Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Itaituba/PA
2009
Itaituba/PA
2009
Itaituba/PA
2009
DEDICATRIAS
Aos meus pais Epitaciano Conceio Ferreira e Maria Enoi Amaral que
me guiaram desde os primeiros passos. minha companheira Maria do Socorro que
esteve sempre ao meu lado, a meus filhos Wagner, Giselle e Athina que me deram
foras para prosseguir na luta, a todos os amigos que torceram e influenciaram de
forma positiva nos momentos difceis e a Professora Valdenei Tavares Caranha
pelas orientaes.
ngela Maria Ferreira Pinheiro
Aos meus pais Jos Gomes Filho e Maria da Conceio Martins Moraes
pelos esforos ilimitveis que fizeram por mim, aos meus irmos: Jtson Ney Feleol
Gomes , Joab Eno Feleol Gomes, Josielton Feleol Gomes, Josael Feleol Gomes e
Jane Zeidy Moraes Gomes pelo apoio incondicional que me prestaram, a meu
querido marido Elisson Accio Cavalcante pela compreenso, a meu inestimvel e
queridssimo filho Kennedy Murilo Gomes Damasceno que por tantas vezes chorou
ao ver-me partir para os estudos e Professora Valdenei Tavares Caranha por
comprometer-se em nos orientar da melhor forma possvel.
Celi Jandy Gomes Damasceno
AGRADECIMENTOS
As Autoras
RESUMO
Palavras-chave:
Acesso,
Incluso
digital,
Tecnologias
de
Informao
SUMRIO
CONSIDERAES INICIAIS
CAPTULO I...............................................................................................................11
CAPTULO II..............................................................................................................20
2.1 - Caracterizao do lcus da pesquisa................................................................20
2.2 - Caracterizao do perfil da populao pesquisada...........................................22
2.2.1- Dos Docentes...................................................................................................22
2.2.2 - Dos Discentes.................................................................................................23
2.3 - Anlise de dados................................................................................................23
2.3.1 - Dos Docentes..................................................................................................23
2.3.2 - Dos Discentes.................................................................................................26
CAPTULO III.............................................................................................................32
CONSIDERAES FINAIS
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS
CONSIDERAES INICIAIS
Captulo I
implicando
novos
mtodos
de
produo
do
conhecimento
e,
principalmente, seu manejo criativo e crtico. Tudo isso nos leva a reforar a
importncia das instrumentaes eletrnicas e o uso de redes telemticas na
educao, dos novos ambientes de aprendizagem informatizados que possibilitem
novas estratgias de ensino-aprendizagem, como instrumentos capazes de
aumentar a motivao, a concentrao e a autonomia, permitindo ao aluno a
manipulao de sua prpria representao e a organizao do conhecimento.
Partindo desta nova realidade necessrio enfatizar a importncia da
capacitao dos professores para o uso do computador no processo ensinoaprendizagem. Os professores devem receber cursos que os capacitem a utilizar as
ferramentas tecnolgicas sabendo adapt-las ao contedo e s necessidades do
educando. A integrao entre computador e ensino traz uma mudana no papel do
professor no contexto escolar, pois esse deixa de ser um transmissor de
conhecimentos, para tornar-se um orientador e facilitador da aprendizagem.
A insero de novas tecnologias na educao no decorrer dos anos tem
mudado o cenrio educacional segundo Viviane Andrea Maggi em seu artigo
Estudo da Aplicao da Informtica na Educao Especial, publicado em 2005,
destacou:
Essas [tecnologias] tm afastado a idia de educao como
instrumento de formao perfeita/acabada, imutvel, dando lugar
compreenso da necessidade de uma formao contnua e gradual
com vistas a oferecer um ambiente de aprendizagem e social cada vez
menos excludente, possibilitando o acompanhamento da evoluo do
conhecimento produzido entre professores e alunos, atendendo s
diferentes necessidades educacionais das pessoas envolvidas no
processo ensino-aprendizagem.
suas
potencialidades,
obedecendo
ao
seu
prprio
ritmo
de
aprendizagem.
(...) os avanos tecnolgicos possibilitam novas oportunidades de
estudo, levando-os a diferentes formas de conhecimentos, o que
possibilita diferentes abordagens de ensino e uma ampla oferta de
programas que auxiliam no desempenho escolar de acordo com a
clientela envolvida. Isso representa uma mudana de paradigma
educacional, onde ao invs da promoo do ensino acontece a
aprendizagem, sendo o aluno o fundamental responsvel pelo seu
desempenho escolar, num processo de construo de novos
conhecimentos. (Maggi, 2005)
CAPTULO II
2.1 CARACTERIZAO IN LCUS DA PESQUISA
O lcus da pesquisa foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental
Carmem Valente da Silva pertencente rede municipal de ensino, resoluo N.
211/09 CEE/PA emitida no dia 22/05/09, que autoriza o ensino fundamental de
primeira a oitava a srie. Encontra-se localizada Rua Nova Avenida S/N, bairro
So Pedro, Jacareacanga PA, CEP 68195-000, o telefone para contato fornecido
por um orelho que fica nas dependncias da escola, cujo nmero (93)3542-1372.
