Universidade Federal de So Carlos

Pr-Reitoria de Graduao

Perfil do

profissional
a ser formado na UFSCar

2 EDIO
2008

Universidade Federal de So Carlos UFSCar

Perfil Profissional a ser formado na UFSCar
Parecer CEPE/UFSCar n 776/2001
de 30 de Maro de 2001

Primeira edio - Ano 2000

Reitor:
Jos Rubens Rebellato
Vice- Reitor:
Oswaldo Baptista Duarte Filho
Pr-Reitora de Graduao:
Nancy Vinagre Fonseca de Almeida

Segunda edio - 2008

Reitor:
Oswaldo Baptista Duarte Filho
Vice- Reitora:
Maria Stella Coutinho de Alcntara Gil
Pr-Reitor de Graduao:
Roberto Tomasi

So Carlos
Fevereiro/2008

Perfil do

profissional
a ser formado na UFSCar
Apresentao da 1 edio
No segundo semestre de 1998, a Pr-Reitoria de As atividades iniciais propostas tiveram por objeGraduao iniciou uma srie de atividades visandotivo fornecer subsdios s equipes encarregadas
a inovao curricular dos cursos de graduaoda da reviso dos currculos, na perspectiva da sua
Universidade.
inovao. Entendia-se ser necessrio compartilhar
Nessa oportunidade, um nmero significativo de com os integrantes dessas comisses um conceito
cursos j havia concludo seu processo de auto- de currculo suficientemente abrangente, que
avaliao e se submetido avaliao externa,
incorporasse as atividades realizadas dentro e
dentro do Programa de Avaliao Institucional fora da sala de aula e que permitisse aos futuros
das
Universidades
Brasileiras
(PAIUB). profissionais a aquisio das competncias
Caracterizava-se a necessidade, ao lado de intro- necessrias atuao, com qualidade, num
duzir outras alteraes nos cursos, de incorporar mundo em constante transformao.
neles as sugestes julgadas pertinentes advindas Nesse sentido, foram realizadas duas mesas
dos processos de avaliao supra-referidos.
redondas e uma palestra sobre os seguintes
Alm disso, estavam em discusso, sob a coorde-temas: novas concepes de currculo para os
nao das Comisses de Especialistas da cursos de graduao, experincias em inovao
SESu/Mec, as novas diretrizes curriculares para oscurricular, reestruturao curricular.
cursos de graduao, em substituio aos
antigos A etapa seguinte colocou-se o objetivo de estabelecurrculos mnimos, conforme estabelecidopela cero perfil geral dos profissionais a serem formanova Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
dos pela UFSCAR.

Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar 01

Decidiu-se optar pela realizao de oficinas de Desse processo de construo coletiva resultou a
trabalho, envolvendo os coordenadores e represenproposta que ora est sendo encaminhada, na
tantesdas comisses de reformulao dos cursos qual esto indicados o perfil geral e respectivas
de graduao. Nessas oficinas* foi utilizada, pre- competncias para todos os profissionais a serem
ferencialmente, a tcnica de visualizao mvel, formados pela UFSCar. Espera-se que este produto,
que possibilita um processo de construo coleti-aps devidamente discutido pela comunidade
va, com grande envolvimento dos participantes e universitria, sirva de subsdio ao estabelecimento
focalizao das questes fundamentais. Elas tiveram
do perfil do profissional especfico de cada curso
incio no ms de novembro de 1998 e estenderame das condies que precisam ser criadas no
seat o incio do corrente ano.
mbito desse curso para que sejam atingidas as
competncias julgadas essenciais ao profissional
Nas oficinas procurou-se dar respostas s por ele formado.
seguintes questes:
No se pretendeu com este produto esgotar o
a) Quais so as mudanas j ocorridas (ou
conjunto de competncias a serem adquiridas
que vm ocorrendo) na sociedade que
pelos alunos da UFSCar mas sim definir as diretm (ou podem ter)
impacto, nos prxitrizes, consideradas essenciais, orientadoras do
mos anos, nos profissionais de nvel
trabalho dos docentes responsveis pelo processo
superior?
de formao.
b) Que impactos algumas dessas mudanas podem provocar nos perfis dos
profissionais de nvel superior?
c) Que competncias bsicas devem ter
os profissionais formados pela UFSCar?
02 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

*Essas oficinas foram coordenadas pelos seguintes docentes: Alceu

Gomes Alves Filho (DEP), Emilia Freitas de Lima (DME), Maria Helena
Antunes de Oliveira e Souza (ProGrad), Nancy Vinagre Fonseca de
Almeida (ProGrad).

