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INTRODUO

A gesto democrtica tem sido alvo de grandes discusses e estudos. Tais discusses se
direcionam muitas vezes para uma maior participao te toda escola da comunidade na
tomada de decises administrativas da escola. Esta participao muitas vezes tem sido
solicitada atravs das eleies para os gestores escolares (diretores ou vice-diretores) bem
como tambm na constituio e participao de comisses que devero decidir sobre os
recursos financeiros que os poderes pblicos, atravs de Polticas Pblicas, repassam para as
Instituies Escolares. Esta dinmica est inserida em algumas Constituies Estaduais e Leis
Orgnicas Municipais. No precisa do termo tambm pois o bem como j garante isso.
Analisando etimologicamente a palavra gesto, percebe-se que provem do verbo latino gero,
gessi, gestum, gerere e que a mesma significa: levar sobre si, carregar, chamar a si, executar,
exercer, gerar. Destaca-se ainda trata-se de algo que implica o sujeito. Isto pode ser visto em
um dos substantivos derivado deste verbo. Trata-se de gestatio, ou seja, gestao, isto e, o ato
pelo qual se traz em si e dentro de si algo novo, diferente: um novo ente. Ora, o termo gesto
tem sua raiz etimolgica em ger que significa fazer brotar, germinar, fazer nascer. Da mesma
raiz provem os termos genitora, genitor, grmen. O termo gesto implica um ou mais
interlocutores com os quais se dialoga pela arte de interrogar e pela pacincia em buscar
respostas que possam auxiliar no governo da educao, segundo a justia. Pensando desta
forma percebe-se que a gesto deve implicar um dilogo que busque promover o encontro de
pessoas objetivando a soluo de conflitos.
Ao utilizar o termo gesto democrtica, percebe-se um crescer da significao destes termos.
Visto que a gesto democrtica da educao expressa uma necessidade de transparncia e
impessoalidade, autonomia e participao, liderana e trabalho coletivo, representatividade e
competncia voltados para um processo de deciso baseado na participao e na deliberao
publica, a gesto democrtica expressa um anseio de crescimentos dos indivduos como
cidados e do crescimento da sociedade enquanto sociedade democrtica. Por isso, a gesto
democrtica escolar no deve ater-se simplesmente com os atos administrativos de uma
Instituio Escolar. Mas deve preocupar-se tambm em como contribuir para a melhoria do
processo ensino-aprendizagem.
Entendendo-se escola como lugar no qual deve-se aprender e viver e a conviver, a experincia
da gesto democrtica deve implicar em que a mesma no pode focar somente os atos

administrativos, mas estar atento a como as relaes que permeiam o mbito educativo
escolar se desenvolvem.
Voc deve criar um pargrafo apresentando o teu trabalho. A introduo basicamente
isso. Voc fala um pouco da temtica e presenta o teu trabalho de maneira sucinta; ok?
So precisa mais um pargrafo apresentando e pronto.

OBJETIVOS

Objetivo Geral:

Pesquisar, analisar e compreender como articular a gesto escolar com uma gesto
pedaggica na perspectiva da melhoria no processo de ensino e aprendizagem na Educao
Infantil. analisando de que maneira esta gesto pode contribuir para a promoo

Veja que aqui voc tem trs objetivos em um: PESQUISAR, ANALISAR E
COMPREENDER. Por que no fica com o primeiro ou o segundo apenas? Veja como
poder organizar melhor.

Objetivos Especficos:

Explicar o papel do gestor escolar e sua articulao na promoo da aprendizagem;

Identificar de que forma trabalhada a gesto escolar;

Explicar a importncia do gestor escolar no processo de ensino aprendizagem;

Compreender quais os principais obstculos enfrentados para o desenvolvimento de


uma gesto articulada com o pedaggico da escola.

VOCE FAR ESTUDO DE CASO? O 2

O 4 OBJETIVOS ESTO

DIRECIONADOS PARA ESTUDO DE CASO. SE SIM TUDO BEM. SE NO,


PODER SUBRITUI-LOS.

PROBLEMA

De que maneira o gestor escolar pode contribuir para a promoo da melhoria do processo de
ensino/aprendizagem?

Hipteses

Gesto democrtica da escola significa usar o espao escolar como um recurso de educao
para todos, comunidade, pais, professores e estudantes, na perspectiva de que acontea o
aprender a viver juntos, de tal forma que os espaos pblicos possam ser respeitados, de
modo ativo, ou seja, no sentido de agir a favor de um modo mais
satisfatrio de vida para todos. Porm perceptvel que a Gesto democrtica vista
unicamente com o dever de preocupar-se com atos administrativos. Mas faz-se necessrio
uma gesto que no se preocupe somente com documentos escolares, matrculas ou somente
questes documentais. Deve-se pensar uma gesto que articule seu papel tambm
preocupando-se com a aprendizagem e o ensino.

