QUADRO 1

P
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a

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r
n
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d
a
d
e
)
ECONOMIA DA
EDUCAO
Capital Humano
Igualdade de
Oportunidades
D
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-
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i
d
a
d
e
)
DESENVOLVIMENTO
DA PESSOA
Competncias, atitudes
e valores
Flexiili!a"#o dos
per$s de %orma"#o
Educa"#o ao longo da
vida
Auto%orma"#o
C
O
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C
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P

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D
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C
A

O
PARADIGMA
RACIONAL
Aordagem
&edag'gica
(ecanicista
)ransmiss#o dos
saeres e
valores dominantes
*ucesso escolar
instrutivo
PARADIGMA
HUMANISTA
Aordagem &edag'gica
Org+nica
*ucesso personalista e
sociali!ador
Aprender,a,aprender e
saer,ser
&rolemati!ar
-esolver &rolemas
C
O
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I
D
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D
A
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I
A
DEMOCRACIA
REPRESENTATIVA
Direitos c.vicos,
/ur.dicos e sociais
Educa"#o C.vica
DEMOCRACIA
PARTICIPATIVA
Devolver o poder 0
pessoa
Cidadania activa e
gloal
Educa"#o para a
Cidadania
P
O
L

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C
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V
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L
V
I
M
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N
T
O
ECONOMICISTAS
Atitude
t1cnicoecon'mica
Acumula"#o
&rogresso
tecnol'gico
Indicadores
2uantitativos
SOCIAIS
Atitude s'cio,cultural
Desenvolvimento da
pessoa 3umana
(udan"a dos pap1is
sociais
Indicadores 2ualitativos
MODERNIZAO
A4 Deveria %a!er,se em 5 vertentes, progressivamente convergentes6
74 PRODUO 8cada ve! mais e$ca! devido aos progressos t1cnicos e
administrativos9
:4 ORGANIZAO SOCIAL 8regulada pela ;ei9
54 VIDA PESSOAL 8regulada pelo interesse e vontade de lierta"#o
das limita"<es9
=4 Assenta em : componentes >sicas6
RACIONALIDADE
incorpora"#o das novas tecnologias na produ"#o e organi!a"#o
social
SUBJECTIVIDADE
lierta"#o das limita"<es impostas por condicionantes sociais ou
culturais, em ordem ao desenvolvimento integral da personalidade
QUADRO 1 RELAO ENTRE PARADIGMAS POLTICOS E CONCEPES DE
CIDADANIA
Parad!"a
#d$d%a&'(a6
modelo de
mercado;
teoria liberal e
critica
socialista
Parad!"a
)*&+(,*6
modelo de
participao; teoria
democrtica e
critica
republicana/
comunitarismo
Parad!"a d-
Id-#(dad-
,*&-,($a6
modelo de
insero; teoria
universalista e
critica
primordial
Cdada#
a ,*"*
)r.(,a
;ierdades
individuais
8lierdade
negativa9
Deveres c.vicos
8lierdades
positivas9
?irtudes@valores
comuns
Cdada#
a ,*"*
#'((%/
0*
Direitos sociais
Democracia como
es%era de ac"#o
pAlica
Cultura e tradi"<es
comuns
Cdada#
a ,*"*
d',%r'*
Direitos Origa"<es &erten"a
CIDADANIA
conceito poliss1mico 2ue gira em torno do -'(a(%(* d- )-r(-#/a de um
indiv.duo a uma ,*"%#dad- )*&+(,a"-#(- ar(,%&ada e 2ue l3e con%ere um
,*#1%#(* d- dr-(*' - d- *2r!a/3-'4
B aspectos do conceito6
74 a identidade 2ue con%ereC
:4 os $a&*r-' do cidad#oC
54 o compromisso poltico 2ue implica e
B4 os re!"isitos sociais necess>rios D salientando interpreta"<es mais
restritas ou mais alargadas de cidadania4
atri#"tos da cidadania6
E *entido de d-#(dad-C
E Acesso a determinados dr-(*'C
E Cumprimento de certas *2r!a/3-'C
E I#(-r-''- - -#$*&$"-#(* pelos a''%#(*' )42&,*'C
E Aceita"#o de $a&*r-' '*,a' >sicos
A ,dada#a tem 2ue ser 5*1- pensada, consagrada e praticada em 3ori!ontes
de
a4 "4&()&a' )-r(-#/a' e d-#(dad-',
4 da -',a&a &*,a& 6 -',a&a !&*2a&4
CIDADAFIA6 2ualidade do cidad#o 2ue prev a constru"#o de um pro/ecto
pessoal, concreti!ado na vontade de interven"#o social numa perspectiva c.vica4
CI?I*(O6 2ualidade do cidad#o 2ue se expressa na inser"#o e participa"#o na
vida civil da sociedade e nos seus ditames /ur.dico,pol.ticos4 O civismo 1 um
aspecto parcial da cidadania, ainda 2ue muito importante para o e$ca!