A escola usa dois mtodos para avaliar seus alunos, o quantitativo, feito
atravs de provas, testes e trabalhos e o qualitativo onde os requisitos avaliados
so: a assiduidade, o interesse, o caderno, o respeito a todos os participantes da
comunidade escolar, o cuidado com os bens da escola e a participao dos
educandos. Sabendo-se que a avaliao d subsdios ao professor, para que ele
tenha uma reflexo continua sobre a sua prtica, a criao de novos instrumentos de
trabalho e a retomada de aspectos que devero ser revistos ou ajustados. Para o
aluno, o processo avaliativo serve como instrumento de tomada de conscincia de
suas conquistas, dificuldades e possibilidades de reorganizao de seu aprendizado.
40%
60%
Sim
No
A terceira pergunta feita aos docentes diz respeito influncia das TICs
para a entrada dos jovens no mercado de trabalho, os mesmos em sua maioria
concordaram que o conhecimento das Tecnologias da Informao e da
Comunicao auxilia a insero no concorrido mercado de trabalho, pois com o
advento da globalizao exige-se cada vez mais qualificao profissional, entretanto
alguns professores acreditam que dependendo da rea de atuao profissional, o
conhecimento tecnolgico no apresenta relevncia (Figura 2).
Novos modelos de concorrncia esto surgindo baseados em
mudanas contnuas de tecnologias, requerendo produtos cada vez
mais especializados, tanto nos pases mais ricos como naqueles em
desenvolvimento. Tudo isso exige maior empenho na busca de uma
aprendizagem tecnolgica mais acelerada e nos leva a acreditar que o
verdadeiro segredo do sucesso dos pases em desenvolvimento estar
no domnio das possibilidades de crescimento do setor de
informaes, na informatizao crescente da sociedade e na
capacidade de coordenao e articulao dos processos de
aprendizagem e de desenvolvimento humano associados ao manejo da
tecnologia. (Moraes, 1998)
Sim
No
80%
este questionamento tambm foi unnime, cem por cento dos docentes
entrevistados afirmaram que a insero ao mundo tecnolgico configura em uma
forma de igualar os alunos mais carentes que moram nas regies menos
privilegiadas aos alunos dos grandes centros urbanos.
Apesar de ser uma ferramenta riqussima para o desenvolvimento da
aprendizagem, sabe-se que a escola pblica est em desvantagem em
relao escola particular, a qual se encontra cada vez mais
informatizada. Assim como a escola particular, a escola pblica tem o
dever de encontrar meios que disponibilizem a incluso digital nos
estabelecimentos de ensino para os alunos das classes populares.
(Fernandes, 2006)
Sim
35,8%
No
64,2%
39,2
Sim
60,8
No
ilustrado no grfico que segue abaixo (figura 7). Acredita-se que essa situao
acontea por que dos quatro alunos entrevistados nenhum possua computador e/ou
internet em suas residncias e o acesso pago torna-se invivel em decorrncia da
situao financeira precria. Esta realidade no diferente de outras regies do
pas, o que contribui consideravelmente para que o Brasil continue com a m
qualidade de ensino.
25%
Sim
75%
NO
Figura n. 5 Alunos que costuma fazer uso do computador e/ou internet para
auxiliar nas tarefas escolares
A Internet est trazendo inmeras possibilidades de pesquisa para
professores e alunos, dentro e fora da sala de aula. A facilidade de,
digitando duas ou trs palavras nos servios de busca, encontrar
mltiplas respostas para qualquer tema, uma facilidade
deslumbrante, impossvel de ser imaginada h bem pouco tempo. Isso
traz grandes vantagens e tambm alguns problemas. (Moran, 1998,
p.155)
14,2%
10,8%
nunca
as vezes
75%
quase sempre
Estar antenado com as novidades oriundas do mundo digital configurase atualmente em elemento primordial para o sucesso do processo de ensinoaprendizagem. A escola para muitos indivduos o nico espao que lhes d
oportunidades, por esta razo faz-se necessrio que ela esteja equipada e com
profissionais capacitados para atingir a finalidade esperada pela sua clientela.
CAPTULO III
equipamentos
CONSIDERAES FINAIS
conhecimentos em sua totalidade para que nosso pas possa tornar-se uma nao
soberana. De acordo com Michelazzo (2003, p.266):
[...] existe duas opes para nosso quadro poltico-educacionaleconmico atual: ou tornamo-nos um pas educado, que propicia
populao o conhecimento tecnolgico necessrio incluso do
cidado na sociedade atual, ou iremos servir novamente, como j
ocorreu durante tanto tempo, de proletrios de outras naes.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
MELO, Jos Marques de. A muralha digital: desafios brasileiros para construir
uma sociedade do conhecimento. In: PERUZZO, Ciclia; BRITTES, Juara.
