A Demonizao da Avaliao

Avaliao, palavra que at hoje ao ser ouvida pelos estudantes e professores

causa desconforto preocupao e insegurana, sem falar de quando ela (avaliao) serve
de ameaa para garantir que os alunos estudem com maior empenho. Quem de ns nuca
ouviu a frase clich que muitos professores usam at hoje: Se voc no estudar para
prova no conseguir nota para passar. Ser que a avaliao deve servir apenas como
parte de um processo para cumprir etapas e alcanar objetivos?
O Brasil durante os anos sessenta, vivia um perodo de limitaes no setor
educacional, no limitaes de infra-estrutura como vemos atualmente, mas sim uma
limitao de acesso. Nosso pas durante este perodo se mantinha apenas com a
responsabilidade de fornecer aos cidados educao bsica, ou seja, at os quatro
primeiros anos de formao. Como o termo j indica a educao propiciada pelo
governo era o bsico como operaes de simples de matemtica e noes bsicas de
linguagem e escrita. Para continuar os estudos era necessria uma avaliao ginasial,
onde os alunos com resultados destacveis gozavam do direito de ingressar na educao
fundamental. A avaliao durante este perodo servia claramente como um escape para
o Estado que por sua vez restringia o acesso educacional em benefcio prprio, pois
assim era responsabilidade do aluno estudar, obter bons resultados e continuar seus
estudos.
As leis de Diretrizes e Bases dos anos 70 e 80 abriram os horizontes para que a
educao fundamental e mdia chegasse ao encontro da populao brasileira. Durante a
dcada de 90 o Brasil j longe da ditadura militar vivenciava um momento de abertura
mundial, recebendo influncia do capital estrangeiros e suas instituies tais como:
Banco Mundial, FMI entre outros. Junto a essa abertura mundial capitalista vieram as
presses mundiais das empresas preocupadas com o capital e que enxergavam no Brasil
um mercado consumidor em larga escala. Mas como ns bem sabemos, para consumir
necessrio ter, e para ter necessrio produzir, logo para produzir necessrio o
conhecimento.
Sem tardar muito vieram as avaliaes mundiais voltadas para os resultados
educacionais de diferentes pases, e o Brasil precisava correr atrs do prejuzo e garantir
mais pessoas nas escolas para mostrar as instituies internacionais resultados positivos
e
favorveis.
O Brasil passa a avaliar sua educao por distritos, elaborando exames para tal,
afim de avaliar resultados e pressionar as escolas e professores a gerar nmeros para
abastecer o banco de dados internacional, desencadeando no sistema educacional pobre
e obsoleto que temos hoje. Obsoleto no sentido de que ainda vivemos no perodo da
Revoluo Industrial, onde a educao servia nica e exclusivamente para a formao
de operrios e donas de casa que desempenhassem suas atividades de produo
repetitivas durante anos e anos at sua morte, para que assim fosse substituda por outra
pessoa que desempenharia sua mesma funo na empresa sem pensar ou questionar
sobre este modelo.
Nos comparamos aos operrios da R.I. quando no temos tempo para questionar
coletivamente, pois temos que nos especializar cada vez mais por conta prpria sem
apoio do Estado que por sua vez permanece em seu trono de soberania apenas
avaliando e apontando as falhas de um sistema ao qual ele deveria ajudar a prover. O
Estado tira dos seus ombros a responsabilidade de dar suporte e seu papel passa de
avaliado para avaliador.
Todas as melhorias proporcionadas pelo governo como a implementao de
programas como Um computador por aluno acabam servindo de benefcio para o
grande capital estrangeiro que produz estes aparatos tecnolgicos, porem o sistema
miditico aliada as empresas que administram a educao acabam vendando os olhos da
grande populao atravs dos meios de comunicao.
Os espaos que outrora serviam para problematizar as questes que envolvem os
rumos da sociedade dentro dos mais diversos contextos que se apresentam est agora
corrompida pela nsia imposta em busca de resultados imediatos que muitas vezes no
refletem um conhecimento construdos e sim um conhecimento programado, mecnico
incapaz de com argumentos slidos causar sequer uma simples reflexo a sua volta.