%uncionamento da vida pAlica4
4
Elementos-chave numa cidadania responsvel
Conhecimento e Compreenso
Justia social e igualdade
Diversidade
Globalizao
Interdependncia
Desenvolvimento sustentvel
Paz e Conlito
?alores e atitudes
!entido de identidade e auto"
estima
#mpatia
#mpenhamento na $ustia social e
na
igualdade
%alor e respeito pela diversidade
Preocupao pelo ambiente
#mpenhamento no des& !ustentvel
Crena na import'ncia da pessoa
humana
Capacidades@competncias
(acioc)nio cr)tico
*rgumentao
Desaiar a in$ustia e
discriminao
(espeito pelas pessoas e bens
Cooperao
(esoluo de conlitos
D"-#'3-' da Cdada#a M%&(d"-#'*#a&
17 D"-#'0* P-''*a&
&ressup<e o desenvolvimento de capacidades e valores, o envolvimento civico
tendentes 0 responsaili!a"#o social e 0 cria"#o de novos 3>itos para com ou
outros, o amiente, os direitos 3umanos e a vida pAlica
87 D"-#'0* E')a,a&
Decorre da necessidade de atender 0 soreposi"#o de espa"os de decis#o, ao
crescente esatimento das %ronteiras pol.ticas e culturais, ao impacte gloal das
decis<es locais, regionais e nacionais
97 D"-#'0* S*,a&
&ressup<e a capacidadede traal3ar com e para os outros, a capacidade de
interagir numa variedade de situa"<es e contextos, numa vis#o 2ue n#o restringe
a participa"#o na vida pAlica ao 2uadro pol.tico institucionali!ado
:7 D"-#'0* T-")*ra&
Decorre da necessidade de contextuali!ar 3istoricamente as decis<es tomadas
tanto a n.vel pessoal como social, atendendo igualmente aos %actores
relacionados com a 3eran"a e a tradi"#o
A pr>tica da cidadania alicer"a,se num processo de r-;-<0* ,r+(,a,
n#o devendo ser automaticamente pr1,estruturada atrav1s de uma listagem $xa
de normas e valores4
o desa$o colocado 0 ed"ca$%o para a cidadania6
determinar as #-,-''dad-' d*' #d$+d%*' em termos de6
c4 in%orma"#o
d4 saeres
e4 competncias
%4 capacidades
para se tornarem socialmente empen3ados4
EDUCAO PARA A CIDADANIA
Duerr, :GGG6
g4 compreens#o #(-rd',)&#ar e ,*#(-<(%a& da =*r"a/0* e da
a)r-#d>a!-" da ,dada#a d-"*,r.(,a a,($a - ,r+(,a
34 o desenvolvimento articulado de ,*")-(?#,a' ,*!#($a'@ a=-,($a'
- '*,a' 2ue permita uma resposta positiva 0s exigncias da
d-"*,ra,a )ar(,)a($a e das d-,'3-' -" ,*#(-<(* d- r',* - d-
#,-r(->a
i4 uma a)r-#d>a!-" - a)&,a/0*, ao longo da vida, de nAcleos vari>veis
de dr-(*' - d- r-')*#'a2&dad-'
/4 a ,a)a,(a/0* d- ,ada %" )ara a a,/0* - a (ra#'=*r"a/0* '*,a',
assente na conscienti!a"#o de valores e de escol3as socialmente
revelantes
H4 a centralidade dos &alores da ,*-'0* -,*#A",a - '*,a& e da
,*")&-"-#(ardad- -#(r- $#,%&a/0* $-r(,a& 8Estado,sociedade
civil9 e #(-rd-)-#d?#,a 5*r>*#(a& 8coes#o da comunidade9
alicer"a,se nos seguintes vectores6
E A participa"#o activa e o envolvimento na vida de uma dada comunidade,
sustenta e contriui para
- a produ"#o de con3ecimento
- a responsaili!a"#o
- a partil3a de culturas
- o desenvolvimento da identidade dos su/eitosC
E O direito de participar D na vida pol.tica, econ'mica e social D n#o signi$ca
s' por si 2ue os individuos se impli2uem no seu exerc.cio e%ectivo, nem
2ue este/am e2uipados para o %a!er em situa"<es de igualdadeC
E A cidadania activa decorre do sentimento de perten"a dos indiv.duos e dos
grupos 0 sociedade em 2ue se inserem e, por isso, depende tam1m da
promo"#o de condi"<es de inclus#o e coes#o social, em como do
desenvolvimento de atitudes e valores4
AUTONOMIA - IDENTIDADE PESSOAL
&7 a autonomia pessoal no um conceito isolado mas em
estreita relao com identidade Pessoal e liberdade, ampliou-
se a ideia de autonomia para caracterizar os indivduos do
ponto de vista tico, considerando a autonomia como uma
condio bsica do agir moral. agente moral ter autonomia
da vontade. Positivamente, significa ue cada um imp!e
constri!es morais a si mesmo atravs da pr"pria razo.
m4 algu1m 1 autntico ou sincero 2uando se IautogovernaJ na sua conduta
moral, 2uando vive por princ.pios 2ue aceita como indiv.duo particular 2ue 1
n4 distin"#o entre KautonomiaK, 2ue 1 entendida como um em >sico para os
indiv.duos, e auto,su$cincia, 2ue se entende como inade2uada e
incompat.vel com a solidariedade4
DIREITOS HU!"OS
A pessoa 3umana tem direitos inerentes a serem recon3ecidos atrav1s de
legisla"#o pr'pria, a $m de assegurar a dignidade individual, 2ual2uer 2ue se/a a
idade, sexo, etnia e situa"#o econ'mica e social4 A esses direitos %undamentais
acrescentam,se outros, decorrentes da perten"a a uma comunidade de
cidad#os, cu/a salvaguarda 1 inerente aos Estados democr>ticos4
veri$ca,se uma tendncia para alargar o conceito de direitos %undamentais por
%orma a inclu.rem, tam1m, os novos direitos econ'micos, sociais e culturais,
tendo em vista ostar a
situa"<es de desigualdade de oportunidades e acrescentando assim ao valor,guia
da lierdade D 2ue estruturou os direitos civis e pol.ticos D o valor,guia da
igualdade4
t#m-se vindo a somar outros, como por e$emplo, o direito a um
ambiente sadio, o direito dos consumidores % ualidade dos
produtos e servios, o direito ao patrim"nio cultural, o direito ao
desenvolvimento ou o direito % diferena. &stes novos direitos v#m
acentuar o valor-guia da solidariedade e, simultaneamente,
introduzir uma l"gica de discriminao positiva 'e no ( de mera
no- discriminao formal), reforando as dimens!es da
sub(ectividade contra a massificao uniformizadora.
#IRTUDES SO$I!IS
A Educa"#o para a Cidadania deve es%or"ar,se por introdu!ir a racionalidade na
escol3a das $nalidades comportamentais, de %orma duradoura, sem a redu!ir a
um elemento instrumental na escol3a dos meios de ac"#o4 Feste processo tem
particular import+ncia a a%ectividade e a sua capacidade de gerar
comportamentos sustentados4
A#"a& )*&+(,*B )endncia para a$rmar o %undamento do viver em sociedade4 O
termo cl>ssico correspondente 1 pietas, 2ue corresponde ao culto c.vico, ao amor
$lial e ao patriotismo4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
Individualismo D colectivismo
A%(*rdad- &-!+("aB )endncia para acatar a autoridade leg.tima4 O termo
cl>ssico 1 observantia4 Esta tendncia 1 a ase natural do 2ue se denomina
princ.pio de autoridade4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
Anar2uia D tirania
MCr(*B )endncia para recon3ecer o m1rito aos mel3ores e criar uma escala de
carreira assente no recon3ecimento do pro$ssionalismo4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
