O BASQUETEBOL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TERESINA: UM

DESAFIO PARA OS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA

Aldacinete da C. Silva (PQ)

Instituto Federal do Piau (IFPI) - Campus Teresina Central e-mail: aldascully@hotmail.com

(PQ) Pesquisadora

RESUMO
A Educao Fsica parte integrante da
Educao e deve ser trabalhada plenamente
em todos os seus seguimentos. O educador,
em sua prtica, um veiculador de valores. A
incluso dos esportes nos programas
escolares um elemento de socializao que
contribui para o desenvolvimento mental e
social (DIETRICH, 1984). Por isso, o ensino do
Basquetebol, como modalidade esportiva,
relevante dentro da escola. Este estudo
nasceu com pretenses de descobrir os
desafios que envolvem o ensino do
Basquetebol, de que maneira se d a prtica

do Basquetebol nas escolas municipais de

Teresina: Ela existe? Ela planejada? Os
professores seguem esse contedo em suas
aulas de Educao Fsica? Para atingir esse
objetivo foi aplicado um questionrio fechado
contendo nove questes com respostas
dicotmicas distribudas aos 52 professores
efetivos das respectivas escolas pertencentes
rede urbana municipal. Como referencial,
utilizou-se os PCNs, a LDB, Tubino (1992),
Vigotsky (1988), Duarte (2004), Balbino
(2005) e Paes (2005), entre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Esporte, Desafios, Basquetebol, Ensino.

THE TEACHING OF BASKETBALL IN PUBLIC SCHOOLS IN TERESINA: A

CHALLENGE FOR PHYSICAL EDUCATION PROFESSIONALS
ABSTRACT
Physical Education is an integral part of
education and should be fully worked out in
all its segments. The educator in his/her
practice is a disseminator of values. The
inclusion of sports in school curriculum is an
element of socialization that contributes to
the
mental
and
social
development
(DIETRICH, 1984). Therefore, the teaching of
basketball, as a sport, is relevant within the
school. This study was born with the
pretension to discover the challenges that
involve the teaching of basketball, how it is

practiced in public schools in Teresina: does it

exist? Is it planned? Do teachers follow that
content in their physical education classes?
In order to reach those objectives a closed
questionnaire containing nine questions with
dichotomous responses was distributed to 52
tenured teachers in the schools belonging to
the urban city. As a benchmark, we used the
PCNs, LDB, Tubino (1992), Vygotsky (1988),
Duarte (2004), Balbino (2005) and Paes
(2001), among others.

KEY-WORDS: Sport, Challenges, Basketball, Teaching.

