsistas de extens ao, combolsas do
Departamento de Projetos de Extens ao (DPE) da Pr o-Reitoria de Pesquisa e Extens ao
(PRPE), por alunos volunt arios do Curso de Matem atica, e com a participac ao de
cinco professores do Departamento de Matem atica da UFSC, tendo sido apresentado
na 7
a
Semana de Ensino, Pesquisa e Extens ao (SEPEX) da UFSC, realizada em out-
ubro de 2008. Cabe ressaltar que esses projetos recebem ainda um importante apoio
da Pr o-Reitoria para Assuntos Estudantis (PRAE) e do Centro de Ci encias Fsicas e
Matem aticas (CFM) desta Universidade.
Neste n umero discutimos as soluc oes das provas da X Olimpada Regional de
Matem atica Santa Catarina, realizada em 2007. Quatro artigos s ao aqui apresentados:
um do professor Jo ao Luiz Martins, do Departamento de Matem atica da Universidade
Federal de Ouro Preto, conjuntamente com a graduanda do Curso de Matem atica da
UFSC, Helena Martins, outro do professor Licio Hernanes Bezerra, do Departamento
de Matem atica da UFSC, e dois artigos dos graduandos Paulo Ricardo Boff e Viviam
Giacomelli Pedroso, do Curso de Matem atica da UFSC. Al em disso, fazemos um
breve relato do III Encontro da ORM, realizado no dia 26 de abril de 2008, com a
presenca de professores de v arias escolas participantes da ORM.
ARevista da ORMtemsido enviada anualmente para mais de 600 escolas, p ublicas
e particulares, do estado de Santa Catarina e a diversas bibliotecas de universidades
do pas.
Continuaremos a distribuir gratuitamente a revista a todas as escolas interessadas
nas olimpadas de matem atica com o objetivo de divulgar a ORM e a Olimpada
Brasileira de Matem atica (OBM).
Florian opolis, 6 de dezembro de 2008.
Jos e Luiz Rosas Pinho
Coordenador da Olimpada Regional de Matem atica de Santa Catarina
Revista da ORM/SC n
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6, 2009
X ORM (2007)
9
Prova Nvel 1
1. Vov o Isabel passa seus dias fazendo tric o e cuidando de seu gato Bono. Ela
fez dois presentes para cada um de seus netos: uma blusa e um cachecol. Vov o
comprou 35 novelos, cada um pesando 40 gramas e medindo 106 metros. Cada
blusa gasta sete novelos e meio, e cada cachecol gasta dois novelos e meio.
Vov o comecou o trabalho e, depois de fazer duas blusas, descobriu que o gato
Bono havia estragado 53 metros de l a de um novelo e escondido outros 60
gramas de l a. Mesmo assim Vov o conseguiu terminar os presentes e, com a
sobra de 120 gramas fez uma touca para Bono e um xale. Quantos netos tem
a Vov o?
2. Considere a seq u encia 1, 2, 3, 4, . . . , 500, dos n umeros naturais de 1 a 500.
Usando apenas adic oes e subtrac oes, e possvel operar todos os n umeros da
seq u encia de modo a dar resultado zero? E para a seq u encia 1, 2, 3, 4, . . ., 500,
501, 502? Explique por que.
3. 2007 moedas s ao distribudas para 11 pessoas sentadas em crculo, da seguinte
forma: a primeira recebe uma moeda, a segunda recebe duas moedas, a terceira
recebe uma moeda, a quarta recebe duas moedas, at e a 11
a
, que recebe uma
moeda. A distribuic ao continua com a primeira pessoa recebendo duas moedas,
a segunda, uma moeda, e assim por diante, at e que as moedas se acabam. Em
qual pessoa terminou a distribuic ao? Quantas moedas cada pessoa recebeu?
4. Se o resto da divis ao do n umero ab (a e o algarismo das dezenas e b e o al-
garismo das unidades) por sete e quatro, e o resto da divis ao do n umero ba (b
e o algarismo das dezenas e a e o algarismo das unidades) por sete tamb em e
quatro, quais podem ser os n umeros ab e ba?
5. Um n umero de quatro algarismos e chamado uma n umero mais-que-perfeito
se satisfaz as condic oes:
(1) nenhum de seus algarismos e zero.
(2) os dois primeiros algarismos e os dois ultimos algarismos s ao quadrados
perfeitos quando considerados como n umeros de dois algarismos.
(3) a soma de todos os algarismos do n umero e um quadrado perfeito.
Quantos n umeros mais-que-perfeito existem? Algum deles e um quadrado
perfeito?
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6, 2009
10 X ORM (2007)
Prova Nvel 2
1. Encontre dois n umeros inteiros m e n tais que
1
m

1
n
=
1
2007
.
2. ABCD e um quadrado de lado 1.
a) Mostre que o quadril atero PQRS da gura e um
quadrado.
b) Seja M o ponto m edio do segmento RS e r a reta
que passa por M, e e perpendicular a RS.
Considere
5
9
a medida do lado do quadrado PQRS.
Calcule a, b, c = PN e d = NB.
3. Considere a sequ encia em que o primeiro termo e igual a 1, o segundo termo e
igual a 2, e cada termo de ordem mpar e igual ao triplo do anterior (de ordem
mpar) menos 1, e cada termo de ordem par e igual ao dobro do anterior (de
ordem par) mais 1:
x
1
= 1
x
2
= 2
x
3
= 3 x
1
1 = 3 1 1 = 2
x
4
= 2 x
2
+ 1 = 2 2 + 1 = 5
x
5
= 3 x
3
1 = 3 2 1 = 5
x
6
= 2 x
4
+ 1 = 2 5 + 1 = 11
x
7
= 3 x
5
1 = 3 5 1 = 14
.
.
.
Determine o termo x
2007
, ou seja, o termo que ocupa a posic ao 2007 da sequ encia.
4. Determine a soma de todos os n umeros de quatro algarismos distintos formados
com os algarismos 1, 2, 3 e 4.
5. Quais s ao os n umeros de dois algarismos que s ao divisveis pela soma de seus
algarismos?
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Prova Nvel 3
1. Seja uma func ao f, denida no conjunto dos n umeros racionais positivos. Sabendo
que f(1) = 7 e f(x f(y)) = x f(f(y)), calcule f(2007).
2. Em um quadrado ABCD, de lado AB = l,
inscreve-se um quarto de crculo C
1
com centro
em A. Na regi ao delimitada pelos lados BC e
CD e pela circunfer encia de C
1
inscreve-se um
crculo C
2
. Na regi ao delimitada pelos lados
BC, CD e pela circunfer encia de C
2
inscreve-
se um outro crculo C
3
, e assim por diante (veja
gura). Calcule a area do crculo C
n
assim
construdo, em func ao do lado l do quadrado.
3. A sequ encia de Farey e uma seq u encia de frac oes entre 0 e 1 construida com as
seguintes etapas:
(1)
0
1
1
1
(2)
0
1
1
2
1
1
(3)
0
1
1
3
1
2
2
3
1
1
(4)
0
1
1
4
1
3
2
5
1
2
3
5
2
3
3
4
1
1
e assim por diante, sempre tomando duas frac oes vizinhas
p
q
,
r
s
e inserindo-
se entre elas a frac ao
p + r
q +s
. Mostre que em qualquer etapa da construc ao da
sequ encia de Farey quaisquer duas frac oes vizinhas
p
q
<
r
s
satisfazempsqr =
1.
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12 X ORM (2007)
4. O quadrado ABCD tem lado 1 e a dist ancia AP
(veja gura) e igual a
1
8
. Calcule o lado do tri angulo
equil atero PMN inscrito no quadrado. Seria possvel
outra congurac ao para os v ertices M e N (por exemplo,
M em AB e N em CD)? Explique.
5. Mostre que a soma de todos os n umeros de nove algarismos distintos, formados
somente com algarismos de 1 a 9 e um m ultiplo de 111.111.111.
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13
Gabarito Nvel 1
1. Vov o comprou 35 novelos para fazer uma blusa e um cachecol para cada neto.
Cada blusa gasta 7, 5 novelos e cada cachecol gasta 2, 5 novelos. Cada novelo
tem 40 gramas e 106 metros. Vov o j a fez duas blusas, ou seja, j a gastou 7, 5 +
7, 5 = 15 novelos. O gato Bono estragou 53 metros de l a, que correspondem
a meio novelo, e escondeu 60 gramas de l a, que correspondem a um novelo e
meio. Assim, temos dois novelos que n ao podem ser usados. Temos ainda que
vov o fez uma touca para o gato Bono e um xale, gastando 120 gramas de l a,
ou seja, tr es novelos. Ent ao, restam 35 15 2 3 = 15 novelos.
Como cada presente e formado por uma blusa e um cachecol e j a temos duas
blusas prontas, devemos fazer mais 2 cachecois gastando mais 5 novelos de l a.
Portanto, sobram ainda, 15 5 = 10 novelos de l a que d ao para fazer mais uma
blusa e mais um cachecol. Logo, vov o tem tr es netos.
2. Tomando os algarismos 1, 2, 3, . . . , 500, temos um n umero par de parcelas.
Al em disso, somando
1 + 500 = 2 + 499 = 3 + 498 = = 250 + 251
teremos um n umero par de somas iguais.
Ent ao,
(1 + 500) (2 + 499) + (3 + 498) + (249 + 252) (250 + 251) = 0
Agora, considerando os n umeros 1, 2, 3, . . . , 500, 501, 502 tamb em h a um
n umero par de parcelas, mas somando
1 + 502 = 2 + 501 = 3 + 500 = = 250 + 253 = 251 + 252
teremos um n umero mpar de somas iguais a 503, que e mpar. Portando a soma
de todos os n umeros de 1 a 502 e um n umero mpar. Assim, n ao podemos
operar todos os n umeros de forma a resultar zero, j a que a parte positiva deveria
ser igual ` a parte negativa desta soma, o que daria, somando todos os n umeros,
um n umero par.
3. A distribuic ao ap os duas rodadas e a seguinte:
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14 X ORM (2007)
1
a
pessoa = 1 + 2 moedas
2
a
pessoa = 2 + 1 moedas
3
a
pessoa = 1 + 2 moedas
4
a
pessoa = 2 + 1 moedas
5
a
pessoa = 1 + 2 moedas
6
a
pessoa = 2 + 1 moedas
7
a
pessoa = 1 + 2 moedas
8
a
pessoa = 2 + 1 moedas
9
a
pessoa = 1 + 2 moedas
10
a
pessoa = 2 + 1 moedas
11
a
pessoa = 1 + 2 moedas
A cada duas rodadas o n umero de moedas e igual para todos.
2
a
rodada = 3 moedas por pessoa
4
a
rodada = 6 moedas por pessoa
6
a
rodada = 9 moedas por pessoa
E assim por diante.
Ent ao podemos notar que, para cada pessoa,
Rodada 2 1 3 1 moedas
Rodada 2 2 3 2 moedas
Rodada 2 3 3 3 moedas
E assim sucessivamente. Desta maneira o total (para 11 pessoas) de moedas
ser a:
Rodada 2 1 11 3 1 = 33
Rodada 2 2 11 3 2 = 66
Rodada 2 3 11 3 3 = 99
Seguindo dessa maneira at e a Rodada 2 60 11 3 60 = 1980 moedas.
Ap os 120 rodadas, cada pessoa recebeu 180 moedas e sobram27 moedas. Ent ao
2007 = 33 60 + 27. Agora vamos distribuir as 27 moedas restantes entre as
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15
11 pessoas:
P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
R121 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1
R122 2 1 2 1 2 1 2
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
TM 183 183 183 183 183 183 183 182 181 182 181
onde P se refere ` a pessoa, R121 e a 121
a
rodada, R122 e a 122
a
rodada e TM e
o total de moedas.
Logo, a distribuic ao terminou na 7
a
pessoa. Da 1
a
` a 7
a
, todos receberam 183
moedas. A 8
a
e a 10
a
receberam 182 moedas e a 9
a
e a 11
a
receberam 181
moedas.
4. Podemos escrever ab e ba da seguinte forma:
ab = 10a +b = 7q
1
+ 4
ba = 10b +a = 7q
2
+ 4
Tomemos os m ultiplos de 7 que, quando somados com 4, resultam em n umeros
de 2 algarismos. Vamos ent ao inverter a posic ao desses algarismos e dividir o
novo n umero por 7, se o resto da divis ao for 4, o n umero serve, caso contr ario
n ao.
7.1 + 4 = 11 11 = 7.1 + 4 serve!
7.2 + 4 = 18 81 = 7.11 + 4 serve!
7.3 + 4 = 25 52 = 7.7 + 3
7.4 + 4 = 32 23 = 7.3 + 2
7.5 + 4 = 39 93 = 7.13 + 2
7.6 + 4 = 46 64 = 7.9 + 1
7.7 + 4 = 53 35 = 7.5 + 0
7.8 + 4 = 60
7.9 + 4 = 67 76 = 7.10 + 6
7.10 + 4 = 74 47 = 7.6 + 5
7.11 + 4 = 81 18 = 7.2 + 4 serve!
7.12 + 4 = 88 88 = 7.12 + 4 serve!
7.13 + 4 = 95 59 = 7.8 + 3
Os n umeros s ao 11, 18, 81 e 88.
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16 X ORM (2007)
5. Os quadrados perfeitos com dois algarismos s ao: 16, 25, 36, 49, 64, 81. Vamos
fazer ent ao as combinac oes dos n umeros anteriores (dois a dois) e ver quais as
somas dos algarismos dos que dar ao quadrados perfeitos.
16 25 soma14
16 36 soma16 serve!
16 49 soma20
16 64 soma17
16 81 soma16 serve!
16 16 soma14
Os n umeros que obedecem as condic oes do problema s ao: 1636, 3616, 1681,
8116.
25 25 soma14
25 36 soma16 serve!
25 49 soma20
25 64 soma17
25 81 soma16 serve!
Os n umeros que obedecem as condic oes do problema s ao: 2536, 3625, 2581,
8125.
36 36 soma18
36 49 soma22
36 64 soma19
36 81 soma18
N ao conseguimos formar n umeros de acordo com as condic oes do problema.
49 49 soma26
49 64 soma23
49 81 soma22
Tamb em n ao conseguimos formar n umeros.
64 64 soma20
64 81 soma19
Novamente n ao conseguimos formar n umeros.
81 81 soma18
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17
Tamb em n ao podemos formar n umeros.
Ent ao os n umeros mais-que-perfeito s ao: 1636, 3616, 1681, 8116, 2536, 3625,
2581, 8125. Assim temos 8 n umeros mais-que-perfeito, sendo que 1681 e
quadrado perfeito.
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18 X ORM (2007)
Gabarito Nvel 2
1. Vamos resolver o problema para m e n positivos.
Primeiramente, encontramos o mnimo m ultiplo comum (mmc) entre os de-
nominadores das frac oes que est ao no membro esquerdo da igualdade abaixo:
1
m

1
n
=
1
2007
Nesse caso, vamos assumir que o mmc e o produto dos denominadores, ou seja
m.n, com isso obtemos a igualdade:
n m
mn
=
1
2007
Note que o n umero 2007 e fatorado como 3
2
223, e assim:
n m
mn
=
1
3
2
223
Analisando a equac ao acima, podemos ver que n ao e possvel encontrar m e n
tais que mn = 3
2
223 e n m = 1.
Ent ao, a frac ao
1
3
2
223
deve estar na forma reduzida, ou seja seu denomina-
dor e numerador foram divididos ao mesmo tempo por um n umero k. Ao mul-
tiplicarmos a frac ao por k, ela estar a novamente em sua forma inicial e assim
podemos encontrar valores inteiros para m e n. Fazendo isso, temos:
1
m

1
n
=
k
3
2
223 k
Existemalgumas possibilidades para me n, uma delas assumindo n = 3
2
223k
e m = 3 223 k. Resolvemos ent ao a subtrac ao acima utilizando desses valores
para m e n:
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6, 2009
19
1
3 223 k

1
3
2
223 k
=
k
3
2
223 k
3 1
3
2
223 k
=
k
3
2
223 k
k = 2.
Substituindo o valor encontrado para k obtemos n = 4014 e m = 1338.
Note que esses s ao os menores n umeros inteiros positivos que satisfazem a
equac ao, pois 2 e o menor valor inteiro positivo possvel para k.
2. a) Os tri angulos APS, DSR e CRQ s ao congruentes pois

A =

D =

C = 90

e os lados que formam esses angulos s ao congruentes (caso LAL de


congru encia de tri angulos).
Ent ao PS = SR = RQ. Al em disso, P

SA = S

RD = R

QC e, como
A

PS = D

SR = C

RQ, e
P

SA +A

PS = S

RD +D

SR = R

QC +C

RQ = 90

temos que
P

SA +D

SR = S

RD +C

RQ = 90

, e portanto P

SR = S

RQ = 90

.
Logo, PSRQ e um quadrado.
(A rigor teremos que os tri angulos PSR e QSR s ao tri angulos ret angulos
is osceles congruentes. Segue-se da que SQP RPQ, e da PQ =
PS = SR = RQ. Al em disso, P

QR =

QPS = 90

, e portanto PQRS e
um quadrado.)
b) Se PS = SR = RQ+QP =
5
9
ent ao a
2
+b
2
=
25
81
e, como a +b = 1 teremos 1 = (a +b)
2
= a
2
+b
2
+ 2ab =
25
81
+ 2ab.
Segue-se que ab =
28
81
.
Da, a e b satisfazem a equac ao do 2
o
grau x
2
x +
28
81
= 0, o que n ao nos d a
valores reais! Portanto o problema n ao tem soluc ao com os dados apresentados.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
20 X ORM (2007)
3. Note que os termos mpares s o dependem de outros termos mpares, isto e,
podemos fazer uma nova sequ encia apenas usando os termos mpares da seguinte
forma:
y
1
= x
1
y
2
= x
3
y
3
= x
5
y
4
= x
7
.
.
.
y
1004
= x
2007
O enunciado j a fornece os valores de x
1
, x
3
, x
5
... Logo basta substituirmos na
nossa nova sequ encia:
x
1
= y
1
= 1
x
3
= y
2
= 3x
1
1
x
5
= y
3
= 3x
3
1
x
7
= y
4
= 3x
5
1
.
.
.
x
2007
= y
1004
= 3x
2005
1
Substituindo os valores da sequ encia x
n
por seus respectivos valores na sequ encia
y
n
:
x
1
= y
1
= 1
x
3
= y
2
= 3y
1
1 = 3y
1

