Plano de Curso Tec em Informatica CEFET

Curso Tcnico de Nvel
Mdio Integrado em
Informtica
na Modalidade
Educao de Jovens e
Adult os
P lano de Curso
Autorizado pela Resoluo N xx/2008-CD/CEFET-RN de xx/xx/2008
Adequao Curricular autorizada pela Portaria N xx/2008-DG/CEFET-RN de xx/xx/2008
Informtica
Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

CEFET-RN 2008.2
Belchior de Oliveira Rocha

DIRETOR GERAL
Eduardo Brulio Wanderley Netto

DIRETOR DE ENSINO
Rady Dias de Medeiros

DIRETOR DA UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA
DE CURRAIS NOVOS
Ricardo Klber Martins Galvo

CHEFE DO DEPARTAMENTO ACADMICO DE GESTO TECNOLGICA /
UNIDADE DE ENSINO DESCENTRALIZADA DE CURRAIS NOVOS
Francisco das Chagas da Silva Jnior

Demstenes Santos de Sena
Fabiano Papaiz
Fabrcio Vale de Azevedo Guerra
Radyfran Nascimento de Frana
GRUPO DE SISTEMATIZAO DO PLANO DE CURSO

CEFET-RN 2008.2
SUMRIO
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO
4. ORGANIZAO CURRICULAR
4.1. MATRIZ CURRICULAR
4.2. PRTICAS PEDAGGICAS PREVISTAS
4.3. INDICADORES METODOLGICOS
10
4.4. PRTICA PROFISSIONAL
11
5. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS
11
6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM
12
7. INSTALAES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA
12
8. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO
13
9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
16
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL
17
LNGUA PORTUGUESA
17
INGLS
23
ARTE
25
EDUCAO FSICA
26
GEOGRAFIA
27
HISTRIA
29
MATEMTICA
31
FSICA
37
QUMICA
39
BIOLOGIA
41
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA
43
DESENHO
43
ESPANHOL
44
FILOSOFIA
46
SOCIOLOGIA
47
INFORMTICA
48
ORIENTAO EDUCACIONAL PARA EJA
51
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL
53
ALGORITMOS
53
PROGRAMAO ORIENTADA A OBJETOS
54
AMBIENTES DE PROGRAMAO
55
ENGENHARIA DE SOFTWARE
56
BANCO DE DADOS
57
PROGRAMAO WEB
58
ELETRICIDADE
59

CEFET-RN 2008.2
ELETRNICA
60
ORGANIZAO E MANUTENO DE COMPUTADORES
62
REDES DE COMPUTADORES
64
AUTORIA WEB
66
SISTEMAS OPERACIONAIS DE REDES
67
GESTO ORGANIZACIONAL E EMPREENDEDORISMO
69

CEFET-RN 2008.2
1. JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
O presente documento apresenta o Plano do Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em
Informtica na modalidade de Educao de Jovens e Adultos (EJA). Trata-se de um Plano
fundamentado nas bases legais e nos princpios norteadores da educao brasileira explicitados na Lei
de Diretrizes e Bases (LDB) Lei n 9.394/96 e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referencias
curriculares que normatizam a Educao Profissional e o Ensino Mdio no sistema educacional
brasileiro, bem como nos documentos que versam sobre a integralizao destes dois nveis que tm
como pressupostos a formao integral do profissional-cidado.
Esto presentes tambm, como marcos orientadores desta proposta, as decises institucionais
traduzidas nos objetivos desta Instituio e na compreenso da educao como uma prtica social, os
quais se materializam na funo social do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio Grande do
Norte (CEFET-RN) de promover educao cientfico-tecnolgico-humanstica visando formao
integral do profissional-cidado crtico-reflexivo, competente tcnica e eticamente e comprometido
efetivamente com as transformaes sociais, polticas e culturais e em condies de atuar no mundo do
trabalho na perspectiva da edificao de uma sociedade mais justa e igualitria, atravs da formao
inicial e continuada de trabalhadores; da educao profissional tcnica de nvel mdio; da educao
profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao; e da formao de professores fundamentadas
na construo, reconstruo e transmisso do conhecimento.
O grande desafio a ser enfrentado na busca de cumprir essa funo o de formar profissionais
que sejam capazes de lidar com a rapidez da produo dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos e
de sua transferncia e aplicao na sociedade em geral e no mundo do trabalho, em particular.
Diante dessa constatao, a possibilidade de formar pessoas capazes de lidar com o avano da
cincia e da tecnologia e dele participar de forma proativa deve atender a trs premissas bsicas:
formao cientficotecnolgicohumanstica slida, flexibilidade para as mudanas e educao
continuada.
Alem disso, a conjuntura brasileira, marcada pelos efeitos da globalizao, pelo avano da cincia e
da tecnologia e pelo processo de modernizao e reestruturao produtiva, tem trazido novos debates
sobre a educao. Das discusses em torno do tema, surge o consenso de que h necessidade de
estabelecer uma adequao mais harmoniosa entre as exigncias qualitativas dos setores produtivos e
da sociedade em geral, e os resultados da ao educativa desenvolvida nas instituies de ensino. As
transformaes determinadas pela nova ordem econmica mundial caracterizam-se principalmente pelo
ritmo vertiginoso com que vm ocorrendo as substituies tecnolgicas dos sistemas produtivos.
A mundializao dos mercados, a nova ordem no padro de relacionamento econmico entre as
naes, o deslocamento da produo para outros mercados, a diversidade e multiplicao de produtos e
de servios, a tendncia conglomerao das empresas, crescente quebra de barreiras comerciais
entre as naes e formao de blocos econmicos regionais, a busca de eficincia e de
competitividade industrial, atravs do uso intensivo de tecnologias de informao e de novas formas de
gesto do trabalho, so, entre outras, evidncias das transformaes estruturais que configuram a
dimenso econmica da globalizao.

CEFET-RN 2008.2
O novo mundo que se delineia sob o espectro dessas novas tecnologias e avanos cientficos
surpreendido, a todo instante, com inovaes que se estendem de produtos a processos industriais, de
novas mquinas a sistemas computadorizados, dos modernos jornais impressos a processadores de
informao. Impulsionada, armazenada, distribuda e integrada por processos microeletrnicos
sofisticados, a informao alcana, em nano-segundos, todos os recantos do planeta por via da
telemtica.
No Rio Grande do Norte, vem sendo constatado um crescimento em todos os setores da economia.
O CEFET-RN, como instituio que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no mbito da
educao tecnolgica, nos diferentes nveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da
economia, redefiniu sua funo social em consonncia com as necessidades identificadas a partir da
compreenso deste cenrio mundial. Dessa forma, o CEFET-RN, consciente do seu papel social,
entende que no pode prescindir de uma ao efetiva que possibilite a definio de projetos que
permitam o desenvolvimento de um processo de insero do homem na sociedade, de forma
participativa, tica e crtica.
O CEFET-RN, como instituio que tem por finalidade formar e qualificar profissionais no mbito
da educao tecnolgica, nos diferentes nveis e modalidades de ensino, para os diversos setores da
economia, redefiniu sua funo social em consonncia com as necessidades identificadas a partir da
compreenso deste contexto social e econmico. Dessa forma, consciente do seu papel social, entende
que no pode prescindir de uma ao efetiva que possibilite a definio de projetos que permitam o
desenvolvimento de um processo de insero do homem na sociedade, de forma participativa, tica e
crtica.
Visando responder demanda social por polticas pblicas perenes relacionadas Educao de
Jovens e Adultos, as quais envolvam aes educativas baseadas em princpios epistemolgicos que
resultem em um corpo terico bem definido e respeite as dimenses sociais, econmicas, culturais,
cognitivas e afetivas do estudante da EJA, o Programa de Integrao da Educao Profissional ao
Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos (PROEJA) busca por meio desta
proposta atender a essa clientela atravs da oferta profissional tcnica de nvel mdio, da qual so
excludos, como tambm do prprio Ensino Mdio.
De acordo com os fundamentos legais que orientam a educao brasileira, o Ensino Mdio,
concebido como ltima etapa da Educao Bsica, deve ser articulado ao mundo do trabalho, da cultura
e da cincia, constituindo-se em um direito social e subjetivo e a educao Profissional, para ser
realmente efetiva, precisa da Educao Bsica (fundamental e mdia) e deve articular-se, a ela e s
mudanas tcnico-cientficas do processo produtivo.
O CEFET-RN, ao integrar a Educao Profissional a Educao Bsica na modalidade EJA, inova
pedagogicamente sua concepo de Ensino Mdio, em resposta aos diferentes sujeitos sociais para os
quais se destina, por meio de um currculo integrador de contedos do mundo do trabalho e da prtica
social do estudante, levando em conta os saberes de diferentes reas do conhecimento.
Visando responder s demandas por profissionais que atendam necessidade do mundo do
trabalho emergente no Estado e contribuindo, substancialmente, para a qualidade dos servios
oferecidos em nossa regio, o CEFET-RN prope-se a oferecer o Curso Tcnico de Nvel Mdio
Integrado em Informtica na Modalidade EJA, na forma integrada e modalidade regular, por entender
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CEFET-RN 2008.2
que estar contribuindo para a elevao da qualidade dos servios prestados populao nesta rea da
atividade econmica.
O curso de Informtica tem como objetivo formar profissionais-cidados tcnicos de nvel mdio
competentes tcnica, tica e politicamente, com elevado grau de responsabilidade social e que
contemple um novo perfil para saber, saber fazer e gerenciar atividades de concepo, especificao,
projeto, implementao, avaliao, suporte e manuteno de sistemas e de tecnologias de
processamento e transmisso de dados e informaes, incluindo hardware, software, aspectos
organizacionais e humanos, visando a aplicaes na produo de bens, servios e conhecimentos.
Os objetivos especficos do curso compreendem a formao de Tcnicos em Informtica aptos
a:
Especificar, montar, instalar e utilizar computadores;
Instalar e utilizar softwares;
Interligar sistemas de computadores;
Diagnosticar e corrigir falhas no funcionamento de computadores;
Programar softwares;
Desenvolver web sites simples; e,
Realizar manuteno bsica em sistemas de informtica.
2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

O acesso ao Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica na Modalidade EJA, destinado a
estudantes portadores do certificado de concluso do Ensino Fundamental, ou equivalente, com idade
mnima de 17 anos completos, poder ser feito atravs de (Figura 1):
processo seletivo aberto ao pblico ou convnios, para o primeiro perodo do curso; ou
transferncia, para perodo compatvel.
Nos processos seletivos, sero reservadas, no mnimo, 50% das vagas para estudantes que
tenham cursado do sexto ao nono ano do Ensino Fundamental, ou equivalente, em escola pblica.
Figura 1 Requisitos e formas de acesso

CEFET-RN 2008.2
O processo seletivo tem uma perspectiva inovadora, contemplando aspectos scio-econmicos

e psicolgicos, com uma proposta no-mecanicista tradicional e mais humanizada, consistindo de:
pontuao de critrios scio-econmico-educacionais, com objetivo de selecionar um pblico

condizente com o programa PROEJA e a funo social do CEFET-RN;
anlise do histrico escolar, com objetivo de identificar o nvel de conhecimentos prvios dos
estudantes;
realizao de uma palestra sobre Iniciao Tecnolgica, com objetivo de apresentar a

educao profissional e a estrutura do CEFET-RN e do curso;
realizao de uma produo textual e de um teste de aptido, com objetivo de aferir a

capacidade intelectual; e
realizao de uma entrevista, atravs da atuao de uma equipe multidisciplinar, contando

com a participao de professores, psiclogos e pedagogos, com objetivo de verificar a
motivao e aptido para o curso.
3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

O profissional egresso do curso tcnico de nvel mdio integrado em Informtica na modalidade
EJA do CEFET-RN deve ser capaz de: processar as informaes, abstradas de uma massa incontvel e
crescente de dados (aquelas que, pela sua natureza, interessam s organizaes e/ou sociedade
como um todo); atuar na elaborao e desenvolvimento de web sites, no desenvolvimento e na
instalao e manuteno de computadores e na elaborao e execuo de projetos e sistemas de redes
locais de computadores; aplicar os conhecimentos cientficos e tecnolgicos construdos, reconstrudos e
acumulados historicamente; ter senso crtico; impulsionar o desenvolvimento econmico da regio,
integrando a formao tcnica ao pleno exerccio da cidadania.
Dessa forma, ao concluir sua formao, o profissional tcnico de nvel mdio em Informtica
dever demonstrar um perfil que lhe possibilite:
Conhecer as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da cidadania e

preparao bsica para o trabalho, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

intervm, como produtos da ao humana e do seu papel como agente social;
Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

estabelecendo estratgias de soluo e articulando os conhecimentos das vrias cincias e
outros campos do saber;
Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos

relacionando a teoria com a prtica nas diversas reas do saber;
Compreender o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores e

seus perifricos;
Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, perifricos e softwares;
Utilizar os servios e funes de sistemas operacionais;
Utilizar softwares aplicativos e utilitrios;
Selecionar programas de aplicao a partir da avaliao das necessidades do usurio;
Identificar meios fsicos, dispositivos e padres de comunicao, analisando as suas

aplicaes em redes;
Analisar as caractersticas dos meios fsicos disponveis e as tcnicas de transmisso digital

e analgica;
processos
produtivos,

CEFET-RN 2008.2
Descrever componentes e sua funo no processo de funcionamento de uma rede de

computadores;
Compreender as arquiteturas de redes;
Instalar os dispositivos de rede, os meios fsicos e software de controle desses dispositivos,

analisando seu funcionamento para aplicaes em redes;
Instalar e configurar sistemas operacionais de redes de computadores;
Instalar e configurar protocolos e softwares de redes;
Desenvolver servios de administrao de redes de computadores;
Conhecer e desenvolver processos de documentao de projetos de estruturas fsicas de

redes;
Interpretar documentao de projetos fsicos de redes de computadores;
Elaborar relatrios tcnicos das atividades desenvolvidas na implantao de redes;
Aplicar conceitos de algoritmos e orientao a objetos;
Aplicar tcnicas de anlise e projeto de sistemas orientados a objetos;
Compreender o funcionamento das estruturas de dados bsicas;
Aplicar boas tcnicas de programao;
Conhecer o processo de desenvolvimento de software;
Aplicar conceitos de projeto e implementao de banco de dados;
Identificar e solucionar falhas no funcionamento de microcomputadores;
Aplicar tcnicas de medio e ensaio, visando manuteno de microcomputadores;
Aplicar normas tcnicas na instalao de microcomputadores;
Promover e difundir prticas e tcnicas de correta utilizao de microcomputadores;
Conhecer e avaliar modelos de organizao de empresas;
Organizar a coleta e documentao de informaes sobre o desenvolvimento de projetos;
Avaliar a necessidade de treinamento e de suporte tcnico aos usurios;
Executar aes de treinamento e de suporte tcnico;
Conhecer e aplicar as normas de desenvolvimento sustentvel, respeitando o meio

ambiente;
Ter atitude tica no trabalho e no convvio social;
Saber trabalhar em equipe;
Ter iniciativa, criatividade e responsabilidade;
Exercer liderana; e,
Posicionar-se criticamente e eticamente frente s inovaes tecnolgicas.
4. ORGANIZAO CURRICULAR
A organizao curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica na Modalidade EJA
observa as determinaes legais presentes nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio e
Educao Profissional de Nvel Tcnico, nos Parmetros Curriculares Nacionais do Ensino Mdio, nos
Referenciais Curriculares Nacionais da Educao Profissional, nos Decretos n 5.154/2004 e, n
5.840/2006, nas Resolues CNE/CEB n 01/2000, n 01/2004 e n 01/2005, bem como nas diretrizes
definidas no projeto pedaggico do CEFET-RN.
A organizao do curso est estruturada na matriz curricular constituda por uma base de
conhecimentos cientficos e tecnolgicos de:
Educao bsica, que integra disciplinas das trs reas de conhecimento do Ensino
Mdio (Linguagens e Cdigos e suas tecnologias, Cincias Humanas e suas tecnologias
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e Cincias da Natureza, Matemtica e suas tecnologias), observando as especificidades

de um currculo integrado com a educao profissional na modalidade EJA; e
Parte diversificada, que integra disciplinas voltadas para uma maior compreenso das
relaes existentes no mundo do trabalho e para uma articulao entre esse e os
conhecimentos acadmicos; e
Educao profissional que integra disciplinas especficas da rea de Informtica.
4.1. Matriz Curricular

O Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica Integrado na Modalidade EJA est organizado
em regime seriado semestral, com uma carga-horria de disciplinas de 2.400 horas, acrescida de 400
horas de prtica profissional, a ser realizada na forma de Estgio Curricular, a partir do penltimo
semestre do curso, totalizando uma carga-horria de 2.800 horas.
A Tabela 1 descreve a Matriz Curricular para o curso. Os Anexos I a III apresentam os
programas das disciplinas.
Tabela 1 Matriz Curricular do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica Integrado na Modalidade EJA
4.2. Prticas Pedaggicas Previstas

As prticas educativas previstas no currculo estaro orientadas pelos princpios filosficos,
epistemolgicos, pedaggicos e legais que subsidiam a organizao curricular dos Cursos Tcnicos de
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Nvel Mdio Integrados definidos pelo MEC e pelo Projeto Poltico-Pedaggico do CEFET/RN nos quais
o aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e a aprender a ser constituem as
aprendizagens necessria para formao do cidado-trabalhador do sculo XXI.
A relao teoria-prtica na estrutura curricular do curso conduz a um fazer pedaggico no qual
atividades como seminrios, visitas tcnicas, prticas laboratoriais e desenvolvimento de projetos, entre
outros, esto presentes em todos os perodos letivos.
4.3. Indicadores Metodolgicos