Fepotismo D clientelismo
S*2-ra#a da &-B )endncia para oservar a soerania da lei D soretudo o
governante D ou tendncia para acatar a norma4 Obedientia 1 o termo latino4
;evi,*trauss c3ama,l3e Inecessidade de ordemJ, 2ue estaelece como
%undamento Altimo da sociedade, e Hoes, dese/o de seguran"a4 &roporciona
seguran"a e con$an"a na ordem social4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
In%rac"#o D auso
Gra(d0*6 )endncia para retriuir o em receido4 %ratitudo 1 o nome latino4
Con$gura toda uma rede de rela"<es sociais, de car>cter n#o /ur.dico, 2ue
resultam do em reali!ado pelos indiv.duos e grupos4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
Corrup"#o
R-(r2%/0* D J%'(/a r-(r2%($aEB )endncia para retriuir o mal so%rido4
Designa,se na cultura latina com o termo vindicatio4 L a tendncia espont+nea
sore a 2ual se edi$ca todo o ordenamento da /usti"a legal4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
?ingan"a &rivada D retalia"#o pAlica
A%(-#(,dad-6 )endncia para mani%estar,se como se 14 #eritas e veracitas,
veracidade, s#o as palavras latinas 2ue a designam4 Fo pensamento
contempor+neo aorda,se como autenticidade4 L a tendncia para di!er a
verdade acerca de si mesmo em geral4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
(entira D 3ipocrisia
A">ad-6 )endncia para Idar o 2ue se 1J4 Os termos latinos correspondentes
s#o a&abilitas e amicitia4 Fa linguagem comum poderia ser cordialidade4 (ax
*c3eler trata,o como %undamento da sociedade em Ess'ncia e &ormas de
simpatia4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
Ego.smo D exclus#o
L2-ra&dad-6 )endncia para dar o 2ue se tem4 (iberalitas) na cultura latina4
)endncia natural para dar 2ue (4 (auss considera o %undamento das rela"<es
sociais4
?.cios6
8Indiv.duo D Estado9
-ouo , con$sco
$O*ET+"$I!S $,#I$!S
caracter.sticas tais como
o4 responsailidade moral,
p4 auto,disciplina,
24 respeito pelo valor individual 8pr'prio e al3eio9
r4 dignidade 3umana,
s4 respeito pela supremacia do Direito,
t4 capacidade cr.tica
u4 vontade de negociar e alcan"ar compromissos4
*em estas competncias c.vicas n#o 1 poss.vel planear a satis%a"#o dos direitos
individuais,
2uanto mais cumpri,los4
C*ra!-"B
A %or"a de sustentar convic"<es 2uando a conscincia assim o exigir4 *em
coragem c.vica, o indiv.duo torna,se muito mais sugestion>vel pelos l.deres de
opini#o, pelos grupos de ress#o e pela comunica"#o social4
E--O*
8De%eito D Excesso9
coardia D temeridade
T*&-rF#,aB
A capacidade de aceitar posi"<es diversas das nossas, desde 2ue %undadas no
respeito pela dignidade 3umana, exige convic"<es muito $rmes4 A toler+ncia
distingue,se do dogmatismo, 2ue recusa atitudes 2ue se l3e opon3am, e da
permissividade, 2ue 1 indi%erente 0 dignidade da vida 3umana4
E--O*
8De%eito D Excesso9
permissividade D %anatismo
Pa(r*('"*B
A lealdade aos princ.pios e valores nacionais4 O patriotismo 1 uma virtude central
de 2ual2uer democracia e 2ue exige a recusa de atitudes como o nacionalismo
xen'%oo 2ue ataca as outras na"<es e do cosmopolitismo desnacionali!ado 2ue
n#o se identi$ca com nen3uma4
E--O*
8De%eito D Excesso9
sentimento ap>trida D nacionalismo xen'%oo
C*")r*"''*B
A capacidade de c3egar a acordo com outras pessoas4 Uma ve! 2ue a
democracia assenta no predom.nio do em comum sore os ens particulares, a
cidadania deve preparar cada indiv.duo para %a!er cedncias mAtuas dentro da
ra!oailidade4
E--O*
8De%eito D Excesso9
passividade D autoritarismo
L-!a&dad-B
A supremacia do Direito tem duas conse2uncias6 o respeito pela norma
legislada, mesmo 2uando com ela n#o concordamos inteiramente, e o es%or"o
para modi$car a legisla"#o 2ue consideramos in/usta ou desapropriada4
E--O*
8De%eito D Excesso9
suservincia D legalismo
S*&dar-dad-B
A preocupa"#o com o em,estar al3eio4 *em solidariedade, 1 imposs.vel
en%rentar os grandes prolemas pAlicos, soretudo os 2ue se relacionam com os
grupos mais carecidos social e economicamente4 A solidariedade, contudo, n#o
dispensa /usti"a4
E--O*
8De%eito D Excesso9
prodigalidade D igualitarismo
C*#,-r(a/0* S*,a&B
A participa"#o na democracia exige tentativas renovadas para alcan"ar os $ns
pAlicos4 A
democracia 1 talve! o mais di%.cil dos regimes pol.ticos por2ue exige uma
concerta"#o permanente dos interesses4
E--O*
8De%eito D Excesso9
indi%eren"a D partidarismo
Tra#')ar?#,aB
Express#o da verdade nas condutas dos cidad#os e nos actos das institui"<es4 A
transparncia ou 3onestidade 1 a %'rmula para 2ue a tomada de decis<es em
democracia n#o se apresente dominada por interesses ocultos 2ue s#o outras
tantas agress<es ao em comum4
E--O*
8De%eito D Excesso9
corrup"#o passiva D corrup"#o activa
P&%ra&'"*B
O respeito pelos outros 2ue sustentam ideias diversas das nossas 1 essencial
numa sociedade pluralista 2ue se v amea"ada tanto pelos de%ensores do partido
Anico, como pelos de%ensores do astencionismo4
E--O*
8De%eito D Excesso9
individualismo D totalitarismo
C$&dad-B
As normas de civilidade e cortesia envolvem um con/unto de pr>ticas 2ue se
pautam pelo recurso 0 argumenta"#o racional e pela recusa da %or"a e da
amea"a no relacionamento 3umano, no respeito pelo patrim'nio pAlico e pela
propriedade privada4
E--O*
8De%eito D Excesso9
servilismo D irresponsailidade
TEORIAS EGPLICATIVAS DO DINESUCESSOB
T EORIA DOS HD OTES I I NDIVIDUAIS
Cr.tica6
74 A massividade do %en'meno do insucesso D ser#o alunos prolema mais de
5GM da popula"#o escolarN
:4 O car>cter socialmente selectivo do insucesso D os OdotesP 3eredit>rios
variam de acordo com as classes sociaisN
54 Dados da investiga"#o em &sicologia Qen1tica D inRuncia do meio e da
OexperinciaP na constru"#o da inteligncia4
B4 Dados de investiga"#o sociol'gicos e psico,sociol'gicos D inRuncia das
classes sociais, da institui"#o escolar e das pr>ticas sociais e culturais4
T EORIA DO '( ANDI)AP * S OCIOCULTURAL
Cr.tica6
74 O relativo %racasso das estrat1gias educativas de Oeduca"#o
compensat'riaP, com vista a colmatar o O3andicapP dos alunos dos meios
populares 8nomeadamente na Europa e EUA, em meados dos anos SG94
:4 A in%orma"#o acumulada sore as caracter.sticas das crian"as de v>rios
meios e as ac"<es pedag'gicas mais ade2uadas
T EORIAS S OCIO JI NSTITUCIONAIS
74 ! S O$IO(O%I! DO $ URR,$U(O
