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Skinner vai
ao Cinema!
Volume 2!

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www.walden4.com.br!
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Michela Rodrigues Ribeiro!


Ana Karina Curado Rangel de-Farias!
Organizadoras!

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2014!
Instituto Walden4!

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Skinner vai ao cinema (Volume 2), 1a ed.!

Organizado por Michela Rodrigues Ribeiro e Ana Karina Curado Rangel deFarias!

Braslia, Instituto Walden4, 2014!


262 p.!
ISBN: 978-85-65721-04-2!
1. Psicologia !
2. Behaviorismo !
3. Anlise do Comportamento!

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Capa: Rodolfo Nunes!
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imagens e fotografias:!
http://www.corbisimages.com!
http://www.iconarchive.com!
Cenas extradas dos filmes discutidos

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Aos nossos familiares, que nos amam, nos apoiam e
valorizam nossas conquistas.!

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Aos nossos clientes e alunos, que nos inspiram, nos


desafiam e so grandes fontes reforadoras para
nosso trabalho.

Sobre os autores!

Alessandra de Cssia Arajo Fonseca Lled!


Especialista em Anlise Comportamental Clnica, pelo Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento (IBAC). rea de atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

Alessandra Rocha de Albuquerque!


Doutora em Cincias do Comportamento, pela Universidade de Braslia (UnB). Professora da Universidade Catlica de Braslia (UCB). reas de atuao: Controle de
Estmulos.!

Ana Karina C. R. de-Farias!


Mestre em Processos Comportamentais, pela Universidade de Braslia (UnB). Psicloga do Ncleo Regional de Ateno Domiciliar Hospital Regional do Gama
Secretaria de Estado de Sade do Distrito Federal (SES-DF). Professora do Instituto
Brasiliense de Anlise do Comportamento (IBAC). reas de atuao: Anlise Comportamental Clnica, Comportamento Social, Psicologia da Sade.!

Ana Karina Vieira de Bezerril Beltro !


Formao em Anlise Comportamental Clnica, pelo Instituto Brasiliense de Anlise
do Comportamento (IBAC). Graduada em Psicologia, pelo Centro Universitrio de
Braslia (UniCEUB). rea de atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

Andr Amaral Bravin !


Mestre em Cincias do Comportamento, pela Universidade de Braslia (UnB). Professor da Universidade Federal de Gois (UFG) Campus Jata. reas de atuao:
Farmacologia e Toxicologia Comportamental, Anlise Comportamental Clnica.!

Carlos Augusto de Medeiros!


Doutor em Psicologia, pela Universidade de Braslia (UnB). Professor do Centro
Universitrio de Braslia (UniCEUB) e do Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento (IBAC). reas de atuao: Comportamento Verbal, Anlise Comportamental
Clnica.!

Cludio Herbert Nina e Silva!


Mestre em Psicologia pela Universidade Catlica de Gois. Professor da Faculdade
de Psicologia da Universidade de Rio Verde (UniRV). reas de atuao: Psicopatologia Comparada Psicanlise Psicologia Analtica Junguiana, Etofarmacologia da
Ansiedade e Cognio Animal.!

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Fbio Henrique Baia!


Doutor em Cincias do Comportamento pela UnB. Professor Adjunto da Universidade de Rio Verde (UniRV). reas de atuao: Anlise Comportamental Clnica; Adico e Anlise Comportamental da Cultura e fenmenos sociais.!

Helen Carolina Ferreira Pereira!


Graduada em Psicologia pelo Centro Universitrio de Braslia (UniCEUB). rea de
atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

Maria Vernica Studart Lins de Albuquerque!


Especialista em Anlise Comportamental Clnica, pelo Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento (IBAC). rea de atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

Michela Rodrigues Ribeiro!


Doutora em Psicologia, pela Universidade de Braslia (UnB). Professora do Centro
Universitrio de Braslia (UniCEUB). reas de atuao: Comportamento de Escolha,
Anlise Comportamental Clnica.!

Raquel Maria de Melo!


Doutora em Psicologia, pela Universidade de Braslia (UnB). Professora do Depto.
de Processos Psicolgicos Bsicos, Instituto de Psicologia, Universidade de Braslia
(UnB). rea de atuao: Controle de Estmulos.!

Patrcia Serejo de Jesus!


Mestre em Processos Comportamentais, pela Universidade de Braslia (UnB). rea
de atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

Penlope Ximenes!
Doutoranda em Educao, pela Universidade de Braslia (UnB). rea de atuao:
Anlise Comportamental Clnica.!

Sara Alves Martins!


Especialista em Anlise Comportamental Clnica, pelo Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento (IBAC). rea de atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

Wanderson Barreto !
Especialista em Avaliao Psicolgica pela Faculdade Arthur Thomas. Graduado em
Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica de Gois. reas de atuao: Anlise
Comportamental, Avaliao Psicolgica e Sexualidade Humana!

Yvanna Aires Gadelha-Sarmet!


Mestre em Psicologia, pela Universidade de Braslia (UnB). rea de atuao: Anlise Comportamental Clnica.!

ii

Sumrio!

Sobre os autores ..........................................................................................................

Sumrio ......................................................................................................................

iii

Prefcio ......................................................................................................................

iv

Batman e os trs nveis de seleo: Filogenia, ontogenia e cultura ........................


Fbio Henrique Baia, Andr Amaral Bravin e Cludio Herbert Nina e Silva

Alfie, o sedutor: A promiscuidade masculina no olhar comportamental ................


Ana Karina Vieira de Bezerril Beltro e Carlos Augusto de Medeiros

38

500 dias com ela: Anlise comportamental de relaes afetivas ............................


Helen Carolina Ferreira Pereira e Carlos Augusto de Medeiros

64

Homossexualidade, coero e homofobia em Oraes para Bobby .......................


Wanderson Barreto e Michela Rodrigues Ribeiro

90

Invictus: Uma lio sobre anlise de contingncias ...............................................


Raquel Maria de Melo e Alessandra Rocha de Albuquerque

111

Meu pai, uma lio de vida: Anlise de contingncias durante a velhice ...............
Alessandra Rocha de Albuquerque e Raquel Maria de Melo

134

A nova onda do imperador: Aprendizagem de habilidades sociais e o


estabelecimento de relaes de amizade ....................................................................
Yvanna Aires Gadelha-Sarmet, Patrcia Serejo de Jesus e Penlope Ximenes

157

Instinto: Descrio, previso e controle do comportamento violento .....................


Maria Vernica Studart Lins de Albuquerque e Ana Karina C. R. de-Farias

186

Regras, coero e eventos privados em Sozinho contra todos ................................


Sara Alves Martins e Ana Karina C. R. de-Farias

221

28 dias: Anlise Contingencial do Ambiente de Internao para o Tratamento de


Dependncia Qumica ................................................................................................
Alessandra de Cssia Arajo Fonseca Lled e Ana Karina C. R. de-Farias

240

iii

Prefcio!

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B. F. Skinner o proponente da Anlise do Comportamento sempre priorizou a educao em seu trabalho. Para ele, no existiam alunos ruins, incapazes de
aprender, mas sim contingncias que no favoreciam a aprendizagem. Talvez, o
aluno no tivesse aprendido porque o professor ainda no teria utilizado a melhor
estratgia de ensino para aquele aluno especfico. Isso, na verdade, tem sido um
grande desafio para os professores. Vamos considerar nossa sociedade atual. Alguns autores, como Juan Pozo um terico da aprendizagem da atualidade , a definem como a sociedade da informao, na qual a disponibilidade de informaes
pode gerar um aumento da aprendizagem; por outro lado, entretanto, pode colocar
os indivduos em contato com informaes suprfluas e superficiais, gerando uma
condio na qual sabemos pouco de muitas coisas. Alm disso, nessa sociedade
da informao, o avano tecnolgico refora a busca por respostas imediatas, por
estimulao constante e por concluses obtidas aps pouca reflexo. !
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Tendo em vista esse cenrio, um professor que precisa ensinar contedos
curriculares, s vezes pouco estimulantes e que tero conexo com outros contedos apenas em mdio ou longo prazo, pode se ver em dificuldades para ensinar.
Da, surgem algumas questes: como ensinar contedos acadmicos que competem com a diversidade de informaes disponveis atualmente? Quais so as melhores estratgias de ensino? O que o professor pode fazer para motivar o aluno?
Uma alternativa interessante consiste em trabalhar contedos curriculares utilizando
anlises de filmes. Tal estratgia tem sido largamente utilizada para o ensino de
Psicologia, mas em geral as discusses permanecem no nvel do debate oral em
sala de aula. Com a proposta de oferecer captulos que discutam diferentes temas
em Anlise do Comportamento, de forma que o aluno possa no s refletir sobre o
filme em si, mas tambm aprender a aplicar certos conceitos em situaes anlogas
realidade, alm de poder consultar material escrito e esclarecer dvidas sempre
que necessrio, organizamos, em 2007, o primeiro volume de Skinner vai ao cinema, livro com anlises de filmes que abordavam temas diversos. Tendo em vista
sua boa aceitao, optamos por sua republicao em edio revista e atualizada, e
pela elaborao do presente volume, que apresenta anlises de novos filmes. !
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No primeiro captulo, Fabio Baia, Andr Bravin e Cludio Herbert Nina e Silva
trazem uma discusso sobre os diferentes nveis de seleo do comportamento em
uma sequncia de filmes adorados pelos amantes dos super heris a trilogia do
Batman. Em seguida, dois captulos enfocam os comportamentos de seduo e as
relaes amorosas sob o ponto de vista comportamental, a partir da anlise dos filmes Alfie, o sedutor (por Ana Karina Vieira de Bezerril Beltro e Carlos Augusto de
Medeiros) e 500 dias com ela (por Helen Carolina Ferreira Pereira e Carlos Augusto de Medeiros), indicando as contingncias presentes na aprendizagem de padres
afetivos. No quarto captulo, Wanderson Barreto e Michela Rodrigues Ribeiro tam-

iv

bm abordam relaes interpessoais, entretanto sob um enfoque familiar, em um


contexto de conflito devido homossexualidade de um filho. O filme Oraes para
Bobby apresenta a dificuldade de uma famlia em aceitar a homossexualidade, e
suas atitudes homofbicas so analisadas sob o ponto de vista dos diversos personagens. !
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Em seguida, com a anlise do filme Invictus, conceitos sobre aprendizagem,
anlise funcional e agncias de controle so abordados por Raquel Maria de Melo e
Alessandra Rocha de Albuquerque. No sexto captulo, as mesmas autoras trazem o
ponto de vista da Anlise do Comportamento a respeito do envelhecimento, adoecimento e das possibilidades de mudana de comportamento e aprendizagem, enfocando o personagem principal e suas relaes familiares no filme Meu pai: Uma
lio de vida. J no stimo captulo, Yvanna A. Gadelha-Sarmet, Patrcia Serejo de
Jesus e Penlope Ximenes apresentam, a partir da anlise do desenho A nova
onda do imperador, aspectos sobre o funcionamento da terapia analtico-comportamental infantil e do treinamento de habilidades sociais na infncia. !
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Os dois captulos seguintes apresentam personagens cujo padro comportamental mais caracterstico marcado por comportamentos violentos, realizando a
anlise das contingncias que os levaram a desenvolverem tal padro. No filme
Instinto, Maria Vernica Studart L. de Albuquerque e Ana Karina C. R. de-Farias
discutem a descrio, previso e controle do comportamento agressivo, levando em
considerao os trs nveis de variao e seleo do comportamento. Em seguida,
Sara Alves Martins e Ana Karina C. R. de-Farias apresentam os efeitos da coero e
de regras no mundo privado do personagem principal de Sozinho contra todos. !
Por fim, Alessandra de Cssia Fonseca A. Lled e Ana Karina C. R. de-Farias, com
a anlise do filme 28 dias, discutem o tratamento da dependncia qumica em um
contexto de internao, apontando como os conceitos bsicos da Anlise do Comportamento podem auxiliar no entendimento e interveno nesses casos.!
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Skinner tinha razo! Para ensinar bem, preciso utilizar estratgias que alcancem o interesse do aluno e motivem o professor. As sugestes aqui esto disposio para aqueles que querem usar o recurso do cinema como estratgia de ensino de conceitos e reflexes da Anlise do Comportamento. Agora, s pegar a
pipoca e bons filmes a todos!!

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Michela R. Ribeiro!
Ana Karina C. R. de-Farias!
As Organizadoras!

BATMAN E OS TRS NVEIS DE SELEO: FILOGENIA, ONTOGENIA E CULTURA!

Fbio Henrique Baia1!


Fesurv Universidade de Rio Verde!
Universidade de Braslia !

Andr Amaral Bravin!

Universidade Federal de Gois Campus Jata!


Universidade de Braslia !

Cludio Herbert Nina e Silva!


Fesurv Universidade de Rio Verde!

Ttulo do Filme: Batman Begins!


Ttulo Original: Batman Begins!
Ano: 2005!
Diretor: Christopher Nolan!
Produtor: Charles Rowen Emma e Thomas Larry Franco!
Lanado por: Warner Bros.

Aos 6 anos, Bruce Wayne (Gus Lewis) presencia o assassinato seguido de


roubo de seus pais. Anos aps o traumtico evento o jovem Bruce Wayne (Christian
Bale) abandona seus estudos universitrios e retorna sua cidade natal, Gotham
City, para acompanhar o julgamento que conceder liberdade condicional a Joe Jill
(Richard Brake), o assassino de seus pais. Acompanhado por sua amiga de infncia

E-mail: contato@fabiobaia.com.br

e par romntico Rachel Dawes (Kate Holmes), o jovem milionrio presencia o assassinato do homem que tirou a vida de seus pais. Rachel acompanha a sada de
Bruce do julgamento. Bruce revela a Rachel que planejou matar Jill. Sua amiga se
revolta e leva Bruce ao centro da misria de Gotham. Rachel diz a Bruce que os
verdadeiros culpados pelo assassinato dos pais de Bruce so os mafiosos que produzem novos Jills a cada dia. Bruce decide enfrentar o mafioso mais poderoso da
cidade. Bruce se encontra com o mafioso Carmine Falcone (Tom Wilkinson), o mandante da morte de Jill. Os dois discutem e Falcone mostra a Bruce como todo o sistema judicirio de Gotham corrupto. Falcone diz a Bruce que ele nunca entender
verdadeiramente um criminoso, por conseguinte, no ser capaz de compreender
o mundo do crime, pois rico e famoso demais para poder compreender as
razes de algum se tornar criminoso. Aps o encontro com Falcone,
Bruce Wayne decide fugir de sua cidade deixando para trs a vida
de milionrio para compreender como um criminoso se comporta
e quais so suas motivaes. Anos depois, Bruce acorda em
uma priso na China aps ter pesadelos com o dia em que
caiu em uma caverna na propriedade de seus pais. Bruce
briga na priso e levado para a solitria. Dentro da solitria est um homem que se apresenta como Henri Ducard que mais tarde descobriremos se tratar na verdade
de Ras Al Ghul (Liam Neeson), lder da Liga das Sombras, organizao que planeja a destruio de Gotham
City, cidade que representa o crime e a decadncia da
humanidade. Pela lgica de Ras, a morte de milhares de
habitantes de Gotham faria com que as pessoas de todo o
mundo reconsiderassem seu modo de vida e estabelecessem polticas contra a criminalidade. Sem saber dos planos
de Ras, Bruce aceita o convite e treinado. No teste final de
treinamento Ras ordena a Bruce que execute um criminoso e o
informa de seus planos para Gotham. Bruce se recusa a matar, dizendo que o que o diferencia do criminoso justamente o fato de no
ser um assassino. Bruce luta contra os membros da Liga das Sombras para
salvar sua cidade natal e explode a base da organizao. Sem saber que Ducard
na verdade Ras, Bruce o salva como gratido por lhe treinar e o orientar em sua
busca por vingana contra os criminosos.!
De volta a Gotham, Bruce informado por seu mordomo Alfred Pennyworth
(Michael Caine) que, por ter sumido por 7 anos, foi declarado como morto, tendo a
empresa de seus pais sido dirigida por William Earle (Rutger Hauer), que pretende
tornar a empresa pblica, vendendo as aes que pertenciam a Bruce. Bruce tambm descobre que Falcone domina a cidade e que sua amiga Rachel tenta fazer
justia como auxiliar da promotoria de justia no caso que investiga o mafioso

Falcone. Bruce decide lutar contra o crime organizado da cidade e se alia a James
Gordon (Gary Oldman), um sargento incorruptvel da polcia local. Usando uma fantasia inspirada em um morcego e equipamentos tecnolgicos avanados fornecidos
por Lucius Fox (Morgan Freeman), Bruce se torna Batman, um justiceiro que fornece policia e ao sistema judicirio condies para prender os criminosos de
Gotham. Como Batman, Bruce intercepta um carregamento de drogas e consegue
que Falcone seja preso. Na ao Batman descobre que apenas metade do carregamento seria utilizado em vendas, o restante seria enviado a algum do Narrows,
um bairro do subrbio de Gotham onde est localizado o Asilo Arkham, manicmio
onde esto presos os maiores criminosos da cidade. Em sua investigao Batman
descobre o envolvimento do Dr. Jonathan Crane (Cillian Murphy), um criminoso que
usa a alcunha de Espantalho e utiliza um gs que insufla o medo nas pessoas.!
Batman e Espantalho lutam e, sob os efeitos de gases txicos, Batman incendiado
e precisa fugir recebendo ajuda de Alfred e Lucius, que preparam um antdoto para
a droga.!

Bruce desperta dos efeitos da droga trs dias aps o embate com o Espantalho. J aniversrio de Bruce e, durante a festa de aniversrio, Bruce descobre que
Ras Al Ghul est vivo e que pretende destruir Gotham naquela noite. Bruce luta
contra Ras, que vence a luta colocando fogo na manso Wayne. Bruce consegue
escapar e luta contra Ras que intoxicou todo o Narrows com a droga do medo do
Espantalho. Batman vence a luta, e no salva Ras da morte, salvando a cidade de
uma intoxicao generalizada que destruiria seus habitantes. Com o feito Batman
considerado heri pelos habitantes de Gotham. Nas runas da manso, Bruce Way-

ne conversa com Rachel dizendo que a ama, porm sua amiga informa que Gotham
precisa mais do Batman do que ela precisa de Bruce. Assim Rachel informa a Bruce
que quando a cidade no mais precisar de uma inspirao como Batman para combater o crime ela ser sua esposa. Na cena final, o sargento Gordon informa a Batman que um louco fantasiado de palhao est matando pessoas e praticando roubos, deixando na cena do crime uma carta de baralho que representa o Coringa.!

Ttulo do Filme: Batman - O Cavaleiro das Trevas!


Ttulo Original: Batman - The Dark Knight!
Ano: 2008!
Diretor: Christopher Nolan!
Produtor: Charles Rowen Emma e Christopher Nolan!
Lanado por: Warner Bros.

Os eventos desse filme ocorrem 2 anos aps o primeiro. A cena de abertura


um assalto a banco no qual o nico bandido sobrevivente o Coringa (Heath Ledger) que consegue fugir. Gordon (agora Tenente) e a detetive Ramirez (Monique
Curnen) investigam o assalto. Batman chega ao cofre e pede a Gordon para apreender todo o dinheiro que est sendo lavado pela mfia em bancos da cidade. Gordon diz que depender do promotor pblico Harvey Dent (Aaron Eckhart) para conseguir o mandato. Os chefes da mfia, preocupados com o andamento dos fatos,
fazem uma reunio com seu contador Lau (Chin Han). Lau, em fuga para China, informa aos mafiosos que tomou medidas preventivas para resguardar o dinheiro da
mfia. A reunio interrompida por Coringa que se oferece para matar Batman. A

operao de busca nos bancos fracassada pelas precaues de Lau. Dent e Gordon discutem, e cada um culpa os confederados do outro de estarem ligados mfia. Batman vai China e consegue prender Lau, que colabora com a polcia e permite a priso de todos os chefes da mfia. O Coringa ameaa a populao caso
Batman no releve sua identidade civil. Bruce realiza uma festa para arrecadar fundos para a campanha para eleger Dent como promotor pblico. Rachel (Maggie Gyllenhaal), que assistente e namorada de Harvey Dent, avisa
a Bruce (pretendente a namorado de Rachel) que no pode
mais esperar por ele. O Coringa invade a festa na tentativa
de matar Dent. O Comissrio
Loeb (Colin McFarfalane) e a
Juza Surilo so mortos por
atentados planejados pelo palhao do crime. O Coringa
ameaa ainda matar o prefeito
Anthony Garcia (Nestor Campbell) durante o enterro do comissrio Loeb. Na homenagem
a Loeb, o Coringa realiza um
atentado atirando contra o prefeito. Gondon se coloca na frente do prefeito, recebe os tiros e morre. Dent tortura um dos comparsas do Coringa
para obter informaes sobre o que o Coringa planeja para sua noiva Rachel. Batman impede que Dent mate o criminoso e lhe diz que Dent o cavaleiro branco de
Gotham, o homem que pode inspirar os habitantes da cidade. Batman informa a
Dent que ir se revelar para impedir mais mortes pelo Coringa. Dent realiza uma coletiva de imprensa e declara ser Batman e preso. Na transferncia para priso, o
Coringa tenta matar Dent, impedido por Batman e preso por Gordon que, ao
contrrio do que todos pensavam, ainda estava vivo. Na cadeia o Coringa torturado por Batman, que deseja saber onde est Harvey Dent. Coringa informa que Dent
e Rachel foram pegos por seus comparsas, esto em diferentes locais da cidade e
que apenas um poder ser salvo. Batman decide salvar Rachel, mas levado ao
local onde estava Dent e o salva, entretanto ele tem o rosto desfigurado por queimaduras. Rachel morre, mas antes diz a Dent em um telefonema que aceita casarse com ele. O Coringa foge da cadeia e leva Lau consigo. Em seguida, ele ameaa
explodir um hospital se Coleman Reese (Joshua Hart), que diz saber quem o
Batman, no seja morto. Bruce salva Reese. O Coringa diz a Dent que no culpado pela morte de Rachel, e que os verdadeiros culpados seriam os policiais corrup-

tos e o lder da mfia Salvatore Maroni (Eric Roberts). Dessa forma, convence Dent
a se vingar da morte de Rachel. Dent aparece como o vilo Duas Caras e mata policiais corruptos e o mafioso Maroni. A morte de suas vtimas decidida por uma moeda jogada ao alto, no conhecido jogo cara ou coroa. Em outra de suas investidas, o
Coringa explode o hospital e seqestra um nibus com 50 pacientes, ameaando
matar todos os habitantes de Gotham. Em duas balsas que esto no rio, uma com
civis e outra com criminosos, foram colocadas bombas com um detonador, o Coringa informa que o detonador explode a barca oposta, e caso ningum acione o detonador, ambas as barcas explodiro. Batman e Gordon localizam o Coringa. Batman
luta contra o Coringa, ningum detona os explosivos da barca oposta e o Coringa
preso. Nos escombros do prdio onde Rachel foi morta Dent ameaa a famlia de
Gordon. Batman chega ao local, luta contra Dent, que acaba morto ao cair do prdio. Batman diz a Gordon que ele deve culp-lo pela morte de Dent para evitar que
a imagem de Dent seja associada a de um assassino. Dent considerado um mrtir, recebe homenagens enquanto Batman considerado um criminoso e caado
pela polcia.!
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Personagens e Personalidade!

A anlise da personalidade de personagens ficcionais tem sido empregada


com bons resultados para aperfeioar o aprendizado de teorias da personalidade
(Weiten, 2009). Uma das principais vantagens da utilizao de personagens famosos da fico seria a de tornar o estudo das teorias da personalidade mais agradvel e interessante para o aluno (Mueller, 1985, p. 75). No entanto, devido reduo
da freqncia do hbito da leitura, o uso de personagens literrios por professores
de Psicologia foi sendo substitudo por personagens da televiso e do cinema como
ilustrao de estudos de caso de teorias da personalidade (Polyson, 1983). Em um
estudo sobre a preferncia de alunos de graduao de Psicologia por recursos didticos especficos, Carlson (2000) observou que a maioria dos participantes preferiu a
discusso da personalidade de personagens de filmes de grande sucesso comercial
em detrimento de outros recursos didticos para o estudo de teorias da personalidade.!
Dessa forma, justifica-se o uso dos filmes Batman Begins e Batman: O Cavaleiro das Trevas para apresentar a perspectiva da Anlise do Comportamento
acerca da personalidade. Ambos os filmes ilustram a noo analtico-comportamental de que a personalidade um conjunto de vrios repertrios de comportamento
adquiridos por uma pessoa ao longo de sua vida (Skinner, 1969/1980). Os filmes
dispensam a referncia a conflitos inconscientes e se concentram em mostrar como
os resultados daquilo que as personagens fizeram ao longo de suas vidas tornaramnas aquilo que elas so atualmente. !

Mas o que significa ser algum? Ser significa fazer, comportar-se (Skinner,
1989/1995). Ento, ser o Batman ou o Coringa significa comportar-se de uma determinada forma em alguns contextos especficos e no em outros. Tornar-se o
Batman ou o Coringa no depende do desejo ou da vontade, mas sim da exposio do indivduo contingncias ambientais peculiares.!
Dessa maneira, conhecer a personalidade de uma pessoa significa saber o
que ela faz e conhecer os contextos responsveis pelas aes dela (Skinner,
1974/1993). Nesse sentido, pode-se entender a personalidade como sendo um conjunto de comportamentos que o indivduo desenvolveu a partir de suas experincias
de interao com o ambiente (Linton, 1945). Aquilo que se chamar de Eu doravante neste captulo, portanto, resume-se pessoa, seu corpo e comportamentos
em interaes caractersticas com o meio, tomadas como objetos discriminativos de
seu prprio comportamento verbal (Keller & Schoenfeld, 1950/1974, p. 385).!
Em Batman Begins, a noo de personalidade em termos de comportamentos e no de estruturas internas ilustrada claramente na cena em que Bruce Wayne se comporta frivolamente em um restaurante na presena de uma atnita Rachel. Na companhia de duas belas modelos, Wayne promove uma arruaa na fonte
de um restaurante e, posteriormente, tenta se justificar a Rachel afirmando que ele
no era apenas aquilo e que, por dentro, ele era muito mais. Rachel d a ele uma
resposta que sintetiza a proposta analtico-comportamental para o estudo da personalidade que ser discutida a seguir: Bruce, no o que voc por dentro que importa: o que voc faz que define voc.!

Batman e Bruce Wayne: Mltiplos Eus Coexistindo na Mesma Pele!


De acordo com a reviso de vrias anlises psicolgicas sobre O Cavaleiro
das Trevas, realizada por Lang (1990), a estria do Batman apresentada como
um exemplo de discusso sobre o conflito inconsciente entre personalidades opostas. O debate se a verdadeira personalidade de Bruce Wayne seria o Batman ou
no. Contudo, sob a tica analtico-comportamental, essa tentativa de estabelecer
uma distino entre as personalidades aparentemente contrastantes de Bruce Wayne e Batman perde a razo de existir. Afinal, muitos eus, entendidos como repertrios de comportamento distintos (Skinner, 1974/1993), passaram a coexistir na
mesma pele de Bruce Wayne ao longo de sua histria de vida.!
A viso do senso comum considera a personalidade como algo que o indivduo possua e no como algo que ele faa (Skinner, 1989/1995). Em virtude dessa
noo de posse, acredita-se que, se a pessoa tem uma personalidade extrovertida, ento ela dever exibir comportamento extrovertido em todos os contextos. Por
causa dessa noo equivocada de coerncia transcontextual da personalidade, julga-se que Bruce Wayne e Batman so personalidades conflitantes e, portanto, mutuamente excludentes (Lang, 1990).!

Contudo, partindo-se do pressuposto de que contingncias distintas estabelecem pessoas distintas (Skinner, 1989/1995), pode-se afirmar que seria inadequada a busca de coerncia de personalidade. Na realidade, Bruce Wayne e Batman
so diferentes eus em um nico corpo fsico. Cada um desses eus foi construdo
e se expressar em contextos especficos. O filho traumatizado, o milionrio inconseqente, o amigo leal, o inimigo brutal, o amante apaixonado, o justiceiro vingativo
e o homem da lei so os mltiplos eus que se constituram no complexo conjunto
de repertrios de comportamento adquiridos por Bruce Wayne com o decorrer dos
anos. !

importante esclarecer que a noo de mltiplos eus diferente do conceito de personalidade mltipla. Os eus correspondem a repertrios de comportamento emitidos de acordo com as contingncias em vigor destitudos de quaisquer
rtulos de normalidade ou patologia. Por outro lado, o conceito de personalidade
mltipla pressupe uma hipottica patologia, o chamado Transtorno de Identidade
Dissociativa, no transcurso do qual, aps a ocorrncia de um trauma psicolgico,
personalidades-hspedes disputam o controle do comportamento do indivduo com
a personalidade original (Barlow & Durand, 2008). Portanto, a noo de eus diz
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respeito s diversas interaes de uma pessoa com contextos especficos, ao passo


que a idia de personalidade mltipla se reporta a estruturas internas fictcias em
interao consigo mesmas. !
Com bastante preciso, o filme Batman Begins revela a aprendizagem dos
diferentes repertrios de comportamento que, eventualmente, daro origem ao eu
nomeado como Batman. O primeiro aspecto da vida de Bruce Wayne enfatizado
pelo filme, ao contrrio da viso defendida pela maioria das anlises psicolgicas
sobre a personalidade do Batman, organizadas por Lang (1990), no foi o trauma do
assassinato dos pais. Antes disso, o filme apresenta cenas que revelam que o comportamento do menino Bruce Wayne foi colocado sob o controle de regras estabelecidas por seu pai Thomas Wayne. !
Embora haja controvrsia sobre a definio de regra (Ribes-Iesta, 2000;
Schlinger & Blakely, 1987), o termo regra no presente trabalho est sendo utilizado
com o significado de estmulo discriminativo verbal que especifica uma determinada
contingncia (Skinner, 1969/1980). Nesse sentido, as regras estabelecidas por
Thomas Wayne delimitavam a amplitude dos comportamentos do jovem Bruce
Wayne e, no futuro, do prprio Batman. Dentre as regras de Thomas Wayne, podem
ser citadas: Bruce, por que camos? Para aprender a nos levantarmos; Devemos
lutar pela justia em Gotham; Todas as criaturas tm medo, especialmente as assustadoras; e No tenha medo. !
O comportamento governado por regras tem uma peculiaridade: ele est relacionado a duas contingncias temporalmente distintas (Skinner, 1969/1980). A
mais afastada no tempo aponta para a razo primordial de existncia da regra. J a
mais prxima temporalmente refora o prprio comportamento de seguir a regra.
Dessa maneira, enquanto a contingncia mais prxima incentiva o comportamento,
a mais afastada fornece a justificativa para a ocorrncia dele (Baum, 1994/1999).
Por exemplo, no caso da regra devemos lutar pela justia em Gotham, a justificativa a busca da justia, enquanto o reforo cotidiano que a mantm se encontra na
erradicao progressiva do crime em Gotham por meio da priso dos delinqentes.!
Portanto, no o evento traumtico do homicdio dos pais que deve ser encarado como sendo a condio ambiental exclusiva para o surgimento do eu Batman. Se parte significativa dos comportamentos do Batman foi modelada a partir da
exposio direta a contingncias durante e aps o trauma do assassinato, tais como
o perodo vivido entre os criminosos, a moral que caracteriza a ao do Batman
pode ser entendida como comportamento governado por regras estabelecidas no
contato com o mdico humanitrio Thomas Wayne antes do assassinato. Por outro
lado, o eu Batman caracterizado pelo comportamento aguerrido, violento e militarmente eficiente do Batman foi modelado pelas contingncias estabelecidas por Ras
Al Ghul durante o treinamento de ninjitsu na Liga das Sombras. Quando Ducard/
Ras pergunta a Bruce Wayne porque ele procurou a Liga das Sombras, ele responde que pretendia levar o medo queles que usavam o medo como arma contra os

inocentes. Ducard/ Ras replica que se Wayne desejasse usar o medo como arma,
ele deveria primeiro aprender a lidar com o prprio medo. !
A partir da, Ducard/Ras estabeleceu um ambiente para desenvolvimento do
autoconhecimento. Esse tambm um dos objetivos da psicoterapia, isto , de desenvolvimento de autoconhecimento para Wayne. A psicoterapia pode ser entendida
como um contexto no qual contingncias so estabelecidas com o intuito de aumentar a freqncia do comportamento de auto-observao (Skinner, 1989/1995). Ducard/Ras modelou esse comportamento de automonitorao e de autodescrio de
Wayne paralelamente ao treino ninjitsu. Essa medida tomada por Ras foi extremamente importante para o estabelecimento do eu Batman, porque o eu somente
pode ser conhecido atravs de auto-observao e de autoconhecimento modelados
pela comunidade verbal na qual o indivduo se insere (Skinner, 1989/1995). !
Todas essas variveis na histria de vida de Batman colaboraram para a
construo de seu(s) eu(s). Desse modo, observa-se que o filme Batman Begins
ilustra de forma bastante clara a multideterminao do comportamento do Batman.
De acordo com Skinner (1953), da mesma forma que uma causa nica pode ter
mltiplos e simultneos efeitos sobre o comportamento de um organismo, um comportamento especfico pode ser o resultado de mltiplas causas.!

O Coringa e a Tese do Dia Ruim!

At antes do desfecho surpreendente de O Cavaleiro das Trevas, o espectador levado a crer que tudo aquilo que o Coringa fez no decorrer do filme foi ser
um agente do caos, completamente anormal e inexplicvel. Contudo, os comportamentos-problema do Coringa foram estabelecidos a partir dos mesmos princpios
gerais de aprendizagem responsveis pelo desenvolvimento dos chamados comportamentos normais (Lundin, 1969/1977).!
Em A Piada Mortal (Moore & Bolland, 1988), histria em quadrinhos que
inspirou parte do roteiro de O Cavaleiro das Trevas, o Coringa afirma que no exis-

10

tem quaisquer diferenas tangveis entre ele e qualquer outra pessoa, pois s
preciso um dia ruim para reduzir o mais so dos homens a um luntico (p. 45). J
no filme, v-se o Coringa buscando demonstrar a sua tese do dia ruim. Para tanto,
ele organizou contingncias que visavam aumentar a frequncia de comportamentos-problema desempenhados por Harvey Dent e, com isso, desacredit-lo diante
da sociedade de Gotham como promotor. !
Alm disso, o Coringa tenta modelar o comportamento do Batman e lev-lo a
se comportar do mesmo modo que o prprio Coringa. O objetivo primordial do Coringa em O Cavaleiro das Trevas no era matar o Batman (ele inclusive afirma a
importncia que Batman tem para sua existncia, uma vez que isso lhe d sentido
vida e que um depende do outro), mas sim provar a sua hiptese de qualquer pessoa pode vir a ser como ele, basta ser exposto s condies necessrias para tanto.
Quando se depara com o Batman, o Coringa diz a ele: Para eles [o povo de
Gotham], voc s um louco. !
A viso niilista e o comportamento brutal do Coringa foram, provavelmente,
efeitos colaterais de contingncias aversivas, mas o filme no revela isso de maneira explcita como em A Piada Mortal. Nessa histria, o Coringa apresentado como
um comediante fracassado, empobrecido e desempregado, cuja esposa grvida
morre eletrocutada em um acidente domstico (Moore & Bolland, 1988). No filme,
apenas o fato de todas as vrias verses para a origem do Coringa fazerem referncia a uma vida de dissabores, permite inferir um histrico de comportamentos
de esquiva de humilhao pessoal.!
O filme mostrou claramente como o eu cruel e impiedoso conhecido como o Duas Caras foi o resultado direto da exposio de Harvey
Dent a eventos aversivos pelo Coringa ao longo do filme. Ao libertar
criminosos de alta periculosidade do manicmio judicirio Asilo
Arkham e iniciar uma brutal onda de terrorismo urbano, o Coringa
estabeleceu contingncias programadas para: (1) punir o comportamento de seguir a lei emitidos por Harvey Dent; e (2) reforar negativamente o comportamento de transgresso da lei por parte dele. !
Por exemplo, o comportamento de Harvey Dent de seguir as
normas legais de investigao criminal foi consequenciado pelo Coringa com o assassinato de uma juza e do comissrio de polcia de
Gotham. Por outro lado, quando essa campanha terrorista se aproximou
do auge, com a tentativa quase bem-sucedida de assassinato do prefeito de
Gotham e do suposto baleamento do Tenente Gordon durante os funerais do chefe
de polcia de Gotham, vrios comportamentos de infringir a lei, emitidos por Harvey
Dent, como torturar um preso sob custdia policial, passaram a ser reforados negativamente ao evitar, provisoriamente, a ocorrncia de novos assassinatos. Por meio
desse processo, o Coringa modelou o eu Duas Caras.!

11

Em virtude disso, o Duas Caras passou a se enquadrar na categoria das pessoas que desistem da sociedade depois de passarem por eventos coercitivos extremos (Sidman, 1989/2003). E depois da ocorrncia de dois eventos cruciais resultantes da ao do Coringa, o assassinato de Rachel e a deformao irreversvel por
queimaduras do rosto de Dent, o eu Duas Caras passou a predominar em
freqncia sobre o eu Harvey Dent, demonstrando que a tese do dia ruim do Coringa faz sentido.!
importante lembrar, entretanto, que as pessoas reagem aos eventos aversivos de formas distintas por causa de sua histria de vida (Sidman, 1989/2003). O
Batman, o Coringa e o Duas Caras perderam entes queridos, fontes inestimveis de
reforamento positivo, de forma trgica. Todos passaram a usar o medo como arma,
a topografia de seus comportamentos apresentava grande similaridade. No entanto,
retomando a noo de multideterminao do comportamento, os eus predominantes no repertrio de cada um desses personagens poderiam ser atribudos uma srie de fatores, tais como a idade na qual os eventos aversivos cruciais ocorreram, o
suporte financeiro, social e afetivo de que dispuseram, as desfiguraes fsicas pelas quais passaram e,, sobretudo, um fator que bem ilustrado em ambos os filmes,
as regras que controlaram os comportamentos de cada um dos trs foram to dspares a ponto de fazer com que um se tornasse heri e, os outros, viles. As regras
de Thomas Wayne contriburam para o comportamento justiceiro do Batman, afastando-o da vingana e aproximando-o da justia e de uma noo tica bem peculiar,
como ser discutido mais frente neste captulo.!

Sentimentos, Emoes e Anlise do Comportamento em Batman!

O medo tema recorrente em ambos os filmes. Batman e Ras Al Ghul relatam que imprimir medo nos inimigos efetivo no controle dos comportamentos durante o combate. J os mafiosos e o Coringa dizem que o medo o melhor caminho
para atingirem suas ambies. A sociedade ocidental atribui ao medo uma funo
causal do comportamento. Para Rodrigo Pimentel, um comentarista de segurana
da TV Globo, traficantes cariocas colocam fogo em automveis para causar medo
na populao e, diante de tal sentimento os governantes atenuam o combate ao
crime (Folha.com, 2010; Pimentel, 2010). Entretanto, Skinner (1989/1995) aponta
que sentimentos e emoes no causam comportamentos. Sendo assim, resta
questionar que papel as emoes e os sentimentos desempenham em relaes
comportamentais? Como definir emoes e sentimentos?!
Os termos emoes e sentimentos tm sido utilizados de maneira indiscriminada por analistas do comportamento. possvel distinguir entre os elementos definidores de tais termos. Emoes podem ser descritas, grosso modo, como respostas reflexas, j sentimentos podem ser definidos genericamente como respostas

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verbais a essas emoes. Assim, o medo pode ser descrito como emoo quando
se destaca os estados fisiolgicos como acelerao cardaca, tremores e desconforto abdominal. J medo como sentimento a emisso da resposta verbal estou com
medo que descreve todos os estados corpreos anteriormente descritos. Ou seja,
medo como sentimento um comportamento operante controlado por eventos reflexos antecedentes e por conseqncias liberadas por audincias treinadas (isto ,
ouvintes).!

O problema dessa definio a criao de distines nem sempre to claras. O tremor das mos e a acelerao cardaca so reflexos que compem a emoo medo como a emoo paixo. Um jovem pode observar acelerao cardaca e
tremores na presena de seu pai que acaba de ser informado de um mal feito, nesse contexto ele pode dizer que teve a emoo de medo. Por outro lado, esse mesmo jovem em sua primeira experincia sexual pode ter as mesmas respostas (tre13

mor e acelerao cardaca) eliciadas pela namorada nua e descrever tais sensaes como excitao ou paixo. Apesar das semelhanas das respostas fisiolgicas
o jovem provavelmente conseguiria descrever claramente os sentimentos que teve.
Essa distino proveniente tambm da propenso a se engajar novamente em
comportamentos relacionados aquelas sensaes. Se a probabilidade de se engajar
baixa o jovem dir ter sentido medo, por outro lado, se a probabilidade for alta dir
ter sentido paixo. Assim a definio de sentimentos e emoes revela interao
entre eventos reflexos e operantes.!
Se o uso dos termos emoo e sentimentos tm sido realizado de maneira
indiscriminada o mais correto seria utilizar um termo que no destaca apenas componentes reflexos ou operantes, mas sim interaes entre esses eventos. Darwich e
Tourinho (2005) propem o uso do termo respostas emocionais, j que esse versaria sobre a interao sem dar excessivo destaque a elementos reflexos ou operantes. Reconhecer emoes e sentimentos como interaes reflexos-operantes no
significa atribuir qualquer papel causal na determinao do comportamento por esses eventos. Pelo contrrio, essa definio permite considerar que um mesmo estmulo desempenha papel mltiplo na determinao de comportamentos. Por exemplo, vdeos de agresso a crianas podem funcionar como estmulos condicionados
para eliciao de reflexos, ao mesmo tempo funcionarem como operaes estabelecedoras para emisso de comportamentos que tenham como consequncias a
remoo desses estmulos. !
Portanto, considerar emoes ou sentimentos como interaes nos ajudam a
prever comportamentos ao considerar os eventos ambientais que produzam essas
interaes, sendo possvel compreender o papel desempenhado pelo ambiente na
determinao de cada resposta em interao. A seguir ser apresentado como estmulos participam da determinao de reflexos e comportamentos operantes com
destaque a suas funes e os processos de aprendizagens envolvidos. Com isso,
ser possvel compreender a funo do medo na trama dos filmes aqui analisados. !