Neste Plano de Curso, a metodologia entendida como um conjunto de procedimentos
empregados para atingir os objetivos propostos para a integrao da educao bsica com a educao
profissional, assegurando uma formao integral de jovens e adultos. Para a sua concretude,
recomendado considerar as caractersticas especficas do aluno da EJA seus interesses, condies de
vida e de trabalho, alm de observar os conhecimentos prvios, orientando-os na (re)construo dos
conhecimentos escolares.
O aluno da EJA vive as incertezas prprias do atual contexto histrico. Em razo disso, faz-se
necessria a adoo de procedimentos didtico-pedaggicos que possam auxiliar os estudantes nas
suas construes intelectuais, tais como:
Problematizar o conhecimento, buscando confirmao em diferentes fontes;
Reconhecer a tendncia ao erro e iluso;
Entender a totalidade como uma sntese das mltiplas relaes que o homem estabelece na
sociedade;
Reconhecer a existncia de uma identidade comum do ser humano, sem esquecer de

considerar os diferentes ritmos de aprendizagens e a subjetividade do aluno;
Adotar a pesquisa como um princpio educativo;
Articular e integrar os conhecimentos das diferentes reas sem sobreposio de saberes;
Adotar atitude inter e transdisciplinar nas prticas educativas; e,
Contextualizar os conhecimentos sistematizados, valorizando as experincias dos alunos,

sem perder de vista a (re)construo do saber escolar.
Organizar um ambiente educativo que articule mltiplas atividades voltadas s diversas

dimenses de formao dos jovens e adultos, favorecendo a transformao das informaes
em conhecimentos diante das situaes reais de vida;
Diagnosticar as necessidades de aprendizagem dos (as) estudantes a partir do levantamento

dos seus conhecimentos prvios;
Elaborar materiais impressos a serem trabalhados em aulas expositivas dialogadas e

atividades em grupo;
Elaborar e executar o planejamento, registro e anlise das aulas realizadas;
Elaborar projetos com objetivo de articular e inter-relacionar os saberes, tendo como

princpios a contextualizao, a trans e a interdisciplinaridade;
Utilizar recursos tecnolgicos para subsidiar as atividades pedaggicas;
Sistematizar coletivos pedaggicos que possibilitem os estudantes e professores refletir,

repensar e tomar decises referentes ao processo ensino-aprendizagem de forma
significativa;
Ministrar aulas interativas, por meio do desenvolvimento de projetos, seminrios, debates,

atividades individuais e outras atividades em grupo.
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4.4. Prtica Profissional

A prtica profissional do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica Integrado na Modalidade
EJA dever ser realizada por meio de Estgio Curricular e/ou projeto (de ensino, pesquisa e/ou
extenso) com durao mnima de 400 horas, podendo ser desenvolvidos na prpria unidade de ensino,
comunidade e/ou locais de trabalho a partir do 3 perodo, devendo ser concludo at o ltimo perodo da
integralizao curricular, objetivando a integrao entre teoria e prtica e baseando-se no princpio da
interdisciplinaridade. Os projetos podem tambm, focalizar o princpio do empreendedorismo de maneira
a contribuir com os alunos na construo de concepo de projetos de extenso ou projetos didticos
integradores que visem o desenvolvimento da comunidade, devendo contemplar a aplicao dos
conhecimentos adquiridos durante o curso, tendo em vista a interveno no mundo do trabalho, na
realidade social, de forma a contribuir para o desenvolvimento local e a soluo de problemas.
A metodologia a ser adotada poder ser por meio de levantamento de situaes e/ou problemas
relativos s disciplinas objeto da pesquisa com desenvolvimento/apresentao de solues, pesquisas
de campo ou elaborao de projetos de interveno na realidade social ou desenvolvimento
relacionados com as disciplinas do curso.
Os projetos de pesquisa ou de extenso podero ser desenvolvidos articulados com o Estgio
Supervisionado, resultando em relatrios sob o acompanhamento e superviso de um servidor
orientador (docente ou tcnico-administrativo da unidade com formao na rea).
5. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE

CONHECIMENTOS
No Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica Integrado na Modalidade EJA, o
aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de experincias
vivenciadas previamente ao incio do curso ocorrero conforme descrito continuao:
Aproveitamento de Estudos: compreende a possibilidade de aproveitamento de disciplinas

estudadas em outro curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, mediante
requerimento. Com vistas ao aproveitamento de estudos, a avaliao recair sobre a
correspondncia entre os programas das disciplinas cursadas na outra instituio e os do
CEFET-RN e no sobre a denominao das disciplinas para as quais se pleiteia o
aproveitamento.
Certificao
de
Conhecimentos:
estudante
poder
solicitar
certificao
de
conhecimentos adquiridos atravs de experincias previamente vivenciadas, inclusive fora

do ambiente escolar, com o fim de alcanar a dispensa de alguma(s) disciplina(s) integrantes
da matriz curricular do curso. O respectivo processo de certificao consistir em uma
avaliao terica ou terico-prtica, conforme as caractersticas da disciplina.
O aproveitamento de estudos e a certificao de conhecimentos adquiridos atravs de
experincias vivenciadas previamente ao incio do curso so tratados pelo Regulamento dos Cursos
Tcnicos Integrados na Modalidade EJA do CEFET-RN.
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6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

Neste plano do Curso Tcnico de Nvel Mdio em Informtica Integrado na Modalidade EJA,
considera-se a avaliao como um processo contnuo e cumulativo. Nesse processo, so assumidas as
funes diagnstica, formativa e somativa de forma integrada ao processo ensino-aprendizagem, as
quais devem ser utilizadas como princpios orientadores para a tomada de conscincia das dificuldades,
conquistas e possibilidades dos estudantes. Igualmente, deve funcionar como instrumento colaborador
na verificao da aprendizagem, levando em considerao o predomnio dos aspectos qualitativos sobre
os quantitativos.
A proposta pedaggica do curso prev atividades avaliativas que funcionem como instrumentos
colaboradores na verificao da aprendizagem, contemplando os seguintes aspectos:
adoo de procedimentos de avaliao contnua e cumulativa;
prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;
incluso de atividades contextualizadas;
manuteno de dilogo permanente com o aluno;
consenso dos critrios de avaliao a serem adotados e cumprimento do estabelecido;
disponibilizao de apoio pedaggico para aqueles que tm dificuldades;
adoo de estratgias cognitivas e metacognitivas como aspectos a serem considerados nas

avaliaes;
adoo de procedimentos
aprendizagem;
discusso, em sala de aula, dos resultados obtidos pelos estudantes nas atividades
desenvolvidas;
observao das caractersticas dos alunos da EJA, seus conhecimentos prvios integrandoos aos saberes sistematizados do curso, consolidando o perfil do trabalhador-cidado, com
vistas (re)construo do saber escolar.
didtico-pedaggicos
visando
melhoria
contnua
da
A avaliao do desempenho escolar feita por disciplinas e bimestres, considerando aspectos

de assiduidade e aproveitamento. A assiduidade diz respeito freqncia s aulas tericas, aos
trabalhos escolares, aos exerccios de aplicao e atividades prticas. O aproveitamento escolar
avaliado atravs de acompanhamento contnuo do estudante e dos resultados por ele obtidos nas
atividades avaliativas.
Os critrios de verificao do desempenho acadmico dos estudantes so tratados pelo
Regulamento dos Cursos Tcnicos Integrados na Modalidade EJA do CEFET-RN.
7. INSTALAES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

Devero compor o quadro de instalaes necessrias para a realizao do curso:
Laboratrio de Eletricidade;
Laboratrio de Eletrnica;
Laboratrio de Instalao de Equipamentos;
Laboratrios de Manuteno de Computadores;
Laboratrios de Lnguas Estrangeiras;
Laboratrios de Software;
Laboratrios de Redes de Computadores;
Sala de Audiovisual;
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Salas de Aula;
Salo de Estudos de Informtica; e,
Biblioteca.
A Unidade de Currais Novos do CEFET-RN dispe de uma Biblioteca, contendo espaos para
estudo individual e em grupo. A Biblioteca opera com um sistema completamente informatizado,

possibilitando fcil acesso via terminal ao acervo da biblioteca. O sistema informatizado propicia a
reserva de exemplares cuja poltica de emprstimos prev um prazo mximo de 8 (oito) dias para o
aluno e 15 (quinze) dias para os professores, alm de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas
na prpria Instituio. O acervo est dividido por reas de conhecimento, facilitando, assim, a procura
por ttulos especficos.
8. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

A UNED Currais Novos dispe de um quadro de servidores composto de professores doutores,
mestres, especialistas e graduados e de uma equipe tcnica-administrativa que d suporte ao trabalho
pedaggico, social, administrativo e de manuteno das instalaes.
Tabela 2 Distribuio do pessoal tcnico-administrativo e docente
CARGO
TOTAL
TCNICOS-ADMINISTRATIVOS 26
Assistente em Administrao
10
Assistente Social
01
Bibliotecria Documentalista
01
Contador
01
Eletricista rea
01
Engenheira de Laticnios
01
Nutricionista
01
Odontloga
01
Pintor rea
01
Tcnico(a) em Assuntos Educacionais
03
Tcnico em Audiovisual
01
Tcnica em Enfermagem
01
Tcnica de Laboratrio / Alimentos
01
Tcnico de Laboratrio / Mecnica
01
Tcnico de Laboratrio / Sistemas de Informao
01
DOCENTES 29
01
Alimentos
01
Arte e Desenho
01
13

CEFET-RN 2008.2
Biologia
02
Bioqumica
01
Controle de Qualidade dos Alimentos
01
Educao Fsica
01
Fsica
01
Geografia
02
Gesto Ambiental
01
Histria
01
Lngua Inglesa
01
Lngua Portuguesa
02
Matemtica
02
Processamento de Alimentos
03
Qumica
02
Redes de Computadores
01
Sistemas de Computao
01
Sistemas de Informao
03
Termodinmica
01
8.1. Equipe Administrativa

A equipe administrativa formada por professores e tcnicos-administrativos. Dentre os
servidores tcnicos-administrativos, compe o quadro efetivo da unidade 6 servidores de nvel superior e
20 servidores de nvel mdio. Alm desses servidores, alunos bolsistas e funcionrios terceirizados
formam o quadro total de colaboradores da UNED Currais Novos.
Tabela 3 Equipe administrativa
Setor
Servidor
Cargo
Diretoria
Professor
Chefia de Gabinete
Francisco Daniel Nunes Ricarte
Articulao Sistmica
Glcio Gley Menezes de Souza
Tcnico em Audiovisual
Comunicao Social e
Eventos
Maria Cludia Pereira de Arajo
Joab Frankley da Silva Dantas
Andr Luis Sales do Amaral
Paulo Gustavo Flix de Barros
Antnio Fernando Pereira Lopes
Tcnico de Laboratrio
Mecnica
Bruno Cursino de Vasconcelos
Deoclcio Cavalcante
Edmilson Pereira da Silva
Eletricista
Recursos Humanos
Administrao
14

CEFET-RN 2008.2
Joo Paulo de Medeiros Santos
Jonas Luiz Almada da Silva
Professor
Professor
Andr Luis Santos Pinheiro
Professor
Solane Alves Santos da Rocha
Professora
Odissia Carla Pires Gaspareto
Professora
Aquileine Mainomy Bencio de

Carvalho
Engenheira de Laticnios
Flvia Roberta Monteiro de Souza
Nutricionista
Maria do Carmo Cordeiro de Souza
Tcnica de Laboratrio
Alimentos
Ronaldo dos Santos Falco Filho
Tcnico de Laboratrio
Alimentos
Radyfran Nascimento de Frana
Tcnico em Assuntos
Educacionais
Danilma de Medeiros Silva
Assistente Social
Flvia Christiane de Azevedo

Machado
Odontloga
Paula Francinete de Arajo
Tcnica em Assuntos
Educacionais
Trcia Maria Sousa de Moura

Marques
Bibliotecria Documentalista
Coordenadoria de
Laboratrios
Carlos Monteiro de Lima
Professor
Registro Acadmico e
Seleo Discente
Andr Lus Santos Pinheiro
Alexandre Kleber Pereira Lira
Servios Gerais e
Manuteno
Carlos Alberto Lopes
Pintor de rea
Alisson Chrystian de Oliveira Camplo
Tc. de Laboratrio Sist.

Informao
Pesquisa e Extenso
Departamento Acadmico
Coordenao de Cursos
Departamento de Gesto de
Alimentos
Ensino e Assuntos
Estudantis
Tecnologia da Informao
8.2. Equipe Docente

A equipe docente formada por 27 professores efetivos, 1 substituto e 1 bolsista de doutorado,
com titulao distribuda como segue: graduados (07), especialistas (06), mestres (15) e doutores (02).
Tabela 4 Equipe docente
Disciplina
Professor
Titulao
Pedagogia
Especialista
Alimentos
Lcia Csar Carneiro
Mestre
15

CEFET-RN 2008.2
Arte e Desenho
Suly Gleide Pereira de Souza Andrade Especialista

Francisco ngelo Gurgel da Rocha
Mestre
Gilsilene Ribeiro da Silva
Mestre
Bioqumica
Maria da Conceio Campos Cardoso

**
Mestre, Doutoranda
Controle de Qualidade dos

Alimentos
Odissia Carla Pires Gaspareto
Doutora
Educao Fsica
Irapuan Medeiros de Lucena
Especialista
Fsica
Francisco Geraldo da Costa Filho
Graduado, Mestrando
Adauto Gomes Barbosa
Mestre
Maria Luiza de Medeiros Galvo
Mestre
Gesto Ambiental
Renata Carolina Pifer Abujamra *
Mestre, Doutoranda
Histria
Joo Carlos Vieira da Costa Cavalcanti

da Rocha
Graduado, Mestrando
Lngua Inglesa
Rose Anne Cato Ouriques
Especialista
Andra Maria de Arajo Lacerda
Mestre
Virna Lcia Cunha de Farias
Mestre
dson de Sousa Soares Neto
Graduado
Valdemiro Severino Jnior
Graduado, Mestrando
Jonas Luiz Almada da Silva
Mestre
tala Viviane Ubaldo Mesquita
Mestre
Solane Alves Santos da Rocha
Especialista
Carlos Monteiro de Lima
Graduado
Victor Anderson Verssimo de Oliveira
Graduado, Mestrando
Mestre
Sistemas de Computao
Mestre
Demstenes Santos de Sena
Mestre
Fabiano Papaiz
Graduado
Fabrcio Vale de Azevedo Guerra
Mestre
Ramon Viana de Sousa
Especialista
Biologia
Geografia
Lngua Portuguesa
Matemtica
Processamento de
Alimentos
Qumica
Sistemas de Informao
Termodinmica
* Professor(a) Substituto(a)
** Bolsista de Doutorado
9. CERTIFICADOS E DIPLOMAS
Aps a integralizao dos componentes curriculares que compem o Curso Tcnico de Nvel
Mdio em Informtica Integrado na Modalidade EJA e da realizao da correspondente prtica
profissional, ser conferido ao egresso o Diploma de Tcnico de Nvel Mdio em Informtica.
16

CEFET-RN 2008.2
ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL

Lngua Portuguesa
Curso: Tcnico em Informtica
Modalidade: Integrado EJA
Disciplina: Lngua Portuguesa I
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
rea Profissional: Informtica

Carga-Horria: 90h (120h/a)
Objetivos
Aperfeioar os conhecimentos lingsticos e as habilidades de leitura e produo de textos orais e escritos.
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas.
Bases Cientfico-Tecnolgicas (Contedos)
Aspectos lingsticos:
1.1. Noes de morfologia: elementos composicionais dos vocbulos, processos de formao vocabular;
Aspectos de leitura e produo textual:
2.1. Noes de texto, textualidade, e gnero textual;
2.2. Comunicao, linguagem, lngua e fala;
2.3. Linguagem verbal e no-verbal;
2.4. Variao lingstica;
2.5. Elementos da comunicao e funes da linguagem.
2.6. Trabalho com os seguintes gneros textuais: histria de vida e resumo, charge, histria em quadrinhos, tirinha
e anncio publicitrio.
Literatura: noes bsicas de textos em verso e prosa.
Procedimentos Metodolgicos e Recursos Didticos
Aulas expositivas, leituras orientadas, atividades individuais e em grupo.
Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos, tais
como retroprojetor e projetor multimdia.
Avaliao
Atividades individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos
Bibliografia
BECHARA, Evanildo. Moderna gramtica portuguesa. 37. ed., Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.
CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao: uma proposta de produo textual
a partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
DIONSIO, ngela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gneros textuais e ensino. 4
ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005.
FIORIN, Jos Luiz e SAVIOLI, Francisco Plato. Lies de texto: leitura e redao. 4. ed., So Paulo: tica, 2000.
______. Para entender o texto: leitura e redao. 14. ed., So Paulo: tica, 1999.
FREIRE, Paulo. Consideraes em torno do ato de estudar. In: Ao cultural para a liberdade. 3. ed., Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1978.
HOUAISS, Antnio e VILLAR, Mauro de Salles. Minidicionrio Houaiss da lngua portuguesa. 2. ed., Rio de
Janeiro: Objetiva, 2004.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto: Curso prtico de leitura e redao. 5 ed. So Paulo: Scipione, 1998.
KOCH, Ingedore Villaa e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2006.
MAINGUENEAU, Dominique. Anlise de textos de comunicao. Traduo de Ceclia P. de Souza e Silva, Dcio
Rocha. 4. ed., So Paulo: Cortez, 2005.
TERRA, Ernani. Curso prtico de gramtica. 3. ed., So Paulo: Scipione, 1996.
PROENA FILHO, Domcio. Estilos de poca na literatura. 5. ed., So Paulo: tica, 1978.
CNDIDO, Antonio. Formao da literatura brasileira. 11. ed., Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul, 2007.
BOSI, Alfredo. Histria concisa da literatura brasileira. 37. ed., So Paulo: Cultrix, 2000.
Informaes Adicionais
Esta disciplina dever, necessariamente, estar articulada disciplina de Orientao Educacional para EJA e s
demais disciplinas que compem o primeiro perodo do curso.
Devero estar previstos, em horrios dentro da rotina semanal e fora da carga-horria da disciplina, idas
Biblioteca, com acompanhamento do(a) bibliotecrio(a), para realizao de pesquisas, as quais devero ser
solicitadas e orientadas pelos profissionais envolvidos no programa e nas disciplinas que compem o primeiro
perodo do curso.
17

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Lngua Portuguesa II
1.
2.
3.