- ?alori!a"#o 3egem'nica da componente curricular acad1mica
- 3ierar2uia de prest.gio das disciplinas curriculares 8;.nguas,
(atem>tica, Cincias Fisico,Faturais9
- ausncia de 2uestinamento das pr>ticas pedag'gicas de ensino
das mesmas
- selec"#o @ exclus#o de acordo com a capacidade de astrac"#o
:4 O R E%IE DE * RO%RESS-O DOS ! (U"OS
- Funciona em con/uga"#o com a uni%ormidade dos programas
- (uitas ve!es a reten"#o n#o a/uda ao sucesso
54 ! D ISTRI.UI/-O DE ! (U"OS E * RO0ESSORES *E(!S T UR!S
- n#o 1 de todo aleat'ria, oedecendo a l'gicas v>rias
- o processo de constitui"#o das turmas e do turno da tarde,
corresponde muitas ve!es a um processo de O-E;EQAOP D os
alunos cu/a %am.lia n#o con3ece t#o em a escola n#o se
OimportaP com a escol3a do turno, e os alunos,prolema s#o
muitas ve!es relegados para %ora das turmas OoasP
B4 !S *R1TI$!S EDU$!TI#!S 0!I(I!RES2
a estudarT
CONTEGTO DSKCIOJECONKMICO L POLTICO &s RESPOSTA
EDUCATIVAE
AF)E*6
- Aund+ncia relativa de recursos naturais
- &ir+mide demogr>$ca 3umana de e2uilirio aceit>vel
- &opula"#o 3umana total aceit>vel
- ?alori!a"#o da U)I;IDADE da escola levou a6
-eorgani!a"#o dos curr3cula
*ec4 UIU , introdu"#o das cincias >sicas VW redu"#o
das disciplinas cl>ssicas
&'s,II Querra mundial D introdu"#o de disciplinas
cient.$co,tecnol'gicas
Introdu"#o de novas pr>ticas
)rans%orma"#o de modelos e m1todos de ensino
- Cincia @ Escola
Institucionali!ada 8Contra,-e%orma9
&ro$ssionali!ada 8-evolu"#o Industrial9
*ociali!ada 8*egunda Querra (undial9
- =i,polari!a"#o pol.tica do mundo
- Democracia representativa
- Autoridade de$nida e estaelecida
- Consumo de massas
- (odelo produtivo Fordista
- (odelo de distrii"#o da inteligncia e dos %ocos decisores em
pir+mide
- (assi$ca"#o educativa
&ressupun3a
%am.lia encarregue de preparar o indiv.duo, %ormando
a personalidade, atrav1s de pr>ticas consent+neas com
a *U=XEC)I?IDADE D sociali!a"#o prim>ria
?isava
*ociali!a"#o secund>ria
Democrati!a"#o do *istema6
o Igualdade de oportunidades de acesso
o Uni%ormidade de conteAdos
o F#o aceita"#o de
&articularismos
Desenvolvimento da
;ierdade
Criatividade
(oilidade social
-esposta 0s crescentes necessidades de 2uali$ca"#o
8em nAmero e em grau9 dos traal3adores
- Acesso ao con3ecimento
atrav1s da educa"#o %ormal
se2uencial @ 3ier>r2uico
regulado 82uantidade e 2ualidade9 pela progress#o do
indiv.duo
- Educa"#o possu.a6
Finalidade
(1todos e &r>ticas ade2uados
Alunos previamente sociali!ados primariamente
&ro%essores com OestatutoP e autoridade
- Concep"#o, (1todos e pr>ticas Educativos correspondem a um
&A-ADIQ(A -ACIOFA;
- (oderni!a"#o reali!ou,se de %orma unilateral
associada apenas ao aspecto da racionalidade, em luta contra
o indiv.duo e a sua lierdade
rede$nindo a superior import+ncia da %uncionalidade sore a
$nalidade
AC)UA;IDADE6
- Qloali!a"#o D gera6
&ossilidades
con%us#o individual
di$culdades de gest#o
incerte!as
- Interdependncia planet>ria
Econ'mica
&ol.tica
E%eitos amientais
E%eitos das migra"<es nos sistemas educativos, etc
- Crescimento dos riscos6
&ara a seguran"a individual
&ara a &a! mundial
&ara o amiente
- -edu"#o signi$cativa da aund+ncia e 2ualidade de recursos
naturais 8>gua pot>vel, protec"#o solar, vegeta"#o ar'rea
oxigenadora, comust.veis %'sseis9 e dese2uil.rio ecol'gico
crescente
- Envel3ecimento da popula"#o 8em especial nos pa.ses
desenvolvidos9
- &opula"#o muito /ovem 8pa.ses em desenvolvimento9 VW W press#o
s sistemas educativos
- Aumento perigoso da popula"#o 3umana total
- (igra"<es6
Econ'micas
Yxodo rural
(otivada pelo crescente di%erencial de ri2ue!a entre
pa.ses
De -e%ugiados pol.ticos
- )ens#o entre as duas dimens<es da realidade actual
;ocal
Qloal
- Fim da i,polari!a"#o pol.tica do mundo
- Democracia representativa em crise
- Crise de autoridade generali!ada
- As )IC %acilitam6
A comunica"#o 8aolindo limita"<es esp>cio,temporais9
A cria"#o de redes
Cient.$co D tecnol'gicas @ empresariais
Criminais
Exclus#o dos 2ue n#o l3es podem aceder 8grande maioria da
popula"#o mundial9
A 3egemonia cultural e pol.tico,econ'mica dos produtores de
conteAdos culturais sore os consumidores mal preparados @
in%ormados
A preponder+ncia de algumas l.nguas, usadas como meio de
comunica"#o entre indiv.duos de di%erentes nacionalidades
- Economia de mercado gloali!ada6
(ercados de capitais ditam as regras
Exporta"<es %acilitadas e crescentes
As especi$cidades 8trun%os9 das di%erentes economias
aumentam as suas possiilidades de crescimento
Crescimento econ'mico desigual aumenta, num processo
retroalimentado, as desigualdades entre ricos e pores6
Hemis%1rios planet>rios
&a.ses
-egi<es
Qrupos sociais
Fracas economias n#o podem alimentar oa Educa"#o
Fuga de c1reros dos pa.ses em desenvolvimento
Crescimento econ'mico 1 antagonista do desenvolvimento
3umano NNNN
- Consumo individuali!ado
- (odelo produtivo tendencialmente Rex.vel
- (odelo de distrii"#o da inteligncia @ %ocos decisores cada ve! mais
3ori!ontal
- Fecessidade crescente de m#o,de,ora 2uali$cada em
competncias intelectuais e evolutivas
- (ercado de traal3o dividido em categorias, con%ormes 0
intensidade de con3ecimentos 2ue utili!am6
modelo %ordista D produ"#o aseada em traal3o rotineiro da
maioria, numa estrutura em pir+mide
produ"#o aseada no uso da inteligncia e do con3ecimento,
no seu sentido mais lato, de desenvolvimento integral da
inteligncia 82ue envolve a inteligncia emocional e outros
campos da inteligncia9
- 5 Categorias de servi"os6
de rotina 8em estruturas de produ"#o em grande escala9
pessoais 82ue n#o deixam de ser servi"os rotineiros9
sim'licos
traal3o 2ue implica o desenvolvimento de B
2ualidades >sicas6
o astrac"#o
o pensamento sist1mico
o experimenta"#o
o capacidade de traal3ar em e2uipa
traal3adores devem ser educados para a
o criatividade
o curiosidade
o aprendi!agem em grupo
- Evolu"#o da cincia, )ecnologia e *ociedade VW
(assi$ca"#o do ensino secund>rio
Introdu"#o de6
aspectos da vida c.vica e em sociedade nos curr3cula
Educa"#o 2ue possiilita auto,aprendi!agem
Fovas )IC
Educa"#o ao longo da vida
- Acesso ao con3ecimento @ in%orma"#o generali!ado pelos m1dia
- Zuantidade de in%orma"#o dispon.vel e acess.vel avassaladora e
desregulada
- Introdu"#o da mul3er no mercado de traal3o VW
Fam.lia n#o reali!a sociali!a"#o prim>ria completa e e$ca!