Sentimentos Determinados por Condicionamento Reflexo!


Como dito anteriormente, respostas emocionais envolvem a compreenso de
reflexos. Watson foi o primeiro behaviorista a se dedicar ao estudo das emoes
dando destaque a interaes reflexas. Para Watson as emoes so respostas corpreas eliciadas (isto , produzidas) por estmulos antecedentes. Na tentativa de
compreender os determinantes dessas respostas Watson conduziu experimentos
baseados na noo do condicionamento reflexo (Gehm & Carvalho Neto, 2010; Keller & Schoenfeld, 1950/1974).!
O princpio do condicionamento respondente foi primeiramente relatado em
um discurso proferido por Pavlov (1903/2005) sendo depois melhor exposto pelo
prprio autor em outros trabalhos (por exemplo, Pavlov, 1927/2005; 1934/2005).
Nesses trabalhos Pavlov descreveu o processo no qual um estmulo neutro (NS)

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incapaz de produzir respostas dada sua apresentao tornava-se um estmulo


condicionado (CS). Note que a definio dos estmulos ocorre dependendo de (1) a
eliciao de uma resposta e (2) a necessidade de treino para aquisio da funo
eliciadora da resposta. Estmulos que no dependem de treino para eliciar respostas
so chamados de estmulos incondicionados (US) j que nenhuma condio necessria para que esse estmulo elicie respostas , enquanto que estmulos que dependem de treino para eliciar respostas so chamados de estmulos condicionados
(CS). J a respostas so diferenciadas em funo do estmulo eliciador, assim respostas produzidas por US so classificadas como respostas incondicionadas (UR).
Por outro lado, respostas produzidas por estmulos condicionados so chamadas de
respostas condicionadas (CR)2. !
Pavlov (1934/2005) delineou um experimento para investigar o processo no
qual um NS torna-se um CS em um contexto de estudo da salivao de um co.
Nesse estudo, inicialmente um som (NS) foi apresentado a um co e no se observou nenhuma resposta de salivao em funo da apresentao do estmulo. Na
segunda fase, uma carne foi apresentada ao animal (colocada em sua boca) e observou-se que o co salivava. Uma vez que a carne produziu uma resposta sem necessidade de treino classificou-se a carne como estmulo incondicionado (US), j a
resposta de salivao eliciada pela carne foi classificada como resposta incondicionada (UR). Na terceira fase carne (US) e som (NS) foram emparelhados (isto ,
apresentados em conjunto), e foi observado que o co continuava a salivar (UR). Na
ltima fase apenas o som (CS) foi apresentado e observou-se que o co salivava
(CR) dada apresentao exclusiva do som. Com este estudo demonstrou-se que o
som tornou-se um estmulo condicionado em funo do emparelhamento ao US.
Nesse caso foram necessrios alguns emparelhamentos para que o NS se tornasse
CS.!
Rescorla (1988) avanou os trabalhos de Pavlov ao demonstrar que o condicionamento reflexo no ocorre em funo do emparelhamento de estmulos, mas
sim por meio do estabelecimento de relaes contingentes entre estmulos incondicionados e estmulos neutros. A principal diferena entre as propostas de Pavlov
(emparelhamento) e Rescorla (contingncias) tange sobre como estmulos neutros
(NS) tornam-se estmulos condicionados (isto , estmulos antes neutros, mas que
aps processo de aprendizagem tornam-se capazes de eliciar respostas especficas). Enquanto para Pavlov o condicionamento depende do pareamento, ou seja,
apresentar o NS em conjunto com CS, para Rescorla a contingncia o elemento
determinante.!

As siglas utilizadas so abreviaes do ingls, como pode ser notado a seguir. Unconditioned stimulus (estmulo incondicionado) US; Unconditioned Response (resposta incondicionada) UR;
Neutral Stimulus (estmulo neutro) NS; Conditioned Stimulus (estmulo condicionado) CS; Conditioned Response (resposta condicionada) CR.

15

Rescorla (1968) relata que contingncia constitui as relaes de probabilidade de ocorrncia do CS na presena do US, contrastada com a probabilidade de
ocorrncia do CS na ausncia do US. Portanto, enquanto o pareamento prev como
determinante apenas a probabilidade do CS ocorrer junto ao US, na proposta de
contingncia deve-se considerar tambm a probabilidade da ocorrncia do CS na
ausncia do US. Rescorla delineou um experimento que permitiu verificar a preciso
das previses da teoria do emparelhamento de Pavlov e sua teoria da contingncia.!
No Experimento 1 do trabalho de Rescorla (1968), ratos foram treinados a pressionar
uma barra, recebendo comida como reforo.
Aps a modelagem foi realizada uma fase na
qual vigorou um esquema VI 2 min. Depois de
observada estabilidade no responder, os sujeitos
foram divididos em trs grupos (N=8) sendo expostos fase de condicionamento reflexo. O
grupo R-1, recebeu choques (US) de maneira
independente da apresentao de tom (CS), porm, a probabilidade de ocorrncia de um tom ou
de um choque foram a mesma durante a sesso.
Assim, foi possvel que tons e choques tivessem
probabilidade de ocorrer tanto ao mesmo tempo
quanto em momentos distintos, ou seja, a probabilidade de ocorrncia em conjunto foi menor
do que 1. O grupo G foi exposto programao da relao choque-tom de modo
que choques e tons sempre ocorressem em conjunto. Para tanto, foi utilizada a
mesma programao do grupo R-1, porm, choques programados foram cancelados caso a previso de apresentao no atendesse ao critrio de ocorrer em conjunto ao tom. Assim, a probabilidade de ocorrncia de choque e tom em conjunto foi
de 1. Em funo do cancelamento de choques, a quantidade de choques nesse
grupo foi menor do que o grupo R-1. Para controlar esse problema, foi programado
o grupo R-2, a programao foi similar ao grupo R-1, porm com a quantidade de
choques recebidos pelos sujeitos do grupo G. Aps a fase de condicionamento reflexo foi realizada a fase de teste. Tal fase consistia na apresentao do tom (CS)
utilizado na fase anterior durante o esquema de reforamento VI 2 min. A medida
utilizada para averiguar o efeito de condicionamento reflexo foi a taxa de supresso
de respostas na fase de teste comparada a quantidade de presso a barra na fase
pr-condicionamento reflexo. Ou seja, a mudana na freqncia de respostas demonstraria um efeito disruptivo do CS sobre o comportamento de pressionar a barra.!
possvel observar nos resultados que os grupos cuja probabilidade de ocorrncia tom-choque foi menor (grupos R-1 e R-2) apresentaram menor taxa de su-

16

presso do que o grupo G cuja probabilidade de ocorrncia de choque em conjunto


ao tom foi de 1. Assim possvel afirmar que a probabilidade foi a determinante
para o condicionamento reflexo e no o pareamento, j que nos grupos R-1 e R-2
tambm houve pareamentos, entretanto, o tom no adquiriu o mesmo valor informativo (isto , o poder de sinalizar a ocorrncia do US) como no grupo G. !

A Flor Azul e a Droga de Dr.


Crane (O Espantalho)!
!
Antes de prosseguir com a
anlise comportamental do efeito
da droga, urge tecer alguns comentrios acerca de uma possvel
abordagem integrativa entre os conhecimentos analtico-comportamentais e os achados de reas organicistas. A abordagem biocomportamental (Donahoe, Burgos &
Palmer, 1993; Donahoe & Palmer,
1994) se baseia no referencial analtico-comportamental, contudo,
contempla os achados das neurocincias supondo que o conhecimento por elas produzido pode beneficiar a primeira ao prover um
modelo de conexes neurais capaz
de conferir maior poder explicativo
ao selecionismo skinneriano (Cavalcante, 1997, p. 263). !
!
A pedra angular a qual se
apia a abordagem biocomportamental a aceitao de que o
comportamento complexo pode ser
entendido como o produto cumulativo de processos de reforamento relativamente
simples (Donahoe e cols., 1993, p. 18) e que argumentar a favor de uma integrao da anlise experimental do comportamento e da fisiologia de nenhum modo se
sobrepe independncia da anlise do comportamento" (Donahoe e cols., 1993,
p. 19).!
Como sabido, o objeto de estudo analtico-comportamental so as interaes organismo-ambiente (Skinner, 1953; Todorov, 2007). Na medida em que se
est falando de comportamentos de organismos, suas condies biolgicas so requisitos para processos comportamentais ou, como descrito por Starling (2000), so
17

plataforma biolgica para os comportamentos. Estes aspectos so constitutivos do


comportamento, seja ele pblico ou privado (Starling, 2000; Tourinho, Teixeira &
Maciel, 2000).!
Por assim ser, a abordagem biocomportamental supe que o processo de seleo por conseqncias tambm ocorre no nvel orgnico, mais precisamente, no
funcionamento do sistema nervoso central. Conforme descrito por Donahoe e Palmer (1994): !

() os efeitos seletivos dos ambientes ancestral e individual modificam essa biologia


em termos de conexes entre neurnios. Algumas dessas mudanas so retidas;
isto , elas so aprendidas. Tais mudanas ocorridas nas conexes neurais perduram no sistema nervoso e [ento], ambientes subseqentes exercem seus efeitos
seletivos sobre um organismo modificado (p. 23).!

De fato os estudos de neuroimagem j tm demonstrado claramente que diferentes histrias de interao (alm das farmacolgicas) alteram o funcionamento
neural e promovem plasticidade cerebral (Brody e cols., 1998; Paquette e cols.,
2003; Straube, Glauer, Dilger, Mentzel & Miltner, 2006). As psicoterapias, como um
exemplo de interao organismo-ambiente, promovem alteraes na plataforma biolgica; dito de outra maneira, a interao do organismo com o ambiente deixa marcas no organismo (para o nosso propsito, no sistema nervoso central) e, como
descrito por Donahoe e Palmer (1994), as contingncias subseqentes exercero
seus efeitos seletivos sobre um organismo modificado. Segundo Cavalcante (1997),
a perspectiva biocomportamental esclarece que uma vez que processos comportamentais e fisiolgicos subjacentes ao tenham sido selecionados, eles podem
servir quelas atividades mais sutis designadas como pensar, lembrar, imaginar,
etc. (p. 270). !
Para a anlise do comportamento, ambiente definido como eventos do universo capazes de afetar o organismo, e parte desse universo so as condies antomo-fisiolgicas, o mundo sob a pele (Skinner, 1953). Para tanto, salienta-se que:
(a) um conjunto de eventos ambientais (internos ou externos ao organismo) torna-se
ambiente quando se faz diferenciado para ele a partir de suas interaes com contingncias de reforamento, que lhe so externas; e (b) do ambiente, dito que afeta o organismo como um todo, e no partes do mesmo (Tourinho e cols., 2000).!
A discusso central que para o comportamento tornar-se um operante discriminado, o processo de diferenciao do ambiente interno (fisiolgico) idntico
ao processo de diferenciao do ambiente externo (fsico) do organismo (Tourinho e
cols., 2000). Tal qual posto pelos autores: !

() universo interno e universo externo so condies para a ocorrncia de processos discriminativos de suas partes, mas no definem o fenmeno comportamental
propriamente dito. Partes do universo tornam-se partes do ambiente de um organis-

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mo quando passam a controlar diferencialmente suas respostas (antes disso, so


parcelas do universo indiferenciadas para o organismo) (Tourinho e cols., 2000, p.
426).!

Parafraseando (Skinner, 1963/1969), sentimentos como a alucinao, medo


ou pnico, por exemplo, enquanto fenmeno comportamental (isto , enquanto relao), no so identificados com nenhuma alterao fisiolgica especfica, embora
tal alterao possa ser constitutiva de uma relao qual se denomina alucinao,
medo ou pnico. Estmulos alucinatrios de medo ou pnico, no so a mesma coisa que a experincia de alucinao, medo ou pnico. Conforme sumariza Tourinho e
cols. (2000): !

() no que diz respeito ao ato de sentir, ou ao sentimento enquanto relao comportamental, pode-se estar falando de respostas discriminativas de condies pblicas ou privadas; pode-se sentir a aspereza de uma pedra (estmulo/propriedade de
um evento pblico), ou a contrao de um msculo (estmulo/propriedade de um
evento privado). freqente a confuso entre ato de sentir e coisa sentida, quando o sentimento envolve a discriminao de estmulos privados. Neste caso, a coisa
sentida uma condio corporal, produto colateral da histria ambiental do indivduo
(Skinner, 19853) e sua especificao pertence ao campo da anatomia e da fisiologia
(Skinner, 19744). A uma cincia do comportamento cumpre explicar os processos
atravs dos quais respostas discriminativas de condies corporais tornam-se possveis (p. 427).!

Na trama, Dr. Jonathan Crane (o Espantalho) utiliza um gs que desencadeia


o medo/pnico e alucinaes em suas vtimas. Esta estratgia beligerante garante o
sucesso do criminoso que, com
seus alvos nestas condies,
tm maior chance de xito para
realizar roubos e/ou assassinatos. Tal o potencial blico da
substncia que Ras Al Ghul,
para colocar em prtica o plano
de destruir Gotham, contamina a
gua da cidade com a droga a
fim de estabelecer uma intoxicao generalizada.!
!
Presume-se que por sua

Skinner, B. F. (1985). Cognitive Science and Behaviorism. British Journal of Psychology, 76,
291-301.
4

Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. New York: Alfred A. Knopf.

19

formao em medicina com expertise em psiquiatria e especializao em psicofarmacologia, Dr. Crane conhea a neurobiologia do medo, pnico e alucinao, isto ,
a plataforma biolgica que d sustentao a estes comportamentos. Ele utiliza isso
a seu favor. Enquanto estmulo eliciador, a droga uma substncia ativa no organismo humano, capaz de interagir com a plataforma biolgica e eliciar respondentes. A depender das condies de treino para um operante discriminado (inclusive
frente a esta alterao fisiolgica), os comportamentos da pessoa podem ser descritos pela comunidade verbal, e pela pessoa em questo, como medo ou
pnico (Darwich & Tourinho, 2005; Tourinho e cols., 2000), exercer a funo de estmulos, e controlar outras respostas do organismo. Adicionado a isso as pessoas
contaminadas apresentam alucinaes e delrios, isto , veem coisas na ausncia
da coisa vista, e sentem-se perseguidas ou ameaadas pelas alucinaes ou pelos
outros elementos realmente presentes no ambiente (Skinner, 1974/1993).!
!
Neste ponto de vista, trata-se de uma interao respondente-operante. Conforme explicado por Darwich e Tourinho (2005), !

() respostas emocionais so apresentadas como fenmenos complexos que envolvem tanto a eliciao de condies corporais especficas quanto a emisso de
operantes. Assim, a definio ou nomeao de uma resposta emocional advm da
discriminao verbal das condies corporais presentes no momento e da relao
de contingncia entre a presena de tais estmulos (pblicos e privados) e a emisso
de operantes anteriormente selecionados (...). Considera-se, pois, que alteraes
que caracterizam respostas emocionais possuem tambm uma relao com a histria de reforamento que permite a um indivduo responder verbalmente ou no verbalmente sob controle discriminativo de alteraes em suas condies corporais. (p.
112).!

Tal como ocorre de o alimento ser um estmulo incondicionado (US) para a


resposta fisiolgica de salivar, uma droga pode ser um US para respondentes os
quais compem comportamentos que a comunidade verbal ensina-nos a chamar de
medo/pnico, alucinaes e delrios (cabe lembrar que outros estmulos, exteroceptivos, por exemplo, tambm fazem parte destas relaes). A neurobiologia tem
apontado uma imbricada arquitetura neural relacionada s respostas tpicas de
medo/pnico, que foram filogeneticamente selecionadas em nossa espcie (Andreatini e cols., 2001; Blanchard e cols., 2001; Graeff, 2003, 2007; Graeff & Brando,
1999; Mezzasalma e cols., 2004; Shuhama, Del-Ben, Loureiro & Graeff, 2007). Ao
mesmo tempo a disciplina tem discorrido sobre o funcionamento de estruturas relacionadas a comportamentos ditos delirantes ou de alucinao (Graeff & Brando,
1999) e algumas destas estruturas so plataforma biolgica para ambas as classes
de respostas. O pressuposto de Donahoe e seu grupo (1993, 1994) que as interaes organismo-ambiente no que tange ao aprendizado de contingncias aversivas,

20

dentre outras, selecionaro circuitos neurais relativos plataforma biolgica supracitada.!


Assim, a droga do espantalho pode eliciar respondentes que, em composio
com as estimulaes exteroceptivas, so descritos pela comunidade verbal como
sendo tpicos de medo/pnico. E ao mesmo tempo esses eventos podem exercer a
funo de estmulos e predispor a ocorrncia de alucinaes e delrios, ou ainda outros comportamentos, tal como nos diagnsticos de psicoses txicas. Em termos
comportamentais, como sumarizado por Darwich e Tourinho (2005):!

() alteraes nas condies corporais podem adquirir funo de estmulo discriminativo, como quando sinalizam a ocasio para uma nomeao apropriada do que
est sendo sentido e quando sinalizam que se est diante de uma alta (ou baixa)
probabilidade de emitir resposta que ser reforada [...]. Estmulos discriminativos
no causam operantes. Independentemente de quais conseqncias a discriminao de alteraes em condies corporais sinalize, a emisso de operantes depende
das conseqncias passadas de respostas da mesma classe em situaes semelhantes (p. 117).!

Portanto, embora a droga possa predispor a ocorrncia de comportamentos


ditos de pnico e alucinaes, a maneira de expressar o pnico e o contedo das
alucinaes e delrios, depender da ontognese, isto , da histria de vida de cada
organismo. Tomemos o prprio Batman como exemplo. Enquanto criana Bruce

21

caiu no poo e a estimulao dolorosa (US) fora emparelhada com os morcegos


(estmulos neutros NS) que de l saram. A aprendizagem ocorrera e uma generalizao respondente se deu quando este estava no teatro e viu atores vestidos tal
qual morcegos (estmulos condicionados CS), simulando seu vo. Ao sair do teatro sob efeito dos respondentes condicionados, Bruce exposto a uma nova situao aversiva: a morte de seus pais. Este evento sugere um novo emparelhamento
(condicionamento de ordem superior), o qual fortalece a funo eliciadora do CS em
questo figura de morcego.!
As interaes de Bruce certamente alteraram o comportamento do organismo
como um todo, e no recorte de Donahoe e seu grupo (1993, 1994), alteraram o funcionamento da plataforma biolgica relativa aprendizagem de medo e pnico. A
primeira exposio de Bruce droga, enquanto estava sendo treinado por Ras Al
Ghul, foi seguida de alucinaes e delrios de seu objeto fbico: morcegos. Aps estes eventos, Bruce volta a Gotham e decide tornar-se Batman. Neste meio tempo o
filme demonstra interaes que poderiam ser confundidas com tcnicas comportamentais como a inundao/imploso (por exemplo, ao entrar na caverna e por l
permanecer mesmo tendo morcegos voando a seu redor, ao mesmo tempo em que
novos emparelhamentos no ocorreram) e o contracondicionamento (por exemplo
quando o j heri Batman executa seus feitos e deixa sua marca, a silhueta de um
morcego). Em resumo, neste perodo um novo tipo de interao entre Bruce e seu
objeto fbico ocorrem. A segunda vez que ele contaminado com a droga, desta
vez uma dose maior administrada pelo Espantalho, ele volta a ter alteraes perceptuais. Contudo neste momento no ocorre a manifestao de alucinaes e delrios
com seu objeto fbico, haja vista que neste nterim ocorrera uma nova histria de
interao com este objeto, o que alterou a plataforma biolgica e a maneira deste
expressar seus comportamentos de medo, pnico e alucinaes. Embora no
tenham ocorrido alucinaes com o objeto fbico, propriamente dizendo, Batman
experienciou uma deformao da realidade, mais prximo de um efeito descrito
pela literatura psiquitrica como psicodelia.!
Em suma, estas evidncias demonstram que a ontognese altera o substrato
neural que d suporte manifestao dos comportamentos (condicionamentos
aversivos, no presente caso), e que a estimulao deste substrato afeta o comportamento dos organismos em funo de suas histrias de interao (os contedos de
uma alucinao provavelmente sero aqueles relativos s histrias de aprendizagem aversiva). Novas interaes com as contingncias de reforamento (inundao/
imploso, contracondicionamento, no caso do Batman) alteram novamente a plataforma biolgica, e a estimulao deste substrato afetar o comportamento do organismo de maneira diferencial ao que ocorrera da primeira vez. !
Outro exemplo quando Rachel v a mscara do Espantalho e, sob efeito da
substncia, v uma srie de vermes saindo, sobretudo, dos orifcios da mscara.
Provavelmente Rachel possui em sua histria de aprendizagem, alguma averso a

22

insetos. Da, a estimulao predispe a ocorrncia de delrios e alucinaes relativos a insetos, e no a flores ou morcegos, por exemplo.!
Em resumo, contingncias de reforamento (Skinner, 1953) e contingncias
de emparelhamento de estmulos (Rescorla, 1968) selecionam tanto comportamentos pblicos como respostas encobertas. Segundo Darwich e Tourinho (2005), o
modelo selecionista skinneriano viabiliza a compreenso de alterao de respostas
emocionais a partir da manipulao de contingncias operantes (p. 117). Estas respostas emocionais so acompanhadas de um substrato orgnico, o qual tambm
sofre efeito das contingncias seletivas (Donahoe e cols., 1993; Donahoe & Palmer,
1994). Alteraes na histria de vida do organismo afetam o funcionamento do
substrato orgnico e, em contrapartida, sua estimulao no mais predispor os
comportamentos como acontecera outrora. Conforme o aforismo de Herclito de
feso j apontara, ningum se banha no rio duas vezes porque tudo muda no rio e
em quem se banha (Souza & Kuhnen, 1999). Se as contingncias seletivas forem
distintas (isto , se o rio for diferente), as alteraes do organismo, como um todo,
ocorrero (isto , o homem que se banha no ser o mesmo).!

Batman: tica, Moral e Justia!


Uma Breve Introduo Teoria Moral de Skinner!
A tica assunto inevitvel em qualquer discusso sobre os comportamentos
de Batman. H trabalhos na filosofia que versam exclusivamente sobre esse ponto
(por exemplo, DiGiovanna, 2008; Kershnar, 2008; White, 2008). Para responder a
questo na tica behaviorista radical preciso primeiramente compreender conceitos mais bsicos tais como comportamento operante, comportamento social, bens
pessoais e bens dos outros. !
O comportamento operante aquele cujas respostas produzem conseqncias que alteram a probabilidade de respostas parecidas voltarem a ocorrer. Tais
consequncias podem ser reforadoras quando aumentam ou mantm a probabilidade ou punitivas quando diminuem a probabilidade de o comportamento ocorrer novamente (Skinner, 1953). Na priso na China Bruce luta contra outros presos,
o comportamento de brigar mantido por eventos reforadores como criminosos
machucados gritando de dor. Muitos dos reforadores que controlam o comportamento operante so liberados por outros membros de mesma espcie (Guerin,
1994). Classifica-se essa situao como comportamento social, isto quando respostas de um organismo no produzem diretamente5 conseqncias, estas so mediadas por comportamentos (isto , ocasies, respostas e conseqncias) emitidos
por outro organismo. Portanto, a noo de comportamento social exige a relao
5

O termo diretamente utilizado em comparao com respostas emitidas em ambiente mecnico


termo utilizado por Skinner (1953, p. 299) no qual as conseqncias so produzidas sem a necessidade do envolvimento de outro organismo.

23

entre eventos ambientais e eventos comportamentais na qual outro organismo (que


no o emissor da resposta) seja necessrio para produo de conseqncias (Andery, Micheletto & Srio, 2005).!
Um organismo pode ento emitir respostas que produzem consequncias
que aumentam a probabilidade de seu comportamento voltar a ocorrer, ou liberar
reforos para comportamentos de outros organismos. Por exemplo, Jill ao matar o
Sr. e a Sra. Wayne produziu como conseqncia para seu comportamento os pertences das vtimas como dinheiro e jias. Dittrich e Abib (2004) relatam que o comportamento tico definido do ponto de vista analtico-comportamental como a interao entre os trs tipos de bens (i.e., bem pessoal, bem dos outros e bem cultural).
Quando a conseqncia produzida um reforador positivo para o comportamento
de quem emite a resposta, considera-se esse evento reforador como bem pessoal
(Dittrich, 2003). Por outro lado, bens dos outros, define situaes nas quais a resposta emitida por um organismo produz consequncias reforadoras positivas para
o comportamento de outro organismo ou quando um organismo produz reforadores
negativos para outrem (Dittrich & Abib, 2004). Batman ao prender o mafioso Falcone
produziu consequncias reforadoras positivas para o comportamento de investigar de Gordon. O
detetive tentava sem sucesso
prender o mafioso utilizando mtodos legais, isto , sem apelar
para corrupo ou qualquer outro
tipo de procedimento no aceito
pelas leis. Batman captura o mafioso Falcone e entrega a Gordon, reforando positivamente o comportamento do detetive de se manter na lei e
buscar a ordem na cidade. Essa situao caracteriza a produo de bem dos outros. Porm, como alerta Abib (2001) mesmo quando um organismo produz bens
dos outros, o seu comportamento de alguma maneira reforado, afinal trata-se de
um comportamento operante. A condenao de Falcone cadeia foi o evento reforador que manteve o comportamento de prender criminosos de Batman. Portanto,
mesmo ao produzir bem dos outros o organismo de certa forma produz bem pessoal. !
H ainda um terceiro tipo de bem, o bem das culturas. Cultura pode ser definida, grosso modo, como a manuteno do ambiente social. Para Skinner
(1971/1977), o bem cultural definido como conseqncias de prticas culturais
que aumentam a sobrevivncia da cultura, isto , so consequncias que produzem
o aumento da probabilidade de manuteno desse ambiente social (Dittrich & Abib,
2004). O uso sustentvel isto , o consumo de modo a permitir a renovao dos
recursos dos recursos naturais um exemplo de bem cultural, isso porque novas

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geraes podero usufruir desses recursos. Por outro lado, o uso excessivo conduz
culturas a desaparecerem, uma vez que, sem recursos seus membros morrem ou
abandonam aquele ambiente social. Foi o que ocorreu, segundo Diamond (2005),
aos habitantes da ilha de Pscoa6. Para transportar e erguer suas famosas esttuas
gigantes, os membros daquela cultura precisavam cortar rvores. O desmatamento
das rvores levou o ecossistema local ao colapso, sem rvores o pasto e os vegetais no se protegiam do sol, e sem pasto, os animais (fonte de protena) morreram.
Sem vegetais, a alimentao tornou-se invivel, por fim toda a sociedade pereceu. !
Diferentemente do que ocorre com o bem dos outros, o bem da cultura no
produz consequncias reforadoras para quem o produz, uma vez, que por definio a conseqncia produzida a manuteno da prtica cultural. Alm disso, as
conseqncias produzidas como bem da cultura ocorrem em longo prazo e, muitas
vezes, o atraso da conseqncia maior que o tempo de vida do organismo que
emite o comportamento responsvel pelo bem da cultura. Assim, o comportamento
de produzir bem para a cultura encontra grande obstculo, afinal como j frisado,
produzir bens um comportamento operante, portanto, dependente de suas consequncias. Para Skinner (1971/1977), cabe a cultura ensinar seus membros a se
comportarem de modo a produzir bens para cultura, pois caso contrrio, a cultura
perecer.!
Para Horta (2004), um indivduo s ir se engajar em prticas culturais que
produzam o bem da cultura, se o ambiente social criar situaes nas quais o bem
dos outros e o bem da cultura estejam relacionados a bens pessoais. Alguns caminhos podem ser seguidos para que a cultura ensine seus membros a emitir comportamentos que produzam bens para a cultura, por exemplo, por treinos de autocontrole, seguimento de regras e agncias de controle que criem ambientes que controlem o comportamento do organismo. !
O autocontrole caracterizado por uma situao quando uma resposta chamada de resposta controladora produz mudanas ambientais determinantes de
comportamentos subseqentes (Skinner, 1953; Todorov & Hanna, 2005). Os estudos sobre autocontrole tm demonstrado como os comportamentos tendem a ficar
mais sob controle de consequncias imediatas do que de consequncias atrasadas,
isto , quando a passagem de tempo entre o fim da resposta e o incio da consequncia maior em relao a outras opes, o indivduo tende a preferir a opo
cuja relao entre resposta e conseqncia apresente menor distncia temporal
(por exemplo, Chung & Hernstein, 1967). A suscetibilidade a reforos imediatos se
6

A ilha de Pscoa foi habitada por volta de 1.200 d.C. a 1.500 d.C. pelo povo Rapanui que construa
esttuas de pedra com cerca de 5 toneladas. Essas gigantescas esttuas so chamadas de Moai,
que segundo se acredita, representavam os primeiros habitantes da ilha mortos durante a colonizao do arquiplago. As esttuas sempre ficavam de costas para o mar (possivelmente para enfatizar
a colonizao das ilhas). Para transportar os Moais do interior da ilha at a costa foi necessria a
derrubada de rvores para o transporte. Acredita-se que grandes toras foram usadas como roldanas
para o transporte dos Moais.

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explica nas palavras de Abib (2001) por que na histria filogentica as conseqncias imediatas do comportamento tiveram maior valor de sobrevivncia do que conseqncias atrasadas ou proteladas (p. 109). tarefa dos membros da cultura criar
contingncias sociais que promovam o controle do comportamento por consequncias mais atrasadas. O treino de autocontrole envolve fazer com que o organismo
entre em contato com reforadores atrasados que possuem maior magnitude maior quantidade ou de diferentes qualidades tipos diferentes de reforos, como
doce versus salgado para que esses reforos (ainda que atrasados) possam exercer controle sobre o responder. por meio de treinos como esse que indivduos
passaram a ter seus comportamentos controlados no apenas por bens pessoais,
mas tambm por bens dos outros ou bens da cultura (Dittrich, 2003). !

Nos dois filmes Bruce precisa fazer uma escolha: abandonar o capuz de
Batman que produzir um bem pessoal casamento com Rachel ou permanecer
como Batman e produzir o bem dos outros e o bem cultural diminuio da criminalidade. Nesse sentido, Batman emite comportamentos que podem ser classificados
como autocontrolados. Mas qual seria a resposta controladora (isto , a resposta
que modifica o ambiente de modo a controlar comportamentos subseqentes)? Fica
claro nos episdios que Bruce no procura por Rachel, no se observa ligaes,
convites ou tentativas de se aproximar de sua amada. A nica vez que Bruce procu-

26

ra por Rachel ao retornar a Gotham, aps 7 anos desaparecido, e mesmo assim,


ele se disfara e apenas a observa de longe. Aps assumir o manto de Batman, no
se observa mais esse comportamento. Evitar contatos com Rachel faz com que no
sejam eliciados respondentes em Bruce, que como ser discutido depois, podem
funcionar como ocasio para abandonar o capuz. Ou seja, ao no procurar por Rachel, Bruce se esquiva da produo de respondentes, o que por seu turno diminui a
probabilidade de escolher a situao que produz exclusivamente o bem pessoal. O
treino de autocontrole far com que o organismo se torne mais sensvel a reforos a
longo prazo, aumentando assim a chance de que o bem dos outros e o bem da cultura controlem o comportamento do membro da sociedade. !

Outra maneira de fazer com que membros emitam comportamentos que produzam o bem da cultura vale lembrar que este um tipo especfico de bem dos
outros, porm produzido pelo comportamento de vrios organismos por meio do
seguimento de regras. Como apresentado no incio desse captulo, regras so estmulos discriminativos verbais que descrevem uma contingncia (Skinner,
1974/1993). Ou seja, no basta ser apenas um estmulo verbal, para ser considerada regra preciso que (1) esse estmulo controle a emisso de uma resposta por (2)
ter sido correlacionado com uma consequncia que altera a probabilidade de nova
ocorrncia da resposta que a produz. H dois tipos de regras segundo Skinner
(1969/1980): regras de conselho e regras de mando. Regras de conselho descre27

vem contingncias cujas respostas produzem consequncias que modelariam o


comportamento, ainda que, tal estmulo verbal no estivesse presente. Por exemplo,
Ras Al Guhl, ao treinar Bruce para o combate, alerta seu pupilo para vrios de seus
erros ao combater um inimigo. Dentre esses equvocos Ras aponta o descuido com
o ambiente que contextualiza a luta. Bruce se atenta apenas ao combatente e no
observa como o gelo sob qual luta est frgil. certo que Bruce poderia ter aprendido a atentar ao ambiente circundante ao ser derrotado por seus inimigos em funo de seu descaso ao contexto, por isso, pode ser considerada regra de conselho.
Por outro lado, quando regras so seguidas em funo de consequncias programadas por quem proferiu a regra, considera-se essa como regra de mando (Nico,
1999). O Coringa proferiu vrias regras de mando, dentre elas destacam-se a ameaa de matar cinco pessoas caso Batman no revele sua verdadeira identidade,
como Batman no cumpre a ameaa o Coringa mata a juza Surilo e o comissrio
Loeb, alm de atentar contra a vida do prefeito Garcia e de Dent. Alm dessa ameaa o Coringa ainda revela que ir explodir um hospital caso Reese no fosse morto
por um cidado de Gotham. So realizados dois atentados contra a vida de Reese,
o primeiro evitado por Gordon, o segundo por Bruce. Como Reese no morto, o
Coringa explode o Gotham Hospital. Nota-se que as consequncias por fazer o que
o Coringa diz so liberadas por ele prprio. Os comportamentos de fazer o que a
instruo dada pelo palhao especifica no seriam produzidas diretamente pela resposta especificada na regra.7!
Regras do tipo mando podem controlar o comportamento dos indivduos que
aderem a prticas culturais que favorecem a sobrevivncia da cultura. Como apontado por vrios autores (Abib, 2001; Dittrich, 2003; Dittrich & Abib, 2004, Horta,
2004) consequncias do tipo bem da cultura no retroagem sobre o comportamento
de organismos que se engajam em prticas culturais que a produzem, j que, esto
distantes no tempo e afetam apenas organismos futuros. Um tipo de regra de mando que facilmente encontrada em sociedades so as leis. Geralmente leis especificam o comportamento a ser emitido e o tipo de consequncia aversiva produzida
caso a resposta especificada na regra no seja emitida. Segundo Skinner (1953), as
agncias de controle so responsveis pela criao de tais regras e a fiscalizao
isto , a aplicao das consequncias descritas nas regras caso membros da cultura no se engajem no comportamento descrito. Portanto, agncias de controle so
7

A classificao dos tipos de regras foi realizada por Skinner (1969/1980) enfatizando o tipo de descrio das contingncias e a conseqncia do seguimento da regra. J Hayes, Zettle e Rosenfarb
(1989) enfatizaram o controle exercido pela regra. Quando o seguimento de regras ocorre em funo
de consequncias sociais, os autores classificaram este tipo de controle como aquiescncia (em ingls pliance). Por outro lado, comportamentos cuja recorrncia depende da correspondncia entre o
que a regra especfica e eventos ambientais classifica-se esse controle como rastreamento
(tracking). Pode-se afirmar que enquanto Skinner enfatizou os tipos de regras em termos da descrio da regra e suas consequncias, Hayes enfatizou o controle exercido pela regra sobre o comportamento. A classificao utilizada por Hayes e cols., tem sido mais utilizada atualmente, sobretudo
nos estudos referentes sensibilidade do comportamento a mudanas nas contingncias.

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grupos organizados que produzem contingncias de reforamento que modelam e


mantm o comportamento tico. O governo, a religio, a economia, a psicoterapia e
educao so agncias de controle. Nos filmes de Batman, a agncia de controle
que recebe maior destaque o governo.!
O governo representado nos filmes pela polcia, o sistema judicirio e o
executivo. Mafiosos e criminosos menores no seguem as leis da cidade. Traficam
drogas, extorquem cidados, assassinam quem dificulta seus lucros. Em Batman
Begins, o sistema judicirio est totalmente corrompido. Jill, o assassino de Thomas e Martha Wayne colabora com a promotoria ao depor revelando crimes do mafioso Carmine Falcone. Na sada do julgamento assassinado. Rachel diz que o juiz
do caso exigiu um julgamento pblico, provavelmente para favorecer o assassinato.
Quando Bruce confronta Falcone, o mafioso aponta para vrios membros do sistema judicirio que esto no bar e que so seus comparsas. J em O Cavaleiro das
Trevas, Harvey Dent um promotor que luta para que a lei seja cumprida. Isto ,
para que aqueles que no seguem as regras tenham seus comportamentos
punidos. Dent auxiliado pelo Tenente Gordon que investiga e prende
bandidos para que Harvey possa acus-los. A juza Surilo , nas palavras de Dent, entusiasta do sistema judicirio, ou seja, partilha de
sua busca pelo seguimento das regras. !
O fato de o sistema estar corrompido no primeiro filme mostra
como a regulao do comportamento por uma agncia de controle depende do seguimento das regras estabelecidas. Se a
agncia de controle no libera reforadores para quem segue
as regras ou eventos punitivos para quem no segue, ento a
agncia perde sua funo na manuteno do ambiente social.
Batman reconhece essa funo, por isso luta para que o sistema volte a funcionar, ou seja, luta para que o sistema judicirio
volte a punir aqueles que no seguem as regras. !
Leis especificadas por agncias de controle e autocontrole so
apenas algumas das maneiras de fazer com que um organismo
emita comportamentos que participam de prticas culturais que produzem bens da cultura a manuteno do ambiente social.!
Dittrich (2003, 2004) destaca que a sobrevivncia da cultura o valor mais
importante na discusso tica. O conceito de valor definido como (1) o efeito
das consequncias sobre o comportamento e (2) o sentimento que acompanha tal
efeito (Abib, 2001; Dittrich, 2008). Portanto, a sobrevivncia da cultura um valor no
sentido de que (1) mantm a existncia do ambiente social e (2) produz sentimentos
similares aqueles produzidos por consequncias reforadoras positivas. Existem, no
entanto, outros valores em uma cultura, tais valores podem ser chamados de secundrios, no sentido que so menos importantes para a manuteno da cultura.
Dentre os valores secundrios, destacam-se o amor, a liberdade, a justia.!

29

A questo sobre Batman ser tico ou no pode ser respondida de forma simples: Batman tico, pois produz mudanas ambientais como reduo do crime,
diminuio da corrupo, sensaes de segurana para os cidados de Gotham.
Todas essas mudanas podem ser definidas como bem dos outros, j que a consequncia produzida um reforador positivo ou negativo para outrem. Por exemplo, quando Batman impede que Rachel seja assassinada por capangas a mando
de Falcone, est produzindo bem do outro, pois evita a morte da assistente da promotoria. Um leitor mais desavisado diria que Batman est apenas preocupado consigo mesmo. Para esse leitor, salvar Rachel no um bem do outro, j que Bruce
tem interesse romntico na garota que salva. Tambm pode ser argumentado que
Batman est em busca de vingana pessoal, tudo o que faz apenas em funo de
torturar bandidos, uma vingana pela morte de seus pais. Seria Batman um egocntrico tico, isto , um indivduo que visa apenas bens pessoais, mas cujas aes
produzem tambm o bem do outro e da cultura?!
Considerando o repertrio comportamental de Batman nos dois filmes, ele
no deve ser considerado um egocntrico tico. Um exemplo desse egocentrismo
pode ser observado no comeo do primeiro filme, em que Bruce agredia bandidos
na cadeia apenas porque ver criminosos sangrando reforava seu comportamento.
Mesmo que a surra proferida por Bruce diminusse a probabilidade de aqueles presos voltarem a cometer crimes, seu comportamento no estava sob controle de produzir bem do outro. Entretanto, Batman tem seus comportamentos controlados pelos efeitos que os mesmos produzem para outros e para a sociedade de Gotham.
Tanto verdade que Bruce pensa em se revelar como Batman para evitar que mais
pessoas sejam mortas pelo Coringa. De qualquer maneira, a discusso se os comportamentos ticos so determinados por bens pessoais ou bens dos outros como
critrios definidores de egocentria tica perde sua fora de inquisio se observada
sob a tica skinneriana. Isto porque como j exposto, mesmo quando um indivduo
produz bem do outro seu comportamento de alguma forma reforado. Isto , de
alguma maneira produz o bem pessoal, pois caso contrrio tal conduta no voltaria
a ocorrer. A pergunta sobre o comportamento de Batman ser egocntrico tico torna-se ento equivocada do ponto de vista da seleo por consequncias.!
Batman tico como j apontado, porm pode-se questionar se Batman
justo. Justia o equilbrio entre bens pessoais, bem dos outros e bens da cultura
(Abib, 2001). Essa noo de equilbrio importante. Como apontado por Dittrich
(2006) sendo a sobrevivncia da cultura o valor mais importante, qualquer prtica
que promova essa sobrevivncia justificvel. Batman constri um equipamento
baseado em sonar que capaz de monitorar toda a sociedade de Gotham. Lucius,
seu amigo e parceiro no desenvolvimento de tecnologias, avisa que contra o equipamento, pois o considera no tico. Isto porque o equipamento invade a privacidade das pessoas. O sistema de monitoramento tico do ponto de vista skinneriano
j que permite monitorar a cidade e punir aqueles que colocam em risco a sobrevi-

30

vncia da sociedade de Gotham, como o caso do Coringa. Entretanto, o sistema


no justo, pois coloca apenas o bem da cultura como critrio. No h equilbrio
entre o bem pessoal e o bem da cultura. Os cidados de Gotham tm sua privacidade invadida, e a perda da privacidade significa perda de reforadores positivos
importantes para membros daquela cultura. Abib relata que quando agncias de
controle estabelecem contingncias nas quais o bem da cultura produzido a despeito do bem pessoal, os membros da sociedade buscam refgios em reforos imediatos e amorais. Portanto, monitorar a cidade tico, porm no justo e a ausncia da justia pode produzir situaes que desfavorecem a sobrevivncia da cultura.!
A noo de justia de Ras e a Liga das Sombras outro bom exemplo de
como apesar de tico no justo. Matar todos os cidados de Gotham para estabelecer condies de mudana cultural pode at ser tico se promover a sobrevivncia
da cultura ocidental. Porm no justo, e justia um valor secundrio importante.
Rachel por outro lado, compartilha com uma noo skinneriana de justia, o equilbrio entre o bem pessoal e bem dos outros. Assim, apesar de uma medida ser tica
isso no que dizer que seja justa. Pode ser que uma medida favorea a sobrevivncia da cultura, mas por outro lado, poder tambm criar situaes que aumentem a
probabilidade dos membros emitirem comportamentos que produzam apenas bens
pessoais, o que no tico. A dificuldade entre o planejamento cultural, isto , promoo de prticas culturais que produzam o bem da cultura, e os efeitos previstos a sobrevivncia da cultura
versus os efeitos obtidos o que realmente ocorre exibe como rdua a
tarefa de estabelecer contingncias que
produzem comportamentos ticos. !
Ao planejar uma mudana cultural, o analista do comportamento pode
prever que eventos produziro o bem
da cultura, mas deve considerar que
nem sempre os efeitos previstos ocorrero. Portanto, um planejamento cultural deve considerar: (1) a sobrevivncia
da cultura; (2) o equilbrio entre bem
pessoal e bem cultural; (3) valores secundrios como amizade, liberdade, justia; (4) possveis efeitos no previstos. Com base nessas consideraes que uma
interveno cultural deve ser executada. Na concluso desse captulo apresentaremos se Batman ou no um bom planejador cultural. Porm, antes ser versado
sobre outros elementos importantes nos episdios. !

