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Ouvir muitos textos lidos pelo professor, como histrias, notcias, poemas e anedotas, entre outros.
Alm de participar de atividades que envolvam trava-lnguas, cantigas, parlendas, recontos de
histrias e poemas considerando a repetio de slabas, palavras e frases.
O
professor
poder,
ainda,
realizar
atividades,
como:
explorao
de
rimas,
como: bilhetes, convites, cartas, avisos, recados, regras de jogos e suas brincadeiras, alm de
histrias, em suas interaes sociais.
NVEL 3 - 14 ALUNOS
Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j podem:
linguagem no verbal;
Reconhecer o assunto do texto com o apoio do ttulo ou de contedo informacional trivial, com base
nas caractersticas grficas do gnero, pela leitura individual ou com o auxlio da leitura pelo
aplicador;
Reconhecer a finalidade de textos de gneros usuais (receita, bilhete, curiosidades, cartaz) com base
nas caractersticas grficas destes e na leitura individual.
Consideraes e sugestes de atividades
Visto que os alunos neste nvel j leem textos curtos e simples e dominam algumas
estratgias de leitura, como a localizao de informao explcita no texto, sugere-se intensificar o
trabalho com outros gneros, como, por exemplo, contos, poemas e histrias em quadrinhos. Isso
possibilitar a ampliao da compreenso leitora de um texto ou de textos relacionados entre si.
Recomenda-se
realizar
produes
textuais
coletivas
ou individuais
de
gneros
Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j podem:
Identificar informao explicita no trivial em textos curtos ou mdios, com o apoio da leitura pelo
caractersticas grficas.
Inferir informaes no triviais em textos curtos pela leitura individual e apoio nas caractersticas
do gnero.
Relacionar um nome a seu referente anterior em textos curtos e mdios.
Consideraes e sugestes de atividades
Os alunos que se encontram neste nvel demonstram domnio da leitura de textos e da
utilizao de estratgias diversas para sua compreenso. Essas habilidades somente sero possveis
mediante o desenvolvimento de um bom processo de alfabetizao.
Com base na compreenso dos conceitos de alfabetizao e letramento adotados no mbito
da Provinha Brasil, consideram-se as habilidades descritas neste nvel de desempenho como aquelas
que caracterizam a consolidao do processo de alfabetizao, ressalvando-se que o termo
consolidao deve ser compreendido como a expresso de uma etapa de culminncia do processo
de alfabetizao e no como concluso.
Os alunos que se encontram neste nvel esto alfabetizados, e o trabalho pedaggico dever
centrar-se na direo de ampliar as habilidades relativas ao letramento, que envolvem a
compreenso e o uso de textos variados, com estrutura mais complexa e temas diversificados e que
circulem em diferentes esferas sociais.
Assim sendo, neste nvel esto descritas as habilidades a serem alcanadas ao trmino do
segundo ano de escolarizao e aperfeioadas durante os anos escolares seguintes.
NVEL 5- 19 ALUNOS
Reconhecer o assunto de um texto longo com base no ttulo, a partir de leitura individual.
Reconhecer o assunto de textos mdios por meio de inferncias com forte base no contedo
10.
Resolver problemas de subtrao que demandam ao de retirar com nmeros at 20.
Resolver problemas de subtrao que demandam ao de completar com o apoio de imagem.
Resolver problemas de multiplicao que envolvam a ideia de adio de parcelas iguais com o
apoio da imagem.
Comparar quantidades de objetos iguais ou diferentes em disposies variadas para identificar
ideias das operaes, como a ideia de completar uma quantidade a outra (subtrao) e adies de
parcelas iguais, que introduz uma representao da multiplicao.
Os alunos devem compor desenhos a partir de diversas figuras geomtricas, variando suas
posies e nomeando-as corretamente. Tais atividades contribuem para desenvolver a habilidade de
reconhecer uma figura geomtrica plana simples, mesmo quando um de seus lados no estiver na
horizontal. Explorar desenhos e representaes do espao fsico (por exemplo: a sala de aula) e a
localizao de objetos e pessoas neste espao importante para desenvolver relaes geomtricas.
Experincias com o sistema monetrio envolvendo comparao de valores e trocas de
cdulas devem ser realizadas. Brincadeiras usando rplicas de cdulas e moedas contribuem para
esse objetivo de aprendizagem. A leitura de horas exatas em relgios analgicos e digitais deve ser
uma atividade cotidiana, uma vez que noes de tempo e o uso de suas unidades de medida se
constroem lentamente.
Organizar uma pequena quantidade de informaes em tabelas ou em grficos muito
importante. Tais atividades podem ser realizadas, por exemplo, por meio de jogos com registro de
pontos em tabelas e posterior comparao do resultado final em um grfico de colunas. Registros de
pesquisas feitas com a turma (por exemplo: nmero de irmos, esporte favorito, lanche preferido
etc.) tambm despertam o interesse de alunos. Pode-se, ainda, organizar tabelas com dados dos
alunos incluindo: idade, massa, estatura etc. para que as crianas possam acompanhar o prprio
desenvolvimento durante o ano letivo. Pode tambm trazer para a sala de aula dados publicados em
jornais e solicitar a interpretao deles.
NVEL 4 24 ALUNOS
Os alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j pode:
da imagem.
Resolver problemas de diviso que demandam a ao de repartir por dois:
Determinar a metade de uma quantidade.
