Rccs 1140 66 Classes Sociais e Estudantes Universitarios Origens Oportunidades e Orientacoes

Revista Crtica de Cincias
Sociais
66 (2003)
A Universidade e os jovens
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Fernando Lus Machado, Antnio Firmino da Costa, Rosario Mauritti,
Susana da Cruz Martins, Jos Lus Casanova e Joo Ferreira de Almeida
Classes sociais e estudantes
universitrios: Origens, oportunidades
e orientaes
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Referncia eletrnica
Fernando Lus Machado, Antnio Firmino da Costa, Rosario Mauritti, Susana da Cruz Martins, Jos Lus Casanova
e Joo Ferreira de Almeida, Classes sociais e estudantes universitrios: Origens, oportunidades e orientaes,
Revista Crtica de Cincias Sociais [Online], 66|2003, posto online no dia 01 Outubro 2012, consultado o 30 Janeiro
2013. URL: http://rccs.revues.org/1140
Editor: Centro de Estudos Sociais
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Este documento o fac-smile da edio em papel.
CES
Revista Crtica de Cincias Sociais, 66, Outubro 2003: 45-80
FERNANDO LUS MACHADO
ANTNIO FIRMINO DA COSTA
ROSRIO MAURITTI
SUSANA DA CRUZ MARTINS
JOS LUS CASANOVA
JOO FERREIRA DE ALMEIDA
Classes sociais e estudantes universitrios:
Origens, oportunidades e orientaes
A importncia da dimenso escolar/educacional na constituio das sociedades actuais
e, mais especificamente, na configurao das desigualdades sociais contemporneas,
tem sido um dos principais objectos de interesse da sociologia. Situando-se no quadro
desta problemtica, o presente artigo analisa, com base nos resultados de um inqurito
recente a uma amostra representativa dos estudantes universitrios portugueses, as
probabilidades desiguais de acesso a esse nvel de ensino. A investigao orien-
tada por um conjunto de propostas tericas e operatrias para a anlise sociolgica
das classes sociais. So analisadas as relaes entre classe de origem e sexo, rea de
estudos, ensino pblico/privado e orientaes de vida dos estudantes. Estas anlises
so, por fim, confrontadas com a situao educativa portuguesa no mbito da Unio
Europeia.
1. Introduo
As relaes entre desigualdades sociais e instituio escolar nas sociedades
contemporneas aparecem como um dos temas centrais da sociologia na
segunda metade do sculo XX. Desde as obras, j clssicas, de Bourdieu
(1964, 1970, 1979) ou Boudon (1973), de Coleman (1966) ou Bernstein
(1975), entre muitas outras, a anlise sociolgica procurou investigar a fundo
essas relaes que surgiam como centralmente estruturantes das sociedades
actuais.
As ramificaes do tema so mltiplas. A respeito das suas relaes
com a escola e a escolarizao, as desigualdades sociais de classe, sexo e
etnia, nomeadamente tm sido analisadas dos pontos de vista do acesso
( escola e aos graus de ensino), do processo (de aprendizagem e de
interaco na escola) e do sucesso (na trajectria escolar e na aquisio de
saberes, competncias e credenciais). Na sociologia da educao, depois de
oscilaes de nfase, a questo das desigualdades sociais perante a escola
parece ter voltado a estar na ordem do dia, e a merecer interesse renovado
(Durut-Bellat, 2002; Derouet, 2002).
46 | Fernando Lus Machado et al.
Por outro lado, a dimenso escolar/educacional das sociedades actuais
tem vindo a ser analisada como uma das mais importantes dimenses cons-
titutivas destas sociedades, com incidncia crescente na reconfigurao das
desigualdades sociais contemporneas, quer relativamente s trajectrias
de vida individuais, quer no tocante recomposio das estruturas sociais.
No s os impactos das dimenses escolares/educacionais se vm revelando
cada vez mais fortes, em termos gerais, nas transformaes tecnolgicas e
econmicas, cvicas e polticas, comunicacionais e culturais da actualidade,
como essas dimenses se inscrevem hoje, de maneira decisiva, na reconfi-
gurao das relaes de classe e dos estilos de vida, nos processos de mobi-
lidade social e excluso social, na formao de disposies pessoais e orien-
taes de vida.
Na sociologia das classes sociais e da estratificao, a maior parte das
propostas tericas e dos procedimentos operatrios que surgiram desde
meados do sculo XX inclui, na anlise das sociedades contemporneas,
algum tipo de especificao das dimenses escolares/educacionais. Para
alguns autores de referncia nesta rea, tais dimenses so tidas em conta,
sobretudo, no plano das qualificaes e certificaes de alcance profissional.
o caso, apesar de todas as diferenas entre os respectivos quadros te-
ricos, de Nicos Poulantzas (1974) e Erik Olin Wright (1978, 1985, 1997),
de Frank Parkin (1979) e de Esping-Andersen (1993). Noutros casos, sem
se deixar de considerar o plano socioprofissional, as dimenses em causa
so relacionadas, antes de mais, com o plano dos recursos culturais e dos
status simblicos. O exemplo por excelncia , evidentemente, Pierre
Bourdieu (1979).
Retomando selectivamente contributos destes autores, e reelaborando
abordagens tericas e operatrias, possvel convocar ambos os aspectos
econmico/profissional e cultural/simblico para a anlise de classes
nas sociedades actuais, dando a cada um deles um estatuto analtico espe-
cfico e combinando-os de maneira elaborada. Podem mencionar-se vrias
abordagens nesta linha, se bem que bastante diferentes entre si, como,
entre outras, as de Klaus Eder (1993), de Michael Vester (2003) ou dos
prprios autores deste artigo (Almeida, 1986; Almeida, Costa e Machado,
1994; Machado e Costa, 1998; Costa, 1999; Costa et al., 2000; Macha-
do, 2002). O mesmo pode dizer-se de outros autores portugueses que tm
desenvolvido anlises convergentes com estas, como Pinto (1985), Pinto
e Queiroz (1990), Almeida (1993), Silva (1994), Pereira (1999 e 2002), e
outros.
No mbito geral destas anlises, os estudantes universitrios revelam-se
um objecto de estudo especfico, com um interesse sociolgico muito espe-
Classes sociais e estudantes universitrios | 47
cial. Eles constituem, com efeito, nas sociedades de hoje, um segmento da
populao particularmente decisivo pelo seu protagonismo social quer
enquanto jovens estudantes, quer nos seus destinos sociais potenciais
e pelo facto de neles se revelarem muitas das dinmicas de mudana social
e cultural mais importantes da actualidade.
Por isso, alguns dos autores deste artigo deram incio, desde 1985, no
ISCTE, a um programa de investigao sobre os estudantes universitrios
portugueses, equacionado na perspectiva acima referida, isto , tomando
como ponto focal da anlise as origens de classe e as trajectrias de mobi-
lidade social desses estudantes. No conjunto, procurou-se investigar dois
conjuntos de atributos sociais e culturais e as relaes entre eles, o que
se traduziu, operatoriamente, num inqurito por questionrio com dois
grandes blocos de variveis, relativos, no essencial, a desigualdades sociais
e a diferenas culturais. A Figura 1 esquematiza, em termos muito gerais, o
modelo de anlise utilizado.
De acordo com este modelo analtico,
1
as variveis de caracterizao de
classe podem ser tomadas como indicadores, tanto das distribuies rela-
cionais de posies sociais (espao social das classes) como das inseres e
trajectos de cada indivduo, ou conjunto de indivduos, no espao das re-
laes de classe (biografias de classe). E as variveis referentes a valores
culturais e representaes simblicas so utilizveis como indicadores quer
de sistemas simblico-ideolgicos que se vo formando e transformando
a nvel societal (configuraes culturais), quer dos sistemas cognitivos e
1
Retoma-se aqui o modelo de anlise apresentado em Costa, Machado e Almeida (1990).
FIGURA 1 Modelo para a anlise de classes
DIMENSES
DA ANLISE
DE CLASSES
NVEIS
DA ANLISE
DE CLASSES
ESTRUTURAS
SOCIAIS
ESTRUTURAS
CULTURAIS
NVEL
SOCIETAL
BIOGRAFIAS
DE CLASSE
ESPAO SOCIAL
DAS CLASSES
NVEL
INDIVIDUAL
GRUPAL
SISTEMA
DE DISPOSIES
CONFIGURAES
CULTURAIS
valorativos que indivduos e grupos vo interiorizando e accionando,
de modo mais implcito ou mais reflexivo, na prtica social (sistemas de
disposies).
Falta neste modelo, claro est, a considerao especfica do nvel meso-
-social, relativo aos diversos quadros de interaco em que se processa con-
textualmente a prtica social, sejam esses quadros de interaco configura-
dos de forma institucional, organizacional ou local, envolvam grupos ou
redes sociais, ou, mais provavelmente, convoquem combinaes diversas
destes e doutros elementos.
2
O inqurito aplicado inclui um nmero con-
sidervel de questes que permitem tomar em conta alguns parmetros desta
ordem, por exemplo as que se referem aos cursos frequentados, ou s regies
do pas, ou s redes de parentesco e amizade. Mas o desenho da pesquisa
situa-a de forma predominante nas articulaes de conjunto entre os nveis
societal e individual.