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Consideraes Finais!

Os filmes Batman Begins e O Cavaleiro das Trevas permitem a professores, estudantes e interessados em Anlise do Comportamento compreender os trs
nveis de seleo do comportamento (filogenia, ontogenia e cultura) e as interaes
entre esses nveis. Como descrito neste captulo, apesar dos nveis serem apresentados de maneira didtica como elementos separados, em verdade, a seleo do
comportamento envolve a interao entre os nveis. Por exemplo, ao escolher quem
salvar (se Rachel ou Harvey) Batman emite um comportamento operante. Tal comportamento selecionado por suas conseqncias, ou seja, selecionado no nvel
da ontogenia. Porm, participam dessa seleo reforos disponveis em seu ambiente social, como o bem para os outros (Harvey para Batman um modelo de como
os cidados podem se comportar para salvar Gotham City). Assim tambm o nvel
cultural participa da seleo do comportamento de escolher de Batman. Com isso,
nota-se a interao entre diferentes nveis de seleo do comportamento. !

32

A interao entre os trs nveis de suma importncia para compreenso do


comportamento complexo. Sem considerar tais interaes torna-se difcil compreender corretamente quais so as variveis determinantes do comportamento complexo. Quando se fala em personalidade estamos diante de um caso de vrios comportamentos complexos. Ao se dizer que algum altrusta, estamos afirmando que na
verdade em dada situao a pessoa apresenta maior probabilidade de se engajar
em comportamentos que produzam o bem para outros. Como apontando neste captulo, o comportamento altrusta pode ser controlado por conseqncias liberadas
por um ambiente social (nvel ontogentico), como o caso da populao de
Gotham que aplaude as aes de Batman, tendo nesta personagem inclusive a figura de um modelo comportamental. Porm, o comportamento altrusta no deve ser
visto como meramente um comportamento operante. Diante da eminncia da exploso da barca com civis, Batman pode ter certas respostas emocionais eliciadas (nvel filogentico e ontogentico). Alm disso, o comportamento de ajudar ao prximo
uma prtica cultural na famlia Wayne (nvel cultural) como pode ser comprovado
pela criao do trem que liga toda a cidade de Gotham. !
Portanto, o presente captulo quis esclarecer que uma anlise de comportamentos devem ser realizadas de modo a identificar as variveis determinantes dos
mesmos, ao invs de recorrer a conflitos inconscientes subjacentes ao indivduo.
Realizar tal anlise implica em considerar os trs nveis de seleo, ainda
que, o comportamento seja genrico, como o caso do altrusmo, pode-se
compreender de que maneira cada nvel de seleo participa da determinao do comportamentoNesse sentido, uma viso analticocomportamental pode contribuir para a compreenso e modificao de comportamentos complexos, como os analisados nos filmes Batman Begins e O Cavaleiro das Trevas.!

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37

ALFIE, O SEDUTOR: A PROMISCUIDADE MASCULINA NO OLHAR COMPORTAMENTAL!

Ana Karina Vieira de Bezerril Beltro!


Centro Universitrio de Braslia !

Carlos Augusto de Medeiros8!


Centro Universitrio de Braslia !
!

Ttulo do filme: Alfie, o sedutor!


Ttulo original: Alfie!
Ano: 2004!
Diretor: Charles Shyer!
Produtor: Charles Shyer!
Lanado por: Universal

A cultura tem uma enorme influncia sobre o comportamento das pessoas;


ao mesmo tempo, ela se constitui nos comportamentos dos indivduos em grupo ao
longo do tempo (Skinner, 1953/2003). A forma como a cultura aborda diferentes
conceitos varia de tempos em tempos. No entanto, a importncia dada a temas
como amor, casamento, relaes amorosas e relaes sociais facilmente observada em diferentes pocas (Babo & Jablonski, 2002; Passinato, 2009; Silva & Weber, 2006; Zordan, 2008). Tais temas esto impregnados nas produes culturais,

E-mail: c.a.medeiros@gmail.com

38

como valores, normas, manifestaes artsticas, dentre outros, exercendo controle


sobre o comportamento das pessoas.!
Nas produes artsticas contemporneas, comum encontrar temas que giram em torno do amor como um ingrediente determinante na vida das pessoas. Entre essas produes artsticas, est o filme Alfie: o sedutor que, no presente estudo, na modalidade de investigao documental, constitui fonte de informao para a
anlise dos comportamentos de seduo e de outros comportamentos do personagem principal nas diversas relaes amorosas apresentadas ao longo do filme.!
Procurou-se investigar como as variveis interagem com o organismo no ambiente imediato e no percurso do filme. Por meio da anlise dessas interaes, o estudo buscou entender o comportamento do personagem principal e compreender
como os comportamentos se modificam quando variveis ambientais so alteradas. !
Vale ressaltar que houve a tentativa de se descrever as relaes funcionais
s quais pertencem os comportamentos dos personagens, mas, por se tratar de um
filme, algumas informaes necessrias para uma anlise funcional mais precisa
podem faltar. So feitas conjeturas plausveis sobre as variveis de controle relevantes no filme, mas no se tem como assegurar todas as anlises aqui apresentadas
com convico. Logo, trata-se de uma anlise especulativa, porm, til no sentido
em que as relaes funcionais observadas podem se repetir em contextos reais,
ajudando na predio e no controle de padres comportamentais emitidos no contexto das relaes amorosas.!

!
O Filme Um Breve Resumo!
!

Alfie: O sedutor, filme de 2004, uma refilmagem da verso original de


1966. Na verso atual, Alfie, personagem interpretado por Jude Law, assume o papel do sedutor inescrupuloso.!
Alfie um belo londrino que vive em Nova York e leva a vida relacionando-se
com vrias mulheres, em sua maioria, carentes. A seduo do personagem aparentemente motivada pelo sexo fcil com as diversas parceiras. !
O personagem tece reflexes sobre a vida, os costumes e sobre seus comportamentos falando diretamente cmera. Isso torna o telespectador seu confidente ou seu cmplice. Alfie mostra ao espectador como seu dia a dia. Apresenta seu
apartamento simples, de solteiro, e d dicas de como se vestir bem gastando pouco.
Trabalha numa empresa de aluguel de limusines, emprego que considera conveniente ao seu estilo de vida. !
Apresenta audincia a situao de Marlon (seu nico amigo no incio do
filme). Relata que Marlon tem uma ex-namorada, Lonette, e que este deseja reatar
seu namoro. Isto, para Alfie, no faz sentido, j que compromisso para ele considerado a prpria morte. !

39

Alfie leva uma relao amorosa com Julie, a qual chama de quase namorada. Julie e o filho Max suprem as carncias afetivas de Alfie. Para ele, no h razes para oficializar sua relao com Julie, j que evita compromisso e no a considera bonita o suficiente. Porm, sua relao cmoda com Julie encerrada quando
ela descobre o comportamento promscuo de Alfie. Incialmente, Alfie no parece se
importar tanto com esse rompimento, entretanto, ele ter muita relevncia nos acontecimentos que se seguem no filme. !

Marlon pede para Alfie procurar Lonette para mediar a situao entre ela e o
amigo. Porm, essa conversa entre Alfie e Lonette acaba em bebida, sinuca e sexo.
Alfie descreve a sua incapacidade de se controlar em funo dos atributos fsicos de
Lonette. Nessa mesma noite, Lonett procura Marlon para reatar com ele. Aparentemente, a traio ao amigo seria at vantajosa para todos, caso Lonette no tivesse
ficado grvida de Alfie. Quando comunica a Alfie que estava grvida, ela o solicita a
lev-la a uma clnica de abortos para retirar o beb. Tais eventos levam Alfie reflexo acerca de seu estilo de vida. !
Alfie tenta reatar com Julie, mas no obtm sucesso e, depois desta situao,
outros acontecimentos ocorrem, tais como vivenciar o desespero de seu chefe com
o fim do casamento. A essa altura do filme, ele passa por uma fase de dificuldade de
ereo. Ao procurar o mdico, constata que no h causa fisiolgica para sua impotncia sexual. Porm, o mdico encontra um caroo que pode ser um cncer. Esse
evento tambm leva Alfie a questionar a forma como leva sua vida e a conhecer um

40

homem muito mais velho (Joe), com quem passa a ter conversas que contribuem
para o seu processo de autoconhecimento. !
Alfie mora com Nikki, uma linda mulher que conhece no Natal, e com ela, vivencia todas as fases de um relacionamento, a admirao, a paixo, o dia-a-dia de
um relacionamento, o esfriamento e o fim doloroso. Nesse ponto, o diretor exibe o
fim do relacionamento entre eles de uma forma bem dramtica, com Nikki saindo do
apartamento de Alfie s com uma mala e debaixo de chuva. !
Outro ponto importante do filme ocorre quando Alfie vai visitar Marlon e Lonette, que se casam e mudam de cidade. Ao chegar l, no tem a recepo que esperava. Lonette no havia abortado e contara para Marlon o que ocorrera entre Alfie
e ela naquela noite. Nesse momento, Alfie percebe o quanto magoou seu amigo e
que seus comportamentos tm consequncias. !
Por fim, Alfie se envolve com Liz, uma mulher que, como ele, libidinosa e
promscua. Nessa relao, decide investir de verdade. Porm, rejeitado por ela e
trocado por um homem mais jovem. Tais experincias fazem Alfie encarar a vida de
forma diferente. Pelo menos, em seu discurso.!

Anlise Comportamental do Filme!

O filme inicia com o personagem dentro de seu apartamento. Ele se descreve


emitindo algumas regras consideradas por ele importantes. Essas regras se constituem em conselhos para a audincia, principalmente, masculina, acerca de como
devem ser portar em relao s mulheres, tendo seus comportamentos reforados,
principalmente por sexo sem compromisso. Skinner (1969/1984) descreve regras
como estmulos especificadores de relaes comportamentais conhecidas como
contingncias. Trata-se de relaes do tipo se determinado comportamento ocorrer, ento certas consequncias so provveis. Por exemplo, Alfie emite a seguinte
regra: jovens, no se envolvam com uma me solteira. Vejam, elas podem vir com
assessrios absolutamente irresistveis (referindo-se a Max, o filho de Julie). Essa
regra poderia ser reformulada da seguinte forma: Se envolver-se (comportamento)
com uma me solteira, ento provvel que no consiga deix-la (consequncia)
por ela ter um filho com o qual voc no gostaria de perder o contato. De acordo
com Skinner, a emisso de regras por parte de um falante (aquele que emite uma
resposta verbal) se d, principalmente, sob o controle discriminativo do prprio contato com a contingncia descrita na regra. No caso de Alfie, esse contato prvio com
as contingncias significa j ter tido diversos tipos de relaes afetivas com muitas
mulheres. Nesse sentido, o comportamento de emitir regras quanto a isso pode ser
mantido pelos reforadores condicionados generalizados de admirao da audincia
(Alves & Isidro-Marinho, 2010; Medeiros, 2002; Oliveira, 2009; Valls, 2010), principalmente, a masculina. Ser reconhecido como algum que j seduzira vrias mulheres seria muito reforador para algum que se descreve um sedutor, como Alfie.!

41

Alfie descreve-se, ento, como um homem de sorte. Tal descrio pode ser
tratada como um mando disfarado de tato9 (Medeiros, 2002), sendo mantido pela
argumentao, por parte da audincia, de que ele possui muito mais que sorte, que
belo e tem muita competncia na rea de conquista. Medeiros define
mandos disfarados de
tatos como repostas verbais cuja topografia supostamente estaria sob o
controle de estmulos antecedentes no verbais,
mas so, na verdade, so
c o n t r o l a d a s p o r c o nsequncias especficas.
Assim, aparentemente,
Alfie est meramente se
descrevendo como algum de sorte, ou seja,
resposta verbal que estaria sob o controle discriminativo de seus sucessos casuais nas relaes
com as mulheres. Por outro lado, sua resposta verbal parecer ser controlada por
uma discordncia do ouvinte, no caso, um reforador especfico. Como evidncia da
funo manipulativa dessa resposta verbal, Alfie se contradiz, descrevendo-se como
um homem irresistvel, alm de emitir regras com a funo de mando, como: ter algum dinheiro importante, mas geralmente uma boa conversa mil vezes melhor.!
Ele continua descrevendo a si mesmo falando sobre coisas que so importantes em sua viso. Todos os homens esto cheios de R.S.B.: rostos, seios e bun9

Skinner (1957/1978) define tato como o operante verbal cuja topografia est sob o controle de estmulos discriminativos no verbais. Na linguagem cotidiana, os tatos so chamados de comentrios,
narrativas, descries, nomeaes, entre outros. Os reforadores que mantm os tatos so os condicionados generalizados, como ateno ou a mera concordncia do ouvinte (aquele que refora o
comportamento verbal do falante, que quem emite a resposta verbal), por exemplo. Dizer sou um
homem de sorte seria um tato caso essa resposta verbal fosse controlada apenas por estmulos no
verbais, ou seja, ter tido sucesso em vrias situaes mesmo sem mrito. Tambm seria um tato no
sentido de ser mantido por um reforador condicionado generalizado concordo, voc tem sorte
mesmo. Por outro lado, se a resposta verbal sou um homem de sorte, ao invs de ser controlada
por estmulos no verbais, for controlada por reforadores especficos no, voc bom mesmo, a
sua funo seria de mando e no de tato. Mandos so respostas verbais que tm topografias controladas por reforadores especficos (Skinner, 1957/1978). Na linguagem cotidiana, so conhecimentos
como pedidos, ordens, instrues, conselhos, etc. Entretanto, existem mandos com topografia de
tato, ou seja, possuem funo de mando. Essas respostas verbais so chamadas de mandos disfarados de tato.

42

das, aqui ele generaliza seu comportamento de focar em rostos, seios e bundas,
como um padro amplo de comportamento masculino. No caminho para o trabalho,
expe as variveis que controlam o seu comportamento de morar em Manhattan:
Sempre me disseram que as mulheres mais bonitas do mundo vivem em Manhattan. E no que se refere a bundas se movimentado, tenho que pensar numa coisa:
localizao, localizao, localizao. Os comportamentos de Alfie, aparentemente,
so em funo de obter disponibilidade de sexo. Sob essa tica, ele descreve a variabilidade dessas possibilidades. S olhar em volta, cada uma delas, vejo que so
nicas e especiais. E com tantas delcias neste mundo, ou seja, tanta preciosidade
e diversidade, como pode um homem se contentar com uma s? Alfie continua a
dissertar sobre o valor reforador das mulheres sobre o seu comportamento: Minhas prioridades so as mulheres, o vinho e... bom, acho que so tudo, as mulheres
e o vinho. Se bem que mulheres e mulheres so uma boa opo tambm. Essas
respostas verbais de Alfie podem ser tratadas como um tato acerca dos principais
reforadores que controlam o seu comportamento, ou seja, mulheres. Ao mesmo
tempo, a frequncia de respostas verbais em relaes a mulheres emitidas por Alfie
no incio do filme chama a ateno. Quais reforadores estariam controlando o seu
comportamento de enfatizar para o ouvinte que mulheres so to reforadoras para
ele? Caso efeitos especiais sobre o comportamento do ouvinte sejam importantes
no controle dessas respostas verbais, elas perderiam o carter de tato puro e poderiam ser classificadas como tatos impuros10 (Skinner, 1957/1978). !
Fica clara, portanto, a tentativa de se descrever como um homem e, como tal,
tem seus comportamentos controlados pelos reforadores mais importantes no controle dos comportamentos dos homens. Ao mesmo tempo, justifica seus comportamentos promscuos como funo de tais reforadores. Novamente, ele se vangloria,
uma vez que sugere que tem acesso a tais reforadores, os quais no esto acessveis maioria dos demais homens como, por exemplo, Marlon e seu chefe. !
Alfie tambm se apresenta como um homem que est ligado moda: dizem
que a roupa tem uma linguagem universal. Como a maioria dos homens, cuido da
minha aparncia. Afortunadamente, hoje vou trabalhar bem apresentado! Ele tem
no modo de vestir um dos aspectos da linguagem no-verbal de apresentao de si
prprio. Descreve a autorregra11 de como passa perfume em seu corpo e do uso de
cuecas que no apertem demais. A maneira correta de passar perfume e quais rou-

10

Tatos impuros, de acordo com Skinner (1957/1978), so respostas verbais com topografia de tato
em que o controle pelo estmulo antecedente corrompido pelo efeito do estmulo consequente.
Sendo assim, a resposta verbal estaria tanto sob o controle do estmulo antecedente quanto sob o
controle do estmulo consequente. A preciso do controle pelo estmulo antecedente seria prejudicada com a adio do controle pelo estmulo consequente.
11

Skinner (1969/1984) define autorregra como a regra emitida e seguida pelo mesmo indivduo, que
exerce a funo de falante e ouvinte simultaneamente.

43

pas ntimas usar dizem respeito possibilidade de ter relaes sexuais ao longo do
dia. De fato, para Alfie, um homem sempre deve estar preparado.!
!

Como dito anteriormente, o ouvinte a pessoa que refora o comportamento


do falante, e, portanto, sua presena necessria para estabelecer e manter o
comportamento verbal (Baum, 1994/2006). Alfie fala olhando direto para a cmera, e
essa fala pode ser entendida como um episdio verbal entre ele, como falante, e o
ouvinte, o espectador do sexo masculino. Esse entendimento se baseia na fala dele
que, olhando para a cmera, diz: Lembre-se de quantas garotas j caram na sua,
No, j sei o que esto pensando.... Para o presente trabalho, todas as vezes que
o personagem faz essa narrao para a cmera, o entendimento de que ele est
se dirigindo sua audincia. Resumindo, nesse primeiro papo com a audincia
masculina, Alfie se gaba. !
No restam dvidas que Alfie emite comportamentos que servem de ocasio
para a emisso do tato: Alfie tem autoestima elevada quanto s mulheres. Medeiros (2009, citado por Caixeta, 2009) oferece uma traduo comportamental para o
conceito de autoestima como uma categoria descritiva de comportamentos ou um
sistema funcionalmente unificado de resposta sob o controle de variveis ambientais. De acordo com Medeiros, as respostas contidas nesse sistema tm como caractersticas alta probabilidade de reforamento em contexto social, a exposio s

44

situaes em que o reforamento social apenas provvel e no certo, autodescries elogiosas, enaltecendo a alta probabilidade de reforamento social (e.g., sou
irresistvel), e a eliciao de respostas emocionais reforadoras em contextos de
exposio social. Esse sistema de respostas observado em Alfie, principalmente,
nas relaes amorosas. Ao mesmo tempo, pode-se observar como o contato com a
perda de reforadores e com estmulos aversivos ao longo do filme vo deteriorando
esse seu sistema de respostas. Essa deteriorao serve de evidncia de que autoestima nada mais do que um conceito que descreve comportamentos os quais so
determinados por eventos ambientais e, conforme Caixeta (2009) e Silva e IsidroMarinho (2003), no possui status de causa do comportamento. !
Na primeira cena dentro do apartamento, mesmo tendo falado sobre si, o
personagem no fala seu nome. J fora do apartamento, quando vai dizer seu nome
(Alfie) ao espectador, encontra uma de suas vizinhas, que o questiona se ele deixou
bombons na frente de sua porta. Ele fala que no e que possivelmente foi um admirador secreto, mas d a entender que sim pelos outros comportamentos. Ela diz estar de dieta. A vizinha uma personagem senhora de terceira idade e que est acima do peso. Ele a questiona: Voc?, como se estivesse surpreso por ela fazer dieta e tece um elogio sobre a aparncia da senhora: uma garota com uma aparncia
como a sua (...) tem garantida a ateno de todos os homens.!
O comportamento dele um reforo positivo para os possveis mandos disfarados da senhora estou to gordinha. A fala autodepreciativa, a qual serve
de ocasio para se dizer que a senhora tem baixa autoestima (Caixeta, 2009). Alfie
discrimina que tem o poder de manipular contingncias de reforo e exercer controle
sobre o comportamento de mulheres vulnerveis como a sua vizinha. Ele olha para
a cmera e diz: O que acabei de dizer levantou-lhe a autoestima. provvel que
tenha mesmo aumentado a probabilidade momentnea de comportamentos que so
descritos como autoestima elevada. Porm, o reforo dele aumenta a probabilidade
de a senhora se engajar em outros comportamentos autodepreciativos que, em longo prazo, servem de ocasio para dizer que tem baixa autoestima (Medeiros, 2009,
citado por Caixeta, 2009). O mais relevante no controle do comportamento de Alfie
que o seu elogio tambm aumentou a probabilidade de ela distribuir reforadores, o
que cotidianamente chamado de bom humor (Skinner, 1953/2003). De acordo com
Baum (1994/2006), as relaes envolvem trocas de reforadores, assim, Alfie refora os mandos disfarados de sua vizinha e ela arruma seu apartamento gratuitamente, mediante a emisso do mando disfarado dele: no se incomode se a sujeira chegar ao corredor. !
Na cena seguinte, ele aparece se relacionando sexualmente com Dorie, no
banco de trs da limusine. Alfie est deitado no banco e Dorie sentada por cima
dele. Ele descreve essa sua posio como a sua favorita, uma vez que posio d o
maior prazer mulher e o menor esforo para ele. Em outras palavras, sugere como

45

entrar em contato com reforadores de grande magnitude12 e com baixo custo da


resposta13 (Moreira & Medeiros, 2007). Alm disso, para evidenciar o sucesso de
sua posio sexual, utiliza o argumento da autoridade, relatando tal posio como a
preferida do presidente Kennedy. Ele faz uma relao de equivalncia entre ele e o
presidente (Sidman & Tailby, 1982): os dois saberiam como dar a cada mulher o
mximo de prazer com o menor esforo. Alm disso, ele se equipara a um dos maiores presidentes dos EUA. No restam dvidas de que Alfie tende a se descrever de
forma positiva. !
Ele tenta mostrar ao telespectador padres comportamentais que so eficazes, segundo ele prprio, para que se tenha disponibilidade de sexo. Ento, ao final
do sexo, ele instrui o telespectador a
fazer carcias na parceira, tendo a durao deste comportamento uma contagem at 1002, para que o espectador
tenha uma noo de quanto tempo ele
atuou nas carcias de praxe aps a relao sexual. Em seguida, Alfie vai para
o banco da frente do carro, no seu trabalho de motorista de limusine e, enquanto se encaminha para deixar a cliente, ela conversa com ele sobre o que
falar para o marido. Ele descreve para
ela o que pensa sobre as mulheres que
do detalhes de sua prpria vida: A diferena que quanto mais detalhes
der, menos interessado ele ficar. Ela
responde: No importa o que eu diga.
Ele acha que nenhum homem me olha
duas vezes. Alfie entende essa fala
como um mando disfarado e responde: Certo, querida. Est esperando um
elogio. A interpretao que pode ser feita que ele tem um treino discriminativo
apurado em elogiar as mulheres e, mesmo ela dizendo a ele que no, ou seja, que
de fato ela estava tateando a situao com o marido, ele se predispe a reforar o

12

A magnitude do estmulo reforador refere-se a uma grandeza quantitativa acerca do estmulo reforador (Moreira & Medeiros, 2007). Segundo os autores, quanto maior a magnitude do estmulo
reforador, maior a sua eficcia em fortalecer o comportamento que o produz.
13

Moreira e Medeiros (2007) definem como custo da resposta uma medida quantitativa acerca do
requisito comportamental para a liberao do reforo. Por exemplo, ir a uma farmcia comprar um
remdio uma resposta mais custosa do que pedi-lo por telefone. De acordo com os autores, quanto
maior o custo da resposta, menor a sua probabilidade de ocorrncia.

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comportamento dela com um elogio quando ela menos esperar. Ao faz-lo, ele diminuir a probabilidade de seus comportamentos de baixa autoestima. De fato, Alfie
estaria executando um reforamento diferencial (Alves & Isidro-Marinho, 2010; Oliveira, 2009; Valls, 2010), colocando em extino os mandos disfarados de autodepreciao e apresentando reforamento em outras situaes em esquemas de reforamento de tempo variado (Moreira & Medeiros, 2007). Nos esquemas de tempo
variado, o estmulo reforador apresentado sem que uma resposta especfica precise ser emitida. De fato, os reforadores so apresentados em intervalos irregulares. Como Alfie faz elogios quando Dorie menos espera, e sem que ela emita algum
comportamento para tanto, seus elogios so liberados em esquema de tempo variado.!
O personagem dirige-se ao
espectador e diz que o que o afasta do casamento so as mulheres
casadas; para ele, depois de um
tempo, elas exigem mais do que
um homem pode dar. Nesta cena,
pode-se averiguar, pela fala, uma
descrio do esforo do personagem em se esquivar de uma relao mais ntima. To logo o personagem percebe estmulos aversivos condicionados que exijam uma
resposta de aproximao, ele se
esquiva desaparecendo. Ainda na
limusine, Dorie diz: No seria espetacular se fossemos para sua
casa em vez de fazermos essa
cena toda? Ele discrimina a fala
dela como uma tentativa de maior
intimidade, pois relata querer ir
sua casa. Ento, decreta para a
audincia: Sim. Definitivamente
hora de desaparecer. Logo, indcios por parte da parceira de que
um maior envolvimento seria reforador para ela funcionam como
estmulo aversivo condicionado
(Sidman, 1989/1995). Ambos os
conceitos descrevem estmulos que sinalizam a probabilidade de entrada em contato com estmulos aversivos caso o mesmo comportamento continue sendo emitido

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(contingncia de punio) ou que respostas de fuga ou esquiva no sejam emitidas


(contingncia de reforamento negativo). Pode-se se entender que a relao estvel
para Alfie aversiva, e que os indcios de que uma relao assim seja reforadora
para sua parceira funcionam como estmulos aversivos condicionados. O comportamento de Alfie fica sob o controle desses estmulos, uma vez que sinalizam consequncias aversivas de grande magnitude; pode-se dizer que Alfie est atento a
tais indcios (Skinner, 1974/1982).!
Depois desse primeiro encontro, o personagem descreve as possveis contingncias nas quais pode vir a se engajar. Uma seria ir sua prpria casa comer
algo frio no apartamento frio. Ele tomou a deciso de atravessar a cidade para se
acomodar na casa de sua quase namorada, Julie. Alfie acha Julie uma mulher doce.
A doura de Julie um estmulo que controla o comportamento dele de ir ao encontro dela sempre que comida quentinha e se acomodar tm funo reforadora, porm o estmulo que mais reforador para Alfie, segundo ele prprio, o sexo. Obviamente, esses reforadores no so suficientes para que Alfie se engaje em uma
relao estvel com Julie. Ele tem como regra que homens so compradores de
sexo. J disse como somos ns; os homens. Somos compradores de sexo. Como
comprador de sexo, ele avalia que Julie no tem as coisas que realmente importam,
ou seja, que os atributos fsicos dela no so suficientes para que ele fique somente
com ela, nas suas palavras: E o problema que a Julie no tem essas coisas superficiais que realmente importam.!
Nessa cena, ele tambm se engaja em comportamentos de esquiva de relacionar-se intimamente. Alfie discrimina que ela quer se compromissar: O que ela
realmente quer dizer ... que quer um compromisso. Traduzindo: Me colocar em um
altar. Ele se esquiva de entrar em contato com a contingncia e logo fica sob o
controle das prprias regras, dirige-se para o telespectador e diz que no vale a
pena se tornar dependente de nada nesta vida. Contraria a sua verdadeira natureza
e se torna um homem morto. A resposta verbal morto pode ser tratada como uma
extenso metafrica do tato (Skinner, 1957/1978), ou seja, obviamente, um homem,
se est casado, no est morto. Logo, um homem casado no um estmulo discriminativo no verbal para a emisso da resposta verbal morto. A resposta verbal
morto estendida para o estmulo homem casado pelo fato de esses dois estmulos partilharem algumas propriedades como, de acordo com Alfie, serem condies aversivas que impedem comportamentos que produzem reforadores, como
aqueles relacionados promiscuidade. Para Alfie, portanto, pode-se concluir que
seduzir mulheres diferentes estar vivo e passar todo o tempo com uma nica pessoa estar morto. Ele interpreta compromisso como uma forma de dependncia,
como a morte, ou seja, tem isso como uma regra para as relaes e generaliza para
todas aquelas nas quais estabelece um mnimo de vnculo. Alfie aponta a qualidade
de doura, a de adorvel e a de bonita para Julie, porm ainda no discrimina que j

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depende de Julie, uma vez que seu repertrio comportamental se desorganiza


quando os reforadores disponibilizados por ela so retirados do seu ambiente. !
!

Alfie se demonstra habilidoso em interpretar o comportamento das pessoas


conforme ilustrado acima, porm, quando se fala de sentimentos, pode-se supor
que seu repertrio discriminativo pobre. Principalmente com relao ao que se
chama, em Psicologia, de empatia. Na cena com Julie, ela diz: eu te amo, ao que
ele responde obrigado, gata e Julie fala: Voc disse obrigado?. Nesse momento,
Alfie olha para a audincia e pergunta o que houve, como se de fato no tivesse entendido a inadequao de sua resposta. Caso a resposta verbal de Julie fosse um
mando disfarado, ou seja, dizer eu te amo sendo mantido por um eu tambm,
Alfie no proveu o reforamento para a funo de mando, e sim, para funo de
tato: Obrigado Gata! [sua informao foi muito til] (Medeiros, 2002). No desenrolar da cena, Alfie no reforou diferencialmente o comportamento de Julie como fez
com o mando disfarado de Dorie. De fato, parece que ele no discriminou a funo
manipulativa de sua resposta verbal, e se comportou em relao a ela como se fosse um tato. Na realidade, a resposta verbal dela pode ser interpretada como um
mando disfarado que ele no reforou, aparentemente por no compreend-lo. A
diferena entre as duas situaes em que Alfie discriminou a funo manipulativa

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dessa cena com Julie que, nesta, o suposto estmulo tateado um sentimento.
Da a hiptese, de que, em temas emocionais, Alfie no tem um bom repertrio discriminativo. !
A interpretao que se pode fazer sobre Alfie que ele privado de contato
com aspectos emocionais de seus ambientes ou que ele no se importa com o que
as pessoas esto sentindo. De fato, faz sentido. Um sedutor promscuo, frequentemente, apresenta estmulos aversivos s pessoas com as quais se relaciona ou as
priva do reforamento de sua presena. Caso seu comportamento ficasse sob controle discriminativo do que as pessoas sentem quando ele as trata dessa maneira,
seria provvel que emitisse comportamentos operantes e respondentes que servem
de ocasio para se dizer culpa ou ressentimento na linguagem cotidiana (Guilhardi, 2002). Portanto, no h razes para que o seu comportamento fique sob o
controle discriminativo do comportamento emocional das outras pessoas, j que
suas consequncias seriam aversivas. At o episdio com Marlon e com Lonette,
no se observa, no filme, a emisso de comportamentos caractersticos de culpa
por parte de Alfie. A sensao produzida na audincia a de que ele realmente no
se importa. !
Por outro lado, outra explicao para essa falta de compreenso a possibilidade de uma inconsistncia no roteiro, uma vez que ele habilidoso em discriminar outros comportamentos femininos para poder seduzir as mulheres.!
Alfie tem uma boa habilidade em interpretar a fala das mulheres e de utilizar
elogios como reforadores, essa uma de suas estratgias de seduo. Outra estratgia nas suas relaes manter o foco nos comportamentos femininos, tentando
manipular as contingncias de forma que as pessoas, e no ele, se exponham. Julie
diz que o ama e a resposta de Alfie dizer obrigado. Nesta situao, no se estabelece relao de intimidade, pois apenas Julie se expe. Alfie parece no estar sensvel a nenhum tipo de comportamento que o faa entrar em contato com seus prprios afetos. Alm disso, outra possibilidade de anlise a de que, se Alfie dissesse
para ela que tambm a amava, estaria fornecendo estmulos discriminativos para
um passo seguinte na relao, ou seja, o estabelecimento de uma relao estvel.
Logo, ao no dizer que a ama, ele diminui a probabilidade de ela emitir mandos para
que uma relao estvel fosse estabelecida.!
As crticas de Alfie ao casamento so comuns ao longo do filme. Na empresa
em que trabalha, o dono tem um modo muito grosseiro de tratar a esposa e o personagem descreve a relao de casamento dos dois. Alfie se posiciona de forma a
generalizar todos os casamentos a partir desse exemplo: Um cara meio doido: observem a forma que fala com a pobre mulher. Ela est lhe dando seus melhores
anos ajudando-lhe nos negcios, submissa. E agora reparem s [o que ele faz com
a mulher]. estranho eu respeitar a instituio matrimonial. Alfie descreve para a
audincia a relao do dono da empresa com a mulher como um modelo generalizado da instituio casamento. Pode-se entender que Alfie argumenta em favor de

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relaes sem compromisso ao invs de relacionamentos estveis, contrastando o


contato com reforadores nas duas situaes. como se ele aqui dissesse que os
comportamentos num contexto de solteirice fossem reforados com maior
frequncia14 e magnitude (Moreira & Medeiros, 2007) do que se emitidos no contexto de um relacionamento estvel. !
O comentrio do Alfie acerca do conflito de Marlon e Lonette envolve uma
questo de gnero: Uma crise dos 18 meses de relao. Lonette quer uma casa,
um beb, uma famlia. Marlon quer mais 18 meses para pensar. Ou seja, Alfie discrimina muito bem uma norma cultural muito comum de que as mulheres procuram
se relacionar para formarem famlia, terem relaes estveis e de que os homens
fogem de compromissos (Babo & Zablonski, 2002; Carvalho & Medeiros, 2005; Passinato, 2009; Zordan, 2008). E d esse exemplo na relao de Marlon e Lonette de
como essa aprendizagem pode gerar conflito entre gneros. Alfie tambm descreve
muito bem a privao de Marlon. Como Lonette terminou com Marlon, ele se encontra na privao dela e, consequentemente, o valor reforador de Lonette aumentou.
No entanto, vale lembrar que, de acordo com
Carvalho e Medeiros (2005), apesar da importncia dessa norma cultural, nem todos os homens e
nem todas as mulheres tm seus comportamentos mantidos por esses reforadores descritos.!
A situao do amigo o faz pensar na prpria situao. O amigo um modelo de como algumas relaes podem fazer falta, caso se fique
privado delas. Tal evento o leva a procurar Julie
novamente. L, encontra a porta com o trinco fechado e pede a ela que abra a porta com elogios,
uma de suas estratgias de seduo. Ela no se
rende ao comportamento de seduo dele, no
abre o trinco e joga nele a calcinha vermelha de
Dorie, indcio do comportamento promscuo de
Alfie (No final de seu encontro com Dorie, ela colocou a calcinha no seu palet sem que ele visse.
Julie encontra a calcinha no lixo de sua casa porque Alfie a colocou l ao perceb-la
em seu palet). Ao ser rejeitado por Julie, Alfie depara-se com uma consequncia
aversiva do seu comportamento promscuo, ou seja, a perda dos reforadores que a
doura de Julie sinalizava.!
No encontro de Alfie com Lonette, a funo aversiva condicionada do sofrimento em potencial de Marlon no parece controlar o comportamento de Alfie ao
14

Frequncia um parmetro do estmulo reforador que altera a sua eficcia em fortalecer o comportamento que o produz (Moreira & Medeiros, 2007). A frequncia de reforos diz respeito ao nmero de vezes que o reforamento ocorre numa unidade de tempo.

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flertar com ela. Cabe interpretar que Alfie no tem estabelecida a funo aversiva
condicionada generalizada do sofrimento do outro (Skinner, 1953/2003). O controle
dos reforadores envolvidos na seduo to forte sobre o seu comportamento que
ele no fica sensvel ao fato de que o envolvimento sexual com Lonette pode produzir consequncias aversivas em longo prazo para ele e, principalmente, para Lonette e Marlon. Em palavras do senso comum, Alfie no tem autocontrole. Segundo
Rachlin e Green (1972, citado por Fantino & Fantino, 2002), o autocontrole primordialmente um caso especial de escolha entre reforamento menor imediato versus reforamento maior atrasado. Alfie age de maneira impulsiva, tendo seu comportamento controlado pelo reforo imediato, mesmo correndo o risco de entrar em
contato com estmulos aversivos de maior magnitude no futuro (Nery & de-Farias,
2010; Rachlin & Green, 1972, citado por Fantino & Fantino, 2002). Quando Alfie reencontra Marlon, na manh seguinte, ele tenta ignor-lo por no conseguir tirar Lonette e a sua bunda da cabea. Nesse ponto do filme, novamente, Alfie emite
comportamentos sob o controle de consequncias individuais, os quais no parecem sofrer influncia das consequncias de seus comportamentos para os outros. A
interpretao que Alfie no quer ser descoberto por questes prticas, ou seja,
no quer perder reforadores, como o sexo com a mulher do amigo, e os reforadores provenientes da amizade com Marlon. Entretanto, inevitvel falar com Marlon,
que lhe conta que ele pediu Lonette em casamento quando ela o procurou. Alfie entende que, pelo pecado que cometeu por ter tido relaes sexuais com Lonette, o
castigo, ter seu melhor amigo casado. Por outro lado, ele entende que, graas a
ele ter feito sexo com a namorada do melhor amigo, Marlon ganhou o jogo.!
Essa anlise de Alfie pode ser tratada como uma resposta de racionalizao,
conforme descrita por Medeiros e Rocha (2004). As respostas de racionalizao podem ser vistas, de acordo com os autores, como distores do tato acerca das variveis controladoras do prprio comportamento, tendo a si mesmo como ouvinte.
Essas respostas tendem a enfraquecer a funo aversiva condicionada do prprio
comportamento punido no passado (Medeiros & Rocha, 2004). No caso de Alfie, os
comportamentos de flertar e fazer sexo com a mulher do amigo so passveis de
punio social. Esses comportamentos, quando adquirem a funo de estmulo discriminativo controlador de respostas de auto-observao, tendem a evocar comportamentos respondentes e operantes comuns na culpa, no remorso e na vergonha.
Uma esquiva comum a resposta de racionalizao, na medida em que Alfie enxerga um lado bom para o amigo a partir do fato de ele ter tido relaes sexuais com
Lonette. Com essa resposta verbal, talvez Alfie se sentisse menos culpado pelo que
fizera. Por outro lado, nesse ponto do filme, ainda no claro se Alfie realmente
emite comportamentos que servem de ocasio para que o senso comum diga as
palavras culpa, remorso ou vergonha (ou seja, em termos do senso comum,
ainda no claro se ele sente culpa, remorso ou vergonha). !