Sociedade da informao e novas mdias: participao ou excluso? So
Paulo: Intercom, 2002.
TAJRA, Sanmya
Feitosa.
Informtica na
educao:
novas
ferramentas
ANEXOS
PROJETO DE PESQUISA
Itaituba/PA
2009
Itaituba/PA
2009
Itaituba/PA
2009
1. INTRODUO
A sociedade ps-moderna est em mudana permanente. O que a meia
dzia de anos era o modelo a seguir deixou rapidamente de ser. Dcadas atrs os
contedos que os alunos aprendiam na escola iriam lhes ser teis durante boa parte
de suas vidas. Nos dias atuais o educandrio deve ofertar um conjunto organizado
de conhecimentos que possibilitem ao aluno desenvolver competncias e
habilidades para crescer emocional e intelectualmente, dentro deste conjunto de
conhecimentos esto as Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).
Para atender a este propsito faz-se necessrio que os docentes estejam
aptos para utilizar este tipo de ferramenta de aprendizagem, imprescindvel que o
professor conhea as diferentes modalidades de uso da informtica na educao
programao, elaborao de multimdia, uso de multimdia, busca de informao e
comunicao na internet - e entender os recursos que ela oferece para a construo
de conhecimento.
Com o uso das Tecnologias da informao e comunicao a escola
estar inserindo os alunos no mundo digital, onde as informaes circulam de forma
aleatria e em uma velocidade surpreendentemente rpida, alm de impulsionar a
comunicao, o que facilita bastante a aprendizagem, uma vez que a troca de
experincias proporciona aos alunos a aquisio de novos saberes enquanto eles
navegam entre informaes e conhecimentos j adquiridos e participam de um
processo de construo colaborativo. Almeida (2005, p. 71) ao se referir a rede de
conhecimentos se expressa:
O homem apreende a realidade por meio de uma rede de colaborao
na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, ao mesmo tempo em
que tambm se desenvolve. Todos aprendem juntos e em colaborao.
Ningum educa ningum, como tambm ningum se educa a si
mesmo: os homens se educam em comunho, mediatizados pelo
mundo. (Freire 1993, p.9)
DA
APRENDIZAGEM
NAS
SRIES
FINAIS
DO
ENSINO
FUNDAMENTAL.
5. HIPTESES:
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
6. OBJETIVOS
6.1.
GERAL
Elucidar a relevncia do acesso s Tecnologias da Informao e
Comunicao (TICs) como forma de insero do individuo na sociedade psmoderna, em particular os alunos das sries finais do ensino fundamental.
6.2.
ESPECFICOS
6.2.1.
6.2.2.
6.2.3.
6.2.4.
6.2.5.
7. JUSTIFICATIVA:
Segundo Mark Warschauer (2006 p.45):
A criana como todo ser humano, um sujeito social histrico e faz
parte de uma organizao familiar que est inscrito em uma sociedade,
com uma determinada cultura e um determinado momento histrico,
dentro dessa descrio a criana no pode ficar de fora do mundo
digital, pois ela tem sede de comunicao com qualquer pessoa em
qualquer parte do mundo.
8. FUNDAMENTAO TERICA
Oportunizar aos alunos de escolas pblicas acesso s Tecnologias de
Informao e Comunicao (TICs) constitui-se um meio de incluso digital e
principalmente, de incluso social, afinal atualmente a sociedade informatizada ao
9. METODOLOGIA
O processo metodolgico requer a compreenso da pesquisa referencial,
como fonte para emitir a viso dos tericos na temtica em estudo, que
compreender as investigaes para a formulao de todo o projeto.
Mediante este requisito experimental, as acadmicas de pedagogia
pretendem desenvolver e demonstrar o projeto atravs de entrevistas e
questionrios. A clientela que participar deste projeto sero 20% dos alunos de
cada turma das sries finais do ensino fundamental no municpio de Jacareacanga
no estado do Par, sendo que envolver professores que atuam nessas sries.
Para a introduo deste projeto utilizou-se como recursos:
9.1.
9.2.
9.3.
Financeiros: R$ 182,50.
CRONOGRAMA
PERODO
Fevereiro2009
Fevereiro2009
Fevereiro2009
Fevereiro2009
Leitura e fichamento
Fevereiro2009
Fevereiro2009
Maro a Maio2009
Junho2009
Julho/2009
Novembro/2009
Novembro/2009
Dezembro/2009
REFERENCIAL BIBLIOGRFICO
Srie:__________
)sim
)no
)sim
)no
3. Voc costuma fazer uso do computador ou da internet para auxiliar nas tarefas
escolares?
(
)sim
)no
)nunca
)quase sempre
)as vezes
)sempre
)sim
)no
)sim
)no
2. A escola oferece algum mecanismo para facilitar nas pesquisas educativas dos
alunos?
(
) sim
) no
) sim
) no
)sim
)no
7. Voc acredita que os jovens do sculo XXI que tem conhecimento das
Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs), tm mais facilidade de entrar no
mercado de trabalho?
)sim
)no
)sim
)no