Comparar quantidades de objetos iguais ou diferentes em disposies variadas para identificar valor
ano. O professor pode criar problemas que envolvam, por exemplo, a contagem dos dias que faltam
para terminar a semana ou a descoberta de quantas semanas existem em um determinado ms.
Podem-se desenvolver tambm atividades que envolvam a noo de tempo, nas quais o aluno, com
base em observaes e operaes simples, consiga determinar o intervalo de tempo entre um
acontecimento e outro, seja ele em horas e minutos ou em dias e semanas, por exemplo.
Em relao leitura de horas em relgios digitais e/ou de ponteiros, podem ser propostas
situaes-problema contextualizadas que fazem referncia s rotinas vivenciadas pelos alunos,
explorando o controle e/ou marcao do tempo, por exemplo, criando uma tabela com horrios
mostrando as atividades que os alunos realizam durante o dia, ou uma tabela mostrando como
gostariam de passar um dia muito legal. Depois disso, identificar no relgio, tanto no digital como
no analgico, os horrios em que as atividades ocorrero.
Apresente novas atividades para que os alunos organizem dados dispostos em tabelas ou em
grficos. Essa habilidade vai contribuir para a leitura e interpretao de outros dispositivos do
mesmo tipo, no produzidos pelos prprios alunos. importante propor aos alunos que encontrem
informaes em tabelas e grficos que no se restrinjam apenas a identificar o maior ou o menor
valor.
NVEL 5 - 27 ALUNOS
Os alunos que atingiram este nvel j avanaram expressivamente no processo de
alfabetizao matemtica. Para alm das habilidades dos outros quatro nveis, demonstram tambm:
Resolver problemas de diviso que envolvam a ideia de repartir por nmeros do que 2.
Resolver problemas de diviso que envolvam a ideia de quantas vezes uma quantidade cabe em
outra.
Determina o dobro de uma quantidade.
Ler horas em relgio digital e analgico.
Identifica medidas de tempo: hora, dia, semana, ms e ano.
Identificar em tabelas com mais de duas colunas, uma informao lida pelo professor.
Comparar e ordenar dimenses de comprimento e espessura para identificar medida intermediria.
Consideraes e sugestes de atividades
Alunos que atingiram o nvel 5 podem ser incentivados a reconhecer ou registrar nmeros
com trs ou mais algarismos informalmente, em situaes que tenham significado para eles. Tais
situaes ajudam o professor a identificar as ideias dos alunos sobre como registrar nmeros no
sistema de numerao decimal e a propor novos desafios que os ajudem a progredir.
No campo das operaes, os alunos devem realizar estimativas de resultados, alm de
adies e subtraes mentais em problemas, jogos e brincadeiras. A ideia da multiplicao pode ser
trabalhada em novas situaes, com problemas que possam ser representados por meio de desenhos
dos objetos em linhas e colunas (em organizao retangular) como as possveis combinaes de
duas peas de vesturio ou o nmero de ladrilhos para cobrir uma parede. Problemas envolvendo a
ideia de quantos grupos com um determinado nmero de elementos podem ser formados com uma
quantidade dada ampliam as ideias associadas diviso.
preciso explorar situaes de uso das figuras geomtricas planas e espaciais nomeando-as
e identificando suas caractersticas, independentemente da posio em que se encontram. O estudo
de esquemas (como a planta baixa) de locais conhecidos pelos alunos contribui para o
estabelecimento de relaes espaciais importantes para a aprendizagem da geometria.
As diversas unidades de tempo utilizadas na leitura de calendrios devem continuar a ser
exploradas, e a leitura de horas em relgios analgicos e digitais, ampliada. O sistema monetrio
pode ganhar mais significado em simulaes de feirinhas e bancos. Alm de despertar o interesse
dos alunos, atividades desse tipo ajudam o professor a identificar saberes extraescolares dos alunos
que podem ajudar na compreenso de conceitos, aproximando-os da matemtica escolarizada. Aos
poucos, o professor pode propor problemas em que os alunos trabalhem novas grandezas, como
comprimento, massa, capacidade e, ainda, suas principais unidades de medida(metro e centmetro;
quilograma e grama; litro), respectivamente.
As habilidades de leitura e organizao de dados em tabelas ou em grficos precisam ser
constantemente ampliadas. Pode-se iniciar o registro e a leitura de tabelas em que uma das
informaes est disposta em vrias colunas, o que obriga o aluno a identificar o encontro de uma
linha com uma entre muitas colunas para encontrar ou registrar uma informao. Grficos que
exigem a consulta a informaes disponibilizadas em legenda tambm podem ser introduzidos de
forma gradativa.
Sendo assim, compreende-se que os alunos que atingiram o nvel 5 devem continuar
progredindo em sua aprendizagem, visto que a Provinha Brasil no contempla todas as habilidades
relacionadas ao processo de alfabetizao que se referem s habilidades matemticas.
RECOMENDAES
Recomenda-se especial ateno na prtica pedaggica com os alunos que se encontram nos
nveis 1 e 2, visto que o esperado que eles, ao trmino do segundo ano de escolaridade, atinjam,
pelo menos, os nveis 3 ou 4. J para os alunos que se encontram nos nveis 3 e 4, as aes
pedaggicas devem possibilitar que eles avancem para os nveis 4 e 5, respectivamente.
Desejamos que este instrumento de avaliao seja de grande valia para o contnuo
aperfeioamento da prtica pedaggica e da gesto do ensino, colaborando, assim, para a melhoria
da qualidade da educao das escolas brasileiras.