52

Pela segunda vez, ele faz um paralelo entre a vida de Marlon e a dele. A hiptese que se pode levantar a de que os comportamentos do amigo funcionam
como operaes estabelecedoras que evocam a emisso de comportamentos precorrentes15 (Skinner, 1969/1984) sobre os prprios comportamentos, principalmente
em relao Julie: A palavra do dia: resistncia. A capacidade para se recompor
das desiluses amorosas. Capacidade de se relanar. Inicialmente, ele emite esse
tato sob o controle discriminativo do fim da relao entre Marlon e Lonette e, em seguida, o emite em funo do fim de seu relacionamento com Julie: Compreendam,
no se trata de pr outra no lugar de Julie. Trata-se de voltar vida... de novo. As
mulheres no significam muito para mim.!
Depois dessa situao com Lonette e Marlon, e do rompimento com Julie, ele
tenta voltar vida de sair com vrias mulheres. Com tudo o que aconteceu, Alfie evitou entrar em contato com as consequncias de seus comportamentos. Ele no
emitiu, em princpio, respostas emocionais em decorrncia dos estmulos aversivos
com os quais entrara recentemente em contato. No entanto, nas outras experincias sexuais, ele no teve ereo. Nessas experincias, a falta de ereo de Alfie seguida de
estmulos aversivos como crticas, irritao e
ridicularizao de suas parceiras sexuais em
potencial. Nesse momento, Alfie emite o
clssico tato distorcido isso nunca aconteceu
antes! mantido pela retiradas desses estmulos aversivos.!
Mediante esse problema de ereo, o
personagem procura ajuda mdica, que
aponta como causa da falta de ereo situaes emocionalmente estressantes. De
acordo com Baum (1994/2006), para entender como um indivduo torna-se apto para se
autodescrever ou auto-observar, h necessidade de levar em conta o papel do contexto social em que ele est inserido ao longo de sua histria. Em vrias situaes
15

Baum (1994/2006) discute o conceito de comportamento precorrente como aquele que produz estmulos que servem de ocasio para emisso de novos comportamentos que, em uma cadeia comportamental, venham a resultar em reforamento. Os comportamentos precorrentes so a principal
ocasio para se dizer pensamentos e ocorrem em situaes definidas por Skinner (1974/1982)
como problemas. Skinner define como problemas aquelas condies de estmulo que no evocam
prontamente uma resposta que venha a produzir reforamento e, portanto, servem de ocasio para a
emisso de comportamentos que tornem a resposta que produza o reforamento mais provvel (i.e.,
comportamentos precorrentes). A insistncia de Marlon em reconquistar Lonette, ao ponto de decidir
casar com ela, e a ausncia de Julie em sua vida, assim como de todos os reforadores envolvidos
na relao com Julie, constituem-se em um problema para Alfie, situao que evoca a emisso de
comportamentos precorrentes. No fim, Alfie lana mo da velha frmula de recorrer a novos reforadores similares, no seu caso, novas mulheres.

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do filme, Alfie questionado se est bem; em muitas delas, caberia dizer qualquer
outra coisa, mas Alfie automaticamente responde: eu estou sempre bem. Seu
comportamento fica sob o controle dessa autorregra (Skinner, 1969/1984) e, neste
aspecto, no consegue se auto-observar, ou seja, ficar sob controle discriminativo
dos prprios comportamentos (Skinner, 1953/2003). Essa autorregra pode estar relacionada insensibilidade s contingncias aversivas s quais exposto (Catania,
1998/1999), na medida em que no discrimina as suas prprias respostas emocionais evocadas por tais contingncias. Ao mesmo tempo, comportar-se de acordo
com essa regra para algum como Alfie, cujas conquistas amorosas so muito reforadoras, aumenta a probabilidade de reforamento, uma vez que pessoas que
aparentam estar felizes e confiantes tendem a ser mais atraentes. !
Quando o mdico fala de emoo, Alfie foge dizendo: Estresse? Emocionalmente? No. Nunca. Imediatamente, ele leva em considerao a separao com
Julie; o comportamento de pensar em Julie elicia respostas de sua histria juntos e
ele tem uma ereo. Com isso, constata-se que a parte fisiolgica est normal e o
problema estava relacionado ao rompimento com Julie. Alfie comenta: Como sempre digo: se no te pegam de uma forma, pegam de outra.!
Nessa consulta, Alfie faz uma coleta de material peniano para bipsia e vai
para casa. Ao chegar a sua casa, Lonette o espera na porta da frente. Ao v-la, Alfie
diz que teve saudade e pergunta como ela tem passado. Ao que ela responde secamente que est grvida. Eles vo a uma clnica de aborto. Nesse contexto, Alfie
demonstra sensibilidade s possveis consequncias para o amigo, para Lonette e
para ele prprio se um beb de traos brancos nascesse (Lonette e Marlon so
afrodescendentes). Ele se d conta das consequncias aversivas da relao sexual
com Lonette. A notcia da gravidez o faz pensar na possibilidade de Marlon descobrir. Ele elabora uma hiptese de como essa situao produziria sofrimento em Marlon. Aqui, ele fica sob o controle do sofrimento do outro. Ambos sabamos que, se o
beb nascesse com traos de branco, seria o fim para o Marlon. Entrar em contato
com consequncias aversivas, tais como a gravidez de Lonette, faz Alfie dizer que
comeou a mudar a forma de encarar as coisas. Aparentemente, o personagem discrimina que precisa mudar a forma de se comportar de modo a evitar mais contatos
com estmulos aversivos.!
Como dito anteriormente, nas relaes que estabelece com as pessoas, Alfie
se apresenta de forma a se mostrar sempre bem. Ele procura se colocar para o outro de maneira agradvel, ou seja, elogiando algum aspecto da pessoa ou perguntando como a pessoa est ou se sente. Quando indagado como ele se sente, in-

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traverbaliza16 que est bem e no emite tatos puros acerca de si mesmo (Medeiros,
2002). Nas interaes, Alfie utiliza mandos disfarados e respostas de esquiva. A
retomada desse assunto para pontuar que, de fato, ele fez pequenas mudanas.
Ao receber o resultado da bipsia, que deu negativo, o personagem tem uma conversa no banheiro com Joe. Alfie se comporta tateando seus eventos privados e,
quando perguntado por Joe se est bem, tenta sair de sua resposta automatizada
de dizer sim, e diz: espero. Nesse ponto, o personagem parece ter ficado mais
sensvel s contingncias que so responsveis por seu comportamento emocional.!
De fato, o comportamento do personagem ficou mais sensvel, mas no o suficiente para ele mudar seu estilo de vida. Ento, ele diz que vai operar mudanas
no ambiente: em prol da sade, vai beber suco de cenoura com vegetais e coloc-la
como prioridade; em relao s mulheres, ele se mantm dentro do mesmo padro
comportamental de seduo. Alfie flerta com Liz, uma mulher rica e mais velha.
Como Alfie diz: Uma mulher de verdade. O personagem interpreta que incorreu em
mudana por estar investindo em uma mulher rica que, para ele, no ficaria com
qualquer um, o que deixa clara a funo reforadora condicionada generalizada de
t-la. A interao social de flerte entre ele e a mulher o faz se questionar se est ficando mais interessante. Liz, portanto, serviria de trofu para Alfie, j que ela no
ficaria com qualquer um. Seu comportamento parecer ser controlado pelo
vencer (reforadores condicionados generalizados) e no pelos possveis reforadores advindos de uma relao com Liz. Ficar com Liz seria um indcio de seu prprio valor. Da possvel questionar a autoestima de Alfie, na medida em que as
suas descries de si mesmo dependeriam de reforadores condicionados generalizados. !
Com a mudana do seu melhor amigo e de Lonette para outra cidade sem
convid-lo para visit-los, privado da presena de seu amigo, dirigindo um txi, Alfie
descreve a solido que sente no Natal, segundo ele: uma noite que traz memria
todas essas tradies familiares... Falta de esperana, angstia, desespero. De maneira nenhuma ficar s.!
Quando se pensa que ele vai descrever sobre a dificuldade de estar s no
Natal, ele faz um contraponto, dizendo que esse um momento de se trocar pre16

Medeiros (2002) descreve a emisso de intraverbais em substituio aos tatos puros como uma
manipulao do comportamento verbal. Skinner (1957/1978) descreve os intraverbais como respostas verbais controladas por estmulos antecedentes verbais em que a similaridade formal entre o estmulo e a resposta so irrelevantes. A principal fonte de controle no intraverbal a relao temtica
entre o estmulo e a resposta, de modo que emitida a resposta verbal que frequentemente reforada na presena desse estmulo (Skinner, 1957/1978). A pergunta voc est bem? um estmulo
verbal que normalmente controla a resposta intraverbal estou timo. Tatos acerca da prpria condio na presena dessa pergunta (e.g., estou mal) provavelmente no seriam reforados pelo ouvinte sem muita intimidade com o falante. No caso de Alfie, parece que o intraverbal estou timo em
substituio ao tato acerca da sua condio tem uma frequncia muito elevada at mesmo com
aqueles ouvintes com os quais tem intimidade. Como seus intraverbais so reforados e no os tatos, o seu prprio repertrio de auto-observao se torna enfraquecido. Logo, Alfie, estando sempre
bem, raramente sabe como realmente est.

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sentes: Por isso, penso que casais no devem nunca se separar entre o Dia de
Ao de Graas e o dia 2 de janeiro. Sempre tenha algum ao seu lado. Sempre.
Esse o momento para se trocar presentes. Aqui se pode entender que ele tem
dificuldade de ficar s, principalmente em datas festivas, mas tem dificuldade de
discriminar isso nele mesmo. Ter algum, portanto, reforador para Alfie mesmo
que seja aversiva a perda do acesso a outras mulheres. Carvalho e Medeiros (2005)
discorrem sobre as variveis que controlam o permanecer relacionamentos pouco
reforadores ao invs de ficar solteiro, o que, em muitos casos, seria mais reforador.!
O servio de txi solicitado e ele estaciona para atender aos clientes; ento, entra no carro Nikki, a quem ele
discrimina como um milagre natalino.
Alfie a descreve como Ela era exuberante. Era como... uma mistura de sensualidade com loucura que me fascina.
Nos lugares que amos, nos olhavam
com espanto. Era brilhante! Graciosa,
original, louca, surpreendente. Ah, no
esquecendo, sabia fazer coisas maravilhosas. Os reforadores de curto
prazo que Nikki proporcionava eram
esses descritos. No entanto, observando
a contingncia de maneira mais ampla e conhecendo a parceira melhor, Alfie descreve: Acabou o encanto. Para comear, j no tinha argumentos. Depois, as coisas continuaram a piorar. Tornou-se fechada e melanclica. Manitica. Quebrou minha motocicleta e eu no tinha seguro. Depois, comecei a sentir vontade de querer
parar e fui pensando no que realmente tnhamos em comum. Neste momento, ele
entra em contato, minimamente, com o questionamento de que reforadores mtuos
mantm uma pessoa na relao com a outra. Por fim, Alfie a descreve como uma
escultura de mrmore linda e perfeita, mas que, ao chegar perto dela, percebia sua
insignificncia. Assim, ele termina a relao.!
Mesmo relatando que no deseja mais manter a relao com Nikki, a ausncia de companhia e dos reforadores envolvidos representa uma situao aversiva
para ele. Nesse momento, Julie volta a ter funo reforadora. Pode-se discutir o
fenmeno da ressurgncia (Moreira & Medeiros, 2007), isto , comportamentos que
eram previamente reforados (por exemplo, procurar Julie) se tornam mais provveis quando no se tem acesso a reforadores outrora disponveis. !
Outro encontro amoroso que ocorre no filme se d entre Alfie e Liz, numa tarde que o personagem chama de: A tarde do absinto. Nesta cena, observa-se que
ela se comporta de maneira parecida com a dele. Por exemplo, ele elogia sua tatu-

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agem. Liz por sua vez, responde com uma pergunta Gosta de tatuagens exticas?.
Assim como ele, ela tenta manter o foco no outro, como uma forma de comportamento de manipulao da situao. Nas demais relaes, era Alfie quem fazia isso. !

!
Em seguida, no filme, h uma ocasio que ele e Julie se encontram. Alfie a
elogia e lamenta o que aconteceu entre eles. Alfie tambm diz que sente falta de
Max (filho de Julie), tenta dizer o quanto foi bom, que no se compromete com
nada, e que, se ela quisesse, eles poderiam se encontrar outra vez. Alfie no superficial neste momento, pode-se dizer que ele descreve seus eventos privados.
Mas Julie pune o comportamento dele, dizendo que no foi bom, que isso so
guas passadas e se comporta de forma a extinguir seu comportamento, pelo menos na presena dela, apresentando-lhe o novo namorado. A resposta de seduo
dele seguida de um estmulo aversivo (no foi bom) o qual sinaliza que ele no
to bom assim e que no conseguiu faz-la feliz. Ao mesmo tempo, ao no corresponder suas respostas de seduo, ela retira os reforadores que as mantinham, o
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que se configura em uma extino. Os dois procedimentos tm como efeito principal


a diminuio da frequncia do comportamento, no caso, tenderiam a fazer com que
Alfie deixasse de tentar seduzi-la. Em seguida, ele tateia que gostou de v-la novamente e sai da situao, indo embora aps cumprimentar o casal. Neste momento,
ele tem que lidar com mais uma situao aversiva em decorrncia de seu comportamento frente s mulheres.!
Para dar seguimento a um negcio que queria fazer com Marlon, foi fazer-lhe
uma visita. Ao chegar l, descobre que Lonette no fizera o aborto e que ela e Marlon criam o filho. Novamente, Alfie tem que enfrentar uma consequncia aversiva de
seus comportamentos promscuos. Com essa visita, ele repensa os erros que cometeu. Identifica, com isso, que evita lidar com situaes aversivas, como no dia que
levou Lonette para abortar e no perguntou diretamente se ela havia feito o aborto,
simplesmente ficou calado. possvel inferir que ele se cala diante das possibilidades de situaes que o faam entrar em contato com estmulos aversivos. Na visita
a Marlon e Lonette, ele lembra-se disso e fala: S no quis admitir a mim mesmo.
O comportamento clssico. No disse nada. Com o desenrolar da histria, Alfie entra novamente em contato com as consequncias aversivas de seu comportamento,
ao ver todo o sofrimento que causou no amigo. Nesse ponto do filme, Alfie demonstra pela primeira vez estar sob controle do carter aversivo do sofrimento de outra
pessoa, quando v que magoou Marlon. Em uma breve comparao, o fato de Julie
ter descoberto a promiscuidade de Alfie s foi aversiva para ele pela perda dos reforadores outrora disponveis. Entretanto, o fato de t-la magoado no exercera
controle sobre o seu comportamento como o ocorrido com Marlon.!
Essa mais uma experincia que motiva Alfie a mudar seu comportamento,
ento ele compra flores para Liz. Quando chega l para entregar-lhe as flores, encontra-a com outro homem. Nesse momento, tem a experincia de estar no papel
em que colocava frequentemente as mulheres, um papel de descartvel. Alfie questiona: o que ele tem de melhor que eu?, ao que Liz responde: ele mais novo que
voc. E aqui se pode dizer que novamente est enfrentando uma situao aversiva.
Ele entra em contato com uma rejeio, como sofrera com Julie. Pelo que se observa, a rejeio muito aversiva para ele, que costumava ter seus comportamentos
mantidos em esquema de reforamento contnuo17. Alm disso, ela representa um
estmulo punitivo condicionado generalizado, ou seja, uma derrota. !
Com a exposio a todas essas contingncias aversivas, Alfie, ao final do filme, fala de seus sentimentos, e diz que, com essas experincias, aprendeu a gerenciar seus sentimentos. Afirma que falou a verdade (i.e., emitiu tatos puros) apenas com Liz e que, ironicamente, ela o traiu. Neste sentido, Alfie tem autoconhecimento sobre seus comportamentos nas suas relaes amorosas: descreve que, em
17

Conforme Moreira e Medeiros (2007), a exposio ao no reforamento aps o comportamento


ser mantido em um esquema em que todas as respostas eram reforadas (i.e., esquema de reforamento contnuo) elicia fortes respostas emocionais.

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todos os relacionamentos, exceto neste, ele mentiu. Alfie fala: Estou cego por uma
crena errada. No me olhem. Eu nunca me casarei, no entanto, os sentimentos
das mulheres que eram insignificantes passam a ser considerados por ele como
olhavam pra mim, se preocupavam. O carinho que me dispensavam e... costumava
me sentir com o controle das coisas. Privado de afeto ou de possveis pessoas que
possam lhe disponibilizar afeto, ele diz: agarra minha solido... minha vida sou
eu. Mas no tenho tranquilidade. E se no tem isso, no tem nada. Sendo assim,
como vai ser agora? Alfie se questiona sobre a sua condio e a descreve como
uma consequncia de suas aes no mundo. Por fim, ele discrimina sua dificuldade
de ficar s.!

Consideraes Finais!

Pode-se concluir que a produo cultural apresentada no filme , em boa parte, uma reproduo dos comportamentos observados no cotidiano. possvel ainda
dizer que os comportamentos apresentados de forma caricaturada pelo personagem, com a sua extrema insensibilidade no aspecto emocional, retratam, com certa
fidedignidade, os comportamentos difundidos pela cultura contempornea de como
os homens se posicionam em suas relaes afetivas. !

Pode-se concluir que essa produo cinematogrfica passa duas mensagens: a primeira a de que os homens devem evitar o envolvimento em relaes
59

estveis e serem motivados por sexo fcil sem compromisso. A segunda seria justamente a mensagem oposta, no sentido em que a solido e o sofrimento so inevitveis, caso se viva dessa forma. O primeiro modo seria entender a produo do
filme como uma forma de motivar os homens a usarem Alfie como um modelo de
padro comportamental para obterem sucesso em seus comportamentos de seduo. A evidncia para essa interpretao a de que, ao longo do filme, a audincia
fica muito mais exposta s regras emitidas pelo personagem de como emitir comportamentos que seduzam as mulheres do que expostos quelas regras de que vale
a pena se relacionar intimamente. Outro modo de entender o filme passaria pela
produo que quer mostrar para os homens que seduo no tudo e que o amadurecimento envolve ver as mulheres e as relaes de outra forma. De qualquer
maneira, a influncia desses estmulos apresentados no filme sobre a audincia vai
depender de variveis outras na vida do espectador ao longo de sua prpria histria
e que estejam influenciando a vida dele no momento em que assiste ao filme (Skinner, 1953/2003).!
Outro ponto bastante difundido na cultura e bem trabalhado no filme esse
pavor do personagem acerca do casamento, reproduzindo e dando modelo para o
gnero masculino na sociedade. A despeito disso, o personagem se engaja, ao final
do filme, numa tentativa de iniciar uma relao estvel com Liz. Alguns pontos devem ser considerados a esse respeito. Em primeiro lugar, os inmeros contatos com
estmulos aversivos e com a perda de reforadores ao longo do filme em decorrncia de seu modo de vivenciar as relaes amorosas. Alm disso, tais experincias
foram acompanhadas de vrias reflexes feitas pelo personagem, principalmente a
partir de suas conversas com Joe. A partir dessas ponderaes, possvel concluir
que Alfie, de fato, teve seu padro comportamental modificado. Por outro lado, no
se deve negligenciar a mudana de perfil de Liz em relao s demais mulheres
com as quais Alfie se relacionara ao longo do filme. Liz, como estmulo discriminativo, sinalizou a disponibilidade de outros reforadores aos quais Alfie no teria acesso caso mantivesse uma relao estvel com Julie, Lonette, Nikki, dentre outras. Ter
uma relao com Liz poderia ser considerado, ento, uma manuteno de padro
ao invs de uma mudana. Isto , os comportamentos de Alfie em relao s mulheres e os reforadores que os controlam continuam os mesmos. Desse modo, no
possvel afirmar com convico se os padres comportamentais de Alfie teriam se
modificado em decorrncia das situaes vivenciadas no filme. !
Um contra-argumento ausncia de mudana de padro comportamental em
Alfie quanto propenso aos relacionamentos estveis foi o seu dilogo com Julie
do meio para o final do filme. De fato, Alfie prope a ela um novo relacionamento,
porm, no fica claro se Alfie pretende manter o mesmo tipo de relao que tinha
com ela anteriormente ou se pretende assumi-la em uma relao estvel.!
Apesar da tentativa de estabelecer esse padro comportamental de seduzir
vrias mulheres e ter relaes sexuais sem envolvimento afetivo, o personagem tem

60

que lidar com um efeito, tambm bastante vivenciado pelas pessoas atualmente,
que a solido. Efeito este bastante trabalhando nos consultrios de Psicologia
como queixa inicial dos clientes. Alfie passou a vivenciar as contingncias comuns
na solido aps o rompimento com Julie. Esse rompimento resultou em vrias punies negativas, na medida em que Alfie perdeu acesso a vrios reforadores comuns em uma relao estvel. Por outro lado, at que ponto evitar a solido justificaria o estabelecimento e a manuteno de relaes pouco reforadoras, como discutem Carvalho e Medeiros (2005)? No restam dvidas de que Alfie sofreu bastante ao longo do filme como consequncia de seu estilo de se relacionar, porm, caso
se engaje em uma relao estvel como resposta de fuga e/ou esquiva desse sofrimento, no parece provvel que esteja pronto para se engajar em relacionamentos
considerados saudveis. Em outras palavras, por mais que tenham sido teraputicas as experincias de Alfie no filme, ainda parece haver um longo caminho pela
frente para que ele consiga vivenciar uma relao sob o controle de reforadores
positivos. !
A prpria anlise feita por Alfie acerca de sua relao com Nikki, com base na
metfora das esttuas imperfeitas, possibilita uma reflexo acerca das variveis
controladoras de seu comportamento de se engajar em uma relao estvel. No fim
das contas, de acordo com a metfora, o valor reforador condicionado de ter algum socialmente desejvel como a belssima Nikki (ver a esttua de longe) maior
do que quando j se possui algum e, principalmente, quando se entra em contato
de fato com essa pessoa (ver a esttua de perto, com suas imperfeies). No momento em que Alfie decide romper sua relao com Nikki, ele a v s de calcinha,
vestida com uma camisa social sua, tomando um copo de vinho e com manchas de
tinta sobre a pele. Em seguida, ele comenta: qualquer homem, ao ver essa cena,
ficaria excitado. O fato de isso no mexer nada comigo significa que o fim. muito provvel que o mesmo efeito acontecesse com Liz. Ao possu-la, rapidamente,
ela perderia o valor. Mesmo com Julie, que tambm o rejeitara, muito provvel que
ele tentasse ter com ela a mesma relao que tinha antes, caso ela o aceitasse de
volta, ao invs de assumi-la em uma relao estvel. !
Alfie: o sedutor possibilita, portanto, refletir acerca das variveis controladoras dos comportamentos de entrar e manter uma relao afetiva estvel. Quais reforadores deveriam controlar esses comportamentos para se vivenciar uma relao
considerada saudvel? Qual a chance de Alfie ter seu comportamento sob o controle de tais reforadores ao final do filme? At que ponto o sofrimento nas relaes
amorosas a melhor maneira de aprender isso? O que o filme parece tentar mostrar que colecionar belas esttuas e evitar a solido so motivaes correlacionadas com o fracasso nas relaes amorosas.!

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!

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61

Referncias Bibliogrficas!

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concluso do Curso de Mestrado do Programa de Ps Graduao em Psicologia da
PUCRS, no publicado. Porto Alegre, RS.!

63

500 DIAS COM ELA: ANLISE COMPORTAMENTAL DE RELAES AFETIVAS!

Helen Carolina Ferreira Pereira18 !


Centro Universitrio de Braslia UniCEUB !
Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento - IBAC!

Carlos Augusto de

Medeiros19!

Centro Universitrio de Braslia UniCEUB !

Ttulo Original: 500 Days of Summer !


Ttulo no Brasil: 500 Dias com Ela!
Ano: 2009!
Roteiro: Scott Neustadter e Michael H. Weber !
Direo: Marc Webb!
Produo: Mark Waters

O ideal de amor romntico encontra-se presente culturalmente desde aps a


idade mdia (Carpenedo & Koller, 2004), e de acordo com este modelo, a nica
forma de algum ser feliz, encontrando uma pessoa com quem possa vivenciar
uma relao afetiva/sexual. O modelo em questo permeado de regras imprecisas, que levam constantemente as pessoas a buscarem ajuda psicolgica, por esta-

18

O presente texto trata-se da monografia de concluso de curso de graduao em Psicologia do


Centro Universitrio de Braslia da primeira autora orientada pelo segundo autor.
19

E-mail: c.a.medeiros@gmail.com

64

rem sofrendo pelo que se chama mal de amor. Dentre elas, cabe citar: o amor
dura para sempre, um amor que morreu pode renascer e o amor conquista tudo. !
!
Faz-se necessrio ressaltar que, nas ltimas dcadas, o modelo idealizado
de amor romntico no foi o elemento primordial para o estabelecimento das unies
conjugais (Carpenedo & Koller, 2004). No entanto, para os autores, na atualidade,
este tornou-se o pice da realizao pessoal, principalmente para culturas latinoamericanas. Pessoas acompanhadas, dentro do contexto de uma relao afetiva,
tm o seu comportamento socialmente reconhecido, sendo vistas pelo grupo como
possuidoras de grande valor pessoal. Pessoas solteiras, por outro lado, so frequentemente privadas de tal reconhecimento e, ao mesmo tempo, rotuladas de fracassadas do ponto de vista afetivo e pessoal.
!
!
Os filmes e demais produes artsticas e culturais, com frequncia, transmitem o modelo idealizado de amor romntico, e uma srie de mitos associados a ele.
Poucas dessas produes questionam a impreciso desses mitos na condio de
variveis de controle do comportamento. Atualmente, embora ainda pequena, h
uma movimentao dos produtores artsticos em funo de questionar esses modelos. Fato que pode ser visto claramente na produo de Shrek (Dreamworks Animation, 2001), no qual o prncipe no vem de cavalo branco nem atende aos padres de aparncia e polidez idealizados e a real beleza da princesa no se d em
funo de seus atributos fsicos e sim de qualidades pessoais. !
O filme 500 dias com ela, tambm se apresenta de modo a questionar tais
modelos, e o quanto o controle de modo extenuante das regras referentes ao ideal
de amor romntico podem levar as pessoas a limitarem suas possibilidades nas relaes afetivas e a sofrerem de modo significativo. !
!
A anlise do filme 500 dias com ela visa possibilitar uma maior compreenso de conceitos da Anlise do Comportamento aplicados ao contexto de relaes
amorosas. Os conceitos utilizados foram os relacionados ao comportamento controlado por regras, o comportamento emocional, o comportamento verbal e o terceiro
nvel de seleo. Questes de gnero tambm foram discutidas luz da Anlise do
Comportamento, na medida em que o filme aponta para algumas mudanas em relao aos modelos tradicionais. !
O presente estudo relevante, uma vez que o comportamento no livre de
influncias do ambiente, e o profissional de psicologia deve estar atento aos modelos sociais que exercem influncia sobre o modo como as pessoas vo se comportar no contexto de suas interaes. Somente a partir dessa compreenso que ser
possvel auxiliar quem busca ajuda pela psicoterapia a compreender as variveis
que controlam seu comportamento, e as reais possibilidades de mudana por meio
desse processo. !
O presente estudo traz um breve resumo do filme com a sua anlise aprofundada em seguida, sendo finalizados com as consideraes finais. A anlise enfocou

65

os comportamentos emitidos pelos protagonistas Tom Hansen e Summer Finn, tendo como pano de fundo o contexto das relaes afetivas contemporneas. !

Descrio do Filme!
!

!
O enredo do filme 500 dias com ela d-se em torno da estria de Tom (Joseph Gordon-Levitt), um arquiteto formado que trabalha como escritor de cartes
em uma empresa de Los Angeles, e sua recm-conhecida colega de trabalho,
Summer (Zooey Deschanel). !

Tom, ao conhecer Summer, assistente de seu chefe, Vance (Clark Gregg),


acredita estar diante da sua predestinada, e por isso, a nica mulher capaz de fazlo feliz. Diante disso se empenha em comportamentos a fim de conquist-la e estabelecer um relacionamento nos moldes tradicionais de namoro com ela. Summer,
por sua vez, representa de modo caricato uma gerao de mulheres, que por questes histricas e culturais, adota uma postura mais independente em relao aos
homens, e no acredita que precisa estar vivenciando uma relao amorosa nos
moldes tradicionais de namoro e casamento para ser feliz. !
O decorrer da trama marcado pela presena de um narrador, que relata inicialmente aos telespectadores eventos da infncia e desenvolvimento dos personagens. Tal fato parece uma tentativa de explicar o motivo do comportamento destes
durante a estria. !
O narrador diz o seguinte trecho sobre Tom:!

66

O garoto, Tom Hansen, de Margate, Nova Jersey, cresceu acreditando que nunca
seria verdadeiramente feliz at o dia em que conhecesse a predestinada.!
Essa
crena vem de uma exposio precoce triste msica pop britnica e m compreenso do filme A Primeira Noite de um Homem.!

!
Sobre Summer a narrativa a que segue:!
!

A garota, Summer Finn, de Shinnecock, Michigan, no acredita na mesma coisa.


Desde o fim do casamento de seus pais, ela s amava duas coisas: a primeira era
seu longo cabelo escuro; a segunda era a facilidade para cort-lo, sem sentir nada. !

!
!
O enredo do filme no ocorre de forma linear aos fatos vivenciados pelos
personagens. A primeira cena marcada pela reao de Tom aps o trmino do relacionamento, na qual quebra pratos em casa, ouve conselhos dos amigos e confortado por sua irm mais nova, Rachel (Chlo Grace Moretz). Nesta cena Tom relata que tudo parecia bem e, de modo repentino, Summer rompeu o relacionamento.
Seus amigos e irm lhe do diversos conselhos, dentre eles dizem que h outros
peixes no mar, e o lembram que j terminou outros namoros no passado. Tom apenas enfatiza que agora diferente porque ama Summer de verdade. Cabe ressaltar
que o trmino ocorre aps Tom levar Summer para assistir The Graduate, o filme
no qual acredita estar evidente o amor verdadeiro. !
A partir da primeira cena, outras vo sendo introduzidas, retratando os 500
dias do perodo do relacionamento e a percepo de Tom durante cada momento.
Dessa forma apresentado o momento no qual conhece Summer e acredita que de
fato est diante da sua predestinada at o momento em que questiona suas crenas
em destino e no amor verdadeiro. !

67

O incio do relacionamento marcado pelo dilogo onde Summer deixa claro


para Tom que o envolvimento apenas casual e no deseja ser namorada de ningum. Summer pergunta a Tom se isso para ele seria um problema, ao passo que
ele responde no ser. Tom se engaja na relao, mas em muitos momentos se mostra confuso e insatisfeito com essa forma de se relacionar. Seus amigos tambm o
questionam sobre o que, de fato, o relacionamento deles seria. !
!
Tom, com o trmino da relao, passa a escrever cartes muito melanclicos
at ser transferido para o setor de consolaes por Vance. Meses depois, Tom encontra Summer no casamento de uma amiga de trabalho em comum. O encontro
faz com que relembrem os tempos do namoro e divertem-se. Summer pega o
buqu da noiva. Na viagem de volta para casa sentam-se juntos, e ela o convida
para uma festa em seu apartamento. Tom vai festa, cheio de expectativas em relao a um possvel retorno, e v Summer mostrando uma aliana de noivado a
uma amiga. Isso o faz perceber que o relacionamento, de fato, acabou. !
Aps a festa na casa de Summer, Tom passa por um perodo de depresso,
durante o qual no cuida da aparncia, da alimentao, ingere bebidas alcolicas
com frequncia e evita contatos sociais relevantes. Depois de alguns dias vai ao
trabalho de ressaca. Nesse momento passa a questionar suas crenas em amor
verdadeiro, destino, pede demisso do emprego e passa a dedicar-se arquitetura. !
A penltima cena do filme marcada pelo encontro entre Tom e Summer, ela
j casada. Ele a questiona, perguntando sobre como ela que nunca quis namorar
pde ter-se casado. Tom relata a Summer a sua atual descrena no amor dizendo
que ela estava certa. Summer discorda dele e diz que ele estava certo, mas que no
estava certo sobre ela, e que agora ela estava sentindo pelo marido o que nunca
sentiu por Tom. No fim deste dilogo, ele deseja que Summer seja feliz. !
!
A ltima cena do filme marcada por Tom chegando a uma entrevista de emprego, na qual conhece Autumn (Outono, em ingls), interpretada por Minka Kelly.
Ela, uma bela mulher, sua concorrente para a vaga. Tom a convida para um caf
aps a entrevista. !
O filme acaba com a seguinte narrativa: Tom finalmente aprendeu que no
existem milagres. No existem coisas como o destino. Nada est destinado a ser.
Ele sabia. Ele tinha certeza disso agora. Tom tinha... Desculpa!. !
O resumo descrito pode no contemplar toda a riqueza de dados que o filme
possui e que so relevantes para a anlise do estudo em questo. Considerando
este fato, outros dados podem aparecer na anlise quando forem teis para demonstrar aspectos relevantes para o estudo.!
!

!
!
68

!
Comportamento Emocional de Tom!
!

!
Segundo Kohlenberg e Tsai (1991/2001) sentimentos no so causa de comportamentos e sim respostas emocionais respondentes e operantes decorrentes da interao do organismo com o seu ambiente. A esse respeito,
Skinner (1989/2002) ilustra da seguinte maneira no choramos porque estamos tristes, ou sentimos tristeza porque choramos; choramos e sentimos tristeza porque alguma coisa aconteceu (talvez algum a quem amvamos tenha morrido) (p. 15). Cabe
ressaltar que as pessoas aprendem a nomear o que sentem
por meio de dicas pblicas que a comunidade verbal fornece de modo contguo a esses eventos. !
!O comportamento emocional de Tom no decorrer do filme
ilustra bem a proposio do Behaviorismo Radical a respeito do fenmeno emocional. Skinner (1953/1993) diz
que quando as pessoas relatam o que sentem, nomeando
esse sentimento, referem-se ao que aconteceu a elas, e
que tipos de topografias comportamentais tendero a emitir.
A emisso de tais respostas depende das prticas de reforo
da comunidade verbal onde esto inseridas. Tom, ao dizer
que ama Summer, demonstra sua probabilidade de emitir comportamentos que so reforados por estar perto dela e de favorec-la, o que fez no decorrer da estria. O filme mostra cenas nas
quais Tom se comporta em funo de agradar Summer. As cenas so
marcadas por Tom perguntando se Summer quer sair para jantar, ir ao cinema e a presenteando com um livro e um CD. !
!
O amor (i.e., os comportamentos resumidos pelo termo) que sente/emite em
relao Summer ocorre em decorrncia dos reforadores disponibilizados por ela
no mbito da relao afetiva dos dois. Isso fica claro nas palavras de Tom Amo
como ela me faz sentir. Como se tudo fosse possvel, como se a vida valesse a
pena. A afirmao de Tom perfeitamente condizente com o enunciado de Skinner
(1989/2002), o qual enfatiza que no contexto das relaes afetivas, quando se diz
Eu te amo significa Voc me d prazer ou faz-me sentir bem ou Voc refora
meu comportamento (p. 16). Cabe ressaltar que os reforadores emitidos por
Summer para o comportamento de Tom, so tanto generalizados, em funo do
controle social que os modelos simblicos exerciam sobre o seu comportamento,
quanto naturais, decorrentes da vivncia da intimidade, que envolve troca de afeto,
sexo, dentre outros. !
!
Segundo Moreira e Medeiros (2007) a forma como as pessoas se comportam
emocionalmente, em seu aspecto respondente, deve-se ao emparelhamento de es-

69

tmulos, onde um estmulo que provoca uma reao emocional apresentado logo
aps ou contguo a outro que no provocaria qualquer reao. Summer, nos momentos de interao com Tom, refora significativamente o comportamento dele, e
muitos dos estmulos presentes quando esto juntos, tornam-se estmulos condicionados que eliciaram respostas emocionais em Tom, mesmo na ausncia de Summer. Tal proposio fica clara com a seguinte narrativa: Amo ouvir uma msica
sempre que penso nela. A msica parte da contingncia onde o comportamento
foi reforado, e por isso torna-se um estmulo discriminativo que facilita os operantes
de lembrar de Summer, alm de eliciar certas respostas condicionadas comuns
quando estavam se divertindo juntos (cf. Skinner, 1953/1993). Essas alteraes
comportamentais comuns no lembrar ocorrero na ausncia de Summer.!
!
O sofrimento apresentado por Tom decorrente do rompimento da relao justifica-se pela perda de reforadores que Summer disponibilizava. Essas alteraes
comportamentais esto de acordo com a proposio de Skinner (1989/2002) de que
no choramos porque sentimos tristeza, e sim choramos e sentimos tristeza porque
algo aconteceu (p. 16). Nesse caso, o que aconteceu foi a perda de reforadores
outrora disponveis.!
!
A cena que mostra o comportamento do personagem logo aps o trmino do
relacionamento demonstra com clareza padres respondentes e operantes que
constituem suas repostas emocionais. So respostas operantes emitidas pelo personagem quebrar os pratos, ingerir bebida alcolica, relatar aos amigos o que
aconteceu. As alteraes comportamentais operantes so toleradas na cultura, j
que foram emitidas no calor da emoo. De modo contguo a essas respostas, o
personagem apresenta o franzir de testa e respirao ofegante. Tais topografias so
alteraes fisiolgicas referentes ao padro respondente dos estados emocionais.!
!
Outras respostas emocionais emitidas por Tom ao longo filme seriam descritas na linguagem cotidiana como cimes. Costa e Barros (2009) sustentam que respostas emocionais nomeadas como cime tendem a aparecer no contexto no qual o
indivduo discrimina a possvel perda de reforadores. Segundo os autores, as topografias emitidas quando algum diz sentir cimes possuem a funo de afastar o
rival, diminuir a competio, e tambm chamar a ateno do parceiro. Essas topografias foram apresentadas por Tom, quando outro homem foi cortejar Summer em
sua frente. Ele solicitou que o rival se afastasse e diante da negativa envolveu-se
em uma briga. !
!
As proposies de Banaco (2005, citado por Costa & Barros, 2009) e Tourinho (2006, citado por Cunha & Borloti, 2009) compreendem o cime como uma
emoo social, de modo que o que sentido pelo sujeito experimentado dentro
de um contexto cultural e sob o controle das prticas verbais de um grupo. A maneira pela qual se comporta aps a briga, ilustram esse aspecto cultural do cimes. Em
alguns contextos culturais, emitir comportamentos ciumentos tratado como demonstrao de afeto e prova de amor. Tom, aps a briga, apresentou comportamen-

70

tos descritos cotidianamente como euforia em relao ao seu feito, sendo que
Summer desaprovou seu comportamento. Aborrecido, Tom disse que apanhou por
ela. Infere-se, a partir da cena que, ao dizer isto, Tom estava dizendo que fez por
amor a ela, portanto, ela no tinha o direito de sentir raiva dele. Tom, devido s prticas de seu grupo, comportou-se como se o seu comportamento ciumento devesse
ser reforado por Summer. !

A Comunicao entre Tom e Summer!


!

!
Segundo Cordova e Jacobson (1999, citado por Silva & Weber, 2006), parte
dos problemas que os casais enfrentam em uma relao deve-se dificuldade de
comunicao entre os parceiros. A esse respeito, Kohlenberg e Tsai (1991/2001) dizem que em contexto de relaes de intimidade, os envolvidos devem ser claros um
com outro a respeito do que sentem, de modo que possam ter suas necessidades
atendidas. No entanto, Medeiros (no prelo) ressalta que nem sempre h uma correlao precisa entre a varivel de controle do comportamento verbal e a sua topografia. As manipulaes do comportamento verbal, segundo o autor, ilustram como o
comportamento verbal no se reduz a um instrumento de expresso de ideias, e
sim, como operantes que atuam no ambiente social. Em decorrncia disso, muitas
vezes a comunicao clara comprometida, na medida em que os ouvintes tem
acesso topografia, mas nem sempre conseguem discriminar a funo do comportamento verbal. !

71

!
O relacionamento entre Tom e Summer marcado pela diferena do tipo de
relao que seria reforadora para os comportamentos de ambos. Para Summer
reforador estar com Tom, compartilhar momentos de intimidade, mas o rtulo de
namorada dele apresentava funes aversivas. J para Tom, t-la como namorada
nos moldes tradicionais um reforador poderoso capaz de fortalecer vrios operantes. Nesse momento, a regra ela era a sua predestinada, portanto a nica capaz
de faz-lo feliz pode ter estabelecido tal funo reforadora sobre o seu comportamento. !
!
O incio do relacionamento entre Tom e Summer marcado pelo dilogo
onde ela deixa claro para Tom que deseja apenas que o relacionamento entre eles
seja casual, e pergunta se para ele h algum problema, ao passo que ele responde
que para ele est tudo bem assim. Em termos comportamentais, o dilogo entre
Tom e Summer marcado pela emisso de um tato20 emitido por Summer. Trata-se
de um tato na medida em que a sua resposta verbal est sob o controle discriminativo do tipo de relao que seria reforadora para ela com ele, e no sob o controle
das possveis consequncias apresentadas por Tom na condio de ouvinte. No entanto, Tom responde com um operante verbal manipulativo, um tato distorcido21, em
que sua resposta verbal se d em funo de no perder os reforadores provenientes da relao de intimidade com Summer, e no em funo do tipo de relao que
seria reforador para ele viver com ela.!
!
Quando Tom e Summer vo ter a primeira relao sexual, ele fica desconfortvel como o fato de ela no ser sua namorada, e emite o seguinte intraverbal22
para si prprio: Certo! s uma garota. S uma garota. Ela quer ser casual. Por
isso est na minha cama, pessoas casuais fazem isso. Tudo bem, tudo timo!.
Tom ao racionalizar para si que pessoas casuais fazem isto, est de acordo com a
conexo que a cultura estabeleceu para sexo sem compromisso igual a relacionamento casual (Medeiros & Rocha, 2004). Outros intraverbais foram emitidos por
Tom, no decorrer do filme, dentre eles cabe citar: Por favor, somos adultos, sabe-

20

O tato operante verbal cuja topografia determinada estmulo antecedente no verbal (Skinner, 1957/1978). Suas consequncias mantenedoras so generalizadas e no determinam a sua topografia. Os exemplos cotidianos mais comuns so relatos, narrativas e comentrios.
21

O tato distorcido definido por Medeiros (no prelo) como a resposta verbal com topografia de tato
a qual determinada pelas consequncias tanto para tatos precisos, quanto para tatos distorcidos.
Nos tatos distorcidos, o controle pelos estmulos antecedentes corrompido pela influncia dos estmulos consequentes.
22

Skinner (1957/1978) introduz o conceito de comportamento intraverbal o qual possui a topografia


determinada por um estmulo antecedente verbal, porm, no h correspondncias formais entre o
estmulo e a resposta verbais. Os intraverbais so instalados pelas consequncias generalizadas
disponibilizadas pelo ouvinte quando determinadas respostas verbais ocorrem na presena de certos
estmulos verbais, constituindo o controle temtico, conforme definido por Skinner (1957/1978). Os
intraverbais so muito comuns em resposta de prova, frase prontas, parfrases e resumos.

