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Cada questo apresenta quatro opes de resposta, das quais apenas uma correta.
Voc dispe de, no mximo, trs horas para responder s questes e preencher a
Folha de Respostas.
parte
da
avaliao ,
portanto
no
adianta
pedir
Lngua Portuguesa
01 a 10
SEXO FRGIL
O mundo mudou realmente e - que pena - minha me no viu
por Alberto Villas
Minha me viveu num mundo que no esse nosso em que vivemos hoje. Me de cinco
filhos, tinha todos os dias a casa pra arrumar, os filhos pra cuidar, a roupa pra lavar, passar, o
almoo pra fazer. No havia leite em caixinha, arroz parboilizado ou feijo pr -cozido. Tinha de
ferver o leite todos os dias porque seno azedava. Tinha que separar os m arinheiros do arroz
para quem no sabe, marinheiro aquele arroz com casca e tinha que tirar as pedras do feijo.
Para quem no sabe, o feijo no vinha limpinho como hoje, vinha cheio de pedras.
Minha me no era muito de leitura no. Eu me lembro d ela lendo um livro chamado A
Filha do Diretor do Circo, da Baronesa F. Von Brackel, e as obras de Alberto Campos, de quem
ela era f. Nunca soube do que tratava aquele livro. Ela no contava nada pra gente e sempre lia
noite, depois de rezar sua novena e apagar a vela.
Para ler o livro da Baronesa F. Von Brackel, minha me sempre tinha uma faca ao lado.
No que fosse um livro policial ou para se defender. Assim que ela acabava uma pgina, pegava
a faca para abrir a pgina seguinte, que vinha sempre colada . Sem muito cuidado, ela metia a
faca na Filha do Diretor do Circo e, depois de liberada, comeava a ler.
Com as obras de Alberto Campos era diferente. Aquilo era para ela uma verdadeira Bblia
do futuro. Cada pargrafo, ela parava, refletia e chamava as f ilhas.
Era um tempo em que mulher no dirigia automvel, nem empresa alguma. Mulher, quase
nenhuma, trabalhava fora. Eram poucas nas universidades e, num boteco tomando cerveja,
nenhuma. Zero! Mulher no saia sozinha noite, no ia a campo de futebol, no trocava pneu,
no conseguia trocar uma lmpada, nem abrir o pote de geleia. Mulher s comprava absorvente
na farmcia, j embrulhado, pra no passar vergonha ali no balco.
Nem mesmo nesses tempos de Google e pesquisas avanadas, consegui achar os livros
de Alberto Campos que ela lia e nos chamava a ateno. Fazendo uma pesquisa profunda,
desconfio at mesmo se seriam de Alberto Campos aqueles livros que ficavam em cima do criado
mudo. Mas ela sempre citava seu nome e, quando chamava minhas irms, falava:
Venham ver o que Alberto Campos est dizendo!
Ela ia contando o que estava escrito e acabara de ler. No futuro, a mulher ia dirigir
automvel! No somente dirigir, mas veramos tambm mulheres trabalhando como motorista de
txi. Segundo minha me, ele contava que, l pelo ano 2000, a mulher ia ser totalmente
independente. Ia trabalhar fora, ganhar o seu prprio dinheiro, tomar cerveja com as amigas no
boteco, sair desacompanhada noite, ir ao campo de futebol e at mesmo decidir sozinha que
modelo de geladeira, de liquidificador ou de fogo comprar.
Minha me ficava muito assustada com aquelas palavras, mas no duvidava, em momento
algum, daquilo que acabara de ler. Dizia para as minhas trs irms que elas precisavam estudar
muito, fazer faculdade, ganhar dinheiro, ser independentes para nunca precisar pedir dinheiro ao
marido. Se no, estavam perdidas. Ao ler Alberto Campos, minha me, de repente, virou uma
espcie de Beth Friedmam, meio Chiquinha Gonzaga.
Ela percebeu que no estava errada quando o meu t io rico voltou de uma turn pela
Europa, que incluiu Moscou e Stalingrado, quando So Petersburgo ainda se chamava
Stalingrado. Ele veio contando que viu, em Moscou, mulheres garis varrendo a Praa Vermelha,
mulheres policiais na porta do Kremlin e mulhere s dirigindo trens na estao Lubyanka do metr.