IX Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovao, 2014

O BASQUETEBOL NAS ESCOLAS MUNICIPAIS DE TERESINA: UM

DESAFIO PARA OS PROFESSORES DE EDUCAO FSICA
INTRODUO
Os profissionais que atuam na rea da Educao Fsica Escolar so
desafiados, diariamente, a buscar novos mtodos de aplicao para a prtica
esportiva nas escolas. Segundo o Coletivo de Autores (1992), a importncia
em inserir a prtica esportiva na escola se d pelo fato de que os valores
intrnsecos a ela colaboram com a formao da personalidade do aluno. Dessa
forma, considera-se que a prtica esportiva do Basquetebol pode influenciar
de modo positivo a criana em sua fase inicial de formao, dando-lhes uma
nova moldura no agir, no pensar, no decidir, no raciocinar.
Nos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) consta que a ginstica, as
lutas, os jogos e o esporte so componentes fundamentais no ensino da
Educao Fsica Escolar. Veem-se todos esses componentes educacionais
sendo difundidos em vrias escolas das cidades do Brasil, contudo, aqui nas
escolas pblicas urbanas de Teresina, observa-se uma dificuldade no ensino
do Basquetebol. Percebe-se que no h uma regularidade da prtica dentro do
planejamento escolar. Entende-se que os principais desafios enfrentados pelos
professores para o ensino desse contedo, sejam o desconhecimento das
habilidades mnimas inerentes ao ensino dessa modalidade, assim como a
precariedade do espao fsico, material didtico e a falta de interesse do
prprio professor ao ensinar os alunos, e, tudo isso, conjecturando que no h
um planejamento no cronograma anual para as aulas de Basquetebol. Diante
dessas evidncias nasceu uma vontade de pesquisar os porqus dessa no
prtica, e dos desafios encontrados pelos professores.
Segundo Freire (2003) a finalidade objetivada no processo do ensino dos
esportes dever ser considerada a partir das motivaes do indivduo envolto
a um ambiente sociocultural favorvel para a formao/educao moral, tica,
social. Para ter essa finalidade o indivduo dever se integrar a essa ao: o
fazer caminhar de encontro ao compreender, assim como o compreender
permita ao aluno um novo fazer. Estabelecidos os norteadores de sua
construo, Freire (2003) Indica a proposta pedaggica para o ensinar
esporte, nesse caso, o basquete, de uma maneira na qual o esporte seja, para
todos, um direito, independente, do conhecimento adquirido.
Mediante contedos dos PCNs, e observando que a prtica esportiva
uma das atividades que mais desperta o interesse dos alunos, pensou-se em
questionar professores das escolas pblicas urbanas de Teresina e, entender
como eles lidam com o Basquetebol escolar, principalmente como eles
desenvolvem, ou se eles desenvolvem esse contedo em suas aulas de
Educao Fsica.
A Educao Fsica como parte integrante da educao, tem uma funo
social positiva e importante. O educador na sua prtica um veiculador de
valores.
Segundo Dietrich (1984), a incluso dos esportes nos programas
escolares baseada na crena comum de que a prtica do esporte um
elemento de socializao que contribui para o desenvolvimento mental e
social. O ato de reconhecer determinadas regras em um campeonato educa
para um sentimento de responsabilidade e de sinceridade para trabalhar com
o prximo.

O Ensino do Basquetebol escolar um contedo expressivo dos PCNs. A

relevncia em escolher esse tema, d-se pela conscientizao da importncia
dele dentro da escola, de que o Basquetebol um esporte valoroso em que se
trabalha a psicomotricidade, a coordenao, a flexibilidade, a orientao
espacial, o esprito de liderana, o gasto calrico, o bem-estar social, fsico e
mental.
No h como desvincular o esporte escolar de sua teoria. Portanto, ao
demarcar o surgimento do Basquetebol na escola, necessrio traar um
paralelo da poca de seu surgimento com a sua prtica atual.
Duarte (2004) diz que o Basquetebol surgiu em uma escola americana
no ano de 1890. O aparecimento se deu quase como um desafio feito ao
professor James Naismith. Assim, James Naismith conseguiu implantar o
Basquetebol na Universidade de Massachussets (EUA), e propagar esse
esporte por todo o mundo.
Segundo Ferreira e De Rose (1987), o Brasil foi o primeiro pas na
Amrica do Sul e o quinto no mundo a implantar o Basquetebol, novidade
trazida pelo professor Augusto Shaw do Colgio Mackenzie, de So Paulo, no
ano de 1912. A partir da, o Basquetebol foi disseminado por todo o pas,
sendo paulatinamente adorado e praticado.
O esporte, em geral, ampliou o seu conceito quando, em 1978, a
UNESCO publicou a Carta Internacional de Educao Fsica e Esporte, que
estabelecia que a atividade fsica e a prtica esportiva eram um direito de
todos, assim como a educao e a sade. Aqui no Brasil, a Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional, n 9.394, de 1996, por exemplo, diz em seu
artigo 2, do Ttulo II. Dos Princpios e Fins da Educao Nacional que a
educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade
e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho (SAVIANI, 1997).
O esporte est inserido em trs manifestaes: o Esporte Educao
(objeto de estudo), o esporte participao e o esporte rendimento (TUBINO,
1992).
Segundo Vigotsky (1988), a atividade ldica decisiva para o
desenvolvimento da criana porque a liberta de situaes difceis. brincando
que as coisas e as aes no so o que aparentam ser; e, em situaes
imaginrias, a criana comea a agir independentemente do que ela v e a
ser orientada pelo significado da situao.
O objetivo desse estudo foi investigar a prtica do Basquetebol nas
escolas municipais urbanas de Teresina, principalmente, para saber se
ensinado esse contedo (prtica e teoria); identificar as principais dificuldades
no ensino terico e prtico do Basquetebol; verificar se as escolas oferecem
espao fsico e material apropriado para o ensino do Basquetebol; saber se o
professor, mesmo em condies inadequadas, realiza as aulas de Basquetebol
adaptando o espao e os materiais didticos; descobrir se, no planejamento
anual, h a incluso do Basquetebol como contedo nas aulas de Educao
Fsica.
MATERIAIS E MTODOS
Esse estudo caracteriza-se como descritivo e quantitativo, sendo a
pesquisa realizada com os professores-coordenadores de Educao Fsica das