3 1
2
x
5
= y
3
= 3y
2
1 = 3(3y
1
1) 1 = 3
2
y
1
4 = 3
2
y
1

3
2
1
2
x
7
= y
4
= 3y
3
1 = 3(3
2
y
1
4) 1 = 3
3
y
1
13 = 3
3
y
1

3
3
1
2
.
.
.
x
2007
= y
1004
= 3y
2003
1 = 3
1003
y
1

3
1003
1
2
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
21
Logo, x
2007
=
3
1003
+ 1
2
4. Fixando o dgito 1 na casa da unidade, teremos seis n umeros:
2341, 2431, 4321, 4231, 3421, 3241
O mesmo ocorrer a se xarmos cada um dos outros tr es dgitos nessa casa.
Somando somente os algarismos da casa das unidades obteremos:
6 1 + 6 2 + 6 3 + 6 4 = 6(1 + 2 + 3 + 4) = 6 10
Para as casas da dezena, centena e unidade de milhar ocorrer a o mesmo. Note
que no n umero abcd (algarismos a, b, c e d), o algarismo a vale a 10
3
, o
algarismo b vale b 10
2
, o algarismo c vale c 10
1
e o algarismo d, como vimos,
vale d 10
0
.
Ou seja, o n umero abcd e igual a:
10
3
a + 10
2
b + 10c +d
Temos que a soma procurada ser a dada por:
10
3
(610)+10
2
(610)+10(610)+1(610) = 60(10
3
+10
2
+10+1) =
60 1111 = 66660
5. Seja ab um n umero de dois algarismos. Ent ao esse n umero e dado por 10a +b,
onde a, b N , 0 < a 9 e 0 b 9.
Queremos que:
10a +b = k(a +b)
(10 k)a = b(k 1)
Observe que k > 1 e, portanto a equac ao est a na ordem certa. Assim, 1 < k
10, k Z.
Ent ao, como a e b s ao algarismos, temos:
Se k = 2 teremos 8a = b =a = 1, b = 8 18
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
22 X ORM (2007)
Se k = 3 teremos 7a = 2b =a = 2, b = 7 27
Se k = 4 teremos 6a = 3b =
_

_
a = 1, b = 2 12
a = 2, b = 4 24
a = 3, b = 6 36
a = 4, b = 8 48
Se k = 5 teremos 5a = 4b =a = 4, b = 5 45
Se k = 6 teremos 4a = 5b =a = 5, b = 4 54
Se k = 7 teremos 3a = 6b =
_

_
a = 2, b = 1 21
a = 4, b = 2 42
a = 6, b = 3 63
a = 8, b = 4 84
Se k = 8 teremos 2a = 7b =a = 7, b = 2 72
Se k = 9 teremos a = 8b =a = 8, b = 1 81
Se k = 10 teremos b = 0 =
_

_
a = 1 10
a = 2 20
a = 3 30
a = 4 40
a = 5 50
a = 6 60
a = 7 70
a = 8 80
a = 9 90
Portanto s ao 23 n umeros: 18, 27, 12, 24, 36, 48, 45, 54, 21, 42, 63, 84, 72, 81,
10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 e 90.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
23
Gabarito Nvel 3
1. Vamos primeiramente tomar y = 1, ent ao:
f(x f(1)) = x f(f(1))
f(7x) = x f(7), x Q

+
Tomando agora x =
1
7
obtemos:
f
_
7
1
7
_
=
1
7
f(7)
7 = f(1) =
1
7
f(7)
f(7) = 49
Fazendo agora x =
2007
7
obtemos:
f
_
7
2007
7
_
=
2007
7
f(7)
f(2007) =
2007
7
49 = 2007 7
Portanto,f(2007) = 14049.
2.
Vamos calcular, inicialmente, o raio da circun-
fer encia C
2
, ao qual chamaremos de R
2
. Observe
que o raio R
1
da circunfer encia C
1
e igual ao lado
do quadrado ABCD, ou seja, R
1
= l. Al em disso,
os centros das circunfer encias C
1
, C
2
, . . . , C
n
est ao
sobre a diagonal AC.
Seja O
2
o centro de C
2
e P o ponto de tang encia de
C
1
e C
2
. Ent ao:
AP = R
1
= l, AC = l

2, PO
2
= R
2
e
O
2
C = R
2

2,
pois O
2
e C s ao v ertices opostos de um quadrado
O
2
MCN de lado R
2
.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
24 X ORM (2007)
Assim:
R
2
= PO
2
R
2
= AC AP O
2
C
R
2
= = l

2 l R
2

2
R
2
+R
2

2 = l

2 l
R
2
(

2 + 1) = l(

2 1)
R
2
= l
(

2 1)
(

2 + 1)
R
2
= l(

2 1)
2
Lembrando que R
1
= l, podemos escrever R
2
= R
1
(

2 1)
2
.
Para calcularmos R
3
procedemos de forma an aloga, considerando agora o quadrado
O
2
MCN de lado R
2
, obtendo assim:
R
3
= R
2
(

2 1)
2
= l(

2 1)
4
Assim, temos:
R
1
= l
R
2
= l(

2 1)
2
R
3
= l(

2 1)
4
.
.
.
Note que os raios das circunfer encias C
1
, C
2
, . . . , C
n
formam uma progress ao
geom etrica de raz ao (

2 1)
2
. Usando a f ormula do termo geral da P.G. para
calcular R
n
obtemos:
R
n
= R
1
((

2 1)
2
)
n1
R
n
= l(

2 1)
2n2
para C
n
.
Segue-se que a area A
n
de C
n
e:
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
25
A
n
= l
2
(

2 1)
4n4
3. Sejam
p
q
e
r
s
duas frac oes vizinhas quaisquer da sequ encia da Farey. Seja
ps - qr = x. Por denic ao, sabemos que na pr oxima etapa a frac ao que estar a
entre
p
q
e
r
s
ser a
p +r
q +s
. Note que, se
p
q
<
r
s
, ent ao
p
q
< p +rq +s <
r
s
.
Da teremos: . . .
p
q
,
p +r
q +s
,
r
s
. . .
Se zermos o produto dos meios menos o produtos dos extremos para a primeira
e a segunda frac oes e depois para a segunda e terceira obtemos:
p(q +s) q(p +r) = pq +ps qp qr = ps - qr = x
e
s(p +r) r(q +s) = ps +rs qr sr = ps - qr = x
Observe que na pr oxima etapa obteremos a sequ encia
. . .
p
q
,
2p +r
2q +s
,
p +r
q +s
,
p + 2r
q + 2s
,
r
s
. . .
e quando zermos o produto dos meios menos o produto dos extremos para
cada par de frac oes consecutivas, o resultado ser a sempre ps - qr = x, ou seja,
podemos perceber que esta diferenca depende apenas das duas frac oes iniciais.
Como a sequ encia de Farey inicia com as frac oes
0
1
e
1
1
, temos que
x = 0 (-1) 1 = -1.
Observac ao: A rigor, o fato de que, em qualquer etapa de sua construc ao, os
termos da sequ encia de Farey est ao ordenados, da esquerda para a direita, em
ordem crescente, deve ser demonstrado por induc ao.
4. Suponhamos que exista de fato um tri angulo eq uilatero PMN inscrito no
quadrado. Embora o desenho sugira a inclinac ao do lado PM em relac ao ao
lado AB do quadrado, n ao sabemos se esta e a posic ao real do tri angulo. De
qualquer forma, admitiremos que o tri angulo PMN tenha v ertice M no lado
BC e o v ertice N no lado CD do quadrado.
Seja Q o ponto m edio do lado PM do tri angulo, e seja QR perpendicular ao
lado CD do quadrado, com R em CD (ver gura).
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
26 X ORM (2007)
Vejamos inicialmente que R n ao pode ser N pois, caso contr ario, PM seria
paralelo a CD e teriamos QR =
PM

3
2
=

3
2
. Por outro lado, QR =
1 AP = 1
1
8
=
7
8
. Mas
7
8
>

3
2
(pois,
49
64
>
3
4
49 > 48). Logo, R e
distinto de N.
R
O
Considere agora PS perpendicular ao lado BC do
quadrado, com S em BC. Seja x a dist ancia do ponto
Q ao lado AB do quadrado e O o ponto que intercepta
PS ao prolongarmos RQ. Ent ao M

PS = N

QR, pois
R

QM = P

QO = P

MS e como R

QM + R

QN =
90
o
e P

MS + S

PM = 90
o
segue que M

PS =
N

QR. Segue-se que os tri angulos ret angulos MPS


e NQR s ao semelhantes, e da:
PM
QN
=
PS
RQ
,
ou
l
l

3
2
=
1
1 x
(l e o lado do tri angulo)
Segue-se que x = 1

3
2
(note que x = 1

3
2
>
1
8
), e portanto a inclinac ao
de PM na gura est a correta.
Como PQO e semelhante ao PMS, temos que
MS
x
1
8
=
l
l
2
MS = 2
_
x
1
8
_
.
Logo,
MS = 2
_
x
1
8
_
= 2
_
1

3
2

1
8
_
=
7
4

3.
Ent ao,
l
2
= MS
2
+PS
2
, oul
2
=
_
7
4

3
_
2
+ 1 =
113
16

7

3
2
.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
27
Da,
l =
1
4
_
113 56

3.
Outra congurac ao n ao e possvel, pois se M estivesse em AB:
(a) N n ao poderia estar em BC, pois para que isso acontecesse AM <
1
8
(note que N est a na mediatriz de PM) e, neste caso, PM seria menor que
a dist ancia de P ao lado BC.
(b) Se N permanecesse em CD ent ao, no caso limtrofe em que M fosse B,
teramos ap os calcular PN, que PN > PM e, para PM < PB teramos
PN maior ainda.
Portanto s o h a uma congurac ao possvel para o tri angulo com P dado tal que
AP =
1
8
.
5. Existem 9! n umeros de nove algarismos distintos formados apenas por algaris-
mos de 1 a 9.
Fixemos o dgito 1 na casa da unidade. Permutando os outros oito algarismos
temos 8! n umeros dessa forma. Analogamente, para cada casa h a 8! n umeros
em o dgito 1 aparece na casa xada.
Em uma casa estabelecida, para cada algarismo de 1 a 9 temos 8! n umeros. Ou
seja, a soma dos algarismos, de todos os n umeros, que ocupamuma mesma casa
e
8! (1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9) = 8! 45
Observando que um n umero abcdefghi de 9 algarismos pode ser escrito da
forma
a 10
8
+b 10
7
+c 10
6
+d 10
5
+e 10
4
+f 10
3
+g 10
2
+h 10 +i 1
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
28 X ORM (2007)
podemos concluir que a soma de todos os n umeros e
8! 45 10
8
+ 8! 45 10
7
+ 8! 45 10
6
+ 8! 45 10
5
+ 8! 45 10
4
+
+8! 45 10
3
+ 8! 45 10
2
+ 8! 45 10 + 8! 45 1
= 8!45(10
8
+10
7
+10
6
+10
5
+10
4
+10
3
+10
2
+10+1) = 8!45111111111
Portanto, a soma dos n umeros de nove algarismos distintos formados apenas
por algarismos de 1 a 9 e um m ultiplo de 111111111.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Premiados 29
Premiados
(em ordem alfab etica por nvel e por medalha)
Nvel 1
Ouro
Pedro Luego da Luz (Col egio Cenecista Jos e Elias Moreira)
Rafael de Melo Boerger (Escola Municipal Governador Pedro Ivo Campos)
Prata
Aluizio Cidral Junior (Col egio Cenecista Jos e Elias Moreira)
Bruno Toshio Ogava (Col egio Cenecista Jos e Elias Moreira)
George Lodygensky (Col egio Energia - Jurer e)
Lucas M. Michels (E. M. Governador Pedro Ivo Campos)
Bronze
Isabella Giusti Hernandes (Centro Educacional Menino Jesus)
Gabriela Marques De Almeida (Centro Educacional Menino Jesus)
Leonardo Caldeira Fagundes (Escola Din amica)
Nicolas Fernandez Leit ao (Escola Viv encia)
Nicole Braga De Medeiros Nicolak (E. M. P. Anna Maria Harger)
Paulo Vincius Lisboa Girardi (Col egio Catarinense)
Vincius Wiggers (Escola Municipal Professora Anna Maria Harger)
Menc ao Honrosa
Amanda Tasca Petroski (Col egio Alpha Objetivo)
Ana Paula Alves Da Silva (Centro Educacional SATC)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
30 X ORM (2007)
Bianca Paola Frattini (Cefrai - Centro Educacional Fraiburgo)
Camila Passos De Souza (Col egio Alpha Objetivo)
Camila Slongo Gonzalez (Educand ario Imaculada Conceic ao)
Gustavo Somavilla Nunes (Col egio Superac ao)
Igor M. M. Cruz (Col egio Cruz e Souza)
Josiane Bueno Gress (Col egio Da Lagoa)
J ulia Ceccon Ortolan (Col egio De Aplicac ao UFSC)
Leonardo Abreu Ramlow (Sistema de Ensino Energia - Santo Amaro Da Im-
peratriz)
Luana Andreia Monje (E. M. Professora Anna Maria Harger)
Luiz Gustavo de Oliveira (Sociedade Educacional Posiville)
Matheus Maciel Tavares (Col egio Alpha Objetivo)
Miryan Yumi Sakamoto (Col egio da Lagoa)
Natan Votre (Centro Educacional SATC)
Nvel 2
Ouro
Gustavo Lisb oa Empinotti (Escola Din amica)
Prata
Aline Amorin Graf (Col egio Cenecista S ao Jos e)
Guilherme Vitor Wendhausen Rothbarth (Col egio Tupy)
Kaio Gabriel da Silveira Rosa (Col egio Alpha Objetivo)
Marcei Fernandes da Rosa Pereira (Col egio dos Santos Anjos)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Premiados 31
Marina Demaria Ven ancio (Col egio Catarinense)
Bronze
Jean Carlos Lamin (E. M. E. F. Maria Nilda Salai Stahelin)
J essica G oedert Pereira (Col egio Catarinense)
Leonardo Goncalves Fischer (Centro Educacional Fraiburgo)
Lucas Pereira Zarbato Col egio (Bom Jesus Corac ao de Jesus)
Menc ao Honrosa
Analiz H untemann Garcia (Col egio Dom Jaime C amara)
Beatriz Anselmo Pereira (Col egio Dehon)
Chaiene de Conto de Oliveira (Centro Educacional Menino Jesus)
Elisa Cordeiro Nauck (Centro Educacional Menino Jesus)
Gabriel Luiz Weihermann Woeltje (Sociedade Educacional Posiville)
Lettcia Carina Novicki (Centro Educacional Fraiburgo)
Lucas Eda (Col egio Cenecista Jos e Elias Moreira)
Lucas Tadeu Kr uger Poffo (Sociedade Educacional Posiville)
Maria Alice dos Santos Duz (Col egio Murialdo)
Matheus Domingos da Silva e Silva (Col egio Catarinense)
Nath alia Pereira (Col egio de Aplicac ao Univali)
Philipe M uller (Centro Educacional Fraiburgo)
Sacha Orberg Temer (Escola Sarapiqu a)
T ania Kelvia Barros de Castro (E.M. Presidente Castello Branco)
Thiago Zanivan Felisberto (Centro Educacional SATC)
Tiago Luiz Tambosi (Col egio Catarinense)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
32 X ORM (2007)
Nvel 3
Ouro
Andr e Ginklings Froes da Cruz (CEFET - Florian opolis)
Prata
Giuliana Sardi Venter (Bar ao do Rio Branco)
Lenon Schmitz (Madre Francisca Lampel)
Luiz Renato Tomelin (Col egio Catarinense)
Marc elo Adriano Nunes Filho (Col egio Cenecista S ao Jos e)
Tiago Madeira (Salesiano Itaja)
Bronze
Caio Andrezzo (Senai - Jaragu a do Sul)
Cintya Kazue Sakamoto (CEFET - Florian opolis)
Danilo Nunes do Carmo (Col egio Aplicac ao UFSC)
Evaldo Pereira de Carvalho Neto (Col egio Tupy)
Samuel da Silva Lunardi (Col egio Dehon)
Wagner Daufenbach do Amaral (Col egio S ao Bento)
Menc ao Honrosa
Adriano Oliveira Pires (E. E. B. Prossional Professora Adelia Cabral Varej ao)
Andr e Akio Saito do Nascimento (Col egio S ao Bento)
Angelo Teixeira Rodrigues (Col egio S ao Bento)
Eduardo Machado Capaverde (Energia - Florian opolis)
Filipe Eduardo Moecke (Escola Autonomia)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Premiados 33
Helosa Helena Rodrigues (Col egio Dom Jaime C amara)
Leonardo de Bortoli (Col egio Catarinense)
Natan Cardozo Leal (E. E. M. Professor Robreto Grant)
Nivaldo Stankiewicz J unior (Sociedade Educacional Posiville)
Olav Philipp Henschel (Sociesc)
Philippi Farias Rachadel (Educand ario Imaculada Conceic ao)
Renato Augusto Conte (Cefrai)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
34 X ORM (2007)
Escolas Participantes
Alcuino Goncalo Vieira (Anita Garibaldi); Associacao Benecente da Industria
Carbonifera de Santa Catarina- SATC (Crici uma); Bom Jesus Corac ao de Jesus (Flo-
rian opolis); CAIC - Professor Desembargador Francisco Jos e Rodrigues de Oliveira
(Joinville); CEDUP - Renato Ramos da Silva (Lages); CEJA - Centro de Educac ao de
Jovens e Adultos (Crici uma); Centro de Educac ao do Municpio de Mafra - CEMMA
(Mafra); Centro de Educac ao e Tecnologia de Tubar ao (Tubar ao); Centro de Educac ao
Prossional Renato Ramos da Silva (Lages); Centro de Educac ao Tangaraense (Tan-
gar a); Centro Educacional Canguru (Jaragu a do Sul); Centro Educacional Fraiburgo
Ltda (Fraiburgo); Centro Educacional Gotas do Conhecimento (Seara); Centro Educa-
cional JardimZanellato (S ao Jos e); Centro Educacional Menino Jesus (Florian opolis);
Centro Educacional Potencial (Campos Novos); Centro Educacional Proffessora Maria
de Lourdes Couto Cabral (Navegantes); Centro Educacional Universo do Saber (Mar-
avilha); Centro Federal de Educac ao Tecnol ogica de Santa Catarina (Florian opo-
lis); CETISA - Centro Educacional Timb o SA (Timb o); Col egio Alpha Objetivo
(S ao Jos e); Col egio Ana Luza (Porto Belo); Col egio Bom Jesus Diocesano (Lages);
Col egio Catarinense (Florian opolis); Col egio Cenecista S ao Jos e (Rio Negrinho);
Col egio Criativo (Florian opolis); Col egio Cristo Rei (Icara); Col egio Cruz e Sousa
(Lages); Col egio da Lagoa (Florian opolis); Col egio de Aplicac ao da UFSC (Flo-
rian opolis); Col egio de Ensino M edio Univille (S ao Bento do Sul); Col egio dom
Jaime C amara (S ao Jos e); Col egio dos Santos Anjos (Joinville); Col egio Energia -
Balne ario Camboriu (Balne ario Cambori u); Col egio Estimoarte Ltda. (Florian opolis);
Col egio Global (S ao Bento do Sul); Col egio Global (S ao Bento do Sul); Col egio
Madre Francisca Lampel (Gaspar); Col egio Murialdo (Ararangu a); Col egio Policial
Militar Feliciano Nunes Pires (Florian opolis); Colegio Rogacionista Pio XII (Crici uma);
Col egio Salesiano Itaja (Itaja); Col egio S ao Bento (Crici uma); Col egio S ao Jos e
(Itaja); Col egio Sinodal Ruy Barbosa (Rio do Sul); Col egio Superac ao (Videira);
Col egio Tend encia (Florian opolis); Col egio Tradic ao (Florian opolis);Col egio Trans-
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Escolas Participantes 35
formac ao (Florian opolis);Col egio Tupy - SOCIESC (Joinville);Col egio Tupy (S ao
Bento do Sul);Col egio Universit ario (Gaspar);Col egio Vis ao (S ao Jos e);Conjunto Ed-
ucacional Dr. Blumenau (Pomerode);E. B. Basileu Jos e da Silva (Imbituba);E. B.
M. Ana Lucia Hiendlmayer (Indaial);E. B. M. Anita Bernardes Ganancini (Cam-
bori u);E. B. M. Annemarie Techetin (Blumenau);E. B. M. Deputado Joaquim Ramos
(Imbituba);E. B. M. Diogo Alves da Silva (Chapec o);E. B. M. Doutor Rog erio Zattar
(S ao Francisco do Sul);E. B. M. Elizabetha Andreazzo Pavan (Conc ordia);E. B. M.
Emlio Engel (S ao Bento do Sul);E. B. M. Gal L ucio Esteves (Blumenau);E. B. M.
Jos e Vanderlei Mayer (Imbituba);E. B. M. Lucinira Melo Rebelo (Camburi u);E. B. M.
Luiz C andido da Luz (Florian opolis);E. B. M. Majorca (S ao Francisco do Sul);E. B.
M. Melvin Jones (Concordia);E. B. M. Padre Germano Brandt (Guabiruba);E. B. M.
Rio do Pinho (Canoinhas);E. B. M. Waldemar da Costa (S ao Francisco do Sul);E. B.
Padre Dr. Itamar Lus da Costa (Imbituba);E. B. Padre Jos e de Anchieta (Itaja);E.
E. B. Adolfo Antonio Cabral (Picarras);E. E. B. Alexandre Guilherme Figueredo
(Picarras);E. E. B. Almirante Boiteux (Araquari);E. E. B. Aloysius Back (Forquil-
hinha);E. E. B. Anita Garibaldi (Itapema);E. E. B. Ant onio Gonzaga (Porto Uni ao);E.
E. B. Ant onio Milanez Netto (Crici uma);E. E. B. Bar ao de Antonia (Mafra);E. E. B.
Bom Pastor (Chapec o);E. E. B. Campos Verdes (Jaguaruna);E. E. B. Celestino Jos e
do Nascimento (Ouro Verde);E. E. B. Conselheiro Mafra (Joinville);E. E. B. Coronel
Lara Ribas (Chapec o);E. E. B. Costa Carneiro (Orleans);E. E. B. Deputado Augusto
Bresola (Vargem);E. E. B. Dom Greg orio Warmeling (Balne ario Barra do Sul);E. E.
B. Dom Jaime de Barros C amera (Florian opolis);E. E. B. Doutor Frederico Rolla
(Atalanta);E. E. B. Doutor Seran Enoss Bertaso (Nova Itaberaba);E. E. B. E. M. B.
Edmundo da Luz Pinto (Curitibanos);E. E. B. Edith Gama Ramos (Florian opolis);E.
E. B. Emb. Edmundo da Luz Pinto (Curitibanos);E. E. B. Emlio Garastazu M edici
(Campo Er e);E. E. B. Eremeta Souza (Ararangu a);E. E. B. Esther Crema Marmen-
tini (Videira);E. E. B. Euclides da Cunha (Jaragu a do Sul);E. E. B. Francisco Ma-
ciel Bageston (Paial);E. E. B. Francisco Molgero (Jacinto Machado);E. E. B. Frei
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
36 X ORM (2007)
Crespim (Ouro);E. E. B. General Osvaldo pinto da Veiga (Capivari de Baixo);E. E.
B. Governador Aderbal Ramos da Silva (Tubar ao);E. E. B. H elio Lentz Puerta (Bom
Jesus);E. E. B. Herclio Deeke (Blumenau);E. E. B. Heriberto Hulse (Ibian);E. E.
B. Holando Marcellino Goncalves (Jaragu a do Sul);E. E. B. Inspetor Eurico Rauen
(Videira);E. E. B. Irai Zilio (Joacaba);E. E. B. Irm a Maria Teresa (Palhoca);E. E.
B. Irm ao Joaquim (Ibicar e);E. E. B. Jo ao Colin (Joinville);E. E. B. Jo ao Winck-
ler (Xanxer e);E. E. B. Jos e Antunes Mattos (Orleans);E. E. B. Jos e Ces ario Brasil
(Celso Ramos);E. E. B. Jos e do Patrocnio (Sider opolis);E. E. B. La Salle (Serra
Alta);E. E. B. M. Aurora P eterle (Sider opolis);E. E. B. Manoel Cruz S ao Joaquim
(S ao Joaquim);E. E. B. Manoel Henrique de Assis (Penha);E. E. B. Marechal Bor-
mann (Chapec o);E. E. B. Nilo Pecanha (Porto Uni ao);E. E. B. Normelio Cunha (Som-
brio);E. E. B. Orestes Guimar aes (S ao Bento do Sul);E. E. B. Padre Ant onio Trivel-
lin (Painel);E. E. B. Padre Ant onio Trivilin (Lages);E. E. B. Padre Ant onio Vieira
(Ipuacu);E. E. B. Pedro Am erico (Agrol andia);E. E. B. Porto do Rio Tavares (Flo-
rian opolis);E. E. B. Presidente Prudente de Morais (Pomerode);E. E. B. Professor
Geni Comel (Chapec o);E. E. B. Professor Jos e Duarte Magalh aes (Jaragu a do Sul);E.
E. B. Professor Jos e Rodrigues Lopes (Garopaba);E. E. B. Professora Adelina Regis
(Videira);E. E. B. Professora Dilma Grimes Evaristo (Santa Ceclia);E. E. B. Profes-
sora Gertrudes Benta Costa (Joinville);E. E. B. Professora Luiza Santin (Chapec o);E.
E. B. Rocha Pombo (S ao Joaquim);E. E. B. Roland Harold Dornbusch (Jaragu a do
Sul);E. E. B. Santa Rita (S ao Miguel do Oesta);E. E. B. Santos Anjos (Rio das An-
tas);E. E. B. S ao Caetano (Xanxer e);E. E. B. S ao Luiz (Uni ao do Oeste);E. E. B.
Sete de Setembro (

