Andragogia: arte e cincia na aprendizagem do adulto

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Hoje em dia, a EJA, dirigida ao aprendiz adulto, prescinde do modelo andraggico para ser bem
sucedida. Na EJA imprescindvel considerar as especiicidades do aprendiz adulto azendo o
uso do sistema andraggico de ensino e aprendizagem. !as, ainal do "ue estamos alando#
$oucos sabem sobre o "ue vem a ser a Andragogia cuja deini%&o n&o encontrada na maioria
dos dicion'rios.
$or mais de cinco dcadas, tem sido realizado esor%os para ormular uma teoria "ue considere
a"uilo "ue j' sabemos, por e(peri)ncia prpria e pes"uisa, a respeito das caractersticas *nicas do
aprendiz adulto.+ surpreendente "ue apenas em 1,-. alguns educadores come%aram a organizar
idias em torno da no%&o de "ue adultos aprendem mel/or em ambientes inormais, conort'veis,
le(veis e n&o amea%adores. 0ez anos depois, j' ent&o nos anos 1., um 2ugoslavo, educador de
adultos, participando de um semin'rio de ver&o na 3oston 4niversit5, e(p6s o termo 7andragogia8,
como um conceito mais organizado a respeito da educa%&o de adultos.
Em 1,9., 3rundage e !ac:erac/er estudaram e(austivamente a aprendizagem em adultos e
identiicaram trinta e seis princpios de aprendizagem, bem como as estratgias para planejar e
acilitar o ensino. ;ilson e 3ur<et =1,9,> revisaram v'rios trabal/os sobre teorias de ensino e
identiicaram in*meros conceitos "ue d&o suporte aos princpios da Andragogia.
?ambm @obinson =1,,A>, em pes"uisa por ele realizada entre estudantes secund'rios,
comprovou v'rios dos princpios da Andragogia, principalmente o uso das e(peri)ncias de vida e a
motiva%&o intrnseca em muitos estudantes. Andragogia oi apresentada como a arte e a ci)ncia
de ajudar o adulto a aprender e era ostensivamente a anttese do modelo pedaggico "ue
signiica, literalmente, a arte e ci)ncia de ensinar crian%as. Bomparando o aprendizado de crian%as
=pedagogia> e de adultos =andragogia>, se destacam as seguintes dieren%asC
Caractersticas da
Aprendizagem
Pedagogia Andragogia
Relao
Professor/Aluno
$roessor o centro das a%Des,
decide o "ue ensinar, como ensinar
e avalia a aprendizagem
A aprendizagem ad"uire uma
caracterstica mais centrada no aluno,
na independ)ncia e na autoEgest&o da
aprendizagem.
Razes da
Aprendizagem
Brian%as =ou adultos> devem
aprender o "ue a sociedade espera
"ue saibam =seguindo um curriculo
padronizado>
$essoas aprendem o "ue realmente
precisam saber =aprendizagem para a
aplica%&o pr'tica na vida di'ria>.
Experincia do
Aluno
F ensino did'tico, padronizado e a
e(peri)ncia do aluno tem pouco
valor
A e(peri)ncia rica onte de
aprendizagem, atravs da discuss&o e
da solu%&o de problemas em grupo.
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Jos Chotguis, Doutor em Engenharia Florestal, professor da UFPR.
rientao da
Aprendizagem
Aprendizagem por assunto ou
matria
Aprendizagem baseada em
problemas, e(igindo ampla gama de
con/ecimentos para se c/egar a
solu%&o
F modelo pedaggico, aplicado tambm ao aprendiz adulto, persistiu atravs dos tempos
c/egando at o sculo presente e oi a base da organiza%&o do nosso atual sistema
educacional. Esse modelo conere ao proessor responsabilidade total para tomar todas as
decisDes a respeito do "ue vai ser aprendido, como ser' aprendido, "uando ser' aprendido e
se oi aprendido. + um modelo centrado no proessor, dei(ando ao aprendiz somente o papel
submisso de seguir as instru%Des do proessor. $or sua vez, o modelo andraggico baseado
em v'rios pressupostos "ue s&o dierentes da"ueles do modelo pedaggicoC
1. A Necessidade de Gaber E Fs adultos t)m necessidade de saber por "ue eles precisam
aprender algo, antes de se disporem a aprender. Huando os adultos comprometemEse a
aprender algo por conta prpria, eles investem consider'vel energia investigando os benecios
"ue gan/ar&o pela aprendizagem e as conse"I)ncias negativas de n&o aprend)Elo.
A. AutoEBonceito E do Aprendiz. Fs adultos tendem ao autoEconceito de serem respons'veis
por suas decisDes, por suas prprias vidas. 4ma vez "ue assumem esse conceito de si prprio
eles desenvolvem uma prounda necessidade psicolgica de serem vistos e tratados pelos
outros como sendo capazes de autoEdirecionarEse, de escol/er seu prprio camin/o. Eles se
ressentem e resistem a situa%Des nas "uais sentem "ue outros est&o impondo seus desejos a
eles.
J. F $apel das E(peri)ncias dos Aprendizes E Fs adultos se envolvem em uma atividade
educacional com grande n*mero de e(peri)ncias, mas dierentes em "ualidade da"uelas da
juventude. $or ter vivido mais tempo, ele acumula mais e(peri)ncia do "ue na juventude. !as
tambm acumulou dierentes tipos de e(peri)ncias. Essa dieren%a em "uantidade e "ualidade
da e(peri)ncia tem v'rias conse"I)ncias na educa%&o do adulto.
K. $rontos para Aprender. Adultos est&o prontos para aprender a"uelas coisas "ue precisam
saber e capacitarEse para azer, com o objetivo de resolver eetivamente as situa%Des da vida
real.
-. Frienta%&o para Aprendizagem. Em contraste com a orienta%&o centrada no conte*do
prpria da aprendizagem das crian%as e jovens =pelo menos na escola>, os adultos s&o
centrados na vida, nos problemas, nas tareas, na sua orienta%&o para aprendizagem.
1. !otiva%&o. En"uanto os adultos atendem alguns motivadores e(ternos =mel/or emprego,
promo%&o, maior sal'rio, etc.>, o motivador mais potente s&o pressDes internas =o desejo de
crescente satisa%&o no trabal/o, autoEestima, "ualidade de vida, etc.>. $es"uisas de
comportamento mostram "ue todos adultos normais s&o motivados a continuar crescendo e se
desenvolvendo.