Eram as palavras de Alberto Campos se concretizando. Ela no se espantou nem um
pouco e disse, ao meu tio rico, que j previa isso desde que comeou a ler aqueles livros. Hoje,
sinceramente, gostaria que minha me estivesse aqui conosco, orgulhosa de ver suas trs filhas
uma advogada, uma psicloga e outra professora alm de um punhado de netas, todas elas
jogando no ataque de um time que poderamos chamar de Independente Futebol Clube.
Disponvel em: <http://www.cartacapital.com.br>. Acesso em: 10 jan. 2015.
01. Com a expresso sexo frgil, presente no ttulo, o texto estabelece uma relao de
A) censura ao sentido comumente atribudo expresso.
B) confirmao do sentido comumente atribudo expresso.
C) enaltecimento do sentido comumente atribudo expresso.
D) indiferena ao sentido comumente atribudo expresso.
02. No texto, a reflexo sobre a mudana em torno do papel social da mulher focalizada de
modo
A) figurado, com o apoio de metforas encadeadas.
B) direto, com a explicitao de ponto de vista e de argumentos.
C) indireto, com a remisso a elementos descrit ivos e narrativos.
D) enigmtico, com o auxlio de ttulo esclarecedor.
03. Para evidenciar a comparao entre as mudanas da posio social ocupada pela mulher no
contexto sociocultural dos sculos XX e XXI, o texto apoia -se, necessariamente, em
A) referncias a obras que contriburam para a formao das mulheres.
B) reminiscncias do passado associadas s atitudes da me do autor.
C) imagens do passado e do presente relacionadas vida familiar do autor.
D) conquistas trabalhistas femininas que oco rreram no continente europeu.
IV
B) II e III.
C) I e IV.
D) I e III.
Didtica Geral
11 a 20
11. Vrios autores tm limitado o objeto de estudo da didtica (do grego Didaskein, ensinar e
teckne, arte), centrando a ateno na atividade do professor. Para Libneo, a Didtica trata
dos objetivos, das condies e dos meios de realizao do processo de ensino, ligando
meios pedaggico-didticos a objetivos scio-polticos. O autor concebe, a Didtic a como um
processo scio-histrico que se manifesta por meios de diferentes tendncias na histria da
Educao. Em relao a essas tendncias, correto afirmar:
A) Na Didtica tecnicista, acentua-se o formalismo didtico por meio de planos elaborados
segundo normas pr-fixadas, dirigidos ao alcance do produto previsto como resultado do
processo de ensino.
B) Uma definio contempornea da Didtica dever centrar -se no conjunto de regras e
normas prescritivas visando orientao do ensino e do estudo que p otencialize o
desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
C) Na Didtica tradicional, a vinculao entre teoria e prtica acentuada e, nela, o professor
torna-se mero executor de objetivos instrucionais, de estratgias de ensino e de
avaliao.
D) O objeto de estudo da Didtica Crtica o planejamento e a instrumentalizao do ensino
voltado para a transformao dos estudantes em sujeitos crticos e participativos.
12. A Didtica, como campo disciplinar, relaciona -se com outras disciplinas, possibilitando a
compreenso dos complexos processos que se desenvolvem no cotidiano das escolas. A
seguir, esto explicitadas duas perguntas que caracterizam os objetos de estudo de duas
disciplinas que contribuem com o campo terico da Didtica.
I
II
II
III
IV
C) I e IV.
B) I e II.
D) II e III.
14. A questo da formulao dos objetivos uma preocupao da Didtica. Nesse contexto,
considere as afirmaes a seguir que dizem respeito categoria objetivo no planejamento
de uma unidade didtica.
I
II
III
IV
17. Uma professora decide organizar uma sequncia de atividades didticas para o ensino de um
contedo, tomando como pressupostos as contribuies de L. S. Vygotsky. Uma anlise do
plano da sequncia didtica permitiu fazer as seguintes constataes:
I
II
III
IV
C) II e III.
B) I e IV.
D) II e IV.
II
III
IV
II
II
III
IV
Conhecimentos Especficos
21 a 35
21. A Educao Infantil conquistou, ao longo dos anos, muitos avanos, frutos de uma conjuno
de fatores, entre eles, a construo de conhecimentos sobre criana, infncia e educao
infantil, alm das transformaes socioeconmicas e culturais.