Aguas Frias);E. E. B. Silva Jardim (Alfredo Wagner);E. E. B.


Tenente Ary Rauen (Mafra);E. E. B. Vargem dos Bugres (Leoberto Leal);E. E. B.
Vereadora Ruth N obrega Martinez (S ao Francisco do Sul);E. E. B. Victor Hering
(Blumenau);E. E. B. Vidal Ramos J unior (Conc ordia);E. E. B. Visconde de Cairu
(Lages);E. E. B. Vit orio B urigo (Morro da Fumaca);E. E. B. Willy Hering (Rio do
Sul);E. E. Doutor Jorge Lacerda (Joinville);E. E. F. Alberto Pretti (Brusque);E. E.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Escolas Participantes 37
F. Angelo Dognini (Brusque);E. E. F. Angelo Dognini (Brusque);E. E. F. Bento Eloi
Garcia (Itapema);E. E. F. Clara Donner (Timb o);E. E. F. Cristo Rei (S ao Jos e);E. E. F.
Doutor Carlos Moritz (Brusque);E. E. F. Freya Hoffmann Wettengel (Conc ordia);E. E.
F. Marechal Rondon (Crici uma);E. E. F. Monsenhor Sebasti ao Scarzello (Joinville);E.
E. F. Padre Bruno Linden (Massaranduba);E. E. F. Padre Hermenegildo Bortolato
(Rio das Antas);E. E. F. Padre Luiz Gonzaga Steiner (Brusque);E. E. F. Poco Fundo
(Brusque);E. E. F. Prefeita Erna Heidrich (Tai o);E. E. F. Professor Emir Ropelato
(Timb o);E. E. F. Professor Emir Ropelato (Timb o);E. E. F. Professor Jos e Vieira C orte
(Brusque);E. E. F. Professora Augusta Knorring (Brusque);E. E. F. Professora Isaura
Gouv ea Gevaerd (Brusque);E. E. F. Rio Branco (Brusque);E. E. F. Sede Figueira
(Chapec o);E. E. F. Senador Rodrigo Lobo (Joinville);E. E. F. Toldo Velho (Ipuacu);E.
E. F. Visconde de Taunay;E. E. M. Alberto Bauer (Jaragu a do Sul);E. E. M. Pro-
fessora Daci Frake Welk);E. E. M. S ao Francisco (Guaruj a do Sul);E. E. M. Victor
Meirelles (Itaja);E. M. Anaburgo (Joinville);E. M. de Ed. Infantil e Ens. Fundamental
Filho do Mineiro.(Crici uma);E. M. Deputado Lauro Carneiro de Loyola (Joinville);E.
M. E. B. Dom Daniel Hostin (Lages);E. M. E. B. Padre Germano (Guabiruba);E.
M. E. B. Valentin Bernardi (It a);E. M. E. F. Adolfo Back (Crici uma);E. M. E. F.
Albano Kanzler (Jaragu a do Sul);E. M. E. F. Atayde Machado Dadi (Jaragu a do
Sul);E. M. E. F. Educar (Itapema);E. M. E. F. Maria NIlda Salai St ahelin (Jaragu a
do Sul);E. M. E. F. Max Schubert (Jaragu a do Sul);E. M. E. F. Professora Clotildes
Maria Martins Lalau (Crici uma);E. M. E. F. Ricieri Marcatto (Jaragu a do Sul);E. M.
E. F. Waldemar Schmitz (Jaragu a do Sul);E. M. Erwin Prade (Timb o);E. M. Gover-
nador Pedro Ivo Campos (Joinville);E. M. Jo ao Costa (Joinville);E. M. Monteiro Lo-
bato (Picarras);E. M. Mulde Baixa (Indaial);E. M. Padre Martinho Stein (Timb o);E.
M. Padre Martinho Stein (Timb o);E. M. Pauline Parucker (Joinville);E. M. Presi-
dente Castello Branco (Joinville);E. M. Presidente M edici (Balne ario Cambori u);E.
M. Primeiro Grau Santa Terezinha (Faxinal dos Guedes);E. M. Professor Edgar Mon-
teiro Castanheira (Joinville);E. M. Professora Ada Santanna Da Silveira (Joinville);E.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
38 X ORM (2007)
M. Professora Anna Maria Harger (Joinville);E. M. Professora Eladir Skibinski (Joinville);E.
M. Professora Zuma do Ros aro Miranda (Joinville);E. M. Tereza Migliorini (Faxinal
dos Guedes);E. M. Tiroleses (Timb o);E. M. Vereador Curt Alvino Monich (Joinville);E.
M. Viver e Conhecer (Capinzal);E.B. Morretes II (Palhoca);Educand ario Imaculada
Conceic ao (Florian opolis);Escola Agrot ecnica Federal de Conc ordia (Conc ordia);Escola
Agrot ecnica Federal de Sombrio (Santa Rosa do Sul);Escola Autonomia (Florian opolis);Escola
Din amica (Florian opolis);Escola Eug enio Pozzo (Conc ordia);Escola Sarapiqu a (Flo-
rian opolis);Escola T ecnica de Com ercio de Tubar ao (Tubar ao);Escola T ecnica do
Vale do Itaja (Blumenau);Escola Viv encia (Florian opolis);Escola Zenildo Carbonera
(Marema);ExathumCurso e Col egio (Joinville);Fundac ao Bradesco (Laguna);G.E.M.
Professora Clotilde Ramos Chaves (Cambori u);Gennius - Ensino Fundamental (Videira);Instituto
Maria Auxiliadora ( Rio do Sul);Liceu Caterinense de Ensino (Balne a- rio Cam-
bori u);N. E. M. Avelino Alves Triches (Palmitos);N. E. M. Jo ao Pedro Alberti (Bela
Vista do Toldo);N. E. M. Jo ao Pedro Alberti (Bela Vista do Toldo);N. E. M. Juliana
Tomporoski Krull (Bela Vista do Toldo);N. E. Presidente Adolfo Konder (Irine opolis);
Raul Pomp eia (Campo Er e);SENAI - Centro de Tecnologia em Eletroeletr onica de
Jaragu a do Sul (Jaragu a do Sul);SENAI de Itaja (Itaja);SENAI de Joinville (Joinville);SENAI
de Lages (Lages);Sistema de Ensino Energia - Jurer e (Florian opolis);Sistema de En-
sino Energia (Florian opolis);Sistema de Ensino Energia (Santo Amaro da Impera-
triz);Sociedade Educacional Posiville (Joinville);Sociedade Educacional Verde Vale
Ltda (Blumenau);Unidade S ao Bento do Sul - KUMON (S ao Bento do Sul);
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Evento
III Encontro de Professores da ORM 41
III Encontro de Professores da Olimpada Regional de
Matem atica de Santa Catarina
Cl audia Dal Pont Rocha
1
, Edson Valm orbida
2
, Jos e Luiz Rosas Pinho
3
No dia 26 de abril de 2008 ocorreu na UFSC o III Encontro de Professores da
Olimpada Regional de Matem atica de Santa Catarina. Em 10 anos de Olimpada
Regional (ORM) realizamos somente dois Encontros, e j a se fazia necess ario um ter-
ceiro.
Os objetivos desse evento foram: divulgar, informar e discutir os v arios aspetos
das Olimpadas de Matem atica (ORM, OBM e OBMEP), promover o contato entre os
professores das escolas e a Comiss ao das Olimpadas na UFSC (professores e alunos
do Curso de Matem atica - bolsistas do PET Matem atica, bolsistas de extens ao e vol-
unt arios), apresentar palestras de conte udo matem atico (diretamente ou n ao ligados a
problemas olmpicos) e discutir problemas olmpicos.
O III Encontro realizou-se conforme a seguinte a programac ao:
8:00 - Recepc ao
9:00 - Mesa Redonda: Exposic ao dos objetivos das Olimpadas de Matem atica, da
estrutura da ORM, da import ancia da atuac ao dos professores e diretores das escolas
e dos treinamentos, d uvidas e esclarecimentos.
10:00 - Caf e
10:30 - Minicurso: Uma Introduc ao ` a Teoria dos Jogos - Graduandos Mateus Teixeira
e Viviam Giacomelli Pedroso
12:00/14:00 - Intervalo para Almoco (a cargo do participante)
14:00/14:55 - Minicurso: Uma Introduc ao ` a Teoria dos Jogos
15:00/15:55 - Palestra - Conjecturas que Trazem Fermat ` a Hist oria -Graduando As-
teroide Santana
15:55/16:20 - Caf e
16:20/18:00 - Ocina de Problemas Olmpicos com os professores da comiss ao re-
gional das Olimpadas de Matem atica.
1
Aluna com bolsa perman encia
2
Bolsista de extens ao
3
Coordenador da ORM
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
42 Evento
Participaram da Mesa Redonda os seguintes professores do projeto: Jos e Luiz
Rosas Pinho (Coordenador da ORM), Carmem Suzane Comitre Gimenez (Coorde-
nadora do Curso de Matem atica da UFSC) e Eli ezer Batista, al em dos professores das
escolas. Nesta Mesa Redonda foram expostos os objetivos da ORM e OBM, o pro-
cesso de treinamento dos estudantes das escolas, as listas de treinamento, os proced-
imentos de cadastramento e os procedimentos de envio de relat orios, o procedimento
de correc ao das provas e a cerim onia de premiac ao.
O minicurso versou sobre o tema Teoria de Jogos. A Teoria de Jogos e uma teoria
que estuda situac oes de conito. Ela pode ser vista como um ramo da Matem atica
Aplicada que estuda situac oes estrat egicas em que jogadores escolhem diferentes
ac oes na tentativa de melhorara seu ganho. A escolha de estrat egia do jogador de-
pende tanto das suas opc oes quanto das opc oes de estrat egia de seu advers ario. No
minicurso foi apresentada a hist oria dessa teoria, desde sua origem em 1713 com
James Waldegrave, at e os tempos atuais (s eculo XX), passando por grandes nomes
como John Nash, pr emio Nobel de Economia. Foi estudada um pouco da matem atica
dessa teoria e suas aplicac oes, que podemreferir-se a simples jogos de entretenimento
ou a aspectos signicativos da vida em sociedade como, por exemplo, jogo de p oquer,
leil ao, sistema de votac ao, an alise do senso comum e evoluc ao de animais.
A palestra Conjecturas que trazem Fermat ` a Hist oria constou de uma abordagem
hist orica, os primos de Fermat, o pequeno teorema de Fermat, o ponto de Fermat, uma
classicac ao dos primos por Fermat, e o ultimo teorema de Fermat.
Na Ocina de Problemas foi distribuda uma lista de nove problemas olmpicos
para serem discutidos em sala. Houve uma breve interrupc ao desta ocina em que o
coordenador convidou o professor Licio Hernanes Bezerra, Coordenador da OBMEP,
para falar dessa olimpada.
Participaram 82 professores de diversas escolas, p ublicas e particulares, do es-
tado de Santa Catarina. Um certicado de participac ao foi entregue aos professores
presentes.
Uma crtica feita, a posteriori, foi que o Encontro poderia ter se dedicado mais ` a
parte da Ocina, com a discuss ao sobre tipos de problemas olmpicos e m etodos de
resoluc ao e apresentac ao aos estudantes das escolas. Tal crtica foi recebida e anotada
e, para o pr oximo Encontro, que dever a ser realizado em 2009, deveremos dar uma
atenc ao maior a esses pontos.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Artigo
Por que compomos m usica com apenas 12 notas musicais? 45
Por que compomos m usica com apenas 12 notas
musicais?
Licio Hernanes Bezerra
Departamento de Matem atica - UFSC
Florian opolis - SC
Por que compomos m usica com apenas 12 notas musi-
cais?
Fil osofos gregos, na epoca de Pit agoras, consideravam a m usica como parte da
matem atica. Pit agoras percebeu que, ao se vibrar uma corda esticada, seq u encias de
ondas se formam. Comecando com a corda formando uma s o onda, a seq u encia de
ondas seguinte e formada por duas ondas de menor altura, mas duas vezes mais r apida;
a seq u encia seguinte e formada por tr es ondas de menor altura que a da seq u encia
anterior, mas tr es vezes mais r apida que a primeira onda solit aria e, assim, por diante.
Os primeiros modos de oscilac ao de uma corda vibrando podem ser vistos na gura 1.
Os gregos logo perceberamque as ondas da segunda seq u encia passam por pontos
que dividem a corda em duas partes iguais, as da terceira seq u encia, em pontos que
a dividem em tr es partes iguais e, assim, sucessivamente. Se a corda for longa o
bastante, estes pontos e as ondas s ao visveis. Todas as ondas se sobrep oem, ao mesmo
tempo, gerando um desenho complexo. Isso pode ser visualizado em um viol ao que
tem trastes, que s ao aquelas divis oes transversais ao braco do viol ao. O 12