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas.
1.1. Noes de morfologia: categorias variveis, flexo de palavras.
2.1. Coeso e coerncia;
2.2. Seqncias textuais (com destaque para narrativa);
2.3. Gneros textuais: notcia, crnica, resenha;
Literatura:
3.1. Literatura de informao e dos jesutas;
3.2. Literatura barroca.

Utilizao de textos tericos, jornalsticos e literrios por meio de reproduo xerogrfica, ou de outros recursos,
tais como retroprojetor e projetor multimdia
Atividades individuais e em grupo escritas.

Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bibliografia
JNIOR, Abdala Benjamim; CAMPEDELLI, Samira Youssef. Tempos de literatura brasileira. So Paulo: tica,
1998.
MAIA, Lerson Fernando dos Santos; OLIVEIRA, Marcus Vincius de Faria. Trabalhos acadmicos: princpios,
normas e tcnicas. Natal: CEFET/RN, 2006.
Software(s) de Apoio:
Site(s):
18

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Lngua Portuguesa III
1.
2.
3.

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas
1.1. Estudo das categorias gramaticais invariveis;
1.2. Sintaxe do perodo simples;
1.3. Emprego de sinais de pontuao;
2.1. Seqncias textuais (destaque seqncia expositiva);
2.2. Estudo dos seguintes gneros textuais: reportagem e artigo informativo.
Literatura:
3.1. Arcadismo;
3.2. Romantismo.

tais como retroprojetor e projetor multimdia.

Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bibliografia
1998.
Site(s):
19

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Lngua Portuguesa IV
1.
2.
3.

Objetivos
Conhecer e produzir gneros textuais diversos, atendendo a necessidades comunicativas variadas
1.1. Sintaxe do perodo composto;
1.2. Relaes de concordncia nominal e verbal.
2.1. Seqncias textuais (dialogal);
2.2. Estudo dos seguintes gneros textuais: teatro e histrias em quadrinhos.
Literatura:
3.1. Realismo.


Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bibliografia
1998.
Site(s):
20

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Lngua Portuguesa V
1.
2.
3.

Objetivos
Aperfeioar conhecimentos com vistas produo de gneros especificamente tcnicos;
Conhecer e discutir diferentes gneros da literatura contempornea.
1.1. Retomada das relaes sinttico-semnticas no perodo composto;
Aspectos de leitura e produo textual
2.1. Seqncias textuais (argumentativa);
2.2. Informaes explcitas: pressupostos e subentendidos;
2.3. Caractersticas da linguagem tcnica, acadmica e cientfica;
2.4. Estudo dos seguintes gneros textuais: relatrio, artigo de opinio, carta argumentativa.
Literatura:
3.1. Parnasianismo, simbolismo e modernismo.


Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bibliografia
1998.
Site(s):
21

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Lngua Portuguesa VI
1.

Objetivos
Aperfeioar conhecimentos com vistas produo de gneros especificamente tcnicos;
Conhecer e discutir diferentes gneros da literatura contempornea.
Aspectos de leitura e produo textual
1.1. Elaborao de projetos (estrutura);
1.2. Modos de citao do discurso alheio;
1.3. Normas para a produo de textos tcnicos, acadmicos e cientficos;
1.4. Estudo de gneros representativos de correspondncia oficial e comercial: ofcio, memorando, circular,
requerimento, carta comercial.


Avaliao
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Bibliografia
1998.
Site(s):
22

CEFET-RN 2008.2
Ingls
Disciplina: Ingls I
1.
2.
3.

Objetivos
Conhecer a cultura e civilizao de outros povos por meio da Lngua Inglesa;
Tornar-se consciente da importncia do estudo de Ingls em suas futuras atividades profissionais;
Ler e interpretar textos literrios e de carter tcnico e cientfico, bem como identificar idia central de um texto em
ingls;
Construir frases, pargrafos e textos, em ingls, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos do
Ingls para o Portugus;
Dialogar, usando noes bsicas da lngua inglesa.
Notions about what cognates and false-cognates are.
Introduction to some reading techniques (skimming, scanning...).
Localization and contextualization of grammatical structures, showing how they change their usages and meanings
according to the type of texts guiding the reader to a more secure interpretation.
3.1. Verbs (Tenses)
3.1.1.
Simple Present and Past (To be and the others) in the affirmative, interrogative and negative forms.
3.1.2.
Present and Past Continuous.
3.1.3.
Simple Future (will) X Immediate Future (going to)
3.1.4.
Imperative form.
3.2. Adjectives
3.2.1.
Order and position of adjectives in English (how they behave and are used).
3.2.2.
Adjectives formed by suffixation. (-ing, -ed, -less, -ful etc.).
3.2.3.
Adjectives related to physical and psychological characteristics.
3.3. Adverbs
3.3.1.
Adverbs of manner.
3.3.2.
Frequency adverbs and time expressions.
3.4. Interrogative pronouns

Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas;
Utilizao de canes como forma de acrscimo vocabular;
Filmes com udio e legenda em ingls;
Acesso a Internet como elemento de pesquisa;
Textos tcnicos relativos a rea do curso;
Leitura de textos, palestras, seminrios, pesquisas bibliogrficas;
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas (orais)
Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos (seminrios)
1.
2.
3.
Bibliografia
ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson Education, 2004.
Dicionrio Ingls portugus e portugus ingls.
FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Ingls. De Olho no mundo do trabalho. So Paulo ; Scipione, 2003.
23

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Ingls II
1.
2.

Objetivos
Conhecer a cultura e civilizao de outros povos por meio da Lngua Inglesa;
Tornar-se consciente da importncia do estudo de Ingls em suas futuras atividades profissionais;
Ler e interpretar textos literrios e de carter tcnico e cientfico, bem como identificar idia central de um texto em
ingls;
Construir frases, pargrafos e textos, em ingls, utilizando as estruturas gramaticais adequadas e traduzir textos do
Ingls para o Portugus;
Dialogar, usando noes bsicas da lngua inglesa.
Keep going with reading techniques in order to help in the identification, contextualization and usage of the following
linguistical aspects:
1.1. Cohesion
1.1.1.
Linking words and expressions (connectives) and, or, either...or, neither...nor, but, however, despite
the fact, etc.
1.1.2.
Relative clauses (who, when, what, which...used as relative pronouns)
1.2. Verbs (Tenses)
1.2.1.
Present and Past Perfect in the affirmative, interrogative and negative forms.
1.2.2.
Present and Past Perfect Continuous (brief notion)
1.2.3.
Modal verbs (when, how and why use them)
1.2.4.
Conditional (if clauses)
1.3. Degree of Adjectives
1.3.1.
Comparison ( -er than, more...than, as...as, less ... than)
1.3.2.
Superlative (the best, the most, the least...)
1.4. How questions (how long, how far, how old, how nice...) and what expressions (what a day!, what a
wonderful world!)
Idioms (some Idiomatic expressions) and glossaries (how to build in a glossary according to the subject / area of
study).

Aulas expositivas dialogadas;
Atividades orais e escritas;
Utilizao de canes como forma de acrscimo vocabular;
Filmes com udio e legenda em ingls;
Acesso a Internet como elemento de pesquisa;
Textos tcnicos relativos a rea do curso.
Leitura de textos, palestras, seminrios, pesquisas bibliogrficas
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, vdeos
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas (orais)
Apresentao dos trabalhos desenvolvidos (seminrios)
1.
2.
3.
Bibliografia
ACEVEDO, Ana; DUFF, Marisol with REZENDE, Paulo. Grand Slam Combo. Pearson Education, 2004.
Dicionrio Ingls portugus e portugus ingls.
FERRARI, Mariza & RUBIN, Sarah G. Ingls. De Olho no mundo do trabalho. So Paulo ; Scipione, 2003.
24

CEFET-RN 2008.2
Arte
Disciplina: Arte
1.
2.
3.
4.

Objetivos
Humanizar-se como cidados inteligentes, sensveis, estticos, reflexivos, criativos e responsveis, no coletivo, por
melhores qualidades culturais na vida dos grupos e das cidades, com tica pela diversidade;
Analisar, refletir e compreender os diferentes processos da arte, com seus diferentes instrumentos de ordem
material e ideal, como manifestaes socioculturais e histricas;
Analisar, refletir, respeitar e preservar as diversas manifestaes da Arte em suas funes mltiplas utilizadas
por diferentes grupos sociais e tnicos, interagindo com o patrimnio nacional e internacional, que se deve
conhecer e compreender em sua dimenso scio-histrica.Conhecer, analisar, refletir e compreender critrios
culturalmente construdos embasados em conhecimentos afins filosfico, histrico, sociolgico, antropolgico,
semitica, cientfico e tecnolgico;
Apreciar produtos de arte, em suas vrias linguagens, desenvolvendo tanto a fruio quanto anlise esttica;
Realizar atividades artsticas individuais e/ou coletivas nas diversas linguagens da arte (msica, arte visual e arte
cnica);
Introduo Arte:
1.1. Anlise conceitual: arte e esttica.
1.2. Arte e sociedade.
Tendncias estticas: o naturalismo e sua ruptura.
As diversas formas comunicativas da Arte
3.1. As artes visuais, a msica e as artes cnicas como objeto de conhecimento.
3.2. Elementos que compem as linguagens:
3.2.1.
Arte visual: cor, luz, forma, textura, composio, perspectiva, volume, dentre outros.
3.2.2.
Msica: ritmo, harmonia.
3.2.3.
Artes cnicas: texto, interpretao, cenrio, figurino, direo cnica, sonoplastia, trilha sonora,
coreografia.
Apreciao, leitura e anlise de produes artsticas nacionais e locais.

Aula expositiva dialogada; trabalhos em grupo e individual: pesquisa; debates; dinmica de grupo; exibio e
apreciao de produtos artsticos; atividade prtica individual e/ou coletiva: realizao de uma atividade artstica em
alguma linguagem estudada.
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, equipamento de som, retroprojetor e DVDs.
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas
Bibliografia
ARRUDA, M. L. Filosofando: introduo filosofia. So Paulo: Moderna, 1995.
CALDAS, Dorian Gray. Artes Plsticas no Rio Grande do Norte. Natal. UFRN/Universitria / FUNPEC/SESC, 1989.
CHAU, Marilena. Filosofia. So Paulo: tica, 2000.
FARIAS, Agnaldo. Arte brasileira hoje. So Paulo: Publifolha, 2002.
GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ediouro, 2001.
6. GRAA, Proena. Histria da Arte. So Paulo: tica, 1988.
7. Revista Bravo! - 2000, 2001, 2002, 2003, 2004.
8. VANNUCCHI, Aldo. Cultura brasileira: o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999.
9. VRIOS. Livro da arte, O (bolso). So Paulo: Martins Fontes, 1999.
10. TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. UNIPROM. 2000.
1.
2.
3.
4.
5.
Site(s):
http://pt.wikipedia.org/
http://www.historianet.com.br/
http://www.suapesquisa.com/
http://www.masp.uol.com.br/
www.museuvirtual.com.br/
www.historiadaarte.com.br/
25

CEFET-RN 2008.2
Educao Fsica
Disciplina: Educao Fsica
1.
2.
3.

Objetivos
Valorizar o corpo e a atividade fsica como um meio de ocupar o tempo livre, ampliando as relaes com os outros
e desenvolvendo o processo de aquisio da auto-estima.
Adquirir hbitos de alimentao saudvel, de higiene, de Posturas estticas e de movimento do exerccio fsico e
relacionar esses hbitos com o processo de aquisio e manuteno da sade.
Utilizar os conhecimentos bsicos da ginstica laboral antes, durante e aps as sesses de trabalho como um meio
de prevenir as LER (leses por esforo repetitivo) e DORT (doenas oriundas do regime de trabalho).
Atividades Fsicas Estudo dos tipos de atividades fsicas e suas possibilidades de execuo de acordo com as
condies scio culturais, econmicas e de tempo do individuo. Analisar sob a tica da sade e do bem estar social
as manifestaes culturais modernas da atividade fsica em bases cientificas como meio de promover a sade
coletiva e o bem estar social.
O Jogo Refletir sobre o conceito de jogo e seus valores na sociedade moderna para as vivencias ldicas e todo o
conhecimento advindo da cultura dos jogos, seus tipos, classificao e aplicaes nas atividades scio
educacionais.
O Esporte Discutir as trs formas de manifestao do esporte Rendimento, Escolar e Comunitrio no
processo de integrao das pessoas para o desenvolvimento social e a convivncia pacfica. Compreender que os
fatores vitria e derrota so componentes de uma mesma vertente da experincia humana e fazem parte dos
valores morais, ticos e estruturais do esporte e do conhecimento das capacidades inerentes coletividade e ao
individuo.
Procedimentos Metodolgicos
A metodologia a ser desenvolvida nas aulas de educao fsica ter seus fundamentos pedaggicos assentados na
concepo do ensino aberto s experincias considerando a vivncia prvia do aluno e seu nvel de conhecimento
sobre os temas abordados. Sero desenvolvidas aulas tericas e prticas de acordo com a natureza dos temas
abordados.
Avaliao
O processo de avaliao levar em conta a participao do aluno nas aulas e nas atividades comuns da disciplina como
os jogos internos, jogos inter unidades e outros eventos de natureza desportiva e de lazer, sua interao terica e
prtica com o processo de conhecimento e suas atitudes na organizao e execuo das tarefas didtico pedaggicas.
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
KUNZ, Elenor. Transformao Didtico-Pedaggica do Esporte, 4.ed. Iju : UNIJU,2001.
POLITO, Eliane. Ginstica Laboral: Teoria e Prtica; 2 Ed., Sprint, 2003.
HILDEBRANDT-STRAMANN, Reiner. Textos Pedaggicos sobre o ensino da Educao Fsica, 2.ed. Iju: Uniju,
2003.
NEIRA, Marcos Garcia. Educao Fsica: Desenvolvendo Competncias. So Paulo: Phorte,2003.
DUCKUR, Lusirene Costa Bezerra. Em busca da formao de indivduos autnomos nas aulas de educao fsica.
Campinas, SP: Autores Associados, 2004.
perodo do curso.
26

CEFET-RN 2008.2
Geografia
Disciplina: Geografia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Objetivos
Compreender e aplicar no cotidiano os conceitos bsicos da Geografia: espao, territrio, regio, lugar, escala e
paisagem, tomando por base a leitura do cotidiano socioespacial da sociedade e, por conseguinte do aluno;
Promover a leitura, anlise e interpretao dos cdigos especficos da geografia(mapas, grficos,tabelas, etc.),
considerando-os como elemento de representao de fatos espaciais e/ou espacializados;
Identificar, analisar e avaliar os impactos das transformaes naturais, sociais, econmicas, culturais, polticas e
tecnolgicas no lugar e no mundo.
Selecionar e elaborar esquemas de investigao que desenvolvam a observao dos processos de formao e
transformao dos territrios, tendo em vista as relaes de trabalho, a incorporao de tcnicas e tecnologias;
Analisar e comparar, interdisciplinarmente, as relaes entre conservao e degradao da vida no planeta,
considerando o conhecimento da sua dinmica nas diferentes escalas local, regional, nacional e global;
Reconhecer na aparncia das formas visveis e concretas do espao geogrfico os processos histricos,
construdos em diferentes tempos, e os processos contemporneos, conjunto de prticas dos diferentes agentes,
que resultam em profundas mudanas na organizao e no contedo do espao.
Conceitos basilares da Geografia
1.1. Espao
1.2. Paisagem
1.3. Territrio
1.4. Regio
1.5. Lugar
1.6. Escala
Orientao e localizao no espao geogrfico
2.1. Coordenadas geogrficas
2.2. Fusos horrios
2.3. Projees cartogrficas
2.4. Leitura e interpretao de mapas
Dinmica da paisagem natural
3.1. Geologia
3.2. Relevo
3.3. Solo
3.4. Hidrografia
3.5. Clima
3.6. Vegetao
Domnios morfoclimticos do Brasil
4.1. Amaznia, Caatinga, Cerrado, Mata Atlntica, Araucria, Pantanal
4.2. Fontes energticas: convencionais e alternativa
4.3. Problemas ambientais globais e no Brasil
A organizao do territrio brasileiro
5.1. Formao histrico-territorial do Brasil
5.2. As regionalizaes do Brasil
Dinmica populacional brasileira
6.1. Teorias demogrficas
6.2. Estrutura e dinmica da sociedade brasileira
A industrializao e a urbanizao no Brasil
7.1. Revoluo industrial e espao geogrfico
7.2. Indstria e urbanizao
7.3. O Brasil urbano: a hierarquia urbana brasileira
7.4. Problemas urbanos: sociedade e natureza
A questo agrria e a estrutura fundiria do Brasil
8.1. A modernizao na agricultura
8.2. Relaes de trabalho e produo
8.3. Conflitos sociais no campo
Diagnstico das potencialidades e necessidades de aprendizagem dos(as) estudantes a partir do levantamento de
seus conhecimentos prvios.
Desenvolvimento de projetos inter e transdisciplinar.
Realizao de aulas de campo.
27