Apresentao da 2 edio
O documento Perfil do profissional a ser formadoum levantamento das mudanas j ocorridas, ou
na UFSCar foi aprovado pelo Parecer n. 7762001 que vm ocorrendo, na sociedade, as quais tm
do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso, em ou podem ter impacto, nos prximos anos, nos
reunio ordinria realizada no dia 30 de maro profissionais de nvel superior.
de 2001.
As mudanas apresentadas foram, no decorrer do
Por sua primeira edio encontrar-se esgotada, processo, hierarquizadas e classificadas como:
surgiu a idia de reedio, a partir da iniciativa tecnolgicas, scio-poltico-econmicas, biolgicode, no II Seminrio de Inovaes Pedaggicas (26ambientais e humanas. Suas exigncias em
a 28 de fevereiro de 2008), organizar grupos de relao ao processo educativo foram enumeradase
trabalho com docentes de diferentes reas de
sintetizadas, em construo coletiva, utilizando a
conhecimento, a fim de trocar experincias e
tcnica de visualizao mvel, o que resultou nos
aprofundar a discusso sobre as formas de pro- aspectos definidores do perfil do profissional a ser
mover condies de ensino coerentes com o per-formado na UFSCar, com as respectivas comfil proposto para os egressos da Instituio.
petncias, conforme apresentadas na primeira
Nessa discusso, o documento caracteriza-se edio.
como principal referncia. Assim, t-lo disNesta 2 edio, cada um desses aspectos
posio para a comunidade, em particular para definidores do perfil do profissional vem acomseus novos integrantes, docentes, tcnico-adminispanhado de um texto que sintetiza os pontos printrativose discentes, justifica uma nova edio.
cipais da discusso que os originou. Sem a
Como esclarecido na Apresentao da primeira inteno de reproduzir as discusses, cada texto
edio, nas oficinas realizadas com coorde- foi elaborado a partir de bibliografia, a fim de
nadores e representantes de comisses de refor- incentivar sua anlise crtica.
mulao dos cursos de graduao, partiu-se de

Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar 03

Aprender
Entre as mudanas tecnolgicas apontadas no em um processo autnomo e contnuo para os
processo de discusso, foi dada nfase tecnologiaestudantes se constitui como uma de suas
da informao, com sua influncia em todas as grandes responsabilidades. Isso envolve o
reas, especialmente nas que lidam com o conheci-domnio de tecnologias de informao e comunimento; s telecomunicaes, como meios de cao, permitindo o acesso a conhecimentos
propagao de informaes; e biotecnologia, socialmente acumulados, sobretudo a capacique dever impulsionar a transformao da agri- dade de selecion-los por critrios de relevncia,
cultura, da indstria farmacutica e de outros setores.rigor e tica.
Essas mudanas, entre outras, determinam: o No h possibilidade de oferecer aos estudantes
aumento da velocidade de gerao, dissemi- uma quantidade de conhecimentos da qual eles
nao e obsolescncia dos conhecimentos; maior possam se abastecer indefinidamente. Os conheciproduo de informaes por uma diversidade dementosmltiplos, que evoluem infinitamente, so
fontes, alm de armazenamento dessas infor-impossveis de serem abarcados. Eles necessariamaes em volumes fantsticos e acesso rpido amente tero que dominar o processo de aprender,
elas, por diferentes meios, em particular pela de aprender a conhecer , de participar da
Internet. Enfatizou-se o impacto direto de taispesquisa e da construo do conhecimento, de
decorrncias no processo educativo. Tambm foienvolver-se em um contnuo processo de aoapontada a importncia de considerar o controle reflexo-ao.
social dos meios de informao com o indispen-Com isso, ao longo de sua vida, os egressos da
svel posicionamento crtico frente a ele.
Universidade podero aproveitar as ocasies
Diante das mltiplas fontes de informaes, a para se atualizar, aprofundar e ampliar os conheciescola perde seu papel como principal transmis-mentos, atendendo s suas efetivas necessidades
sora de conhecimento. Mais do que em qualquerde aprendizagem.
outro perodo, a transformao da aprendizagem