traste
divide as seis cordas do viol ao pela metade. Se pousarmos levemente o dedo m edio
na corda mais grossa sobre esse traste e dedilharmos a corda, a onda solit aria maior e
abafada e podemos ver, claramente, a seq u encia de duas ondas vibrando.
Denimos que a freq u encia de um movimento peri odico e o n umero de ciclos
(aquilo que se repete) do movimento por segundo. Por exemplo, no primeiro modo
temos que a corda fez 1/2 ciclo no mesmo tempo que no segundo modo a corda fez 1
ciclo. Se chamarmos a freq u encia do primeiro modo de f (a freq u encia fundamental
do movimento oscilat orio), a freq u encia do segundo modo e 2f; do terceiro, 3f e,
assim, por diante. Chamamos de Hertz (abreviadamente, Hz) ` a unidade de freq u encia
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
46 Artigo
correspondente a 1/(1 segundo).
Um movimento oscilat orio, como o de uma corda de viol ao vibrando, pressiona o
ar em ondas, como aquelas que s ao causadas na agua por uma pedra jogada em um
lago. Essas ondas chegam at e os nossos ouvidos e fazem vibrar os nossos tmpanos,
o que o c erebro interpreta como som. Quanto maior a freq u encia do movimento,
mais agudo e o som. Segundo os especialistas, nossos ouvidos captam sons cujas
freq u encias variam de 17 Hz a 17.000 Hz.
Voltando ao viol ao, o som causado por um dedilhar de uma corda e o resultado
da soma de v arios sons simult aneos: o da freq u encia fundamental f e os de todas
as suas freq u encias m ultiplas inteiras (2f, 3f etc). Cada uma dessas freq u encias e
dita um harm onico. O primeiro harm onico soa com muito mais intensidade (volume
mais alto) que os posteriores, e a gente o percebe como uma nota musical. As outras
freq u encias, que v ao cando inaudveis conforme a freq u encia aumenta e a energia
da onda associada diminui, n ao s ao percebidas como notas distintas. O resultado da
sobreposic ao desses harm onicos e o que d a o timbre caracterstico da corda, se e de
viol ao, de violino, de violoncelo etc.
Suponhamos, agora, que temos presilhas que podem xar a corda em um ponto
qualquer dela. Se xarmos uma presilha (pode ser o dedo m edio fortemente apoiado)
no meio da corda e vibrarmos o pedaco (nesse caso, a metade) da corda ` a direita da
presilha (ou do dedo m edio), obtemos a oitava acima do som que obtemos qundo to-
camos a corda completamente solta (experimentem!). Assim, os harm onicos seguintes
ao som da corda solta poderiam ser analogamente reproduzidos se a presilha (ou o
dedo m edio) fosse colocada em pontos que dividissem o braco do viol ao de tal modo
que dedilh assemos as cordas nos segmentos que seguissem a sequ encia 1/2, 2/3, 3/4,
4/5, 5/6 etc. Ao dedilhar a nota, em cada um desses casos, formaramos uma onda
solit aria de forma an aloga a cada um dos ventres formado no modo respectivo. A
forma vai depender da forca que eu dedilho a corda. O que e surpreendente (pelo
menos, foi para mim antes de estudar a fsica do movimento oscilat orio) e que a
freq u encia fundamental n ao muda, n ao importa a forca que voc e usa para dedilhar
a corda (desde que nao ultrapasse a elasticidade da corda, ou seja, desde que n ao a
arrebente). Objetos que vibram de modo puro, como os copos de cristal, as autas
e os instrumentos de corda, produzem sons fundamentais de freq u encias especcas.
Por exemplo, se voc e percute um copo de cristal, ele vai emitir um mesmo som fun-
damental, talvez mais intenso se voc e percuti-lo mais forte, mas ele emite um mesmo
som fundamental.
Entretanto,parece que os gregos n ao se entusiasmaram pelo aspecto fsico do som,
interessaram-se mais pelos aspectos matem aticos envolvidos na gerac ao de sons. Por
Revista da ORM/SC n
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Por que compomos m usica com apenas 12 notas musicais? 47
Figura 1: Harm onicos
exemplo, eles logo perceberam que sons, cujas freq u encias f
1
e f
2
est ao relacionadas
pela equac ao f
2
= 2
k
f
1
, em que k e inteiro, s ao equivalentes: f
2
e uma vers ao aguda
de f
1
, se k for positivo, e dizemos que o som de freq u encia f
2
e k oitavas acima do
som de freq u encia f
1
; se k for negativo, f
2
e uma vers ao grave de f
1
, e dizemos que
o som de freq u encia f
2
e k oitavas abaixo do som de freq u encia f
1
.
N ao sabemos se eles pensavam em freq u encia, com certeza eles pensavam de
forma semelhante, em divis oes em pot encias de 2: o som produzido pela corda solta
era uma vers ao mais grave do som produzido quando se dedilhava a corda com o dedo
m edio apoiado no meio da corda e, assim, por diante. Outra coisa monumental que
eles observaram foi que a raz ao entre freq u encias (ou de comprimentos) e que carac-
teriza um intervalo sonoro. Vamos fazer um desenho de uma corda de extremidades
R e S. Vamos dividir a corda em 3 pedacos iguais, em que o primeiro terco vai de R
at e R
1
, o segundo vai de R
1
at e S
1
e o ultimo, de S
1
a S. Chame de M o ponto que
divide RS ao meio. Divida, agora, MS em 3 pedacos: o primeiro terco vai de M a
R
2
, o segundo vai de R
2
a S
2
e o ultimo, de S
2
a S. Pois bem, o som produzido pelo
dedilhar do trecho da corda R
1
S, com o dedo m edio apoiado sobre R
1
, e uma vers ao
mais grave do som produzido dedilhando-se R
2
S, quando o dedo m edio est a apoiado
sobre R
2
. Observe que RS/R
1
S = MS/R
2
S = 3/2 (ver gura 2).
Revista da ORM/SC n
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48 Artigo
o o o o
R S M R1 S1 S2 R2 =
Figura 2: Intervalo sonoro e raz ao
Outra coisa que acharamsignicante foi o fato de que sons harmoniosos pudessem
ser obtidos ao se dedilhar, simultanemante, cordas dispostas segundo raz oes do tipo
(n+1)/n, n = 1, 2, 3. Se xarmos uma corda de comprimento igual a 1m e xarmos
paralelamente a ela outras cordas de tamanho 3/4 m, 2/3 m e 1/2 m, as raz oes entre o
comprimento da primeira corda e os comprimentos das outras 3 cordas ser ao 4/3, 3/2
e 2/1. Os gregos caram mesmerizados com o seguinte fato: se utilizarmos a corda
de raz ao 4/3 (ou seja, de tamanho 3/4) como padr ao e agora construirmos uma corda
cujo tamanho seja 2/3 dela, o resultado ser a uma corda de tamanho 1/2 m. N os, que
estamos acostumados a multiplicar frac oes, achamos isso obvio. Mas eles n ao estavam
pensando em n umeros, os elementos em jogo eram sons. Entre o som da corda maior
e o som da corda 4/3, que era mais agudo, havia um intervalo sonoro x; entre o som
da corda 4/3 e o da corda 2/1 havia um intervalo sonoro y. Os gregos entenderam
que, na matem atica do som, y era tamb em o intervalo entre o som da corda maior e o
som da corda 3/2. Assim, a soma dos dois intervalos x e y era uma oitava e isso era
demonstrado pelo produto das raz oes associadas aos sons:
4
3
.
3
2
=
2
1
.
Suponhamos, agora, que eu queira dividir uma oitava em 12 intervalos sonoros
iguais. Matematicamente falando, denindo f
1
= f, procuro freq u encias f
2
, ..., f
12
tais que f : f
2
: f
3
: ... : f
12
: 2f, pois uma oitava est a na raz ao 2:1. Denotando
r = f
i+1
/f
i
, i = 1, ..., 11, qual o valor de r?

E essa raz ao r, r =
12

2 21/12,
que os fabricantes de instrumentos utilizam para que as 12 notas soem com intervalos
consecutivos iguais, ditos semitons. Em http://pt.wikipedia.org/wiki/Metro, vemos
que ... o metro e denido como sendo o comprimento do trajeto percorrido pela luz
no v acuo, durante um intervalo de tempo de 1/299792458 de segundo. ... A adoc ao
desta denic ao corresponde a xar a velocidade da luz no v acuo em 299.792.458
m/s. Em m usica, a nota padr ao, a partir da qual todas s ao denidas, e a nota l a, do
centro do piano, denotada por A4, que corresponde a uma freq u encia de 440 Hertz,
ou seja, 440 ciclos por segundo. Um diapas ao, que pode ser comprado em qualquer
loja de instrumentos musicais, e uma forquilha de metal que e utilizada para anar
instrumentos (em ingl es, tuning fork). Quando voc e percute o diapas ao, ele emite um
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Por que compomos m usica com apenas 12 notas musicais? 49
som de 440 Hz, ou seja, um A4.
Na m usica ocidental, as 12 notas em cada oitava s ao: A (l a), Bb (si bemol), B (si),
C (d o), C# (d o sustenido), D (r e), Eb (mi bemol), E (mi), F (f a), F# (f a sustenido), G
(sol), Ab (l a bemol). Essa escala de notas e dita uma escala crom atica. Os intervalos
entre essas notas s ao classicados a seguir:
Primeira justa ou unssono: sem intervalos entre os dois sons.
Segunda
menor: dist ancia de um semitom entre os sons.
maior: dist ancia de dois semitons entre os sons.
Terca
menor: dist ancia de tr es semitons entre os sons.
maior: dist ancia de quatro semitons entre os sons.
Quarta: dist ancia de cinco semitons entre os sons.
Quarta aumentada ou quinta diminuta: dist ancia de seis semitons entre os
sons.
Quinta: dist ancia de sete semitons entre os sons.
Sexta
menor: dist ancia de oito semitons entre os sons.
maior: dist ancia de nove semitons entre os sons.
S etima
menor: dist ancia de dez semitons entre os sons.
maior: dist ancia de onze semitons entre os sons.
Oitava: dist ancia de doze semitons entre os sons.
Por exemplo, o intervalo de A4 at e E5, que e no sentido ascendente, e um intervalo
de quinta, composto de 7 semitons: A4 Bb4 B4 C5 C#5 D5 Eb5 E5. Como a
freq u encia de A4 e 440 Hz, a freq u encia de E5 ser a 440(
12

2)
7
. Note que (
12

2)
7

1.4983, que e pr oximo de 3/2.


Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
50 Artigo
No piano, se eu saio da nota l a mais grave do piano (A0, 27.5 Hz), eu chego, por
uma escala de quintas, ao l a mais agudo (A7, 3520 Hz) - um intervalo de 7 oitavas:
A0 E1 B1 F#2 C#3 Ab3 Eb4 Bb4 F5 C6 G6 D7 A7.
Os gregos (na verdade, desde o incio do texto, quando escrevo gregos me rero
aos discpulos de Pit agoras) construram a escala dodecaf onica de um modo diferente
ao nosso modo articial (o artifcio, no caso, foi gerar intervalos sonoros iguais, a
partir da raz ao
12

2). A escala pitag orica foi bastante utilizada pelo ocidente at e o


incio do s eculo XIX (n ao se sabe qual temperamento Bach utilizou na sua c elebre
obra O cravo bem temperado, mas os historiadores armam que, certamente, n ao foi
o temperamento em 12 intervalos iguais). Pit agoras utilizou para temperamento o
processo de obtenc ao de quintas ditas pitag oricas, em que a raz ao entre as freq u encias
e 3/2, e n ao (
12

2)
7
. Por esse processo, a escala comecando em A0 n ao chega a A7 e,
sim, a uma nota muito pr oxima dela.
A seguir, veremos que h a uma raz ao matem atica para a m usica ocidental ter es-
colhido dividir uma oitava em 12 intervalos musicais. Essa raz ao poderia, no lugar
de 12, ter levado a escolher 41, 53, 306, 665, 15601, ou outros n umeros maiores de
uma certa seq u encia que comeca com esses n umeros. O interesse pelo n umero de in-
tervalos sonoros em uma oitava e muito antigo. Historiadores creditam a Ching Fang
(78-37 AC), um te orico de m usica chin es, o c alculo da aproximac ao de 31 oitavas por
uma s erie de 53 quintas pitag oricas. Em 1713, a escala de 53 notas em uma oitava
foi conrmada como a escala ocial da China ([1]). Embora haja refer encias a anti-
gos instrumentos chineses de sopro e de cordas que usavam esse temperamento, os
instrumentos de corda conhecidos no ocidente, como o guzheng e os instrumentos qin
(por exemplo, o guqin), s ao anados e tocados no temperamento ocidental usual de
12 intervalos, pelo menos e o que eu sei at e agora (se algu em tem informac ao desses
instrumentos serem tocados no sistema de 53 notas, por favor, mande-me um e-mail).
O ingl es Robert Holford Macdowall Bosanquet idealizou um instrumento com um
teclado nesse sistema, cujo prot otipo foi construdo em 1872-3 e est a exposto ainda
hoje no South Kensington Museum, em Londres. Recentemente, uma guitarra nesse
sistema - a dinarra - foi inventada pelo uruguaio Eduardo S abat-Garibaldi.
A seq u encia pitag orica de quintas
Vamos apresentar, a seguir, um modo de gerac ao de sons que os gregos utilizaram
- a escala pitag orica de quintas. Primeiramente, vamos dividir a corda PQ em 3 partes
iguais, originando, assim, os pontos P
1
e Q
1
. Fixe P
1
e vibre a parte maior da corda,
relativa a 2/3 da corda. O intervalo sonoro entre o som produzido com a corda livre e o
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Por que compomos m usica com apenas 12 notas musicais? 51
som produzido no trecho P
1
Q, com a corda apertada emP
1
, e o que chamamos de um
intervalo de quinta pitag orica. Observe que a raz ao entre a freq u encia de uma onda
produzida no segmento P
1
Q e a freq u encia de uma produzida em PQ e 3/2. Vamos
gerar, a seguir, uma seq u encia de quintas pitag oricas, chamada de escala pitag orica:
divida P
1
Q em 3 partes, originando os pontos P
2
e Q
2
. Conclui-se que P
2
Q e 4/9 de
PQ. Novamente, o som produzido vibrando-se o trecho P
2
Q, com o dedo apertando
a corda em P
2
, corresponde a uma quinta exata do som emitido vibrando-se P
1
Q.
P P1 Q P2 Q2 Q1
M P2
Figura 3: Quinta pitag orica
Observac ao: como P
2
Q < PQ/2, o som produzido por P
2
Q est a em outro intervalo
de oitava. Agora, 1/2 4/9 = 1/2.1/9. Ou seja, o som produzido por P
2
Q cor-
responde a uma oitava acima do som produzido em P

2
Q, cujo comprimento e 8/9.
Ou seja, toda vez que o processo gerar um ponto ` a direita do ponto m edio da corda,
que gera um som uma oitava acima, pode-se sempre tomar um ponto correspondente
ao som uma oitava abaixo. Isso e importante para o procedimento porque na divis ao
fsica por 3 o segmento de corda vai cando cada vez menor, dicultando a gerac ao
de som. As 7 primeiras freq u encias relativas obtidas pelo procedimento grego s ao 1,
3/2, 9/8, 27/16, 81/64, 243/128, 729/512.
Se continu assemos esse processo sem nos preocuparmos em deslocar a nota de al-
guma oitava para outra, obteramos a seq u encia de frac oes (a
k
), em que a
k
= 2
k
/3
k
,
que e a relac ao entre o tamanho de P
k
Q e PQ. A raz ao entre a freq u encia da onda
produzida em P
k
Q e a freq u encia da onda produzida em PQ e, ent ao, 3
k
/2
k
.