Minha flor!
Aqui nas hipteses voc se atentar para responder a tua pergunta. Leia o teu problema
e tente responde-lo m forma de tpicos conforme o achismo mesmo. responder o que
voc pensa que poder ser a resposta para tua pergunta. Voc~e poder ter vrias. Ok?

JUSTIFICATIVA

A gesto Escolar apresenta-se como um grande campo e cheio de questionamentos. Na


atualidade j se entende que uma gesto escolar no pode envolver-se somente com questes
burocrticas da escola. A LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96,
no seu Art. 14, traz explicita a Gesto Democrtica na escola pblica, deixando claro o
princpio que esta deve seguir, condicionando a melhoria e eficincia da qualidade do sistema
educacional brasileiro. Mesmo com essa asseguridades, muitas escolas ainda no tm uma
proposta adequada s necessidades do aluno que convive com a desigualdade social e outros
fatores que impedem as crianas, jovens e adultos das camadas pobres de conclurem o ensino
fundamental e mdio.
Para que se alcance uma educao de qualidade e igualitria faz-se necessrio que a gesto
escolar mude ou articule-se com a gesto pedaggica escolar.
A valorizao da escola, no est to somente em reivindic-la para todos, mas, acima de
tudo, planejar uma ao educativa diferenciada em termos didticos pedaggicos, oferecendo
oportunidades ao aluno para saber fazer de forma crtica, como primeira condio para sua
participao ativa em outras situao da vida social, inclusive para melhora sua condies de
vida a partir das relaes existentes na escola. A gesto educacional passa pela
democratizao da escola sob dois aspectos a interna e externa; interna que contempla os
processos administrativos, a participao da comunidade escolar, nos projetos pedaggicos e
externo ligado funo social da escola, na forma como produz, divulga e socializa o
conhecimento Desta forma o papel do gestor escolar hoje fazer com que a escola seja um
espao democrtico incentivando a comunidade a participar das decises e da escolaridade
das crianas, assim como da realizao de atividades culturais.
Assim sendo o gestor precisa estar comprometido com o objetivo final da escola que o de
formar para cidadania e desta forma pensar em como ocorre o processo ensino/aprendizagem.
E para tanto faz-se necessrio aperfeioar suas habilidades para articular a gesto escolar a
gesto pedaggica atravs da participao nos planejamentos e projetos didticos da escola.
Destacam-se, portanto os desafios e as perspectivas de uma democratizao da escola pblica
brasileira, seja como desconstruo de desigualdade e descriminaes de postura autoritrias,
sejam como construo de um espao de criao de igualdade de oportunidades e de tratamento
igualitrio de cidados entre se. E neste momento o papel do Gestor Escolar de suma
importncia, pois ele torna-se pea fundamental na efetivao da participao de professores e
funcionrios da escola, pais, alunos e toda comunidade social e escolar no processo educacional.

Tendo em vista que esta participao signifique que todos percebam que so responsveis do
successo ou do fracasso da escola em seus aspectos fsicos, educativos, culturais e poticos.
Portanto se uma gesto democrtica tem como objetivo transformar a escola num espao no qual
todos os seus membros aprendam a viver e responsabilizarem-se democraticamente por todo o
processo educativo, precisa tambm envolver-se ativamente com o mesmo, visto que exercitar a
gesto democrtica na escola uma forma de ensinar e aprender.

Aqui voc dever criar um paragrafo justificando a importncia da tua pesquisa. Naquele
mdulo tem algumas perguntas que te ajudam a refletir sobre a construo deste pargrafo
aqui. Voc dir qual a importncia da tua pesquisa para a sociedade e pblico alvo. Crie um
pargrafo e estar pronta.

REFERENCIAL TERICO

A gesto democrtica comparece na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Lei n.


9.394/96, no art. 3o., VIII, reforando o que j fora posto na Constituio. Referindo-se ao
pacto federativo nos termos da autonomia dos entes federados, o art. 14 diz:
Os sistemas de ensino definiro as normas da gesto democrtica do ensino
pblico na educao bsica, de acordo com as peculiaridades e conforme os
seguintes princpios:
I participao dos profissionais da educao na elaborao do projeto
pedaggico da escola;
II participao das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou
equivalentes.