Os primeiros resultados do programa de investigao referido encon-
tram-se em trs publicaes iniciais (Almeida, Costa e Machado, 1988;
Machado, Costa e Almeida, 1989; Costa, Machado e Almeida, 1990) e uma
um pouco posterior (Casanova, 1993), apoiadas, na altura, na aplicao do
inqurito apenas a alguns cursos superiores. As anlises nelas ento desen-
volvidas situavam-se, de algum modo, na sequncia de alguns outros estu-
dos desenvolvidos na sociologia portuguesa desde a dcada de 60/70, nomea-
damente por Adrito Sedas Nunes (2000a e 2000b), onde era j central a
questo da origem social dos estudantes universitrios, e precediam todo
um outro conjunto de trabalhos sobre os jovens em geral, e os estudantes
do ensino superior, em particular.
3
Em 1999, foi possvel a uma equipa do CIES/ISCTE, em colaborao
com o Observatrio Permanente da Juventude, sediado no Instituto de
Cincias Sociais da Universidade de Lisboa, com apoio da Secretaria de
2
Esse nvel meso-social tem sido, porm, nomeadamente no domnio das anlises de classes sociais,
e quando o tipo de investigao em causa o requer, objecto de tratamento analtico aprofundado
por parte dos autores deste artigo Almeida (1986), Costa (1999), Machado (2002) sempre em
articulao com os nveis explicitados no modelo da Figura 1, os quais so, em geral, os que presi-
dem aos objectivos analticos dos inquritos extensivos.
3
Para alm das publicaes do Programa de Investigao sobre os Estudantes Universitrios do
CIES/ISCTE (as anteriores, j referidas no texto, e as mais recentes, mencionadas na nota 4), em
que o presente artigo se insere, esse conjunto de outros estudos inclui trabalhos como os de Figuei-
redo (1988), Pais (1993), Cruz et al. (1995a e b), Almeida et al. (1996), Lopes (1997), Fernandes
et al. (1998), Pais et al. (1998), Cabral et al. (1998), Figueiredo, Silva e Ferreira (1999), Balsa et al.
(2001), Figueiredo (2001), Gonalves, Parente e Veloso (2001), Alves (2001), Fernandes (2001),
Estanque e Nunes (2002). De referir tambm alguns estudos comparativos internacionais que
incluem referncias aos jovens portugueses, como os de Smithson, Lewis e Guerreiro (1998), Lewis
et al. (1999) ou Pais (1999).
Estado da Juventude, aplicar o mesmo questionrio atravs de inqurito a
uma amostra representativa nacional (Continente) de 2000 estudantes de
licenciatura do ensino universitrio, estratificada por reas de estudos, sub-
sistemas de ensino universitrio (pblico, privado) e regies. No presente
artigo apresentam-se alguns dos principais resultados desta nova aplicao
do inqurito.
4
Tendo de escolher de maneira muito selectiva os resultados a apresentar
neste artigo, concentramo-nos aqui em duas questes analticas: a) a das
desigualdades sociais no acesso ao ensino universitrio; b) a das orientaes
de vida desses estudantes.
2. Da teoria operacionalizao na anlise de classes: algumas questes
Com a primeira questo pretende-se basicamente averiguar o seguinte: at
que ponto as oportunidades sociais de acesso ao ensino universitrio portu-
gus actual so, ainda, condicionadas por factores que, a atender aos valo-
res culturais socialmente prevalecentes e que presidem s orientaes insti-
tucionalmente explicitadas para o sistema de ensino, no deveriam afectar
de maneira significativa esse acesso? Em concreto, haver, ainda, desigual-
dades importantes no recrutamento social dos estudantes consoante as suas
diferentes origens sociais?
Os aspectos sociologicamente relevantes envolvidos na anlise desta
questo so muito numerosos e complexos. Mas, no seu ncleo, est a an-
lise das origens de classe dos estudantes, efectuada nesta abordagem ana-
ltica atravs da utilizao de indicadores socioprofissionais e indicadores
socioeducacionais, dois tipos de indicadores que, criteriosamente construdos,
so fundamentais nas anlises de classes (Costa, 1999: 189-288, e Costa
et al., 2000).
Se os indicadores socioeducacionais, devido forte institucionalizao
estatal dos sistemas de graus de ensino, tm formas de operacionalizao
simples (embora os graus de ensino oficiais constituam, eles prprios, siste-
mas de classificaes sociais muito menos transparentes do que possa parecer
primeira vista, relativamente aos processos de construo social que lhes
esto subjacentes e que deles resultam),
5
os indicadores socioprofissionais
implicam elaborao especfica mais elaborada. Dependem, designada-
mente, de um conjunto interligado de opes tericas e operatrias sofisti-
cadas, de que se tm ocupado os especialistas na rea.
4
Dele decorreram j, tambm, um livro (Almeida et al., no prelo), uma tese de mestrado e um
outro artigo (Mauritti, 2000 e 2002).
5
A respeito dos graus de ensino institucionalizados como sistemas de classificaes sociais, ver
Costa (1998).
No sendo ocasio de desenvolver aprofundadamente o assunto, impor-
ta referir que as principais solues praticadas na sociologia portuguesa
(e em boa parte da sociologia internacional) retomam directamente quatro
alternativas, ou inspiram-se nelas: nas categorias socioprofissionais france-
sas (Desrosires e Thvenot, 1988); nos esquemas de classes profissionais
de John H. Goldthorpe (1980) e Erikson e Goldthorpe (1993); nas tipolo-
gias de lugares de classe de Erik Olin Wright (1978, 1985, 1997); e nos
sistemas de indicadores socioprofissionais de classe desenvolvidos pelos
autores deste artigo nos trabalhos j atrs referidos.
Os fundamentos tericos, os procedimentos operatrios e as vantagens
analticas desta ltima opo tm sido objecto de explicitao nesses tra-
balhos, nomeadamente em alguns dos mais recentes (Costa, 1999; Costa
et al., 2000), pelo que pode aqui dispensar-se em grande parte a sua apre-
sentao. Mas importante, pelo menos, apresentar duas matrizes: uma
com o algoritmo de construo das categorias individuais de classe, a partir
dos indicadores profisso e situao na profisso (Figura 2); outra com
o algoritmo de construo das categorias de classe para os grupos doms-
ticos (Figura 3).
Por outro lado, ainda neste registo muito sinttico, e atendendo a que a
tipologia de Wright (tipologia W) tem sido usada entre ns por alguns inves-
tigadores, como Estanque e Mendes (1997) e Estanque (2000), convm
mencionar algumas das razes que nos levam a preferir a que ns prprios
elabormos. No esto em causa os muitos mritos conceptuais e operat-
rios das propostas de Wright. Mas tm tambm problemas que podem ser
superados pela tipologia ACM (Almeida, Costa e Machado).
Vrios desses problemas respeitam a insuficincias quanto s dimenses
de anlise e respectivas consequncias nas categorias classificatrias da tipo-
logia W. Para ir directamente a estas ltimas, fcil verificar que essa tipo-
logia de lugares de classe excessivamente desagregada nas classes mdias
e excessivamente agregada nas classes populares.
Se o excesso de desagregao sempre analiticamente ultrapassvel, atra-
vs de operaes de agregao a posteriori, o excesso de agregao irre-
cupervel. Trs das categorias utilizadas na tipologia ACM, os empre-
gados executantes (EE), os operrios industriais (OI) e os assalariados
agrcolas (AA), ficam indestrinavelmente englobadas na categoria dos pro-
letrios da tipologia W. Ora a distino estrutural entre aquelas trs cate-
gorias tem alicerces tericos slidos e pertinncia substantiva incontorn-
vel nas sociedades actuais. Basta atender a aspectos como os diferentes
contextos e contedos de trabalho, as tendncias muito diversas (ou mesmo
de sentidos opostos) de crescimento ou decrscimo das respectivas impor-
FIGURA 2 Matriz de construo do indicador individual de classe
1. Quadros sup. da adm. pblica, diri-
gentes e quadros sup. de empresas
2. Especialistas das profisses intelec-
tuais e cientficas
3. Tcnicos e profissionais de nvel inter-
mdio
4. Pessoal administrativo e similares
5. Pessoal dos servios e vendedores
6. Agricultores e trabalhadores qualifi-
cados da agricultura e pescas
7. Operrios, artfices e trabalhadores
similares
8. Operadores de instalaes e mqui-
nas e trab. da montagem
9.1 Trabalhadores no qualificados dos
servios e comrcio
9.2 Trabalhadores no qualificados da
agricultura e pesca
9.3 Trabalhadores no qualificados da
construo, indstria e transportes
Situao na profisso
Profisses (grandes grupos/CNP 94)
Trabalhadores por
conta de outrem
(+m.a.c. +outros)
Trabalhadores por
conta prpria
(+trab. familiares)
Patres
EDL EDL EDL
EDL EDL PTE
EDL EDL PTE
EDL TI EE
EDL TI EE
EDL AI AA
EDL TI OI
EDL TI OI
EDL TI EE
EDL AI AA
EDL TI OI
EDL Empresrios, Dirigentes e Profissionais Liberais
PTE Profissionais Tcnicos e de Enquadramento
TI Trabalhadores Independentes
AI Agricultores Independentes
EE Empregados Executantes
OI Operrios Industriais
AA Assalariados Agrcolas
tncia quantitativa e recomposio qualitativa, remetendo para dinmicas
de fundo actuais de reestruturao econmica, social e cultural, ou, ainda,
para os contrastes de composio sexual dessas categorias de lugares de
classe.