*ociali!a"#o prim>ria ausente, incompleta ou de%ormada
8sociali!a"#o pelos m1dia9
- (assi$ca"#o educativa
condu!iu6
0 rigide! @ in1rcia das estruturas educativas
instutucionais
0 sorecerti$ca"#o e desvalori!a"#o dos diplomas
0 n#o moilidade social esperada
&rodu!iu6
Igualdade no acesso e desigualdades no sucesso
perda de prest.gio, motiva"#o e competncia dos
pro%essores
&erda de sentido da institui"#o escolar D ausncia de
$nalidade e %uncionalidade
- Esgotamento do &aradigma -acional da (oderni!a"#o
- Acesso ao con3ecimento VW de$ni"ao da distriui"#o de poder e
ri2ue!a
- O poder dependeria da capacidade de produ!ir valor acrescentado D
A lideran"a est> onde o valor acrescentado 1 criado, alimentado e
desenvolvido VW instala"#o duma OEconomia do Con3ecimentoP
- degrada"#o da es%era pAlica VW tendncia para privati!ar ens e
servi"os pAlicos
- aceita"#o de n.veis crescentes de exclus#o dados como necess>rios
pl racionalidade dominante
- di%us#o da no"#o de asoluta impotncia dos regimes e institui"<es
democr>ticos, diante da dimens#o e complexidade dos prolemas
gloais
- aumento do cepticismo sore o sentido da participa"#o na resolu"#o
de prolemas colectivos
- anali!a"#o medi>tica VW adormecimento da opini#o pAlica
- apatia c.vica VW 2uestionamento do sentido e alcance das regras,
institui"<es e procedimentos democr>ticos
- trans%orma"<es pro%undas da estrutura dos tecidos sociais
8multiculturalidade, por ex49 VW crescente n#o identi$ca"#o com as
regras, institui"<es e procedimentos re%eridos
O=XEC)I?O* @ )EFDYFCIA* &A-A O FU)U-O6
- (odelos mais 3ori!ontais de organi!a"#o
&rodutivo
&ol.tico
*ocial
- Democracia participativa
- Consumo individuali!ado
- (odelo produtivo tendencialmente Rex.vel
- (odelo de distrii"#o da inteligncia @ %ocos decisores mais
3ori!ontal
- Fam.lia n#o %a! 8maioritariamente9 sociali!a"#o prim>ria completa e
e$ca!
- *ociali!a"#o prim>ria completada pela educa"#o >sica institucional
- (assi$ca"#o educativa condu!ir> a6
e%ectiva igualdade de oportunidades
possiilidade de reorgani!a"#o dos mercados de traal3o
visando6
emprego para todos
o redu"#o do tempo de traal3o di>rio
o aumento do tempo p's,aposenta"#o
solidariedade social 8n#o apenas OprestacionalP9
%orma"#o de cidad#os mais completos e capa!es
coes#o social decorrente da inclus#o e participa"#o de todos
correc"#o dos dese2uil.rios
trans%orma"#o da interdependncia em solidariedade mundial
desenvolvimento sustent>vel das sociedades 3umanas a n.vel
ecol'gico
demogr>$co
s'cio,econ'mico
NOVAS CONCEPES EDUCATIVAS L EDUCAO NA CIDADANIA
Ed%,ar )araB
- O desenvolvimento 3umano e seu dom.nio
Compreens#o
De si mesmo
Dos outros
Da realidade envolvente
Autodetermina"#o
&articipa"#o
- *aer ser6
saer con3ecer
saer %a!er
saer viver /untos
- Desenvolver6
&ersonalidade
Cultura geral
?alores
Xu.!o Cr.tico
Competncias pro$ssionais,
Dom.nio dos instrumentos do con3ecimento 8novas
tecnologias C[I9
- Adapta"#o 0 mudan"a
- Con3ecer o mundo e saer agir sore ele de %orma respons>vel e
/usta
- O con3ecimento pertinente6
Contextuali!a
Qloali!a 8re%a! o OtodoP9
(ultidimensionali!a
En%renta a $omple4idade 8%ruto e prolema ma5or do nosso
tempo9
Ed%,ar D,*"*MEB
- Como experincia gloal
- -e%or"ando a a%ectividade envolvida no processo de aprendi!agem
- (assi$cando @ investindo %orte na Educa"#o =>sica
- Despertando e desenvolvendo
Curiosidade
*entido de oserva"#o
Experimentalidade
- Exercitando6
Aten"#o
(em'ria 8nomeadamente a associativa9
&ensamento 8reRex#o, racioc.nio9
Criatividade
- )ransmitindo conteAdos
Evolutivos 8adaptados 0 civili!a"#o cognitiva9
Capacitadores de selec"#o da in%orma"#o
- &romovendo6
Iniciativa
)raal3o de e2uipa
*inergias
- &raticando6
Utili!a"#o das )IC
Cidadania @ democracia
Articula"#o e organi!a"#o do8s9 con3ecimento8s9
- Ao longo da vida
Oportunidades de reciclagem 8Educa"#o =>sica9
Articula"#o aprendi!agem e traal3o 8especialmente na
vertente do Osaer %a!erP9
Actuali!a"#o cont.nua do saer
Implementa"#o da *OCIEDADE EDUCA)I?A6
)udo pode ser ocasi#o de aprendi!agem
Uni$ca"#o da Educa"#o Inicial e &ermanente
Alargamento da Educa"#o &ermanente
o Fas &ossiilidades
Educativas
o Fos O/ectivos visados
o Fa o%erta de
%orma"<es de cari!