CEFET-RN 2008.2
Vivncia de aulas interativas por meio de projetos, seminrios, debates, atividades individuais e em grupo.
Aulas expositivas dialogadas.
Problematizao do conhecimento, atravs de pesquisas em diferentes fontes: jornais, revistas, internet,
entrevistas, literatura especializada, entre outros.
Seminrios
Trabalhos individuais e em grupo
Relatrios de aula de campo e de pesquisa
Participaes em debates e seminrios
Atividades avaliativas escritas e orais
Auto-avaliao
Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
FELIPE, Jos Lacerda Alves; CARVALHO, Edlson Alves de. Economia do Rio Grande do Norte: estudo
geohistrico e econmico. Joo Pessoa: Grafset, 2004.
LUCCI, Elian Alabi; BRANCO, Anselmo Lazaro; MENDONA, Cludio. Geografia geral e do Brasil: ensino mdio.
So Paulo: Saraiva, 2003.
MARTINELLI, Marcelo. Mapas da geografia e cartografia temtica. So Paulo: Contexto, 2003.
MOREIRA, Igor. O espao geogrfico: geografia geral e do Brasil. So Paulo: tica, 2000.
SENE, Eustquio de. Geografia: espao geogrfico e globalizado geografia geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2003.
VESENTINI, Jos William. Sociedade e espao: Brasil e Geral. So Paulo: tica, 2004.
28

CEFET-RN 2008.2
Histria
Disciplina: Histria
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Objetivos
Compreender o processo de estruturao das sociedades humanas desde o momento de diferenciao do homem
dos demais animais at o surgimento das sociedades de classes;
Identificar os elementos constitutivos das sociedades de classes e as diversas formas de organizao da produo
no mundo antigo e medieval;
Compreender o processo de crise do feudalismo e ascenso das formas capitalistas a partir do renascimento
comercial, cultural e cientfico.
Introduo ao estudo da Historia:
1.1. Para que serve a Histria?
1.2. O tempo como uma construo cultural
1.3. A Pr-Histria: origem da cultura
As sociedades do Oriente Prximo e as sociedades europias:
2.1. Organizao poltica e econmica.
2.2. Traos culturais.
O Feudalismo e as transformaes nas relaes sociais:
3.1. A servido: trabalho e vida do servo medieval
3.2. A sociedade feudal: a terra como instrumento de poder
3.3. Mentalidade medieval
A crise do sistema Feudal e a origem do capitalismo:
4.1. O renascimento comercial e urbano
4.2. A expanso marttima-mercantil
4.3. O Antigo Regime: mercantilismo, absolutismo e colonialismo
4.4. A formao do Brasil colonial
As Revolues:
5.1. A Revoluo Industrial, A Revoluo Francesa e a Revoluo Americana
5.2. As conseqncias das Revolues: a independncia da Amrica espanhola e da Amrica portuguesa
5.3. Os desdobramentos das Revolues Liberais e Revoluo Industrial na Europa: nacionalismo e liberalismo no
sculo XIX
5.4. As crises do liberalismo burgus
5.4.1. Imperialismo e neo-colonialismo.
5.4.2. O totalitarismo
5.4.3. A expanso do socialismo
5.4.4. A Primeira e a Segunda Guerras Mundiais
5.4.5. A Guerra Fria
O Brasil e o Rio Grande do Norte nos sculos XIX e XX
6.1. Acordos e acomodao:
6.1.1. Os Conflitos sociais
6.1.2. A crise e o fim do escravismo
6.1.3. O republicanismo, a crise e o fim da monarquia
6.1.4. A luta pela terra
6.1.5. Organizao poltica
6.1.6. A Revoluo de 1930
6.2. Da Era Vargas ao golpe de Estado de 1964
6.2.1. As relaes entre governo e sindicatos
6.2.2. Controle dos meios de comunicao de massa
6.2.3. A participao do Brasil na Segunda Guerra Mundial
6.2.4. A redemocratizao
6.2.5. O populismo.
6.2.6. O Golpe de 1964 e o Regime Militar
6.3. A democracia brasileira contempornea.
Aulas expositivas, dinmicas de grupo, pesquisas bibliogrficas, pesquisas na Internet, aulas de campo,
seminrios, pesquisas de campo (entrevistas, enquetes), debates, visitas a museus, exposies, projetos,
projees de filmes e vdeos.
Utilizao de quadro, giz, mapas, fichas de registros, retroprojetor, recortes de revistas, jornais, fotografias,
videocassete, DVD, computador e Internet.
29

CEFET-RN 2008.2
Avaliao
Provas operatrias, avaliao do desempenho em trabalhos individuais e coletivos, produo textual, atitudes hbitos
importantes formao da cidadania tais como pontualidade, assiduidade, cumprimento dos prazos na entrega de
tarefas e realizao de trabalhos, participao em sala de aula em debates, dinmicas de grupos
Bibliografia
ALENCAR, DENISE, OSCAR. Histria das sociedades modernas s sociedades atuais. So Paulo: Ao Livro
Tcnico, 1996.
2. ARRUDA, Jos Jobson de A.; PILETTI, Nelson. Toda Histria: histria geral e histria do Brasil. So Paulo: tica,
1999.
3. BURNS, Edward McNall. Histria da civilizao ocidental. v. I e II. Rio de Janeiro: Globo. 1985.
4. CAMPOS, Flvio O.Oficina da Histria: histria geral. So Paulo: Moderna, 2000.
5. ________________. Oficina da Histria: histria do Brasil. So Paulo: Moderna, 2000.
6. HUBERMAN, Leo. Histria da riqueza do homem. So Paulo: Zahar, 1984.
7. MONTEIRO, Denise Mattos. Introduo histria do Rio Grande do Norte. 2 ed. Natal: EDUFRN, 2002.
8. MOTA, Myriam Becho; BRAICK, Patrcia. Ramos. Histria: das cavernas ao terceiro milnio. So Paulo: Moderna,
2001.
9. TRINDADE, Srgio Luiz Bezerra. Introduo Histria do Rio Grande do Norte. Natal: Sebo Vermelho, 2007.
10. VICENTINO, Cludio; DORIGO, Gianpolo. Histria para o ensino mdio: histria geral e do Brasil. So Paulo:
Scipione, 2001.
11. Sites na Internet: www.historianet.com.br, www.seol.com.br/rnnaweb
1.
30

CEFET-RN 2008.2
Matemtica
Disciplina: Matemtica I

Objetivos
Fazer uso da linguagem de conjuntos para representar o raciocnio lgico
Adquirir capacidades de operacionalizao de valor numrico e algbrico
Formular e interpretar hipteses, visando a resoluo de problemas, utilizando os conceitos matemticos,
considerando a capacidade de cada aluno.
Construir grficos e tabelas, interpretando-os atravs de modelos matemticos.
Transcrever mensagens matemticas da linguagem corrente para a linguagem simblica.
3.
4.
5.

Conjuntos (representao; noo de pertinncia; partes de um conjunto; classificao; operaes; problemas).
Conjuntos Numricos (Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais; Operaes com inteiros; Operaes com
fraes; Mltiplos e Divisores de um Inteiro; mmc e mdc; situaes problemas; Operaes com radicais;
Potenciao).
Expresses Algbricas (Operaes com Polinmios; Produtos Notveis e Fatorao).
Equaes de 1 e 2 graus (Resoluo de Problemas).
Regras de trs simples e composta.

Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos
Leitura de textos, palestras, seminrios, visitas tcnicas, pesquisas bibliogrficas
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retro projetor, vdeos
Avaliao
1.
2.
3.
Bibliografia
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes.Ensino Mdio. So Paulo: tica,2003.
GELSON, Tezzietal. APOIO- Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atud, 2004.
BORJONO, Jos Roberto e GIOVANNI, Jos Rui. Matemtica: Uma nova Abordagem. FTD, 2001.
1.
2.
perodo do curso.
31

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Matemtica II
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Objetivos
Interpretar e solucionar situaes problemas modeladas atravs de funes.
Descrever atravs de funes o comportamento de fenmenos em outras reas do conhecimento;
Identificar algoritmos na interpretao de fenmenos naturais;
Fazer uso do algoritmo como ferramenta apropriada para simplificao de clculo em operaes matemticas com
uso de valores numricos
Simplificar operaes matemticas com uso de logaritmo.
Produto Cartesiano.
Funes: Conceituao e Grficos.
Funo de 1 grau.
Funo de 2 grau.
Funo Exponencial.
Funo Logartmica.

Avaliao
1.
2.
3.
Bibliografia
DANTE, Luiz Roberto. Matemtica: contexto e aplicaes. Ensino Mdio. So Paulo: tica,2003.
GELSON, Iezzi etal. APOIO - Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atual, 2004.
Site(s):
32

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Matemtica III
1.
2.
3.
4.

Objetivos
Utilizar modelos matemticos para clculo de reas, permetro elementos das figuras planas.
Aplicar as relaes mtricas e trigonomtricas na resoluo de problemas reais.
Conceituar algbrica e graficamente as funes trigonomtricas.
Aplicar as relaes trigonomtricas na resoluo de problemas reais.
Geometria Plana (Axiomas; Paralelismo; Teorema de Tales)
Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo.
Relaes Trigonomtricas no tringulo Retngulo.
Trigonometria no Ciclo.

Avaliao
1.
2.
3.
Bibliografia
Site(s):
33

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Matemtica IV

Objetivos
Utilizar modelos lineares para contextualizao e soluo de fenmenos naturais e situaes problemas diversas.
1.
2.
3.
Matrizes
Determinantes.
Sistemas Lineares.

Avaliao
1.
2.
3.
Bibliografia
Site(s):
34

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Matemtica V

Objetivos
Compreender enunciados, selecionando e interpretando informaes de problemas de contagem.

1. Anlise Combinatria
1.1. Fatorial.
1.2. Arranjo, Combinao, Permutao.
1.3. Binmio de Newton.

Avaliao
1.
2.
3.
Bibliografia
GELSON, Iezzi etal. APOIO- Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atual, 2004.
Site(s):
35

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Matemtica VI

Objetivos
Selecionar estratgias de resoluo de problemas e analisar resultados em situaes problemas envolvendo
possibilidades.
Interpretar tabelas e grficos atravs de medidas estatsticas.
Utilizar o conceito de nmeros complexos para o clculo de razes.
Interpretar as operaes com nmeros complexos no plano de Argand-Gauss.
1.
2.
3.
Probabilidade.
Nmeros Complexos.
Estatstica.

Avaliao
4.
5.
6.
Bibliografia
GELSON, Iezzi etal. APOIO- Matemtica: Cincia e Aplicaes: Ensino Mdio. So Paulo. Atual, 2004.
Site(s):
36

CEFET-RN 2008.2
Fsica
Disciplina: Fsica I
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Objetivos
Conhecer as concepes histricas sobre os conceitos de fora e movimento.
Identificar que as condies de movimentos e repouso dependem de um referencial arbitrrio.
Conhecer modelos propostos para explicar o Sistema Solar, suas influncias na sociedade e seus limites de
resultados no sentido de melhorar a viso de mundo.
Reconhecer a necessidade de uma metodologia cientfica para caracterizar os fenmenos e se deduzir leis.
A partir da observao, anlise e experimentao de situaes concretas reconhecer as conservaes da
quantidade de movimento e de energia, e, por meios delas, as condies impostas aos movimentos.
Utilizar os princpios de conservao e identificao de interaes para fazer anlise, previses, avaliaes e
estimativas de situaes cotidianas que envolva movimentos.
Movimento, repouso e referencial.
1.1. Modelo Geocntrico e Heliocntrico.
Fora e movimento.
2.1. Teoria de Aristteles.
2.2. Teoria de Galileu.
2.2.1.
Mtodo cientfico.
2.2.2.
Princpio da inrcia.
2.2.3.
Queda livre.
Quantidade de movimento e impulso.
Fora e acelerao.
Leis de Newton
Conservao da quantidade de movimento.
Conservao da energia
Debates e seminrios, em que sejam dados a todos os alunos oportunidade de se expressar livremente.
Trabalhos de grupo (interpretao de textos, experimentos, pesquisas, elaborao de cartazes, modelos, dentre
outros).
Utilizao, sempre que possvel, de materiais audiovisuais, como filmes, transparncias e slides.
Uso de computadores para pesquisas e apresentaes multimdias.
Visitas e excurses, quando possvel, a museus, aqurios, institutos de pesquisas, universidades, planetrios,
estaes de tratamento de guas e esgotos, indstrias, etc.
Trabalho de campo para levantamento dos aspectos da regio relacionados aos temas estudados.
Elaborao de um mural de cincias com notcias cientficas ou tecnolgicas.
Elaborao de um jornal de Cincias com artigos retirados de revistas de divulgao, jornais, internet e entrevistas
de pessoas ligadas Cincias.
Montagem de Feiras de Cincias ou de uma Mostra Cultural nas quais os alunos possam trabalhar, montar projetos
e apresentar ao publico os resultados de seus trabalhos.
Avaliao
Avaliao individual e em grupo, seminrios, relatrios das atividades experimentais, acompanhamento de Projetos e
auto-avaliao.
1.
2.
3.
4.
Bibliografia
ALVARENGA, Beatriz. MXIMO, Antnio Curso de Fsica. So Paulo:Scipione, 2001.v. I.
GASPAR, Alberto. Fsica: Mecnica So Paulo: tica, 2003.v.1
GRUPO REELABORAO DE FSICA. So Paulo: Edusp,1993.
GONALVES FILHO, Aurlio. TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio: volume nico. So Paulo: Scipione,
2002.
37

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Fsica II
1.
2.
3.

Objetivos
Identificar em aparelhos e dispositivos eletro-eletrnicos residenciais seus diferentes usos e o significado das
informaes fornecidas pelos fabricantes sobre suas caractersticas (tenso, freqncia, potncia, dentre outras).
Compreender o funcionamento dos aparelhos eltricos e a produo de calor a partir da eletricidade.
Compreender fenmenos magnticos para explicar, por exemplo, o magnetismo terrestre, o campo magntico de
um m, a magnetizao de materiais ferromagnticos ou a inseparabilidade dos plos magnticos.
Reconhecer a relao entre fenmenos magnticos e eltricos para explicar o funcionamento de motores e seus
componentes, interaes envolvendo bobinas e transformaes de energia.
Conhecer critrios que orientem a utilizao de aparelhos eltricos como, por exemplo, especificaes do Inmetro,
gastos de energia, eficincia, risco e cuidados, direitos do consumidor.
Em sistema que geram energia eltrica, como pilhas, bateria, dnamos, geradores ou usinas, identificar
semelhanas e diferenas entre os diversos processos fsicos envolvidos e suas implicaes praticas.
Compreender o funcionamento de pilhas e baterias, incluindo constituio material, processos qumicos e
transformaes de energia para seu uso e descarte adequado.
Compreender o funcionamento de diferentes geradores para explicar a produo de energia em hidreltrica,
termeltrica etc. Utilizar esses elementos na discusso dos problemas associados desde a transmisso de energia
at sua utilizao residencial.
Avaliar o impacto dos usos de eletricidade sobre a vida econmica e social.
Noes bsicas de eletricidade.
1.1. Portadores de cargas.
1.2. Isolantes e condutores
1.3. Eletrizao por: atrito, contato e induo.
Eletricidade bsica.
2.1. Corrente eltrica.
2.2. Tenso eltrica.
2.3. Potncia eltrica.
2.4. Energia eltrica.
2.5. Resistncia eltrica.
2.6. Aparelhos de medidas.
Eletromagnetismo
3.1. ms.
3.2. Motor eltrico.
3.3. Efeito do campo magntico sobre a corrente eltrica.
Debates e seminrios, em que seja dada a oportunidade de se expressar livremente.
Trabalhos de grupo (interpretao de textos, experimentos, pesquisas, elaborao de cartazes, modelos, dentre
outros).
Utilizao, sempre que possvel, de materiais audiovisuais, como filmes, transparncias e slides.
Uso de computadores para pesquisas e apresentaes multimdias.
Visitas e excurses, quando possvel, a museus, aqurios, institutos de pesquisas, universidades, planetrios,
estaes de tratamento de guas e esgotos, indstrias, etc.
Trabalho de campo para levantamento dos aspectos da regio relacionados aos temas estudados.
Elaborao de um mural de cincias com notcias cientficas ou tecnolgicas.
Elaborao de um jornal de Cincias com artigos retirados de revistas de divulgao, jornais, internet e entrevistas
de pessoas ligadas Cincias.
Montagem de Feiras de Cincias ou de uma Mostra Cultural nas quais os alunos possam trabalhar, montar projetos
e apresentar ao publico os resultados de seus trabalhos.
Avaliao
Avaliao individual e em grupo, seminrios, relatrios das atividades experimentais, acompanhamento de Projetos e
auto-avaliao.
1.
2.
3.
4.
Bibliografia
ALVARENGA, Beatriz. MXIMO, Antnio Curso de Fsica. So Paulo:Scipione, 2001.v. III.
GASPAR, Alberto. Fsica: Eletromagnetismo. So Paulo: tica, 2003.v.3
GRUPO REELABORAO DE FSICA. So Paulo: Edusp,1993.
GONALVES FILHO, Aurlio. TOSCANO, Carlos. Fsica para o Ensino Mdio: volume nico. So Paulo: Scipione,
2002.
38

CEFET-RN 2008.2
Qumica
Disciplina: Qumica I

Objetivos
Compreender as transformaes qumicas numa viso macroscpica e microscpica;
Relacionar os fenmenos naturais com o seu meio e vice-versa;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano e na demonstrao dos conhecimentos
bsicos da qumica;
Aplicar o uso das linguagens: matemtica, informtica, artstica e cientfica na compreenso de conceitos qumicos;
Ler, interpretar e analisar os tpicos especficos da qumica;
Desenvolver diversos modelos de sistemas qumicos relacionados com o seu cotidiano;
Selecionar e organizar idias sobre a composio do tomo;
Formular diversos modos de combinaes entre os elementos qumicos a partir de dados experimentais;
Reconhecer os limites ticos e morais que podem estar envolvidos no desenvolvimento da qumica e da tecnologia
quando no estudo das funes qumicas e suas aplicaes em benefcio do homem;
Fazer uso dos grficos e tabelas com dados referentes s leis das combinaes qumicas e estequiomtricas.
Compreender e correlacionar s relaes quantitativas envolvidas nas transformaes qumicas.