Neste sentido, a regra legal abre espao para a autonomia dos entes federados encaminharem
a gesto democrtica para alm do que esta definido na Constituio e na LDB. Mas e preciso
considerar, como sendo pertencentes a gesto democrtica, os artigos 12, 13 e 15 que
implicam um trabalho em equipe de toda a comunidade escolar.
A gesto democrtica foi tambm alvo de ateno na Lei n. 10.127, de 9 de janeiro de 2001,
mais conhecida como Plano Nacional de Educao (PNE). Num primeiro momento, trata-se
da gesto dos recursos, sua eficincia, transparncia e modernidade nos meios. Num segundo
momento, o texto pe em tela algo que ser desenvolvido no
prximo tpico e versa sobre gesto financeira e pacto federativo. Neste sentido, o texto usa
de um adjetivo, no mnimo provocante, quando diz para que a gesto seja eficiente ha que se
promover o autntico federalismo em matria educacional, a partir da diviso de
responsabilidades previstas na Carta Magna (...), portanto,

uma diretriz importante e o

aprimoramento continuo do regime de colaborao. Num terceiro momento e que se pe


diretamente a gesto democrtica, recomendando Conselhos de Educao revestidos de
competncia tcnica e representatividade, conselhos escolares e formas de escolha da direo
escolar que associem a garantia da competncia ao compromisso com a proposta pedaggica
emanada dos conselhos escolares e a representatividade e liderana dos gestores escolares.
Ainda lembrando a LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96, no
seu Art. 14, traz explicita a Gesto Democrtica na escola pblica, deixando claro o princpio
que esta deve seguir, condicionando a melhoria e eficincia da qualidade do sistema
educacional brasileiro. Mesmo com essa asseguridade, muitas escolas ainda no tm uma
proposta adequada s necessidades do aluno que convive com a desigualdade social e outros
fatores que impedem as crianas, jovens e adultos das camadas pobres de conclurem o ensino

fundamental e mdio. Tais problemas sustentam algumas discusses como afirma Filho apud
Libneo (1987, p. 37):
A valorizao da escola pblica no somente em reivindic-la para todos,
mas, acima, de tudo, planejar uma ao educativa diferenciada em termos
didticos pedaggicos, oferecendo oportunidades ao aluno para saber e saber
fazer de forma crtica, como primeira condio para sua participao ativa em
outras situaes da vida social, inclusive para melhorar suas condies de
vida (ibidem p. 38).

Muitas transformaes j buscam transformar a gesto escolar com uma gesto participativa
de qualidade, mas percebe-se que tais perspectivas ainda esto um tanto distantes. Ainda
perceptvel uma gesto autocrata, ou seja, no definida, limitada, imposta, manipuladora e
opressora. Muitas escolas no possuem uma proposta adequada s necessidades do aluno que
convive com a desigualdade social, com o racismo, a discriminao e tantos outros fatores
que impedem as crianas, jovens e adultos das camadas pobres de conclurem o ensino
fundamental, ensino mdio e outros, da afirmar que: "queremos uma escola realmente
competente, que respeite a forma de est sendo de seus alunos, seus padres de classes, seus
valores, sua sabedoria, sua linguagem. FILHO apud LIBNEO (1987, p. 19)
Fica evidente que a responsabilidade de todos os citados deve ser igualitria bem como seus
interesses, pois a organizao s vivida a partir da participao democrtica. A valorizao
da escola pblica no est to somente em reivindic-la para todos, mas, acima de tudo,
planejar uma ao educativa diferenciada em termos didticos pedaggicos, oferecendo
oportunidades ao aluno para saber e saber fazer de forma crtica, como primeira condio para
sua participao ativa em outras situaes da vida social, inclusive para melhorar suas
condies de vida a partir das relaes existentes na escola.
Para um bom desenvolvimento das relaes na escola o papel do gestor torna-se importante.
Mas o que ser um bom lder? Que qualidades um lder j possu? Quais as qualidades que
ele desenvolve ou adquire? Que limitaes so necessrias para se superar? Existe alguma
formula mgica que ensine a liderar? No simples responder a essas perguntas. Uma coisa
certa: preciso aprender a se aperfeioar nas habilidades necessrias para se liderar pessoas,
projetos, empresa, escola, preciso desenvolver habilidade de liderana sendo fundamental
nesse processo conhecer os elementos essenciais para formao da liderana democrtica.
Para Chiavenato apud Baptista (1994, p. 127), liderana uma influncia interpessoal
exercida em uma dada situao e dirigida atravs do processo de comunicao humana, para