E claro
que esse processo nunca levar a a alguma oitava do som original, produzida quando
dividimos a corda em pot encias de 2. O problema e: quando devemos parar esse pro-
cesso innito de obtenc ao de sons? Ou seja, quando k quintas ser ao aproximadamente
n oitavas? Ou, matematicamente, quais os termos da seq u encia 3
k
/2
k
que est ao su-
cientemente pr oximos de 2
n
? 3
k
= 2
klog3/log2
, em que log e o logaritmo neperiano.
A pergunta ent ao se torna: para que valores de k o n umero k(log 3/ log 2 1) ca
pr oximo de um n umero inteiro n?
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6, 2009
52 Artigo
Frac oes contnuas
Uma forma de expressar o n umero irracional log 3/ log 2 e atrav es da sua repre-
sentac ao em frac oes contnuas regulares. Uma frac ao contnua regular e uma frac ao
contnua em que o numerador da parte n ao inteira e sempre igual a 1. Por exemplo, a
frac ao contnua regular de 9/7 e
9
7
= 1 +
2
7
= 1 +
1
7
2
= 1 +
1
3 +
1
2
.
Representamos ent ao 9/7 por [1,3,2] (observe que [1,3,3]=[1,3,2,1]). N ao e difcil
mostrar que um n umero racional tem uma representac ao nita como uma frac ao con-
tnua regular. A recproca e obviamente verdadeira. Se exigirmos que a representac ao
de um n umero racional, diferente de 1, n ao pode terminar em 1, essa representac ao e
unica.
Um teorema nos diz que dada a representac ao de um n umero irracional x em
frac oes contnuas regulares, que e innita, a seq u encia de racionais resultantes dos
truncamentos da frac ao contnua, que chamamos de convergentes, converge para x
(ver [2], [4]). Por exemplo, a expans ao em frac oes contnuas regulares de log 3/ log 2
e [1, 1, 1, 2, 2, 3, 1, 5, 2, 23, ...]. Isto quer dizer que os convergentes da representac ao
de (log 3/ log 2 1), que e [0, 1, 1, 2, 2, 3, 1, 5, 2, 23, ...], ser ao aproximac oes para
n/k, em que n e o n umero de oitavas e k e o n umero de quintas.
[0, 1, 1, 2, 2, 3, 1, ...] = 0 +
1
1 +
1
1+
1
2+
1
2+
1
3+
1
1+
1

e a seq u encia de seus convergentes e a seguinte:


[0] = 0
[0, 1] = 0 +
1
1
= 1
[0, 1, 1] = 0 +
1
1 +
1
1
=
1
2
[0, 1, 1, 2] = 0 +
1
1 +
1
1+
1
2
=
3
5
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6, 2009
Frac oes contnuas 53
[0, 1, 1, 2, 2] = 0 +
1
1 +
1
1+
1
2+
1
2
=
7
12
[0, 1, 1, 2, 2, 3] = 0 +
1
1 +
1
1+
1
2+
1
2+
1
3
=
24
41
[0, 1, 1, 2, 2, 3, 1] = 0 +
1
1 +
1
1+
1
2+
1
2+
1
3+
1
1
=
31
53
etc. Os convergentes s ao aproximac oes bastante interessantes, como veremos no teo-
rema a seguir, cuja demonstrac ao pode ser acompanhada em [2] (Teorema 2).
Teorema 1 Se x e um n umero irracional ent ao todo convergente A
n
/B
n
de x e uma
aproximac ao otima de x, no sentido que
a
b
=
A
n
B
n
e 0 < b B
n
|B
n
x A
n
| < |bx a|.
Note que, se A
n
/B
n
e um convergente de x, ent ao
B
n

x
A
n
B
n

< b

x
a
b

,
e isto implica que

x
A
n
B
n

<

x
a
b

,
pois 0 < b B
n
. Assim, para qualquer frac ao diferente de 7/12 (que e o quinto
convergente de (log 3/ log 2 -1)), com denominador b entre 1 e 12, e com qualquer
numerador a, temos que

_
log 3
log 2
1
_

7
12

<

_
log 3
log 2
1
_

a
b

.
Vamos comparar, agora, as aproximac oes dadas pelos convergentes com os inter-
valos gerados pelos instrumentos de hoje em dia, que t em temperamento igual. O
segundo convergente e 1/1, ou seja, estaramos aproximando a oitava de A0 a A1 pelo
intervalo de quinta pitag orica de A0 a um som pouco mais agudo que E1 (lembrando
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54 Artigo
que (
12

2)
7
< 3/2). Essa aproximac ao e p essima. O terceiro convergente e 1/2, ou
seja, estaramos aproximando o intervalo de A0 a A1 pelo intervalo de A0 a um som
pouco mais agudo que B1 (de A0 a B1 s ao duas quintas normais: A0 E1 B1), que
ainda e muito ruim. O quarto convergente e 3/5, ou seja, o intervalo de A0 a A3 e
aproximado pelo intervalo de A0 a um som entre Ab3 e A3 (A0 E1 B1 F#2 C#3
Ab3 s ao 5 quintas normais).
O quinto convergente signica aproximar 7 oitavas por 12 quintas pitag oricas.
Veremos que, nesse caso, a estimativa para o intervalo entre A7 e a aproximac ao de
A7 e muito razo avel:
27.5 [(3/2)
1
2
27.5 (
12

2
7
)
12
1.0136 < (
12

2)
1/4
= 0.0145.
Notemos que o intervalo e menor que 1/4 de um semitom atual, que e um intervalo
quase impossvel de ser detectado pelo ouvido humano. Transladando as 12 quintas
pitag oricas para um intervalo de uma oitava (veja observac ao acima), obtemos uma
divis ao de uma oitava em 12 partes desiguais - o temperamento pitag orico.
O sexto convergente implicaria em criarmos uma escala de 41 notas. Embora
existam alguns te oricos de m usica que defendem esse temperamento, poucos se aven-
turaram pela composic ao nesse sistema. O pianista e engenheiro h ungaro Paul von
Jank o, que foi aluno do c elebre compositor austraco Anton Br uckner, construiu em
1882 um piano com essa anac ao, que est a em exposic ao permanente no Gemeente-
museum, na cidade holandesa de Haia.
Finalmente, o s etimo convergente (31/53) e o que deu origem a um sistema bas-
tante abrangente. A teoria musical turca moderna utiliza esse sistema, mais do ponto
de vista te orico do que pr atico, pois tem que contemplar tanto a m usica tradicional
turca, com seus diversos microtonalismos, como a m usica arabe, cujo sistema utiliza,
predominantemente, 17 notas dentro de uma oitava.
A m usica do s eculo XXI tem a seu dispor uma tecnologia de audio que avanca
dia a dia a passos largos. O microtonalismo, que e como se chama a criac ao de
m usica comescalas commais de 12 notas por oitava, e uma escola de composic ao com
muitos adeptos hoje em dia, que disp oemde diversos instrumentos, eletr onicos emsua
maioria, para gerar sons com freq u encias especicadas pelo usu ario. A matem atica
e uma ferramenta cotidiana para esses compositores. Por exemplo, h a o problema de
transcric ao mel odica nesses sistemas microtonais, que e resolvido a partir de operac oes
com matrizes. Entre os compositores que utilizaram o sistema de 53 notas, destaca-
se o americano Ben Johnston, nascido em 1926, que comp os m usica de c amara no
sistema de 53 notas (por exemplo, os String Quartet No. 2 e No. 3). Em 2006, o ucra-
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o
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REFER

ENCIAS 55
niano Mykhaylo Khramov lancou o cd Another Tuning, onde h a composic oes para o
teclado de 53 notas de Bosanquet (as m usicas do CD est ao disponveis na rede). H a
diversos outros sistemas microtonais, modernos e antigos. Entre os antigos, h a o indi-
ano, utilizado nas composic oes de ragas, com 22 notas. H a outras raz oes matem aticas,
al em de frac oes contnuas, para a adoc ao desses sistemas. Mas vamos car por aqui,
pois precisaramos de mais t ecnica de Teoria Musical para falar mais sobre isso (veja,
por exemplo, [1]).
Refer encias
[1] J. Murray Barbour; Tuning and temperament: a historical survey, Michigan State
College Press, 1951.
[2] C. G. Moreira; Frac oes contnuas, representac oes de n umeros e aproximac oes.
Disponvel em http://www.obm.org.br/eureka/artigos/fracoes.pdf
[3] Miguel Ratton; Escalas musicais - quando a matem atica rege a m usica.
Disponvel em http://www.music-center.com.br/escalas.htm
[4] A. M. Rockett e P. Sz usz; Continued Fractions, Singapore: World Scientic,
1992.
[5] M. Schechter; Tempered Scales and Continued Fractions, American Mathemat-
ical Monthly 87 (1), 40-42, 1980.
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Artigo
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes 59
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes
Paulo Ricardo Boff
Graduando em Matem atica e Computac ao Cientca da UFSC - Universidade
Federal de Santa Catarina
Florian opolis - SC
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes
Algumas vezes em Matem atica nos defrontamos com armac oes envolvendo os
n umeros naturais e a quest ao que surge e: ser a tal armac ao verdadeira sempre, ou
seja, vale para qualquer n umero natural? E freq uentemente surge a tentac ao de se
passar da observac ao de v arios casos particulares para uma conclus ao geral. Vejamos
alguns exemplos.
Exemplo 1. Se n N, ent ao
1
1 2
+
1
2 3
+
1
3 4
+ +
1
n (n + 1)
=
n
n + 1
.
Isto e o mesmo que dizer que se tem
1)
1
1 2
=
1
2
;
2)
1
1 2
+
1
2 3
=
2
3
;
3)
1
1 2
+
1
2 3
+
1
3 4
=
3
4
;
e assim sucessivamente.

E f acil vericar que aquilo que se arma no exemplo 1 e
verdade para pequenos valores de n N. Mas ser a que e sempre verdade?
Revista da ORM/SC n
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6, 2009
60 Artigo
Exemplo 2. Se n N, ent ao n
2
+n + 41 e primo.
Pode-se vericar facilmente que esta armac ao e verdadeira para valores pequenos
de n. Se tomarmos n igual a 1, 2, 3, 4 ou 5, teremos n
2
+ n + 41 igual a 43, 47, 53,
61 ou 71 respectivamente, que s ao n umeros primos. Agora, isso continuar a a ocorrer
` a medida que n cresce?
Exemplo 3. Qualquer n umero natural par maior do que 2 pode ser escrito como
soma de dois primos.
Novamente e facilmente veric avel que esta armac ao e verdadeira para valores
pequenos de n (4 = 2 + 2, 6 = 3 + 3, 8 = 3 + 5,...), mas continuar a verdadeira para
qualquer valor de n?
Estes tr es exemplos podem ser vistos como armac oes que pretendem ser v alidas
para todos os n umeros naturais. Entretanto, a pergunta que ca e: ser ao armac oes
verdadeiras ou falsas?
Vamos analisar esses exemplos um a um:
Exemplo 1
Neste caso a armac ao e verdadeira. Basta notar que, independentemente do valor
de n, tem-se
1
n (n + 1)
=
1
n

1
n + 1
,
logo,
1
1 2
+
1
2 3
+
1
3 4
+ +
1
n (n + 1)
=
=
_
1
1
2
_
+
_
1
2

1
3
_
+
_
1
3

1
4
_
+ +
_
1
n 1

1
n
_
+
_
1
n

1
n + 1
_
.
Utilizando a lei associativa da adic ao e cancelando todos os termos que podem ser
cancelados, resta apenas
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes 61
1
1
n + 1
=
n
n + 1
.
Exemplo 2
Neste exemplo, a armac ao e falsa. Para n = 1, 2, 3, 4, ..., 40, temos que n
2
+
n + 41 e primo. Por em, para n = 41, temos que 41
2
+ 41 + 41 = 41 43, que n ao e
n umero primo.
Exemplo 3
Neste caso, n ao sabe-se se a armac ao e verdadeira ou falsa. At e o momento
n ao foi descoberto nenhum n umero inteiro par maior que 2 que n ao possa ser escrito
como soma de dois n umeros primos. Este problema e conhecido por Conjectura de
Goldbach
4
.
At e agora, podemos perceber que, para solucionarmos problemas desta natureza,
n ao basta testarmos a veracidade da armac ao em quest ao substituindo valores es-
peccos para n pois, mesmo que a armac ao ganhe credibilidade, nunca poderemos
estar garantindo sua validade para algum valor de n que n ao tenha sido testado.
Para solucionarmos, rigorosamente, problemas dessa esp ecie, introduziremos o
conceito de induc ao. O termo induc ao tem origem na Filosoa. No Dicion ario de
Filosoa de Simon Blackburn
5
, induc ao tem o seguinte signicado:
Induc ao: termo usado sobretudo para designar qualquer processo de
raciocnio que nos conduza de premissas empricas a conclus oes empricas,
que, apesar de apoiadas pelas premissas, n ao s ao dedutivamente deriv aveis
delas.
Assim, induzir e passar de algum conjunto de hip oteses para uma conclus ao que e
compatvel com essas hip oteses mas n ao pode ser deduzida delas.
Enunciaremos os Axiomas de Peano
6
e daremos enfase a um destes axiomas,
conhecido como Axioma da induc ao. Veremos o Primeiro Princpio da Induc ao e
4
Christian Goldbach (1690 - 1764)
5
Simon Blackburn e Professor de Filosoa na Universidade de Cambridge e um dos mais reputados
l osofos contempor aneos.
6
O matem atico Giussepe Peano (1858-1932) constatou que se pode elaborar toda a teoria dos n umeros
naturais a partir de quatro fatos b asicos, conhecidos atualmente como os axiomas de Peano.
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6, 2009
62 Artigo
mostraremos sua equival encia com o Princpio da Boa Ordenac ao no ambito do con-
junto dos n umeros naturais. Por m, mostraremos alguns exemplos e aplicac oes.
Axiomas de Peano
Antes de enunciarmos os axiomas, deixemos claro que um axioma e uma sentenca
que n ao e provada ou demonstrada e e considerada como obvia, ou como um con-
senso inicial necess ario para a construc ao ou aceitac ao de uma teoria. Na matem atica,
um axioma pode ser visto como uma hip otese inicial da qual outros enunciados s ao
logicamente derivados.
Axioma 1. Existe a func ao s : N N, que associa a cada n N um elemento
s(n) N chamada sucessor de n;
Axioma 2. Existe um unico elemento 1 N, tal que 1 = s(n) para todo n N;
Axioma 3.A func ao s e injetiva;
Axioma 4. Se um subconjunto X N e tal que 1 N e para todo n X
s(n) X, ent ao X = N.
Para entendermos melhor o signicado destes axiomas vamos reescrev e-los numa
linguagem menos t ecnica.
Axioma 1. Todo n umero natural possui um unico sucessor, que tamb em e um
n umero natural.
Axioma 2. Existe um unico n umero natural que n ao e sucessor de nenhum
outro. Este n umero e representado pelo smbolo 1 e chamado de um.
Axioma 3. N umeros naturais diferentes possuem sucessores diferentes. (Ou
ainda: n umeros que t em o mesmo sucessor s ao iguais.)
Axioma 4. Se um conjunto de n umeros naturais cont em o n umero 1 e, al em
disso, cont em o sucessor de cada um de seus elementos, ent ao esse conjunto
coincide com N, isto e, cont em todos os n umeros naturais.
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6, 2009
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes 63
Dessa forma, podemos dizer que o conjunto N dos n umeros naturais e formado
pelo 1, pelo sucessor de 1 ( representado pelo smbolo 2 e chamado de dois), pelo
sucessor de 2 ( representado pelo smbolo 3 e chamado de tr es), etc.
Desses axiomas, o que possui redac ao certamente mais elaborada que os demais
e o axioma 4, denominado Axioma da Induc ao. O papel fundamental do Axioma da
Induc ao na teoria dos n umeros naturais resulta do fato de que ele pode ser visto como
um m etodo de demonstrac ao, que explicaremos a seguir.
N ao e nosso objetivo construir operac oes e relac oes de maneira formal. Basta
observar que n+1 = s(n) e n1 e um n umero natural tal que s(n1) = n. Ainda,
temos uma relac ao de ordem em N da seguinte maneira: dados n, m N, n e dito ser
menor ou igual a m (n m) se, e somente se existe x N tal que n +x = m.
Agora vamos denir dois conceitos que utilizaremos para provar que o Princpio
da Induc ao e verdadeiro.
Denic ao 1 Seja X N um subconjunto n ao-vazio de N. Dizemos que n
0
X
e elemento mnimo de X quando n
0
e menor ou igual a n, para todo n X.
Denic ao 2 (Princpio da Boa Ordenac ao) Todo subconjunto n ao-vazio de N pos-
sue elemento mnimo.
O Princpio da Boa Ordenac ao e o Princpio da Induc ao s ao armac oes totalmente
equivalentes dentro do ambito dos n umeros naturais. No sentido de que, se assumir-
mos a validade de um deles o outro resultar a como conseq u encia. Na demonstrac ao do
teorema 1 vamos supor v alido o Princpio da Boa Ordenac ao; j a para provar o teorema
2 admitiremos v alido o Princpio da Induc ao.
Teorema 1(Primeiro Princpio da Induc ao
7
) Suponha que o Princpio da Boa
Ordenac ao valha para N e que para um subconjunto n ao-vazio X N valham:
(i) 1 X;
(ii) n X implica em n + 1 X.
Ent ao, X = N.
7
Existe obviamente o Segundo Princpio da Induc ao, por em n ao trataremos dele aqui.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
64 Artigo
Prova Suponhamos, por contradic ao, que X = N. Ent ao N X = , o que pelo
Princpio da Boa Ordenac ao, implica a exist encia de um mnimo a para NX. Como,
por hip otese, 1 X, temos que 1 n ao est a emNX, logo a = 1. Dessa forma, existe
a1 que est a em X pois, caso contr ario, a minimalidade de a seria quebrada. Por em,
por hip otese, (a 1) + 1 = a X, o que e um absurdo. Portanto, n ao pode ocorrer
X = N, logo X = N.

Teorema 2(Princpio da Boa Ordenac ao) Suponha que o Princpio da Induc ao


valha para N. Ent ao, todo subconjunto n ao-vazio de N possue elemento mnimo.
Prova Sejam X um subconjunto n ao-vazio de N e Y o conjunto dos n umeros
naturais que s ao menores ou iguais a todos os elementos de X, isto e,
Y = {y N|y x, x X}.
Primeiramente, observemos que Y = , pois 1 Y . Agora, como Y = N, uti-
lizaremos a contrapositiva do Princpio da Induc ao para continuar. Assim, teremos
que 1 n ao est a em Y ou que existe b em Y tal que b + 1 n ao est a em Y . A primeira
possibilidade e falsa; portanto, existe o tal b. Desta maneira:
(i) b x para todo x X. O que e obvio, desde que b Y .
(ii) b X. Pois, supondo que b n ao est a em X teremos que b < x, para qualquer
x X. No entanto, isso implica que b + 1 x, para todo x X, ou seja, b + 1 Y
(absurdo).
Portanto, b e o elemento mnimo de X.