Conceitos Fundamentais de Qumica
Estrutura atmica
2.1. Modelos de Dalton, Thompson, Rutherford e Bhor
2.2. Tabela de Linus Pauling
2.3. Formao de ons
Tabela Peridica
3.1. Famlias e perodos
3.2. Elementos de Transio
3.3. Propriedades Peridicas
Ligaes Qumicas
4.1. Ligao Inica
4.2. Ligao Covalente
Funes Inorgnicas
5.1. cidos
5.2. Bases
5.3. Sais
Clculos qumicos
6.1. Mol, Massa Molar
6.2. Clculo estequiomtrico
Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas prticas em campo; visitas tcnicas; exerccio terico e
prtico; seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao diagnstica individual

Construo de experimentos caseiros
Seminrios
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
CAMARGO, Geraldo. Qumica. So Paulo: Scipione, 1995. v.1.2.3
FELTRE, Ricardo. Qumica. So Paulo:Moderna.2000.v.1,2,3
LEMBO, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1999.v1,2,3
PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Qumica. So Paulo: Moderna,1994.v.1,2.3.
NOVAIS, Vera. Qumica. So Paulo: Atual, 1993. v1,2,3
REIS, Martha. Qumica. So Paulo: FTD, 2004
SARDELLA, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1998).v.1,2,3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Avaliao
A interdisciplinaridade e a contextualizao so fundamentais para que os objetivos sejam atingidos, ou seja, a
formao do cidado depende da evoluo das cincias e do desenvolvimento tecnolgico, considerando seu impacto
na vida social e nas atividades cotidianas
39

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Qumica II

Objetivos
Descrever as transformaes qumicas em linguagem discursiva;
Compreender dados quantitativos, estimativa e medida atravs das relaes proporcionais;
Articular a relao terica e prtica permitindo a ampliao no cotidiano;
Relacionar os fenmenos naturais com o meio e vice-versa;
Relacionar os tipos de disperses com suas aplicaes em diversas reas de conhecimento;
Reconhecer atravs de experimentos quando um processo qumico ocorre, analisando um intervalo de tempo do
fenmeno;
Desenvolver modelos fsico-qumicos do cotidiano de sistemas reversveis e irreversveis;
Compreender as transformaes da qumica orgnica numa viso macroscpica e microscpica;
Reconhecer a importncia dos compostos orgnicos no cotidiano;
Selecionar dados experimentais que caracterizem um composto orgnico;
Relacionar as funes orgnicas a outras reas de conhecimento;
Identificar as principais funes qumicas Inorgnicas e orgnicas;
Demonstrar as contribuies da Qumica Orgnica na melhoria de qualidade de vida.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Estudo das disperses;
Termodinmica aplicada qumica;
Cintica qumica;
Sistemas em equilbrio;
Qumica dos compostos do carbono;
Caractersticas gerais dos compostos orgnicos;
Funes orgnicas e suas aplicaes;
Estudo dirigido: Isomeria, principais reaes envolvendo os compostos orgnicos; importncia dos compostos
orgnicos nas diversas reas; aplicao dos compostos orgnicos.

Aulas expositivas; aulas prticas em laboratrio; aulas de campo; visitas indstrias; exerccio terico e prtico;
seminrios; projeto
Utilizao de vdeos
Avaliao diagnstica individual

Construo de experimentos caseiros
Relatrio de visitas
Avaliao em grupo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
CAMARGO, Geraldo. Qumica. So Paulo: Scipione, 1995. v.1.2.3
FELTRE, Ricardo. Qumica. So Paulo:Moderna.2000.v.1,2,3
LEMBO, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1999.v1,2,3
PERUZZO, Tito Mimgaia, CANTO, Eduardo Leite do. Qumica. So Paulo: Moderna,1994.v.1,2.3.
NOVAIS, Vera. Qumica. So Paulo: Atual, 1993. v1,2,3
REIS, Martha. Qumica. So Paulo: FTD, 2004
SARDELLA, Antonio. Qumica. So Paulo: tica, 1998).v.1,2,3
Avaliao
A interdisciplinaridade e a contextualizao so fundamentais para que os objetivos sejam atingidos, ou seja, a
formao do cidado depende da evoluo das cincias e do desenvolvimento tecnolgico, considerando seu impacto
na vida social e nas atividades cotidianas
40

CEFET-RN 2008.2
Biologia
Disciplina: Biologia I

Objetivos
Identificar as principais teorias ligadas a origem da vida, correlacionando todo um histrico e contexto para o
advento da vida no planeta.
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico, dentro de uma perspectiva da
contextualizao e da realidade;
Compreender que a classificao biolgica, alm de organizar a diversidade dos seres vivos e de facilitar seu
estudo, revela padres de semelhana que evidenciam as relaes de parentesco evolutivo entre diferentes grupos
de organismos. Reconhecer que a falta de consenso entre os cientistas quanto a classificao biolgica revela
tanto as dificuldades quanto a variedade de pontos de vista sobre o assunto, e indica que a cincia um processo
em contnua construo;
Valorizar os conhecimentos cientficos e tcnicos sobre os constituintes da estrutura celular bem como as suas
funes desempenhadas;
Identificar a estrutura celular como um todo, relacionando os organides a estruturas citoplasmticas que fazem
parte de um grande contexto tecidual e orgnico bem como a relao dos compostos orgnicos e inorgnicos para
a clula.
Reconhecer os principais reinos da natureza bem como regras de nomenclatura e taxonomia.
1.
2.
3.
4.

Origem da vida: Biognese e Abiognese
Bioquimica celular: compostos orgnicos e inorgnicos
Estrutura celular: organelas citoplasmtica, membrana plasmtica, ncleo, dviso (mitose e meiose)
Sistemtica e taxonomia e noes gerais dos reinos dos seres vivos

Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas; pesquisa
bibliogrfica; pesquisa de campo
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor
Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses
1.
2.
3.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO.Biologia das clulas. , 3 volumes. So Paulo: Moderna, 2000.
CZAR E SEZAR, BIOLOGIA VOLUME NICO.
LOPES, S. Bio. Volume nico VOLUMES So Paulo: Saraiva, 2003
41

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Biologia II
1.
2.
3.

Objetivos
Analisar de forma crtica e sistemtica os diversos elementos do campo biolgico, dentro de uma perspectiva da
contextualizao e da realidade;
Compreender que a classificao biolgica, alm de organizar a diversidade dos seres vivos e de facilitar seu
estudo, revela padres de semelhana que evidenciam as relaes de parentesco evolutivo entre diferentes grupos
de organismos. Reconhecer que a falta de consenso entre os cientistas quanto a classificao biolgica revela
tanto as dificuldades quanto a variedade de pontos de vista sobre o assunto, e indica que a cincia um processo
em contnua construo;
Valorizar os conhecimentos cientficos e tcnicos sobre vrus, bactrias, protozorios e fungos e reconhecer que
esses seres, mesmo sendo causadores de doenas graves, podem contribuir para a melhoria da vida humana;
Conhecer as semelhanas e diferenas entre os grandes grupos de plantas, de modo a possibilitar reflexes e
anlises sobre as relaes de parentesco evolutivo entre os componentes do mundo vivo. Valorizar o conhecimento
sistemtico das plantas, tanto para identificar padres no mundo natural quanto para compreender a importncia
das plantas no grande conjunto de seres vivos;
Reconhecer nossas semelhanas e diferenas com outros seres vivos em particular com os do reino animal de
modo a possibilitar reflexes e anlises no-preconceituosas sobre a posio que nossa espcie ocupa no mundo
vivo. Valorizar o conhecimento sobre o organismo animal, reconhecendo sua importncia tanto para a melhoria da
vida humana como para o estabelecimento de relaes mais equilibradas entre a espcie humana e outras
espcies de seres vivos;
Reconhecer em si mesmo os princpios fisiolgicos que se aplicam a outro seres vivos, particularmente aos animais
vertebrados, o que contribui para a reflexo sobre nossas relaes de parentesco com os outros organismos.
Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos sistemas de rgos do corpo humano,
reconhecendo-os com necessrios tanto para identificao de eventuais distrbios orgnicos como para os
cuidados com a manuteno da prpria sade.
Gentica: conceitos gerais, leis de Mendel e heranas genticas
Evoluo dos seres vivos, darwinismo, lamarckismo e neodarwinismo
Ecologia: conceitos gerais, cadeias alimentares, teias alimentares e alteraes ambientais.
Aulas expositivas; anlise crtica de textos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas; pesquisa
bibliogrfica; pesquisa de campo;
Avaliao
Provas de aproveitamento; trabalho em grupo e individual; participao nas discusses
Bibliografia
AMABIS & MARTHO.Biologia das clulas. , 3 volumes. So Paulo: Moderna, 2000.
CZAR E SEZAR, BIOLOGIA VOLUME NICO.
LOPES, S. Bio. Volume nico VOLUMES So Paulo: Saraiva, 2003
42

CEFET-RN 2008.2
ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA

Desenho
Disciplina: Desenho

Objetivos
Usar corretamente as ferramentas bsicas do desenho;
Aplicar os conceitos bsicos do Desenho na construo de figuras planas;
Representar no plano objetos tridimensionais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

O desenho (Expresso Grfica) no contexto das diversas reas profissionais
Instrumentos de desenho
Fundamentos do desenho geomtrico e figuras planas
Noes de proporo: unidades de medida e escala
Projees: introduo
Noes de Geometria descritiva: ponto, reta e plano
Noes de visualizao espacial
Vistas ortogrficas principais: vista frontal, lateral direita e vista superior
Perspectivas isomtricas

Aulas expositivas
Demonstrao com instrumentos de desenho
Trabalho em grupo/ individual
Construes fundamentais
Construo de figuras planas
Construo de um plano em material plstico.
Avaliao
Prova individual dos conhecimentos tericos; trabalhos e atividades individuais e/ou em grupo relacionados aos
conhecimentos terico-prticos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bibliografia
ABNT / SENAI, Coletnea de Normas de Desenho Tcnico. So Paulo, 1990.
BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. Apostila de Desenho Tcnico. CEFET-RN, 2004.
BORGES, Aldan. TAVARES, Cludia. SILVA, Gerson. SOUZA, Srgio. Apostila de Desenho Geomtrico. CEFETRN, 2004.
CARVALHO, Benjamin de A. Desenho Geomtrico. Rio de Janeiro: ed. Ao Livro Tcnico,3 edio,1993.
COSTA, Mrio Duarte. VIEIRA, Alcy P. de A. Geometria Grfica Tridimensional. - Sistemas de Representao. ed.
Universitria - UFPE, vol. 1, 2a edio, 1992.
_______. Geometria Grfica Tridimensional - Ponto, reta e plano. ed. Universitria - UFPE, vol. 2, 2a edio, 1992.
PINTO, Nilda Helena S. Corra. Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Moderna, vol. 1,2,3 e 4 , 1 edio, 1991.
PRNCIPE Jr, Alfredo dos Reis. Noes de Geometria Descritiva. So Paulo: ed. Nobel, vol. 1. 34a edio, 1983.
PUTNOKI, Jos Carlos. Elementos de Geometria e Desenho Geomtrico. So Paulo: ed. Scipione, vol. I e 2, 1
edio, 1989.
43

CEFET-RN 2008.2
Espanhol
Disciplina: Espanhol
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Objetivos
Utilizar adequadamente os recursos lingsticos e o lxico bsico da lngua espanhola, nas modalidades escrita e,
sobretudo oral;
Desenvolver atitudes e hbitos comportamentais para os diferentes contextos de comunicao e interao social
necessrios ao desempenho profissional;
Aprimorar os sentidos de responsabilidade, honestidade, respeito e cooperao.
Bienvenidos al espaol!
1.1. Pronunciao r- rr
1.1. O abecedario
1.2. Quanificadores: muy y mucho
1.2. O acento
1.3. Formas gustar e doler
1.3. Heterotnicos
1.4. Ir a + infinitivo
Saludos y presentacin
1.5. Marcadores temporais: despus de, antes de +
2.1. Os artgos indeterminados e determinados
infinitivo
2.2. As contraes al e del
1.6. Isla de Fernando de Noronha
2.3. Frmulas de cortesa y apresentao
1.7. Isla de Pascua
2.4. Pronunciao de vogais e letra ll
1.8. Isla Margarita
2.5. Entonao em perguntas e respostas
2. El prximo fin de semana salimos
La familia Martnez
2.1. Verbos Venir e Salir
3.1. Lxico da familia
2.2. Preposio + Pronome
3.2. Lxico do vestuario e partes do corpo humano
2.3. Ir a + infinitivo
3.3. Adjetivos qualificativos
2.4. Despus de/ Antes de + infinitivo
3.4. Interrogativos: cmo, qu, cul y cules
2.5. Expresses para sair
3.5. Pronunciacin do H
2.6. Quedar con/ Quedarse em
3.6. 3. Perssoa singular e plural do Presente de
2.7. Cartes telefnicos
Indicativo del verbo tener y estar
2.8. Variedades hispano-americanas
Los objetos
2.9. Os cartes telefnicos
4.1. Formao do plural
3. Qu ha pasado?
4.2. Concordancia
3.1. Pretrito Perfeito
4.3. Os numerais de 0-100
3.2. Particpios irregulares
4.4. Pronomes e adjetivos demonstrativos
3.3. Pronomes objeto direto
4.5. As colores
3.4. Verbo SABER
4.6. Substantivos e adjetivos
4. Qu tal las vacaciones?
4.7. Para + infinitivo
4.1. Marcadores temporais
4.8. Os posessivos
4.2. Pretrito
4.9. Comparao de igualdade, inferioridade e
4.3. Alguns pretritos irregulares
superioridade
4.4. Acordarse de + pretrito
4.10. As pinturas de Picasso e Velzquez
4.5. Lxico de transportes
4.11. Fonema /k/
5. ...Porque ramos jvenes
Localizacin
5.1. Pretrito Imperfeito
5.1. Presente de indicativo: verbo estar
5.2. Pretritos imperfeitos irregulares
5.2. Expresses de lugar
5.3. Marcadores temporais de freqncia
5.3. Pontos cardinales
5.4. Usos do imperfeito
5.4. La fecha, los meses del ao, las estaciones, los
5.5. Soler + infinitivo
das de la semana
5.6. Lxico sobre Curriculum Vitae y entrevista de
5.5. Fenomenos atmosfricos
trabajo
5.6. O fonema /x/
6. Pngame una caa, por favor!
5.7. Estar + gerundio
6.1. Imperativo afirmativo: tu/ usted
6.2. Alguns imperativos irregulares
5.9. Rimas de Gustavo Adolfo Bcquer
6.3. Imperativos + Objeto Direto
Tiene o hay?
6.4. Tener que/ Hay que + Infinitivo
6.1. Presente de indicativo: verbo tener
6.5. Se puede/ No se puede + infinitivo
6.2. Preposies e adverbios
6.6. Me das?/ Me dejas?
6.3. Lxico sobre a casa
6.7. Lxico sobre Bares y restaurantes
6.4. Presente de indicativo: hay
7. Qu dices?
6.5. Heterosemnticos
7.1. Dice que/ Ha dicho que + indicativo
6.6. Pronunciao: ch
7.2. Pronomes OD e OI
6.7. Poesias de Enrique de Mesa e Augusto Ferrn
7.3. Ir/ venir; traer/ levar; desde, hasta, de, a.
Actividades cotidianas
7.4. Lxico sobre a imprensa
7.1. Presente de indicativo: formas verbais regulares 8. Recuerdos
44

CEFET-RN 2008.2

7.3. Atividades cotidianas
7.4. Pronomes reflexivos
7.5. Pronunciao: y, hi
7.6. A ciudad de Santiago
9.
8. Feliz cumpleaos!
8.1. Presente de indicativo: formas verbais irregulares
8.2. Preposio en, a
8.3. Pretrito perfecto: participios regulares e
irregulares
10.
8.4. Fonema /g/
8.6. Cano e brinde popular de festa
8.7. Poesa de M. Machado
9. Espaol en el mundo
9.1. Numerais cardinais de 100 at 1.000.000
9.2. Nmeros ordinales
11.
9.3. Pronunciao: za, zo, zu, ce, ci, (Z) final
9.4. La ciudad de Mxico
10. Tres islas pintorescas
10.1. Formas imperativas: afirmativas, t y usted
10.2. Instrues
8.1. Reviso pretritos

8.2. Pretritos irregulares
8.3. Pluscuamperfecto
8.4. Lxico sobre viagens
No te pongas as!
9.1. Imperativo negativo
9.2. Presente de Subjuntivo com valor de Imperativo
9.3. No + OI + OD
9.4. Que + Indicativo
Ojal!
10.1. Presente do subjuntivo
10.2. Verbos irregulares
10.3. Ojal + Subjuntivo
10.4. Que + Subjuntivo
10.5. Como, cuando, donde... quieras
10.6. Lxico sobre informtica
Yo creo... tu crees...
11.1. Verbos de entendimento, percepo e lngua +
Infinitivo/ Subjuntivo
11.2. Ser/ Parecer + evidente, seguro, etc
11.3. Estar + claro/ visto...
11.4. Decir, sentir
11.5. No crees que + indicativo?
11.6. Lxico sobre enfermedades

Aulas interativas, resoluo de tarefas, com atividades independentes em pares e em grupo, jogos didticos,
msicas, vdeos e atividades auditivas com fitas cassette e power point; Internet
Avaliao
Avaliao das habilidades: compreenso de leitura, expresso escrita, compreenso auditiva, gramtica e
vocabulrio e expresso oral
Instrumentos: exerccios, testes, provas escritas e orais
Bibliografia
Apostila Espaol introductorio. Ana Beatriz Barreto. CEFET-RN.
Uso de la Gramtica Espaola Elemental.
CASTRO, F: Uso de la gramtica espaola elemental. Madrid, Ed. Edelsa Grupo Didascalia, 1996.
Dicionrio Brasileiro espanhol- portugus, portugus - espanhol. So Paulo. Ed. Oficina de textos. 1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Diccionario de la lengua espaola. Madrid, Espasa- Calpe, 1997.
REAL ACADEMIA ESPAOLA: Esbozo de una nueva gramtica de la lengua espaola. Madrid, Ed. Espasa-Calpe,
1973.
ALARCOS LLORACH, E: Gramtica de la lengua espaola. Madrid/RAE, Ed. Espasa Calpe, 1996.
GOMEZ TORREGO, L: Manual del espaol correcto. 2 vols.. Madrid, Ed. Arco/ Libro, S.L. 1997.
SECO, Manuel: Gramtica esencial del espaol, Madrid, Espasa-Calpe, 1974.
SANTILLANA (ed): lecturas graduadas. Leer en espaol. Nvel 1. Salamanca, 1992.
SANTILLANA (ed): Diccionario esencial de la lengua espaola. Salamanca, 1993.
SANTILLANA (ed): Diccionario de dificultades de la lengua espaola. Madrid, 1996.
QUILIS, Antonio: Principios de fonologa y fonticas espaolas. Madrid, Ed. Arcos-Calpe, 1997.
GONZLES H., Alfredo: Conjugar es fcil. Madrid, Ed. Edelsa, 1997.
Power Point
45

CEFET-RN 2008.2
Filosofia
Disciplina: Filosofia
1.
2.
3.
4.