consecuo de um ou mais objetivos. Para os mesmos autores a liderana pode ser dividida
em:
a) Liderana como influncia: uma pessoa pode influenciar outra em funo do
relacionamento existente entre elas;
b) Liderana que ocorre em determinada situao: Quando dada em estrutura social
decorrente da atribuio de autoridade para a tomada de deciso;
c) Liderana dirigida pelo processo de comunicao humana: capacidade de induzir o grupo a
cumprir as obrigaes atribudas a cada um com zelo e correo;
d) Liderana visando concepo de um ou de diversos objetivos especficos: o lder como
meio para atribuir seus objetivos ou necessidades.

Nota-se que como um lder democrtico, o gestor deve atuar como negociador de conflitos,
pois ele aquele que lana mo de certo tipo de poder, o poder dos iguais com base em
determinada perspectiva com fundamentos para entendimento mtuo, que apoia determinado
mtodo de dilogo e negociao e como produto: seus objetivos alcanados. O grande desafio
da gesto democrtica esta na mudana do paradigma que fundamenta as pratica educativas:
no lugar de uma educao para, como projeto de vir-a-ser do aluno, obediente hoje para ser
cidado amanha, uma educao como efetivo exerccio de cidadania. Uma educao como
processo de autonomizaco, desalienaco, tanto na relao sistema/escola, como na relao
escola/estudante.

Mario Osrio Marques (1992 pgina) enfatiza a radical necessidade de mudana de


paradigma para que novas praticas possam ser institudas:
Descobri como vo lutar apenas contra o erro, pois este renasce
incessantemente de princpios de pensamento no abrangidos pela conscincia
polmica. Compreendi como era vo provar apenas no nvel do fenmeno: a sua
mensagem rapidamente reabsorvida nos mecanismos de esquecimento relativos
autodefesa do sistema de idias ameaado. Compreendi que no havia
esperana na simples refutao: s um novo fundamento pode arruinar o antigo.

Fica claro que uma gesto democrtica da educao precisa muito mais do que mudanas e
princpios escritos ou institudos. Faz-se necessrio uma prtica fundamentada atravs de um
novo paradigma educacional, do qual j falava Ansio Teixeira, Paulo Freire, e outros tantos,
a educao emancipadora. Este tem sido o grande desafio, o exerccio da cidadania, com
autonomia das pessoas e das instituies. Uma gesto que atenha-se no somente aos aspectos
administrativos, mas tambm as questes pedaggicas da aprendizagem em todos os seus

aspectos. Uma gesto democrtica da educao publica passa pela sala de aula, pelo projeto
politico-pedagogico, pela autonomia da escola.

Assim, a gestao democrtica no ser apenas uma poiesis, no sentido de constituir-se em uma
obra feita por algum, mas ser tambm uma prxis, construda pelos sujeitos histricos
concretos: profissionais da educao, estudantes, comunidade de pertena da escola. Ou seja:
a gesto democrtica ser poietico-praxista.

Poder acrescentar um pouco mais aqui para completar a lauda.

EST

LEMBRADA

DOS

DEMAIS

TEXTOS?

OS

PROCEDIMENTOS

METODOLGICOS E ORAMENTO. OK? CREIO QUE VOC NECESSITAR DE


MAIS REFERENCIAIS. PORTANTO PODERS ACRESENCTAR MAIS. NO
USASTE MAIS NENHUM? APENAS ESSES? AT MESMO UM DICIONARIO UMA
REVISTA

UM

SITE

REFERNCIAS OK?

QUALQUER

FONTE

DEVER

CONSTAR

NAS

CRONOGRAMA

ETAPAS

DEZ

Elaborao do Projeto

Levantamento
e
realizao de leituras
necessrias pesquisa
Seleo dos autores e

JAN

FEV

MAR

ABR

MAIO

obras
Elaborao
dos
instrumentos de pesquisa
Elaborao do trabalho
final
Entrega e apresentao
do trabalho final

REFERNCIAS

CHIAVENATO, I. Gerenciando pessoas. 2. ed. So Paulo: Makron Books,


1994.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientfica. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1991.
LIBANEO, J. C. Didtica Cortez, Coleo para o magistrio - Srie para
formao de professores. So Paulo. 1987.
MARQUES, Mario Osorio. Os paradigmas da educacao. RBEP. Brasilia,
MEC/INEP, v. 73, n. 175, p. 547-565, set./dez. 1992.