FORMARE GUIAS PRTICOS

EDUCAO ONLINE

Pedagogia e aprendizagem
em plataformas digitais

TTULO

Educao Online: Pedagogia e aprendizagem em plataformas digitais

ORGANIZADORES

Anglica Monteiro
J. Antnio Moreira
Ana Cristina Almeida
AUTORES

Ana Cristina Almeida

Anglica Monteiro
Armanda Matos
Cristina Vieira
Daniela Melar Vieira Barros
J. Antnio Moreira
Joo Amado
Jos Alberto Lencastre
Mara Lcia Cruz
Maria Augusta Nascimento
Teresa Pessoa
COLEO

Formare Guias Prticos

COORDENAO DA COLEO

Eusbio Andr Machado

CAPA E DESIGN

Carlos Gonalves
IMPRESSO E ACABAMENTO

?????
DEPSITO LEGAL

123456789/
ISBN

978-989-8557-02-5
1. Edio
Maro, 2012
Reservados todos os direitos.
Esta edio no pode ser reproduzida nem transmitida,
no todo ou em parte, sem prvia autorizao da editora.
Publicado com a autorizao dos autores.

Edio
De Facto Editores
Rua Dr. Francisco S Carneiro, 34 3. Dto
4780-448 Santo Tirso Portugal
Fax. + 351 252 850 720
defactoeditores@gmail.com
defactoeditores.blogspot.com

EDUCAO
ONLINE
Pedagogia e aprendizagem
em plataformas digitais
Anglica Monteiro
J. Antnio Moreira
Ana Cristina Almeida
(ORG.)

NDICE

Prefcio

11

Apresentao

15

Captulo I
O PROCESSO DE BOLONHA E O TRABALHO PEDAGGICO EM
PLATAFORMAS DIGITAIS: POSSVEIS IMPLICAES
ANGLICA MONTEIRO

27

Captulo II
NOVOS CENRIOS E MODELOS DE APRENDIZAGEM CONSTRUTIVISTAS
EM PLATAFORMAS DIGITAIS
J. ANTNIO MOREIRA

45

Captulo III
METODOLOGIA PARA O DESENVOLVIMENTO DE AMBIENTES
VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: DEVELOPMENT RESEARCH
JOS ALBERTO LENCASTRE

55

Captulo IV
TREINO MEDIATIZADO DE COMPETNCIAS DE RESOLUO DE
PROBLEMAS (EM PLATAFORMAS DIGITAIS)
ANA CRISTINA ALMEIDA

79

Captulo V
ESTILOS DE APRENDIZAGEM EM PLATAFORMAS DIGITAIS
DANIELA MELAR VIEIRA BARROS

97

Captulo VI
PERSONAL LEARNING ENVIRONMENTS: UM PRETEXTO PARA
(RE)PENSAR A APRENDIZAGEM EM PLATAFORMAS DIGITAIS
MARIA AUGUSTA NASCIMENTO

Captulo VII
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM RECURSOS PARA
ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS

111

MARA LCIA CRUZ

Captulo VIII
CONCEPO E DESENVOLVIMENTO DE COMUNIDADES VIRTUAIS DE
FORMAO DE PROFESSORES: O CURSO B-LEARNING DE VIOLNCIA
E GESTO DE CONFLITOS NA ESCOLA

127

TERESA PESSOA, ARMANDA MATOS, CRISTINA VIEIRA E JOO AMADO

Autores

145

PREFCIO

com enorme prazer que dou corpo ao prefcio deste livro que se situa
no contexto da educao online, com uma prioridade bem sublinhada de
servio aos agentes do Ensino Superior e no tecnologia pela tecnologia. A
figura que se segue, construda com um instrumento das linguagens visuais
muito familiar nos ambientes online, uma word cloud1, neste caso, deste
mesmo livro J, reala bem quem o protagonista deste livro o estudante.