O Princpio da Induc ao, intuitivamente, nos garante que se tivermos um conjunto


de, por exemplo, pecas de domin o dispostas verticalmente, de tal modo que quando
uma cai, a seguinte cai - e sendo dado que a primeira cai - conclumos que todas caem.
Evidentemente, n ao importa quantas pecas tenhamos em nosso conjunto. Provar a
veracidade de uma dada armac ao, utilizando o Princpio da Induc ao, signica, em
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes 65
comparac ao ` a situac ao das pecas do domin o, mostrar que todas as pecas caem. Para
tanto, pelo Teorema 1, basta mostrar que a primeira cai e que, quando uma qualquer
cai, a seguinte cai.
Vejamos como fazer isto no caso do exemplo 1.
Para n = 1 temos que,
1
1 2
=
1
1 2
,
que e claramente verdadeira;
Agora, seja k um n umero natural qualquer. Queremos provar que se
1
1 2
+
1
2 3
+
1
3 4
+ +
1
k (k + 1)
=
k
k + 1
(1)
for verdade, isto e, se assumirmos (1) como hip otese, ent ao
1
1 2
+
1
2 3
+
1
3 4
+ +
1
k (k + 1)
+
1
(k + 1) (k + 2)
=
k + 1
k + 2
e verdade.
De fato, assumindo (1)
=
k
k + 1
..
1
1 2
+
1
2 3
+
1
3 4
+ +
1
k (k + 1)
+
1
(k + 1) (k + 2)
=
k
k + 1
+
1
(k + 1) (k + 2)
=
1
k + 1
_
k +
1
k + 2
_
=
1
k + 1
_
k
2
+ 2k + 1
k + 2
_
=
(k + 1)
2
k + 2
=
k + 1
k + 2
.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
66 Artigo
Vejamos mais alguns exemplos.
Exemplo 4. Se n N, ent ao n
3
n e m ultiplo de 3.
Primeiro analisemos o caso n = 1.
Quando n = 1, obviamente 1
3
1 = 0 e um m ultiplo de 3.
Seja, ent ao, k N e suponha que k
3
k e um m ultiplo de 3 (hip otese de
induc ao). Queremos provar, portanto, que (k + 1)
3
(k + 1) tamb em e um
m ultiplo de 3. Mas
(k + 1)
3
(k + 1) = k
3
+ 3k
2
+ 3k + 1 k 1 = k
3
k + 3(k
2
+k).
Ent ao (k + 1)
3
(k + 1) e a soma de k
3
k, que por hip otese e um m ultiplo
de 3), com 3(k
2
+k), que tamb em e m ultiplo de 3. Logo, (k +1)
3
(k +1) e
m ultiplo de 3.
Assim, podemos armar que, para todo n N, n
3
n e m ultiplo de 3.
Exemplo 5. Se n N, ent ao
1 + 3 + 5 + + (2n 1) = n
2
. (2)
Quando n = 1, 1 = 1
2
, coisa que n ao oferece d uvidas.
Tome k N tal que 1 +3 +5 + +(2k 1) = k
2
. Precisamos mostrar,
ent ao, que
1 + 3 + 5 + + (2k 1) + (2k + 1) = (k + 1)
2
. (3)
Mas a soma das primeiras k parcelas do membro ` a esquerda da igualdade
(3) e, por hip otese, igual a k
2
. Logo,
1 + 3 + 5 + + (2k 1) + (2k + 1) = k
2
+ 2k + 1 = (k + 1)
2
.
Portanto, para todo n N, temos que a igualdade (2) e verdadeira.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
O Princpio da Induc ao e Aplicac oes 67
Dessa forma, podemos perceber que o Princpio da Induc ao e uma ferramenta
de grande utilidade na demonstrac ao de proposic oes envolvendo o conjunto dos
n umeros naturais. Poderamos nos perguntar se o conceito de induc ao tamb em
poderia ser aplicado ao conjunto Q dos n umeros racionais, ou at e mesmo ao
conjunto R dos n umeros reais. Mostraremos, por m, um exemplo que nos
permite vericar que n ao se pode usar o Princpio da Induc ao para se demonstrar
propriedades relativas a Q ou R.
Exemplo 6. Se x Q R, ent ao sin(x) = 0
Se n = 1, temos que sin(1 ) = 0
Seja k Q tal que sin(k) = 0, ent ao sin((k +1)) = sin(k)cos() +
cos(k) sin() = 0.
Mas, no entanto, a proposic ao n ao e verdadeira. Uma vez que x pode assumir
valores racionais, o enunciado e falso, por exemplo, para x =
1
2
.
Refer encias
[1] Elon Lages Lima. Princpio da Induc ao. Olimpada Brasileira de Matem atica.
Revista Eureka n
o
3(1998)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Artigo
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
71
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
Helena Martins
8
e Dr. Jo ao Luiz Martins
9
helena@pet.mtm.ufsc.br
jmartins@reitoria.ufop.br
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
A Seq u encia de Fibonacci, {F
n
}
+
n=0
comF
0
= 0, F
1
= 1 e F
n
= F
n1
+F
n2
,
para n 2, foi idealizada primeiramente por Leonardo de Pisa (1200 d.C.), tamb em
conhecido como Fibonacci. Tudo indica que esta sequ encia teve origem a partir da
observac ao do crescimento de uma populac ao de coelhos. Os n umeros da sequ encia
representavam os casais em uma populac ao de coelhos depois de n meses, supondo
apenas algumas condic oes, como o fato de no primeiro m es nasceremapenas umcasal.
Apesar do simples aspecto l udico previsto originalmente nos trabalhos de Leonardo
de Pisa, por ocasi ao do aparecimento da sequ encia de Fibonacci, a sua combinac ao
com outras func oes ou estruturas matem aticas produzindo func oes geradoras tem sido
objeto de muitas investigac oes.
A s erie
S
k
(x) =

n=1
n
k
F
n
x
n
(4)
e chamada de Fibonacci-Geom etrica. Este trabalho e destinado a an alise da con-
verg encia da s erie Fibonacci-Geom etrica no caso em que k = 0, ou seja:
S
0
(x) =

n=1
F
n
x
n
(5)
8
Graduanda do curso de Matem atica Licenciatura (UFSC) e bolsista do PET
9
Professor do Departamento de Matem atica da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP)
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
72 Artigo
Apresentaremos primeiramente seu domnio e especicaremos uma f ormula fechada
para a sua soma.
1. Sobre a converg encia da sequ encia
_
F
n+1
F
n
_

E f acil perceber que a sequ encia de Fibonacci (F


n
) diverge, pois e uma sequ encia
crescente e ilimitada. O fato importante e que a sequ encia
_
F
n+1
F
n
_
converge e con-
verge para um famoso e enigm atico n umero da matem atica. Para demonstrarmos isto
necessitaremos dos seguintes resultados auxiliares:
Lema 1.1. Para todo natural n vale a identidade F
n1
F
n+1
F
2
n
= (1)
n
.
Prova. Vamos fazer a prova por induc ao. De fato, para n = 1 temos que
F
1
F
3
F
2
2
= 1.2 1
2
= 1 = 1
2
.
Suponha que a identidade valha para um n = k. Agora,
F
k
F
k+2
F
2
k+1
= F
k
(F
k+1
+F
k+1
) F
k+1
(F
k
+F
k1
)
= F
2
k
F
k1
F
k+1
= 1(F
k1
F
k+1
F
2
k
) = (1)
k+1
.
Logo a identidade vale para n = k + 1. Portanto, pelo princpio da induc ao a
identidade vale para todo n natural.
Lema 1.2. (M etodo das aproximac oes sucessivas) Seja 0 < 1. Suponhamos
que uma sequ encia (x
n
) seja tal que |x
n+2
x
n+1
| |x
n+1
x
n
| para todo natural
n. Ent ao (x
n
) converge.
Prova. De fato, |x
3
x
2
| |x
2
x
1
|, |x
4
x
3
| |x
3
x
2
|, e, em geral,
|x
n+1
x
n
|
n1
|x
2
x
1
|, para todo n. Segue-se que para n, p arbitr arios, temos
sucessivamente
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
73
|x
n+p
x
n
| |x
n+p
x
n+p1
| +. . . |x
n+1
x
n
|
(
n+p2
+
n+p3
+. . . +
n1
)|x
2
x
1
|
=
n1
(
p1
+
p2
+. . . + + 1)|x
2
x
1
|
=
n1
_
1
p
1
_
|x
2
x
1
|

n1
1
|x
2
x
1
|.
Como lim
n+

n1
1
|x
2
x
1
| = 0, segue-se que, para qualquer > 0 dado,
existe n
0
tal que
n > n
0
0 <

n1
1
|x
2
x
1
| < .
Da resulta que m, n > n
0
|x
m
x
n
| < (pois podemos sempre supor que
m n e escrever m = n+p). Portanto a sequ encia (x
n
) e de Cauchy e logo converge.
Estamos agora em condic oes de apresentar o seguinte resultado:
Teorema 1.3. A sequ encia (x
n
) =
_
F
n+1
F
n
_
e convergente e converge para o
n umero aureo (n umero de ouro) =

5 + 1
2
.
Prova. Lembrando o Lema 1.1 temos sucessivamente que
|x
n+1
x
n
| =

F
n+2
F
n+1

F
n+1
F
n

F
n
F
n+2
F
2
n+1
F
n+1
F
n

(1)
n+1
F
n+1
F
n

.
Portanto,
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
74 Artigo
|x
n+1
x
n
| =
1
F
n+1
F
n
.
De modo an alogo,
|x
n+2
x
n+1
| =
1
F
n+2
F
n+1
.
Segue-se de (1.1) e (1.2) que

x
n+2
x
n+1
x
n+1
x
n

=
F
n
F
n+2
<
1
2
.
Portanto, pelo Lema 1.2 conclumos que a sequ encia converge. Vamos agora cal-
cular seu limite. De fato,
F
n+1
F
n
=
F
n
+F
n1
F
n
= 1 +
1
F
n
F
n1
.
Portanto,
F
n+1
F
n
= 1 +
1
F
n
F
n1
.
Tomando o limite quando n +na igualdade acima obtemos
= 1 +
1

E f acil ver que o limite da sequ encia


_
F
n+1
F
n
_
e a soluc ao positiva da equac ao
acima, isto e, =
1 +

5
2
.
Como vimos na introduc ao, a sequ encia de Fibonacci e denida de forma recur-
siva, isto e, s ao dadas duas condic oes iniciais F
1
= 0 e F
2
= 1 e a partir do terceiro
termo existe uma lei de formac ao que diz que cada termo e a soma dos dois anteri-
ores. Sequ encias recursivas est ao intimamente ligadas com as chamadas equac oes de
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
75
diferencas que por sua vez est ao relacionadas com as equac oes diferenciais. Grosso
modo podemos resolver a equac ao F
n+2
F
n+1
F
n
= 0 como se fosse uma equac ao
diferencial linear de 2a. ordem, associando-a ao polin omio
P() =
2
1 e tentando escrever a sequ encia como uma combinac ao linear de
pot encias das razes
1
e
2
do polin omio P():
F
n
= c
1

n
1
+c
2

n
2
.
As constantes c
1
e c
2
s ao calculadas a partir das condic oes inicias F
1
e F
2
. Vamos
tentar ent ao achar uma forma analtica para F
n
. Primeiro precisamos achar as razes
de P().

E f acil vericar que tais razes s ao =
1 +

5
2
e =
1

5
2
. Logo
F
n
= c
1
_
1 +

5
2
_
n
+c
2
_
1

5
2
_
n
.
Para encontrar c
1
e c
2
basta fazer n = 0 e n = 1 na equac ao acima e utilizar as
condic oes iniciais F
1
= 0 e F
2
= 1. Neste caso obtemos um sistema de equac oes
para c
1
e c
2
na seguinte forma:
c
1
+c
2
= 0, c
1

1
+c
2

2
= 1,
cuja soluc ao e c
1
=

5
5
e c
2
=

5
5
. Portanto podemos escrever
F
n
=

5
5

n

5
5

n
=

5
5
_
1 +

5
2
_
n

5
5
_
1

5
2
_
n
.
Notemos que, como |
1

5
2
| < 1, ent ao, para n grande podemos tomar a
aproximac ao
F
n

5
5
_
1 +

5
2
_
n
. (6)
2. Sobre a converg encia da s erie
+

n=1
F
n
x
n
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o
6, 2009
76 Artigo
Vamos analisar a converg encia da s erie
S
0
(x) =
+

n=1
F
n
x
n
,
isto e, vamos encontrar os valores de x para os quais a s erie converge. Para isto
utilizaremos o crit erio da raz ao. De fato, se a
n
= F
n
x
n
ent ao,

a
n+1
a
n

F
n+1
x
n+1
F
n
x
n

=
F
n+1
F
n
|x|.
Logo, lembrando que lim
n+
F
n+1
F
n
= , em que =

5 + 1
2
e o n umero
a ureo, ent ao
lim
n+

a
n+1
a
n

= |x|
Portanto, pelo crit erio da raz ao, a s erie (2) converge se |x| <
1

e diverge se |x| >


1

, em que
1

5 1
2
. O caso em que |x| =
1

deve ser analizado separadamente.


De fato, se x =
1

ent ao a s erie ca sendo


+

n=1
F
n
(
1

)
n
,
e lembrando (3) temos que
+

n=1
_

5
5

n

5
5

n
_
_
1

_
n
=
+

n=1

5
5
_
1
_

_
n
_
.
Como

< 1 e f acil ver que o termo geral da s erie tende a innito e pelo crit erio
do termo geral a s erie diverge. De modo an alogo, se x =
1

ent ao obtemos a s erie


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o
6, 2009
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
77
+

n=1

5
5
_
1
_

_
n
_
(1)
n
,
e tamb em e f acil vericar que o limite do termo geral n ao existe e portanto a s erie
diverge. Conclumos ent ao que a s erie s o converge para |x| <
1

e daqui por diante


vamos supor que x est a neste intervalo.
3. C alculo da soma da s erie

+
n=1
F
n
x
n
1
o
. modo. Usando o fato de que F
n
= F
n2
+F
n1
temos sucessivamente que
+

n=1
F
n
x
n
= x +
+

n=2
F
n
x
n
= x +
+

n=2
F
n2
x
n
+
+

n=2
F
n1
x
n
= x +x
2
+

n=1
F
n
x
n
+x
+

n=1
F
n
x
n
.
Logo S
0
(x)(1 x x
2
) = x, isto e,
S
0
(x) =
+

n=1
F
n
x
n
=
x
1 x x
2
.
2
o
. modo. Podemos obter a soma de modo an alogo ao caso da s erie geom etrica
obtendo uma f ormula para a soma parcial e depois tomando o limite quando n vai para
innito:
S
n
0
(x) = x +x
2
+ 2x
3
+ 3x
4
+ 5x
5
+. . . +F
n2
x
n2
+F
n1
x
n1
+F
n
x
n
.
Multiplicando a equac ao acima por x obtemos
Revista da ORM/SC n
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6, 2009
78 Artigo
xS
n
0
(x) = x
2
x
3
2x
4
3x
5
5x
6
. . .
. . . F
n2
x
n1
F
n1
x
n
F
n
x
n+1
.
Multiplicando novamente por x obtemos
x
2
S
n
0
(x) = x
3
x
4
2x
5
3x
6
5x
7
. . .
. . . F
n2
x
n
F
n1
x
n+1
F
n
x
n+2
.
Agora, somando as equac oes acima e sempre lembrando que F
n
= F
n2
+F
n1
obtemos
S
n
0
(x)(1 x x
2
) = x F
n
x
n+1
F
n1
x
n+1
F
n
x
n+2
,
isto e,
S
n
0
(x) =
x F
n
x
n+1
F
n1
x
n+1
F
n
x
n+2
(1 x x
2
)
,
o qual e a soma da Progress ao de Fibonacci. Fazendo n +em (2.6) e lembrando
que F
n
x
n
0 pois (2.1) converge, conclumos que
S
0
(x) = lim
n+
S
n
0
(x) =
+

n=1
F
n
x
n
=
x
1 x x
2
.
Teorema 3.1.

n=r
F
n
x
n
=
F
r
x
r
+F
r1
x
r+1
1 x x
2
(7)
Demonstrac ao. Vamos demonstrar a identidade acima atrav es do princpio da
induc ao nita. De fato, para r = 1, temos
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Uma f ormula para a soma da s erie

n=1
F
n
x
n
79

n=1
F
n
x
n
=
F
1
x
1
+F
0
x
2
1 x x
2
=
x
1 x x
2
o que e verdadeiro conforme vimos anteriormente. Suponha agora que (4) seja v alida
para r = k e vamos mostrar que esta identidade tamb em e v alida para r = k + 1. De
fato,

n=k
F
n
x
n
= F
k
x
k
+

n=k+1
F
n
x
n
,
ou seja,

n=k+1
F
n
x
n
=
F
k
x
k
+F
k1
x
k+1
1 x x
2
F
k
x
k
.

E f acil vericar, ap os algumas manipulac oes alg ebricas, que

n=k+1
F
n
x
n
=
F
k+1
x
k+1
+F
k
x
k+2
1 x x
2
,
e desta forma, pelo princpio da induc ao nita conclumos que (4) verdadeira para
todo r natural.
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o
6, 2009
80 REFER

ENCIAS
4. Considerac oes Finais
A busca pela soma de s eries sempre foi um desao para os matem aticos, desde a
epoca da construc ao das ci encias exatas, quando guravam Leibniz, os membros da
famlia Bernoulli, Euler e tantos outros. O presente trabalho apresenta uma maneira
engenhosa para o estabelecimento de uma f ormula recursiva para soma da s erie Fibo-
nacci-Geom etrica, por em, deixa aberto uma quantidade de possibilidades de obtenc ao
de f ormulas fechadas para soma de s eries em que os coecientes sejam sequ encias
semelhantes. Outras id eias podem ser trabalhadas facilmente com as sequ encias ge-
neralizadas, principalmente, as de Pell, Tribonacci e Tetrabonacci. Al em do carater
l udico da sequ encia de Fibonacci, ou de outras similares, da forma engenhosa de
obtenc ao da f ormula fechada (recursiva) para soma da s erie apresentada neste tra-
balho, um outro aspecto muito relevente enaltece esta id eia, que e a maneira otimizada
de obtenc ao de somas de s eries, sem o uso de derivadas sucessivas. Na verdade, o
processo de obtenc ao da soma de s erie pelas derivadas sucessivas e caro e envolve
c alculos enfadonhos. Por em, o estabelecimento de uma f ormula recursiva em que a
obtenc ao dos resultados sejam especicados atrav es de somas e computacionalmente
mais barato e mais ecaz. Respeitadas as devidas proporc oes e possvel juntar no
desenvolvimento destas id eias inseridas no presente trabalho algo muito interessante
sobre as compet encias da pesquisa: o resgate hist orico a partir de situac oes da vida real
(sequ encia de Fibonacci e outras), o cuidado com o rigor matem atico, as estrat egias
engenhosas das f ormulas recursivas e as implementac oes num ericas (otimizadas) au-
xiliando na obtenc ao de somas de s eries especiais.
Refer encias
[1] R. C. Bassanezi e W. C. Ferreira, Equac oes Diferenciais comAplicac oes, Editora
Harbra Ltda, 1988.
[2] R. A. Dunlap, The Golden Ration and Fibonacci Numbers, World Scientic,
1997.
[3] P. Filipponi, Evaluation of Certain Innites Series Involving Terms of General-
ized Sequences. The Fibonacci Quarterly 38.4 (2000): 310-316.
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6, 2009
REFER

ENCIAS 81
[4] K. Knopp, Theory and Application of Innite Series, Dover Publications Inc,
New York, 1990.
[5] E. L. Lima, Curso de An alise, IMPA (Projeto Euclides), 1976.
[6] J.L. Martins e A. J . V. Brand ao, F ormula de recorr encia para a soma de s erias
innitas, Lecturas Matem aticas, 2004.
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6, 2009
Artigo
Isometrias 85
Isometrias no Plano
Viviam Giacomelli Pedroso
10
viviam.giacomelli@gmail.com
Isometrias no Plano
A computac ao gr aca faz parte de nossas vidas h a algum tempo. Voc e assiste
lmes de animac ao, acessa a internet e navega num site com guras animadas, entre
outros. Mas como e possvel fazer com que esse processo de animac ao pareca t ao
real?
Primeiramente, para fazer as guras e necess ario usar pequenos polgonos, em
geral, tri angulos t ao pequenos que quando vemos o objeto nal, n ao conseguimos
v e-los, enxergamos apenas uma superfcie suave.
No processo de animac ao em si, para movimentar o objeto, basta saber como
movimentar os polgonos que o formam. E essa tarefa de manipular e transformar os
objetos podemos atribuir ` a geometria. Mas como a geometria faz isso?
Os desenhos animados de antigamente s ao feitos utilizando uma sequ encia de
quadros que passados com um pouco de velocidade geram a ilus ao de movimento.
Para automatizar esse processo, o computador precisa ser capaz de automaticamente
atualizar a posic ao dos polgonos em movimento a cada quadro. Emtermos pr aticos, o
computador precisa de uma f ormula para computar a nova localizac ao de cada v ertice,
pois o polgono e formado a partir da ligac ao de v ertices feita por segmentos.