Isto , por um lado, no plano substantivo, a tipologia W, apesar de con-
ter um nmero de categorias bastante grande (12), no consegue captar
nem permite analisar diferenas estruturais decisivas na composio e
FIGURA 3 Matriz de construo do indicador familiar de classe
EDL PTE TI AI EE OI AA
EDL EDL EDL EDL EDL EDL EDL EDL
PTE EDL PTE PTE PTE PTE PTE PTE
TI EDL PTE TI TIpl TIpl TIpl TIpl
AI EDL PTE TIpl AI AIpl AIpl AIpl
EE EDL PTE TIpl AIpl EE AEpl AEpl
OI EDL PTE TIpl AIpl AEpl OI AEpl
AA EDL PTE TIpl AIpl AEpl AEpl AA
Homem
EDL Empresrios, Dirigentes e Profissionais Liberais
PTE Profissionais Tcnicos e de Enquadramento
TI Trabalhadores Independentes
TIpl Trabalhadores Independentes Pluriactivos
AI Agricultores Independentes
AIpl Agricultores Independentes Pluriactivos
EE Empregados Executantes
OI Operrios Industriais
AA Assalariados Agrcolas
AEpl Assalariados Executantes Pluriactivos
Mulher
recomposio de classe das sociedades actuais. Por outro lado, no plano
tcnico, conduz a distribuies estatsticas muito desequilibradas, tipica-
mente com cerca de 50% das populaes nacionais numa nica categoria
(os proletrios) e os restantes distribudos pelas outras onze categorias, o
que prejudica o tratamento estatstico das relaes entre variveis, atravs
do qual se operacionaliza com frequncia a anlise de classes a nvel de
grandes conjuntos sociais, nvel para o qual estas categorizaes so princi-
palmente concebidas.
A tipologia ACM, sendo mais compacta, o que vantajoso na anlise
estatstica, d conta, de maneira mais abrangente, das principais clivagens e
articulaes estruturais entre dimenses de anlise de classes, permitindo
ainda realizar, com coerncia conceptual e com facilidade de procedimen-
tos, operaes de agregao ou desagregao classificatria, consoante os
objectos e nveis de anlise especficos.
Alm disso, prev verses complementares para a unidade de anlise
indivduo e para a unidade de anlise grupo domstico (ou, segundo a
mesma lgica, para situaes de pluriactividade individual), como pode
ver-se nas figuras 2 e 3. Sublinhe-se que em nenhuma dessas verses se
incorre nos conhecidos problemas do critrio convencional para a classi-
ficao dos indivduos ou famlias, critrio com razes em trabalhos te-
ricos como os de Parsons e em propostas operatrias como as de Goldthorpe,
nas quais as mulheres so classificadas de acordo com as categorias socio-
profissionais dos homens (maridos ou pais). Pelo contrrio, na tipologia
ACM para grupos domsticos utiliza-se, de acordo com a ponderao de
razes de pertinncia terica e de adequabilidade substantiva, o critrio da
dominncia ou o da conjugao (neste, com criao de novas categorias),
em qualquer caso integrando na classificao, sem hierarquia apriorstica,
ambos os sexos.
6
A questo da unidade de anlise liga-se a outro dos problemas de que
sofre a abordagem terico-operatria de Wright, relativo mobilidade social
intergeracional. Mais especificamente, o problema est sobretudo no modo
como analisa as origens de classe. Toda a anlise de Wright se centra nos
contextos profissionais individuais (ou, como diz o autor, no ponto da
produo). No s a tipologia W dos lugares de classe conceptualizada
nesses termos, como as extenses que Wright faz das anlises de classes, de
modo a tratar temas como a mobilidade intergeracional, as redes de ami-
zade e as famlias envolvendo indivduos com diversos lugares de classe,
procedem do mesmo modo (Wright, 1997).
Se tal opo parece pertinente para diversos objectos de estudo (por
exemplo, para analisar eventuais associaes tendenciais entre lugares de
classe e atitudes perante as relaes de trabalho), embora porventura redu-
tora, j para outros no se vislumbra essa pertinncia. O prprio Erik Olin
Wright avana que, se para analisar interesses a localizao de classe actual
do indivduo pode ser altamente explicativa, j para analisar identidades
as origens de classe podero ser mais relevantes. Mas, independentemente
de esta assero substantiva se revelar ou no bem alicerada (ela , obvia-
mente, discutvel), o facto que, mesmo neste caso, Wright se limita a analisar
as origens de classe exclusivamente de acordo com a insero dos pais no
contexto profissional.
Ora, para analisar questes como a das influncias das origens de classe
diferenciais nas trajectrias de escolarizao dos filhos, ou, no caso concreto
aqui em estudo, as probabilidades desiguais de acesso ao ensino univer-
sitrio, no ser fundamental tomar em considerao os grupos domsticos
de origem enquanto contextos de mobilizao de recursos partilhados e de
processos de socializao construdos em comum? No requer isto um modo
mais integrador de contemplar, na construo das variveis explicativas, os
6
Explicaes mais desenvolvidas a este propsito encontram-se em Costa (1999: 235-245).
vrios membros do grupo domstico, ou pelo menos os seus elementos
conjugais nucleares? No torna isto tambm as inseres profissionais dos
pais um indicador indirecto e insuficiente? No ser decisivo, para anlises
como esta, tomar em conta outras dimenses de localizao das famlias de
origem no espao social das classes, enquanto espao relacional estrutu-
rado por distribuies desiguais de recursos de diversa ordem, designada-
mente econmicos, culturais e relacionais, para fazer apelo a propostas como
as de Pierre Bourdieu?
Poderia anotar-se, de passagem, que, se em Wright falta uma considerao
mais de fundo da unidade de anlise familiar e das dimenses de assimetria
social no directamente profissionais (nomeadamente da ordem dos recur-
sos escolares, das disposies culturais, das redes sociais, dos estilos de vida
ou dos status simblicos), em Bourdieu falta uma especificao mais elabo-
rada das assimetrias sociais que se estruturam em contexto profissional,
algo para que Wright d contributos importantes.
As tipologias ACM, com a sua multidimensionalidade constitutiva, com
a utilizao complementar sistemtica de indicadores socioprofissionais e
socioeducacionais, e com a combinao de unidades de anlise individuais
e familiares, do algumas respostas, ainda que, evidentemente, parcelares,
aos problemas referidos.
Nas anlises que se seguem, recorre-se a uma tipologia de classe dos
grupos domsticos de origem como varivel fundamental, a par de uma
tipologia de recursos educacionais desses grupos domsticos construda
segundo um critrio de dominncia (grau de ensino mais elevado de pai ou
me), isto , de novo, sem hierarquia apriorstica baseada no sexo. Tambm
neste aspecto, tal como no dos indicadores socioprofissionais, se trata de
uma opo terico-operatria ajustada s tendncias substantivas de fundo
que caracterizam as sociedades actuais.
A anlise das probabilidades diferenciais de acesso ao ensino universi-
trio obrigou, no entanto, a comparar dados relativos a origens de classe
dos familiares dos estudantes inquiridos com dados de caracterizao
censitria da populao portuguesa produzidos pelo Instituto Nacional
de Estatstica (INE), os quais s existem segundo unidades de anlise
individuais.
Assim, nos clculos especficos dos ndices de recrutamento de classe
(Quadro 1), uma vez que no era possvel a comparao directa entre dados
construdos segundo unidades de anlise diferentes, foi necessrio realizar
estimativas. Optou-se por duas, cada uma com o seu tipo de aproximao:
numa, agregaram-se as origens de classe familiares em apenas cinco catego-
rias, sendo que nos casos de combinatrias familiares de empregados exe-
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dito convencional; noutra, com as mesmas cinco categorias, utilizou-se a
unidade de anlise individual, reportando-se assim os dados ao conjunto
de indivduos pais e mes. A interpretao pode ainda ser controlada atravs
do confronto com os dados relativos s distribuies pelos lugares de classe
construdos segundo a tipologia ACM para grupos domsticos. Procedeu-
-se de maneira semelhante para a construo dos ndices de recrutamento
escolar (Quadro 2).
Os ndices de recrutamento calculados permitem visualizar com clareza
e simplicidade as probabilidades diferenciais de acesso ao ensino superior,
consoante a origem social. O estabelecimento de vrias estimativas, baliza-
das pela utilizao de diversas unidades de anlise e diversas datas de refe-
rncia pertinentes, possibilita, apesar das limitaes dos dados oficiais de
caracterizao censitria da populao, anlises controladas e elucidativas.
Como se disse, a anlise das desigualdades sociais no acesso ao ensino
universitrio o objecto principal deste trabalho. No caso vertente, privile-
giou-se a investigao das desigualdades de classe, em si mesmas e, tam-
bm, nas suas articulaes com as desigualdades de assentes na diferena
sexual, articulaes cada vez mais alvo de tratamento terico e investigao
emprica (Crompton, 2003).
Por um lado, como se tem vindo a referir, essas articulaes esto inscritas
em profundidade na anlise empreendida, no apenas no relativo con-
ceptualizao terica geral, mas tambm, em concreto, nas solues opera-
trias elaboradas, nomeadamente quanto a unidades de anlise, critrios
classificatrios e tipologias de classe.
Por outro lado, e no menos importante, examinam-se sistematicamente
os resultados segundo o sexo dos estudantes. As interrogaes a que se
procurou responder so, deste ponto de vista, as seguintes: quanto ao acesso
ao ensino superior, em geral, ou quanto presena efectiva em cada uma
das diversas reas de conhecimento, em particular, as probabilidades reve-
lam-se iguais ou desiguais para homens e mulheres? Ou, dizendo de outro
modo, em que medida as desigualdades de classe na universidade so modu-
ladas segundo o sexo?