Objetivos
Ler textos filosficos de modo a observar suas diferentes estruturas componentes;
Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo;
Debater, tomando uma posio, defendendo-a argumentativamente e mudando de posio face a argumentos mais
consistentes;
Contextualizar conhecimentos filosficos no plano histrico e cultural;
Aprimorar a autonomia intelectual e o pensamento crtico, bem como a capacidade efetiva de atuar de forma
consciente e criativa na vida pessoal, na poltica, no trabalho e no lazer.
Introduo a Filosofia: o que Filosofia?
1.1. Origem da filosofia
1.2. A passagem do pensamento mtico para o filosfico
1.3. Principais perodos da Histria da Filosofia
1.4. Leitura, anlise e interpretao de textos filosficos
A Filosofia como instrumento de reflexo e ao:
2.1. Regimes e sistemas polticos.
2.2. Democracia e cidadania
A conscincia moral: o que Moral?
3.1. Valores morais
3.2. Responsabilidade moral
3.3. Liberdade e determinismo
3.4. Moral e tica
3.5. Moral e histria
O conhecimento filosfico e cientfico: o que o conhecimento?
4.1. Conhecimento filosfico x conhecimento cientfico
4.2. Cincia e tecnologia
4.3. Arte como conhecimento
4.4. Filosofia: interdisciplinaridade e transdiciplinaridade
Aulas expositivas e dialgicas, leitura de e anlise crtica de textos e resoluo de exerccios.
Recursos metodolgicos: lousa e marcadores de quadro branco, vdeo, multimdia, teatro, msica, debates,
palestras com especialistas convidados.
Avaliao
Trabalhos em grupo, seminrios, debates e prova escrita.
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
CHAUI, Marilena. Convite filosofia. So Paulo: tica, 1995.
MARCONDES, D. Iniciao histria da filosofia: dos pr-socrticos a Wittgenstein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1997.
SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar: filosofia. So Paulo: FTD, 1995.
PCN Ensino Mdio: Cincias Humanas e suas tecnologias. Braslia: MEC; SEMTEC, 2002.
ZILLES, Urbano. Teoria do conhecimento. 4. ed. rev. e ampl. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
perodo do curso.
46

CEFET-RN 2008.2
Sociologia
Disciplina: Sociologia

Objetivos
Relacionar os temas propostos com a prtica social experimentada pelos alunos em sua vivncia cotidiana, de modo
que as discusses empreendidas em sala de aula possam contribuir para a reflexo dos problemas sociais (locais,
regionais, nacionais e mundiais), possibilitando a busca pela construo da cidadania plena e a transformao da
sociedade.
1.
2.
3.

Indivduo e Sociedade
1.1. Sociologia: cincia da sociedade
1.2. Relaes indivduo-sociedade
1.3. Processo de socializao e papis sociais
1.4. Instituies e grupos sociais
Trabalho e Sociedade
2.1. Trabalho e desigualdade social
2.2. Novas relaes de trabalho
2.3. Qualificao e mercado profissional
2.4. Estrutura e ascenso social
Poltica e Sociedade
3.1. Poltica e cotidiano
3.2. Democracia e exerccio poltico
3.3. Excluso social e violncia
3.4. Movimentos sociais

Aulas tericas expositivas; anlise crtica de textos escolhidos; trabalhos escritos; seminrios; debates; aulas externas;
pesquisa bibliogrfica; pesquisa de campo; anlise e discusso de filmes e artigos jornalsticos
Avaliao
Avaliaes individuais; trabalhos realizados em grupo e individualmente; participao e envolvimento nas discusses,
organizao e pontualidade na elaborao e entrega de atividades
Bibliografia
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco: discutindo as relaes raciais. So Paulo: tica,
2003.
2. BRANDO, Antnio Carlos. Movimentos culturais de juventude. So Paulo: Moderna, 1990.
3. CALDAS, Waldenyr. Temas da cultura de massa: msica, futebol, consumo. So Paulo: Arte & Cincia Villipress,
2001.
4. COSTA, Cristina. Sociologia: introduo cincia da sociedade. So Paulo: Moderna, 1997.
5. DIMENSTEIN, Gilberto. Aprendiz do futuro: cidadania hoje e amanh. So Paulo: tica, 2003.
6. DIMENSTEIN, Gilberto. GIANSANTI, Alvaro Cesar. Quebra-cabea Brasil: Temas de cidadania na Histria do
Brasil. So Paulo: tica, 2003.
7. GALEANO, Eduardo. De pernas pro ar: a escola do mundo ao avesso. Porto Alegre: P&PM, 1999.
8. PEDROSO, Regina Clia. Violncia e cidadania no Brasil: 500 anos de excluso. tica, 2003.
9. SAVATER, Fernando. Poltica para meu filho. So Paulo: Martins Fontes, 1996.
10. TOMAZI, Nelson Dcio (org.). Iniciao sociologia. So Paulo: Atual, 2000.
1.
47

CEFET-RN 2008.2
Informtica
Disciplina: Informtica

Objetivos
Identificar os componentes bsicos de um computador: entrada, processamento, sada e armazenamento.
Descrever os componentes bsicos de uma rede de computadores.
Relacionar os benefcios do armazenamento secundrio.
Identificar os tipos de software que esto disponveis tanto para grandes quanto para pequenos negcios.
Relacionar e descrever solues de software orientado para tarefa.
Operar softwares aplicativos e utilitrios, despertando para o uso da informtica na sociedade.
Instalar sistema operacional de computadores e seus perifricos e acessrios.
Instalar softwares utilitrios e aplicativos em computadores.
Contedo Programtico
INTRODUO MICROINFORMTICA
1. A era da computao
1.1. Passado, presente e futuro
1.2. Evoluo de tecnologias
1.3. Sistemas de computador
2. Hardware
2.1. Componentes bsicos de um computador
2.2. Como funciona um computador digital
2.3. Sistema numrico e codificao
3. Software
3.1. Software de sistemas
3.2. Software aplicativo
3.3. Software orientado tarefa
3.4. Software de negcios
3.5. A indstria de software no Brasil
3.6. Os profissionais de informtica
4. Sistemas Operacionais
4.1. Fundamentos e funes
4.2. Sistemas operacionais existentes
4.3. Estudos de caso: Windows, DOS, Linux
4.3.1. Ligar e desligar o computador
4.3.2. Tutoriais e ajuda
4.3.3. rea de trabalho
4.3.4. Gerenciando pastas e arquivos
4.3.5. Principais comandos internos e externos (Linux e DOS)
4.3.6. Utilizao de aplicativos bsicos: texto padro, texto formatado, figura
4.3.7. Ferramentas de sistema
5. Redes de computadores
5.1. Comunicao de dados
5.2. Meios de comunicao
5.3. Topologias
5.4. Classificao
5.5. Equipamentos de conectividade
6. Internet
6.1. Histrico e fundamentos
6.2. Servios: acessando pginas, comrcio eletrnico, pesquisa de informaes, download de arquivos, correio
eletrnico, conversa on-line, aplicaes (sistema acadmico)
7. Poltica de Segurana da Informao
7.1. Objetivo
7.2. Princpios e ameaas
7.3. Controles
8. Armazenamento secundrio
8.1. Benefcios
8.2. Discos magnticos
8.3. Fita magntica
8.4. Discos ticos
8.5. Memrias flash
48

CEFET-RN 2008.2
8.6. Armazenamento remoto

SOFTWARES ORIENTADOS TAREFA
1. Software de apresentao
1.1. Como criar uma apresentao utilizando o assistente
1.2. Viso geral da janela do PowerPoint
1.3. Sistema de ajuda
1.4. Como trabalhar com os modos de exibio de slides
1.5. Como gravar, fechar e abrir apresentao
1.6. Como imprimir apresentao apresentaes, anotaes e folhetos
1.7. Fazendo uma apresentao: utilizando Listas, formatao de textos, insero de desenhos, figuras, som,
vdeo, insero de grficos, organogramas, estrutura de cores, segundo plano
1.8. Como criar anotaes de apresentao
1.9. Utilizar transio de slides, efeitos e animao
2. Processador de texto
2.1. Viso geral do software Word
2.2. Configurao de pginas
2.3. Digitao e manipulao de texto
2.4. Nomear, gravar e encerrar sesso de trabalho
2.5. Controles de exibio
2.6. Correo ortogrfica e dicionrio
2.7. Insero de quebra de pgina
2.8. Recuos, tabulao, pargrafos, espaamentos e margens
2.9. Listas
2.10. Marcadores e numeradores
2.11. Bordas e sombreamento
2.12. Classificao de textos em listas
2.13. Colunas
2.14. Tabelas
2.15. Modelos
2.16. Ferramentas de desenho
2.17. Figuras e objetos
2.18. Hifenizao e estabelecimento do idioma
2.19. Mala direta
3. Planilha eletrnica
3.1. O que faz uma planilha eletrnica
3.2. Entendendo o que sejam linhas, colunas e endereo da clula
3.3. Fazendo Frmula e aplicando funes
3.4. Formatando clulas
3.5. Resolvendo problemas propostos
3.6. Classificando e filtrando dados
3.7. Utilizando formatao condicional
3.8. Vinculando planilhas
SOFTWARES UTILITRIOS
4. Softwares utilitrios
4.1. Compactadores de arquivos
4.2. Impresso em arquivos post-script
4.3. Antivrus e antispyware
4.4. Firewall
INSTALAO DE COMPUTADORES
5. Identificao de componentes na placa-me
6. Setup: principais configuraes
7. Instalao de sistema operacional
8. Instalao de softwares
9. Noes sobre estabilizadores/no-breaks de tenso e aterramento do sistema eltrico para microcomputadores

Aulas expositivas, aulas prticas em laboratrio, estudos dirigidos com abordagem prtica, seminrios, pesquisa na
Internet.
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, vdeos
Avaliao
Avaliaes escritas e prticas em laboratrio
Bibliografia
49

CEFET-RN 2008.2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CAPRON, H.L. e JOHNSON, J.A. Introduo informtica. So Paulo : Pearson Prentice Hall, 2004.
NORTON, Peter. Introduo a informtica. So Paulo: Makron Books, 1996.
TORRES, Gabriel. Hardware: Curso completo. Axcel Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Excel 2000. Makron Books, 2000.
JORGE, Marcos (coord). Internet. Makron Books, 1999.
JORGE, Marcos (coord). Word 2000. Makron Books, 1999.
TINDOU, Rodrigues Quintela. Power Point XP. Escala Ltda, 2000.
Apostilas e estudos dirigidos desenvolvidos por professores da rea de Informtica do CEFET/RN
Diversos softwares
Site(s):
Diversos sites
50

CEFET-RN 2008.2
Orientao Educacional para EJA

Disciplina: Orientao Educacional para EJA
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Objetivos
Proporcionar um espao de acolhimento, orientao, dilogo e reflexo que permita oportunizar o desenvolvimento
das suas potencialidades, conhecimentos e criatividades, fortalecendo a auto-estima, a fim de que, no exerccio da
sua cidadania e de sua vida escolar, ele possa se realizar como indivduo e cidado;
Conhecer a estrutura de funcionamento do Servio Social do CEFET/RN;
Conhecer as formas de acesso aos servios de apoio ao estudante;
Situar o estudante na cultura educativa cefetiana e desenvolver habilidades, valores e atitudes de convivncia em
grupo;
Desenvolver o hbito de leitura, a partir da orientao no uso do livro, visando pesquisa e a educao individual;
Conscientizar-se sobre a preservao do acervo bibliogrfico;
Participar do processo de educao, cultura e informao da comunidade;
Participar de atividades de auto-conhecimento;
Vivenciar dinmicas de socializao;
Participar de atividades de convivncia em grupo, trabalho em equipe e comunicao;
Realizar produes expressivas e criativas individuais e/ou coletivas;
Conscientizar-se sobre os cuidados ao corpo;
Conhecer sobre orientao sexual para vivenciar a prpria sexualidade de forma saudvel;
Apropriar-se de tcnicas bsicas de estudo que ajudem a aprender a aprender;
Refletir temas transversais, direcionados ao aprender a conhecer, aprender a fazer e aprender a viver juntos.
ASSISTNCIA SOCIAL E APOIO AO ESTUDANTE (6h/a) Servio Social
1.1. Estrutura e funcionamento do servio social do CEFET/RN;
1.2. Formas de acesso aos servios de apoio estudantil;
1.3. Caracterizao scio-econmica dos estudantes.
CULTURA EDUCATIVA DO CEFET/RN (10h/a) Pedagogia
2.1. Projeto Poltico Pedaggico:
2.1.1.
Estrutura e Funcionamento administrativo e pedaggico;
2.1.2.
Funo social;
2.1.3.
Objetivos gerais;
2.1.4.
Nveis e modalidades de cursos oferecidos.
2.2. Currculo do Curso:
2.2.1.
Histrico;
2.2.2.
Fluxograma das disciplinas;
2.2.3.
Estrutura curricular do curso;
2.2.4.
Atuao profissional e perspectivas de insero no mundo do trabalho;
2.2.5.
Regulamentos: Conselho de Classe;
2.2.6.
Normas disciplinares.
2.3. Manual do aluno.
ESTUDO E PESQUISA NA BIBLIOTECA (4h/a) Biblioteca
3.1. Educao, cultura e informao;
3.2. O que e como utilizar a biblioteca;
3.3. O hbito de leitura e pesquisa;
3.4. O acervo bibliogrfico: conhecimento e preservao.
AUTO-CONHECIMENTO, COMPORTAMENTO E RELAES INTERPESSOAIS (14h/a) Psicologia
4.1. Percepo;
4.2. Ateno;
4.3. Concentrao;
4.4. Liderana;
4.5. Comunicao;
4.6. Motivao;
4.7. Negociao;
4.8. Introspeco.
OFICINA CRIATIVA E EXPRESSIVIDADE (18h/a) Arte
5.1. Conceitos sobre criatividade;
5.2. A expresso humana e a criatividade;
5.3. Desvendando a experincia criadora;
5.4. Expresses e seus movimentos o processo de criao.
SADE E ORIENTAO SEXUAL (14h/a) Sade
6.1. Sade do corpo;
51

CEFET-RN 2008.2
7.
8.
6.2. Sade bucal;

6.3. Doenas: hipertenso e diabetes;
6.4. Orientao Sexual.
TCNICAS DE ESTUDO (10h/a) Pedagogia
7.1. Seminrio: definio e objetivos; diretrizes e esquema geral de desenvolvimento de seminrios
7.2. Fichamento
7.3. Esquema
7.4. Resumo
7.5. Resenha
7.6. Normas tcnicas da ABNT: NBR-14724 Noes bsicas de apresentao de trabalhos acadmicos e
exerccios prticos; NBR-6023 Noes bsicas de referncias bibliogrficas e exerccios prticos.
TRABALHO (4h/a) Sociologia
Exposio dialogada com apoio de multimdia;
Leitura e discusso de textos;
Tcnicas de dinmica de grupo;
Exposio e discusso de filmes e msicas;
Palestras com profissionais da rea de atuao profissional;
Atividade prtica individual e coletiva;
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia, retroprojetor, TV/DVD, materiais plsticos,
equipamento de som.
Avaliao
A avaliao ser realizada de forma processual, numa perspectiva formativa, cujo objetivo subsidiar o
aperfeioamento das prticas educativas.
Os instrumentos usados sero fichas de observao com o registro das atividades desenvolvidas e a participao
dos alunos em cada uma delas, bem como fichas da avaliao dos estudantes sobre cada mdulo.
Tambm ser observada a freqncia do aluno.
Bibliografia
CULTURA EDUCATIVA DO CEFET/RN
1. CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO RIO GRANDE DO NORTE. Pojeto Poltico Pedaggigo.
Disponvel em: http://www.cefetrn.br/. Acesso em 18.07.2007: 14:00 horas.
OFICINA CRIATIVA E EXPRESSIVIDADE
1. ALESSANDRINI, Cristina Dias (org.).Tramas criadoras na construo do 'ser si mesmo'. So Paulo: Casa do
Psiclogo, 1999.
2. GARCEZ, Lucilia; OLIVEIRA, Jo. Explicando a arte: uma iniciao para entender as artes visuais. So Paulo:
Ediouro, 2001.
3. PAIN, Sara; JARREAU, Gladys. Teoria e Tcnica da Arte-Terapia. Porto Alegre: Artmed, 1996.
4. VIRGOLIM, ngela M. R.; ALENCAR, Eunice M. L. Soriano. Criatividade: expresso e desenvolvimento. Petrpolis,
RJ: Vozes, 1994.
5. VIRGOLIM, ngela M. R.; NEVES-PEREIRA, Mnica S. FLELTH, Denise de S. Toc, toc... plim, plim: lidando com
emoes, brincando com o pensamento atravs da criatividade.So Paulo, SP: Papirus, 2003.
TCNICAS DE ESTUDOS
1. NORMAS TCNICAS DA ABNT. NBR-14714. Apresentao de trabalhos acadmicos.
2. ______. NBR-6023. Referncias bilbliogrficas.
Complementarmente, as disciplinas de Educao Fsica, Filosofia, Lngua Portuguesa e Matemtica, reforam a
atuao desta disciplina, devendo, necessariamente, estar articuladas.
A disciplina coordenada pela Pedagogia, responsvel pela articulao entre os mdulos e seus participantes bem
como pela programao (calendrio) de execuo.
perodo do curso.
52

CEFET-RN 2008.2
ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

Algoritmos

Disciplina: Algoritmos
1.
2.
3.
Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais de algoritmos como forma de soluo de problemas.
Elaborar e implementar algoritmos em uma Linguagem de programao.
Fundamentos de Lgica de Programao
1.1. Algoritmo (metalinguagem)
1.2. Conceitos de memria, variveis e constantes.
1.3. Tipos bsicos de dados
1.4. Operadores aritmticos, relacionais e lgicos.
1.5. Comandos bsicos de entrada e sada e atribuio
1.6. Conceito de bloco de comandos
1.7. Estruturas de controle de fluxo
1.7.1. Condicionais: se, se-seno e caso
1.7.2. Repeties: para, enquanto e repita-enquanto
Estruturas de Dados Homogneas
2.1. Vetores e matrizes
2.2. Cadeias de caracteres (strings)
Modularizao
3.1. Variveis locais e globais
3.2. Funes
3.3. Passagem de parmetros por valor e por referncia
3.4. Biblioteca de funes
Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio
Avaliao

Trabalhos individuais e em grupo (listas de exerccios)
Bibliografia
1.
2.
Pavo Martins, J. Introduo Programao usando Pascal, McGraw-Hill.