72

mos o que sentimos. No precisamos de rtulos. Namorado, namorada, tudo isso


muito juvenil. !
!
Os operantes intraverbais emitidos por Tom eram apenas respostas de racionalizao no seu discurso (Medeiros & Rocha, 2004). Isso devido ao fato de que o
seu comportamento de modo algum estava sob o controle do discurso moderno
emitido por ele, de que pessoas casuais tm relao sem compromisso e adultos
no precisam de rtulos. Tal discurso era uma regra que controlava o comportamento de Summer, no de Tom, que simplesmente os repetia, sem autoconhecimento, para conseguir lidar com uma relao afetiva fora dos moldes que seriam
reforadores para ele (Medeiros & Rocha, 2004).!
!
Quando a relao tornou-se pouco reforadora e Summer passou a punir os
comportamentos de Tom, ele reagiu de modo a dizer o que o relacionamento deles
significava para ele. A noo de significado para o Behaviorismo Radical a de que
os usos dos termos que uma pessoa aprende dentro do seu grupo, que vo definir
o significado de cada palavra para o indivduo (Skinner, 1957/1978). Este significado
depende das prticas de reforo da comunidade verbal, que podem variar entre diferentes comunidades. Os comportamentos emitidos no contexto da interao afetiva
entre Tom e Summer para ele significavam um namoro, enquanto que, para ela, significavam um relacionamento casual. Tom deixa claro quando emite o seguinte relato:!

!
!

No venha com essa. Nem tente. No assim que se trata um amigo. Beijos na sala
da copiadora, mos dadas na loja. Sexo no chuveiro. Amigos uma ova! (...) No a
nica a dar opinio, eu tambm posso. E digo que somos um casal, droga!!

Modelao Inversa e Autorregras no Comportamento de Summer!

A narrativa inicial do filme enfatiza a separao dos pais de Summer, e o fato


de, ao contrrio de Tom, ela no acreditar que s seria feliz quando encontrasse algum com quem pudesse vivenciar um amor nos moldes dos contos de fada, filmes
e demais produes artsticas. !
!
Segundo Baldwin e Baldwin (1986), quando um observador v o comportamento de um modelo ser punido tende a fazer o contrrio do que fez o modelo. Apesar de o filme no mostrar esses dados de forma detalhada, com base no relato
verbal de Summer, possvel inferir que seu comportamento tenha sido inversamente modelado quando viu o comportamento dos seus pais entrarem em contato
com estmulos aversivos decorrentes da interao afetiva/sexual vivenciada no contexto da conjugalidade. Ela diz: Eu gosto de ter vida prpria, relacionamentos so
confusos, as pessoas ferem os sentimentos, quem precisa disso? E a maioria dos
casamentos acaba em divrcio hoje, como o dos meus pais. Tal fato, dentre outros,

73

pode ter colaborado para que ela no condicionasse o sentido da sua vida espera
de encontrar um homem que pudesse faz-la feliz, ou a salvasse dos perigos do
mundo, como os prncipes fazem com as princesas (Passinato, 2009). !
!
Baldwin e Baldwin (1986) tambm enfatizam que a modelao inversa tende
a ocorrer quando reforador para o comportamento da pessoa mostrar que no
uma pessoa conformista. Agir contrariamente a modelos sociais uma caracterstica que o filme mostra a respeito do comportamento de Summer, no s em contextos de relaes afetivas, mas em diversos outros campos. Isso fica claro no seguinte
dilogo com Tom, sobre preferncias musicais:!

Summer: - Qual ? Eu amo Ringo Starr. !


Tom: - Ningum ama Ringo Starr. !
Summer: - Por isso eu o amo. !

!
Infere-se, a partir do relato verbal de
Summer no decorrer da estria, que esta
tenha reformulado a regra do modelo tradicional de relaes afetivas, que diz que
uma pessoa s ser feliz quando encontrar o amor verdadeiro. Summer questiona o modelo tradicional, emitindo comportamentos, no contexto das relaes afetivas, controlados por reforadores mais
prximos aos naturais. Quando uma pessoa reformula uma regra, e esta passa a
ser uma varivel de controle do seu comportamento, ela passa a ser uma autorregra (Meyer, 2005). Os comportamentos de
Summer, no decorrer da estria, parecem
estar sob o controle da autorregra emitida
pela personagem, ao dizer que gosta de ter
vida prpria, relacionamentos so confusos
e no necessariamente se tm que estar
vivenciando uma relao afetiva nos moldes tradicionais para ser feliz. !
!
importante notar que os comportamentos de Summer em relao a Tom
no eram mantidos por reforamento negativo, como comum em muitos casais
(Carvalho & Medeiros, 2005). Ela o encontrava, beijava, dava carinho a Tom quando
esses comportamentos produziam refora74

dores positivos. Porm, ela no os emitia para evitar cobranas, reclamaes, ou


mesmo, prevenir o rompimento. Regras comuns nos relacionamento tradicionais
no exerciam controle sobre o comportamento dela como, por exemplo: meu tempo
livre eu tenho que passar com o meu namorado; tenho que me dedicar relao
mesmo que nem sempre esteja com vontade; estar disponvel sexualmente para o
parceiro faz parte das atribuies de uma boa namorada.!

Papel de Gnero no Comportamento de Summer!


!

!
Ao longo das ltimas dcadas, houve uma mudana importante no controle
social do comportamento feminino. Antes, a mulher devia exercer o seu papel de
me, esposa, cuidadora e do lar, e somente assim poderia ter o seu comportamento
socialmente reconhecido pelo grupo. Devido a mudanas histricas, como o advento da plula anticoncepcional, o Movimento Feminista, a entrada para o mercado de
trabalho e para as faculdades, houve uma ampliao das possibilidades femininas
(Carpenedo & Koller, 2004). O sexo ficou desvinculado do casamento e da procriao; o advento da plula anticoncepcional permitiu que a maternidade, se ocorresse,
fosse de acordo com a convenincia do momento; e as mulheres passaram a experimentar os reforadores decorrentes de outras interaes, dentre elas, o trabalho. !
!
Apesar das mudanas ocorridas, Rocha e Coutinho (2000, citado por Carpenedo & Koller, 2004), chamam a ateno para o fato de que, junto com os novos
modelos, os velhos ainda se fazem presente. E tal fato pode ser constatado com
modelos ainda presentes na comunidade verbal, que ensinam as mulheres que podem sim ter seu espao profissional, mas s sero verdadeiramente felizes quando
encontrarem um homem com quem possa estabelecer uma relao afetiva/sexual
estvel. Segundo Gonalves (2007, citado por Pastana, Maia & Maia, 2010) a mulher solteira ainda vista como solitria, infeliz, frustrada e insatisfeita, considerada
tanto vtima, quanto culpada de sua condio (p. 57). !
!
Os modelos institudos ainda presentes tm especial carter aversivo para
algumas mulheres. Isso faz com que seja reforador para o comportamento de algumas demonstrarem que as diferenas entre os sexos algo irrelevante. Mulheres
assim se comportam sob o controle do que reforador positivo para o seu comportamento, e no em funo de se adequarem ao papel de gnero imposto pelo grupo. Muitas ainda assumem uma postura tipicamente masculina no modo de se comportar. A personagem Summer Finn representa de modo caricato esse grupo que
teve seu comportamento inversamente modelado. No decorrer do filme, Summer
apresenta topografias comportamentais tidas socialmente como masculinas. Tem
um amplo histrico de relaes afetivas, inclusive com uma pessoa do mesmo sexo,
diz a Tom que no deseja um relacionamento estvel, e deixa claro que s faz aquilo que reforador para o seu comportamento, em contraposio aos modelos sociais. Os trs seguintes dilogos marcam bem essa postura.
!

75

!
Summer e Mckenzie (Geoffrey Arend):!
Summer: - No acredita que uma mulher gostaria de ser livre e independente?!
Mckenzie: - Voc lsbica?!
Summer: No, no sou. S no fico confortvel sendo namorada de algum. No
fico confortvel sendo nada de ningum. Eu gosto de ter vida prpria (...) Somos jovens, moramos em uma das cidades mais lindas, podemos nos divertir enquanto
podemos e guardar as coisas srias para depois.!
Mckenzie: - Cacete! Voc um homem. Ela um homem. !

!
Tom e Summer: !
!

Tom: - Mas ele estava na


sua vida, ento por que
danou comigo?!
Summer: - Porque eu
quis.!

Tom e Summer: !
Summer: - Temos sido
como Sid e Nancy 23 h
meses.!
Tom: - Sid esfaqueou a Nancy sete vezes com a faca de cozinha. Quer dizer, temos
nossas diferenas, mas no acho que eu seja Sid Vicious.!
Summer: - No, eu sou o Sid.!

O Controle por Regras dos Comportamentos de Tom!


Existe uma Predestinada !
Segundo a narrativa inicial do filme, a exposio precoce ao modelo social de
relao amorosa presente na comunidade de Tom exerceu forte influncia para o
estabelecimento da regra que passaria a ser a varivel de controle do seu comportamento no contexto de uma relao amorosa. De acordo com o modelo exposto a
Tom, uma pessoa s pode ser verdadeiramente feliz quando encontra o seu par romntico, que est destinado a ser encontrado em algum momento da vida, e quando isto acontecer, tudo far sentido. Todas as outras coisas, como trabalho, amigos
e lazer so aspectos secundrios. !

23

Sid Vicious foi baixista da banda Sex Pistols. Msico ingls reconhecido como um cone da cultura
Punk. Nasceu em Londres em 1957 e faleceu em Nova Iorque em 1979. Sid conheceu Nancy e os
dois viveram uma relao com muitos conflitos e uso de drogas. Nancy foi encontrada morta no apartamento onde vivia com Syd e a culpa do crime recaiu sobre ele. Tal fato inspirou um filme onde Syd
mata Nancy com uma faca de cozinha.

76

!
A observao do comportamento de outra pessoa pode influenciar diretamente o comportamento de quem observa (Baldwin & Baldwin, 1986). Quando isto
ocorre, o comportamento observado serve de modelo para o comportamento do observador. Os modelos podem ser pessoas que participam ativamente na vida do observador ou podem ser simblicos, como os apresentados nos livros, filmes, msicas, descries verbais, dentre outros meios de transmisso cultural. A esse respeito, Baldwin e Baldwin enfatizam que os observadores que veem, ouvem ou leem
sobre o comportamento de um modelo, ganham informao sobre o comportamento
e podem usar esta informao para orientar seu prprio comportamento (p. 164). !
Segundo Baum (1994/1999) os modelos mais imitados so aqueles que representam sucesso e status dentro de um
grupo. Ou seja, aqueles que tm dispensado aos seus comportamentos reforadores generalizados, como admirao e respeito, dentre outros. !
Infere-se a partir do que foi apresentando no filme, que Tom, ao observar
os modelos sociais, apresentados em filmes, livros e msica, teve seu comportamento diretamente afetado. Tal fato pode
ser claramente observado no seu modo de
se comportar no contexto da relao amorosa que teve com Summer.
Baum
(1994/1999) enfatiza que, o controle por
regras pode ser estabelecido quando um
ouvinte escuta a verbalizao de uma regra ou l uma instruo, e esta passa a
exercer controle sobre seu comportamento. Diante disso, infere-se pelo desenrolar
da estria, que a aprendizagem de Tom, em relao a acreditar que s poderia ser
verdadeiramente feliz quando encontrasse sua predestinada, deu-se em funo da
observao de modelos e regras transmitidas a ele por sua comunidade verbal referentes ao ideal de amor romntico.
!
Segundo Skinner (1974/2004), o estabelecimento do controle por regras se
d de maneira mais rpida do que a prpria exposio s contingncias. Tal fato
pode ser observado com clareza no histrico do personagem. Tom, ainda na infncia, antes de se expor s contingncias presentes numa interao afetiva/sexual,
com base nos modelos sociais apresentados, foi exposto regra que estabelece a
relao entre felicidade e a realizao do ideal de amor romntico. O narrador deixa
bem claro como foi estabelecida essa regra quando inicia a descrio de Tom.!

77

Dentre outras coisas, o filme A Primeira Noite de um Homem narra a histria


de um jovem que vence diversos obstculos para conseguir ficar com a mulher
amada. No final desse filme, ambos lutam contra tudo e contra todos e terminam fugindo de nibus. Ao comparar o comportamento do protagonista de A Primeira Noite de um Homem ao comportamento de Tom, cabe inferir, que este foi um dentre os
modelos, para o estabelecimento da regra de que Tom s seria feliz quando encontrasse sua predestinada. De modo semelhante ao protagonista do filme, Tom formou-se em arquitetura e conformou-se com o emprego que conseguiu, ficando a
espera que sua predestinada chegasse para dar sentido sua vida. As seguintes
palavras de Tom e do narrador demonstram isso com clareza: Tom: - Eu precisava
de um emprego e aqui estamos ns. Narrador: - Tom conheceu Summer em oito de
janeiro, e ele soube imediatamente que ela quem ele procurava. !
Regras so construdas no contexto de uma comunidade verbal e especificam para o indivduo qual o modelo de comportamento que reforado pelo grupo
(Baum, 1994/1999). O personagem Tom representa um jovem da sociedade contempornea atual, a qual fortemente marcada pelo ideal do amor romntico, com
este se constituindo em uma fonte de glamourizao da vida (Pastana e cols.,
2010). Os filmes, as msicas e os contos de fadas que transmitiram a regra de que
s encontrando o amor verdadeiro Tom seria feliz so produtos da comunidade
onde o mesmo se encontra inserido (Lazarus, 1985/1992; Passinato, 2009). !
O modelo idealizado de amor romntico
transmitido pelos filmes, contos de fadas, livros, revistas e msicas so permeados de regras que definem que caractersticas fsicas e
de personalidade o parceiro deve ter para que
a relao d certo, o que fazer para manter
uma relao, o que fazer para conquistar o
amor da sua vida e o que fazer para reconquist-lo quando for necessrio, dentre outras. !
De acordo com Shilinger e Blakeli (1987,
citado por Paracampo & Albuquerque, 2005), o
comportamento descrito pela regra, pode ser
emitido depois de passado certo tempo aps a
apresentao da mesma. Nesse caso o comportamento evocado diante de estmulos
descritos pela regra. Uma das regras referentes ao ideal do amor romntico que existe
uma pessoa certa, predestinada para ser encontrada, e quando esta chegar, a pessoa logo
saber. Esta regra tambm foi uma varivel de
controle relevante sobre o comportamento de

78

Tom, e foi transmitida ao personagem ainda na infncia. No entanto, os comportamentos descritos por ela foram emitidos quando Tom encontrou Summer. Nesse
caso, Summer funcionou como um estmulo discriminativo para o seguimento da regra. Essa regra pode ser verificada na cena que marca o dilogo entre o casal sobre
o tema amor. Segue a descrio: !

Summer: - No existe isso de amor, fantasia. !


Tom: - Acho que voc est errada. !
Summer: - Est bem, ento o que estou perdendo? !
Tom: - Acho que voc saber quando sentir.!

A Importncia da Beleza Feminina para o Estabelecimento de uma


Relao Estvel!

O personagem Tom, de modo semelhante aos homens de sua idade no contexto cultural onde vive, valoriza o atributo aparncia fsica nas mulheres. A aparncia representa um pr-requisito para que uma mulher seja sua namorada. O fato de
Summer ter-se tornado um estmulo discriminativo (SD) para que Tom se comportasse a fim de conquist-la devido ao fato desta compartilhar caractersticas fsicas valorizadas pelo grupo no qual Tom encontra-se inserido. A seguinte narrativa
demonstra isso com clareza.!

79

!
(...) Summer Finn era a mulher. Altura mediana, peso mediano, ps um pouco maiores que a mdia, para todos os propsitos, ela era apenas mais uma garota. Mas ela
no era. (...) Todo apartamento que Summer alugava era oferecido a uma taxa em
mdia 9,2% mais baixa que o valor de mercado. Na viagem de ida ao trabalho, recebia uma mdia de 18,4 olhadas por dia. Era uma qualidade rara, o efeito Summer,
rara e algo que todo homem adulto encontrou pelo menos uma vez na vida.!

Segundo Passinato (2009), com base no modelo do prncipe dos contos de


fadas, os meninos aprendem que o pr-requisito primordial para que uma moa seja
sua namorada so os atributos fsicos. Os prncipes se apaixonam quase que de
modo instantneo pelas princesas de beleza inigualvel. O mesmo aconteceu com
Tom Hansen quando viu Summer Finn. Isso fica claro atravs da seguinte narrativa:
Tom conheceu Summer em oito de janeiro, e ele soube imediatamente que ela
quem ele procurava. !
Segundo Buss (1999, citado por Silva & Weber, 2006), embora os homens
procurem em suas parceiras caractersticas como bondade, entendimento e habilidades para cuidar dos filhos a atratividade da parceira tem uma importncia desproporcionalmente maior do que outras qualidades (p. 58). A partir disso, possvel
inferir que apresentar-se para o grupo onde se encontra inserido ao lado de uma
mulher to bela quanto Summer especialmente reforador para o comportamento
dos rapazes. Ao faz-lo, passam a ser vistos como competentes e capazes no que
se refere ao padro afetivo masculino. Em outras palavras, mulheres sexualmente
atraentes trazem status, admirao e respeito como reforadores condicionados generalizados para os seus parceiros. O discurso dos amigos de Tom a respeito do
que consideram importante para estabelecerem um relacionamento afetivo sexual
tambm demonstra com clareza a regra de que aspectos fsicos so considerados
fatores importantes. Segue a narrativa: !

Mckenzie: - Contanto que ela seja bonita e esteja disposta, n? !


Paul (Matthew Gray Gubler): - Acho que, tecnicamente, a garota dos meus sonhos,
provavelmente teria um peito avantajado, cabelo diferente, provavelmente gostaria
de esportes (...).!

!
A comunidade refora o comportamento de pessoas que so esteticamente
adequadas para o padro de beleza institudo pelo grupo. Quando se trata de beleza feminina, esta vista como um ideal a ser conquistado pelo homem, que entra
em contato com reforadores sociais, quando se apresenta com uma bela mulher ao
seu lado; e um ideal a ser alcanado por outras mulheres, que se empenham em
comportamentos a fim de se adequarem ao padro. Ao belo, como bem constatado
no dilogo a seguir entre Tom e Mckenzie, dada a permisso at da falta de educao. !

80

!
Tom: - Que merda! Por que garotas bonitas acham que podem tratar todos mal e ficar tudo bem? !
Mckenzie: - Sculos de fortalecimento. !

Um Amor que Morreu Pode Renascer!


A regra, encontrada por Lazarus (1985/1992), baseado em relatos e gravaes de sesses com pacientes, de que um amor que j morreu pode renascer (p.
108) pode ser verificada no comportamento de Tom. Isso ocorre quando aps o trmino do relacionamento, Tom se empenha em comportamentos com a funo de
produzir a presena de Summer e de restabelecer a relao. Ele procura estar em
lugares onde possa encontr-la e, nos momentos em que esto juntos, procura ser
agradvel, fazendo-a lembrar os bons momentos que passaram juntos. A seguinte
narrativa demonstra o fato com clareza: Tom andou at o apartamento dela, intoxicado pela promessa da noite. Ele acreditava, que desta vez, suas expectativas iamse alinhar com a realidade.!

Afinidades Garantem o Sucesso de uma Relao !


Segundo Otero e Ingberman (2004, citado por Silva & Weber, 2006), semelhanas existentes entre os parceiros levam a interaes especialmente reforadoras. As semelhanas compartilhadas entre Tom e Summer tambm se constituram
em uma varivel de controle para reforar o comportamento dele de acreditar que
ela era sua predestinada. Isso pode ser observado na seguinte fala de Tom: Ela
gosta de Magritte e Hopper. Falamos sobre Banana Fish por uns 20 minutos, to
compatvel... louco. Ela no como achei que fosse, incrvel!.!
Segundo Otero e Ingberman (2004, citado por Silva & Weber, 2006), afinidades e diferenas no so fatores que no incio de uma relao tero como predizer
se o relacionamento vai-se estabelecer, uma vez que o incio marcado por atividades de lazer. Nessa fase os parceiros procuram mostrar o que tm de mais interessante a fim de que seus comportamentos sejam reforados com a ateno e a admirao do outro. Ao longo da estria de Tom e Summer, embora eles tivessem algumas afinidades, as diferenas tornaram a relao pouco reforadora para o comportamento de Tom. Summer, sempre que podia, fazia questo de mostrar a Tom o
quo diferente dele ela era. O que fica claro no seguinte dilogo entre o casal: !

Tom: - Em Londres, 1964, as garotas sabiam se vestir. Hoje, usam culos enormes,
tatuagens. Bolsas com cachorros dentro. Quem permitiu isso?!
Summer: - Algumas pessoas gostam.!
Tom: - Gosto de como se veste.!
Summer: - Estava pensando em tatuar uma borboleta no tornozelo.!

81

O Amor Conquista Tudo!


!
A despeito das tentativas de Tom em fazer com que a relao afetiva com
Summer se tornasse estvel aos moldes tradicionais de um namoro, Summer resistia e fazia questo de mant-la casual. Alm de o reforamento intermitente ter contribudo para a insistncia de Tom, a regra de que o amor conquista tudo pode ter
contribudo para a manuteno de seu comportamento. Infere-se, a partir disso, que
talvez o comportamento de Tom estivesse sob o controle da regra encontrada por
Stenberg (1999, citado por Silva & Weber, 2006) de que o amor conquista tudo, se
comportando em funo de fazer com que os sentimentos de Summer por ele mudassem. !

Variveis que Afetaram a Permanncia e a Mudana do Comportamento de Tom sob o Controle de Regras Discrepantes das Contingncias!
Segundo Newman, Buffington e Hemmes (2002, citado por Paracampo & Albuquerque, 2005), o seguimento de regras discrepantes das contingncias depende do esquema de reforo que refora ou no o seguimento da regra (p. 234). O
relacionamento entre Tom e Summer marcado, a maior parte do tempo, por esquema de reforo intermitente. Indcios de que fosse a predestinada e de que teriam
uma relao estvel eram apresentados intermitentemente, o que mantinham os
comportamento de Tom em relao a ela. A intermitncia passa a ocorrer aps
Summer dizer a Tom que no deseja um relacionamento srio, passando a reforar

82

apenas algumas das tentativas dele de se aproximar. Esse esquema fica claro nas
palavras de Summer: - No posso essa semana, que tal na prxima? Espero que
signifique que est pronto para sermos amigos. !
!
O esquema de reforo intermitente torna o comportamento sob o controle da
regra discrepante das contingncias mais resistente extino (Newman e cols.,
2002, citado por Paracampo & Albuquerque, 2005). Fato que justifica a manuteno
do comportamento de Tom em permanecer na relao com Summer, mesmo quando a relao tornou-se pouco reforadora e com maior contato com estmulos aversivos. Isso pode ser observado em uma das cenas, onde Summer pune o comportamento de Tom, e ele vai embora chateado aps discutir com ela. No entanto, em
seguida ela o procura, e emite todos os reforadores que tem elevada magnitude
para o comportamento dele, como ateno, afeto e relao sexual. Esta cena, com
ela na porta do apartamento dele, marcada pelo seguinte dilogo: !

Summer: - Eu no deveria ter feito aquilo. !


Tom: - O qu? !
Summer: - Ficado com raiva de voc. Desculpa! !

!
Segundo Zettle e Hayes (1982, citado por Paracampo & Albuquerque, 2005),
o seguimento de regras estar sob o controle de duas variveis distintas, podendo
ser o reforo emitido pelo grupo para o comportamento de seguir a regra (consequncias sociais), ou sob as consequncias que se seguiro aps a emisso do
comportamento sob o controle da regra. Apesar de o controle social estabelecido
para o seguimento da regra encontrando o amor verdadeiro, serei feliz no comportamento de Tom, este experimentou alguns reforadores naturais decorrentes da
interao afetiva/sexual com Summer. No entanto, com o passar do tempo, as consequncias naturais reforadoras para o seu comportamento sob o controle da regra
j no estavam mais sendo produzidas pela relao. Pelo contrrio, Tom em muitos
momentos estava tendo os seus comportamentos punidos por Summer. Diante disso, a probabilidade seria de que Tom rompesse o relacionamento, o que no ocorreu. Fato este que demonstra com clareza que o comportamento de Tom estava
mais sob o controle das consequncias sociais mediadas para o responder de acordo com a regra, do que sob as consequncias naturais decorrentes da interao
com as contingncias. !
!
Segundo Skinner (1974/2004) o controle por regras til quando as contingncias so estveis, e torna-se problemtico quando as contingncias mudam e o
controle exercido pela regra no. Isso faz com que o comportamento exercido sob o
controle da regra, em muitos casos, entre em contato com estmulos aversivos ao
invs de ser reforado. Houve uma mudana nas contingncias do relacionamento
entre Tom e Summer quando ela sinalizou que no mais dispensaria ao comportamento dele os reforadores provenientes da relao de intimidade com ela. Isto

83

ocorre quando ela rompe o relacionamento com ele. Este fato fez com que o controle da regra de que Summer era sua predestinada e todas as respostas emitidas
sob este controle no fossem reforadas, ou mesmo, fossem punidas. A seguinte
fala de Tom caracteriza essa varivel de controle para os comportamentos que emitiu na tentativa de reconquistar Summer. So uns mentirosos. No quero super-la.
Quero-a de volta. Por um lado quero esquec-la, pelo outro sei que ela a nica no
universo que me faria feliz. !
!
Segundo Paracampo e Albuquerque (2005), o seguimento de regras tende a
deixar de ocorrer quando produz perda de reforadores (p. 232). O controle da regra para o comportamento de Tom mudou quando este emitiu comportamentos com
a funo de restabelecer sua relao com Summer que no foram reforados. A ausncia de reforo por parte de Summer, aliado ao fato de Tom v-la com uma aliana, o que foi extremamente aversivo, fez com que o comportamento de procur-la
diminusse de frequncia.!
!
O reforo emitido de modo intermitente para o comportamento de Tom no decorrer da relao com Summer tornou mais difcil a diminuio do efeito da regra de
que ela era sua predestinada. Embora o enredo do filme gire em torno do questionamento dos mitos referentes ao amor romntico, em alguns casos, no necessariamente o controle da regra muda quando a pessoa entra em contato com estmulos
aversivos na relao. O indivduo pode continuar se comportando sob o controle de
regras imprecisas em outros relacionamentos, e para este o predestinado continua a
existir, argumentando que o da relao anterior no era o correto. !
!
Aps discriminar a impossibilidade do relacionamento se restabelecer, Tom
passa a emitir topografias de respostas nomeadas como depresso, quando podese observar que ele no se alimenta, evita contatos sociais, emite respostas emocionais de choro, dentre outras. Nesse perodo, Tom tambm questiona as regras que
controlam seu comportamento, e discrimina o seu controle social.!

Perceber que tudo em que voc acredita mentira uma droga. Sabe! Destino, almas gmeas, amor verdadeiro e todos aqueles contos de fada infantis (...). So esses cartes, os filmes e as msicas pop. So os culpados por todas essas mentiras.!

!
O histrico de pouca exposio s contingncias em contextos de relaes
afetivas/sexuais pode ter se constitudo em um, dentre os fatores, que fizeram com
que Tom demorasse a responder s novas contingncias. O seu comportamento era
estvel e s mudou devido ao contato com estmulos aversivos e quando deixou de
produzir reforadores (Chase & Danforth, 1991, citado por Paracampo & Albuquerque, 2005). Cabe inferir que talvez pelo controle da regra espera da predestinada, Tom no tenha se exposto s contingncias de um relacionamento de modo relevante, por no ter conseguido perceber em outras pessoas caractersticas de mulher descritas pelo modelo que controlava seu comportamento. O controle por regras pode tanto restringir quanto aumentar a variabilidade comportamental, a de84

pender das condies em que estabelecido (Paracampo & Albuquerque, 2005).


No caso de Tom, a regra restringiu as possibilidades de variao do comportamento. !
!
No decorrer do filme algumas regras teis foram verbalizadas a Tom por seus
amigos, irm e tambm por Summer. Essas regras foram teis por descreverem
com mais preciso as contingncias que Tom estava vivenciando, e poderiam produzir reforadores para o comportamento dele, caso seguisse os conselhos. Dentre
elas cabe citar:!
Conselhos de Rachel: !
!
S porque uma garota bonita que gosta das suas bizarrices, no quer dizer que ela
aquela. como ns falamos, ainda tem muito peixe no mar.!

Dilogo entre Tom e Summer:!

Tom: - Mas preciso de algo concreto. Mesmo sabendo que no vai


acordar se sentindo diferente. !
Summer: - Eu no posso te dar isso. Ningum pode.!

!
As regras descritas por Rachel so especialmente teis
por questionar mitos referentes ao amor romntico, onde compartilhar gostos em comum, embora seja favorvel, no garantia de que uma relao ser bem sucedida. De fato, caso
Tom se expusesse s novas contingncias poderia conhecer
outra pessoa. Com um novo relacionamento, ele poderia obter
acesso aos reforadores decorrentes de uma nova relao de
intimidade. A regra descrita por Summer verdadeira no sentido
de que relaes afetivas envolvem sensibilidade aos efeitos do
comportamento de uma pessoa sobre a outra, e os sentimentos
decorrentes dessas interaes podem mudar (Kohlenberg & Tsai,
1991/2001). No entanto, apesar de teis, tais conselhos no foram seguidos por Tom logo aps a sua emisso. !
!
O no seguimento das regras descritas por Rachel pode ser explicado
em decorrncia da magnitude dos reforadores obtidos na relao com Summer serem muito importantes para Tom, devido ao forte controle social exercido sob o
comportamento dele. O fato de as regras descreverem consequncias reforadoras
atrasadas e o contato com consequncias aversivas imediatas tambm contribuiu
para que a probabilidade de seu seguimento seja baixa. !
O conselho de Summer pode ter tido pouca utilidade devido ao fato de Tom
no ter um histrico mais amplo de exposio s contingncias em contextos de relaes amorosas. O comportamento de Tom sob o controle dos mitos referentes ao
ideal de amor romntico, como h uma predestinada e o amor dura para sempre,

85

associado a pouca variabilidade, pode ter tornado pouco provvel que ele discriminasse que ningum pode dar garantias de um amor para sempre. !
!
Segundo Carvalho e Medeiros (2005), o controle por regras discrepantes das
contingncias leva ao que cotidianamente chama-se de sofrimento, o que pode ser
observado com clareza nas consequncias produzidas pelo comportamento de Tom.
Discriminar as regras que controlavam seu comportamento e a origem social delas
foi especialmente til para Tom. Este passou a autoconhecer-se e reformulou as regras antigas e imprecisas por outras que descreviam melhor as contingncias que
passaria a vivenciar. Nesse sentido, Tom emitiu autorregras, e passou a comportarse sob este novo controle, expondo-se a novas contingncias. O que deixa clara a
proposio de Carvalho e Medeiros (2005), ao enfatizarem que no basta a mudana na regra, necessrio para que o novo repertrio se estabelea, de modo que o
comportamento novo seja exposto s contingncias, sendo reforado em novas interaes. !
!
Tom, ao reformular a regra de que sua vida s teria sentido quando encontrasse um amor verdadeiro, deixou de comportar-se apenas em funo de encontrar
algum com quem pudesse viver uma relao nos moldes do amor romntico. O
personagem se exps s novas contingncias. Isso fez com que pedisse demisso
do emprego que pagava suas contas e passasse a se dedicar a profisso que escolheu, com o objetivo de experimentar os reforadores provenientes da interao com
o trabalho, o que cotidianamente chamado de realizao profissional. A ltima
cena do filme marcada pelo encontro ocasional com Autumn, onde, por fim, consegue visualizar os outros peixes do mar tanto mencionados por seus amigos e
irm. O filme termina com a seguinte narrativa sobre Tom: Se Tom aprendeu algo,
que voc no pode atribuir um significado csmico a um simples evento terreno.
Coincidncia. o que tudo .!

Consideraes Finais !

Com o presente estudo, foi possvel relacionar conceitos da Anlise do Comportamento aos comportamentos emitidos pelos personagens Tom e Summer no
contexto de uma relao amorosa. Ao analisar a comunicao entre o casal, pode
ser observado que o comportamento verbal de Tom se apresentava de modo manipulativo. O personagem apresentou respostas de racionalizao, intraverbais e tatos
distorcidos. Isso devido ao fato de que seu comportamento ocorria em funo de
no perder os reforadores que Summer liberava para o seu comportamento. Os
reforadores poderiam se tornar indisponveis caso fossem emitidos tatos puros. !
Foram encontrados no comportamento de Tom regras imprecisas referentes
ao ideal de amor romntico transmitido pelos modelos sociais. Sendo elas um amor
que morreu pode renascer, o amor conquista tudo, para que uma mulher seja
namorada de um homem necessrio que seja bela, afinidades garantem o su-

86

cesso de uma relao, existe uma pessoa predestinada a ser encontrada. No entanto, o controle dessas regras, por no descreverem com clareza as contingncias
que o personagem estava vivenciando, acabou por faz-lo entrar em contato com
diversos estmulos aversivos e tambm perder reforadores, o que justifica o sofrimento que este vivenciou ao longo da estria. !

O comportamento emocional de Tom no contexto da interao afetiva com


Summer apresentou padres respondentes e operantes, e pode ser observado o
carter fortemente social de algumas respostas emocionais. Dentre elas, cabe citar
os comportamentos ciumentos que Tom emitiu quando Summer foi cortejada por outro homem. Tom, aps se envolver em uma briga, ficou eufrico com seu feito, e esperava que seu comportamento ciumento fosse reforado por Summer. Isso devido
ao fato de que o comportamento ciumento, em alguns contextos culturais, tratado
como demonstrao de amor e afeto. !
A observao dos comportamentos emitidos por Summer no decorrer do filme
possibilitaram compreender o quanto as mudanas nos papis de gnero nas ltimas dcadas possibilitaram s mulheres uma maior ampliao de possibilidades de

87

interaes afetivas. O controle que antes era de carter fortemente social, atualmente mais natural. Isso devido ao fato de que na atualidade, as mulheres tm a alternativa de se envolverem em uma relao que seja reforadora para o seu comportamento, e no somente para serem aceitas pela sociedade porque tm um marido. !
Os conceitos de modelao inversa e autorregras tambm puderam claramente ser observados no comportamento de Summer. A personagem se comportava em funo de reforadores que eram naturais para o seu comportamento, e deixava clara, pelo seu relato verbal, sua oposio aos modelos sociais estabelecidos.
O filme especialmente rico em dados que podem ser aprofundados e teis
em anlises futuras, dentre elas o comportamento verbal de Summer, e o fato de
que apesar de todo o seu discurso moderno, ao final esta se casou nos moldes tradicionais do que seria uma relao reforadora para o comportamento de Tom. No
se pretendeu com esse trabalho esgotar tais possibilidades. !
Sugere-se que anlise de filmes que relacionem os conceitos da Anlise
do Comportamento ao comportamento de personagens em diversos contextos seja algo mais presente nas produes acadmicas. Isso devido ao
fato de que facilitam o entendimento de tais conceitos, e tambm ilustra
de modo significativo, um recorte de parte das contingncias que
ocorrem na cultura vigente e que exercem controle sob o comportamento das pessoas. !

Referncias Bibliogrficas!

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88

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(Obra originalmente publicada em 1974). !

!
!

89

HOMOSSEXUALIDADE, COERO E HOMOFOBIA


EM ORAES PARA BOBBY !

Wanderson Barreto!
Pontifcia Universidade Catlica de Gois!

Michela Rodrigues Ribeiro24!


Pontifcia Universidade Catlica de Gois!
Centro Universitrio de Braslia!
Consultrio Particular!

Ttulo do filme: Oraes para Bobby!


Ttulo original: Prayers for Bobby!
Ano: 2009!
Diretor: Russel Mulcahy!
Produtor: Damian Ganczewski!
Lanado por: Lifetime Television

Oraes para Bobby um filme baseado no livro homnimo de Leroy Aarons, publicado em 1995, e conta a histria real de Bobby e Mary Griffith (Ryan Kelley e Sigourney Weaver, respectivamente) na dcada de 1970, em Walnut Creek,
Califrnia, EUA. O filme mostra a histria de Bobby, um rapaz que apresenta dificuldades em lidar com sua homossexualidade e com o preconceito de sua me Mary.
Aps a homossexualidade de Bobby ser revelada por seu irmo mais velho sua
24

E-mail: michelaribeiro@uol.com.br

90

famlia, uma srie de questionamentos, busca de explicaes e culpas ocorrem, inclusive com vrias tentativas de tratamentos teraputicos e religiosos que pretendiam a cura do problema. Bobby decide sair de casa na tentativa de se afastar da
intolerncia da me, muda-se de cidade, entra em contato com um ambiente mais
tolerante e chega a se relacionar com um rapaz, porm ele no consegue se esquecer das palavras negativas de sua me quanto sua sexualidade e vivencia sentimentos de que doente e pecador. !
Aps um tempo longe da famlia, Bobby busca uma nova aproximao com a
me e, em uma discusso, ela lhe diz: Eu no vou ter um filho gay!. Estas so as
ltimas palavras que Bobby se lembra antes de cometer suicdio aos 20 anos de
idade. Aps a morte de seu filho, Mary l em seu dirio: Na minha famlia, j ouvi
vrias vezes eles falando que odeiam os gays, que Deus odeia os gays tambm.
Isso realmente me apavora quando escuto minha famlia falando desse jeito, porque
eles esto realmente falando de mim. Mary se sente culpada e busca repensar
seus dogmas religiosos e morais, aproxima-se de uma igreja e de um grupo de pais
que aceitam a homossexualidade como uma forma saudvel de vida e se torna uma
defensora da causa homossexual.!

O filme mostra como os comportamentos afetivos e sexuais entre pessoas do


mesmo sexo eram, nas dcadas de 70 e 80, vistos com dvidas e estranhamento,
como algo errado e anti-natural. E apesar de ser comum, no sculo XXI, ver articulaes sobre as vrias formas de prazer e expresses de sentimentos relacionados
sexualidade, alm de ser possvel ver vrios comportamentos sexuais no hete-

91

rossexuais expostos nos meios de comunicao de massa, interessante observar


como a sexualidade humana ainda gera curiosidade e vista como tabu. Tendo em
vista tal realidade, o presente trabalho buscou fazer uma anlise dos comportamentos das personagens do filme Oraes para Bobby, no que diz respeito homofobia e coero sobre a homossexualidade, sob o ponto de vista da Anlise do
Comportamento.!

Homossexualidade: Conceito e Histria!

!
Dentre as vrias possibilidades de expresso sexual, Pedrosa (2006) aponta
os trs conceitos mais utilizados na literatura: a bissexualidade, a heterossexualidade e a homossexualidade. O indivduo bissexual aquele que tem seu desejo sexual direcionado tanto para o sexo masculino quanto para o feminino. O indivduo he92

terossexual aquele se tem seu desejo sexual direcionado para outro indivduo do
sexo oposto, sendo este tipo de expresso predominante na natureza e na sociedade. J a homossexualidade, seja em humanos ou no-humanos, ocorre quando o
organismo tem a orientao do desejo sexual direcionada a outro organismo do
mesmo sexo. Outros autores definem a homossexualidade como uma preferncia
emocional e por condutas erticas e sexuais por parceiros do mesmo sexo, sendo
manifestada comportamental e cognitivamente (Forastieri, 2005; Mller, 2000; Snchez, 2009). importante informar que os conceitos de homossexualidade e heterossexualidade tambm podem ser considerados como pontos extremos de um continuum dentro do qual diversas ocorrncias podem estar presentes, considerando-se
variveis como a identidade sexual, a prtica sexual e a orientao sexual e afetiva
(Cardoso, 2008). !
Juntamente com o conceito de homossexualidade, encontram-se os termos
homoerotismo ou homoertico que, embora sejam mais empregados como estilos
artsticos e literrios, tambm dizem respeito homossexualidade, ou seja, relao
amorosa entre pessoas do mesmo sexo (Mucci, 2005). A homossexualidade uma
experincia recorrente, mas, como todo comportamento humano, normatizada
pela sociedade e influenciada pela cultura, manifesta-se de forma diferente, nas diversas sociedades estudadas e varia de poca para poca (Ferreti, 1998, p. 154).!
As prticas homossexuais na Antiguidade (1300 a.C., aproximadamente),
principalmente na Grcia e em Roma, eram toleradas, encorajadas e exigidas; no
eram vistas como tabu, imoralidade, pecado ou doena como comearam a ser tratadas logo aps a popularizao do Cristianismo, que considera qualquer ato no
procriador (masturbao, homossexualidade, etc.) como pecado. A concepo dos
atos homossexuais continuou mudando e, no sculo XIX, a homossexualidade comeou a ser vista sob o prisma das Cincias Biolgicas e da Medicina, que deram
carter de doena a esta expresso da sexualidade. A viso patolgica de desvio
mental e sexual manteve-se at a dcada de 1970 (Naphy, 2006; Pedrosa, 2006).
Neste perodo, as ideias aversivas quanto homossexualidade tambm tiveram a
colaborao da Psicologia, cujas teorias sugeriam que a homossexualidade era o
resultado de um processo desastroso, uma anormalidade de comportamento e uma
inverso sexual (Guimares, 2009). Pedrosa (2006) mostra que, at o final da dcada de 1970, era proposta a cura da homossexualidade por meio de tratamentos
psiquitricos e psicolgicos, como a terapia de averso. Tal tcnica consistia em
manipular estmulos aversivos, como, por exemplo, apresentar imagens homoerticas acompanhadas de choques eltricos com a inteno de inibir a resposta de desejo homossexual e condicionar repulsa e respostas negativas quanto homossexualidade (Wolpe, 1983, citado por Pedrosa, 2006). Este tipo de tratamento criava
uma averso aos contatos sexuais, mas no eliminava completamente o desejo
homossexual e os pacientes vivenciavam constantes sentimentos de culpa ou experimentavam algum tipo de disfuno sexual (Pedrosa, 2006). !