E
preciso um tipo especial de func ao que tira o ponto de suas coordenadas originais
e leva-o para novas coordenadas. Matematicamente, tais func oes s ao chamadas de
transformac oes. Mas existem transformac oes especialmente uteis, chamadas isome-
trias
11
, que n ao causam distorc oes de formas e tamanhos.
Idealmente para seu auxlio, um animador deve ter uma lista completa de isome-
trias e suas f ormulas ` a sua disposic ao (mais provavelmente construda em software).
Filmes como Toy Story apresentam cenas produzidas a partir desse processo.
10
Graduanda do curso de Matem atica Licenciatura UFSC.
11
Palavra que vem do grego; ison = igual e metron = medida.
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86 Artigo
Al em disso, as isometrias geram padr oes de repetic ao que est ao presentes na arte
de variadas culturas, como a isl amica. Como n ao podem fazer uso de guras hu-
manas em manifestac oes artsticas, os arabes desenvolverama arte abstrata das guras
sim etricas.
Artistas como M. C. Escher
12
tamb em zeram uso das isometrias. Inspirado na
arte isl amica que conheceu no pal acio de Alhambra, criou gravuras mundialmente
conhecidas. Tais gravuras eram elaboradas a partir de preenchimento regular do plano
utilizando como unidade guras de lagartos, anjos, p assaros, entre outros. Mas Escher
n ao se contentou em fazer seus desenhos por tentativa e erro, ele procurou estudar
matematicamente esses padr oes para entender como funciona o preenchimento do
plano que tanto o fascinava.
Nesse artigo, atrav es da Geometria, faremos um es-
tudo das isometrias emR
2
para entender melhor seu
funcionamento e sua classicac ao.
Denic ao 1 Uma isometria em R
2
e uma bijec ao T : R
2
R
2
que preserva
dist ancias. Isto signica que, para quaisquer pontos X, Y R
2
, pondo X

= T(X)
e Y

= T(Y ), tem-se d(X

, Y

) = d(X, Y ).
Teorema 2 Uma isometria preserva colinearidade e ordenac ao dos pontos.
Demonstrac ao: Primeiramente, provaremos que a colinearidade e preservada.
SejamA, B, C pontos colineares e A

, B

, C

suas respectivas imagens pela isometria


T. Anotaremos A B C para indicar que B est a entre A e C, isto e, para indicar a
ordenac ao dos pontos.
Suponha que A

, B

e C

n ao s ao colineares. Assim, esses pontos determinam um


tri angulo e, pela desigualdade triangular,
A

+B

> A

. (I)
12
Maurits Cornelis Escher (1898-1972) e um dos artistas gr acos mais famosos do mundo. Ficou co-
nhecidos por suas obras de preenchimento regular do planos e pelas gravuras impossveis que produziu.
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Isometrias 87
A
B
C
A
B
C
Pelo fato de A, B e C serem col-
ineares e ABC (os outros dois
casos s ao an alogos), temos que
AB +BC = AC. (II)
Como uma isometria preserva dist ancias, AB = A

, BC = B

e AC =
A

. Por substituic ao,


A

+B

= A

, (III)
o que contradiz (I). Ent ao A

, B

e C

s ao colineares.
Para provar que a ordenac ao dos pontos e preservada, devemos mostrar que B

est a entre A

e C

.
Suponha que B

n ao est a entre A

e C

. Ent ao, pelo fato de preservar colineari-


dade, ou A

est a entre os outros dois pontos ou C

est a entre eles.


Se B

, ent ao
A

+A

= B

. (IV)
Como A

+B

= A

por (III),
A

+ (A

+B

) = B

.
Assim,
2A

= 0,
A

= 0.
Isso contradiz o fato da dist ancia entre dois pontos distintos ser um n umero posi-
tivo.
O caso B

pode ser eliminado da mesma maneira, e ent ao a demonstrac ao


est a completa.
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88 Artigo
Translac ao
Ocaso mais obvio de isometria e chamado translac ao: e como se apenas pux assemos
um objeto ao longo de uma reta.
Denic ao 2 Sejam A, B R
2
pontos distintos. A translac ao por v =

AB, T
v
:
R
2
R
2
, e a aplicac ao que faz corresponder a cada ponto X R
2
o ponto
X

R
2
em que

XX

=

AB
13
, ou seja, d(X, X

) = d(A, B), o segmento XX

e
paralelo ao segmento AB e o sentido de percurso X X

coincide com o sentido


A B.
A
B
X
X
Proposic ao 1 Toda translac ao em R
2
e uma isometria.
Demonstrac ao: Sejam

v =

AB e T
v
: R
2
R
2
uma translac ao por v. Sejam
X, Y R
2
com X

= T
v
(X) e Y

= T
v
(Y ).
Pela igualdade de vetores

XX

AB =

Y Y

, temos que XX

e Y Y

s ao parale-
los e t em a mesma medida. Seja XY

o segmento transversal a XX

e a Y Y

. Assim,

XY

e

XY

Y s ao alternos internos. Logo,



X

XY

=

XY

Y . Temos tamb emque,


XY

e o lado comum aos tri angulos X

XY

e XY

Y . Logo, h a o caso lado- angulo-


lado de congru encia. Assim, XY = X

o que implica em d(X, Y ) = d(X

, Y

),
como queramos.
A
B
X
X
Y
Y
Exemplo de translac ao: o movimento que o elevador faz ao partir de um andar
para outro.
13
Segmentos orientados, com origens em pontos diferentes, podem representar o mesmo vetor, basta
possurem a mesma direc ao, mesmo sentido e o mesmo comprimento.
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Reex ao em torno de uma reta 89
Reex ao em torno de uma reta
Denic ao 3 Seja r R
2
uma reta. A reex ao em torno de r e a aplicac ao R
r
:
R
2
R
2
que associa a cada ponto X R
2
o seu sim etrico X

em relac ao a r em
R
2
, isto e:
(i) se X r, ent ao X = X

;
(ii) se X / r, ent ao r e a reta mediatriz do segmento XX

. Logo, XX

e perpen-
dicular a r e, sendo A o ponto de intersecc ao do segmento XX

com a reta r,
temos d(X,A) = d(A,X).
X X
r
A
Proposic ao 2 Toda reex ao em R
2
e uma isometria.
Demonstrac ao: Seja R
r
: R
2
R
2
uma reex ao em torno de uma reta r
R
2
. Sejam X, Y R
2
com X

= R
r
(X) e Y

= R
r
(Y ). Queremos provar que
d(X, Y ) = d(X

, Y

), mas para isso temos que analisar dois casos:


1
o
caso: X e Y est ao do mesmo lado de r em R
2
.
Sejam os segmentos BY e B

paralelos a r de tal modo que B, B

XX

. Os
tri angulos ret angulos XBY e X

t em os catetos hom ologos commesma medida,


logo o mesmo ocorre com suas hipotenusas, ou seja, XY = X

.
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90 Artigo
X
B
Y
X

r
X
B
Y
X

r
2
o
caso: X e Y est ao em lados opostos de r.
Sejam A e B os pontos de intersecc ao de XX

e XY com a reta r, respectiva-


mente. Logo, os tri angulos ret angulos BAX e BAX

t em o cateto AB em comum,
XA = X

A. Logo, os tri angulos BAX e BAX

s ao congruentes e, consequente-
mente, suas hipotenusas t em a mesma medida: BX = BX

. Seja C r

Y Y

. De
modo an alogo, conclumos que o tri angulo Y

CB e congruente ao tri angulo Y CB.


Assim,

X

BA =

ABX e

Y BC =

Y

BC. Sabemos tamb em que



X

BA =

Y

BC,
pois s ao angulos opostos pelo v ertice.
A
B
C
X X
Y Y
r
Ent ao

X

BA +

ABX =

Y BC +

Y

BC. Como

Y

BC +

Y BC e o suplemento
do angulo

XBY

, segue-se que

X

BA+

ABX tamb em e suplemento de



XBY , isto
e,

X

BA +

ABX +

XBY

= 180
o
. Logo X

, B e Y

s ao colineares. Portanto
X

= X

B +BY

= XB +BY = XY .
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Rotac ao 91

Exemplo: A imagem obtida atrav es de um espelho.


Rotac ao
Antes de denirmos uma rotac ao no plano, precisamos falar sobre orientac ao para
os angulos do plano. Seja um angulo

AOB. Diremos que o mesmo e orientado quando


dados tr es pontos A, O e B,

AOB e o angulo denido por

OA e

OB, a que se atribui


al em disso um sentido, escolhendo OA para lado-origem do angulo e OB para lado-
extremidade. Sup oe-se denido um sentido positivo (o sentido anti-hor ario, como e
habitual) no plano em que est a denido o angulo. Se e um angulo orientado,
ser a por denic ao o angulo orientado obtido a partir de pela troca dos lados origem
e extremidade.
Denic ao 4 Sejam O R
2
e a medida de um
angulo

AOB (

AOB e orientado). A rotac ao de


um angulo em torno de O e a aplicac ao
O,
:
R
2
R
2
que associa cada ponto X R
2
, X =
O, ao ponto X

R
2
satisfazendo as seguintes
condic oes:
d(O, X) = d(O, X

);
O angulo orientado

XOX

mede ;
Se X = O,
O,
(O) = 0.
a
A
B
O
Observac ao 1 A rotac ao inversa de
O,
e a rotac ao de centro O e angulo .
Teorema 1 Uma rotac ao em R
2
e uma isometria.
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92 Artigo
Demonstrac ao: Seja
O,
uma rotac ao de
em torno de O R
2
. Sejam X, Y R
2
com X, Y = O. Sejam X

=
O,
(X) e
Y

=
O,
(Y ).
Como

XOY possui a mesma orientac ao de


X

OY

, temos que as bissetrizes de

X

OY
e

XOY

coincidem. Segue que



XOY =

OY

.
Como OX = OX

e OY = OY

, temos
que os tri angulos XOY e X

OY

s ao con-
gruentes (caso lado- angulo-lado). Logo,
XY = X

, como queramos.
Se X = O, da denic ao, temos que OY =
OY

.
Q
Q
P
P
C
q
Observac ao 2
O,
e tamb em chamada de reex ao em torno do ponto P.
Exemplo: movimento de um ponteiro do rel ogio anal ogico.
Reex ao deslizante
Denic ao 5 Seja r uma reta do R
2
e

u um vetor paralelo a r.
`
A aplicac ao GR
r,u
:
R
2
R
2
tal que GR
r,u
(X) = T
u
R
r
(X), X R
2
, denominamos reex ao
deslizante pela reta r R
2
e pelo vetor u em R
2
.
Ou seja, a reex ao deslizante e a composic ao de uma reex ao com uma translac ao
paralela ao eixo de reex ao. N ao fazemos distinc ao da ordem em que ocorrem a re-
ex ao e a translac ao, pois levando em conta que u e paralelo a r, mostra-se facilmente
que T
u
R
r
= R
r
T
u
.
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o
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Proposic oes gerais sobre isometrias 93
u
r
A
B C
A
B C
A
B C
Proposic ao 3 Toda reex ao deslizante em R
2
e uma isometria.
Demonstrac ao: J a que a reex ao deslizante e a composic ao de uma reex ao com
uma translac ao paralela ao eixo de reex ao, basta mostrar que a composic ao de isome-
trias e uma isometria.
De fato, sejamT : R
2
R
2
e S : R
2
R
2
isometrias de R
2
Dados os pontos
arbrit arios X, Y R
2
e seja S T = R
2
R
2
denida por S T(X) = S(T(X)).
Como,
d(S T(X), S T(Y )) = d(S(T(X)), S(T(Y )))
(por hip otese, S e isometria)
= d(T(X), T(Y ))
(por hip otese, T e isometria)
= d(X, Y ).
Ent ao S T : R
2
R
2
e uma isometria.
Exemplo: marcas de pegadas.
Proposic oes gerais sobre isometrias
Nesta sec ao, veremos algumas proposic oes que nos auxiliar ao na classicac ao das
isometrias no plano. Algumas ser ao demonstradas, outras indicamos as refer encias.
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94 Artigo
Teorema 2 A aplicac ao identidade I emR
2
e uma isometria e se T e isometria, ent ao
T
1
tamb em e isometria.
Demonstrac ao: A aplicac ao I : R
2
R
2
denida por I(X) = X e uma
isometria pela pr opria denic ao, pois dados X, Y R
2
, temos d(I(X), I(Y )) =
d(X, Y ).
Mostraremos que dada a isometria T : R
2
R
2
, sua inversa T
1
: R
2
R
2
tamb em e uma isometria. Dados X

, Y

R
2
, X, Y R
2
tais que T(X) = X

e T(Y ) = Y

, pois T e bijetora. Como a aplicac ao I em R


2
e uma isometria, ent ao
T
1
(X

) = X e T
1
(Y

) = Y .
Segue que
d(T
1
(X

), T
1
(Y

)) = d(X, Y )
(por hip otese, T e uma isometria)
= d(T(X), T(Y )) = d(X

, Y

).
Assim, T
1
e uma isometria.
Proposic ao 4 Se uma isometria T : R
2
R
2
mant em xos tr es pontos n ao colin-
eares, ent ao T e a identidade.
Demonstrac ao: Refer encia [1].
Proposic ao 5 Toda isometria T : R
2
R
2
transforma retas em retas.
Demonstrac ao: Refer encia [1].
Proposic ao 6 prop SejamS, T : R
2
R
2
isometrias. Se existirem em R
2
tr es pon-
tos n ao-colineares A, B e C tais que S(A) = T(A), S(B) = T(B) e S(C) = T(C),
tem-se S = T, isto e, S(X) = T(X) para todo X R
2
.
Demonstrac ao: Como S e uma isometria, sabemos que S
1
existe. Sabemos
tamb em que S
1
T : R
2
R
2
deixa xos os pontos A, B e C, pois S
1
T(A) =
S
1
(T(A)) = S
1
(S(A)) = (S
1
S)(A) = A (o mesmo vale para B e para C).
Logo, pela proposic ao 0.0.5, S
1
T e a identidade. Assim, S = T.
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o
6, 2009
Classicac ao das isometrias no plano 95
Classicac ao das isometrias no plano
J a apresentamos quatro tipos de isometrias no plano, mas quantas mais ser a que
existem? O teorema a seguir responde essa pergunta.
Teorema 3 Existem somente quatro tipos de isometrias diferentes da identidade no
plano: translac oes, reex oes, rotac oes e reex oes deslizantes.
Demonstrac ao: Seja f : R
2
R
2
uma isometria, onde f e diferente da identi-
dade. Logo, A R
2
tal que A

= f(A) = A. Consideremos A

= f(A

).
Temos A

= A

, pois d(A, A

) = d(f(A), f(A

)) = d(A

, A

). Como d(A, A

) =
0 d(A

, A

) = 0 A

= A

. Note que A = A

e A

= A

n ao implica A = A

.
Ent ao nos resta analisar tr es casos:
1
o
caso Suponha que A = A

e que A, A

e A

n ao sejamcolineares. Logo, temos


um tri angulo AA

. A imagem desse tri angulo pela isometria f e um tri angulo que


tem A

e A

como v ertices. Logo, existem duas posic oes possveis para f(A

) = B
em relac ao ` a reta r que cont em A

e A

:
a. Suponha que B est a no mesmo semiplano (determinado pela reta r) que cont em
A.
Sabemos que B = f(A

) forma com A, A

e A

o quadril atero convexo


AA

B, no qual, como podemos ver na gura abaixo, tr es dos lados t em a


mesma medida (por causa da aplicac ao da isometria) e os angulos

AA

B s ao iguais (devido ` a congru encia entre os tri angulos AA

e A

B
juticada pela aplicac ao da isometria).
Temos tamb em que o tri angulo A

AB e congruente ao tri angulo A

BA (veri-
cac ao ca a cargo do leitor), assim

A

AB =

A

BA.
Logo, 2

AB + 2

A

B = 360
o
e, conseq uentemente

A

AB +

A

B =
180
o
, isto e, os angulos opostos do quadril atero quando somados resultam em
180
o
. Assim, o quadril atero pode ser inscrito numa circunfer encia de raio OA,
cujo centro O e o ponto de encontro das mediatrizes dos segmentos AA

, A

e A

B. Seja O

= f(O). Ent ao, como OA = OA

= OA

, temos O

=
O

= O

B, logo O

pertence ` as mediatrizes dos segmentos A

e A

B,
donde O

= O.
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6, 2009
96 Artigo
Assim, se considerarmos a rotac ao de centro O e angulo

AOA

, teremos
(A) = A

= f(A), (A

) = A

= f(A

) e (A

) = B = f(A

). Segue-se
ent ao da proposic ao 0.0.7 que f = e uma rotac ao.
b. Suponhamos que B est a no semiplano (determinado por r) oposto ao que cont em
A. Temos que AA

BA

e um paralelogramo, AA

e A

B s ao seus lados opos-


tos e A

e uma de suas diagonais (a demonstrac ao desse fato ca a cargo do


leitor. Basta supor que a reta que passa AA

e concorrente ` a reta que passa por


BA

e utilizar o fato que os tri angulos AA

e A

B s ao congruentes e a
denic ao de angulo externo a um desses tri angulos). Segue-se que os pontos
m edios C de AA

, C

de A

e C

de A

B, est ao sobre uma reta s.


