O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas

Escolares: metodologias de operacionalização

(parte I)

Trabalho realizado por:

Maria Teresa de O. Coelho
 “É cada vez mais importante que as bibliotecas escolares demonstrem o seu
contributo para a aprendizagem e o sucesso educativo das crianças e jovens que
servem.”
( texto da sessão)

Introdução

Avaliar é fundamental para compreendermos e verificarmos o impacto dos

serviços prestados, junto da comunidade à qual se dirigem esses serviços.
O modelo de auto-avaliação das bibliotecas escolares é uma forma de
monitorizar o desenvolvimento das actividades desenvolvidas por esse centro de
recursos da escola, tendo por base uma abordagem essencialmente qualitativa,
direccionada para a análise dos processos e dos resultados na perspectiva formativa.
Desta forma, identificam-se necessidades e pontos fracos, permitindo desenvolver um
plano de melhoria.
Assim, perspectiva-se a avaliação como uma componente natural ao processo
de gestão da biblioteca. A avaliação integra um percurso de planeamento, execução e
monitorização das actividades desenvolvidas. É pois, uma das etapas ou fases do
processo de trabalho.
Neste trabalho proponho-me a analisar dois Indicadores, um de
impacto/outcome e outro de processo, do Domínio A, Apoio ao Desenvolvimento
Curricular, Subdomínio A.2., Promoção das Literacias da Informação, Tecnológica e
Digital.

Os Indicadores escolhidos por mim foram:

 A.2.1 – Indicador de Processo
 A.2.5 – Indicador de Impacto

Considerei A.2.1, Organização de actividades de formação de utilizadores na

escola/agrupamento, como indicador de processo pelo facto dos factores críticos de
sucesso apontarem para o desenvolvimento de actividades e materiais a desenvolver
pela biblioteca, no sentido de promover o seu valor e motivando à sua utilização, bem
como o desenvolvimento de competências por parte dos utilizadores. Tudo isto faz parte
de um processo de capacitação dos utilizadores para o uso adequado da biblioteca.

O A.2.5, Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes

indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida, como
indicador de impacto/outcome. A própria designação do indicador remete para o
impacto da BE, no entanto se observarmos os factores críticos de sucesso revelam-nos
competências dos alunos na utilização do espaço e materiais da BE.

Saliento ainda que, este modelo de auto-avaliação nunca foi implementado nem
é do conhecimento da escola onde exerço funções. Como tal, a análise que efectuarei é
apenas resultado das leituras realizadas por mim ao longo desta formação.
 Análise dos Indicadores

Pontos Pontos fortes Pontos fracos a Ponto em que ainda

actuais desenvolver não se pensou/sem
Indicadores informação
- A BE desenvolve - Actividades de - A produção e
actividades de formação a partilha de
formação de desenvolver pela materiais de
A.2.1. utilizadores com BE não abrangem o formação de
Organização de turmas do 2º ciclo. 1º e 3º ciclos e utilizadores com
actividades de - A BE produz docentes. outras BE’s.
formação de alguns materiais - Os materiais - O
utilizadores na informativos e/ou informativos e/ou estabelecimento de
escola/agrupament lúdicos de apoio à lúdicos de apoio à perfis de utilização
o formação dos formação dos por parte dos
utilizadores. utilizadores não alunos e docentes
estão ao acesso de no início e no final
toda a comunidade das actividades de
escolar. formação.
- Os alunos aplicam - O ambiente de - Mobilizar a escola
modalidades de confiança e respeito para a criação e
trabalho mútuo, cumprindo aplicação de um
diversificadas e normas de código de conduta,
realizam tarefas actuação, coerente e de
diferenciadas convivência e de aplicação
mediante a trabalho, inerentes generalizada.
A.2.5 estruturação ao sistema de
Impacto da BE no espacial e funcional organização e
desenvolvimento de da BE. funcionamento da
valores e atitudes - Alguns alunos já BE, ainda não
indispensáveis à estabelecem entre si abrange todos os
formação da um ambiente de alunos.
cidadania e à confiança e respeito Principalmente ao
aprendizagem ao mútuo, cumprindo que diz respeito aos
longo da vida normas de alunos dos 7º e 9º
actuação, anos.
convivência e de - A não
trabalho, inerentes demonstração, por
ao sistema de parte da maioria
organização e dos alunos, de uma
funcionamento da atitude de reflexão
BE. crítica, necessária a
- A maioria dos uma aprendizagem
alunos revela baseada em
valores de recursos.
cooperação,
autonomia e
responsabilidade,
inerentes a uma
aprendizagem
 autónoma, activa e
colaborativa.
- Os alunos
demonstram
atitudes de
curiosidade,
iniciativa e
criatividade,
necessárias a uma
aprendizagem
baseada em
recursos.

Planos de Avaliação dos Indicadores:

A.2.1.
Indicadores Aspectos a Considerar
Objectivos da BE - Organizar actividades de
(nível 4 do perfil de formação de utilizadores
desempenho) com todas as turmas, tendo
em atenção as necessidades
detectadas.

Aferição - Percentagens de alunos e

docentes que integram as
actividades de formação;
- Grau de satisfação dos
A.2.1. intervenientes na
Organização de actividade de formação;
actividades de formação - O perfil de competências
de utilizadores na de utilização dos alunos e
escola/agrupamento docentes antes e após as
actividades de formação;
- Grau de satisfação dos
utilizadores acerca dos
materiais informativos e/ou
lúdicos de apoio à
formação dos utilizadores;
- Taxa de utilização dos
equipamentos
(computadores, leitores de
DVD, VHS e Áudio);
 Intervenientes - Direcção;
- Conselho Pedagógico;
- Equipa da BE;
- Alunos;
- Professores.

Evidências - Plano de actividades da

BE;
- Registos de
reuniões/contactos;
- Registos de
projectos/actividades;
- Observação de utilização
da BE (O2);
- Estatística de requisição
de equipamento;
- Materiais de apoio
produzidos e editados.

Análise dos resultados - Registo de Observação

(O2);
- Estatística mensal;
- Actas de reuniões;
- Documentos reguladores
da actividade da BE
(P.A.A.);
- Documentos e recursos de
apoio produzidos pela BE.

A.2.5.
Indicadores Aspectos a Considerar
Objectivos da BE - Favorecer com o
(nível 4 do perfil de seu trabalho o
desempenho) desenvolvimento, visível
em 80% ou mais dos
alunos, de um leque de
A.2.5 valores e atitudes
Impacto da BE no indispensáveis à formação
desenvolvimento de da cidadania e à
valores e atitudes aprendizagem ao longo da
indispensáveis à vida.
formação da cidadania e
à aprendizagem ao longo Aferição - Grau de desenvolvimento
da vida de competências na área
das atitudes e valores;
 - Grau de utilização da BE
por parte de alunos e
docentes.

Intervenientes - Direcção;
- Conselho Pedagógico;
- Equipa da BE;
- Alunos;
- Professores.

Evidências - Observação de utilização

da BE (O1) e (O2);
-Questionários aos
docentes (QD1);
- Questionário aos alunos
(QA1);
- Regimento da BE.

Análise dos resultados - Questionários;

- Grelhas de Observação;
- Documentos reguladores
da actividade da BE.
 Resumo

Planear a Avaliação
Seleccionar o domínio

Recolher Evidências

Analisar os dados
Confrontar os dados com os factores críticos de sucesso e
os perfis de desempenho para a identificação de um
nível.

Elaborar o Relatório Final e Comunicar Resultados

Preparar e Implementar um Plano de Acção

Planificar e implementar as acções para melhoria