93

A ideia de cura da homossexualidade apresentada no filme Oraes para


Bobby de uma forma diferente do exposto acima. H uma cena em que Mary busca
tratamento psiquitrico para Bobby aps ler a seguinte frase em um livro: Se um
homossexual que quer renunciar homossexualidade encontra um psiquiatra que
sabe curar a homossexualidade, ele tem uma grande chance de se tornar um heterossexual feliz e nos eixos. Mary leva o filho a uma psiquiatra e esta exige que
Bobby esteja interessado na cura para que o tratamento seja eficaz, sugere que
ele est em dvidas quanto sua sexualidade por no ter se relacionado sexualmente com garotas e orienta que o pai se aproxime do filho para lhe dar modelo de
masculinidade. Alm disso, sua me coloca mensagens pela casa com trechos da
Bblia que dizem que a homossexualidade pecado ou que incentivam uma mudana de padres por meio da fora de vontade; em outros momentos, faz oraes
ao p da cama de Bobby antes de ele dormir, pedindo a Deus que o cure.!

Pedrosa (2006) relembra que, em 1973, depois de rever estudos que indicavam que a homossexualidade no se enquadrava nos critrios utilizados para categorizar as doenas mentais, a Associao Americana de Psiquiatria retirou o homossexualismo do Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais (DSM).
A Organizao Mundial de Sade (OMS) deixou de considerar a homossexualidade
como doena em 1991 (Pedrosa, 2006). Posteriormente, o Conselho Federal de

94

Psicologia (2005), no Brasil, em seu Cdigo de tica Profissional do Psiclogo, Art.


2, alnea b, aponta que vedado ao psiclogo induzir convices quanto orientao sexual. Esta passagem do atual cdigo de tica encontra-se em acordo com a
resoluo 001/99 do Conselho Federal de Psicologia (1999), Art. 2, que resolve que
os psiclogos devero contribuir, com seu conhecimento, para uma reflexo sobre
o preconceito e o desaparecimento de discriminaes e estigmatizaes contra
aqueles que apresentam comportamentos ou prticas homoerticas. A resoluo
001/99 ainda aponta que a homossexualidade no constitui doena, distrbio e nem
perverso e, sendo assim, os psiclogos no devem promover servios que proponham sua cura.!
Como dito anteriormente, os tratamentos utilizados at o final da dcada de
1970 baseavam-se em tcnicas coercitivas com a finalidade de eliminar do repertrio comportamental dos indivduos as prticas e desejos homoerticos. Este era o
contexto de vida das personagens Bobby e Mary Griffith: o uso da coero nos tratamentos era aceita e praticada. A seguir, sero apresentadas algumas anlises a
respeito da viso analtico-comportamental sobre o uso da coero.!
!

A Coero!

A coero25 se refere ao uso de contingncias de punio (positiva e negativa) e de reforamento negativo que visam controlar o comportamento das pessoas
no sentido de suprimir ou evitar uma resposta considerada inadequada. A punio
positiva a apresentao de um estmulo aversivo que tem fora para reduzir a
probabilidade futura de ocorrncia de uma resposta: no filme, Bobby sofre com as
condutas invasivas e com as falas apresentadas pela psiquiatra, por um grupo religioso e, principalmente, pela me. A punio negativa a retirada de estmulos reforadores que mantm uma resposta e tem como efeito a diminuio da probabilidade de ocorrncia futura da mesma; um exemplo disso pode ser observado quando a famlia de Bobby deixa de vivenciar os momentos felizes, que so mostrados
no incio do filme, para focar em sua cura. O reforamento negativo aumenta a
probabilidade de uma resposta pela retirada de umaestimulaoaversiva do ambiente; um exemplo disso ocorre quando a me de Bobby busca se livrar da culpa
pela morte do filho na Igreja e em um grupo de pais de homossexuais. Os eventos
aversivos visavam mudana da orientao sexual de Bobby e o contato com estas
contingncias aversivas gerou outros comportamentos que sero discutidos posteriormente. !

25

Coero um termo originalmente utilizado por Durkheim (1895/2001), que aponta que a sociedade utiliza a coero (constrangimento) para induzir os indivduos, por meio da educao e costumes,
a um jeito de pensar e agir. No presente trabalho, porm, o termo coero ser utilizado considerando as anlises de Skinner (1953/2003) e Sidman (1989/1995).

95

A sociedade, de um modo geral, punitiva e aceita a prtica da coero


como algo natural; faz parte dos costumes. Qualquer pessoa, criminosa ou no, sofre coero, pois seu uso garante, num curto espao de tempo, a modificao do
comportamento, fortalecendo assim a prtica da coero (Moreira & Medeiros,
2007; Sidman, 1989/1995; Skinner, 1953/2003).!
Para Skinner
(1953/2003), em um ato
coercitivo, a estimulao aversiva pode fazer
com que o organismo
tente eliminar tal estimulao por meio da
fuga ou esquiva. A fuga
a remoo do estmulo aversivo que est em
contato com o organismo. Na esquiva, ocorre
a evitao e a preveno
de um estmulo aversivo. Em ambos os casos, diz-se que a resposta foi reforada
negativamente, pois h uma tendncia de aumento da probabilidade de ocorrncia
da mesma no futuro por eliminar ou evitar um estmulo aversivo. Um exemplo de
fuga pode ser visto quando Bobby decide morar em outra cidade, ficando longe do
controle aversivo da me que busca rigidamente cur-lo de sua homossexualidade. Um exemplo de esquiva quando, inicialmente, Bobby evita falar com seu irmo
sobre sua sexualidade, por medo de no ser compreendido e odiado por sua famlia
(i.e., ao se calar, ele evita crticas e dio).!
De acordo com Sidman (1989/1995), a coero est presente em contextos
naturais e sociais. Em outras palavras, consequncias aversivas podem ser promovidas pelo ambiente fsico, como quando uma pedra entra em nosso sapato ou
quando nos ferimos com um espinho de uma rosa, mas tambm podem ser promovidas pelo nosso ambiente social: (1) na famlia, onde os pais ameaam e punem o
comportamento de seus filhos com castigos ou com a retirada de seu lazer; (2) no
trabalho, no qual os empregados produzem sob a ameaa de demisso ou reduo
salarial; (3) nas escolas, onde alunos tiram notas boas, evitando a reprovao, e
com ela, a punio dos pais; (4) nas religies, que prometem os males do inferno
para condutas classificadas como pecaminosas ou mundanas; (5) pelo governo e
suas leis, que descrevem contingncias de punio (priso, multa, etc.) para comportamentos considerados inadequados ou nocivos para a boa convivncia em grupo; entre outros. Assim, a coero utilizada, como uma prtica natural e eficiente
de controle comportamental. O filme mostra que as coeres que Bobby sofreu vieram principalmente do seu ambiente familiar e religioso: me conservadora e religi-

96

osa que v o comportamento homossexual do filho como doena e pecado, assim


como o grupo de jovens que Bobby frequenta na Igreja e a psiquiatra que concorda
em curar sua homossexualidade.!
Skinner (1953/2003) posiciona-se contra o uso da punio e do controle
aversivo, pois produzem subprodutos indesejveis como medo, ansiedade, culpa,
vergonha, prejuzo nos repertrios sociais, dificuldade na resoluo de problemas
interpessoais e na manuteno de relacionamentos positivos. Sugere-se que, no
lugar de punio, seja usado o reforamento positivo para manter ou aumentar a
probabilidade de ocorrncia de comportamentos adequados, ou o reforamento
diferencial, que envolve extino e reforamento positivo: o comportamento indesejvel extinto e h, ao mesmo tempo, o reforo de comportamentos alternativos
(Moreira & Medeiros, 2007). Um exemplo de reforamento positivo pode ser observado na relao que Bobby tem com sua prima onde h aceitao, carinho, ateno
e compreenso dos desejos e sentimentos de Bobby. Outro exemplo de reforamento positivo pode ser ilustrado com a relao entre David (namorado de Bobby) e
sua famlia. David, diferente de Bobby, demonstra maior entendimento e aceitao
de sua homossexualidade, ao mesmo tempo em que seus pais o apiam e aceitam
sua sexualidade. Os sentimentos positivos (auto-aceitao e autoconfiana) podem
ser consequncias do apoio, da valorizao e da aceitao dos comportamentos
homoerticos de David. !

A Homofobia e suas Caractersticas!


Caracteriza-se a homofobia como um medo, rejeio e hostilizao em relao aos homossexuais ou homossexualidade de modo geral. O comportamento
homofbico caracteriza-se por atos de discriminao, violncia fsica e verbal, medo
e desprezo aos homossexuais e assdio moral (Blumenfeld, 2004; Junqueira, 2009;
Marinho, Marques, Almeida, Menezes & Guerra, 2004; Nascimento, 2010; Pedrosa,
2006). Outra caracterstica da homofobia a desqualificao de todos que no correspondem ao ideal normativo da sexualidade, ou seja, a heterossexualidade; as
prticas sexuais no heterossexuais so vistas como desvio, crime, aberrao, doena, perverso, imoralidade ou pecado (Junqueira, 2009; Pocahy & Nardi, 2007).
Existe ainda a homofobia internalizada que, segundo Pereira e Leal (2002), diz
respeito ao medo da prpria homossexualidade. A homofobia internalizada no
simplesmente uma ideia ou sentimento negativo em relao prpria homossexualidade, ela tambm caracterizada como um desconforto do indivduo em relao
homossexualidade em geral (Meyer & Dean, 1998, citados por Newcomb & Mustanski, 2010).!
Na sociedade atual, inclusive no Brasil, a homofobia exercida por meio do
incentivo ao castigo, hostilidade, ao preconceito e reproduo de forma caricatural dos comportamentos homossexuais nos meios de comunicao (Mott, 2003). Os
costumes e as mensagens sociais da cultura homofbica, que defendem a heteros-

97

sexualidade e ignoram ou reprovam a homossexualidade, contribuem e mantm as


percepes errneas, muitas vezes negativas, que as pessoas tm dos homossexuais (Caixeta, 2007; Hardin, 2000; Lunn, 1993). Para Junqueira (2009) e Pedrosa
(2010), as escolas so instituies que preservam e ampliam ideias negativas quanto homossexualidade na medida em que as crianas aprendem com suas famlias
a averso contra o homossexual e tal conduta reforada socialmente pelo grupo
(professores e alunos), que tambm comunga com estas ideias. Dessa maneira,
uma criana que presencia o pai xingando um homem de bicha se sentir vontade para fazer o mesmo com um colega de escola sem, muitas vezes, ser repreendido por tal conduta.!
Pedrosa (2006) aponta que os atos homofbicos tm forte influncia dos
dogmas religiosos judaico-cristos, segundo os quais a homossexualidade concebida como pecado e como conduta antinatural, especialmente por no permitir a reproduo de outros seres humanos. Guimares (2009) revela que, para a Igreja Catlica, no bastava que a reproduo fosse a finalidade da relao sexual, mas que
esta reproduo de descendentes deveria estar dentro de um modelo familiar heterossexual e o contrrio seria considerado imoral e anti-natural. !
Em Oraes para Bobby, h vrios exemplos da viso religiosa sobre a homossexualidade, como quando Mary se refere a uma passagem bblica: , este
um pecado terrvel. A Bblia chama de abominao. Se um homem se deitar com
outro homem, os dois devem ser executados. Em outra situao, Mary diz a um
padre que a homossexualidade um pecado punido com a morte. Muitas ideias
como essas at hoje permanecem presentes em grupos religiosos.!
A homofobia como prtica social desenvolvida ao longo da histria da humanidade um tipo de comportamento organizado em grupo, no qual a coero sobre
o homossexual passada de um indivduo para o outro por meio de regras ou diretamente pelas contingncias (Pedrosa, 2006). As regras so estmulos discriminativos verbais que descrevem certa contingncia; as contingncias so as relaes
entre eventos ambientais e comportamentais ou entre eventos comportamentais e
comportamentais nos quais h uma relao de dependncia entre eles (Skinner,
1953/2003). Pode-se dizer que uma contingncia pode ser definida por uma relao
se... ento.... Se ocorrer determinada situao, ento o indivduo se comportar de
determinada forma. Ou ainda, se eu fizer algo, ento haver determinada consequncia. Um exemplo de aprendizagem por regra ocorre quando uma pessoa
aprende com a religio ou com a famlia que ser homossexual pecado e errado e
segue ou repete tal regra; dessa forma, sua aprendizagem ocorreu por meio da regra ser homossexual pecado e errado. No caso da aprendizagem que ocorre diretamente por meio de uma contingncia, um exemplo seria quando uma pessoa
hostiliza um homossexual e, como consequncia, seu comportamento reforado
pelo grupo social com elogios, atenes, aprovaes, etc.; se a pessoa continua
hostilizando um homossexual, diz-se que, nesse exemplo, seu aprendizado ocorreu

98

por meio de uma contingncia de reforo social. importante esclarecer que, mesmo quando um indivduo aprende por meio de regras, seu comportamento tambm
ser mantido pelas consequncias que ele obtm em seu ambiente (Baum,
1994/1999; Catania, 1998/1999; Skinner, 1953/2003). !

No filme, a av de Bobby (interpretada por Madge Levinson) diz que os homossexuais deveriam ser mortos e sua volta todos se divertem com o comentrio.
Para Caixeta (2007), o comportamento da pessoa homofbica mais eficaz numa
situao de grupo, pois ter como consequncia reforadora o reconhecimento e a
admirao pelo grupo homofbico que valoriza o ideal de virilidade e masculinidade. Este processo de aprendizagem dinmico, complexo e longo. Dessa maneira,
diversas situaes de aprendizagem por regras e por contingncias podem ocorrer
na histria de vida de uma pessoa (Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999; Skinner,
1953/2003).!
As informaes acima sobre a homofobia podem ser ilustradas em algumas
cenas do filme Oraes para Bobby, como, por exemplo, na cena do aniversrio
da av quando o irmo de Bobby, Ed (interpretado por Austin Nichols), coloca uma
bolsa feminina, faz trejeitos femininos e diz: Acho que fica bem em mim, o que vocs acham? V, esse batom timo. Lindo!. E a conversa segue:!

Mary: Ed, pare com isso!.!


Ed: Por qu? O que tem me?.!
Mary: nojento!.!
Av: . Bichas deveriam ser alinhadas e fuziladas!.!

99

Como j afirmado, no filme, a homofobia aparece com a ideia de que a homossexualidade pecado e doena, como na cena em que Ed e Mary conversam
sobre Bobby:!

Ed: Ele acha que pode ser homossexual.!


Mary: Ele no !.!
Ed: Ele no queria que eu te contasse. Ele ia tomar um monte de aspirinas.!
Mary: No tenho dvida de que Deus pode cuidar disso. Ele vai nos ajudar. Ele vai
curar o Bobby.!

Durante o filme, h outros exemplos de homofobia na fala das personagens.


Um rapaz chama Bobby de viado, aps os dois terem se esbarrado numa festa; a
psiquiatra reproduz o ideal heterossexual e sugere a mudana da orientao sexual
de Bobby; e o pai diz que Bobby no gay, apenas no encontrou uma garota atraente. Ocorrncias como essas podem gerar no indivduo desconforto e sentimento
de inadequao em seu ambiente familiar. A seguir, sero discutidos os possveis
efeitos produzidos pela homofobia.!

A Homofobia e seus Efeitos!


Para Caixeta (2007), o preconceito e a homofobia so comportamentos praticados pela cultura homofbica: os membros deste grupo cultural apresentam e recebem reforos por se comportarem reprovando ou ridicularizando a figura homossexual; os efeitos destes comportamentos para os homossexuais so os sentimentos de vergonha e culpa, que podem contribuir para o desenvolvimento enfraquecido
de habilidades sociais.!
A homofobia gera sentimentos negativos quanto sexualidade. O homossexual, ao observar a reao social quanto homossexualidade e com medo do preconceito, passa a evitar exposio pblica, desenvolve sentimento de inadequao
e tende a ser mais reservado na expresso de sentimentos, a fim de no ser identificado como gay ou lsbica (Lasso, 1998; Nascimento, 2010; Pereira & Leal, 2002). !
Outro efeito da homofobia que os homossexuais, ao encontrarem uma sociedade que pune e ignora a expresso homoertica, buscam expressar sua sexualidade em grupos ou lugares exclusivos para gays, lsbicas e bissexuais, onde ficam
longe do controle heterossexual (Costa, 1994; Mott, 2003). Existe tambm o medo
de eventualmente serem descobertos e discriminados (Mott, 2003; Mller, 2000).
Nestes casos, a homossexualidade mantida em segredo, como no caso do fenmeno conhecido por ficar no armrio. !
Uma anlise funcional sobre o desenvolvimento dos padres de comportamentos caractersticos do ficar no armrio e da homofobia internalizada deve incluir eventos e variveis presentes na histria de aprendizagem do indivduo. A Figura 1 apresenta um diagrama com algumas possveis variveis dessa histria, mos-

100

Figura 1. Variveis que podem estar presentes na histria de aprendizagem da


homofobia.

101

trando que os indivduos, ao longo da vida, podem aprender os comportamentos


homofbicos no s diretamente pela aprendizagem pelas contingncias ou por regras, como j dito, mas tambm por modelao (Raich, 2008; Skinner, 1953/2003).
Nos quadros A, B e C da Figura 1 so apresentados os elementos da contingncia
trplice para a anlise funcional contextos ou estmulos antecedentes, respostas
ou classes de respostas, e consequncias. O quadro D apresenta um padro comportamental desenvolvido pelas repetidas exposies aos eventos apresentados
nos quadros A, B e C.!
A aprendizagem por modelao (quadro A da Figura 1), isto , imitar um modelo de homofobia, permitiria ao indivduo o acesso a reforadores e/ou punidores
que podem aumentar ou diminuir a ocorrncia de seus comportamentos homofbicos na presena de quem ofereceu o modelo. A aprendizagem por regras (quadro B
da Figura 1), presente em situaes nas quais o indivduo segue ou repete uma regra homofbica, ocorre quando tal comportamento produzir, com maior probabilidade, o acesso a reforadores e/ou punidores. Por fim, a aprendizagem pelo contato
direto com as contingncias (quadro C da Figura 1) envolveria o fato de os comportamentos ditos homossexuais acontecerem em vrios contextos de vida das pessoas e, em geral, envolverem contingncias de punio positiva e negativa. Estas contingncias poderiam contribuir para a diminuio da probabilidade de ocorrncias de
comportamentos homossexuais nos contextos em que eles foram punidos ou o aumento na probabilidade de comportamentos homofbicos nos contextos em que
eles foram reforados. Veja que as consequncias podem incluir tanto reforadores
quanto punidores. Quando a ocorrncia de reforadores para respostas homofbicas mais frequente do que os punidores, a tendncia de que essas respostas
sejam mantidas no repertrio do indivduo.!
preciso que estas relaes entre os comportamentos e suas consequncias
reforadoras ou punitivas aconteam em vrios momentos da vida do indivduo para
que o comportamento punido seja suprimido de seu repertrio ou para que o comportamento reforado seja adicionado ao seu repertrio (quadro D da Figura 1).
Aps essa aprendizagem, possvel supor alguns efeitos: ficar no armrio (apresentado na Figura 2) e/ou homofobia internalizada (apresentado na Figura 3).!
A Figura 2 apresenta contingncias trplices que podem estar envolvidas no
padro comportamental de ficar no armrio (quadro A) e de expor-se em contextos
mais seguros (quadro B). Os contextos mais seguros so aqueles nos quais h
maior probabilidade de acesso a reforadores tendo em vista a ocorrncia de comportamentos homossexuais. Para algumas pessoas, o padro apresentado no quadro A exclusivo (isto , algumas pessoas comportam-se publicamente sempre de
forma heterossexual) e, para outras, ele predominante, ocasionalmente ocorrendo
o padro complementar apresentado no quadro B (isto , outras pessoas se comportam de forma heterossexual em certos contextos e de forma homossexual em
outros). Comportar-se de forma a evitar comportamentos homossexuais ou apresen-

102

103

Figura 3. Possveis efeitos da aprendizagem da homofobia padro comportamental caracterstico da homofobia internalizada.

tar comportamentos pblicos tpicos de heterossexuais pode produzir reforadores


sociais como aceitao (reforamento positivo) ou, pelo menos, passar despercebido (reforamento negativo). Quando o comportamento apresentado de forma caricatural ou exagerada, as contradies entre comportamentos pblicos (heterossexual) e privados (homossexual) podero produzir punio como a rejeio (quadro
A). H tambm a possibilidade de haver rejeio mesmo em contextos mais seguros; entretanto, essa rejeio provavelmente ocorre em menor frequncia e uma
ocorrncia natural de relaes interpessoais nas quais no possvel agradar a todos. bem provvel que indivduos que obtm reforadores atravs desse padro
comportamental de ficar no armrio tenham dificuldades de assumir sua homossexualidade e permaneam se comportando assim por muito tempo.!

Figura 2. Possveis efeitos da aprendizagem da homofobia padro comportamental


caracterstico do ficar no armrio.!

A Figura 3 apresenta um esquema de uma cadeia comportamental relacionada ocorrncia da homofobia internalizada, considerando vrias possibilidades de
comportamentos e as consequncias que eles produzem. Nesta figura, possvel
observar como os comportamentos que produzem contato com estmulos aversivos
(culpa, medo, ansiedade, rejeio, desprezo, etc.) e o desconforto quanto prpria
104

sexualidade, que caracterizam a homofobia internalizada, acontecem numa complexa cadeia comportamental na qual o indivduo, aps sofrer as devidas consequncias para as respostas emitidas, pode ter como resultado o fortalecimento do
medo e da rejeio da prpria sexualidade. !
O indivduo que est frequentemente entrando em contato com situaes
aversivas pode desenvolver um padro comportamental de fuga e esquiva. Os homossexuais que, na sua histria, tiveram seu comportamento guiado por contingncias de reforamento negativo e por punio quanto sua sexualidade, com maior
frequncia fugiro e se esquivaro de aceitar sua orientao homossexual (Pedrosa, 2006). Essa anlise, porm, deve ser realizada considerando a histria individual
e as particularidades de cada caso, isto quer dizer que a Figura 3 apenas pretende
oferecer uma anlise das possveis ocorrncias relacionadas homofobia internalizada e cada histria individual informar se tais anlises correspondem sua realidade. !
Como j foi visto, a homofobia internalizada ocorre em funo do contato
com contingncias aversivas. Uma histria de contato com contingncias aversivas
pode produzir tambm alteraes comportamentais e problemas psicolgicos severos (Sidman, 1989/1995). Para avaliar tal possibilidade, Newcomb e Mustanski
(2010) realizaram uma meta-anlise de estudos sobre homofobia internalizada e
sua correlao com transtornos de ansiedade e depresso. Foi realizado um levantamento bibliogrfico considerando os estudos publicados at agosto de 2008, utilizando-se as bases de dados PsycINFO, PubMed, ProQuest, American Psychological Association Division 44 e Sexnet. Os autores avaliaram cinco variveis: gnero
dos participantes, ano em que os dados foram coletados, tipo de publicao, idade
dos participantes das amostras e tipo de sintomatologia investigada entre os homossexuais (depresso e ansiedade). Trinta e um artigos, publicados de 1986 a
2008, se adequaram aos critrios da pesquisa e totalizaram registros de 5831 participantes (gays, lsbicas e bissexuais). Os resultados indicaram que no houve diferena da homofobia internalizada entre homens e mulheres, apesar de parecer
que os homens sofrem mais discriminao do que as mulheres, do ponto de vista
dos autores. Em relao ao ano de publicao e ao tipo de publicao, no houve
diferena na quantidade de descries sobre a homofobia internalizada relacionada a sintomas de ansiedade e depresso no decorrer dos anos e nos diferentes tipos de publicao dos estudos. Quanto idade dos participantes dos estudos, a
pesquisa revelou que, quanto maior a idade, maior a homofobia internalizada e os
sintomas de ansiedade e depresso. Para os autores, os dados referentes idade
indicam que os participantes mais velhos podem ter acumulado, ao longo do tempo,
problemas comportamentais, j que vivenciaram sua sexualidade numa poca em
que ela era menos tolerada. No caso do tipo de sintomatologia investigada entre os
homossexuais, os dados revelaram que existe uma moderada correlao positiva
entre homofobia internalizada e transtornos de ansiedade e depresso, isto , al-

105

tos escores de homofobia internalizada esto correlacionados com altos escores


de sintomas de ansiedade e/ou depresso. importante esclarecer que os dados
de Newcomb e Mustanski (2010) apresentam uma correlao entre duas variveis e
que no possvel indicar uma relao causal. Provavelmente, essas duas variveis sejam determinadas por uma (ou mais) varivel(is) que no foi(ram) investigada(s), como a histria de vida ou de aprendizagem ou, ainda, o contexto no qual os
indivduos esto inseridos.!
Ao se falar de homofobia internalizada, importante esclarecer que o termo
internalizado no est de acordo com a proposta da Anlise do Comportamento,
pois o que ocorre nas relaes humanas so comportamentos e estes esto localizados nas interaes que ocorrem no ambiente e no dentro das pessoas (Baum,
1994/1999). O termo pode dar a ideia de que algo estava fora e passou a estar dentro do indivduo. Na verdade, o que ocorre que inicialmente a homofobia no faz
parte do repertrio do indivduo e pode ser aprendida atravs do contato com as
contingncias. Dessa maneira, uma nova forma de agir, de pensar e de sentir pode
comear a ocorrer com frequncia nas interaes que o indivduo estabelece com
seu ambiente. Considerando esta forma de compreender o fenmeno, o termo homofobia internalizada foi mantido neste trabalho por ele ser largamente utilizado na
literatura sobre homossexualidade e por se referir tambm ao medo e ao desconforto que o indivduo pode ter em relao sua prpria homossexualidade.!
No filme, tambm h exemplos de homofobia internalizada. Em duas cenas,
Bobby demonstra medo e vergonha quanto sua sexualidade: quando vai a um bar
gay e beijado por um homem e quando recebe um beijo no rosto de seu namorado
em um parque. Os sentimentos negativos de Bobby quanto sua homossexualidade, que foram aprendidos com as regras da me, so expressos no seguinte dilogo:!

Bobby: Quando ele (seu namorado) me toca em pblico, ou, Deus me livre, me
beija, eu me afasto. Eu sinto vergonha.!
Mary: Porque voc sabe que errado!.!
Bobby: Porque voc me disse que errado. (...) Me desculpe! Eu no sou o Bobby
perfeitinho que voc sempre quis. Mas no posso continuar pedindo perdo por isso, me!
Aceite-me como eu sou ou esquea!.!
Mary: Eu no vou ter um filho gay!.!

Alm disso, Bobby vive constantemente se lembrando das regras da me de


que a homossexualidade um pecado, no natural. Sofrendo com a rejeio, o
preconceito da me e as dificuldades para lidar com o ambiente coercitivo no qual
estava inserido, o protagonista opta pelo suicdio como um ato extremo para acabar
com seu sofrimento.!
Aps este acontecimento, Mary encontra o dirio de Bobby onde l: No
posso deixar ningum descobrir que no sou hetero. Seria to humilhante. Meus
106

amigos me odiariam, minha famlia... J os ouvi demais!. Mary tenta se livrar da


culpa e do sofrimento da perda do filho buscando apoio em uma igreja, onde h um
padre que apia os jovens gays e, a partir disso, conhece uma me de um jovem
homossexual e um grupo de pais e amigos de homossexuais. Mary comea a frequentar o grupo e aprende novas regras a respeito da homossexualidade, como na
cena em que diz ao padre: Agora eu sei porque Deus no curou o Bobby. No curou porque no havia nada de errado com ele. H outra cena do filme que mostra
Mary expressando seus sentimentos em relao perda do filho e revelando as
consequncias aversivas de sua conduta para com a homossexualidade de Bobby: !

!
Quando ele disse que era homossexual, meu mundo caiu. Eu fiz tudo que pude para
cur-lo de sua doena. H oito meses, meu filho pulou de uma ponte e se matou. Eu
me arrependo amargamente da minha falta de conhecimento sobre gays e lsbicas.
Percebo que tudo que me ensinaram e disseram era odioso e desumano. Se eu tivesse investigado alm do que me disseram, se eu tivesse simplesmente ouvido
meu filho quando ele abriu o corao pra mim... Eu no estaria aqui hoje, com vocs, plenamente arrependida. (...) Eu no sabia que, cada vez que eu repetia condenao eterna aos gays, cada vez que eu me referia ao Bobby como doente, pervertido e perigoso s nossas crianas, sua autoestima e seu valor prprio estavam
sendo destrudos. (...) A morte de Bobby foi resultado direto da ignorncia e do medo
de seus pais quanto palavra gay.!

107

Consideraes Finais!

O objetivo do presente trabalho foi apresentar uma anlise dos comportamentos das personagens do filme Oraes para Bobby, no que diz respeito aos atos
de coero e homofobia e seus respectivos efeitos. Para a Anlise do Comportamento, a coero um tipo de conduta que visa punir comportamentos considerados inadequados e a homofobia pode ser vista como uma prtica coercitiva que tem
como objetivo punir comportamentos homossexuais.!
Oraes para Bobby mostra uma me homofbica que punia os comportamentos do filho em nome de sua crena religiosa, sustentada pelo contexto das dcadas de 1970 e 1980, quando, embora estivesse emergindo uma nova concepo
da homossexualidade pelos principais rgos de sade, a sociedade ainda no tinha condies de avaliar ou mudar seus valores quanto sexualidade humana.
Mesmo com os novos conhecimentos desse e do atual contexto quanto homossexualidade, Guimares (2009) revela que muitos profissionais da sade, inclusive
psiclogos, veem a homossexualidade como uma doena, perturbao ou desvio do
desejo sexual e que, sendo assim, merece tratamento ou reabilitao. Sabe-se, no
entanto, que a homossexualidade no uma doena e sim um jeito de ser e de expressar a sexualidade que est presente desde a antiga histria da humanidade,
no sendo passvel de cura (Pedrosa, 2006). !
O Conselho Federal de Psicologia, por meio da resoluo 001/99, estabeleceu uma nova forma de atuao dos psiclogos em relao orientao sexual.
Alm disso, os psiclogos podem atuar em acordo com o Conselho Nacional de
Combate Discriminao (2004) que desenvolveu o programa Brasil Sem Homofobia, reconhece o preconceito por orientao sexual e tem como objetivo a
reparao da cidadania de gays, lsbicas, travestis, transexuais e bissexuais. Os psiclogos tambm podem contribuir com pesquisas e conhecimentos sobre a sexualidade humana em geral, objetivando maior esclarecimento e colaborando para que as pessoas possam exercer sua
sexualidade de forma livre e responsvel.!

!
Referncias Bibliogrficas!
!

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!
!

110

INVICTUS: UMA LIO SOBRE ANLISE DE


CONTINGNCIAS!

Raquel Maria de Melo26!


Universidade de Braslia!

Alessandra Rocha de Albuquerque!


Universidade Catlica de Braslia!

Ttulo do filme: Invictus: Conquistando o inimig!


Ttulo original: Invictus!
Ano: 2009!
Diretor: Clint Eastwood!
Roteiro: Anthony Peckham!
Produtores: Clint Eastwood, Robert Lorenz, Lori McCreary
e Mace Neufeld!
Lanado por: Warner Bros. Pictures / Spyglass Entertainment / Revelations Entertainment / Mace Neufeld Productions / Malpaso Productions

Invictus uma adaptao para o cinema do livro Conquistando o inimigo: Nelson Mandela e o jogo que uniu a frica do Sul, de John Carlin
(Playing the enemy: Nelson Mandela and the game that made a nation, 2008).
O filme retrata o perodo em que Mandela (Morgan Freeman) sai da priso, em
1990, aps 27 anos de deteno, eleito presidente da frica do Sul e inicia a
reestruturao e o processo de unificao do pas a partir do fim do apartheid.
So enfatizadas a participao vitoriosa da equipe sul-africana na Copa Mun-

26

E-mail: melo.rm@gmail.com

111

dial de Rgbi, de 1995, e a habilidade de Nelson Mandela em utilizar o esporte


como meio de integrao social.!
Ao assumir a presidncia em 1994, Mandela encontra um pas com problemas em vrias reas: economia, educao, sade, habitao, segurana e,
principalmente, a segregao racial. Para lidar com estas situaes, Mandela
faz a opo de se aproximar e conhecer a minoria branca (denominada de afrikaners, traduzido por africnderes) a partir da identificao do que explica o
comportamento deste grupo, ao invs de adotar uma estratgia de vingana
com base na violncia, opresso e humilhao que caracterizaram o perodo
do apartheid. !

A realizao da Copa do Mundo de Rgbi de 1995 na frica do Sul foi


utilizada por Mandela como uma oportunidade para diminuir a segregao racial. O rgbi era o jogo favorito dos brancos e no apreciado pelos negros, que
preferiam o futebol e torciam por qualquer adversrio do time de rgbi da frica
do Sul, o Springboks. Como estratgia, Mandela convida para uma reunio
Franois Pienaar (Matt Damon), capito da equipe sul-africana, e inicia um processo conjunto para transformar o desacreditado time do Springboks em campeo mundial e, ao mesmo tempo, fazer com que a populao se una e apie
o time em busca deste objetivo.!
Na etapa de preparao para a copa do mundo, a campanha publicitria
destaca a imagem do nico jogador negro (Chester Williams, interpretado por
McNeil Hendricks) do Springboks e o time tem como uma de suas atribuies
112

desenvolver atividades de iniciao ao rgbi em bairros pobres. O capito do


time assume a sua funo de lder e segue as orientaes de Mandela ao buscar estratgias de jogo que levem o time a superar as suas limitaes e a obter
o melhor desempenho de cada um dos jogadores. O Springboks vence todos
os adversrios e conquista o ttulo na final contra a equipe da Nova Zelndia,
considerada a favorita. Durante a deciso, o estdio lotado, com cerca de 63
mil pessoas, torce, incentiva o time, e comemora a vitria. Assim, como planejado por Mandela, a nao arco-ris, composta por representantes de vrias etnias, se uniu em torno de um mesmo objetivo. A hostilidade em relao a tudo
que o rgbi simbolizava no perodo do apartheid foi superada. !

!
!

Anlise Terica!

O referencial da Anlise do Comportamento ser utilizado para caracterizar a relevncia da anlise de contingncias no planejamento de mudanas
em comportamentos sociais, previamente mantidos por controle aversivo. Sero analisados diferentes trechos do filme que demonstram que o comportamento explicado a partir da histria de interaes do indivduo, ou grupo, com
o ambiente (fsico ou social), ou seja, a partir de anlises funcionais. Assim,
ser possvel abordar a questo do ensinar enquanto programao de contingncias de reforo que resultam em mudana de comportamento a partir da
anlise das interaes em determinados grupos (e.g., time de rgbi e os seguranas do presidente Nelson Mandela), e de uma forma mais ampla, das contingncias estabelecidas pelo governo enquanto agncia de controle. !

O Apartheid e o Governo enquanto Agncias de Controle!


!
Apesar de a questo do apartheid no ser o tema central do filme Invictus, importante descrever suas principais caractersticas, uma vez que as
interaes sociais entre negros e brancos ali retratadas so resultantes da histria passada e presente produzida pelas contingncias estabelecidas pelo governo, a partir de leis de segregao racial.!
!
O apartheid (separao em africner) foi um regime de segregao racial adotado na frica do Sul no perodo de 1948 a 1994. Nesse regime, a minoria branca, de origem principalmente inglesa e holandesa, detinha o poder poltico e econmico, enquanto aos grupos pertencentes a outras etnias, compostos em sua maioria por negros, eram impostas vrias leis que restringiam os
seus direitos polticos e sociais (e.g., educao, sade, posse de terra e local
de moradia). Dentre as principais leis do apartheid, podem ser citadas: a proibio do casamento entre brancos e negros, a obrigao de declarao de registro de cor para todos os sul-africanos, a proibio de circulao de negros em
determinadas reas das cidades, a criao de bantustes (bairros s para ne113

gros), a separao de servios pblicos (e.g., banheiros, nibus, restaurantes)


para brancos e negros e a criao de um sistema diferenciado de educao
para as crianas nos bantustes27.!

O apartheid resultou em revoltas e manifestaes populares. O movimento antiapartheid foi liderado por Mandela, foi preso em 1962 e condenado
priso perptua com trabalhos forados. Conforme a revolta se tornava mais
frequente e violenta, as organizaes estatais respondiam com o aumento da
represso e da violncia. Esta situao mobilizou a comunidade internacional.
Em 1973, a Assemblia Geral das Organizaes Nacionais Unidas (ONU) declarou o apartheid um crime contra a humanidade e, em 1986, os Estados

27

http://pt.wikipedia.org/wiki/apartheid disponvel em 02/11/10.

114

Unidos decretaram o embargo econmico28 contra a frica do Sul. A presso


internacional fez com que, no incio dos anos 90, o presidente Frederik de Klerk
iniciasse as negociaes para por fim ao apartheid e libertasse Nelson Mandela. Em 1992, cerca de 70% dos eleitores brancos votaram a favor do fim do
apartheid em um plebiscito. de Klerk e Mandela receberam o Prmio Nobel da
Paz (1993), uma nova Constituio no-racial passou a vigorar e os negros
adquiriram direito ao voto. As primeiras eleies multirraciais na frica do Sul
foram realizadas em 1994, e Nelson Mandela foi eleito presidente.29!
Esta caracterizao histrica nos permite analisar a primeira cena do
filme que mostra o carro em que se encontra Nelson Mandela, aps ser libertado, escoltado por outros carros e motos, trafegando em uma estrada que divide
duas realidades sociais distintas. De um lado, garotos negros, mal vestidos, jogam futebol em um terreno baldio. Ao reconhecerem Nelson Mandela, gritam
seu nome e acenam alegremente na lateral da estrada. Do outro lado, crianas
brancas, uniformizadas, treinam rgbi em um campo gramado sob a superviso
de um tcnico. O time interrompe o treino, observa o cortejo passar, e o tcnico
informa que se trata de um terrorista que foi libertado. A diferena entre as
duas realidades est relacionada com as contingncias estabelecidas pelo governo a partir do regime do apartheid (leis previamente descritas), as quais resultaram em diferentes histrias de interao entre os dois grupos e dos seus
membros com os recursos ambientais disponveis (e.g., sade, educao, lazer) . Tais histrias so fundamentais para que se possam explicar os comportamentos dos indivduos de cada um destes grupos30. !
!
Para a abordagem analtico-comportamental, o comportamento multideterminado, ou seja, mltiplas variveis o determinam. influenciado por trs
nveis de variao e seleo: filogentico, ontogentico e cultural (Andery, Micheletto & Srio, 2007; Skinner, 1953/1981, 1981; Todorov & de-Farias, 2009),
os quais devem ser considerados em uma explicao (anlise e descrio)
mais ampla do comportamento. O nvel filogentico est relacionado s caractersticas herdadas, funcionamento e estrutura do organismo; o nvel ontogentico diz respeito histria de aprendizagem de cada indivduo; e o nvel cultural
se refere s peculiaridades da cultura em que o indivduo est inserido (prticas culturais).!
As contingncias estabelecidas pelo governo, por meio das restries
28

Embargo: a proibio do comrcio e da comercializao com um determinado pas (http://pt.wikipedia.org/wiki/Apartheid disponvel em 02/11/10).
29http://www.Ibge.gov.br/ibgeteen/datas/discriminao/apartheid.html.org/wiki/Apartheid,

disponvel

em 02/11/10.
30

de-Farias e Lima-Parolin (2007) realizaram anlise semelhante sobre o preconceito racial ilustrado
no filme Crash: No limite.!

115

impostas aos negros ao longo dos anos, fizeram com que os dois grupos,
membros da espcie humana, com histrias filogenticas semelhantes, fossem
expostos a ambientes fsico e social distintos. O acesso limitado educao,
sade, alimentao e restrio de moradia a determinados espaos geogrficos resultaram na aquisio de repertrios diferentes pelos negros e comportamentos hostis entre os grupos de diferentes etnias. A
manuteno da diferena entre as duas realidades sociais foi legalmente garantida
pelo governo por meio das
leis de segregao racial. !
!
De acordo com Skinner (1953/1981), a lei o
enunciado de uma contingncia de reforo mantida
por uma agncia governamental. () Uma lei uma
regra de conduta no sentido
de que especifica as consequncias de certas aes
que por seu turno regem o
comportamento (p. 322).
Assim, as leis do apartheid
podem ser analisadas como
regras que proibiam a convivncia entre brancos e negros, estabeleciam acessos
diferenciados aos recursos
ambientais, e previam penalidades caso no fossem
cumpridas. Desta forma, os
enunciados das regras funcionam como estmulos discriminativos verbais que indicam uma contingncia: se o comportamento ocorrer em determinada situao, ento uma consequncia ser mais ou menos
provvel (Baum, 1994/1999). Conforme destaca Skinner (1953/1981), o controle exercido pelo governo se d, geralmente, por meio da punio e o comportamento obediente, fazer ou seguir o previsto nas leis, evita a punio:!

O governo usa seu poder para manter a paz para restringir comportamentos

116

que ameaam a propriedade e as pessoas de outros membros do grupo. Um


governo que possui apenas o poder de punir pode fortalecer o comportamento
legal somente pela remoo de uma ameaa de punio a ele contingente. Algumas vezes isto feito, mas a tcnica mais comum simplesmente punir as
formas ilegais do comportamento (Skinner, 1953/1981, p. 320).!