3. Padres de recrutamento social e probabilidades desiguais de acesso
Uma anlise global do Quadro 1 mostra a clara predominncia dos sectores
de classe mais dotados de capitais econmicos, culturais, escolares e sociais,
ou seja, as famlias de empresrios, dirigentes e profissionais liberais, por
um lado, e de profissionais tcnicos e de enquadramento, por outro. Em
conjunto, 62% dos estudantes universitrios provm dessas duas catego-
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rias de classe. Paralelamente, regista-se uma presena significativa de estu-
dantes oriundos de meios sociais menos providos de qualquer desses tipos
de recursos.
H, pois, um duplo padro de recrutamento de classe, o que significa que
na universidade se repercutem e jogam dinmicas de reproduo, mas tam-
bm de mobilidade social, seja essa mobilidade total, seja sob a forma de
trajectrias estacionrias com promoo escolar, que a dos estudantes
procedentes de famlias de profissionais tcnicos e de enquadramento e,
sobretudo, de empresrios e dirigentes, com nveis de escolaridade baixos
ou mdios (Costa, Machado e Almeida, 1990).
Esse duplo padro de recrutamento classista , sem dvida, consequn-
cia da progressiva abertura social do sistema universitrio, iniciada a seguir
a Abril de 74 e que conheceu uma grande expanso nos anos 90. Nessa
medida, a anlise da composio de classe dos estudantes universitrios
reveladora de dinmicas de recomposio poltica, econmica, social e cul-
tural que caracterizam Portugal nas ltimas dcadas. essa democratiza-
o do acesso que permite que sectores de classe fracamente dotados de
qualificaes escolares, aspecto em que, apesar da recuperao verificada,
o pas continua a uma distncia considervel de todos os membros da Unio
Europeia (Costa et al., 2000), coloquem, apesar disso, muitos dos seus des-
cendentes na universidade.
Analisando mais de perto as origens de classe dos estudantes, v-se que,
de entre os sectores sociais menos providos de recursos, so os filhos de
empregados executantes os que mais chegam universidade. Mais do que
os filhos de operrios e tambm mais do que os filhos de trabalhadores
independentes. No se trata de uma distribuio destituda de significado
sociolgico. O melhor posicionamento das famlias de empregados exe-
cutantes, no que toca possibilidade de fazer chegar os seus filhos ao ensino
universitrio, pode explicar-se pelas suas vantagens relativas quanto ao
capital cultural, regra geral maior do que nas famlias operrias e de traba-
lhadores independentes, e dos efeitos desse capital no que toca s condi-
es de aquisio de capital escolar no sistema de ensino. A menor distn-
cia relativa dos grupos domsticos de empregados executantes ao sistema
universitrio ainda mais visvel quando se adopta a tipologia mais fina de
sete categorias de classe. Entre as cinco categorias globalmente menos provi-
das de recursos, as famlias de empregados executantes so as que surgem
em melhor posio.
Aqui se encontra um dos muitos exemplos possveis em que a acuidade
analtica destas tipologias de classe face s de outros autores, nomeada-
mente a de Wright (1997), se torna bastante evidente. Como se disse atrs,
ao agregar numa s categoria todos os assalariados de base, os aqui designa-
dos empregados executantes, operrios industriais e assalariados executantes
pluriactivos, Wright perde de vista as linhas que diferenciam essas catego-
rias umas das outras, aos mais diversos nveis.
Uma leitura complementar das origens de classe dos estudantes a que
pode ser obtida considerando no os lugares de classe das suas famlias de
origem, mas os lugares de classe dos seus pais e mes individual e separa-
damente considerados. Trata-se, portanto, de olhar o mesmo conjunto de
trajectos intergeracionais recorrendo a duas unidades de anlise diferentes,
o grupo domstico ou o indivduo. Essas unidades de anlise tm sido dis-
cutidas, nas suas virtualidades e limites, e aplicadas, sem escolhas unilaterais
pr-determinadas, segundo critrios de complementaridade, em numerosos
estudos sobre classes em Portugal, de h vinte anos a esta parte (Almeida,
1986; Almeida, Costa e Machado, 1988; Machado, Costa e Almeida, 1989;
Costa, Machado e Almeida, 1990; Casanova, 1993; Costa, 1999; Machado,
2002; Mauritti, 2002).
Na ptica da unidade de anlise individual, verifica-se que o perfil de
classe dos estudantes, quanto origem, aparece puxado para baixo por
comparao com o que resulta da utilizao da unidade de anlise familiar.
Os sectores de classe mais favorecidos, pelo menos no plano econmico,
aparecem com menor peso relativo; os empregados executantes e os oper-
rios registam valores substancialmente mais altos.
A diferena entre as duas distribuies, familiar e individual, resulta do
facto de no primeiro caso se ter optado por atribuir aos ncleos conjugais o
lugar de classe do elemento mais dotado de recursos, independentemente
do sexo. Como muitos ncleos conjugais agregam homens e mulheres com
lugares de classe individuais desiguais, o efeito resultante da aplicao desse
critrio de dominncia de recursos o de um nivelamento por cima das
localizaes de classe das famlias.
A utilizao da unidade de anlise individual, gera, portanto, neste caso,
a iluso de que o padro de recrutamento de classe dos estudantes univer-
sitrios mais aberto do que realmente . Uma parte considervel dos estu-
dantes com pais ou mes trabalhadores independentes, empregados exe-
cutantes ou operrios chegar universidade justamente porque a outra
figura parental tem uma localizao de classe individual mais vantajosa, o
que se repercute positivamente na economia material e simblica dos res-
pectivos grupos domsticos, seja pelo lado dos recursos, seja pelo lado da
socializao familiar. Para o perceber, basta ver como esto sub-representa-
dos os estudantes universitrios de famlias de empregados executantes, de
trabalhadores independentes e, sobretudo, de operrios.
Se a distribuio das origens de classe dos estudantes, s por si, j deixa
antever que o seu recrutamento se processa de forma muito desigual nos
diferentes sectores da estrutura social, a medio mais rigorosa da ampli-
tude dessa desigualdade de acesso fornecida pelo clculo de ndices de
recrutamento de classe, que comparam o perfil de classe das famlias a que
eles pertencem com o perfil de classe do conjunto das famlias portuguesas
em tempos de referncia pertinentes.
Trata-se de uma forma de medir a mobilidade social que no se limita a
confrontar uma dada condio social no momento de observao (a condio
de estudante universitrio) com uma dada condio de origem (lugar de
classe da famlia), mas que inscreve esta ltima no quadro comparativo mais
amplo da estrutura de classes como um todo e da respectiva composio.
Mais do que saber a percentagem de estudantes em trajectrias estacion-
rias ou ascendentes, por comparao com a condio de classe dos seus
pais aqui no podemos falar de trajectrias descendentes porque no h
nenhum lugar de classe por referncia ao qual a condio de estudante uni-
versitrio represente despromoo social , fica a saber-se, atravs do clculo
desses ndices de recrutamento, as probabilidades diferenciais de se atingir
a universidade a partir de cada um dos lugares de classe considerados.
Conhecendo o peso relativo dos contingentes de estudantes provenientes
de cada categoria de classe e o peso relativo de cada uma dessas categorias
na estrutura de classes global, podemos calcular uma medida agregada com-
parativa que nos diz quo mais fcil ou mais difcil consegui-lo em cada
classe de origem.
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Desde logo se v que so os estudantes universitrios
provenientes do operariado aqueles que se encontram mais sub-represen-
tados. Se considerarmos igual a 1 o quociente entre a proporo de estu-
dantes de famlias operrias e a proporo do operariado no conjunto da
populao nacional na faixa etria modal das famlias de origem, vemos
que os quocientes homlogos para as restantes categorias de classe so sem-
pre maiores ou mesmo muito maiores, medida que se sobe na hierarquia
dos lugares de classe.
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O ndice de recrutamento de classe calcula-se dividindo, para cada categoria de origem de classe,
o valor percentual dessa classe de origem na amostra dos estudantes pelo valor percentual da
mesma categoria de classe na populao nacional tomada como referncia (populao nacional na
faixa etria modal das famlias de origem dos estudantes). Em seguida, para mais fcil interpre-
tao, atribui-se o valor 1 categoria com o resultado mais baixo, e recalcula-se o valor das outras
categorias relativamente a essa base. O ndice mostra, assim, a estrutura de oportunidades (proba-
bilidades diferenciais) de acesso ao ensino superior (licenciatura) dos estudantes oriundos das
diferentes classes sociais. Essas probabilidades diferenciais so expressas em valores inteiros multi-
plicativos daquele que corresponde origem social com mais baixo nvel de oportunidades verifi-
cado (Almeida, Costa e Machado, 1988; Machado, vila e Costa, 1995).
Podemos, assim, dizer, por exemplo, que, em 2001, a probabilidade de
os empresrios, dirigentes e profissionais liberais ou os profissionais tcnicos
e de enquadramento, dos 45-54 anos, terem filhos na universidade 7 ou 8
vezes maior do que a dos operrios da mesma faixa etria, o que uma
medida expressiva da desigualdade de oportunidades entre as categorias
em questo. Sem enviesamentos de natureza estritamente social, os estudan-
tes de cada categoria de classe teriam o mesmo peso que essas categorias
tm na estrutura de classes como um todo.