CANTU, Marco. Dominando o Delphi 7 A Bblia. Makron Books, 2003.
Borland Delphi
53

CEFET-RN 2008.2
Programao Orientada a Objetos


Disciplina: Programao Orientada a Objetos
1.
2.
3.
4.
5.
Objetivos
Aplicar os conceitos bsicos de Orientao a Objetos;
Interpretar diagramas de uma linguagem de modelagem;
Identificar as propriedades e as responsabilidades dos objetos;
Conhecer as estruturas de dados bsicas;
Manipular excees no desenvolvimento de aplicaes.
Aplicar as tcnicas de desenvolvimento de algoritmos.
Introduo orientao a objetos
1.1. Conceitos de orientao a objetos
1.2. Classes e objetos
1.3. Atributos e mtodos
1.4. Abstrao e encapsulamento
1.5. Interfaces e classes abstratas
1.6. Relacionamento entre objetos: composio, associao, dependncia e herana
1.7. Herana, dynamic binding e polimorfismo
1.8. Type casting
1.9. Construtores
Linguagem de modelagem
2.1. Diagrama de classes
2.2. Diagrama de interao
Estruturas de dados
3.1. Listas
3.2. Dicionrios
3.3. Recursividade
3.4. Mtodos de ordenao
Manipulao de excees
Modularidade
5.1. Criao de mdulos
5.2. Reutilizao de cdigo

Atividades avaliativas escritas e prticas

Avaliao
Bibliografia
1.
2.
3.
4.
BARNES, D. J. Klling, M. Programao Orientada a Objetos com Java. Prentice Hall, 2004.
FOWLER, M. UML Essencial. Editora Bookman, 2005.
CANT, Marco. Dominando o Delphi 7 A Bblia. Makron Books, 2003.
SANTOS, R. Introduo Programao Orientada a Objetos Usando Java. Campus, 2003..
Borland Delphi
54

CEFET-RN 2008.2
Ambientes de Programao

Disciplina: Ambientes de Programao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Objetivos
Utilizao de ferramenta RAD para o desenvolvimento de aplicaes;
Desenvolver aplicaes utilizando componentes;
Desenvolver aplicaes utilizando acesso a banco de dados;
Desenvolver aplicaes baseadas em arquitetura trs camadas.
Introduo a Ferramentas RAD (rapid application development)
Componentes Grficos GUI
2.1. Orientao a eventos
Aplicaes MDI e SDI
Acesso a Banco de Dados
Componentes utilitrios
5.1. Componente de conexo com o banco de dados
5.2. Componente de gerao de relatrios
5.3. Componente de gerao de grficos
Noes de Arquitetura de Software
6.1. Modelo em trs camadas


Avaliao
Bibliografia
1.
CANTU, Marco. Dominando o Delphi 7 A Bblia. Makron Books, 2003.

Borland Delphi
55

CEFET-RN 2008.2
Engenharia de Software

Disciplina: Engenharia de Software
Objetivos
Compreender a engenharia de software;
Compreender o conceito de processo de software e de modelo de processo de software;
Compreender atividades tcnicas de engenharia de software;
Compreender a importncia de uma ferramenta CASE;
Compreender a interao scio-tcnica inerente ao exerccio da engenharia de software;
Compreender a gesto de projeto de software.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Significado da Engenharia de Software
Processos de software
Requisitos
Anlise
Projeto
Testes
Implementao
Integrao

Leitura de textos, pesquisas bibliogrficas
Utilizao de quadro branco, computador, projetor multimdia

Trabalhos individuais e em grupo (artigo, projeto)
1.
2.
3.
4.
PRESSMAN, Roger S. Engenharia de Software. Makron Books,1995.

FLIORINI, Soeli T. Engenharia de Software com CMM. Brasport, 1998.
ROCHA, Ana Regina C. Qualidade de Software. Prentice Hall, 2001.
WEBER, Kival; ROCHA, Ana Cavalcante; NASCIMENTO, Clia Joseli. Qualidade e Produtividade em Software.
Makron Books, 2001.
YOURDON, Edward. Anlise e Projetos Orientados a Objetos. Makron Books, 1999.
SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. Addison Wesley, 2003.
Avaliao
Bibliografia
5.
6.
Power Design, ROSE, JUDE
56

CEFET-RN 2008.2
Banco de Dados
Disciplina: Banco de Dados
Objetivos
Compreender os conceitos fundamentais de banco de dados;
Construir modelos de dados e utilizar tcnicas de normalizao;
Compreender e utilizar uma linguagem SQL
1.
2.
3.
4.
5.

Conceitos bsicos de banco de dados
Modelos de banco dados: fsico, conceitual e lgico
Normalizao: 1, 2 e 3 formas normais
Linguagem SQL
Utilizao de ferramenta case


Avaliao
Bibliografia
1.
2.
3.
ELMASRI, Ramez e NAVATHE, Shamkant B. Sistemas de Banco de Dados: Fundamentos e Aplicaes. 3

Edio. LTC, 2002
DATE, C.J. Introduo a Sistemas de Banco de Dados. 7 edio. Campus, Rio de Janeiro, 2000.
KORTH, Henry F. e SILBERSCHATZ, Abraham. Sistema de Banco de Dados. 2 Edio. Makron Books, 1995.
MySQL for Windows 4.0, SQL Server 2000, Power Design, ROSE, PostgreSQL
57

CEFET-RN 2008.2
Programao Web

Disciplina: Programao Web
Objetivos
Utilizar a arquitetura cliente-servidor em sistemas web usando linguagem de script para servidor;
Conhecer a estrutura de programao da linguagem de script para servidor;
Integrar banco de dados SQL com a linguagem de script para servidor.
3.
4.
5.
6.
7.

Histrico da linguagem de script para servidor
Estrutura da linguagem de script para servidor
2.1. Tipos de dados
2.2. Operadores
2.3. Estruturas de controle de fluxo: execuo condicional; iterao
Cookies e sesso
Funes bsicas
Integrao de banco de dados SQL com a linguagem de script para servidor
Conceito de programao orientada a objetos em linguagem de script para servidor
Funes avanadas


1.
2.
3.
Bibliografia
MUTO, C. Adonai. PHP e MySQL Guia Introdutrio. Brasport.
PRATES, Rubens. HTML: Guia de Consulta e Referncia. Novatec.
SOARES, Walace. Programando em PHP verses 3 e 4. rica.
1.
2.
Avaliao
Servidor Web Apache, Interpretador de scripts PHP, Banco de dados MySQL,

HomeSite
58

CEFET-RN 2008.2
Eletricidade
Disciplina: Eletricidade
1.
2.
3.

Objetivos
Identificar as principais grandezas eltricas caractersticas de equipamentos de informtica, assim como suas
unidades, fazendo a devida relao entre as mesmas;
Aplicar as leis da eletricidade visando instalao de computadores;
Identificar circuitos srie, paralelo e misto visando anlise de circuitos eltricos;
Utilizar instrumentos de medio de grandezas eltricas na instalao e manuteno bsicas de computadores;
Conhecer os conceitos bsicos de sistemas trifsicos.
Interpretar projetos de instalaes eltricas e aterramentos eltricos para equipamentos de informtica.
3.4. Circuitos magnticos
Conceitos bsicos de eletricidade
3.5. Induo magntica
1.1. Grandezas bsicas: tenso, corrente e
3.6. Lei de Faraday
resistncia eltrica
3.7. Lei de Lens
1.2. Lei de Ohm
3.8. Transformadores
1.3. Potncia eltrica
4. Introduo tenso alternada
1.4. Energia eltrica
4.1. Grandezas e parmetros eltricos em tenso
Circuitos eltricos em corrente contnua
alternada
2.1. Leis de Kirchhoff
4.2. Potncia e energia em tenso alternada
2.2. Circuito srie, paralelo e misto
4.3. Fator de Potncia
2.3. Divisores de tenso e de corrente
5. Noes de instalaes eltricas monofsicas e
2.4. Anlise de circuitos pelos mtodos das correntes
trifsicas
de malhas e de ramos
5.1. Normas tcnicas
Conceitos bsicos de magnetismo
5.2. Interpretao de projetos de instalaes
3.1. Materiais magnticos e ferromagnticos
eltricas
3.2. Grandezas eletromagnticas
5.3. Dispositivos de proteo
3.3. Regras da mo direita
5.4. Aterramento eltrico

Avaliao
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bibliografia
GUSSOW, M., Eletricidade Bsica. Makron Books, 1996.
BARTKOVIAK, R. A., Circuitos Eltricos. Makron Books, 1999.
VAN VALKENBURGH, Nooger e NEVILLE, Inc. Eletricidade Bsica. Vols. 1 a 3. Ao Livro Tcnico, 1988.
LOURENO, A. C., CHOUERI JR., S., Circuitos em Corrente Contnua. rica, 1996.
ALBUQUERQUE, R. O., Circuitos em Corrente Alternada. rica, 1997.
NISKIER, J., MACINTYRE, A. J., Instalaes Eltricas. Guanabara Koogan, 1992.
CREDER, H.. Instalaes Eltricas. LTC, 1986.
EWB
59

CEFET-RN 2008.2
Eletrnica

Disciplina: Eletrnica
Objetivos
Eletrnica Analgica:
Conhecer os componentes eletrnicos bsicos passivos e ativos.

Compreender o funcionamento dos componentes eletrnicos e sua atuao nos circuitos eletrnicos.
Analisar diferentes circuitos eletrnicos.
Aplicar tcnicas e procedimentos para manuteno de circuitos eletrnicos.
Distinguir a utilizao de CC e CA nas aplicaes eletrnicas.
Eletrnica Digital:
Compreender a lgica digital

Conhecer os circuitos integrados que implementam a lgica digital;
Conhecer e utilizar as tcnicas de otimizao de circuitos digitais;
Conhecer e utilizar as tcnicas de modelagem de problemas;
Compreender os circuitos lgicos seqenciais.

ELETRNICA ANALGICA (40 h/a)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Simbologia e Diagramas de circuitos eletrnicos

Diodo Semicondutor
2.1. Diodo de retificao
2.2. Leds
2.3. Diodo Zener
2.4. Fotodiodos
2.5. Optoacopladores
Circuitos a diodo
3.1. Circuitos retificadores
3.2. Fontes DC lineares com filtragem capacitiva
3.3. Reguladores a Zener
Transistores bipolares
4.1. Constituio
4.2. Funcionamento
4.3. Aplicaes
Reguladores de Tenso
5.1. Regulador Srie
5.2. Reguladores a CI
Tiristores (SCR, DIAC, TRIAC)
6.1. Constituio
6.2. Funcionamento
6.3. Aplicaes
Amplificadores operacionais
7.1. Constituio
7.2. Funcionamento
7.3. Aplicaes
Testes e medio de sinais em equipamentos eletrnicos
ELETRNICA DIGITAL (40 h/a)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Sistemas de numerao decimal, binrio e hexadecimal

Operaes aritmticas
Funes lgicas
Circuitos lgicos combinacionais bsicos
Simplificao de circuitos lgicos
5.1. lgebra de Boole
5.2. Teoremas de Morgan
5.3. Mapas de Veitch-Karnaugh
Modelagem de circuitos lgicos combinacionais
Cdigos binrios
Circuitos codificadores e decodificadores
Flip-Flops RS, JK, T e D
60

CEFET-RN 2008.2
10. Aplicaes de circuitos seqenciais

Avaliao

Bibliografia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
MARQUES, A. E. B.; CRUZ, E. C. A. e CHOUERI JR. S. Dispositivos Semicondutores: Diodos e Transistores.

rica, 1996.
BOYLESTAD, R. MASHELSKY, L., Dispositivos Eletrnicos e Teoria de Circuitos. Prentice-Hall do Brasil, 1986.
MALVINO, A. P. Eletrnica Vols. 1 e 2. Makron Books, 1995.
ALMEIDA, J. L. A. Dispositivos Semicondutores: Tiristores, Controle de potncia em C.C e C.A.. rica 1996.
RASHID, M. H. Eletrnica de potncia: Circuitos, Dispositivos e Aplicaes, Makron Books, 1999.
SEABRA, A. C. Amplificadores Operacionais: teoria e anlise. rica, 1996.
ANDREY, Joo Michel (coord). Eletrnica Bsica: teoria e prtica. Rideel, 1999.
CIPELLI, A. M. V, SANDRINI, W. J. Teoria e Desenvolvimento de Projetos de Circuitos Eletrnicos. Editora rica ,
1982.
FERREIRA, Aitan Pvoas. Curso Bsico de Eletrnica. Biblioteca Tcnica Freitas Bastos, 1981.
VAN VALKENBURGH, Nooger & NEVILLE, Inc. Eletrnica Bsica do Estado Slido, vols. 1 a 5. Ao Livro Tcnico
S. A., 1988.
FANZERES, A. Conserto de Aparelhos Transistorizados. Tecnoprint S.A., 1985.
AZEVEDO JR, J. B. TTL/CMOS : Teoria e Aplicaes em Circuitos Digitais, Vols. 1e 2. rica, 1984.
IDOETA, I. V., CAPUANO, F. G. Elementos de Eletrnica Digital. rica, 1998.
LOURENO, A. C. et al. Circuitos Digitais. rica, 1997.
EWB
61

CEFET-RN 2008.2
Organizao de Computadores
Disciplina: Organizao de Computadores

Objetivos
Apreender os conceitos bsicos relacionados estrutura e funcionamento dos computadores digitais;
Compreender o funcionamento dos microcomputadores e perifricos;
Identificar os componentes fsicos dos microcomputadores e compreender suas funcionalidades.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Introduo organizao de computadores
Sistema de interconexo
Sistema de memria
Memria secundria
Unidade central de processamento
Sistema de entrada e sada

Utilizao de quadro branco, computadores e placas diversas
Avaliao
Avaliaes escritas, orais e prticas
Acompanhamento do desenvolvimento das tarefas prticas no laboratrio
Trabalhos individuais e em grupo extra-aula (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, etc)
Bibliografia
1.
2.
3.
4.
STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. 5 edio. Prentice Hall, 2002.

TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo, 4 edio. Rio de Janeiro : Axcel Books, 2001.
a
VASCONCELOS, Larcio. Hardware Total, 1 edio. So Paulo : Makron Books, 2002.
a
MORIMOTO, Carlos. HARDWARE PC: CONFIGURAO, MONTAGEM E SUPORTE, 2 edio. So Paulo :
Book Express, 2001.
Windows 98 SE, Windows XP Professional
62

CEFET-RN 2008.2
Manuteno de Computadores
Disciplina: Manuteno de Computadores
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Objetivos
Realizar montagens de equipamentos e possveis alteraes, inclusive suas configuraes;
Instalar microcomputadores e perifricos;
Realizar manuteno preventiva e corretiva em microcomputadores;
Especificar equipamentos de microinformtica.
Cuidados no manuseio e utilizao de peas e equipamentos de microinformtica
Viso geral dos componentes fsicos dos microcomputadores
Montagem e Instalao de microcomputadores
Configurao fsica e lgica de microcomputadores
Instalao de sistemas operacionais, drivers e outros softwares
Tcnicas e estratgias de manuteno preventiva e corretiva de microcomputadores
Especificao de equipamentos de microinformtica

Utilizao de quadro branco, computadores e placas diversas
Avaliao
Avaliaes escritas, orais e prticas
Acompanhamento do desenvolvimento das tarefas prticas no laboratrio
Trabalhos individuais e em grupo extra-aula (listas de exerccios, estudos dirigidos, pesquisas, etc)
Bibliografia
5.
6.
7.
8.
STALLINGS, William. Arquitetura e organizao de computadores. 5 edio. Prentice Hall, 2002.