Consegue-se desta forma, mais visual e holstica, representar a pertinncia

das palavras, os conceitos fundamentais, realar os seus destinatrios, as
relaes e o papel dos instrumentos de mediao tecnolgica em contexto
de educao online, fundamentalmente ao servio do Ensino Superior. Sem
desligar deste contexto, aproveito este momento para tambm desafiar os
colegas do ensino no superior a testarem muitas das abordagens deste livro.
Espantem-se, porventura, pela capacidade de generalizao e eficcia de
1

Esta word cloud foi produzida com o texto integral deste livro no site: http://www.wordle.net

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muitas das estratgias aqui apontadas quando aplicadas noutros ambientes

de ensino, no superior, nomeadamente no Ensino Secundrio.
O livro tem contributos de especialistas, com percursos extensos e
coerentes ao servio da educao, numa atitude cientfica e profissional
transdisciplinar e bem focados em apresentar teorias e prticas que melhorem
os processos de aprendizagem em ambientes de mediao tecnolgica.
Qualquer um dos contributos apresentado de forma bem pragmtica,
respeitando o rigor cientfico e com relao direta a problemas bem formulados,
sejam de teor mais terico, ao abordar teorias e modelos de aprendizagem,
ou, por exemplo, num ltimo captulo, ao documentar a experincia de
construo e vivncia de um ambiente virtual de aprendizagem na forma de
uma comunidade virtual de formao de professores. Consegue-se sempre
compreender a base terica, a abordagem metodolgica, o processo, os
instrumentos pedaggicos e tcnicos e a consequncia na forma de otimizao
do processo de aprendizagem.
Agradou-me, tambm, conseguir identificar uma heurstica holstica
transversal ao longo de todo o livro, bem elucidativa do impacto que este
tipo de estratgias e abordagens pode ter no desempenho da aprendizagem
de um qualquer estudante hoje:
aprendizagem universal (estratgia que assume as nossas diferenas,
nomeadamente de pessoas com necessidades especiais, e contempla
adequao a perfis individuais);
motivao e autonomia;
auto-regulao;
professor-tutor mediador e facilitador;
educao mediada tecnologicamente (via plataformas digitais);
blended-learning (a relao reforada de presencial e no presencial);
comunidade;
trabalho colaborativo;
dinmicas de interatividade;
contexto e
resoluo de problemas;

PREFCIO

Em suma, estamos perante uma obra que, na sua dimenso terica,

emprica e operativa, consegue sempre traduzir-se em conhecimento
pragmtico e til para qualquer professor que tenha a genuna inteno de
aumentar a eficincia da aprendizagem nos seus estudantes, com recurso a
contextos de educao mediados tecnologicamente. Sublinhem-se, ainda, as
abordagens profundamente humanizantes na medida em que centralizam
problema e soluo em torno do estudante, assumindo como necessria a
existncia de estratgias motivacionais e percursos profundamente adaptados
ao estudante com resultados de aprendizagem passveis de serem partilhados
em comunidades com objetivos comuns e perfis de indivduos heterogneos.
Um livro em que decididamente a tecnologia s aparece para se subordinar
a servir os propsitos do ser humano, como deve ser.
Considerei este momento gratificante e desejo a todos os leitores que
esta obra vos toque como me tocou a mim. A todos os autores o meu sincero
obrigado por partilharem o vosso conhecimento e experincia numa rea to
nobre como a educao e formao, em particular, focalizados nos aspetos
pedaggicos e no processo de aprendizagem do estudante, o cerne da nossa
existncia enquanto professores.
Bem hajam.
scar Mealha
Departamento de Arte e Comunicao
Universidade de Aveiro

APRESENTAO

A presente publicao, Educao Online: Pedagogia e Aprendizagem

em Plataformas Digitais, rene um conjunto de contributos conceptuais
e estudos empricos relativos a aspetos diferenciados da educao online.
Com esta obra pretende-se promover uma reflexo aprofundada, situada na
realidade prxima, pela combinao de sinergias de investigadores e docentes
de diferentes disciplinas e reas de conhecimento, com experincia prtica
no trabalho mediado por plataformas digitais. Embora centrada em questes
pedaggicas relacionadas com a aprendizagem em ambientes digitais, esta
proposta de reflexo conjunta pretende alavancar o debate e a participao
interdisciplinar, pelo que a obra resulta multifacetada nas suas vertentes de
anlise e perspetivas dos autores, por ora, envolvidos.
O primeiro captulo, da autoria de Anglica Monteiro, intitulado O
processo de Bolonha e o trabalho pedaggico em plataformas digitais: possveis
implicaes, abre esta obra analisando as possveis relaes entre o trabalho
pedaggico em ambientes online de aprendizagem e o paradigma para que
aponta o processo de Bolonha. Articulam-se referenciais tericos com relatos
de experincias de docentes do Ensino Superior, com o objetivo de promover
uma maior compreenso acerca de como o recurso s plataformas digitais
pode contribuir para a melhoria da qualidade do ensino.
O segundo captulo, da autoria de J. Antnio Moreira, intitulado
Novos cenrios e modelos de aprendizagem construtivistas em plataformas
digitais, apresenta modelos de aprendizagem em ambientes online, radicados
numa filosofia pedaggica socioconstrutivista e baseados nos princpios
da aprendizagem pela resoluo de problemas, com o intuito de fornecer
a professores, formadores e aos diferentes agentes educativos referenciais
tericos orientadores de uma prtica pedaggica consistente e fundamentada
em ambientes de e-learning ou de blended learning.