A segregao racial pode tambm ser analisada de acordo com o nvel


cultural de seleo do comportamento por consequncias enquanto uma prtica cultural. Uma prtica cultural envolve repetio de comportamento operante
anlogo entre indivduos de uma dada gerao e entre geraes de indivduos
(Glenn, 1991, p. 60). O comportamento replicado , portanto, chamado de uma
prtica cultural (Glenn & Malagodi, 1991; Todorov & de-Farias, 2009). Nas prticas culturais, as consequncias agem sobre o grupo e o efeito sobre o grupo,
no mais as conseqncias reforadoras para os membros individuais, que
responsvel pela evoluo da cultura (Skinner, 1981, p. 502). Entre a populao branca, comportamentos que podem ser considerados de segregao racial, tais como uso de rtulos verbais pejorativos em relao aos negros,
agresses fsicas, recusa em compartilhar os mesmos espaos pblicos que os
negros, uso de uma lngua diferente da falada pelos negros, foram transmitidos
e mantidos ao longo de vrias geraes em que perdurou o apartheid. Algumas
agncias de controle o governo, por meio de leis, do controle social da polcia
e do exrcito, e medidas econmicas; a mdia (ao relacionar a etnia racial com
comportamentos considerados positivos ou negativos); a escola (ao definir o
que era ensinado para os membros de cada grupo) selecionaram as prticas
culturais que garantiram minoria branca condies econmicas, acesso
sade, educao e habitao de melhor qualidade em comparao com o que
os negros tinham acesso. !
Entretanto, um engano supor que o controle exercido pelo governo por
meio de punies produz submisso passiva. Tais contingncias podem gerar
comportamentos de reao por parte dos grupos controlados, ou seja, contracontrole, conforme destacado por Skinner (1953/1981):!

O governo e o governado compem um sistema social (). O governo manipula as variveis que alteram o comportamento do governado e se define em
termos de seu poder de assim fazer. A mudana no comportamento do governado provem de volta um reforo ao governo, explicando a continuao de sua
funo () O controle excessivo gera tambm comportamento da parte do
controlado sob a forma de fuga, revolta, ou resistncia passiva (pp. 329-330). !

!
Os fatos histricos, previamente descritos, mostram que o apartheid resultou em reaes de revolta por parte dos negros, uma evidncia de contracontrole, as quais desencadearam represses constantes do governo e, con-

117

sequentemente, novas manifestaes e protestos. Lderes do movimento do


apartheid foram presos, dentre estes Nelson Mandela. Reaes de contracontrole so frequentemente observadas em contextos sociais onde predominam
contingncias aversivas (Sidman, 1989/1995), as quais sero abordadas na
seo seguinte deste captulo. !

Anlise de Contingncias: A Estratgia Utilizada por Mandela!


!
A descrio do contexto histrico, caracterizado pela exposio prolongada dos negros s contingncias aversivas acima descritas, estabelece o referencial para analisar algumas cenas do filme que mostram como era, inicialmente, a interao entre brancos e negros em pequenos grupos e a estratgia
utilizada por Mandela para lidar com tais situaes. Contingncias aversivas
envolvem punio e reforamento negativo ou coero, conforme Sidman
(1989/1995). Diversas cenas do filme ilustram o princpio do reforamento negativo, de acordo com o qual se verifica a ocorrncia de comportamentos que
resultam na remoo ou adiamento na apresentao de estmulos aversivos31. !
No primeiro dia como presidente, Mandela percorre o corredor em dire31

Estmulo aversivo: um evento ou mudana no ambiente que (1) reduz a probabilidade do comportamento que o produz como consequncia; ou (2) aumenta a probabilidade do comportamento
que o elimina, adia ou evita a sua apresentao. O comportamento que elimina o estmulo aversivo
denominado fuga; o comportamento que adia ou evita o estmulo aversivo chamado de esquiva. A
situao (1) caracteriza a punio, enquanto a situao (2) descreve o reforamento negativo (Catania, 1998/1999; Skinner, 1953/1981).

118

o ao seu gabinete, cumprimenta com gentileza os funcionrios, enquanto alguns deles caminham apressadamente segurando caixas com pertences pessoais. A histria de conflitos entre brancos e negros durante o perodo do
apartheid, previamente descrita, o trmino desse regime de segregao racial,
e a posse de um presidente negro estabelecem o contexto para comportamentos de se afastar, de evitar o contato social com os representantes do novo governo, pois estes impedem o contato com possveis estmulos aversivos. Os
comportamentos de preveno adotados pelos funcionrios arrumar os materiais e se preparar para ir embora evitam humilhaes futuras ou uma possvel demisso e, portanto, poderiam ser considerados comportamentos de esquiva (reforamento negativo). !
Ao presenciar tais comportamentos dos funcionrios, Mandela convoca
uma reunio e apresenta a eles duas opes: abandonar o trabalho ou permanecer e ajudar a construir uma nao arco-ris (sem diferenas entre brancos
e negros). Mandela ressalta que o conhecimento dos funcionrios ser muito
importante e que aqueles que ficarem devem realizar o seu trabalho da melhor
forma possvel, para ajud-lo a governar. Tal estratgia evidencia que os comportamentos dos funcionrios foram valorizados, ou seja, os desempenhos com
competncia foram reforados positivamente, e so apresentadas duas alternativas de escolha, uma que envolve perda de reforadores (e.g., salrio, reconhecimento social) e, outra, a apresentao de tais reforadores positivos. !
!
Entre os membros da equipe de seguranas de Mandela, observam-se
inicialmente comportamentos hostis dos negros em relao aos brancos que
integravam a equipe da guarda pessoal do ex-presidente. Quando os quatro
guarda-costas do ex-presidente se apresentam e informam que foram convocados, pelo presidente Nelson Mandela, para compor a nova equipe de segurana, Jason Tshabalala (representado por Tony Kgoroge), o chefe da equipe,
fica irritado. A presena de pessoas que trabalhavam para a polcia, ou como
segurana, foram anteriormente associadas a agresses fsicas e verbais (US
estmulos incondicionados) que eliciavam respostas de ansiedade e irritao
(UR respostas incondicionadas). Em decorrncia de tais associaes, denominadas de condicionamento respondente, respostas de ansiedade e raiva
passaram a ser eliciadas pela presena dos seguranas brancos do antigo governo (CS estmulos condicionados), tornando-se, portanto, respostas condicionadas (CR). Adicionalmente, a irritao (CR) eliciada pela presena dos seguranas brancos (CS) desempenha, tambm, funo de estmulo discriminativo para respostas que poderiam impedir ou evitar o contato com tais estmulos,
o que exemplificado pelo comportamento de Jason de questionar o presidente Mandela sobre a composio da equipe de segurana (Figura 1). Como
Mandela mantm a sua deciso e pede para que ele se esforce para conviver
de forma harmoniosa com todos os seguranas, Jason interrompe a argumen-

119

tao e concorda em mudar a sua forma de agir. Tais comportamentos evitam a


desaprovao do presidente (reforamento negativo). !

Figura 1. Representao esquemtica de relaes funcionais observadas no filme (as


siglas correspondem a CS: estmulo condicionado; US: estmulo incondicionado; CR:
resposta condicionada; UR: resposta incondicionada; SD: estmulo discriminativo; R:
resposta; e Csq consequncia). !

120

Na cena previamente descrita, novamente Mandela evita o uso de controle aversivo. Ao conversar com Jason, ressalta a qualificao e a competncia dos seguranas do ex-presidente; argumenta que o presidente se apresenta em pblico na companhia dos guarda-costas e que a nao arco-ris deve
comear pela composio da sua equipe; destaca tambm a importncia da
reconciliao e do perdo; e pede, gentilmente, que Jason acate o seu pedido. Nesta cena, podemos destacar tambm a importncia que Mandela atribui ao comportamento que deve ser utilizado como exemplo, ou da aprendizagem a partir do comportamento do modelo. Ao usar o time do Springboks e a
Copa do Mundo de Rgbi, at ento smbolos da segregao racial e da minoria branca, como uma oportunidade para diminuir a segregao, Mandela o faz
tambm acreditando na fora do modelo como meio de mudana e na possibilidade de que tais mudanas se generalizem para outros contextos (quando
informado de que um bilho de pessoas no mundo acompanharo a Copa do
Mundo, afirma que esta uma grande oportunidade). Em uma das cenas do
filme, os jogadores do Springboks so informados de que deveriam visitar crianas negras em regies desfavorecidas do pas. As imagens desta visita so
transmitidas por um telejornal e, ao assisti-las, Mandela comenta que estas
imagens valem mais do que mil discursos. !
Em situaes naturais de interao social, o comportamento do lder de
um grupo pode funcionar como modelo que os outros seguem e copiam. Em
tais situaes, a probabilidade de modificar o comportamento dos membros do
grupo alta, uma vez que o lder (modelo) controla a liberao de reforadores, estabelece o que pode ou no ser feito e o seu prprio comportamento
mantido por consequncias reforadoras, as quais tambm podero ser apresentadas quando comportamentos similares aos do modelo ocorrerem (Baum,
1994/1999; Catania, 1998/1999; Mazur, 2002). Em diferentes cenas do filme,
Mandela apresenta comportamentos de respeito ao prximo e que favorecem a
interao social, tais como sorrir com freqncia, cumprimentar as pessoas
(e.g., aperta a mo, coloca a mo no ombro) e verbalizaes que demonstram
preocupao e considerao em relao aos outros (e.g., pergunta como vo a
pessoa e sua famlia), sem considerar a sua funo profissional, etnia ou nvel
social. Merecem destaque trs cenas. Na primeira, aps a solenidade de abertura de um jogo de rgbi, Mandela se afasta dos seguranas, caminha entre o
pblico at localizar e, posteriormente, cumprimentar um torcedor com a nova
bandeira da frica do Sul. Em outra cena, durante a visita do capito do time
de rgbi, Mandela pergunta como vai o tornozelo do jogador, sugere que ele se
sente em um local onde a luz no incomode os seus olhos (o capito branco
e tem olhos claros), pergunta como ele prefere o ch e pessoalmente lhe serve,
e menciona que o ch foi uma das boas contribuies, herana dos ingleses.
Em uma terceira cena, um dos seguranas brancos de Mandela, ao ser questi-

121

onado a respeito de como o presidente, responde que, quando trabalhou


para o ex-presidente, seu trabalho era ser invisvel e que, para Mandela, ningum invisvel o presidente atual descobriu que eu gostava de toffee ingls
(um tipo de bala de caramelo) e trouxe para mim de sua visita Inglaterra.
Nestas situaes sociais e em outras similares, tais comportamentos de Mandela so reforados pelo comportamento das outras pessoas que retribuem o
sorriso ou o cumprimento, e respondem com gentileza s suas perguntas. Assim, os exemplos mostram que as anlises feitas por Mandela destacam os
aspectos funcionais do comportamento e, por outro lado, ao se comportar de
maneira coerente com tal anlise, apresenta o modelo do comportamento adequado, mostra a resposta adequada e como ela deve ser executada, ou seja,
a sua estrutura ou topografia. Adicionalmente, a presena de Mandela e o que
ele representa (o governo sob o controle da populao negra) esto correlacionados com contingncias reforadoras. !

Ao longo do filme, so ilustradas interaes entre os seguranas que se


caracterizam por trabalho em equipe, pois a qualidade do resultado obtido (a
segurana do Presidente) depende do desempenho de cada um, e pela diminuio de comportamentos hostis e aumento da ocorrncia de comportamentos pr-sociais tais como sorrir, cumprimentar e falar de assuntos de interesse
comum. medida que os seguranas negros comeam a apresentar comportamentos pr-sociais similares aos do Presidente Mandela, tais comportamentos so reforados pelos seguranas brancos em situaes naturais de interao social. A Copa do Mundo funciona como ocasio para comportamentos de
122

aproximao entre os seguranas e o rgbi passa a ser tema comum das conversas. O contexto da competio e a campanha do governo de apoio ao time
da frica do Sul aumentam o valor reforador de diversos aspectos relacionados ao rgbi (e.g., informaes sobre as regras e os jogos disputados) e aumenta a ocorrncia de comportamentos que resultam no acesso a tais consequncias. As pessoas que conhecem as regras do jogo compreendem os
comentrios esportivos, os movimentos de uma jogada e participam de conversas com outras pessoas enquanto assistem aos jogos ou, dito de outra forma,
discriminam se os comentrios so coerentes ou no de acordo com o que de
fato ocorreu, se o rbitro marcou uma falta corretamente e qual a pontuao
atribuda para cada tipo de jogada. Assim, ao longo do filme, observa-se que os
comportamentos que resultam em informaes sobre tal esporte passaram a
ocorrer com mais freqncia assim como os comportamentos de assistir e torcer, os quais produzem reforadores naturais, bem estar, diverso. Esta mudana na interao entre os seguranas ilustrada na cena em que, aps algumas explicaes sobre o jogo, todos os seguranas jogam rgbi no jardim de
maneira cooperativa, sorriem e conversam de maneira descontrada, ou seja, a
prtica do esporte produz reforadores inerentes atividade.!
Outra cena que ilustra o efeito da exposio a contingncias aversivas
a que mostra duas senhoras, uma negra e uma branca, durante a doao de
roupas para crianas de uma comunidade pobre. Um garoto negro rejeita a
camisa do time de rgbi da frica do Sul (Springboks) e sai correndo. Quando
a senhora branca pergunta por que o garoto no aceitou a camisa, a senhora
negra explica que se o garoto us-la, ele ir apanhar dos outros, pois a camisa do Springboks representa o apartheid. A populao negra demonstrava hostilidade por tudo relacionado ao Springboks (e.g., uniforme, bandeira, hino) e,
nas competies, torcia sempre para o adversrio, como pode ser visto no primeiro jogo apresentado no filme entre o Springboks e um time da Inglaterra.
Este exemplo demonstra, como anteriormente descrito, que diferentes variveis
controlam o comportamento. Mesmo sob condio de privao de agasalhos,
proteo contra baixa temperatura, o garoto apresentou expresso facial de
insatisfao na presena da camisa do Springboks e rejeitou a doao. Assim,
as respostas emocionais funcionaram como estmulos antecedentes para o
comportamento de fuga, acenar negativamente com a cabea e correr para
longe, afastar-se do estmulo aversivo (camisa do Springboks). !
Como analisado anteriormente, a presena dos brancos eliciava respondentes (e.g., ansiedade, raiva), pois foi associada a agresses fsicas e verbais
durante o perodo do apartheid. Como o rgbi era uma atividade esportiva praticada por brancos, os uniformes, a bandeira e o hino em competies foram
tambm emparelhados arbitrariamente com a presena dos brancos, que,
como j dito, por condicionamento respondente, eliciava respostas emocionais.

123

Tal ampliao da classe de estmulos que elicia respondentes ou que resulta


em comportamentos de fuga e esquiva poderia ser explicada por relaes arbitrrias entre estmulos (ver, por exemplo, o conceito de equivalncia de estmulos, em Albuquerque & Melo, 2005; Sidman, 1994; Sidman & Tailby, 1982). !

A hostilidade em relao ao time do Springboks aparece de forma mais


marcante durante uma reunio do NSC (National Sports Concil). Esta reunio
tinha como pauta a votao da mudana das cores e emblema do Springboks,
bem como a mudana do nome do time. Os comportamentos dos lderes do
NSC podem ser considerados exemplos de contracontrole (ou contrarreao)
decorrentes da exposio prvia a contingncias aversivas, exposio esta seguida por mudana nas contingncias quando o grupo, anteriormente controlado, passa a exercer cargos pblicos, com poder de deciso. Comportamentos
semelhantes de contracontrole e repetio de ciclos de coero e contracontrole so destacados por Sidman (1989/1995): !

Coero severa, ento, gera contrarreao quase automtica. Mas isto


no termina a. Retaliao bem-sucedida prov reforamento rpido e poderoso. Aqueles que estavam por baixo tornam-se os poderosos, aqueles
que eram os temidos opressores agora buscam seu favor. fcil ver como
a agresso poderia tornar-se um novo modo de vida para os inicialmente
subservientes. O prprio sucesso da contra-agresso pode colocar em
movimento uma estrutura autoperpetuadora de um modo de vida agressivo. Aqueles que anteriormente nada tinham agora tudo tm. A agresso
que levou s novas vantagens pode agora ser usada para ajudar a mantlas. A todo momento vemos revolucionrios transformarem-se em cpias
carbono dos regimes que derrubaram; o ciclo de coero e represlia repete-se incessantemente (Sidman, 1989/1995, p. 223).!

124

!
!
!
Na continuidade desta parte do filme, ao ser informado sobre o tema
discutido, Mandela interrompe suas atividades no gabinete e decide comparecer reunio do NSC. Na reunio, faz um pronunciamento contra a mudana
dos smbolos do time de rgbi e considera que importante no tirar dos brancos aquilo que eles valorizam. Argumenta que, nos 27 anos em que esteve
preso, estudou os brancos, conheceu seus costumes, lngua, livros e poesias.
Tais informaes foram importantes para que pudesse aprender como interagir
com eles de maneira pacfica e com respeito. Podemos considerar que a forma
como Mandela analisa esta situao de conflito, assim como vrias outras comentadas neste captulo, apresenta caractersticas de uma anlise das contingncias em vigor. Suas intervenes demonstram uma anlise funcional dos
vrios aspectos envolvidos com a previso das consequncias de optar por
uma ou outra alternativa de escolha: (i) agir como os brancos durante o
apartheid, ou seja, perpetuar o uso de contingncias aversivas, ou (ii) tentar
identificar variveis que poderiam faz-los contribuir para a reconstruo do
pas, ou seja, utilizar contingncias que priorizem o reforamento positivo de
comportamentos relevantes para a convivncia social. Se, no contexto caracterizado no filme (trmino do apartheid e negros no controle do governo situao antecedente), o governo priorizasse a vingana, a partir de confisco de
bens, restrio de acesso aos servios pblicos, desqualificao e proibio de
tudo que os brancos valorizavam (respostas), possivelmente ocorreriam mais
hostilidades e conflitos entre os grupos (consequncias). Na verdade, isto
que a minoria branca esperava que acontecesse quando os negros assumiram
o poder, o que ilustrado em uma cena em que um pai de famlia verbaliza que
tem medo de que o novo governo (do Presidente Mandela) tire o emprego deles e tudo que possuem. Diferente do esperado, Mandela argumenta que a populao negra deve surpreender os brancos com compaixo, moderao e
generosidade. No hora de vingana (....). Brancos no so inimigos, so
companheiros sul-africanos, so parceiros na democracia. Esta anlise mostra
que, no mesmo contexto, um comportamento alternativo, restabelecer o rgbi e
aceitar seus smbolos, poderia ser um passo para favorecer a aceitao do
novo governo. Assim, a minoria branca, que no governo de Mandela ainda
mantinha o controle da polcia, do exrcito e da economia, poderia trabalhar
em conjunto para a reconstruo do pas, sem segregao racial.!
As anlises previamente apresentadas de diversas cenas do filme sugerem que as estratgias utilizadas por Mandela apresentam caractersticas das
intervenes feitas no contexto de ensino. De acordo com Skinner (1968/1972),
ensinar arranjar contingncias de reforo (p. 4). Arranjar contingncias refere-se a planejar o ensino, ou seja, definir as condies diante das quais o comportamento dever ocorrer e as consequncias ou mudanas no ambiente que

125

devero seguir o comportamento. Os exemplos analisados mostram a relevncia da anlise funcional para a identificao do efeito de contingncias aversivas e das diferentes variveis que afetam o comportamento social, e, principalmente, para o planejamento de contingncias que favoream as interaes
entre membros de diferentes grupos sociais e etnias (para anlise semelhante,
ver de-Farias & Lima-Parolin, 2007). !

As Contingncias Envolvidas nas Fontes de Inspirao!


!
A questo da causalidade do comportamento abordada no filme a partir de explicaes que pressupem que causas internas, tais
como fora de vontade e inspirao, resultam em comportamentos manifestos. Podemos
observar explicaes de tal tipo
nas cenas que abordam a estratgia utilizada por Mandela para
ajudar o capito do time de rgbi
a cumprir a sua difcil tarefa de
liderar o time para conquistar a
vitria, o ttulo de campeo da
Copa do Mundo de Rgbi de
1995.!
!
Durante o encontro com o
capito do time de rgbi (Franois Pienaar), Mandela busca
informaes sobre a sua filosofia de liderana e lhe faz perguntas sobre como liderar o time
de tal forma a tirar o mximo de
cada um e fazer com que os jogadores superem as prprias
expectativas. O capito menciona que faz uso do exemplo, ou
seja, demonstra o que deve ser
feito e de que maneira. Mandela sugere como alternativa o uso
da inspirao e relata que, enquanto esteve preso na Ilha Robben, as palavras de um poema o ajudaram a
se manter em p, a no desistir, apesar de todas as dificuldades. O hino da
frica do Sul negra, Nkosi Sikelele (Deus abenoe a frica), tambm citado

126

por Mandela como uma fonte de inspirao para que ele faa o melhor, supere
as prprias expectativas, ao governar o pas. Pienaar ouve atentamente os relatos das experincias pessoais do Presidente e comenta que, em algumas
ocasies, selecionou uma msica com palavras de incentivo para os jogadores
ouvirem no nibus a caminho de um jogo. !
!
Na vspera do jogo de estria do Springboks na Copa do Mundo de
Rgbi contra o time da Austrlia, Mandela vai at o centro de treinamento,
cumprimenta pelo nome e com um aperto de mo cada um dos jogadores, deseja boa sorte a todos, e entrega o poema previamente mencionado ao capito do time. Trata-se do poema Invictus, do escritor ingls William Ernest Henley (1849-1903):!

Do fundo desta noite que persiste


A me envolver em breu - eterno e espesso,
A qualquer deus - se algum acaso existe,
Por mialma insubjugvel agradeo.!
Nas garras do destino e seus estragos,
Sob os golpes que o acaso atira e acerta,
Nunca me lamentei - e ainda trago
Minha cabea - embora em sangue - ereta.!
Alm deste oceano de lamria,
Somente o Horror das trevas se divisa;
Porm o tempo, a consumir-se em fria,
No me amedronta, nem me martiriza. !
Por ser estreita a senda - eu no declino,
Nem por pesada a mo que o mundo espalma;
Eu sou dono e senhor de meu destino;
Eu sou o comandante de minha alma.!

O poema apresentado no filme durante a visita do


Springboks priso da Ilha Robben, em cenas em que o capito, dentro da cela onde Mandela esteve preso, imagina o Presidente nesse espao restrito e quebrando pedras juntamente com outros presos. !
As cenas previamente comentadas ilustram afirmaes tpicas do senso
comum e sugerem que a superao de dificuldades ou a obteno de um resultado positivo decorrente das causas internas (e.g., inspirao, vontade,
expectativa), as quais seriam, no caso do filme, desencadeadas por um poema ou pela descrio verbal de como algum foi bem sucedido em tais situaes. Tais explicaes so rejeitadas pela Anlise do Comportamento, que se
constitui como uma proposta externalista e anti-mentalista (Skinner, 1953/1981;
1974/1982). Para Skinner (1953/1981), explicaes mentalistas, que buscam
127

as causas do comportamento dentro do organismo, tendem a obscurecer as


variveis disponveis para uma anlise cientfica e no conseguem explicar
aquilo a que se propem. Uma das limitaes apontadas para as explicaes
mentalistas encontra-se no fato de estas serem redundantes (Baum,
1994/1999): !

Explicaes mentalistas inferem uma entidade fictcia a partir do comportamento, e ento afirmam que a entidade inferida a causa do comportamento. Quando se diz que uma pessoa come verduras pelo desejo de manter-se saudvel ou por sua crena no vegetarianismo, essa descrio se
origina antes de tudo da observao do comportamento de comer verduras;
portanto, a razo para se dizer que h um desejo ou uma crena a ao.
Essa explicao inteiramente circular: a pessoa tem o desejo por causa
de seu comportamento, e exibe o comportamento por causa do desejo
(Baum, 1994/1999, p. 52).!

!
O uso da inspirao de Pienaar ou da fora de vontade dos jogadores
do Springboks para explicar o excelente desempenho do time durante a Copa
do Mundo so claramente redundantes a inspirao e fora de vontade
que explicam o desempenho dos jogadores so inferidas a partir do prprio desempenho.!
Para a Anlise do Comportamento, os eventos tradicionalmente tratados
como mentais (e.g., pensar, sentir) no so tomados como causas do comportamento e sim como eventos privados ambientais e comportamentais que,
como quaisquer outros (pblicos), devem ser compreendidos a partir da anlise
das interaes envolvidas (Skinner, 1953/1981; Tourinho, 1997). Simonassi,
Tourinho e Silva (2001) afirmam que:!

Os eventos privados so definidos por Skinner como estmulos e respostas


acessveis de modo direto apenas ao prprio indivduo a quem dizem respeito (Skinner, 1945, 1953/1965, 1969, 1974). Nenhuma natureza especial
precisa ser suposta; nenhum apelo metafsica se torna necessrio para
explic-los. Como fenmenos comportamentais, estmulos e respostas privados so dotados de natureza fsica e podem ser interpretados com os
mesmos conceitos com os quais se interpretam os fenmenos pblicos. A
inacessibilidade observao pblica, que confere especificidade aos
eventos privados, pode ser momentnea e circunstancial (p. 134).!

!
A partir de tais consideraes, o termo inspirao, utilizado no filme
para se referir a uma fora interior, no tem valor como explicao do comportamento e deve ser substitudo por uma anlise funcional de comportamen-

128

tos desempenhados32. A anlise do comportamento de Pienaar revela a ocorrncia de comportamentos pblicos e privados, inseridos em contextos especficos, que produziram diferentes consequncias reforadoras, dentre elas a vitria de um time desacreditado. Por exemplo, Mandela, ao convidar Pienaar
para uma conversa, na qual demonstra interesse pelo rgbi e levanta a possibilidade de um bom desempenho do Springboks na Copa do Mundo, funciona
como um contexto (estmulo discriminativo) que estabelece a ocasio para que
Pienaar busque fazer o melhor e sinaliza consequncias sociais reforadoras
(valorizao pelo presidente, contribuio para dissipar a segregao racial na
frica, resgate da credibilidade do Springboks). Fazer o melhor, portanto, no
decorrente de inspirao (fornecida pelos estmulos discriminativos poema
ou msica ), mas est sob controle de eventos ambientais externos. Adicionalmente, aps um jogo contra a Inglaterra, a menos de um ano da Copa, no
qual o Springboks foi derrotado e severamente criticado, muitas mudanas estratgicas ocorreram: o treinador e o manager do time foram demitidos; o novo treinador estabeleceu uma rotina de treino
e preparao fsica extenuantes (em uma cena do filme, o novo
treinador afirma que o Springboks pode no ser o melhor time
do mundo, mas ser o de melhor preparo fsico); e Mandela
passou a apoiar amplamente o time (comparecendo a treinos, e valorizando os jogadores com elogios e agradecimentos pelo desempenho). !
Em um momento posterior, que retrata o perodo de
realizao da Copa do Mundo, so mostrados os jogadores
do Springboks assistindo ao jogo do All Blacks (time da Nova
Zelndia, considerado o melhor time e adversrio do Springboks na final) contra a Inglaterra; enquanto assistem ao jogo,
analisam as jogadas e planejam impedir que o principal jogador
da Nova Zelndia (Lomu) avance na final. No dia da final (Springboks x All Blacks), 62 mil torcedores brancos e negros lotam o estdio,
cantam, acenam e um avio Jumbo 747 sobrevoa o estdio, desejando
boa sorte ao time. Mandela entra em campo vestindo o uniforme do Springboks, cumprimenta cada jogador e diz para o capito que o pas est orgulhoso
(reforo social para o bom desempenho apresentado at o momento e contexto
para o comportamento de jogar a final). Durante o jogo, Pineaar pede tempo e
estabelece uma estratgia para que o seu time neutralize Lomu. O Springboks
faz um excelente jogo, ganha a final e Mandela, pessoalmente, entrega a taa
ao capito, agradece pelo que fez ao pas, enquanto brancos e negros comemoram juntos (consequncias reforadoras). Estas anlises explicitam os con32

Anlise semelhante, aplicada ao conceito de personalidade, pode ser vista na anlise comportamental do filme Curtindo a vida adoidado (Moreira, 2007).

129

troles externos (ambientais) que atuaram sobre os comportamentos de Pienaar


e demais jogadores, antes e durante a Copa do Mundo, sem recorrer a eventos
internos como causas do comportamento. !
Deve-se lembrar, contudo, que a Anlise do Comportamento no rejeita
a existncia/ocorrncia de eventos privados, os quais podem ser tratados como
comportamentais (operantes ou respondentes) ou ambientais (estmulos discriminativos, eliciadores, reforadores ou aversivos). Em uma cena, Pienaar, ao
receber o telefonema de Mandela convidando-o para um ch e ao dirigir-se ao
palcio do governo, mostra-se tenso, inseguro e ansioso. A tenso e ansiedade
podem ser interpretadas como eventos privados; tais sentimentos, contudo,
no so responsveis pelo pronto atendimento de Pienaar ao convite do presidente, tampouco por ele fazer o melhor. !
!
Cabe aqui um esclarecimento adicional a respeito do papel dos eventos
privados em uma anlise funcional do comportamento: eventos privados podem ser comportamentos e, como tal, parte de uma contingncia, ou podem
ser subprodutos de contingncias de reforamento que atuam sobre outros
comportamentos (Abreu-Rodrigues & Sanabio, 2001; Tourinho, 1997). No
exemplo citado no pargrafo anterior, o convite de Mandela a Pienaar um estmulo (eliciador) que produz alteraes internas no capito, como a ansiedade,
e estabelece a ocasio (estmulo discriminativo) para que a resposta de ir ao
encontro do presidente ocorra e seja consequenciada. A resposta de ir ao encontro do presidente analisada como um operante sob controle de suas consequncias, enquanto a ansiedade considerada um subproduto das contingncias atuantes sobre o comportamento de atender ao convite do presidente.
J no caso de um evento privado como parte da contingncia (ou seja, como
comportamento), pode-se citar o exemplo hipottico de um jogador de rgbi
que, diante de uma configurao do jogo (e.g., posicionamento dos adversrios, colocao da bola estmulos discriminativos) analisa rapidamente as possibilidades de jogada (pensa comportamento privado) e decide por passar a
bola para um jogador especfico (comportamento pblico), produzindo assim
um ponto para o time (reforo). Neste caso, a anlise privada feita pelo jogador
parte da contingncia e no subproduto desta.!

Consideraes Finais!

!
A anlise do filme Invictus aqui apresentada explorou o potencial explicativo da Anlise do Comportamento para lidar com fenmenos sociais. Skinner (1953/1981) afirma que tais fenmenos so objetos de estudo legtimos da
Anlise do Comportamento; apesar disso, o estudo do comportamento em sociedades no foi foco de interesse dos analistas do comportamento por quase
meio sculo (Todorov & Moreira, 2004). !

130

!
As interaes entre indivduos de grupos raciais diferentes, destacadas
no filme como produto do apartheid, foram analisadas a partir da identificao
de variveis ambientais, histricas e atuais, relacionadas com os nveis de variao e seleo ontogentico e cultural. Foram descritas algumas contingncias tpicas deste regime de segregao racial mantidas pelo governo, assim
como os efeitos sobre o comportamento dos membros dos diferentes grupos. !

!
As anlises de contexto realizadas por Mandela, assim como as estratgias que ele utilizou para lidar com conflitos entre grupos formados por brancos
e negros (e.g., seguranas e funcionrios do seu gabinete) e para transformar
o time de rgbi, previamente associado com o apartheid, em smbolo nacional
(um time, uma nao) so, conforme discutido neste captulo, demonstraes
claras de anlises funcionais como recurso para o planejamento de mudanas
ambientais que resultaram na substituio de contingncias aversivas por contingncias de reforamento positivo. Desta forma, Mandela pode ser considerado um mestre (um professor) quando consideramos a proposta de definio
de ensinar de Skinner (1968/1972), pois habilmente ensinou comportamentos a
partir da utilizao de contingncias de reforamento positivo (e.g., apresentao de comportamentos modelos, uso de reforadores sociais) e criou oportunidades para que as interaes entre membros de grupos de diferentes etnias
resultassem em reforadores naturais (e.g., diverso durante um jogo de rgbi
entre os seguranas, vitria na deciso da Copa do Mundo a partir da participao de cada jogador nas estratgias propostas pelo capito do time). Adicionalmente, ao focalizar o envolvimento de Mandela na misso de ajudar o time
do Springboks a ganhar a Copa do Mundo de Rgbi, o filme nos permite discu-

131

tir a questo da causalidade do comportamento em termos de eventos ambientais externos, fsicos e sociais.!
!

Referncias Bibliogrficas!

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132

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Banaco (Org.), Sobre comportamento e cognio: Vol 1. Aspectos tericos, metodolgicos e de formao em anlise do comportamento e terapia cognitivista (pp.
174-187). Santo Andr: ESETec.!

!
!

133

MEU PAI, UMA LIO DE VIDA: ANLISE DE


CONTINGNCIAS DURANTE A VELHICE!

Alessandra Rocha de Albuquerque33!


Universidade Catlica de Braslia!

Raquel Maria de Melo!


Universidade de Braslia!

Titulo do filme: Meu Pai, uma Lio de Vida!


Ttulo original: Dad!
Ano: 1989!
Diretor: Gary David Goldberg!
Roteiro: Gary David Goldberg, baseado em romance de
William Wharton!
Produtores: Gary David Goldberg, Joseph Stern!
Estdio: Amblin Entertainment

!
O filme Meu pai, uma lio de vida apresenta a histria de trs geraes de uma famlia ao enfrentar as mudanas biopsicossociais que ocorrem
durante a fase de envelhecimento. John Tremont (Ted Danson) um executivo
bem sucedido em Nova York que retorna casa dos pais, Jake Tremont (Jack
Lemon) e Bette (Olympia Dukakis), aps a internao da me em decorrncia
de um ataque cardaco. Bette uma mulher racional, controladora, autoritria e
que no permite que o marido realize as atividades dirias sozinho ou tome
decises. Durante o perodo de internao de Bette, John precisa permanecer
com seu pai, Jake, para acompanh-lo e ajud-lo. John percebe, no contato
33

E-mail: arocha@ucb.br

134

inicial com o pai, o quanto este havia mudado nos dois ltimos anos (tempo em
que no se viam), tornando-se menos autnomo; decide ento ensin-lo a fazer as tarefas dirias tais como vestir-se, comer, lavar as louas e estimulao a tomar decises e voltar a dirigir. A interao constante de Jake e John, durante o perodo de internao de Bette, foi marcada pela aproximao de ambos e melhora do vnculo afetivo entre eles. Neste contexto Billy, o filho de John
(Ethan Hawke) que pouco convive com ele desde que este se divorciou de sua
me, decide visitar os avs ao ser avisado pela tia (Annie) do que ocorrera com
Bette. Logo aps Bette receber alta e retornar para casa, a famlia vivencia um
novo drama ao descobrir que Jake est com cncer. Ao ser informado do diagnstico, Jake entra em estado de choque, tem alucinaes e permanece sedado. John questiona o tratamento e decide levar o pai para casa. Entretanto,
Jake tem uma crise, novamente internado e permanece em coma durante vrios dias. Para cuidar do pai, John decide ficar no hospital e, na tentativa de
ajudar na sua recuperao, leva fotos para o quarto e conversa com ele com
muita frequncia, at o dia em que, ao acordar, tem uma surpresa ao ver o pai
sentado na cama. Jake est lcido, reconhece e conversa com o filho e os funcionrios do hospital. Ao retornar para casa, Jake comea a viver intensamente
e a se comportar como um jovem pratica esportes (por exemplo, golfe, corrida, flexes), veste roupas extravagantes, o interesse sexual aumenta, e relata
para os familiares seus delrios sobre uma vida alternativa, na qual ele um
jovem fazendeiro trabalhador, tem uma esposa compreensiva e carinhosa e
quatro filhos. Estas mudanas de comportamento incomodam Bette, que em
alguns momentos fica irritada, mas depois decide deixar o marido assumir o
controle para que eles possam juntos viver melhor e se divertir. O quadro de
sade de Jake piora, o cncer se espalha para o sistema linftico, ele novamente internado, mas agora reage bem ao diagnstico mantendo-se lcido at
a morte. John e Billy, que inicialmente mantinham uma relao hostil, permaneceram unidos durante a etapa final da vida de Jake, se conheceram melhor e
se tornaram companheiros.!

!
!

Anlise Terica!

!
O presente captulo tem por objetivo analisar o filme Meu pai, uma lio
de vida de uma perspectiva analtico-comportamental, enfocando princpios
bsicos do comportamento (reforamento, punio, etc.) de modo a ilustrar,
para estudantes que esto iniciando seu contato com esta perspectiva, tais
princpios. Ser explorado o comportamento de Jake, com especial ateno s
interaes entre as dades Jake-Bette e Jake-John, bem como ser abordada a
velhice, como um estgio do desenvolvimento humano, sob a perspectiva terica em questo.!

135

!
A Anlise do Comportamento uma abordagem psicolgica que tem
como objeto de estudo as interaes organismo-ambiente; ambiente, neste
caso, definido de forma ampla e englobando o mundo fsico, social, biolgico e
histrico (Matos, 1997; Skinner, 1953/1981; Todorov, 2007). Neste processo de
interao, os organismos apresentam comportamentos variados, os quais modificam o ambiente e so por ele modificados em um processo contnuo a partir
do qual comportamentos so selecionados. Ao longo da vida ocorrem mudanas na estrutura biolgica e no funcionamento do organismo (por exemplo, motor, sistemas sensoriais, produo de hormnios) que possibilitam interaes
diferenciadas com objetos, pessoas e eventos, as quais podem variar de acordo com a cultura na qual o indivduo est inserido. Desta forma, os comportamentos que caracterizam cada indivduo em um determinado momento de sua
vida so decorrentes de sua histria pessoal de interao contnua e variada
com o ambiente (Bijou & Baer, 1978/1980).!
!
O instrumento de estudo destas interaes organismo-ambiente a contingncia, definida como uma formulao que especifica uma relao de dependncia entre eventos ambientais ou entre eventos ambientais e comportamentais (Todorov, 1985, 2007). A menor unidade de anlise de interaes organismo-ambiente a contingncia de dois termos, a qual descreve a relao
entre eventos ambientais eliciadores (que produzem respostas) e a resposta
produzida por tais eventos. A contingncia de trs termos considerada pela
Anlise do Comportamento como a unidade fundamental de estudo das interaes de interesse e especifica a interao entre: (1) o contexto que estabelece
a ocasio para que uma dada resposta seja afetada por determinada conseqncia (estmulo antecedente), (2) a resposta (ou classe de respostas) e (3)
as conseqncias seletivas que a seguem (Skinner, 1974/1982; Todorov,
1985). !
!
Ao processo de identificao e descrio dessas relaes de dependncia entre eventos comportamentais e ambientais d-se o nome de anlise de
contingncias (Meyer e cols., 2010; Sidman, 1989/1995) ou anlise funcional
(Meyer, 1997). Moreira e Medeiros (2007) afirmam que analisar funcionalmente
o comportamento consiste, basicamente, em encaix-lo em um paradigma operante ou respondente e identificar seus determinantes. A seguir ser feita uma
breve definio de alguns dos princpios bsicos de condicionamento respondente e operante para, na sequncia, apresentar a concepo analtico-comportamental de desenvolvimento humano e analisar funcionalmente os comportamentos de algumas das personagens do filme.!

Breve Definio dos Princpios Bsicos do Comportamento!