escolas da rede urbana municipal (um total de 35 escolas) de Teresina no

perodo de maro a maio de 2013. A amostra (CENSO) foi realizada com todos
os professores-coordenadores (35 no total) de Educao Fsica e, pertencentes
ao quadro efetivo das referidas escolas. Os dados foram coletados atravs de
um questionrio fechado, contendo nove questes dicotmicas (com
respostas sim e no), destinado a esses professores com o objetivo de
compreender os desafios do ensino do Basquetebol enquanto contedo da
Educao Fsica. A anlise dos dados foi feita atravs do programa Microsoft
Office Excel 2007. As variveis quantitativas foram apresentadas atravs de
frequncia absoluta para que se verificasse o real percentual sobre os
resultados obtidos.
RESULTADOS E DISCUSSO
Daiuto (1991) afirma que o Basquetebol uma ferramenta de educao
que deve ser includo dentro da escola, pois, assegura elementos construtivos
como o ritmo, a agilidade, a destreza, as relaes interpessoais, a perspiccia.
Sua prtica desenvolve os msculos em sua plenitude, e, quando inserido
numa didtica planejada promove uma boa aceitao pelos praticantes. Paes
(2001) corrobora esse pensamento ao dizer que a funo do Basquetebol
assegura o ensino-aprendizagem com princpios voltados para uma atividade
motivadora exibindo contedos desenvolvidos pedagogicamente que
estimulem o aluno.
O questionrio aplicado aos 35 professores de escolas apresentava 09
(nove) perguntas sobre o ensino de Basquetebol nas escolas pblicas
municipais de Teresina onde eles trabalham, conforme Tabela 1.
Tabela 1 Prticas e Condies para o ensino do Basquetebol
Varivel

Sim
No

13
22

37,14
62,86

Sim
No

13
22

37,14
62,86

A Escola tem quadra?

Sim
No

35
00

100,00
0,00

Caso sim, a quadra tem tabela de Basquetebol?

Sim
No

18
17

51,43
48,57

Sim
No

35
00

100,00
0,00

Sim
No

06
29

17,14
82,86

Sim
No

30
05

85,71
14,29

Sim
No

30
05

85,71
14,29

Sim

08

22,86

Categoria
O contedo Basquetebol ministrado em suas aulas de
Educao Fsica?
H planejamento didtico durante o ano letivo direcionado
para o Basquetebol?

Em sua opinio, o Basquetebol um contedo importante

dentro da Educao Fsica?
H aulas tericas de Basquetebol?
A Escola oferece material (bolas de Basquetebol) para as
aulas prticas?
Voc tem dificuldades de ensinar Basquetebol para seus
alunos?

No

27

77,14

Voc adapta espaos/materiais para ministrar suas aulas

de Basquetebol?