O estabelecimento de termos de comparao para a estrutura de classes
global no pode deixar de ter em conta especificaes metodolgicas, seja
a nvel etrio seja a nvel temporal.
Com efeito, essa comparao no deve ser feita com a populao em
geral, mas apenas com aquela que est na mesma faixa etria em que se
encontram os pais e mes dos estudantes no momento da observao. Este
enquadramento geracional indispensvel, j que os perfis de classe tanto
dos que esto acima como dos que esto abaixo desse escalo de idade
e consequentemente o perfil de classe do conjunto da populao , so a
expresso de configuraes da estrutura social que j no se reflectem, ou
ainda no se reflectem, no perfil daqueles que pertencem a esse escalo.
Tendo em conta a idade mdia dos estudantes no momento do inqurito e
os calendrios mdios de fecundidade, podemos estimar que os seus pais se
encontravam, com grande probabilidade, na faixa etria dos 25-34 anos,
em 1981, data que corresponde aos primeiros anos de vida dos estudantes,
e na faixa etria dos 45-54 anos, em 2001, correspondendo ao momento em
que eles esto na universidade ou, tendo em conta que o inqurito de
1999, acabaram de sair dela.
Quanto opo por duas datas de referncia para comparar a composio
de classe das famlias de origem dos estudantes com a populao portuguesa
da mesma faixa etria, datas que se fez coincidir com momentos censitrios
de forma a dispor de dados equivalentes para a estrutura de classes global,
ela justifica-se porque permite uma anlise mais completa do que a que se
obteria recorrendo a uma s data. O ano de 2001, sendo muito prximo do
momento em que se observou o perfil de classe das famlias dos estudantes,
ou melhor, os lugares de classe ocupados por essas famlias no momento
em que os seus filhos esto na universidade, proporciona a comparao
quase em tempo real desse perfil especfico com o da populao portu-
guesa da mesma faixa etria, permitindo aferir directamente distncias e
proximidades.
O ano de 1981, embora apenas de forma indirecta e hipottica, porque
no se sabe que lugares de classe ocupavam os pais dos estudantes nessa
data, fornece elementos comparativos complementares. Correspondendo
primeira infncia dos inquiridos, e conhecendo-se, para essa data, a com-
posio de classe da populao portuguesa da faixa etria em que os pais
desses estudantes estavam includos, pode avaliar-se retrospectivamente as
possibilidades que os filhos de famlias das diferentes classes teriam de vir a
tornar-se estudantes universitrios, caso os lugares de classes dos grupos
domsticos dos estudantes inquiridos fossem os mesmos que eram em 1999,
o que s em parte ser verdade.
Como se v no Quadro 1, o ndice de recrutamento de classe apresenta
valores mais altos em 1981 e mais baixos em 2001, significando recrutamen-
tos de classe mais fechados no primeiro caso e menos fechados no segundo.
Por exemplo, em 2001, a probabilidade de um filho de empresrios, diri-
gentes e profissionais liberais ser estudante universitrio apenas 7 vezes
maior do que a de um filho de operrios, enquanto em 1981, calculada na
base hipottica j referida, de as famlias dos estudantes inquiridos ocupa-
rem nessa data os mesmos lugares de classe que ocupavam no momento do
inqurito, essa probabilidade 35 vezes superior.
O que explica to grande diferena de probabilidades a recomposio
muito considervel da estrutura de classes em Portugal entre as duas datas,
que alterou substancialmente o perfil do segmento da populao portuguesa
que na primeira data tinha 25-34 anos e na segunda 45-54 anos, segmento
que inclui os pais e mes dos estudantes inquiridos.
Presumindo que o segmento de populao que tinha 25-34 anos, em
1981, e 45-54 anos, em 2001, composto no essencial pelas mesmas pessoas,
ou seja, abstraindo aqui o efeito das migraes, pode depreender-se, embora
s a pesquisa directa sobre os trajectos das famlias dos estudantes o pudesse
comprovar com segurana, que essas famlias acompanharam de forma
modal a recomposio classista da gerao de que fazem parte, o que signi-
ficar que o percurso escolar que levou os seus filhos universidade foi a
par, em muitos casos, de trajectos familiares de mobilidade social ascendente,
pura ou decorrente da mobilidade estrutural.
Seja como for, mesmo com os ndices de recrutamento menos assim-
tricos, a leitura que pode fazer-se do Quadro 1 mostra que as probabilidades
de aceder condio de estudante universitrio so bastante desiguais con-
forme as categorias de classe de origem, formando-se um contnuo que tem
o extremo menos favorvel nas famlias operrias e o mais favorvel nas
famlias de empresrios, dirigentes e profissionais liberais e nas de profis-
sionais tcnicos e de enquadramento.
Se a dimenso da amostra o permitisse, seria interessante observar, a este
propsito, como se d a distribuio das origens sociais dos estudantes pelas
trs fraces da classe de topo, os empresrios, os dirigentes e os profis-
sionais liberais, sabendo-se que estes ltimos se aproximam dos profissio-
nais tcnicos e de enquadramento pelo lado dos capitais escolares e cultu-
rais, e conhecendo-se a influncia que a herana desse tipo particular de
recursos tem na produo de carreiras escolares mais longas.
A anlise das origens de classe dos estudantes universitrios de acordo
com o sexo, por seu lado, revela resultados que podem ser directamente
relacionados com o que a sociologia da educao tem mostrado ser, no
plano tanto internacional e como nacional, o melhor desempenho escolar
feminino, nos vrios nveis de ensino (Baudelot e Establet, 1992; Grcio,
1997; Durut-Bellat, Kiefer e Marry, 2001). De facto, embora por diferenas
pequenas, mas sempre para o mesmo lado, as estudantes de famlias de
menores recursos (AEpl, O, EE, TIpl e TI) que conseguem atingir o ensino
universitrio so em geral mais do que os seus pares masculinos.
Mesmo quando se consideram os seus pais e mes separadamente, e se
perde portanto a lgica da agregao dos grupos domsticos, esse efeito
relativo diferena sexual visvel. De que forma que ele est ligado aos
desempenhos escolares diferenciais de rapazes e raparigas? O que parece
passar-se que, devido ao melhor desempenho feminino na escola, o recru-
tamento de raparigas para a universidade se torna um pouco menos depen-
dente da origem de classe do que o dos rapazes, possibilitando mais acessos
a partir de posies mais distantes do mundo da universidade. Por isso
mesmo, os ndices de recrutamento de classe masculinos so sistematica-
mente mais selectivos do que os femininos.
4. Efeitos do capital escolar
Sem perder de vista o carcter multidimensional das desigualdades de classe,
e as combinaes mltiplas e complexas entre as vrias dimenses relevan-
tes, deve notar-se que as desigualdades de qualificaes escolares, e de com-
petncias em geral, so hoje particularmente decisivas no jogo das oportu-
nidades e obstculos sociais.
Por isso mesmo, pertinente analisar agora as origens socio-educacionais
dos estudantes universitrios e a respectiva comparao com o perfil esco-
lar da populao portuguesa (Quadro 2). Se, para analisar os elementos
empricos anteriores, nos colocmos ao nvel dos lugares de classe ocupa-
dos pelos seus grupos domsticos de origem social, a observao dos capi-
tais escolares das famlias desses estudantes coloca-nos a num outro nvel
de anlise, que o da formao de classes de agentes, portadores de
determinados recursos individuais e familiares, neste caso recursos de natu-
reza escolar.
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A respeito da pertinncia da distino destes dois objectos de anlise, diferentes mas comple-
mentares, ver Costa et al., 2000).
Como se apresentam, ento, as escolaridades de origem dos estudantes?
Um pouco mais de um tero deles provm de grupos domsticos com ensino
superior. Se lhes juntarmos aqueles cujas famlias tm o ensino secundrio,
atingimos mais de metade da amostra, o que nos permite dizer, numa pri-
meira comparao genrica com a populao portuguesa, fracamente escola-
rizada, como sabido, que esses estudantes so oriundos de meios sociais
com capitais escolares muito acima da mdia nacional. Em contraponto a
esse tipo de origem socio-educacional, temos tambm, no entanto, uma
percentagem considervel de estudantes cujas famlias no tm mais do
que o 1. ciclo do ensino bsico. Se somarmos as trs componentes do que
hoje o ensino obrigatrio, encontramos a outra metade da distribuio.
Ou seja, reaparece aqui, ainda com mais nitidez, algo de que j se tinha
dado conta na anlise das origens de classe: na categoria dos estudantes
universitrios h um duplo padro de recrutamento social, ainda que assim-
trico. Os meios sociais dotados de mais recursos, neste caso recursos escola-
res, esto mais representados do que os meios deles mais desmunidos, mas
a presena destes est longe de ser residual.
Antes de compararmos de maneira mais rigorosa a escolaridade das fam-
lias dos inquiridos com a da populao portuguesa, importa ter em conta o
tipo de distribuio de capital escolar de origem que se obtm quando se
toma como unidade de anlise no o grupo domstico, mas os indivduos
isoladamente considerados, isto , o somatrio total de pais e mes inde-
pendentemente dos respectivos vnculos conjugais. Nesta leitura individual,
a distribuio sofre alteraes considerveis. Os mais frequentes passam a
ser os indivduos com o 1. ciclo do ensino bsico, ficando os titulares de
ensino superior em segundo lugar.