pr>tico
A)r-#d-r * N%?M
$onte6dos / $ompet'ncias $o7nitivas8
- Dom.nio da ;.ngua materna
- -acioc.nio l'gico,matem>tico
- Cultura de ase 3ist'rico,cient.$ca 8promovendo sinergias inter,
disciplinares9
- Dom.nio das novas tecnologias
- Compreens#o @ Comunica"#o n7 ;.ngua estrangeira 8m.nimo9
- An>lise, s.ntese, Criatividade
- En2uadramento do con3ecimento
- Xu.!o Cr.tico
- Antecipa"#o @ An>lise dos prolemas
- Formula"#o de solu"<es estruturais
- Comunica"#o 8oral e escrita9
FAcleo >sico da personalidade
9descoberta de si mesmo:
- adapta"#o a novas situa"<es
- traal3ar em e2uipa 8descoerta dos outros9
- gosto pelo risco
- responsaildade @ disciplina pessoal VW Auto,exigncia @ Auto,cr.tica
- capacidade de
o decis#o,
o compromisso,
o iniciativa
- curiosidade, criatividade,
- pro$ssionalismo, usca da excelncia
- sentido de competi"#o, de servi"o 0 comunidade e civismo
- articula"#o entre grupo e indiv.duo 8excelncia individual VW ter mais para
partil3ar com o grupo9
#alores8
8descoerta dos outros9
Inclus#o social
&articipa"#o e Co,decis#o
-espeito rec.proco
Qarantia de direitos
Aertura 0 di%eren"a
Xusti"a
E2uidade
*olidariedade 8entre pessoas e@ou grupos9
- &r>ticas6
Escuta
Express#o
Fegocia"#o e -esolu"#o de ConRitos
&artil3a de o/ectivos comuns
Descentrali!a"#o
De poderes
De responsailidades
Envolvimento Colectivo
-d%,a/0* )ara a ,dada#a
DR%%d V-&d5%'E
A educa"#o para a cidadania compreende
- o desenvolvimento de valores
- a a2uisi"#o de con3ecimentos 8nas >reas econ'mica, social e
pol.tica9
- o desenvolvimento de competncias relacionadas com di%erentes
dimens<es 8pol.tico,/ur.dica, social, cultural e econ'mica9\\
- ac"#o@participa"#o c.vica
;;
dimens#o pol.tico,/ur.dica
- direitos e deveres relativos ao sistema pol3tico e < ordem 5ur3dica
- con=ecimento da ordem 5ur3dico>pol3tica e respt tra5ect?ria
conceitos de democracia e de cidadania
estruturas pol3ticas nacionais e internacionais
&ormas de participao c3vica e pol3tica
cr3tica / trans&ormao pol3tica 9direitos =umanos) inte7rao
pol3tica) interesses supra>individuais e movimentos sociais;
poderes p6blicos; papel dos media) etc:
- aprendi@a7em de capacidades de participao) em di&erentes n3veis
de responsabilidades na vida p6blica
dimens#o social
- relacionamento inter>individual
- con=ecimento da tecitura das relaAes sociais
- con=ecimento dos &en?menos sociais de dominao e emancipao
- compet'ncias Bue conCram e4presso a re&er'ncias como
direitos =umanos
coeso social e combate < e4cluso
i7ualdade e eBuidade
dilo7o entre 7rupos sociais
dimenso cultural
- representa"<es e aos valores partil3ados
- cidadania como identidade aerta
recon3ecimento e a valori!a"#o do patrim'nio identit>rio
pr'prio 8grupal, nacional, 1tnico9
aertura intercultural
2uestionamento das identidades e representa"<es em cada
momento constru.das
dimenso econ?mica
- rela"#o entre a cidadania e o mundo da produ"#o, distriui"#o da
ri2ue!a e consumo
- compreens#o cr.tica do mundo do traal3o
- con3ecimento do %uncionamento das rela"<es econ'micas
- assimila"#o dos desa$os de6
2uali$ca"#o nacional,
exigncias de sustentailidade do desenvolvimento
inser"#o na cont.nua mudan"a tecnol'gica
exerc.cio consciente dos direitos e deveres econ'micos
8laorais, dos consumidores, relativos ao amiente, etc494
8Audigier9 6
C*")-(?#,a' ,*!#($a'
DE de carcter 5ur3dico>pol3tico8 con=ecimento 8
- das regras da vida colectiva e do procedimento democr>tico da
respectiva elaora"#o, aplica"#o e sedimenta"#o socialC
- das es%eras de poder pol.tico, social e culturalC
- da %undamenta"#o de tais regras e institui"<es na articula"#o
e2uilirada de direitos e deveres de todosC
- dos direitos individuais e colectivos e das responsailidades
individuais e sociaisC
2. de carcter =ist?rico>cultural 6
- percep"#o rigorosa da tra/ect'ria 3ist'rica e da culturaC
- capacidade de interven"#o %undamentada em discuss<es
sustantivasC
- Doseamento do con3ecimento t1cnico e especiali!ado com
compreens<es amplas e de en2uadramento geralC
- traal3o do /u.!o cr.tico e da capacidade de antecipar prolemas e
de %ormular para eles solu"<es estruturais e n#o apenas super$ciaisC
3. de carcter procedimental 6
- articula"#o permanente entre argumenta"#o e reRex#o
a2uisi"#o de n.veis elevados de auto,exigncia na
desmontagem e auto,cr.tica argumentativa,
0 lu! de princ.pios como
A prima!ia dos direitos 3umanos
As possiilidades e%ectivas de concreti!a"#o
A solu"#o pac.$ca das controv1rsias4
C*")-(?#,a' C(,*Ja=-,($a'
)raal3o da ades#o interior 8e n#o apenas racional ou legal,%ormal9 aos valores
da cidadania democr>tica6 lierdade, igualdade e solidariedade4 Fisso vai
suposto o treino do recon3ecimento da alteridade e da di%eren"a, do respeito e
da con$an"a no outro, da capacidade dial'gica e de reciprocidade e de aceita"#o
da comina"#o entre n#o discrimina"#o e discrimina"#o positiva4
C*")-(?#,a' '*,a'
Capacidade de tradu!ir no relacionamento social os valores e prioridades
anteriormente re%eridos, atrav1s da 2uali$ca"#o das iniciativas pessoais e da
aceita"#o de responsailidades
sociais4
*eguem trs lin3as complementares6
coe4ist'ncia e cooperao8 capacidade de viver com os outros) de construir e
desenvolver pro5ectos con5untos) de se relacionar com o 9econ?mica) cultural ou
politicamente: di&erente;
tolerFncia8 soluo pac3Cca e dialo7ada dos conGitos em Bue o pr?prio est
envolvido) ou Bue ocorrem e4clusivamente entre outros;