TOTAL
-

35

100,00

Durante a coleta de dados, fez-se uma observao a esse estudo: ao

sair pelo ptio das escolas e perguntar aos alunos se havia prtica do
Basquetebol nas aulas de educao fsica eles respondiam que no,
principalmente naquelas escolas em que os professores responderam que
havia essa prtica. Talvez isso responda a estatstica colhida na Secretaria
Municipal de Educao (SEMEC).
Segundo a SEMEC, nas olimpadas escolares de 2012, participaram 50
escolas da rede urbana e rural, com aproximadamente 3000 crianas de 12 a
17 anos nas seguintes modalidades: handebol, voleibol, futebol, futebol de
areia, futsal, queimada, jud, xadrez, ginstica rtmica e queimada. No
houveram inscritos para a modalidade Basquetebol. Nos dados dos ltimos
dez anos, no houve participao de nenhuma escola que tivesse
Basquetebol.
Os resultados do estudo confirmam que o ensino do Basquetebol nas
escolas municipais de Teresina inexistente. Eles tambm mostram que os
professores tem dificuldades na docncia tanto na prtica como na teoria.
Pensou-se que as escolas no teriam um mnimo de recursos materiais a
oferecer, entretanto os resultados destoam.
Em todas as escolas, onde trabalham os professores que participaram
dessa pesquisa, h quadras, mas nem todas tem pelo menos uma tabela com
um aro apropriado para uso durante um jogo de Basquetebol, de acordo com
a Figura 1:

Figura 1 Quantidade de escolas com tabela de Basquetebol na quadra

Todos os professores concordam que o contedo Basquetebol
importante para a Educao Fsica. Contudo, segundo a Figura 2, nem todos
fazem essa prtica em suas aulas.

Figura 2 Quantidade de professores que ministram o contedo

Basquetebol
Considerando que o aluno na escola deva vivenciar no apenas a
prtica, mas tambm a teoria para que ele tenha noes sobre determinado
assunto. No caso do basquetebol, os professores que responderam ao
questionrio informaram sobre a ocorrncia de aulas tericas em sua prtica,
conforme a Figura 3.

Figura 3 Ocorrncia de aulas tericas de Basquetebol

Para Daiuto (1971), um professor de Educao Fsica, ser tanto melhor,
quanto maior for a riqueza de elementos que possuir para ajudar outra
pessoa. O esprito educador crdulo, entusiasmado, dedicado,
responsvel pelo social, pela tica profissional. Esse raciocnio nos leva a
pensar que as aulas tericas so elementos de direito democrtico, de
participao, de igualdade no conhecimento de novos saberes.
Portanto, se as aulas tericas no ocorrem, no h transmisso de
contedo nem contemplao de saber. Isso se traduz na Figura 4, que
apresenta as respostas dos professores questo sobre o planejamento
didtico e a incluso do Basquetebol em seus planos de aula.

Figura 4 Ocorrncia de planejamento didtico direcionado para o

Basquetebol
Se no h planejamento no cronograma anual no h como ter a
contemplao do contedo e, consequentemente, as atitudes, os conceitos e
os procedimentos no sero trabalhados de acordo com os PCNs. No que se
refere ao Basquetebol, o aluno no vivenciar a cultura corporal, humana,
social, intrnseca a essa modalidade esportiva (BRASIL, 1998).
Para Vigotsky (1994), os alunos devem participar das diversas
experincias corporais para que sejam provocados, quando ajudados pelo
professor ou pelos colegas, e para que descubram novos caminhos. O
instrumento ldico a principal ferramenta pedaggica do educador fsico.
Conforme a Figura 5, os professores informam sobre a dificuldade para
ensinar essa modalidade, alguns se limitaram a dizer que o jogo difcil,
outros que os alunos no gostam.
Ento, sobre os contedos ensinados nas escolas, questiona-se: quando
se estuda, os professores perguntam aos alunos se gostam, ou se querem
determinado assunto de portugus, de matemtica, de histria, de ingls?
No. O contedo ministrado para todos, indistintamente.

Figura 5 Professores com dificuldades para ensinar Basquetebol para os

alunos
O conhecimento pedaggico do contedo primordial para que se tenha
xito. Dizer que o jogo difcil subterfgio para no aprender, para no
ensinar. Em outras palavras, h inmeros recursos disponveis para se ensinar
o bsico do Basquetebol: livros, internet, vdeos. Com o mnimo de esforo h
como se nortear esse esporte, afinal de contas no preciso ser treinador.
Contudo, papel do educador fsico promover a iniciao esportiva na escola.