TORRES, Gabriel. Hardware: Curso Completo, 4 edio. Rio de Janeiro : Axcel Books, 2001.
a
VASCONCELOS, Larcio. Hardware Total, 1 edio. So Paulo : Makron Books, 2002.
a
MORIMOTO, Carlos. HARDWARE PC: CONFIGURAO, MONTAGEM E SUPORTE, 2 edio. So Paulo :
Book Express, 2001.
Windows 98 SE, Windows XP Professional
63

CEFET-RN 2008.2
Disciplina: Redes de Computadores I
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.

Objetivos
Conceituar comunicao de dados
Apresentar modelos usados em Redes de Computadores
Descrever camadas do Modelo TCP/IP: fsica, enlace e redes
Contedo Programtico
Conceitos Bsicos sobre Comunicao de Dados
1.1. Conceito de redes de computadores
1.2. A Internet
1.3. Parmetros de comparao
1.4. Topologias
Modelos de Comunicao em redes
2.1. Viso da estrutura de camadas do RM-OSI
2.2. Viso da estrutura de camadas do TCP/IP
Camadas do Modelo/Arquitetura TCP/IP
3.1. Camada fsica: viso geral de tcnicas e meios de transmisso de dados
3.1.1. Dispositivos de camada fsica
3.1.2. Cabos, conectores
3.1.3. Normas de cabeamento estruturado, projetos
3.2. Camada de enlace
3.2.1. Servios
3.2.2. Tcnicas de correo de erros
3.2.3. Protocolos de acesso mltiplo
3.2.4. Endereos de LAN e ARP
3.2.5. Padres
3.2.6. Padro Ethernet
3.2.7. CSMA/CD
3.2.8. Hubs, Pontes e Switches
3.2.9. Padro wireless
3.3. Camada de rede
3.3.1. Endereamento IP
3.3.2. Roteamento
3.3.3. IPv4 e IPv6
3.3.4. Roteador: Configurao
Aulas tericas expositivas,
Aulas prticas em laboratrio,
Desenvolvimento de projetos.
Quadro branco, computador, projetor multimdia.
Avaliao
Bibliografia
ROSS, Keith; KUROSE, James. Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem. Addison Wesley.
SOARES, Luiz F.; LEMOS, Guido; COLCHER, Srgio. Redes de Computadores: Das LANs, MANs e WANs s
Redes ATM. Campus.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de Computadores. Campus.
VASCONCELOS, Larcio. Como montar e configurar sua rede de PCs - Rpido e fcil, MAKRON Books, 2004.
SOARES, Luis Fernando Gomes. "Redes de Computadores - Das LANs, MANs e WANs s Redes ATM". Editora
Campus, 1995.
Sistema Operacional de redes (Windows ou Linux)
64

CEFET-RN 2008.2

Disciplina: Redes de Computadores II
Objetivos
Descrever camadas do Modelo TCP/IP: aplicao e transporte
Implementar uma rede de computadores local
Conhecer princpios de gerncia e segurana de redes
Conhecer novas tecnologias de redes sem fios
5.
6.
Contedo Programtico
Camadas do Modelo /Arquitetura TCP/IP
1.1. Camada de aplicao: aspectos gerais e estudos dos modelos de interao de aplicaes TCP/IP
1.1.1. HTTP
1.1.2. FTP
1.1.3. SMTP
1.1.4. DNS
1.2. Camada de transporte: servios oferecidos; protocolos TCP e UDP
1.2.1. Multiplexao de dados
1.2.2. Transporte no orientado conexo
1.2.3. Transporte orientado conexo
1.2.4. Controle de congestionamento
Implementao de Redes
2.1. Ferramentas para confeco e certificao de cabos de par tranado
2.2. Alicate de crimpagem
2.3. Testador de cabos
2.4. Construo de uma rede ponto a ponto e com Hub/Switch
Princpios de Gerncia de Redes
3.1. Arquitetura de gerenciamento de redes (SNMP)
Princpios de Segurana em Redes
4.1. Conceitos de segurana da informao
4.2. Poltica de segurana
4.3. Firewall e Antivrus de redes
4.4. Filtros de contedo
Tecnologias alternativas de meios fsicos
Tecnologias de redes sem fio

Aulas tericas expositivas, aulas prticas em laboratrio, desenvolvimento de projetos.
Avaliao
1.
2.
3.
4.
Bibliografia
1.
2.
3.
4.
5.
6.
ROSS, Keith; KUROSE, James. Redes de Computadores e a Internet: uma nova abordagem. Addison Wesley.
SOARES, Luiz F.; LEMOS, Guido; COLCHER, Srgio. Redes de Computadores: Das LANs, MANs e WANs s
Redes ATM. Campus.
TANENBAUM, Andrew S. Redes de Computadores. Campus.
VASCONCELOS, Larcio. Como montar e configurar sua rede de PCs: rpido e fcil. Makron Books
TORRES, Gabriel. Redes de Computadores. Axcel Books.
LACERDA, Ivan Max F. Cabeamento estruturado - Projeto, Implantao e Certificao. 2002.
Sistemas operacionais de redes (Windows ou Linux)
65

CEFET-RN 2008.2
Autoria Web
Disciplina: Autoria Web
1.
2.
Objetivos
Produzir pginas web de forma consistente, de acordo com as exigncias de padronizao, seguindo a
especificao Web Standard (explicitado pela W3C)
Criar Scripts para aumentar a interatividade das pginas XHTML, construindo pginas web com maior poder de
interao no lado cliente
Estruturar o contedo pginas de forma independente da apresentao
Usar ferramentas de autoria web
2.3. Especificando estilos
Linguagem XHTML
2.4. Propriedades e valores
1.1. Conceitos de redes e protocolo HTTP
3. Java Script
1.2. Introduo a XHTML
3.1. Introduo, DHTML, eventos
1.3. Validao de pginas XTHML
3.2. Estrutura sinttica
1.4. Tipos de XHTML
3.3. Tipos de dados e valores
1.5. Diferenas entre HTML e XHTML
3.4. Declarao de variveis, expresses e
1.6. Listas ordenadas e no ordenadas
operadores
1.7. Imagens, links e ncoras
3.5. Instrues
1.8. Tabelas
3.6. Funes
1.9. Frames
3.7. Objetos
1.10. Formulrios
3.8. Arrays
Folhas de estilo
3.9. Validao de formulrio
2.1. Folhas de estilo e planejamento visual
2.2. Unidades de medidas
Avaliao

Bibliografia
1.
2.
3.
4.
H. M. Deitel, P. J. Deitel e T. R. Nieto. Internet & World Wide Web: Como Programar, 2 edio. Bookman, 2003.
FLANAGAN, David. JavaScript: O guia definitivo. 4 edio. O'Reilly, 2004.
ANIELLE, Damasceno. Webdesign: Teoria e Prtica. Visualbooks.
NIELSEN, Jakob. Projetando Websites. Campus.
Top Style, Dreamwaver
Site(s):
www.w3c.org
66

CEFET-RN 2008.2
Sistemas Operacionais de Redes

Disciplina: Sistemas Operacionais de Redes
Objetivos
Conhecer os princpios bsicos do sistema operacional Linux;
Instalar o Linux;
Utilizar comandos do Linux;
Administrar usurios e servios no Linux;
Instalar/manter pacotes de programas em ambiente Linux;
Instalar e configurar e manter o Sistema Operacional Windows Server;
Aprender a administrar e gerenciar usurios, grupos e recursos numa rede local com Windows Server;
Montar na prtica uma rede cliente-servidor com Windows Server.

LINUX (40 h/a):
1. Introduo ao sistema operacional Linux
1.1. Histrico
1.2. Distribuies
1.3. O Linux no mercado de sistemas operacionais
2. Instalao do Linux
2.1. Viso dos sistemas de arquivos suportados pelo Linux
2.2. Estratgias para particionamento do disco
2.3. Instalao do sistema operacional
3. Configurao do sistema operacional
3.1. Escolha do ambiente grfico
3.2. Escolha do interpretador de comandos
3.3. Configurao bsica de perifricos
4. Utilizao de ambiente grfico
4.1. Personalizao das configuraes do ambiente grfico
4.2. Aplicativos de escritrio
4.3. Aplicativos de Internet
4.4. Utilitrios
4.5. Ferramentas de desenvolvimento
5. Comandos bsicos do sistema
6. Introduo administrao do sistema operacional
6.1. Criao de grupos e contas de usurios
6.2. Definio de cotas de disco
6.3. Permisses sobre arquivos e diretrios
6.4. Tratamento de processos
6.5. Configuraes de rede
6.6. Inicializao/encerramento da execuo de servios do Linux
6.7. Manuteno de pacotes de programas do Linux
WINDOWS (40 h/a):
1. Viso geral da famlia Windows
2. Instalao e configurao do sistema operacional Windows Server
2.1. Introduo e instalao do Active Directory no Windows
2.2. Instalao e configurao de ferramentas Administrativas
3. Administrao e gerenciamento de contas de usurios e recursos
3.1. Criao e configurao de contas de usurios e grupos no Active Directory
3.2. Criao de unidades organizacionais
3.3. Perfil de usurios
3.4. Scripts de logon
3.5. Quotas para usurios
3.6. Administrao de templates
4. Criao de redes cliente-servidor
4.1. Login atravs de estaes de trabalho cliente
5. Gerenciando acesso a recursos
5.1. Permisses NTFS
5.2. Compartilhamento e proteo de recursos de rede
5.3. Controle de acesso a objetos do Active Directory
67

CEFET-RN 2008.2
5.4. Delegao de Administrao

5.5. Pastas offline
6. Diretivas de domnio e polticas de grupos
7. Polticas de auditoria: auditoria de eventos
8. Monitoramento de performance do servidor
9. Manuteno de discos: backup
10. Servios de atualizao automtica


Avaliao
Bibliografia
1.
2.
3.
4.
Manuais do Linux Conectiva. Disponveis em www.conectiva.com.br.

MINASI, Mark et al. Dominando o Windows Server 2003 - a bblia. Pearson, 2003.
THOMPSON, Marco Aurlio. Windows Server 2003 - administrao de redes. rica, 2003.
BATTISTI, Jlio. Windows Server 2003 Curso Completo. Axcel, 2003.
Sistema Operacional Linux
Sistema Operacional Windows 2003 Server

Sistema Operacional Windows XP Professional
68

CEFET-RN 2008.2
Gesto Organizacional e Empreendedorismo

Disciplina: Gesto Organizacional e Empreendedorismo
1.

Objetivos
Contribuir para o desenvolvimento da capacidade empreendedora atravs de atividades tericas e prticas;
Fazer uso das tecnologias da informao, adequando-as aos novos modelos organizacionais e dos processos e
sistemas de inovao tecnolgica.
Empreendedorismo
2. Gerenciando os recursos empresariais
1.1. O mundo globalizado e seus desafios e
2.1. Gerenciando a equipe
potencialidades
2.2. Gerenciando a produo
1.2. Conhecendo o empreendedorismo (introduo,
2.3. Gerenciando o marketing
estudos, definies de diversos autores)
2.4. Gerenciando as finanas
1.3. Caractersticas dos empreendedores
3. Plano de negcios
1.4. Competncias e habilidades: persistncia,
3.1. A importncia do plano de negcios
comprometimento, exigncia de qualidade e
3.2. Estrutura do plano de negcios
eficincia, persuaso e rede de contatos,
3.3. Elementos de um plano de negcios eficiente
independncia e autoconfiana, busca de
3.4. Exemplo de um plano de negcios
oportunidades, busca de informaes,
4. Assessoria para o negcio
planejamento e monitoramento sistemtico,
4.1. Buscando assessoria: incubadoras de empresas,
estabelecimento de metas, correr riscos
SEBRAE, Franchising, Universidades e institutos
calculados
de pesquisa, assessoria jurdica e contbil
1.5. Identificao de oportunidades de negcio
4.2. Criando a empresa
4.3. Questes legais de constituio da empresa:
tributos, marcas e patentes

Aulas expositivas, estudos dirigidos, seminrios, vdeos, dinmicas de grupo, visitas tcnicas, palestras.
Avaliao
Trabalho escrito; Apresentao de seminrios; Relatrios
Avaliao escrita
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bibliografia
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idias em negcios. Rio de Janeiro: Campus,
2004.
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esprito empreendedor. So Paulo: Saraiva, 2004.
BERNARDI, Luiz Antnio. Manual de empreendedorismo e gesto. So Paulo: Atlas, 2003.
CERTO, Samuel. Administrao Moderna. 9. ed. So Paulo: Pearson, 2003.
CHIAVENATO, Idalberto. Administrao nos Novos Tempos. 2. ed. So Paulo: Elsevier, 2005.
DOLABELA, Fernando. O Segredo de Lusa. So Paulo: Cultura, 1999.
DOLABELA, Fernando. Oficina do Empreendedor. So Paulo: Cultura, 1999.
DRUCKER, Peter F., Inovao e esprito empreendedor (entrepreneurship) Prticas e Princpios. So Paulo:
Pioneira, 1987.
FILION, Louis Jacques. O empreendedorismo como tema de estudos superiores. In: INSTITUTO EUVALDO LODI IEL. Empreendedorismo: cincia, tcnica e arte. 2. ed. Braslia: CNI/IEL, 1999.
FILION, Louis Jacques. Viso e relaes: elementos para um metamodelo da atividade empreendedora.
International Small Business Journal, 1991- Traduo de Costa, S.R.
FILION, Louis Jacques; DOLABELA, Fernando. Boa idia! E agora? Plano de Negcio, o caminho mais seguro para
criar e gerenciar sua empresa. So Paulo: Cultura, 2000.
FERREIRA, Ademir Antonio. Et al. Gesto empresarial: de Taylor aos nossos dias: evoluo e tendncias da
moderna administrao de empresas. So Paulo: Pioneira, 1997.
GERBER, M. E., O mito do empreendedor. So Paulo: Saraiva, 1992.
HINGSTON, Peter. Como abrir e administrar seu prprio negcio. So Paulo: Publifolha, 2001.
LEITE, Emanuel. O fenmeno do empreendedorismo. Recife: Bagao, 2000.
Site(s):
Makemoney 2.0 (elaborao de plano de negcios), Powerpoint, Excel, Word
www.planodenegocios.com.br, www.endeavor.org.br, www.sebrae.com.br
69

CEFET-RN 2008.2
70

Plano de Curso Tec em Informatica CEFET

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Curso Tcnico de Nvel

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

Belchior de Oliveira Rocha

Eduardo Brulio Wanderley Netto

Rady Dias de Medeiros

Ricardo Klber Martins Galvo

Francisco das Chagas da Silva Jnior

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

4.1. MATRIZ CURRICULAR

4.2. PRTICAS PEDAGGICAS PREVISTAS

4.3. INDICADORES METODOLGICOS

4.4. PRTICA PROFISSIONAL

5. CRITRIOS DE APROVEITAMENTO DE ESTUDOS E CERTIFICAO DE CONHECIMENTOS

6. CRITRIOS DE AVALIAO DA APRENDIZAGEM

7. INSTALAES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

8. PESSOAL DOCENTE E TCNICO-ADMINISTRATIVO

ANEXO I PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO GERAL

ANEXO II PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DA PARTE DIVERSIFICADA

ORIENTAO EDUCACIONAL PARA EJA

ANEXO III PROGRAMAS DAS DISCIPLINAS DE FORMAO PROFISSIONAL

PROGRAMAO ORIENTADA A OBJETOS

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

ORGANIZAO E MANUTENO DE COMPUTADORES

SISTEMAS OPERACIONAIS DE REDES

GESTO ORGANIZACIONAL E EMPREENDEDORISMO

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

Especificar, montar, instalar e utilizar computadores;

Instalar e utilizar softwares;

Interligar sistemas de computadores;

Diagnosticar e corrigir falhas no funcionamento de computadores;

Desenvolver web sites simples; e,

Realizar manuteno bsica em sistemas de informtica.

2. REQUISITOS E FORMAS DE ACESSO

processo seletivo aberto ao pblico ou convnios, para o primeiro perodo do curso; ou

transferncia, para perodo compatvel.

Figura 1 Requisitos e formas de acesso

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

O processo seletivo tem uma perspectiva inovadora, contemplando aspectos scio-econmicos

pontuao de critrios scio-econmico-educacionais, com objetivo de selecionar um pblico

realizao de uma palestra sobre Iniciao Tecnolgica, com objetivo de apresentar a

realizao de uma produo textual e de um teste de aptido, com objetivo de aferir a

realizao de uma entrevista, atravs da atuao de uma equipe multidisciplinar, contando

3. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSO DO CURSO

Conhecer as formas contemporneas de linguagem, com vistas ao exerccio da cidadania e

Compreender a sociedade, sua gnese e transformao e os mltiplos fatores que nela

Ler, articular e interpretar smbolos e cdigos em diferentes linguagens e representaes,

Compreender os fundamentos cientfico-tecnolgicos dos

Compreender o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores e

Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes, perifricos e softwares;

Utilizar os servios e funes de sistemas operacionais;

Utilizar softwares aplicativos e utilitrios;

Selecionar programas de aplicao a partir da avaliao das necessidades do usurio;

Identificar meios fsicos, dispositivos e padres de comunicao, analisando as suas

Analisar as caractersticas dos meios fsicos disponveis e as tcnicas de transmisso digital

Curso Tcnico de Nvel Mdio Integrado em Informtica na Modalidade EJA

Descrever componentes e sua funo no processo de funcionamento de uma rede de

Compreender as arquiteturas de redes;

Instalar os dispositivos de rede, os meios fsicos e software de controle desses dispositivos,

Instalar e configurar sistemas operacionais de redes de computadores;