interveno cr3tica8 capacidade de tomar parte em debates p6blicos) de
ar7umentar) ouvir e contra>ar7umentarE
,,, JJ ,,,
(odalidades de %orma"#o 8na Ed4Cidad496
v4 o $3rculo de Estudos > a OCcina > o *ro5ecto,
Europa6
- uma disciplina pr'pria de Educa"#o C.vica
- um programa transversal a ser traal3ado em v>rias ou todas as
disciplinas curriculares
- uma actividade de complemento curricular, n#o lectiva D n#o
%ormatada em aulas de disciplinas, mas %a!endo uso da metodologia
de pro/ecto
- desenvolvimento de competncias , di%erentes >reas de express#o da
cidadania6
74 a educa"#o rodovi>ria,
:4 amiental,
54 para os media,
B4 para a saAde e
]4 para o consumo
,,, JJ ,,,
E',*&aB
- 5 %un"<es6
Utilidade social 8Dimens#o Instrutiva9
Oten"#o do diploma VW
o Exigncia VW es%or"o para o oter
o Apoio VW Diversi$ca"#o dos percursos VW
possiilidade de o oter
Integra"#o social 8Dimens#o *ociali!adora9
;iga"#o 0 Escola
(otiva"#o para a Escola
o O pr'prio
o A %am.lia
o Os pro%essores
o A escola 8$m Anico, vias variadas9
?oca"#o 8Dimens#o &ersonalista9
Concreti!a"#o de gostos e !spiraAes individuais
DIOICULDADES L PROBLEMAS
I4 Altera"<es nos conteAdos, %ormas e arangncia da sociali!a"#o prim>ria
II4 Educa"#o despersonali!ada @ desligada dos padr<es de vida actuais
III4 ;acunas na %orma"#o de pessoal 8pro%essores, educadores, pessoal auxiliar,
etc9
I?4 Educadores desactuali!ados
?4 ;entid#o @ ostru"#o do processo de implementa"#o dos conceitos @
pol.ticas educativos, pelas interpreta"<es di%erenciadas de cada um dos
intervenientes
?I4 Zual a se2uncia e a medida das mudan"as a reali!ar na Educa"#oN
,,,,,, JJJJJ ,,,,,,,
74 como promover o dese/o de saer 8%ace 0 sorein%orma"#o circulante9N
:4 como constituir os 2uadros de re%erncia para o processamento da
in%orma"#o dispon.velN
54 Ost>culos 0 (otiva"#o para o es%or"o de aprendi!agem6
expans#o da indAstria do la!er e entretenimento ^ ausncia
de perspectivas de traal3o produtivo 8desemprego9
competitividade exagerada ao n.vel individual 8o es%or"o
compensa9
B4 insucesso escolar 8ver teorias explicativas em COFCEI)O* [ DEFIFI_E*9
P7 a2a#d*#* -',*&ar
=-#A"-#* !&*2a& - ''(C",*
A7 d-,*rr-B
da interac"#o de %actores
provenientes de : '%2''(-"a' 2a'-
o indiv.duo
di$culdades de saAde
di$culdades de aprendi!agem
insucesso
desempen3os %racos em ;4(4 e (at
aixa auto,estima
indisciplina
redu!ido interesse pela escola
consumo de sust+ncias
pr>tica pe24 Delitos
maternidade @paternidade precoces
o %am.lia
di$culdades econ'micas
aixa escolaridade
aixo envolvimento parental
d1$ce de atitudes positivas
identidade 1tica @ cultural minorit>ria
monoparentalidade
3ist'ria %amiliar de aandono escolar
o escola
%alta de
mecanismos de detec"#o precoce de casos de
risco
programas de apoio a estudantes com
di$culdades
programas de promo"#o de competncias sociais
aten"#o 0s passagens de ciclo
diversi$ca"#o da o%erta educativa e %ormativa
acompan3amento e apoio psicol'gico a
estudantes em risco
liga"#o 0 %am.lia e meio envolvente
de$cincias nas instala"<es escolares
o meio,envolvente
press#o sore m#o,de,ora n#o
2uali$cada
m>s condi"<es de
acessiilidae
transporte
m> liga"#o 0 Escola dos meios
aut>r2uico
social
recreativo
empresarial
da %alta de 2ualidade destes
principalmente, da %alta de 2ualidade e 2uantidade das
interac"<es entre eles
=a,(*r-' d- a2a#d*#*
7` ciclo
&ore!a
o Fam.lia numerosa
o Desemprego @ traal3o prec>rio e@ou sa!onal
o Desvalori!a"#o do ensino %ormal
o Apoio a actividades produtivas de susistncia
:` ciclo
*urgimento tardio dos %actores anteriores
Atractividade do mercado de traal3o com recurso a
m#o,de,ora n#o 2uali$cada
5` ciclo
tra/ect'rias escolares marcadas negativamente
o insucesso
o di$culdades de integra"#o
o desagrado com o curr.culo @ m1todos
&ore!a relativa
&erten"a a grupos 1tnicos culturalmente minorit>rios
o Di$culdades com a l.ngua &ortuguesa
o Itiner+ncia %amiliar
Como articular -a!#o e *u/eito, em ordem a uma (oderni!a"#o
Integral
como en%rentar @ resolver as dicotomias6
democracia D autoridade
e2uidade D desigualdade
lierdade D su/ei"#o
como re,e2uilirar a rela"#o 2uantidade 8de indiv.duos9 @ 2ualidade
8n.veis superiores de complexidade9 da Educa"#o
iguais competncias e capacidade exigidas
pela cidadania D para todos os
indiv.duos
pelo desempen3o produtivo D
apenas para os traal3adores Osim'licosP
ESTRATQGIAS
QE-AI*6
- Apostar na Educa"#o =>sica como espa"o privilegiado de
desenvolvimento %orte e amplo de capacidades e competncias
>sicas indispens>veis ao desempen3o da cidadania6
Qenerali!ando,a
Alargando,a a todas as oportunidades de reciclagem e
actuali!a"#o ao longo da vida
Enri2uecendo,a
&romovendo a sua
Import+ncia
&rest.gio
W desloca"#o de docentes para estas %un"<es
Atriuindo,l3e maiores recursos econ'micos
- Zualidade , Educativa 8n.veis superiores de complexidade9 , para
)ODO*
- Fixa"#o de pontos de re%erncia 2ue sirvam de ase 0s escol3as de
cada um e 0 constru"#o da8s9 respectiva8s9 identidade8s9
- Em ordem 0 %orma"#o do nAcleo >sico da personalidade 1 preciso6
responsaili!ar,se pelas di%eren"as 8para esater
desigualdades9
a/udar a assumir identidades de tipo sexual, religioso e
cultural
modi$car as v>rias dimens<es da institui"#o escolar
curr.culo
crit1rios de avalia"#o
%orma"#o docente
- (1todos de ensino6
2ue permitam a adapta"#o a di%erentes ritmos de
aprendi!agem e desenvolvimento cognitivo, 1tico,a%ectivo e
social @ relacional
traal3o pedag'gico personali!adoC
