Articulando

Os porqus
do latim

POR JOS ERNESTO

POR CHARLENE
DE VARGAS
MIOTTI

o existe uma receita. H quem diga: sei

conversar em latim!
ou conheo
de cor!. Tero esses aprendido e
conservado seu latim na base das
tabelas, da traduo contumaz
ou ainda por uma frmula mgica ignorada pelos mortais? Ou
ainda: o que saber latim? Seria
dominar o sistema declinatrio,
o universo sinttico e vocabular
to bem a ponto de transportar
o latim para o presente e faz-lo
sambar para se referir, por exemplo, ao nosso irremediavelmente
moderno jeans (socorre o Vaticano:
)? Ou
seria ter na ponta da lngua o top
da literatura clssica (junto com
uma galeria de aforismas de cada
autor)?
Orbitam em volta do latim
prescries, mitos e preconceitos de todo tipo. Extinto do ento segundo grau na dcada de
sessenta e desobrigado pelo MEC
no currculo universitrio, o latim vem ganhando uma aura de
erudio inacessvel que refora
as crenas populares sobre ele. Se
em uma roda de amigos o estudioso de latim cair na armadilha
cotidiana de contar o que faz da
vida, com muita probabilidade
ser presenteado com um bombardeio de perguntas curiosas:
para qu voc usa o latim?, fala
alguma coisa em latim? etc...
O latim faz parte de um ima

ginrio coletivo construdo por

quem ainda sofria com ele no
colgio sob os pretextos clssicos
que inmeros professores, autores de mtodos e gramticas e at
admiradores leigos sustentavam:
aprend-lo agua o intelecto, amplia a capacidade de observao,
aperfeioa o poder de concentrao, desenvolve o esprito analtico, ajuda a mente a adequar-se
calma e ponderao . Sem
falar na militncia do latim para
se tornar dono de um portugus
impecvel. Essas justificativas,
so elas suficientes para embasar
o ensino e o estudo de latim em
qualquer instncia?
Para alm dos contedos e do
modo como eles vm sendo ensinados em sala de aula, h que se
repensar principalmente os objetivos que norteiam esses esforos
que, se no forem bem delineados, produziro pfios resultados
quando muito. O que buscamos
quando ensinamos latim para
alunos de Letras e Filosofia em
contexto universitrio? Que eles
possam conversar em latim? Que
eles decorem os textos-base?
Que eles saibam traduzir frases
construdas por aqueles autores
de gramtica para quem o latim
ferramenta indispensvel para
um bom portugus e um raciocnio lgico-matemtico?
Essas questes vieram tona
com o estudo em nvel de mestrado que realizamos na Unicamp

sobre a metodologia de ensino de

latim nas Universidades Estaduais
de So Paulo. O que foi possvel
constatar nas cinco Universidades (considerando cada campus
da Unesp como uma unidade)
era previsvel: cada professor trata de compor por si s um mtodo que de fato ajude seus alunos
a aprender aquele latim obrigatrio do currculo mnimo dos
cursos de Letras que no nem
de longe o latim necessrio para
se ter acesso a qualquer tipo de
literatura, mas resolve a questo
de quem sempre quis entender as
frases de Edgar Allan Poe em
.
O latim precisa ser encarado
sem o rano erudito, tradicionalista e arcaizante que o reduz
a uma lngua morta (quando se
trata apenas de uma lngua do
passado). Ora, um ensino que se
pretenda eficaz precisa levar em
conta a complexidade e as particularidades do sistema lingustico
com o qual est lidando, alm
das mltiplas competncias sem
as quais impossvel alcanar
qualquer dimenso, mesmo que
pequena do que de fato determinada obra no seu registro original. E sem essa dimenso, afinal,
por que dedicar-se ao estudo de
uma lngua clssica?
CHARLENE MIOTTI AUTORA DA DISSERTAO