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Tendo em vista a necessidade de provimento de um referencial metodolgico que ligue, simultaneamente, teoria e prtica nestes ambientes,
no terceiro captulo, da autoria de Jos Lencastre e intitulado Metodologia
para o desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem: development
research, faz-se uma anlise dos elementos que constituem a development
research, enquanto metodologia considerada adequada nestes contextos.
Esta metodologia prope uma inter-relao ativa e dinmica entre teoria e
prtica, possibilitando uma interveno sustentada e eficaz para a resoluo
de um problema concreto.
O quarto captulo, assinado por Ana Cristina Almeida, Treino mediatizado
de competncias de resoluo de problemas (em plataformas digitais), pretende
situar a tecnologia enquanto ferramenta para o treino de competncias
de resoluo de problemas. A resoluo de problemas ocupa um lugar de
excelncia no processo educativo, pelo que no estatuto de competncia bsica
e transversal assumidamente elemento de organizao pedaggica, nos
contedos, processos e resultados do ensino e da aprendizagem, do estudo
e adaptao social. Uma opo metodolgica que privilegia a aprendizagem
baseada em problemas em contexto de educao formal, que garanta uma
planificao estratgica e avaliao autntica, deve permitir aos alunos
trabalhar em comunidades e abordar questes complexas.
No quinto captulo, da autoria de Daniela Melar, sob o ttulo Estilos de
aprendizagem em plataformas digitais, apresentam-se informaes precisas
sobre a forma e o estilo atravs do qual as pessoas se apropriam do virtual
para suas aes quotidianas, profissionais e pessoais. Estas informaes
tm, necessariamente, influncia sobre a organizao e estruturao das
plataformas digitais.
Ao colocar o foco na gesto ao nvel individual do processo de aprendizagem online, no sexto captulo, da autoria de Maria Augusta Nascimento,
intitulado Personal learning environments: um pretexto para (re)pensar a
aprendizagem em plataformas digitais, desenvolve-se o conceito de personal
learning environment, ou ambiente pessoal de aprendizagem, e convoca-se a (re)visitao e a aplicao de fundamentos e princpios tericos da
aprendizagem, em particular no domnio da aprendizagem autodirigida. Ao
12

APRESENTAO

integrar noes emergentes como as de rede pessoal de aprendizagem e de

rede profissional de aprendizagem, a anlise da dinmica subjacente poder
revelar-se contributiva no s para apoiar os indivduos na gesto da sua
aprendizagem ao longo da vida, mas tambm para potenciar o enquadramento
organizacional dos mecanismos e processos envolvidos, incluindo a validao
dos respectivos resultados, elemento crucial na competitiva sociedade actual.
No stimo captulo, Mara Lcia Cruz, em Ambientes virtuais de aprendizagem recursos para alunos com necessidades educacionais especiais, apresenta
alternativas para que alunos com necessidades educacionais especiais tenham
reais possibilidades de sucesso acadmico. Estas alternativas envolvem a
definio de estratgias, como a docncia online, e a utilizao de recursos,
como a tecnologia assistida e o hipermdia.
Por fim, apresenta-se uma perspetiva prtica de recurso ao b-learning
como suporte ao desenvolvimento de comunidades virtuais, no mbito da
formao contnua de professores. O oitavo captulo, em coautoria de Teresa
Pessoa, Armanda Matos, Cristina Vieira e Joo Amado, intitulado Concepo
e desenvolvimento de comunidades virtuais de formao de professores: o
curso b-learning de Violncia e Gesto de Conflitos na Escola, centra-se no
design educacional adoptado, cuja dinmica ser ilustrada, por um lado, pela
natureza das tarefas de aprendizagem suportadas em diversas ferramentas
tecnolgicas disponibilizadas pela plataforma Moodle e, por outro, pelas
interaes construdas no mbito do percurso formativo que, assim, edificam
uma verdadeira comunidade de aprendizagem. So, ainda, feitas consideraes, contextualizadas na experincia com professores online, acerca da
importncia destas prticas pedaggicas digitais, no s para documentar
A Vida na Escola como para ajudar a Mudar a Escola.

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