H, portanto, um efeito de inflao dos capitais escolares das famlias
quando se usa a unidade de anlise grupo domstico, que resultado do
facto de tambm aqui se ter aplicado o critrio da dominncia utilizado no
clculo das localizaes de classe familiares. Tomou-se como nvel de escola-
ridade da unidade familiar o do elemento mais escolarizado do ncleo con-
jugal. Se verdade que, perante esta opo, pode objectar-se que os grupos
domsticos no tm escolaridade, mas que so os indivduos que os com-
pem que a tm, importa ter em conta que, no contexto de socializao
familiar, esses capitais culturais mais elevados tendero a constituir os recur-
sos disponveis de referncia prtica.
Para comparar as qualificaes acadmicas das famlias de origem dos
estudantes com as da populao portuguesa, procedeu-se segundo uma
metodologia similar utilizada aquando da anlise das origens de classe.
Construram-se, desta vez, ndices de recrutamento escolar, que, sob as es-
pecificaes etrias e temporais tambm antes estabelecidas, permitem ava-
liar distncias e proximidades entre as competncias escolares dos pais dos
estudantes e as dos portugueses em geral. Fica, assim, a saber-se quais as
probabilidades de se atingir a universidade partindo de famlias com mon-
tantes desiguais de capital escolar.
Temos, ento, que, igualando unidade a probabilidade de um filho de
analfabetos atingir a universidade, probabilidade essa muito pequena, dado
que, sendo os analfabetos ainda 10% dos portugueses de 45-54 anos, em
2001, apenas 2% dos estudantes tinham pais e/ou mes nessa situao, o
acesso universidade vai-se tornando cada vez mais provvel medida que
se sobe na hierarquia do capital escolar. O caso de mxima desigualdade de
oportunidades o que, com base nos dados da populao portuguesa para
1981, ope filhos de famlias com ensino superior e filhos de famlias de
iletrados, os primeiros com 55 vezes mais hipteses de chegar universi-
dade do que os segundos.
Pelas razes j adiantadas, que tm a ver com a aplicao do princpio da
dominncia na determinao da composio escolar das famlias de origem,
os ndices de recrutamento escolar so mais desequilibrados quando se toma
como unidade de anlise o grupo domstico do que quando se opta pela
unidade de anlise individual. Por outro lado, eles tambm so mais despro-
porcionados quando se considera como data de referncia o ano de 1981
em vez do ano de 2001.
Neste particular, a diferena resultado do prprio trajecto escolar glo-
bal da populao portuguesa entre as duas datas no que toca s qualifi-
caes escolares. No s os portugueses como um todo aumentaram os
seus nveis de escolaridade, mas, mais importante do que isso e mais directa-
mente relevante para a nossa comparao, a gerao a que pertencem os
pais dos estudantes inquiridos, aquela que em 1981 tinha 25-34 anos e, em
2001, 45-54 anos, tambm os aumentou.
Considerando-se, como j atrs se fez, que os efeitos das migraes exter-
nas, no perodo em anlise e dentro do intervalo de idades em causa, so
residuais, podemos dizer que estamos, no essencial, perante o mesmo con-
junto de pessoas em duas datas e em dois escales etrios diferentes. Com-
parando as duas distribuies, v-se que os detentores de ensino superior
aumentam quase trs pontos percentuais, o que representa um crescimento
muito substantivo, o mesmo acontecendo com os que tm ensino secundrio.
Ou seja, nesta gerao, muitos adultos, incluindo certamente pais e mes
dos estudantes inquiridos, estiveram posteriormente no sistema de ensino,
eventualmente aps terem interrompido as suas trajectrias escolares em
algum momento quando eram mais novos.
O pano de fundo social em questo no , portanto, apenas, o de jovens
que fazem o seu percurso acadmico at universidade tendo pais e mes
geralmente muito menos escolarizados do que eles e que estudaram s quan-
do eram crianas ou, quando muito, at juventude, mas tambm o de
famlias em que pais e/ou mes e filhos esto todos, numa certa fase, no
sistema de ensino, por vezes no mesmo segmento desse sistema, o que no
deixar, certamente, de gerar efeitos de interaco positiva, se que essa
concomitncia no j ela prpria um efeito de exemplo intrafamiliar.
Tal como no plano das origens de classe, tambm no que s origens socio-
-educacionais diz respeito a importncia da varivel sexo notria. Seja a
unidade de anlise o grupo domstico ou o indivduo, h sempre percenta-
gens um pouco maiores de raparigas com pais pouco escolarizados.
Os efeitos dessa varivel vo no mesmo sentido dos observados anterior-
mente. Se, no que toca s origens de classe, vimos que as estudantes so
comparativamente mais recrutadas em nveis mais desfavorecidos da estru-
tura de classes, o que atribumos ao facto de o melhor desempenho mdio
feminino na escola compensar, em alguma medida, essa desvantagem com-
parativa, agora, que est justamente envolvido o capital cultural transmitido
pelas famlias, aquele que muito directamente influencia a aquisio do capi-
tal escolar no sistema de ensino, essa diferena torna-se ainda mais evidente.
As raparigas revelam-se um pouco mais capazes de superar a falta desse
capital do que os rapazes.
5. Origens de classe, sexo e reas cientficas
O ensino universitrio , hoje em dia, um campo internamente muito dife-
renciado, desde logo em funo da oferta pblica ou privada, mas tambm
quanto distribuio regional das universidades, sua dimenso, antigui-
dade ou nmero de vagas por curso. Mas um dos principais eixos de dife-
renciao interna do sistema universitrio , sem dvida, o que tem a ver
com a sua repartio em grandes reas de conhecimento, cada uma das
quais, por sua vez, tambm diversa no seu interior. Seja no valor de mer-
cado dos ttulos acadmicos, seja no plano do prestgio ou capital simblico
que lhes est associado, essa diferenciao converte-se numa verdadeira
varivel de estratificao interna do campo universitrio.
Dada essa estratificao interna das reas de conhecimento, como que
as origens de classe dos estudantes universitrios se articulam com ela? Dito
de outra forma, que combinaes se geram entre estratificao externa dos
estudantes e estratificao interna do sistema universitrio? E, no que res-
peita varivel sexo, que distribuies podem observar-se? Finalmente,
que tipo de relaes existem entre classes de origem e sexo, por um lado, e
tipo de ensino, pbico ou privado, por outro?
Relativamente a este ltimo ponto, verifica-se uma diferena importante
na distribuio comparativa dos estudantes provenientes de grupos doms-
ticos pertencentes s duas categorias de classe privilegiadas, os empresrios,
dirigentes e profissionais liberais, por um lado, e os profissionais tcnicos e
de enquadramento, por outro. Os primeiros encontram-se mais no ensino
privado e os segundos no ensino pblico.
As razes desta distribuio particular prender-se-o, provavelmente, com
a posse diferencial de capitais culturais e escolares por parte de cada uma
dessas categorias de classe. Poder dizer-se que, para alm da seleco social
primria, que faz com que os alunos das classes populares cheguem pouco
universidade, se processa uma seleco social secundria, dentro das classes
dominantes e das classes mdias, agora de acordo com o volume de capital
cultural.
Num primeiro olhar, poderia associar-se a maior presena de filhos de
empresrios, dirigentes e profissionais liberais no ensino privado ao respec-
tivo capital econmico. Mas pode ser uma interpretao enganadora. Os
custos envolvidos na frequncia de uma universidade privada no constituem
obstculo decisivo para as famlias de profissionais tcnicos e de enquadra-
mento, tambm bem dotadas de capital econmico. A explicao estar,
portanto, no tanto no capital que os filhos de EDL tm em maior quanti-
dade, o econmico, mas sobretudo naquele em que so comparativamente
deficitrios, o cultural. E vale a pena ter em conta que, em Portugal, as
universidades privadas no sero globalmente procuradas em funo de
um eventual prestgio superior s pblicas.
Percorramos agora aos dados centrais do Quadro 3, relativos distribuio
dos estudantes por reas de conhecimento segundo a sua origem de classe.
A hierarquia de prestgio socialmente atribudo s reas de estudo univer-
sitrio e aos mundos profissionais a que elas do acesso hierarquia que,
grosso modo, tem o topo nas cincias mdicas e a base nas letras e nas cin-
cias sociais, o que no tem s a ver com o valor de mercado dos respectivos
ttulos acadmicos, mas tambm com a dimenso da oferta de vagas e outros
factores , redobrada pela hierarquia das procuras sociais dessas reas a
partir das diferentes classes. Os estudantes provenientes de classes de maiores
recursos distribuem-se de forma totalmente homloga a essa distribuio
de capital simblico, contribuindo, dessa forma, para a reproduzir.
Se tomarmos em conjunto os estudantes de famlias de EDL com os de
famlias de PTE, verificamos que os valores obtidos variam entre uma
presena relativa mxima na rea das cincias mdicas e mnima nas letras
e artes. As engenharias e o direito aparecem a seguir s cincias mdicas,
mas j a considervel distncia, vindo depois a economia e gesto, as cin-
cias naturais, a matemtica e as cincias sociais.
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Em contrapartida, as reas de estudo habitualmente menos cotadas nessa
escala de prestgio so aquelas em que os estudantes de sectores sociais
mais desfavorecidos esto presentes em valores acima da mdia: os filhos
de empregados executantes, especialmente os de sexo masculino, nas cin-
cias sociais; os filhos de operrios, nas cincias naturais e matemtica; os
filhos de assalariados executantes pluriactivos, tambm nas cincias sociais.