Janssen (2001) argumenta que, quanto mais estratgias o professor

tiver disposio, melhor ser o entendimento sobre a aprendizagem do
aluno.
Os resultados so semelhantes aos encontrados no estudo de Borges
(2005). Ele ressalta que, na cidade de Catalo-GO, o contedo Basquetebol
pouco trabalhado nas escolas pblicas, que os professores esto
despreparados, desmotivados, e que a Educao Fsica totalmente
desvinculada do projeto poltico educacional.
Assim, os PCNs dizem que, no que se refere ao direcionamento na
regncia da Educao Fsica, os contedos devem ser ministrados nas aulas
para que promovam o desenvolvimento pleno do alunado.
Ferreira (1987) diz que o praticante de Basquetebol desenvolve a
confiana em si, a responsabilidade, a sociabilidade, o esprito de cooperao,
de luta, o reconhecimento da vitria e da derrota, a coragem para tomar
decises e realizar tarefas durante um jogo.
Ministrar essa modalidade esportiva nas escolas pblicas urbanas de
Teresina torna-se essencial para o desenvolvimento do aluno.
Mesmo assim, algumas escolas no oferecem material necessrio
(bolas, por exemplo) para a prtica do Basquetebol, conforme Figura 6.

Figura 6 Escolas que oferecem material necessrio para a prtica do

Basquetebol
Por fim, a ltima pergunta do questionrio referia-se adaptao feita
para que as aulas de Basquetebol sejam ministradas na falta de materiais
para a prtica (bolas, tabela, etc.).

Figura 7 Professores que adaptam os espaos/materiais para as aulas

de Basquetebol
Duarte (2004) diz que, com um martelo e alguns pregos, Naismith
prendeu os cestos na parte superior de duas pilastras, que ele pensava ter
mais de 3,0 metros de altura, uma em cada lado do ginsio. Naismith mediu a
altura. Exatos 3,05 m, altura esta que permanece como regra at hoje. Nascia
a cesta de basquete. Ele escreveu rapidamente as primeiras regras do
esporte, contendo 13 itens, em menos de uma hora. O criativo professor levou
as regras para a aula, fixando-as em um dos quadros de aviso do ginsio.
James Naismith adaptou materiais, adaptou espaos, incentivou os alunos e,
assim, inventou o Basquetebol - a segunda modalidade esportiva mais
praticada no mundo segundo a CBB (Confederao Brasileira de Basquetebol).
CONCLUSO
Aps analisar os resultados foi possvel fazer um mapeamento sobre o
ensino do Basquetebol nas escolas publicas urbanas de Teresina. Observou-se
que ele praticamente no acontece. H quadras, h materiais disponveis
(bolas), h os professores que deveriam ser os facilitadores, entretanto se
transformaram no maior empecilho. Encontram-se totalmente despreparados,
no buscam a informao, no incluem a modalidade nos seus planos de
curso, no querem improvisar, vivem desmotivados para os desafios sociais
que so inmeros.
As condies mnimas para a prtica do Basquetebol, as escolas
oferecem. Dizer que o Basquetebol um esporte difcil parece ser uma
desculpa desmedida. Dizer que o aluno no gosta de pratic-lo inventar
argumento para no oportuniz-lo. Portanto, inaceitvel que esse contedo
no esteja sendo transmitido. Ento, o que fazer para induzir a prtica nas
escolas? O que dizer aos professores? Poder-se-ia incluir uma forma didtica
que proporcionasse mudanas para se trabalhar o Basquetebol dentro dessas
escolas. preciso questionar esses professores sobre suas aes, a Educao
Fsica deve ser planejada e os seus contedos difundidos para que o
praticante tenha o seu desenvolvimento pleno adquirido. um direito que
est sendo negado. Cabe aos professores a mudana, e aos alunos a
cobrana.
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