Nesse contexto, analise as afirmativas a seguir, referentes ao que dispe a legi slao
brasileira no que toca Educao Infantil.
I
II
III
IV
C) I e II
B) II e III
D) III e IV
22. As instituies de Educao Infantil devem organizar as atividades das crianas com
intencionalidade, considerando, em suas propostas pedaggicas ora atividades livres ora
atividades estruturadas, respeit ando princpios ticos, polticos e estticos.
Na formao das crianas da Educao Infantil, deve -se enfatizar os princpios ticos,
polticos e estticos que esto relacionados, respectivamente,
A) criticidade, ao respeito s singularidades e sensibilidade.
B) autonomia, aos direitos da cidadania e ludicidade.
C) ao respeito ao bem comum, solidariedade e beleza.
D) ao respeito ordem, responsabilidade e criatividade.
C) I e III.
B) III e IV.
D) II e IV.
24. Nos primeiros anos de vida, as crianas aprendem muito e de diferentes formas. Por isso,
para desempenhar melhor sua funo, faz-se imprescindvel que o professor conhea como
as crianas aprendem. Historicamente, foram desenvolvidas diferentes concepes acerca da
aprendizagem.
Considerando essas concepes, correto afirmar:
A) A perspectiva piagetiana prioriza como a criana se relaciona com o mundo, por meio do
outro e da linguagem, e como o internaliza, desenvolvendo -se.
B) As teorias interacionistas pressupem um processo dinmico de construo por trocas
entre sujeito e meio, porm com discordncias entre si.
C) A concepo histrico-cultural compreende a aprendizagem como resultado da experincia
individualizada e espontnea do sujeito humano com o objeto.
D) As teorias inatistas destacam as atividades relacionadas memorizao, pelo treino,
focalizando, por exemplo, os procedimentos percepto -motores.
25. As atuais polticas de Educao Infantil e as teorizaes da rea consideram que a Educ ao
Infantil tem como foco as relaes educativas estabelecidas entre crianas, adultos e
natureza, marcadas, por sua vez, pelas especificidades das crianas pequenas.
So caractersticas das crianas compreendidas como sujeitos sociais, histricos e de
direitos:
A) capacidade de produzir cultura, ingenuidade e universalidade.
B) inocncia, incompletude e capacidade de aprender.
C) capacidade de aprender, no divisibilidade e felicidade.
D) vulnerabilidade, globalidade e capacidade de produzir cultura.
26. De acordo com os documentos oficiais, o professor tem assumido papel de destaque na
organizao do cotidiano pedaggico com crianas em instituies de educao infantil.
Sobre essa temtica, analise o relato a seguir.
Frequentemente, em uma instituio de Educao Infantil, um grupo de crianas de
aproximadamente 4 anos desperdiava gua ao lavar as mos ou ao usar o bebedouro. Os
adultos reclamavam, mas a cena se repetia. Diante disso, a professora buscou estratgias
para contribuir com a formao de novas atitudes por parte das crianas.
Com base na situao exposta, papel do professor:
A) descrever os problemas cotidianos e planejar situaes de experimentaes pedaggicas
que priorizem a reproduo de aes corretas e a mudana de hbitos.
B) intervir no processo de apropriao e criao de cultura,
compartilhamento de aes e significaes, com outras pessoas.
em
contextos
atravs
de
de
10
27. A insero da criana em um espao com objetos especficos e em uma estrutura social
diferente da familiar implica uma nova adaptao. Isso exige o desenvolvimento de
estratgias "especiais" por parte da famlia ou dos responsveis pelas crianas e dos
profissionais da instituio de Educao Infantil.
Sobre a insero da criana na instituio de Educao Infantil e o papel do professor nesse
processo, correto afirmar:
A) O professor deve considerar que h um perodo definido para a adaptao a partir da
chegada da criana instituio educativa e que essa adaptao diz respeito submisso
s regras escolares.
B) O professor responsvel pela insero da criana e deve p lanejar suas atividades, sendo
desnecessrio compartilhar sentimentos e ideias com familiares, evitando aumentar
angstias.