Entre os dois sectores de classe liderantes h, contudo, variaes impor-
tantes. Assim, enquanto os filhos de EDL relegam as cincias sociais para
as ltimas escolhas, juntamente com as cincias naturais e a matemtica, os
filhos de PTE, apesar de serem os que mais conseguem entrar nos cursos
mais exclusivos, como as cincias mdicas e as engenharias, demonstram,
ao mesmo tempo, um nvel razovel de procura das cincias sociais, dei-
xando antes para o fim da lista a economia e gesto e o direito, justamente
aquelas que os filhos de EDL mais procuram.
Essas duas categorias de classe, EDL e PTE, tm, na sociedade portu-
guesa, o que, em trabalhos anteriores, se designou por protagonismos sociais
contrastantes (Almeida, Costa e Machado, 1994; Machado e Costa, 1998).
O primeiro desses sectores mais velho, menos escolarizado e mais mas-
culino; o segundo mais feminino, mais jovem e mais escolarizado. Um e
outro tm crescido nas ltimas dcadas em Portugal, mas por vias larga-
mente dissociadas, respectivamente, as actividades empresariais, de escala
pequena ou mdia, e os estudos universitrios. A distribuio dos estu-
dantes oriundos de cada um desses sectores por reas cientficas pode ser
lida luz desses protagonismos sociais contrastantes e de estratgias de
reconverso e reproduo a eles associadas.
Veja-se que, num plano inferior da estrutura de classes, tambm os oriun-
dos de famlias ligadas ao trabalho por conta prpria se orientam um pouco
mais para a economia e a gesto do que para outras reas, em homologia
com os filhos de empresrios, dirigentes e profissionais liberais, homolo-
gia que, como Bourdieu (1979) mostrou, mais ampla, estendendo-se a
outros domnios das representaes e prticas sociais.
Outro aspecto que vale a pena destacar, no tocante s categorias de classe
minoritariamente representadas, o relativo aos estudantes oriundos de
famlias de empregados executantes. Entre todas as categorias subalternas,
so eles os que, apesar de tudo, mais chegam aos cursos socialmente mais
selectivos, concretamente cincias mdicas e engenharias, o que tem a ver,
com toda a probabilidade, com a sua vantagem relativa quanto ao capital
escolar de origem. Uma vez mais, como se v, e como j atrs se mencionou,
justifica-se plenamente a autonomizao desse sector de classe relativamente
ao conjunto mais vasto em que autores como Wright (1997) o diluem.
Apesar de a varivel sexo no ter sido critrio de amostragem, a distri-
buio global de homens e mulheres por reas cientficas na amostra asse-
melha-se, nos contornos gerais, quela que conhecida para o universo dos
estudantes universitrios. As estudantes so maioritrias em termos gerais
e, no que toca distribuio por reas de estudo, s as engenharias fogem
claramente regra da maioria feminina.
Mas de que forma que a composio sexual se combina, neste plano,
com as origens de classe? Vimos anteriormente que a origem de classe das
estudantes tem um perfil um pouco diferente, para baixo, do dos seus pares
masculinos e, tambm, que elas provm de famlias com capitais escolares
um pouco menos elevados. A interpretao avanada para esse facto foi no
sentido de que, sendo o desempenho escolar mdio das raparigas superior
ao dos rapazes, o seu acesso universidade um pouco menos dependente
da origem de classe e socio-educacional do que o dos rapazes, sendo elas,
portanto, mais do que eles, recrutadas em sectores sociais menos providos
de recursos. Ser que tambm aqui se verifica esse efeito? Tendo em conta
a estratificao interna das reas de conhecimento, ser que as estudantes
vindas dos segmentos mais desfavorecidos conseguem, mais do que os rapa-
zes, atingir as reas mais inacessveis?
Observando os resultados apresentados no Quadro 3, verifica-se que s
em parte isso verdade. Nas trs reas que ocupam o topo da estratifi-
cao, no s pelo valor de mercado e pelo capital simblico que lhes esto
associados, mas tambm por serem aquelas em que, por isso mesmo, os
filhos de EDL e PTE esto em maior nmero, ou seja, cincias mdicas,
engenharias e direito, h distribuies de sinal contrrio.
Nas engenharias e no direito, verifica-se, com efeito, que as estudantes
oriundas do conjunto das categorias de classe com menos recursos so mais
do que os estudantes, que vm em maior proporo do conjunto formado
pelas famlias de EDL e PTE. A diferena no caso do direito particular-
mente expressiva.
J para as cincias mdicas, que tem sido a mais selectiva de todas as
reas de formao, a distribuio contrria tendncia geral. A, as rapa-
rigas dos sectores mais desfavorecidos so apenas 11%, contra 22% dos
rapazes. Ou, dito ao contrrio, 89% das estudantes de cincias mdicas
provm de famlias de EDL e PTE, contra 78% dos estudantes.
Uma ltima nota, s para mencionar a distribuio dos estudantes dos
dois sexos pelo ensino pblico e privado, em funo das origens de classe.
No ensino pblico, socialmente mais selectivo, em geral, devido s notas de
acesso, as estudantes dos sectores de classe com menos recursos so pro-
porcionalmente mais do que os rapazes, enquanto no ensino privado os
valores homlogos so praticamente iguais.
6. Orientao de vida
Em consonncia com o modelo de anlise apresentado no incio do artigo,
que aponta para o estudo de determinados atributos sociais e culturais dos
estudantes universitrios e para as relaes que entre esses atributos se esta-
belecem, o ltimo conjunto de resultados empricos aqui analisados refe-
rente s orientaes de vida desses estudantes, a partir do indicador patente
na Figura 4, e das relaes entre essas orientaes e o lugar de classe dos
grupos domsticos de origem, escolaridade de origem, sexo e rea cientfica
de estudo (Quadro 4).
FIGURA 4 Indicador de modelos de orientao de vida dos estudantes universitrios
Quotidiano sociocentrado
(orientao convivial)
Viver intensamente o dia-a-dia,
procurando sempre a participao,
solidariedade e partilha com os outros
Quotidiano autocentrado
(orientao narcisista)
Aproveitar individualmente e sem
preocupaes, no dia-a-dia, as coisas
boas da vida
PROJECTO
QUOTIDIANO
Projecto sociocentrado
(orientao activista)
Participar com os outros no
desenvolvimento e melhoria do mundo
em que vive, ajudando a construir o
futuro atravs da sua aco em vrios
aspectos do quotidiano
Projecto autocentrado
(orientao acumulativa)
Preparar com persistncia e esprito
de iniciativa uma situao futura
de bem-estar estvel e duradoura
AUTO-
CENTRADO
SOCIO-
CENTRADO
O indicador das orientaes de vida, elaborado em meados dos anos 80,
no incio do j mencionado programa de investigao sobre estudantes
universitrios em Portugal, tem sido usado em diversos momentos deste
programa (Costa, Machado e Almeida, 1990), bem como noutras pesquisas
empricas em Portugal (Estanque e Nunes, 2002). um indicador integra-
do, que procura captar grandes linhas de fora estruturadoras dos quadros
simblico-ideolgicos dos agentes sociais, a partir do cruzamento de dois
eixos importantes o eixo quotidiano-projecto e o eixo autocentramento-
-sociocentramento , gerando quatro tipos de orientaes: quotidiano auto-
centrado, ou orientao narcisista; projecto autocentrado, ou orientao
acumulativa; quotidiano sociocentrado, ou orientao convivial; projecto
sociocentrado ou orientao activista.
O conceito de orientaes de vida, que este indicador procura opera-
cionalizar, tem duas componentes: uma mais puramente disposicional, no
sentido do conceito de habitus de Pierre Bourdieu, com o seu carcter
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inconsciente e automtico, reflectindo condies de existncia e traject-
rias de classe, e outra mais reflexiva, de orientao racional da aco, sensvel
tanto aos enquadramentos estruturais como s configuraes culturais obser-
vveis nas sociedades contemporneas e respectivas flutuaes e mudanas.
Pela sua natureza multidimensional e sinttica, o indicador das orientaes
de vida pode ser tomado para as configuraes simblico-culturais do mesmo
modo que se tomam os indicadores socioprofissionais para as estruturas de
classes.
Como se v no Quadro 4, todas as modalidades do indicador tm expres-
so quantitativa entre os estudantes universitrios, embora uma delas se
situe num patamar bastante abaixo das restantes. diferenciao de ori-
gens sociais, soma-se, portanto, uma diferenciao simblico-cultural, que
s em parte, como veremos, depende dessa diversidade de meios de origem.
Dos quatro modelos de orientao de vida, sobressaem, praticamente a
par um do outro, o projecto autocentrado ou orientao acumulativa
(33%) e o quotidiano sociocentrado ou orientao convivial (32%), o
que, dado o forte contraste entre eles, desde logo revela profunda hetero-
geneidade nos quadros simblico-culturais dos estudantes; o projecto socio-
centrado ou orientao activista regista um valor tambm importante, mas
num patamar quantitativo abaixo do anterior; o quotidiano autocentra-
do ou orientao narcisista tem expresso muito mais fraca, mas no pro-
priamente residual.
A variao das orientaes de vida em funo do lugar de classe do grupo
domstico de origem no muito forte. Os estudantes de famlias de EDL
e de PTE esto sensivelmente dentro do padro geral, embora os primeiros
apaream um pouco mais inclinados para a orientao acumulativa e os
segundos para a orientao convivial. Os filhos de trabalhadores indepen-
dentes surgem tambm ligeiramente acima da mdia na primeira daquelas
orientaes e bastante abaixo da mdia na segunda, a benefcio de uma
opo comparativamente mais frequente pela orientao activista.