04 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar 05

Produzir
Especial destaque foi dado influncia do pro- processo determina a emergncia de um trabalho
gresso cientfico-tecnolgico no mundo do trabalho.
revalorizado, no qual o trabalhador multiqualifiO conhecimento passa a ocupar papel central na cado, polivalente, exerce funes muito mais
sociedade, transformando-se em fator decisivo abstratas e intelectuais. Desse trabalhador so
para a produo, inclusive de bens e servios. O exigidas capacidades de diagnstico, soluo de
conhecimento passa a ser o principal meio de
problemas, interferncia no processo de trabalho,
produo, e o desafio para as instituies, na for- atuao em equipe, auto-organizao, enfrentamao de profissionais, passa a ser formar "tra- mento de mudanas constantes. O trabalho
balhadores do conhecimento".
repetitivo, prescrito, substitudo por outro, de
As formas de organizao do trabalho mudaram arbitragem, no qual preciso diagnosticar, preprofundamente; ele se tornou mais intelectualiza-venir, antecipar, decidir e interferir em relao a
do e mais complexo.
uma situao concreta.
O aumento da produtividade com a automao Aprender a atuar profissionalmente, aprender
teve como conseqncia a reduo da mo-de- a fazer , levando os conhecimentos prtica, vai
obra, excluindo contingentes de trabalhadores domuito alm do aprender como se faz.
mercado formal e ampliando o trabalho prenecessrio aprender a construir os modos e
carizado e informal. Paradoxalmente, o mesmo instrumentos do fazer.

06 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar 07

Empreender
No que se refere s mudanas scio-polticodade dos processos democrticos e de poder,
econmicas, destacou-se, nas discusses, o fen- com a mudana do exerccio do poder do Estado
meno da globalizao. Deixam de existir ilhas cul-para o indivduo, de vertical para horizontal, da
turais ou econmicas; internacionaliza-se o hierarquia para as redes.
mundo do trabalho e a questo social. Em mbitoOs egressos dos cursos de graduao, preparaglobal, a cooperao, a unio e a solidariedade dos para trabalhar o conhecimento com autonoassumem a forma de um conjunto de alianas mia, aprendendo permanentemente, podem
econmicas estratgicas. A produo pode ser empreender formas diversificadas de atuao
feita em qualquer espao, bem como os produtosprofissional e adequao mobilidade entre os
podem ser vendidos em qualquer lugar. Abre-se empregos existentes.
caminho para pequenas empresas com acesso Na educao de nvel superior, torna-se essencial
fcil aos mercados. As unidades de negcio estoformar indivduos capazes de identificar, caracterizar
se tornando cada vez menores e mais diversifi- e analisar necessidades de atuao profissional,
cadas. O futuro das economias depende da
bem como os determinantes dessas necessidades
capacidade de transformar o progresso dos
e as possibilidades de construo de solues
conhecimentos em inovaes geradoras de para elas, comprometendo-se com os resultados
novas empresas e de novos empregos.
da atuao profissional.
As polarizaes tambm foram discutidas no que A educao, dessa forma, tem a possibilidade de
tange s grandes diferenas quanto renda e influir de forma determinante no desenvolvimento
escolaridade.
e na democratizao da sociedade.
Foi mencionado, ainda, o aumento da complexi-

08 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar 09

Atuar
A partir da segunda metade do sculo XIX e no transformadora, essencial partir da constatao
transcorrer do sculo XX at os dias atuais, a
de que grande parte deles de natureza
especializao foi cedendo lugar, no desenvolvi- multi/inter/transdisciplinar.
mento das cincias, hiperespecializao, e um O engessamento curricular em disciplinas precisa
movimento paralelo, em sentido oposto, foi gradualser superado para que professores e alunos posmente sendo construdo para consolidar a sam efetivamente enfrentar os desafios que o
multi/inter/transdisciplinaridade, a fim de resgatarmundo contemporneo determina para a cincia
a integrao das cincias. Esse movimento torna- e o ensino. No se trata de eliminar disciplinas,
se necessrio, uma vez que a grande maioria das mas de criar movimentos que propiciem estabelequestes candentes na sociedade e na cincia cer relaes entre elas, tendo como ponto de
transcende os limites disciplinares.
convergncia a ao em que se desenvolve um
As revolues tecnolgicas sucessivas vm deter-trabalho reflexivo e cooperativo, de redescoberta
minando, no mundo contemporneo, grandes e construo coletiva do conhecimento.
avanos em todas as reas de conhecimento e naAo final do curso, a expectativa de que os estuintegrao entre elas. O prprio conceito de rea dantes dominem conhecimentos e habilidades de
de conhecimento vem sendo substitudo pelo conuma rea especfica e conhecimentos e habiliceito de campo do saber, pequena totalidade
dades gerais e bsicas de outras reas; relainter/multidisciplinar.
cionem conhecimentos e habilidades de diferentes
Diante disso, na formao de profissionais e
reas; extrapolem conhecimentos e habilidades
cidados para o enfrentamento de problemas da para diferentes situaes dentro de seu campo de
realidade dinmica e concreta, de forma crtica e atuao.