traal3o de grupo @e2uipa
- Estaelecimento de rela"<es entre
&ol.tica educativa
&ol.tica de desenvolvimento
- Desenvolvimento da pes2uisa e %orma"#o de peritos, a n.vel
regional6
Aprendi!agem pela oserva"#o
(oili!a"#o do con3ecimento de todos e de todo o tipo de
con3ecimentos
Introdu"#o das v>rias cincias 8incluindo as cincias
3umanas9 num processo de investiga"#o @ ac"#o
pluridisciplinar 2ue cosidere as especi$cidades locais
I(&;E(EF)AO6
- %orma"#o de agentes educativos 8docentes e n#o docentes9 visando
a adapta"#o aos novos conceitos e pr>ticas educativos
massiva
inicial
continuada
atrav1s de e,learning
- utili!a"#o de novas tecnologias @ pr>ticas pedag'gicas 2ue
permitam ao pro%essor
liertar,se de tare%as rotineiras
centrar,se no desenvolvimento do traal3o pedag'gico
- De$ni"#o de estrat1gias educativas atrav1s de acordos @consensos
permite6
Alternativa 0 plani$ca"#o centrali!ada autorit>ria ou 0
regula"#o an>r2uica do mercado
Zue o Estado
Introdu!aT
o perspectivas a longo pra!o
o interesses gerais
T atrav1s de mecanismos de6
o organi!a"#o da concerta"#o
orientando para a de$ni"#o de o/ectivos
e prioridades
o col3eita e disponiili!a"#o da in%orma"#o
pertinente
diagn'sticos acertados sore situa"#o
actual
con3ecimento das tendncias mundiais
o concep"#o e implementa"#o de mecanismos de
avalia"#o
o garantia de cumprimento das Oregras do /ogoP
o concedncia de autonomia na de$ni"#o dos
processos espec.$cos locais ou institucionais
o aplica"#o de mecanismos compensat'rios das
di%eren"as
Ade2ua"#o das estrat1gias 0s condi"<es locais
- Autonomi!a"#o das institui"<es por2ue6
As mudan"as s#o sist1micas VW possuem rela"<es de causa,
e%eito
L preciso responsaili!ar pelas mudan"as e suas
conse2uncias
De$nir a se2uncia e a medida das mudan"as 1 mais %>cil e
e$ca! ao n.vel local do 2ue central
- Inova"#o
- e4perimentao de solu"<es
- &erspectivar a mundan"a em %un"#o da procura 8e /> n#o da o%erta9
*UCE**O EDUCA)I?O
- &ossiilitar e promover condi"<es e2uitativas de
acesso
apoio
participa"#o dos pais @ %am.lia
- *uscitar
*entido de utilidade
&erten"a
(otiva"#o
- Acompan3ar as estrat1gias gloais para en%rentar os grandes
ost>culos 0 motiva"#o para o es%or"o de aprendi!agem
preparar para desempen3o de actividades %uturamente
consideradas traal3o
preparar para o uso cr.tico dos meios de comunica"#o e
entretenimento
desenvolvimento de estrag1gias para superar os seus
aspectos mais negativos
o individualismo
o passividade
Ex6 Converter o la!er numa actividade de grupo
promover as no"<es de6
xito @sucesso colectivo
xito @ sucesso n#o implicam a elimina"#o @ exclus#o do
outro
- Diversi$ca"#o da o%erta Educativa 8encontro de DaHar96
ConteAdos
)ipos e &ercursos Educativos 8*istemas @ Estruturas9
(1todos e ;ocais de aprendi!agem
- Estimular
Criatividade
Capacidades de empreendimento
&-E?EFO DO A=AFDOFO E*CO;A-6
- universali!a"#o do pr1,escolar
- estimular gosto pela escola
- intervir no est.mulo 0 procura de m#o,de,ora 2uali$cada
- propostas de interven"#o 8preven"#o e remedia"#o9 sore o
aandono escolar
aseadas no pressuposto dos B susistemas de an>lise do
%en'meno
aseadas numa perspectiva de ciclo de vida escolar do su/eito
8do ensino =>sico ao $nal do *ecund>rio9
di%erenciada
integrada
atravessando todo o ensino
podendo
articular,se Escola e Centro de Forma"#o
&erspectivar,se a liga"#o destes com o local de
traal3o
Zue concreti!em um novo sentido para a escola cominando
Utilidade
Integra"#o
?oca"#o
- Eixos conceptuais de modelo de interven"#o preventiva @ promo"#o6
Zualidade de vida na escola
Ade2ua"#o das instala"<es
&romo"#o da saAde
=oa rede de transportes escolares
=oa alimenta"#o proporcionada pela e na escola
Ade2uada A4*4E4
&romo"#o do Desporto Escolar
*ucesso educativo VW =oas condi"<es de aprendi!agem
Acompan3amento atempado @ atento alunos com
de$cincia @ di$culdades de aprendi!agem
-e%or"o ensino ;4&4 e (at
-elev+ncia acrescida das componentes
o Experimental
o tecnol'gica
generali!a"#o actividades enri2uecimento curricular
evitar descontinuidades VW oa integra"#o e
acompan3amento ao longo do percurso escolar
Escolaridade de 7: anos
&romo"#o da escolaridade
Diversi$ca"#o da o%erta de oportunidades de
Educa"#o @ Forma"#o
Con3ecimento sore pro$ss<es
-e%or"o
o da orienta"#o escolar e pro$ssional
o da articula"#o Educa"#o D Forma"#o
Detec"#o de comportamentos de risco
Desenvolvimento de mecanismos
o De in%orma"#o sore o aluno
o De detec"#o precoce do aandono VW
sinali!a"#o6
Do risco
Do asentismo
Da ausncia de cuidados %amiliares
-e%or"o do Apoio &sico,educativo
Cria"#o de e2uipas pluridisciplinares de interven"#o
r>pida em situa"#o de risco @ potencial aandono
o &sic'logos
o &ro%essores
o Educadores
o *oci'logos
)utoria @ aconsel3amento psicol'gico nas escolas
Forma"#o de pro%essores e outros agentes educativos
em6
o Educa"#o para o risco
Qest#o comportamental da sala de aula
-etorno 0 Educa"#o,Forma"#o
-ecupera"#o de /ovens aandonantes para a Educa"#o
D Forma"#o 8de pre%erncia por vias n#o tradicionais9
Envolvimento parental @ %amiliar na Escola
&romo"#o de Oescolas de paisP
&romo"#o de voluntariado parental
Forma"#o de pais
-esponsaili!a"#o parental pelo aandono escolar
;iga"#o Escola D (eio envolvente
Articula"#o
o Escolas D Autar2uias
o Escolas D agentes sociais @ econ'micos
o Escolas D administra"#o pAlica
?isa a preven"#o directa do aandono escolar
?isa a promo"#o de %actores sociais conexos