Nossos alunos e professores se preocupam mais em serem avaliados do que
avaliar, pois o sistema prevalece trata a educao como mais um bem de consumo,
uma mercadoria qualquer, que necessita de um orgo (Inep-MEC) para fiscalizar sua
qualidade que de forma contraditria embasada na quantidade, seja ela de alunos
aprovados, reprovados entre outros quesitos que so de interesse do grande capital.
Criticar a palavra chave que falta na educao brasileira, mas isso no se deve
a falta de competncia do professor que trabalha horas e horas sem tempo para
especializar-se, e muitas vezes ainda taxado como culpado pelo desempenho
negativo do aluno frente as avaliaes as quais ele submetido. O professor com
certeza o elo mais fraco da corrente de interesses capitalistas, ele tm de lidar com as
adversidades tanto dentro da sala de aula quanto fora dela. O profissional da educao
cada vez mais feito de marionete do sistema, escudo para justificar a ineficincia de
Estado individualista e desigual. Tudo isso parte de um jogo de interesses que vem das
camadas mais elevadas do globo at ter resultados catastrficos nas camadas inferiores
que no podem ter se quer condies para questionar tais condies impostas de forma
silenciosa mais devastadora, pois esto preocupados demais em oferecer e gozar de
condies muitas vezes bsicas para o indivduo. comum vermos jovens de 15 anos
abrindo mo dos estudos para trabalhar e assim ter condies de obter de maneira digna
o sustento da famlia e objetos de desejo de qualquer adolescente como um tnis da
marca X ou um bon da marca Y. Outros, cegos pelo consumismo desenfreado que est
impregnado no meio ao qual pertence acabam indo para a marginalidade e tendo um
fim trgico.
E o professor? Como avaliar alunos que vem de realidades diferentes? Ser que
ele est preparado? Ser que deveria estar? Muitas perguntas sem respostas, e
exatamente isso que queremos. Sim! Desejo um Brasil cheio de indagaes de Norte a
Sul, Leste a Oeste, professores e alunos questionadores e incomodados com as questes
que refletem em seu pas, no precisamos comear pelas respostas e solues para o
problema, mais pelas perguntas.
A avaliao no deve ser feita apenas de nmeros, muito menos em funo
deles, avaliar deveria ser uma forma de salientar os problemas que muitas vezes passam
desapercebidos aos olhos dos professores que lecionam em escolas com muitos alunos e
turmas diferentes.
Vemos hoje, uma demonizao da avaliao, ela usada como inimiga,
opressora, como forma de castigo e punio, uma forma de exaltar que melhor
condies teve de se sobressair e humilhar os que no obtiveram o mesmo xito.
O professor oprimido e condicionado a ser apenas uma mquina de gerar nmeros
acaba voltando os olhos para o aluno soluo e empurrando como poeira para baixo do
tapete os alunos que tem dificuldades que vo alm de saber somar, dividir, subtrair,
multiplicar e escrever seu nome, so dificuldades de locomoo at a escola,
alimentao adequada para enfrentar uma jornada escolar diariamente, moradia, sade,
roupas entre outros temas que esto mais prximos do que imaginamos. No quer dizer
que o professor deva suprir estas necessidades que so responsabilidade do
Estado que perde seu tempo manipulando estes profissionais ao invs de combater estas
questes bsicas de bem-estar do cidado, raiz do problema que acaba prejudicando o
processo de formao de um indivduo crtico capaz de gerar reflexes relevantes.
Parece que o Estado,rgo social que deveria nos representar, anda buscando
inspirao no passado na ditadura, onde o ideal era apenas obedecer o que era imposto
a populao sem questionar, e a escola era base desta doutrina repressora de pensantes.
Por qu seria interessante oferecer educao de qualidade a todos e perder o
poder empresarial mantido com mos de ferro? Se mais cmodo oferecer migalhas
que sero disputadas com unhas e dentes por toda ma populao e somente a minoria
desta ser contemplada atravs de uma avaliao excludente.