C) O professor responsvel pelo planejamento cuidadoso de uma rotina para ajudar as
crianas e os pais a lidarem com a separao, levando em considerao as
caractersticas do grupo.
D) O professor deve desconsiderar eventuais sentimentos que possam afet -los, tais como,
insegurana e ansiedade, pois fundamental ter como foco a relao que est
comeando com a criana e a sua famlia.
28. O currculo da educao infantil deve contemplar concepes de criana, de Educao
Infantil e de aprendizagem/desenvolvimento que procurem se aproximar das perspectivas
apontadas pela legislao em vigor e pelos estudos na rea. Assim sendo, a organiza o do
currculo da Educao Infantil deve
A) considerar os diferentes campos de experincias que envolvem conhecimentos e saberes
da natureza e da cultura a partir dos quais so selecionados os objetivos e as atividades a
serem propostas.
B) ser definida com base em assuntos definidos em planejamentos que envolvem toda
comunidade escolar, em torno dos quais so organizadas diversas atividades, como
pintura, msica, histrias, desenhos...
C) envolver uma estrutura homognea, considerando o princpio da igual dade, e se constituir
por assuntos selecionados previamente, com base na faixa etria das crianas e as
condies da instituio.
D) abarcar a seleo de contedos e de experincias, sendo primordial atentar para a
organizao dos espaos e materiais a fim de promover as brincadeiras, distinguindo-se
do Ensino Fundamental.
29. De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (BRASIL, 2009),
as instituies de Educao Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento do
trabalho pedaggico e para avaliao do desenvolvimento infantil.
Em relao a essa avaliao, correto afirmar que se deve garantir
A) a documentao dos processos de aprendizagens que permita s famlias ter acesso ao
conhecimento do trabalho da institui o, propondo a reteno da criana apenas quando
for necessria.
B) os mltiplos registros realizados pelos adultos e crianas da instituio (fichas, relatrios,
fotografias, vdeos, desenhos, lbuns etc.) para a seleo das crianas de forma
respeitosa.
C) a documentao especfica que permita o conhecimento dos processos de aprendizagem e
desenvolvimento da criana, visando promov -la de modo cuidadoso.
D) a observao e o registro dirio das atividades e as interaes das crianas com seus
pares e adultos no cotidiano da instituio de Educao Infantil, sem o objetivo de
classificao.
Prefeitura Municipal de Parnamirim Concurso Pblico 2015 Professor de Educao Infantil
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32. As crianas entram em contato com o universo sonoro antes do nascimento, posto que, ainda
na fase intrauterina, os bebs convivem com sons produzidos pelo corpo da me e vozes do
entorno, sobretudo, a voz materna.
Em sua trajetria de desenvolvimento, a criana ouve e produz sons e comea tambm a
fazer msica. So caractersticas do som:
A) silncio, altura e timbre.
B) interpretao, improvisao e composio.
C) timbre, altura e intensidade.
D) percepo, discriminao e interpretao.
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33. Organizar o trabalho pedaggico do campo de experincias sobre o mundo natural e social
no cotidiano da Educao Infantil contribui para que a criana desenvolva uma compreenso
do mundo e de si mesma, medida que se humaniza.
Em relao s experincias desse campo, o professor deve, entre outras escolhas,
A) explorar o prprio corpo na perspectiva de conhec-lo; formular hipteses e fazer a
apreciao de expresses artsticas sobre fenmenos da natureza.
B) montar jogos teatrais, transformando objetos e/ou pessoas e criando personagens,
sonoplastia, cenrios, figurinos e enredos.
C) visitar museus, zoolgicos e participar de eventos culturais da instituio de educao
infantil e da comunidade, como: espetculos, exposies, feiras etc.
D) usar instrumentos como lupas, binculos, termmetros, calculadora etc. ; construir grficos
e tabelas e observar, no meio natural e social, as formas geomtricas existentes.
34. Uma forma de auxiliar o trabalho pedaggico com Matemtica de modo significativo o uso
de jogos, em uma perspectiva diferente de compreend -los como mero passatempo. Para que
o uso de jogos favorea a aprendizagem fundamental o planejamento e a partic ipao do
professor.
Pensando em uma turma com crianas entre 3 e 4 anos, onde h alguns tabuleiros com
trilhas, analise as afirmativas a seguir.
I
II
III
IV
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