10 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

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Comprometer
A acelerada destruio da natureza determina o aos demais seres vivos e o ambiente fsico; comacmulo de uma srie de evidncias sobre exis- preender a relao homem-ambiente-sociedade,
tirem limites para os estresses que os ecossistemas
incluindo a reflexo sobre impactos ambientais
podem suportar, permanecendo viveis no que sedo desenvolvimento tecnolgico e sobre as conrefere ao fornecimento de bens ou servios.
seqncias dos avanos biotecnolgicos; entenIntensificam-se as preocupaes quanto preser-der as relaes entre os tipos de organizao
vao, conservao e recuperao desses social e o ambiente; identificar problemas ambienecossistemas, mas, apesar desse movimento, as tais; propor solues viveis e desenvolver hbitos
estratgias e prticas de manejo continuam a
de preservao; avaliar o impacto de suas aes
maximizar a produo e o ganho imediatos. Almno ambiente e ter clareza da responsabilidade do
disso, h a constatao de que os problemas
ser humano em sua interferncia na natureza; ter
ecolgicos/biolgicos so muito mais complexos tica na aplicao da engenharia gentica;
e difceis de serem enfrentados de forma sustentaconhecer e respeitar a legislao ambiental.
da do que foi considerado quando foram criadas Alguns aspectos mereceram aprofundamento,
as agncias governamentais com esse intuito ou como: a necessidade da articulao entre con
heciquando estabelecida a forma de trabalho de mentos de diferentes naturezas para compreender
certos rgos governamentais at hoje.
a complexidade dos problemas; a relao ntima
Foram pontos destacados como importantes paraentre qualidade ambiental e cidadania; a exignorientao do processo formativo: respeitar a
cia cada vez maior de uma ao informada na
vida; adquirir conscincia do valor da biodiversi- administrao e no gerenciamento dos probledade; inserir o homem no ambiente; compreen- mas ambientais, pelas questes complexas e conder as exigncias para a sua sobrevivncia, junto flituosas que envolvem.

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Gerenciar
O enfrentamento dos complexos problemas da o papel especial de disponibilizar os recursos de
atualidade est provocando mudanas nas for- sua formao para resolver problemas, bem
mas de organizao da sociedade, abrindo como para orientar pessoas a fim de multiplicar
espaos para a negociao de parcerias e a elabo-suas capacidades e interferir nas equipes das
raode consensos. Isso torna a criao de idias quais participam de modo a ampliar suas possie a soluo de problemas cada dia mais coleti- bilidades de atuao. Por outro lado, sero designadas
vas, descentralizadas e participativas. Dessa a eles, freqentemente, atividades de coordenao de grupos e gerenciamento de projetos.
forma, o ideal de democracia da sociedade,
gradualmente, estende-se para as organizaes A atuao em grupos como profissional de nvel
pblicas e privadas, bem como para as empresas.superior requer saber gerenciar processos particiNesse cenrio, as redes de organizao e comu- pativos de organizao pblica e/ou privada
nicao esto substituindo as hierarquias, deter- e/ou incluir-se neles. Isso pressupe dominar as
minando a transio de uma estrutura vertical
habilidades bsicas de comunicao, negociao
e cooperao; conhecer os processos envolvidos
para outra horizontal.
nas relaes inter-pessoais e de grupos, bem
Os egressos de cursos superiores tm papel diferenciado nessa sociedade. Por um lado, cabe a eles como coordenar aes de diversas pessoas ou grupos.