Onde uma marca de cultura de classe parece evidenciar-se no caso
dos estudantes oriundos do operariado, claramente acima da mdia na orien-
tao activista, sendo que, paralelamente, esto perto dos valores mdios
da orientao acumulativa. Entre todos, so eles os que menos se identifi-
cam com a orientao convivial, aspecto em que se aproximam dos filhos
de trabalhadores independentes.
Se as correlaes com o indicador classista so relativamente tnues, com
o indicador de capital escolar das famlias de origem j so um pouco mais
slidas. Os estudantes de famlias com o nvel mnimo de escolaridade, o
antigo ensino primrio, afastam-se visivelmente do padro mdio, ao colo-
carem em primeiro lugar, e com valores mais elevados do que todos os
restantes inquiridos, o projecto sociocentrado. Em parte, esta correlao
recobre a que acabmos de verificar entre esta mesma orientao de vida e
a origem operria.
No patamar de escolaridades acima deste, o tipo de orientao prevale-
cente outro. Os descendentes de famlias com o 2. e o 3. ciclo de ensino
bsico e com o ensino secundrio privilegiam o projecto autocentrado mais
do que qualquer outro modelo. No que se refere aos estudantes cujas famlias
se situam no patamar do ensino superior, as orientaes convivial e acumu-
lativa renem grande parte das preferncias, tal como acontece em termos
mdios.
A diferena de modelos de orientao de vida em funo do sexo, por
sua vez, notria, podendo mesmo falar-se de quadros simblico-culturais
contrastantes. A orientao mais escolhida pelos estudantes de sexo mas-
culino a acumulativa, ao passo que as estudantes elegem a orientao
convivial. Esta ltima opo particularmente diferenciadora, j que, no
caso dos rapazes, ela s aparece como terceira escolha, a grande distncia
percentual. Embora minoritria, tambm a orientao narcisista, claramente
mais masculina (e a nitidamente crescente com o nvel de ensino), marca
muito fortemente a diferena entre sexos, s havendo acordo no que toca
orientao activista, mencionada por propores quase iguais de rapazes e
raparigas.
A combinao do sexo com a origem de classe mostra aspectos adicio-
nais interessantes. A orientao convivial especialmente escolhida pelas
alunas provenientes de famlias de PTE e EE, a orientao acumulativa
mais notria entre os estudantes de famlias de EDL e TI, ao passo que no
caso dos de origem operria h um padro de contraste entre sexos: eles
tm uma orientao marcadamente activista; elas, sem deixarem de dar
importncia a essa orientao, destacam-se pela orientao acumulativa.
Entre todas as variveis em anlise, aquela que regista correlaes mais
fortes com as orientaes de vida , contudo, a relativa rea de conheci-
mento, que, para alm de ser uma linha importante de estratificao social,
aparece, tambm, como um revelador e um factor de diferenciao ou mes-
mo de contraste entre modelos simblico-culturais.
Se os estudantes de cincias mdicas manifestam preferncias muito se-
melhantes ao padro mdio, j os de direito, economia e gesto, por um
lado, e os de cincias sociais e letras e artes, por outro, encontram-se em
posies muito distantes do espao ideolgico captado pelo indicador das
orientaes de vida. Assim, enquanto os primeiros se colocam bem acima
da mdia na orientao acumulativa, remetendo para plano muito secundrio
a orientao activista; os segundos, mais ainda os de cincias sociais do que
os de letras e artes, fazem exactamente o contrrio, colocando a orientao
activista em primeiro lugar, bem distante da acumulativa.
Parece estarmos aqui perante o que poderamos designar por ideolo-
gias de curso que contribuiro fortemente para modelar os quadros de
valores dos estudantes, sendo certo que a prpria escolha de um determi-
nado curso em vez de outro j pode ser entendida como sinal prvio de
afinidades culturais. Deve, notar-se, finalmente, e esse outro ponto inte-
ressante, que essas ideologias de curso no envolvem de forma igual os
estudantes dos dois sexos. Quer a orientao acumulativa dos estudan-
tes de direito e economia e gesto, quer a orientao activista dos que estu-
dam cincias sociais e letras e artes so bastante mais masculinas do que
femininas.
7. Notas conclusivas
No actual debate pblico sobre polticas educativas e no novo senso comum
meditico, tem vindo a ser insistentemente proposta a ideia de que, na socie-
dade portuguesa contempornea, o ensino universitrio teria crescido de
forma excessiva e, em consequncia, haveria licenciados a mais.
O crescimento um facto. Desde 1974, o nmero de estudantes no ensino
superior praticamente decuplicou, passando da ordem dos 46 mil, em 1970
para a dos 391 milhares, em 2001.
9
Mas que seja um crescimento excessivo,
j muito discutvel. Em que consistiria o excesso?
O crescimento, em si mesmo, revela apenas o extraordinrio atraso, no
contexto europeu, de que, entrada do ltimo quartel do sculo XX e do
ciclo democrtico iniciado com o 25 de Abril, a sociedade portuguesa par-
tia, quanto s qualificaes da sua populao. O ensino universitrio res-
tringia-se ento a uma faixa extremamente minoritria da populao, cons-
tituindo o diploma garantia inquestionada de um status social de elite.
Excessivo, pois, era o atraso educativo anterior.
E actualmente? Vista pelo lado das comparaes internacionais base
operativa mnima para analisar a questo, com algum fundamento empri-
co, no mbito dos processos de desenvolvimento de uma sociedade da infor-
mao e do conhecimento crescentemente globalizada a situao tudo
menos de excesso de qualificaes. Com efeito, apesar do crescimento do
nmero de estudantes, no chegam aos 12% os que, na populao do pas
com idades entre 25 e 64 anos (a mais centralmente activa), possuem um
diploma do ensino superior (INE, Censos 2001). Em comparao, a mdia
9
Fonte: Estatsticas da Educao e Recenseamentos Gerais da Populao, INE.
da Unio Europeia (UE15), na mesma data, de 22%. Pases considerados
com nvel de desenvolvimento mais prximo do portugus apresentam valo-
res de 18% (Grcia), 21% (Irlanda) ou 24% (Espanha).
10
Isto para j no
falar de casos como o da Finlndia (32%), Reino Unido (29%), Blgica
(28%) ou Dinamarca (27%).
Nas geraes mais novas, a situao melhora, como seria de esperar, mas
no muito, o que contraria a imagem publicamente mais difundida. Na
faixa etria dos 25 aos 34 anos, a percentagem de diplomados pelo ensino
superior no chega aos 17% (INE, Censos 2001). Estabelecendo as mesmas
comparaes com os pases de nvel de desenvolvimento mais prximo,
encontram-se os valores de 23% (Grcia), 31% (Irlanda) e 37% (Espanha):
a distncia cresce. A mdia da UE15 de 27%. Portugal continua, nos
mais jovens, com 10 pontos percentuais menos.
evidente a situao fragilizada do pas perante a crescente importncia
dos saberes e competncias de nvel elevado nos processos de inovao
tecnolgica, competitividade econmica, afirmao cultural, cidadania
poltica e bem-estar social.
Como possvel verificar-se, ainda assim, desemprego de licenciados?
A resposta, em termos gerais, assenta numa combinao de dois factores:
por um lado, num tecido econmico com um nvel e um ritmo de qualifi-
cao ainda mais fracos do que os da populao; por outro lado, numa
concepo, ainda socialmente prevalecente, do diploma universitrio mais
como um suposto garante de um status de elite minoritria do que como
um instrumento, hoje em dia relativamente corrente e cada vez mais
necessrio, para um leque diversificado de padres de vida pessoal, profis-
sional, cultural e cvica.
neste quadro que se inserem os resultados de investigao sociolgica
atrs apresentados. Verificou-se como o alargamento do ensino superior
correspondeu ao efectivo estabelecimento de um duplo padro de recruta-
mento social dos estudantes universitrios, com um importante segmento
de reproduo no topo, mas tambm com um significativo segmento de
mobilidade social ascendente. Determinou-se um padro de probabilida-
des diferenciais de acesso ao ensino universitrio, consoante a classe social
e a escolaridade das famlias de origem, estimando essas probabilidades
atravs da construo de ndices de recrutamento. Evidenciou-se o modo
como, nas trajectrias de escolarizao universitria, os efeitos da varivel
sexo se articulam actualmente, na sociedade portuguesa, com os de classe
social.
10
Estes dados internacionais e os seguintes so do Eurostat, 2002.
Alm disso, relacionou-se este conjunto de desigualdades de classe e de
sexo com alguns parmetros fortes de estratificao interna do campo uni-
versitrio, em termos de reas de estudos e subsistemas pblico/privado.
E analisou-se um conjunto de modelos de orientao de vida adoptados
pelos estudantes inquiridos, assim como as respectivas conexes com com-
posies sociais (origem de classe e sexo) e configuraes culturais (dos
cursos).
Mas importa ainda sublinhar que, num plano subjacente a estas anlises
substantivas, se encontra a elaborao de uma perspectiva terica e de um
conjunto de procedimentos operatrios para a anlise das relaes de classe
nas sociedades contemporneas. No se confinando a cada caso especfico,
as respectivas potencialidades analticas aferem-se e aperfeioam-se porm,
precisamente, pela aplicao a objectos de estudo como o que aqui nos
ocupou.
Referncias Bibliogrficas
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