Consideremos a reex ao deslizante GR
s,u
sendo u =

CC

.
Temos que GR
s,u
(A) = A

, GR
s,u
(A

) = A

e GR
s,u
(A

) = B. Mas
f(A) = A

, f(A

) = A

e f(A

) = B. Logo, pela proposic ao 0.0.7, f =


GR
s,u
, isto e, f e uma reex ao deslizante.
2
o
caso Sejam A, A

e A

pontos distintos e colineares. Sabemos que AA

=
A

e que os tr es pontos s ao colineares. Assim A

e o ponto m edio do segmento


Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Classicac ao das isometrias no plano 97
AA

. A reta r que cont em os tr es pontos citados acima, e transformada em si mesma


pela isometria f, pois f(A) = A

, f(A

) = A

e uma isometria transforma reta em


reta. Al em disso, f coincide, nos pontos A e A

com a translac ao T
AA
: r r.
Segue-se que, em todos os pontos de r, f coincide com esta translac ao (demonstrac ao
a cargo do leitor).
Seja B / r. A isometria f transforma o tri angulo AA

B em outro tri angulo no


qual A

e A

s ao v ertices e seus lados t em as mesmas medidas que os de AA

B.
Assim, h a duas possibilidades para a imagem de B:
a. B

= f(B) no mesmo semiplano (determinado por r) que cont em B.


AB e A

s ao lados opostos de um paralelogramo (devido ` a dist ancia entre


os pontos A, A

e B e ` a dist ancia entre as imagens). Logo, considerando a


translac ao T
u
: R
2
R
2
onde u =

AA

vemos que ela coincide com a


isometria f nos pontos n ao colineares A, A

, e B. Segue-se da proposic ao 0.0.7


que f = T
u
, logo f e uma translac ao.
A
B
A
B
A
b. B

= f(B) no semiplano (determinado por r) oposto ao que cont em B.


Temos que B

e o sim etrico de B

em relac ao ` a reta r. Consideremos a reex ao


deslizante GR
r,u
, u =

AA

. Temos que GR
r,u
(A) = A

, GR
r,u
(A

) = A

e GR
r,u
(B) = B

(pois AA

B e congruente a A

). Portanto, pela
proposic ao 0.0.7, f = GR
r,u
. gura
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
98 Artigo
A
B
A
B
A
B
3
o
caso Suponhamos que A = A

.
Seja P o ponto m edio de AA

= A

e P

= f(P), temos que d(P, A) =


d(P, A

) d(P

, A

) = d(P

, A

) P

e ponto m edio de A

. Logo, P = P

.
Consideremos a mediatriz s do segmento AA

. Seja B um ponto de s tal que B =


P e B

= f(B). Assim, d(B, A) = d(B, A

) d(B

, A

) = d(B

, A

) B

s.
Temos duas possibilidades para a imagem de B:
a. B

= B.
Consideremos a reex ao R
s
. Desta forma, R
s
(A) = A

, R
s
(P) = P = P

e
R
s
(B) = B = B

. Mas f(A) = A

; f(P) = P

e f(B) = B

. Logo, pela
proposic ao 0.0.7, temos que f = R
s
.
b. Se B

= B.
Como d(B, P) = d(B

) = d(B

, P) e B

s, temos que B

e o ponto
sim etrico de B relativamente ` a reta que cont em os pontos A e A

.
Consideremos a rotac ao
P,
. Temos que
P,
(A) = A

,
P,
(P) = P = P

e
P,
(B) = B

. Mas f(A) = A

; f(P) = P

e f(B) = B

. Logo, pela
proposic ao 0.0.7, temos que f =
P,
.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
REFER

ENCIAS 99
A
B
B
P=P
A
s
r
Como queramos mostrar, temos que existem somente quatro tipos de isometrias
diferentes da identidade no plano.
Al em desse tipo de an alise das isometrias em R
2
, e possvel analis a-las quanto a
sua orientac ao, ao n umero de pontos xos e ` as suas equac oes.
Para conhecer um pouco sobre problemas de desenho geom etrico envolvendo
isometrias, vide o livro da Colec ao do Professor de Matem atica Construc oes Geom etricas
do autor Eduardo Wagner.
Al em do estudo das isometrias em R
2
, podemos tamb em realizar o estudo das
isometrias em R
3
sob o ponto de vista geom etrico.
Refer encias
[1] LIMA, Elon L. - Isometrias. Colec ao do Professor de Matem atica. Sociedade
Brasileira de Matem atica. Rio de Janeiro, 1996.
[2] SCIENCE U - Introduction to Isometries. Disponvel em
http://www.scienceu.com/library/articles/isometries. Acessado em 08 de
julho de 2008.
[3] SOUZA, Jairo M.; GONC ALVES, Maria Luiza V.; AGUSTINI, Edson -
Classicac ao de Isometrias em R
n
, n = 1, 2, 3. IN: FAMAT em Revista, Uni-
versidade Federal de Uberl andia - UFU, V. 1, 2003, P. 43-61.
[4] ROHDE, Geraldo M. - Simetria. Hemus - S ao Paulo, 1982.
[5] THE OFFICIAL M. C. ESCHER WEBSITE - Disponvel em
http://www.mcescher.com. Acessado em 03 de julho de 2008.
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
Solues dos
Problemas
Propostos
103
1. (Proposto por Edson Luiz Valmorbida, UFSC) A s erie harm onica e denida
como

n=1
1
n
. Sabe-se que esta e uma s erie divergente (verique!), ou seja, n ao
existe n umero real M tal que

n=1
1
n
M. Mostre que se retirarmos todas as
frac oes que possuem o algarismo 9 ent ao a s erie torna-se convergente.
SOLUC

AO: (apresentada pelo proponente)
Comecamos considerando a seguinte soma parcial:
1 +
1
2
+
1
3
+
1
4
+
1
5
+
1
6
+
1
7
+
1
8
e notamos que:
1 +
1
2
+
1
3
+
1
4
+
1
5
+
1
6
+
1
7
+
1
8
8.
Agora consideramos:
1
10
+
1
11
+... +
1
18

9
10
.
.
.
1
80
+
1
81
+... +
1
88

9
10
Note que cada uma das linhas ser a menor que
9
10
e como temos oito linhas, a
soma de todas car a menor que 8.
9
10
. Sendo assim, temos:
1
10
+
1
11
+... +
1
18

9
10
.
.
.
1
80
+
1
81
+... +
1
88

9
10
_

_
8.
9
10
De forma an aloga, se considerarmos as frac oes com tr es algarismos no deno-
minador, obtemos:
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
104 Soluc oes dos problemas propostos
1
100
+
1
101
+... +
1
108
9.
9
100
.
.
.
1
800
+
1
801
+... +
1
808
9.
9
100
_

_
8.
9
2
10
2
.
.
.
Procedendo assim indenidamente obteremos:
0 < S 8+8.
9
10
+8.
9
2
10
2
+8.
9
3
10
3
+... = 8.
_
1 +
9
10
+
9
2
10
2
+
9
3
10
3
+...
_
=
8.

n=0
_
9
10
_
n
, em que S e a soma das somas parciais apresentadas acima, ou
seja, S =

n=1
_
1
n
_
sem as frac oes que possuem o algarismo 9 (se analisarmos
as somas parciais apresentadas acima podemos notar que as frac oes que pos-
suem o algarismo 9 s ao desconsideradas). Notemos que

n=0
_
9
10
_
n
e uma
s erie geom etrica onde
9
10
e positivo e menor que 1, portanto ela converge.
Logo,
8.

n=0
_
9
10
_
n
= 8.
_
_
_
1
1
9
10
_
_
_
= 80
ou seja, 0 < S 8.

n=0
_
9
10
_
n
= 80. Portanto S converge.
2. (Proposto por Ant onio Vladimir Martins, UFSC)
Na gura os planos formam um angulo
agudo . B e ret angulo, A e quadrado
e este quadril atero tem um par de lados
paralelos ` a reta comum aos planos. Se
o quadrado A e a projec ao ortogonal do
ret angulo B, achar uma relac ao entre a
area de A e a area de B.
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o
6, 2009
105
SOLUC

AO: (apresentada pelo proponente)
Do enunciado, podemos construir as seguintes guras:
a
a
a
a
b

a
b

.
Fig.1
Fig.2 Fig.3
Fig.4
a
a
a
b
a
b
A
E ent ao, da gura 4 temos a relac ao: cos =
a
b
b =
a
cos
= a. sec
Portanto, area(B) = a.b = a.a. sec = a
2
. sec = area(A). sec
area(B) = area(A). sec
Esta relac ao pode ser usada para deduzir a f ormula da area de uma superfcie do
espaco, em termos de integral dupla. Neste contexto, o plano de cima e tangente
` a superfcie e o outro plano e paralelo ao plano coordenado 0xy. Um exerccio
mais geral e encontrado em Medida e Forma em Geometria (SBM) de Elon
Lages Lima e cujo enunciado (um pouco modicado) e: Sejam e

planos
n ao paralelos, F uma gura em e F a projec ao de F sobre

(F

e o conjunto
dos pontos X, cada um dos quais e o p e da perpendicular baixada de um ponto
X em F) . Ent ao, area(F

) = c. area(F), em que c = constante > 0


A id eia da resoluc ao do exerccio e decompor F em pequenos ret angulos:
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6, 2009
106 Soluc oes dos problemas propostos
x
y
R
R

z
cos =
z
y
ou z = cos
area(R) = x y e area(R

) = x z
area(R

) = x z = x y cos =( area(R)) cos


area(R

) = c area(R)
onde c = cos = constante
area(F

= soma das areas(R

) = c.(soma das areas(R))

= c area(F)
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6, 2009
Problemas
Propostos
109
Convidamos o leitor a enviar soluc oes dos problemas propostos e a sugerir novos
problemas para as pr oximas edic oes. As melhores soluc oes ser ao publicadas na
pr oxima edic ao e os autores receber ao um exemplar da mesma (Veja Informac oes
Gerais).
1. (Proposto pelo professor Marcelo Ferreira Lima Carvalho, UFSC) Considere
as frac oes
1000000001
1000000002
e
2000000001
2000000002
. Qual delas e maior?
2. (Proposto pelo professor Marcelo Ferreira Lima Carvalho,UFSC) Joana e Pe-
dro foram a uma papelaria. Ela comprou dois l apis e tr es canetas e ele tr es l apis
e duas canetas. Suas compras custaram, respectivamente, 78 e 72 reais. Quanto
custa um l apis nessa papelaria? OBS: Resolva o problema sem utilizar sistema
de equac oes lineares.
3. (Proposto pela Revista: retirado do livro A Caixa de Pandora da Matem atica
de Brian Bolt) Os algarismos 1, 2, 3, . . . , 8, 9 podem ser dispostos de muitas
maneiras de modo a formar um n umero de quatro algarismos e outro de cinco
algarismos. Contudo, apenas uma dessas maneiras maximiza o seu produto.
Consegue descobri-la?
4. (Proposto pela Revista: adaptado do livro 100 Jogos L ogicos de Pierre Ber-
loquin) Um general tenta escolher um cozinheiro dentre 625 volunt arios. Man-
da-os formar um quadrado com 25 linhas e 25 colunas. Manda sair o mais
alto de cada linha e escolhe o mais baixo dentre eles. Depois, muda de id eia.
Ap os regressaremaos seus respectivos lugares, manda sair o mais baixo de cada
coluna e escolhe o mais alto dentre eles. Sendo diferentes os dois cozinheiros
escolhidos, qual deles e o mais alto?
5. (Proposto pela graduanda Thiane Pereira P. Coliboro, UFSC) Um problema
bastante conhecido no meio matem atico e o Problema dos Quatro Quatros,
que consiste em formar uma express ao que seja igual a um n umero inteiro dado
utilizando apenas quatro algarismos 4 e sinais matem aticos. Al em disso, a ex-
press ao n ao pode conter nenhumsmbolo alg ebrico que envolva letra, tais como
log, lim, etc. Por exemplo, o n umero zero pode ser escrito como 44 44 e o
n umero 5 como
4 4 + 4
4
.
Este problema pode ser encontrado no livro O Homem que Calculava de
Malba Tahan, pseud onimo do professor carioca J ulio C esar de Mello e Souza.
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6, 2009
110 Problemas propostos
Agora, pensemos em uma interessante variac ao: escrever um n umero natural
dado utilizando apenas os algarismos de um determinado ano e as operac oes
+, , , e raiz quadrada, al em de par enteses. Ser a que voc e consegue es-
crever os n umeros de 0 a 30 utilizando os algarismo do ano 1998, ano de
criac ao da Olimpada Regional de Matem atica de Santa Catarina? Uma dica
pra comecar: existem n umeros que podem ser escritos de v arias formas, por
exemplo, 36 = 19 + 9 + 8 e 36 = (1 + 8 +

9)

9.
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6, 2009
Outras
Olimpadas
113
Resultados de participantes da ORM em outras olimpadas -
2006/2008
Gustavo Lisb oa Empinotti - Florian opolis
Medalha de Ouro na Olimpada Regional de Matem atica em 2007 (Nvel 2)
Medalha de Prata na Olimpada Brasileira de Matem atica em 2006 (Nvel 1)
Medalha de Bronze na Olimpada Brasileira de Matem atica em 2007 (Nvel 2)
Medalha de Bronze na Olimpada de Matem atica do Cone Sul em 2008 - Temuco,
Chile
Hugo Diehl de Souza - Crici uma
Menc ao Honrosa na Olimpada Brasileira de Matem atica em 2007 (Nvel 1)
Leonardo Goncalves Fischer - Fraiburgo
Medalha de Bronze na Olimpada Regional de Matem atica em 2007 (Nvel 2)
Menc ao Honrosa na Olimpada de Maio em 2006 (Nvel 1)
Lucas Finger Roman - Florian opolis
Medalha de Prata na Olimpada Brasileira de Matem atica em 2007 (Nvel 1)
Natan Cardozo Leal - S ao Bento do Sul
Menc ao Honrosa na Olimpada Regional de Matem atica em 2007 (Nvel 3)
Medalha de Prata na Olimpada Brasileira de Astronomia e Astron autica (Nvel 3)
Medalha de Ouro na Olimpada Brasileira de Matem atica das Escolas P ulicas (Nvel
2)
Nicolas Fernandez Leit ao - Florian opolis
Medalha de Bronze na Olimpada Regional de Matem atica em 2007 (Nvel 1)
Medalha de Bronze na Olimpada Brasileira de Matem atica em 2007 (Nvel 1)
Renan Henrique Finder - Joinville
Medalha de Ouro na Olimpada Regional de Matem atica em 2006 (Nvel 2)
Medalha de Bronze na Olimpada de Maio em 2006 (Nvel 2)
Medalha de Ouro na Olimpada Paulista de Matem atica em 2007 (Nvel Gama)
Medalha de Ouro na Olimpada de Matem atica do Cone Sul em 2007
Medalha de Prata na Olimpada Internacional de Matem atica - Madri, Espanha
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Informaes
Gerais
Envio de Problemas e Soluc oes 117
Envio de Problemas e Soluc oes
A sec ao de problemas propostos e soluc oes e uma sec ao din amica. Contribua
propondo problemas ou enviando-nos suas soluc oes de qualquer problema proposto.
Os problemas n ao devem exigir, de prefer encia, conte udos de matem atica de nvel
universit ario, por em podem ter soluc oes alternativas usando estes conte udos.
Envio de Artigos
Professores do ensino fundamental e m edio, professores universit arios, bem como
alunos de graduac ao e p os-graduac ao est ao convidados a enviar seus artigos para a
revista.
Artigos submetidos para publicac ao ser ao analisados pela comiss ao editorial. Os
artigos devem abordar os temas de forma clara e n ao eminentemente t ecnica e n ao
devem necessitar, como pr e-requisitos, conhecimentos de matem atica de nvel univer-
sit ario.
N ao h a exig encia de um editor de texto em particular mas, caso o autor conheca e
utilize o L
A
T
E
X, ent ao o artigo poder a ser submetido neste formato.
Cadastramento
Diretores, coordenadores e professores de matem atica que desejarem que seus
alunos participem das olimpadas (OBM e ORM) devem cadastrar suas escolas. Ex-
iste um perodo em cada ano para cadastramento na OBM. Escolas cadastradas nos
anos anteriores permanecem cadastradas na OBM nos anos subseq uentes, exceto se
for feita uma chamada para recadastramento. J a para a ORM e preciso fazer um
recadastramen- to todo ano, havendo tamb em para isso um perodo em cada ano (ver
a nossa p agina).
Alunos interessados em participar das olimpadas devem solicitar a seus profes-
sores de matem atica que cadastrema escola. Lembramos que as olimpadas de matem atica
s ao feitas para os alunos, n ao sendo uma competic ao entre escolas. Assim sendo,
espera-se que as escolas estimulem seus alunos a participar e que, no mnimo, apoiem
aqueles alunos que assim o desejarem.
Como adquirir a revista
Esta revista est a sendo distribuda gratuitamente a diversas escolas do estado de
Santa Catarina (um exemplar por escola). Escolas que n ao receberam a revista podem
Revista da ORM/SC n
o
6, 2009
118 Informac oes gerais
nos solicitar o envio da mesma.
Al em disso, a revista e enviada ` as universidades federais brasileiras (um exemplar
por IES), por interm edio da Biblioteca Universit aria da UFSC.
Erramos
Na Revista n
o
5, devem ser observadas as seguintes alterac oes:
P agina 31: Devemos ter,
S = 2(n 1)(n + 1) + 4(n + 1) = 2(n + 1)
2
Em vez de,
S = 2(n 1)(n + 1) + 4(n + 1) = 2(n + 1)(3n + 1)
Fale Conosco
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correc oes por:
Nosso site: www.orm.mtm.ufsc.br
Telefone/Fax: (48) 37216809 (PET - Matem atica)
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Endereco: PET - Matem atica
Departamento de Matem atica - CFM
UFSC
Campus Universit ario - Trindade
88040-900 Florian opolis/SC
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6, 2009