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Pautar
Em uma sociedade em que a atuao em grupos A descoberta progressiva do outro e o envolvios mais diversos indispensvel, aprender a
mento em projetos comuns certamente so fundaconviver essencial. Esse aprendizado no se mentais para a eliminao dos conflitos to tpireduz ao conhecimento das convivncias, geral- cos de nossa sociedade. A tica e a solidariedade
mente marcadas pela competio e pelos confli- substituem a competio e a cooperao substitui
tos; estende-se busca do conhecimento das
a rivalidade.
diversidades, bem como das estratgias de cons- O saber conviver exige pautar-se na tica e na
truo da convivncia na diferena.
solidariedade enquanto ser humano, cidado e
Aprender a reconhecer as diversidades tnicas, profissional. Para tanto, ser necessrio conheeconmicas, polticas, sociais, religiosas e culturaiscer/respeitar a si prprio e aos outros; conhee enxerg-las como legtimas manifestaes do cer/respeitar os direitos individuais e coletivos;
outro so tradues do primeiro passo para a
conhecer/respeitar e contribuir para a presereliminao de conflitos. Enxergar as diversidades vao da vida em suas mltiplas manifestaes;
como uma riqueza outro avano significativo norespeitar as diferenas culturais, polticas e reliaprendizado dessa convivncia na diferena.
giosas, alm de cumprir deveres.

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Buscar
Foram destacadas outras marcas da sociedade percepo do senso comum; respeito ao direito
atual e a influncia desta nos processos educa- dos outros e s diferenas individuais; conhecitivos, no que se refere aos aspectos humanos,
mento de diferentes ideologias; conhecicomo a desvalorizao da cultura geral e humanista,
mento/valorizao/contribuio para presera ideologia nica, a influncia da mdia, a exacer- vao de diferentes culturas.
bao de preconceitos, a mudana e a indiNessa perspectiva, o espao educativo ter necesvidualizao dos valores ticos e morais.
sariamenteque contribuir para a adequao dos
A condio que ser enfrentada pelos egressos estudantes sociedade e precisar tambm constidos cursos foi objeto de particular ateno, em tuir-seem um locus que os estimule resistncia,
pontos como o desemprego, a escolha prematu- a fim de que se desenvolvam plenamente como
ra da profisso, a queda do tempo livre, de um pessoas preparadas para o exerccio da cidadalado, e a busca por qualidade de vida e equinia e qualificadas para o trabalho. Isso implica
lbrio, de outro.
criar situaes para que os alunos possam,
A discusso levou enumerao de um grande gradativamente, promover/aprofundar o conheciconjunto de resultados indispensveis ao processo
mentode si edos outros; tomar decises e deseneducativo. As aprendizagens mencionadas foram:cadear aes, considerando, simultaneamente,
senso crtico; capacidade de filtrar informaes, potencialidades e limites dos envolvidos e exignde usar e criticar a mdia; rapidez no processo de cias da atuao profissional; identificar situaes
ao-deciso; maturidade para comandar e geradoras de estresse; preparar-se para agir em
aceitar comando; preparo para empreender; situaes estressantes, contrabalanando-as com
fidelidade a si mesmo; honestidade intelectual; situaes relaxadoras; identificar a reciprocidade
sensibilidade; tica; equilbrio; solidariedade; de influncia entre vida pessoal e profissional.

18 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar 19

Bibliografia
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PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA DO PARAN.

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO. Pr-Reitoria
DELUIZ ,Neise. A globalizao econmica e os desafios de Assuntos Acadmicos. Proposta de um projeto
formao profissional.Boletim Tcnico do SENAC , Rio acadmico atravs das diretrizes curriculares.
de Janeiro, v. 22, n. 2, pp. 15-21, 1996.
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GUSDORF, George. Passado, presente, futuro da pesquisa de Licenciatura em Cincias Biolgicas campus de
interdisciplinar. Revista Tempo Brasileiro
, Rio de Sorocaba. So Carlos: UFSCar, 2005. 138 p. e anexos.
Janeiro, n. 121, pp. 7-28, abr../jun. de 1995.

20 Perfil do profissional a ser formado pela UFSCar

Perfil do

profissional
a ser formado na UFSCar
Primeira edio
Ano 2000
Projeto Grfico
A+A Branding

Trabalho elaborado por Coordenadores e

representantes das Comisses de Reformulaao
Curricular dos Cursos de Graduao e
Pr-Reitoria de Graduao.

Tiragem
800 exemplares

Segunda edio
Ano 2008

Projeto Grfico:
Silvio Oliveira - CCS
UFSCar
Tiragem:
2000 exemplares

Trabalho elaborado em 2000, acompanhado

de texto construdo pela equipe pedaggica da
Pr-Reitoria de Graduao.

Universidade Federal de So Carlos

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