!
Skinner (1981) concebe o comportamento como multideterminado e resultante de trs nveis de variao e seleo filogentico (o qual envolve as

136

caractersticas definidoras da espcie); ontogentico (relativo histria de


aprendizagem do indivduo) e cultural (o qual engloba prticas culturais transmitidas de gerao em gerao) classificando-os em duas categorias funcionalmente definidas: respondentes e operantes. !
!
Os comportamentos respondentes so aqueles eliciados por estmulos
antecedentes, podem ser incondicionados (selecionados filogeneticamente)
por exemplo, a contrao pupilar diante de exposio a um estmulo luminoso
ou assustar-se diante de um som alto ou aprendidos (condicionados) por
exemplo, arrepio ao ouvir o nome de uma pessoa. O princpio fundamental de
aprendizagem respondente o condicionamento clssico ou Pavloviano
(Baldwin & Baldwin; 1986; Catania, 1998/1999; Millenson, 1967; Skinner
1953/1981) que envolve a apresentao de um estmulo neutro (definido como
aquele que no elicia uma dada resposta) emparelhado a um estmulo eliciador
incondicionado, de modo que o estmulo originalmente neutro passe a eliciar
uma dada resposta. A compreenso do comportamento e condicionamento
respondente se insere em uma contingncia de dois termos, onde um estmulo
elicia uma resposta.!
!
Os comportamentos operantes, por sua vez, so emitidos (e no eliciados), modificam o ambiente (produzem consequncias) e so retroativamente
modificados por ele (Catania, 1998/1999; Moreira & Medeiros, 2007; Skinner,
1974/1982). A anlise do comportamento operante se insere no modelo de contingncia trplice (estmulo antecedente resposta estmulo conseqente)
sendo que os estmulos antecedentes apenas estabelecem o contexto de
emisso de operantes (no tm funo eliciadora de operantes) e os consequentes atuam seletivamente sobre tais comportamentos.!
!
O comportamento operante pode ser descrito por dois tipos de relao
entre o comportamento dos organismos e suas consequncias: o reforamento,
que torna a ocorrncia de um comportamento mais provvel, e a punio, que
a torna menos provvel (Catania, 1998/1999; Tomanari, 2004). O reforamento
pode tornar uma dada resposta mais provvel por esta produzir a apresentao
de reforadores positivos reforamento positivo (por exemplo, quando John
conversa francamente com seu filho Billy, expressa seus sentimentos e Billy
responde s suas perguntas com sinceridade, sem ironia) ou a remoo/evitao de estmulos aversivos reforamento negativo (por exemplo, no incio
do filme, Jake frequentemente fazia o que Bette determinava, evitando assim,
confrontos com a esposa). Os operantes mantidos por reforamento negativo
so classificados como fuga e esquiva, sendo que o primeiro, quando emitido,
produz a interrupo de um estmulo aversivo presente e o segundo previne/
evita um estmulo aversivo (Catania, 1998/1999; Moreira & Medeiros, 2007). !
!
A punio pode diminuir a probabilidade de ocorrncia de uma dada
resposta pela apresentao de um estmulo aversivo, contingente emisso

137

da mesma punio positiva (por exemplo, as crticas de Bette aos comportamentos autnomos de Jake produziram como efeito a diminuio da frequncia
de tais comportamentos) ou pela remoo de reforadores positivos punio negativa (por exemplo, se Bette e Jake se atrasassem, ao chegarem ao
mercado no encontrariam os produtos em promoo naquele dia). Operantes
podem tambm ser enfraquecidos se a condio original de reforamento for
interrompida, ou seja, a resposta deixar de ser seguida do reforador que a
mantm; a este princpio denomina-se extino operante (Catania, 1998/1999;
Moreira & Medeiros, 2007).!
As definies acima destacam a relao da resposta com suas conseqncias, todavia, como j citado, os estmulos antecedentes (a partir da correlao com os consequentes da resposta) estabelecem a ocasio para que
uma dada resposta seja afetada por determinada consequncia e devem ser
considerados em uma anlise operante; tais estmulos so denominados discriminativos (por exemplo, escova com pasta de dente sobre a bancada do banheiro estabelece a ocasio para Jake escovar os dentes). Quando diferentes
estmulos discriminativos exercem controle sobre uma mesma classe de respostas denomina-se o processo de generalizao. Contrariamente, quando estmulos diferentes controlam classes diferentes de resposta, denomina-se discriminao (Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999, Moreira & Medeiros, 2007).
Estmulos discriminativos podem ser verbais e descritores de contingncias,
neste caso so denominados regras e o operante sob seu controle de comportamento controlado por regras (Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999). Quando Jake executa em sequncia os comportamentos especificados por John em
cartes para a realizao de tarefas domsticas, tais como lavar louas ou arrumar a casa, podemos dizer que o comportamento de Jake est sob o controle de regras, as instrues escritas do que deve ser feito para realizar cada tarefa. !
Os comportamentos respondentes e operantes, bem como os eventos a
eles relacionados (estmulos antecedentes e consequentes) podem ser classificados como pblicos ou privados. Segundo Tourinho (1997): !

() privado aquilo que s est acessvel de forma direta ao indivduo no interior de quem ele ocorre. apenas nesse sentido que h uma diferena entre
pblico e privado. O privado to fsico quanto o evento pblico e pode ser
igualmente interpretado com os conceitos de uma cincia do comportamento,
isto , pode ser interpretado em termos de estmulos e respostas cuja nica
especificidade reside em seu carter de inacessibilidade observao pblica
direta (p. 177).!

!
!
!
De acordo com essa classificao, as diversas interaes entre Jake e
John e entre Jake e a esposa (Bette) ilustram comportamentos pblicos e os
138

delrios de Jake, ou seja, a imaginao de uma vida alternativa na qual ele


um jovem fazendeiro com uma esposa mais jovem e quatro filhos, exemplificam comportamentos privados.!
Muitos dos princpios bsicos do comportamento so ilustrados com
bastante clareza nas interaes entre os membros da famlia Tremont. As anlises que se seguem, contudo, privilegiaro os comportamentos de Jake.!

Velhice: A Abordagem Analtico-Comportamental do Desenvolvimento Humano!


!
A anlise do comportamento
de Jake, personagem principal da
histria, cujo repertrio comportamental diferenciado na primeira e
segunda metade do filme, evidencia
a natureza interacional, multideterminada e adaptativa do comportamento. Nas cenas iniciais do filme
tem-se Jake como uma pessoa de
idade avanada, aptico, dependente da esposa na execuo de tarefas
rotineiras (por exemplo, vestir-se,
comer, dirigir) e lento na execuo
de tarefas que realizava com autonomia (por exemplo, escovar os dentes, cuidar das plantas na estufa).
Este padro comportamental inicial
de Jake comum em boa parte das
pessoas idosas em nossa sociedade
e ilustra algumas das caractersticas
da velhice como um estgio de desenvolvimento. !
!
A psicologia do desenvolvimento comumente definida como
um campo de estudo que se ocupa
das mudanas progressivas que
ocorrem com as pessoas ao longo
da vida no tamanho, fisiologia,
comportamentos, etc. (Papalia, Olds & Feldman, 2009) e, segundo Novak e Pelez (2004), busca respostas para duas questes fundamentais: o que se desenvolve? e como se desenvolve?. Tradicionalmente este campo de estudo
responde primeira questo, propondo a existncia de estgios de desenvol139

vimento sequenciais previsveis, biologicamente determinados, descrevendo o


desenvolvimento. A segunda questo pressupe a investigao de processos e
explica o desenvolvimento (Novak & Pelez, 2004; Rosalez-Ruiz & Baer, 1997). !
!
A Anlise do Comportamento se interessa pelas propriedades funcionais
e no topogrficas dos eventos comportamentais e ambientais (Catania,
1998/1999). Na mesma linha, a evoluo do comportamento abordada no
como uma sucesso de topografias comportamentais, mas a partir da emergncia das relaes organismo-ambiente, como resultado de processos seletivos (Tourinho & Neno, 2006, p. 94), ou seja, de uma perspectiva analticocomportamental, desenvolvimento compreendido como mudanas progressivas nas interaes dos organismos com o ambiente ao longo do curso de vida
(Bijou & Baer, 1980). Estas mudanas, contudo, no seguem uma direo prdeterminada, !

() no h etapas sucessivas a serem cumpridas na evoluo do comportamento individual, nem elas dependem necessariamente da passagem de um
perodo determinado de tempo. Ainda que a filognese tenha nos preparado
para certas aprendizagens, tornando-nos sensveis a certos estmulos particulares e aptos a emitir certas respostas, contingncias de reforo definiro o
curso e a direo da aprendizagem (Tourinho & Neno, 2006, p. 97).!

!
Deste modo, a concepo de desenvolvimento da Anlise do Comportamento considera os trs nveis de variao e seleo citados anteriormente
(Skinner, 1953/1981, 1974/1982; Vasconcelos, Naves & vila, 2010): filogentico (relacionados histria da espcie), ontogentico (relacionados histria
do indivduo) e cultural (relacionados s prticas culturais). Ao consider-los, d
importncia s variveis biolgicas e genticas (Carvalho-Neto & Tourinho,
1999), mas enfatiza os processos de aprendizagem (interaes) aos quais indivduos, biologicamente constitudos, so expostos ao longo de sua vida. Alm
disso, tais indivduos esto inseridos em contextos culturais e sero tambm
produto de uma cultura. !
!
O termo senescncia utilizado para definir mudanas biolgicas, relacionadas ao avano da idade, que aumentam a suscetibilidade morte (Silva,
2006). Dentre as mudanas de natureza biolgica, tpicas da velhice, podem
ser citadas algumas endgenas desacelerao da reproduo celular, degenerao dos rgos, diminuio da acuidade visual e outras fsicas, publicamente observveis rugas, cabelos brancos, lentido locomotora. Tais mudanas exemplificam o processo de seleo filogentica uma vez que so parte do
processo natural de envelhecimento e comum aos seres vivos de diferentes
espcies. No caso em anlise, as caractersticas de Jake exploradas no incio
do filme (por exemplo, apatia, lentido) exemplificam o processo de seleo
filogentica e ilustram a vulnerabilidade do organismo, tpica da senescncia,
140

haja vista a sucesso de problemas de sade apresentados por Jake que coincidem com a chegada de John sua casa. Organismos e pessoas, contudo,
no se desenvolvem independentemente e as mudanas biolgicas esto em
constante interao com as contingncias ambientais (Skinner, 1983). Por
exemplo, na velhice, na medida em que os os msculos se tornam mais lentos
e fracos, menos coisas podem ser feitas com sucesso (Skinner, 1983, p. 239).
!
A anlise do nvel cultural de seleo fundamental para a compreenso do processo de desenvolvimento e da velhice como parte deste. Tal nvel
de seleo representado pelas prticas culturais, as quais so definidas em
termos de comportamentos que so replicados por indivduos, intra e intergeraes, em um sistema sociocultural (Vasconcelos e cols., 2010, p. 139). Pesquisas que investigam concepes e representaes sociais sobre o idoso/velhice (por exemplo, Paulino, 2007; Santos, 2002; Silva, 2006; Veloz, Nascimento-Scholze & Camargo, 1999) do luz s prticas culturais dominantes na sociedade ocidental e, de modo geral, indicam conceitos predominantemente negativos relacionados velhice, tais como: relaciona-se a doena, dependcia e
morte; envolve perda da capacidade de trabalho, de laos familiares (abandono) e de atrativos fsicos. No caso especfico de Jake observa-se que ele, aos
poucos, vai deixando de desempenhar diferentes atividades, como se no tivesse mais condies de faz-las (por exemplo, divertir-se, dirigir), seja por impossiblilidade fsica ou por inadequao pela idade. Em outro momento do filme, quando conversa com Bette na estufa, aps o jantar japons, Jake diz que
Bette e as demais pessoas olham para ele e veem um velho, mas que no
assim que se sente. Essa afirmao de Jake sugere uma expectativa das pessoas, em especial Bette, em relao a ele, em funo da sua idade e aparncia. No incio do filme Jake demonstrava concordar e se comportar de acordo
com tais expectativas, todavia, aps a experincia de autonomia vivida com o
filho, Jake demonstra sentir-se novamente capaz e passa a comportar-se de
forma diferente, frustrando Bette que, num primeiro momento apresenta dificuldades para lidar com o novo Jake. !
!
A importncia da seleo no nvel ontogentico para o processo de desenvolvimento fica elucidada quando so analisadas as mudanas comportamentais apresentadas por Jake ao longo do filme. Adicionalmente, a constatao destas mudanas exemplifica a noo de que a filognese prepara os organismos para determinadas aprendizagens, todavia a interao com o meio
que define o curso da mesma (Carvalho-Neto & Tourinho, 1999; Tourinho &
Neno, 2006). Toda a anlise que se segue explora fundamentalmente os processos de seleo ontogentica, apesar de se entender que estes trs nveis
so inseparveis e simultaneamente necessrios para a compreenso do
comportamento em toda a complexidade que o caracteriza. !

141

Anlise Funcional dos Comportamentos de Jake. A internao de Bette e a


presena de John na casa dos pais marcam o processo de mudana de Jake
que volta a fazer coisas que havia deixado de fazer (por exemplo, lavar a loua, sair de casa, ir ao bingo, dirigir), demonstra maior autonomia (preparar o
caf da manh para o filho) e passa a fazer coisas que nunca havia feito (por
exemplo, vestir roupas extravagantes, buscar aproximao dos vizinhos, jogar
golfe). A forma como Bette e John interagiam com Jake eram claramente distintas e favoreceram a apresentao e manuteno de padres comportamentais
diferentes neste.!
!
Os Quadros 1 e 2, que se seguem, apresentam, de forma esquemtica,
comportamentos de Jake inseridos em uma relao contingencial trplice bem
como o princpio bsico presente na interao analisada, com foco nas interaes com Bette (Quadro 1) ou John (Quadro 2). Na primeira coluna de cada
figura so apresentados os estmulos antecedentes (discriminativos ou eliciadores), na segunda as respostas apresentadas por Jake (emitidas ou
eliciadas), na terceira as conseqncias seletivas que seguiram determinada
resposta (reforadoras ou aversivas) e, finalmente, na quarta coluna, o nome
do princpio em vigor. !

Estmulos
Antecedentes
1

Respostas
de Jake

Estmulos
Consequentes

Princpios

Bette separa e organiza a


roupa de Jake sobre sua
cama e fala:
Vista-se, quero estar l
quando eles abrirem

Levanta da cama e veste- Fica pronto para sair


se

Reforamento
Positivo

Evita repreenses da
esposa

Reforamento
Negativo

Objetos de higiene pessoal


sobre a bancada do
banheiro, separados e
organizados previamente
por Bette. Escova de dentes
com pasta.

Realiza a higiene matinal Fica pronto para sair


(escova os dentes,
penteia os cabelos, lava o
rosto)
Evita repreenses da
esposa

Reforamento
Positivo

Na mesa do caf da manh,


comida e bebida
previamente
organizadas por Bette

Alimenta-se

Fica alimentado e
pronto para sair

Reforamento
Positivo

Evita repreenses da
esposa

Reforamento
Negativo

Na mesa do caf da manh,


comida e bebida
previamente organizados
para Jake

Pega o aucareiro

Bette fala: J
coloquei acar, uma
suficiente

Punio
Positiva

Po sem manteiga

Segura a faca para pegar


manteiga na
manteigueira

Bette retira a faca de


sua mo e passa a
manteiga para Jake

Punio
Positiva

(Comportamento
controlado por regra)

Reforamento
Negativo

142

No hospital, John e Bette


discutem a respeito do que
Jake tem comido (coq au
vin)

Fala carinhosamente
para Bette se acalmar e
no ficar agitada

Bette e John param de


discutir

Reforamento
Negativo

Bette retorna para casa;


almoo em famlia; toda
famlia reunida

Faz um brinde dizendo


Para minha noiva. Voc
est de volta ao seio de
sua famlia, onde o seu
lugar

Bette responde
Noiva? Voc j bebeu
hoje Jake?

Punio
Positiva

Famlia reunida durante o


almoo comemorativo do
retorno de Bette para casa;
Billy e Bette sentados
prximos de Jake

Fala olhando para Billy:


Adorei o seu brinco.
Acha que devo colocar
um?

Bette responde com


ironia: muito
bonito! Eu tenho um
broche que combina

Punio
Positiva

Famlia reunida durante o


almoo, conversando

Apresenta olhar distante


e lacrimeja, depois
afirma que est feliz

Bette gargalha,
aplaude e beija Jake

Reforamento
Positivo

Visita os vizinhos,
apresentando-se

Bette o acompanha,
receptividade dos
vizinhos

Reforamento
Positivo
Reforamento
Positivo

(Comportamento
respondente)
10

Jake recebe alta do hospital


e est novamente em casa

Apresenta, juntamente
com Billy e John, suas
roupas novas para Bette
e Annie

11

A presena de Bette

Sente-se excitado

(Comportamento
respondente)

12

Crianas dos vizinhos na


casa de Jake

Cuida e brinca com as


crianas em companhia
de Bette

Bette contribui;
crianas se divertem;
Jake tambm de
diverte

13

Famlia reunida; jantar


japons sugerido por Jake

Pede para Bette passar o


arroz (em japons)

Bette atira as tigelas de Punio


comida sobre a mesa e Positiva
diz que no quer nada
disso, que j se
esforou o suficiente

14

John e Bette discutem


durante o jantar japons,
John insulta a me e Bette
bate-lhe na face

Chorando pede para que


no briguem e diz que
acaba com ele ouvi-los
falando deste modo

Briga cessada

Reforamento
Negativo

15

Bette vai conversar com


Jake na estufa aps o
ocorrido no jantar japons.
Diz o quanto lhe magoa
este outro mundo (fantasias
sobre a famlia vivendo em
uma fazenda em Nova
Jersey). Pergunta a ele se
era to ruim estar aqui
com ela

Compartilha com ela o


que sente e afirma que
perderam o rumo ao
longo da vida, do quanto
se esqueceram da vida
que j desejaram. Diz
que quer voltar a danar
com Bette antes de
morrer.

Bette beija-o e
posiciona-se para
danar

Reforamento
Positivo

143

16

Histria de predomnio de
exposio a contingncias
aversivas na relao com
Bette

Alucinaes de um
mundo melhor (esposa
amorosa, famlia mais
numerosa e em
harmonia)

Evita contato com as


insatisfaes rotineiras
de seu casamento

Reforamento
Negativo

Situaes encobertas
alegres, harmnicas

Reforamento
Positivo

Quadro 1. Anlise funcional dos comportamentos apresentados por Jake com foco
nas interaes da dade Jake-Bette.!

!
O Quadro 1 traz alguns exemplos de contingncias de reforamento positivo atuando sobre os comportamentos de Jake quando este est em interao com Bette (linhas 1, 2, 3, 10, 11, 12, 15 e 16). Entretanto, inicialmente, as
consequncias reforadoras positivas so disponibilizadas pelo ambiente fsico
(por exemplo, linhas 1, 2 e 3), mais do que pelo social (por exemplo, linhas 10
e 12), aqui representado pela esposa. As interaes com Bette so marcadas,
predominantemente, por contingncias coercitivas (aversivas) de reforamento
negativo (linhas 1, 2, 3, 6, 14 e 16) e punio positiva (linhas 4, 5, 7, 8 e 13). !
!
Segundo Sidman (1989/1995), o controle coercitivo produz efeitos colaterais que comprometem nossas relaes cotidianas. Dentre os efeitos colaterais descritos na literatura destacam-se dois, por sua relao mais estreita com
os comportamentos de Jake: (1) o efeito supressivo da punio pode ser generalizado para outras respostas que no apenas a punida e (2) pessoas punidas
aprendem a evitar a punio e o agente punidor (Baldwin & Baldwin, 1998).
Observa-se que Jake, no incio do filme, apresenta um repertrio comportamental empobrecido, pouco varivel (aptico, dependente); so comuns situaes nas quais Bette pune comportamentos de Jake, em especial os que demonstram autonomia, criticando-o ou se antecipando a Jake, fazendo por ele o
que ele poderia realizar sozinho (por exemplo, passar manteiga no po ou
adoar a prpria bebida). Ao punir algumas respostas de autonomia de Jake
no apenas a resposta diretamente punida enfraquecida, mas tambm respostas semelhantes; este fenmeno denominado de supresso generalizada
de resposta (Baldwin & Baldwin, 1998). Segundo Sidman (1989/1995) os efeitos de coero, particularmente se o reforamento negativo forte ou constante, podem espalhar-se para esferas da conduta aparentemente no-relacionadas (p. 57), dito de outro modo, estmulos punitivos podem ter efeitos independentes de sua relao de contingncia com as respostas (Catania,
1998/1999, p. 113) e o que se observa nos casos de supresso generalizada.!
!
Baldwin e Baldwin (1998) afirmam que histrias repetitivas de punio
com supresso generalizada produzem o indivduo inibido, aquele que tem
medo de falar, que nunca toma a frente, que teme conseqncias aversivas por
todo lado (p. 323). O padro comportamental descrito por Baldwin e Baldwin
(1998) corresponde ao padro apresentado por Jake e o filme sugere, apesar
de no remeter o espectador ao passado com cenas de flashback, que Bette

144

sempre se relacionou com as pessoas de maneira geral e, com Jake em especial, usando de estratgias coercitivas e, portanto, que Jake foi sistematicamente exposto a situaes cotidianas de coero. Ainda que a coero a que
Jake foi historicamente exposto tenha sido branda e, muitas vezes, topograficamente disfarada de zelo, cuidado, ateno, seu efeito sobre o repertrio
comportamental de Jake foi de supresso. Um exemplo disso ocorre quando
ao se antecipar a Jake passando manteiga em seu po, Bette contribui para
que o comportamento de Jake de tomar seu caf da manh de forma autnoma seja enfraquecido, portanto, trata-se de um exemplo de punio positiva.
Todavia, ao se antecipar a Jake passando manteiga em seu po Bette demonstra cuidado com o marido. !
!
Com relao ao segundo efeito colateral destacado pessoas punidas
aprendem a evitar a punio e o agente punidor tem-se no delrio de Jake,
classificado pelo psiquiatra como um quadro de esquizofrenia bem sucedida,
um exemplo de esquiva. Desde a primeira cena o filme retrata Jake se imaginando casado com uma esposa afetuosa, com uma famlia mais numerosa e
morando em uma fazenda em Nova Jersey (linha 16 do Quadro 1); ao criar
este mundo paralelo Jake no s se afasta das contingncias aversivas predominantes em seu mundo real (esquiva) como tambm produz reforadores
positivos encobertos (um mundo mais satisfatrio). Esta anlise do delrio de
Jake como esquiva coerente com a interpretao analtico-comportamental
dos eventos privados, os quais so entendidos como eventos fsicos que s se
diferenciam dos pblicos em funo de serem acessveis diretamente apenas
s pessoas que o experienciam (Skinner, 1974/1982). Segundo Tourinho
(1997) eventos privados podem ser comportamentos e, como tal, so parte de
uma contingncia ou podem ser subprodutos de contingncias de reforamento
que atuam sobre outros comportamentos. Na situao analisada as duas interpretaes so possveis na medida em que o delrio de Jake parece relacionado predominncia de contingncias coercitivas que atuam sobre outros comportamentos (portanto, um subproduto de contingncias), mas estas tambm
atuam como comportamentos encobertos, que produzem conseqncias privadas e, portanto, so parte da contingncia. !
!
Outros exemplos de esquiva so apresentados no filme. Percebe-se que
Jake aprendeu, ao longo de sua vida em comum com Bette, a no contrarila, portanto, a esquivar-se de possveis repreenses e crticas da esposa tendo muitos de seus comportamentos mantidos por reforamento negativo (linhas
1, 2 e 3 do Quadro 1). Todavia, ao esquivar-se de punies da esposa, Jake
passa, tambm, a restringir as situaes reforadoras em sua vida. Por exemplo, quando questionado por John a respeito do motivo de ter deixado de dirigir,
Jake explica que sua carteira expirou h dois anos, que no fez nova prova de
direo por ter medo de no passar e que um bom motorista sabe quando no

145

mais um bom motorista. Em outro momento do filme, Bette diz que aceita ir
para a praia em Venice desde que no seja com Jake dirigindo. Ao permanecer
sem licena para dirigir, Jake esquiva-se de crticas da esposa e tambm de
uma possvel reprovao na prova de direo, todavia mantm-se dependente
de Bette para sair de casa e, portanto, com mais limitaes para divertir-se (por
exemplo, ir ao bingo ou praia) e resolver questes domsticas (por exemplo,
ir ao mercado). Observa-se, portanto, no caso de Jake, um crculo vicioso em
que comportamentos so expostos sistematicamente a contingncias coercitivas, a variabilidade comportamental diminui, seu repertrio comportamental
mostra-se empobrecido e, deste modo, as possibilidades de exposio a contingncias alternativas de reforo tornam-se mais escassas.!

!
Skinner (1983) afirma que nossa cultura no generosa em reforar o
comportamento de pessoas idosas e prope como estratgia para lidar com as
mudanas e limitaes biolgicas impostas pela idade a construo de um ambiente abundantemente reforador. Um ambiente mais reforador aquele em
que o idoso consegue executar com sucesso, ou com o mnimo de dificuldade,
os comportamentos de acordo com as suas capacidades e limitaes. A utilizao de culos, agendas e o uso do corrimo para apoio durante o banho so
alternativas que amenizam limitaes de viso, esquecimento e desequilbrio e
possibilitam mais experincias e oportunidades para o idoso interagir com o
ambiente fsico e social. Adicionalmente, se manter ocupado, aprender coisas

146

novas e realizar atividades de lazer favorecem o contato com reforadores positivos decorrentes do fato de ser bem sucedido e das interaes sociais propiciadas por tais atividades (Skinner & Vaughan, 1983/1985). !
O Quadro 2, que destaca as interaes entre Jake e John, evidencia
presena irrestrita de contingncias de reforamento positivo, caracterizando
mudanas nas contingncias atuantes sobre os comportamentos de Jake (predominantemente coercitivas na interao com Bette) as quais relacionam-se a
alteraes positivas em seu repertrio comportamental.!
!
John, ao chegar casa dos pais e se deparar com o processo degenerativo de Jake, passa a estimul-lo a realizar coisas que j no vinha realizando, criando condies para que se engaje em diferentes tarefas (fornecendo ou
atuando como estmulo discriminativo), as quais so seguidas por reforadores
sociais (aceitao, aprovao de John) e naturais (casa arrumada quando Jake
a arruma, por exemplo). Uma vez que o reforo fortalece o comportamento que
o produz e que John, deliberadamente, valoriza (refora) comportamentos de
maior autonomia do pai, Jake rapidamente e gradualmente torna-se mais e
mais independente e ativo durante o perodo de convivncia com o filho. Contingncias de reforamento positivo passam tambm a predominar na relao
de Jake e Bette (Quadro 1, linhas 10, 12, 15 e 16) na medida em que Jake
passa a se comportar de forma diferente e, em especial, aps seu retorno para
casa depois do perodo de internao. !
!
Observa-se que a partir do reforamento de diferentes comportamentos
autnomos de Jake estes passaram a ocorrer diante de situaes novas (por
exemplo, ao acompanhar John a uma reunio de trabalho Jake decide permanecer mesmo contrariando a sugesto do filho e faz comentrios por escrito
a respeito de sua anlise da reunio ele est mentindo), exemplificando o
processo de generalizao de estmulos. !

147

Estmulos
Antecedentes
John chega de viagem
casa dos pais

Respostas
de Jake
Cumprimenta John com um
aperto de mo e diz que
bom v-lo

(Comportamento controlado
por regra)
John se aproxima de Jake Jake se levanta e vai para o
que cochila em frente
quarto
TV e diz que melhor
dormirem
(Comportamento controlado
por regra)
Na mesa do caf da
L o jornal e procura os
manh, comida e bebida anncios de promoo antes
previamente organizados procurados por Bette;
para Jake; Bette ausente e Conversa com John sobre
John presente
diferentes assuntos
John ensina o pai a lavar a Jake separa as roupas brancas
roupa
e de cor com John

(Comportamento controlado
por regra)
John pergunta a Jake qual Responde que no sabe bem,
o melhor caminho para o pois Bette quem sempre
supermercado
dirige

Manh, horrio do caf

Bette internada h alguns


dias

Loua suja na pia da


cozinha; John entrega
para Jake cartes
coloridos com instrues

Acorda antes de John,


prepara o caf sozinho e
serve John
Pede para visitar Bette,
argumenta que seu marido e
que deveria ter o direito de
faz-lo
Diz para John que acha que
pode lav-la; coloca o bon
para trabalhar melhor (bon
que Bette no gosta que ele
use) e brinca que John
deveria vender a idia de
colocar cartes com
instrues para realizar as
atividades domsticas
Realiza as tarefas com
autonomia

John escreve vrios


cartes com a sequncia
de passos de diferentes
tarefas domsticas para
(Comportamento controlado
Jake (lavar a loua, limpar por regra)
o cho, forrar a cama)
10 Convite de John para se
Vai ao bingo com John
divertirem

Estmulos
Consequentes
John retribui o aperto de
mo e comentrio

Princpios
Reforamento
Positivo

John auxilia-o e
acomoda-o para dormir

Reforamento
Positivo

Encontra tickets
promocionais; John
conversa com Jake de
forma amistosa, sem
crticas
John considera o
posicionamento de Jake

Reforamento
Positivo

Reforamento
Positivo

John faz perguntas a fim Reforamento


de descobrir porque o pai Positivo
parou de dirigir e afirma
que o pai sempre foi um
bom motorista
John agradece o caf
Reforamento
Positivo
levado para ver Bette

Reforamento
Positivo

John concorda, orienta-o Reforamento


e manifesta aprovao
Positivo
com o bon

Casa limpa e arrumada;


John convida-o para se
divertirem um pouco

Reforamento
Positivo

John, inicialmente,
parece no se divertir

Reforamento
Positivo

Quadro 2. Anlise funcional dos comportamentos apresentados por Jake com foco nas interaes da dade Jake-John.!

148

!
Outro aspecto que se destaca na interao de Jake e John, particularmente nos primeiros dias de convivncia, refere-se ao controle do comportamento de Jake por regras, tambm evidente na interao com Bette (Quadro 2,
linha 1). Regras so estmulos discriminativos verbais que especificam contingncias (Skinner, 1969/1980) e um comportamento controlado por regra um
comportamento que est sob controle deste estmulo discriminativo verbal
(Baldwin & Baldwin, 1998; Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999). Quando
John orienta o pai na realizao das tarefas domsticas rotineiras, seja explicando-o como fazer ou disponibilizando instrues escritas (Quadro 2, linhas 2,
4 e 9) tem-se, no comportamento verbal de John, um exemplo de regra e, no
de Jake, um exemplo de comportamento controlado por regra. Cabe acrescentar que regra, assim como qualquer outro estmulo discriminativo, no a causa do comportamento operante e que operantes controlados por regra so,
como qualquer outro, mantidos diretamente por suas conseqncias (Baum,
1994/1999). O uso de instrues para a realizao das atividades domsticas
provavelmente acelerou o processo de aprendizagem de Jake e garantiu a
produo de estmulos reforadores; a produo destes estmulos que fortaleceu e manteve o comportamento de Jake. !
!
Skinner (1969/1980) aponta a rapidez do processo de aprendizagem e a
reduo de estimulao aversiva como vantagens do controle por regra, todavia, o comportamento controlado por regra menos sensvel a mudanas nas
contingncias que o comportamento aprendido e controlado por exposio direta s contingncias (Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999). Esta menor
sensibilidade do comportamento controlado por regras fica evidente no filme
quando, em decorrncia do adoecimento e internao de Bette e, portanto mudana nas contingncias, Jake tem dificuldades de vestir-se s, de ir para
cama deitar-se ou decidir se uma roupa branca ou de cor (sugere ligar para
Bette no hospital e consult-la), sendo que estes e outros comportamentos vinham sendo controlados por regras.!
!
A Anlise do Comportamento, como j foi dito, compreende comportamentos funcionalmente, em oposio topograficamente. Isso significa que
comportamentos (respondentes ou operantes) e eventos ambientais (reforadores, aversivos, discriminativos, eliciadores) so definidos por suas funes e
no por suas formas (Catania, 1998/1999); deste modo, um evento topograficamente nico pode assumir diferentes funes. !
!
As anlises funcionais apresentadas at o momento focalizaram as
aes de Jake (analisadas como o segundo elemento da contingncia trplice)
em interao com o meio. Muitas das conseqncias produzidas pelas respostas de Jake foram sociais e, neste caso, representadas pelas aes das demais personagens. Uma mudana no foco da anlise, de modo que as aes
de Bette ou John sejam consideradas como respostas (e no como eventos

149

antecedentes/conseqentes das aes de Jake), explicita as interaes envolvidas nas trocas organismo-ambiente, evidenciando que no apenas o comportamento de Jake modificado em funo do das demais personagens mas
tambm o de Bette e John so afetados pelo de Jake. A seguir apresenta-se a
anlise funcional dos comportamentos de Bette e John com nfase na dade
Bette-Jake e John-Jake.!

Anlise Funcional dos Comportamentos de Bette. Quando o comportamento de


Bette considerado como foco da anlise, verifica-se que fornecer instrues
para o marido (por exemplo, Jack, querido est na hora de levantar; Vistase) resulta em conseqncias reforadoras positivas (Jack segue prontamente
o comando) e evita estmulos aversivos (por exemplo, chegar atrasado e perder as ofertas do supermercado). Comportamentos que resultam na interrupo do comportamento de Jake (Quadro 1, linha 4: Dizer J coloquei acar,
uma suficiente quando Jake pega o aucareiro Estmulo antecedente; linha
5: Retirar a faca da mo de Jake e passar a manteiga no po logo que Jake
coloca a mo na faca Estmulo antecedente) produzem reforadores positivos
(refeio concluda mais rapidamente) e evitam estmulos aversivos (por
exemplo, sujeira na mesa, durao longa da refeio). Desta forma, a dinmica
da interao entre Jake e Bette, mostra a funcionalidade dos comportamentos
de cada um deles uma vez que so mantidos por conseqncias disponibilizadas pelo outro membro da dade em determinada situao antecedente (estmulos do ambiente fsico ou social). A mtua influncia comportamento-ambiente e a funcionalidade da relao Jake-Bette relatada por Jake em uma
cena do filme na qual conversa com Bette na estufa e diz que ela assumiu o
controle de tudo e que ele deixou. !
!
A funcionalidade descrita ameaada com o retorno de Jake para
casa aps seu perodo de coma. Jake mostra-se mais disposto, autnomo, retoma a vontade de viver (em uma cena do filme diz para Bette: Nunca soube
de algum que morreu de tanto rir, Bette. Mas no seria timo? e em outra
afirma Morrer no pecado, mas deixar de viver sim), passa a sair mais, praticar esportes, usar roupas extravagantes e mostra-se menos preocupado com
o que as pessoas iro pensar a seu respeito (diz para Bette, Voc olha para
mim, assim como os outros e enxerga apenas um homem velho. Mas por dentro me sinto com 19 anos. E ajo como tal). Estas mudanas se refletem em alteraes nas contingncias dominantes na relao Jake-Bette (antes Bette
dava instrues, Jake seguia e livrava-se de punio) de modo que os reforadores que habitualmente seguiam o comportamento de Bette (Jake seguia
suas instrues e limitava-se a fazer o que ela julgava adequado) deixaram de
segui-lo. Esta situao de interrupo da contingncia de reforamento vigente
um exemplo de extino operante e, o padro comportamental apresentado

150

por Bette tambm caracterstico do processo de extino. A extino, alm


de produzir reduo na taxa da resposta, produz tambm alteraes marcantes
na topografia da resposta com aumento inicial na variabilidade e magnitude da
mesma (Catania, 1998/1999; Millenson, 1967). Como j citado anteriormente
Bette passa a se relacionar com Jake de forma mais reforadora e menos coercitiva quando este retorna para casa aps o perodo de coma, indicando um
enfraquecimento dos comportamentos anteriormente apresentados por Bette
ditar normas, fazer as coisas por Jake e critic-lo. Esta mudana na forma de
lidar com Jake, contudo, no imediata, mas acompanhada, inicialmente, de
(a) desorganizao do repertrio comportamental de Bette (Bette, que sempre
estava segura, sabia o que fazer e ditava as normas, comeou a no saber o
que fazer), (b) intensificao das respostas anteriormente reforadas (durante o
jantar japons Bette mostra-se claramente desconfortvel com toda a situao
e, em determinado momento d fim ao jantar jogando as travessas de comida
sobre a mesa, relata seu desconforto e sua recusa em tolerar as mudanas de
Jake) e (c) surgimento de respostas emocionais (Bette mostra-se apreensiva,
insegura, com medo fala para John que est com medo e que quer seu marido de volta); padro este caracterstico do processo de extino. !

Anlise Funcional dos Comportamentos de John. A anlise dos comportamentos de John indica a predominncia de contingncias de reforamento positivo
atuando sobre seu repertrio profissional sucesso, dinheiro, poder e reconhecimento. Simultaneamente, ao dedicar-se intensamente ao trabalho, John
se esquiva de contingncias aversivas que atuam sobre seu repertrio socialafetivo-familiar ausncia de uma companheira, de convvio com o filho com o
qual mantm uma relao rspida, contato com uma me dominadora e um pai
que se deixa dominar. O adoecimento da me obriga John a afastar-se do trabalho e a conviver com a famlia aps 2 anos sem encontr-la. No primeiro
contato com o pai, John, apesar de demonstrar preocupao e tristeza com o
processo de envelhecimento do mesmo (pergunta para a irm quando ele ficou to ruim?), indica irm que tem que retornar ao trabalho em poucos dias.
Deste modo, ao estimular a maior autonomia do pai (orientar, fornecer instrues passo a passo, criar alternativas para o pai desempenhar comportamentos diferenciados e se divertir) seu comportamento , retroativamente, reforado positivamente pelo progresso e satisfao evidenciados pelo desempenho
de Jake e, tambm, negativamente, na medida em que cria condies de livrar-se da responsabilidade de permanecer com Jake e afastado do trabalho.!
!
Todavia, na medida em que o convvio com Jake se mantm, John mostra-se cada vez mais envolvido com o pai e menos preocupado com o trabalho
(muda sua agenda de trabalho e diz para a irm que no precisa se preocupar
em procurar algum para ficar com o pai), tem oportunidade de rever seu papel

151

como filho e tambm como pai, e seu comportamento fica predominantemente


sob controle de contingncias de reforamento positivo (em uma cena do filme
a irm comenta o quanto o pai est bem e o quanto John tem feito bem a ele.
John responde: Ele tem sido timo para mim tambm. Estamos nos
divertindo.). John e Jake passam a se comportar com cumplicidade (Jake
chama John, e no Bette, quando urina sangue) e de forma mais afetiva (passam a se abraar e a declarar que se amam). Quando Jake recebe o diagnstico de cncer e entra em estado de choque (no reconhece os familiares e alucina), John decide cuidar do pai em casa, todavia seu comportamento punido
positivamente, pois Jake tem uma crise durante a noite, a qual coloca sua integridade fsica em risco e John leva-o de volta ao hospital. !

!
No retorno ao hospital Jake entra em estado de coma e o mdico que o
acompanha autoriza John a ficar com o pai se isso o faz sentir-se melhor. Durante este perodo de internao, John dorme no quarto com o pai e conversa
frequentemente com ele, mantm contato fsico constante com Jake e auxilia
as enfermeiras nos cuidados dirios. Os comportamentos de cuidar de Jake,
emitidos por John, so intensos (alta frequncia), ilustrando a presena de con-

152

tingncias de reforamento tanto positivo quanto negativo. Tais comportamentos podem ser compreendidos como esquiva (portanto, reforados negativamente) na medida em que so mantidos pela evitao de estmulos aversivos
ao cuidar de Jake, John impede que ele seja tratado com displicncia no hospital e adia sua morte (em conversa com a irm John diz: Tenho a impresso de
que se eu ficar l falando ele no vai morrer) ao mesmo tempo em que apazigua sua culpa por no ter cuidado do pai na velhice e paga a dvida que tem
ao saber que o pai cuidou da famlia por 30 anos trabalhando em um emprego
que no gostava. O cuidar tambm reforado positivamente pela melhora do
pai, reconhecimento pela famlia e oportunidade de reaproximao de Billy.!
!
interessante tambm ressaltar que as mudanas de comportamento
de John em relao ao seu pai (Jake) tambm se estendem para as interaes
entre John e seu filho (Billy), as quais so inicialmente hostis. John critica com
freqncia o comportamento do filho, o que ilustra a punio. Por exemplo,
quando questiona o filho a respeito de ter abandonado a escola, a justificativa
do filho considerada por John inaceitvel, ele diz que se o filho se interessar
apenas por diverso no conseguir ter um bom emprego no futuro. Diante de
tais crticas, Billy responde de forma irnica, em tom de brincadeira, um comportamento de fuga, pois evita a continuidade das crticas de John. Por outro
lado, Billy demonstra afetividade e carinho pelo av (Jake), os dois conversam
sobre diferentes assuntos de maneira tranquila e trabalham juntos na estufa, o
que demonstra uma relao que se mantm por reforadores positivos. Na
medida em que John se envolve com o tratamento do pai e as diversas situaes vivenciadas so marcadas principalmente por reforadores positivos, ele
passa a se comportar de maneira diferente com o prprio filho: Muda a forma
de fazer perguntas sobre os interesses e planos do filho, ouve os argumentos
do filho com ateno e evita fazer crticas. Adicionalmente, na fase do filme em
que Jake vive intensamente, Jake, John e Billy, por exemplo, vestem roupas
extravagantes e se divertem fazendo diferentes dramatizaes. Tais interaes
reforadoras fortalecem a ocorrncia de comportamentos que possibilitam fazer
atividades conjuntas entre John e Billy e torna o estarem juntos uma situao
por si s reforadora.!

!
!

Consideraes Finais!

!
A anlise do filme Meu pai, uma lio de vida no se props a ser
exaustiva, na medida em que as interaes envolvendo outras personagens
(Billy, Annie, Mario, mdicos, dentre outros) no foram exploradas. O captulo
se concentrou em ilustrar os princpios bsicos do comportamento presentes
nas interaes entre a personagem principal (Jake), sua esposa e filho explicitando as mtuas influncias exercidas no processo de interao organismo-

153

ambiente. !
!
O processo de desenvolvimento humano, com nfase em seu estgio
final (velhice), de uma perspectiva analtico-comportamental, foi abordado e
ilustrado a partir da anlise do comportamento de Jake. Tal anlise evidenciou
a natureza multideterminada do comportamento resultante dos trs nveis de
variabilidade e seleo filogentico, exemplificado pelo processo biolgico de
envelhecimento; ontogentico, ilustrado pelas interaes indiossincrticas de
Jake com seu ambiente e cultural. !
A descrio das contingncias vivenciadas por Jake nas interaes com
seus familiares demonstrou a importncia de se considerar o que um indivduo
capaz de fazer, em quais situaes, e as mudanas produzidas no ambiente
fsico e social, a partir de uma perspectiva funcional. Quando as situaes vivenciadas so caracterizadas por contingncias coercitivas (primeira parte do
filme), repertrios comportamentais empobrecidos e com pouca variabilidade
foram observados (por exemplo, apatia, lentido, dependncia). Por outro lado,
contingncias marcadas por reforamento positivo (segunda parte do filme) foram associadas com interaes sociais positivas, afeto, aquisio de novos
e variados comportamentos. Portanto, a anlise funcional se mostrou
relevante para identificar aspectos relacionados com a ocorrncia/manuteno de determinados comportamentos e fatores que podem ser
modificados a fim de melhorar a qualidade de vida da pessoa idosa. !

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156

A NOVA ONDA DO IMPERADOR: APRENDIZAGEM DE HABILIDADES SOCIAIS E O ESTABELECIMENTO DE RELAES DE AMIZADE!

Yvanna Aires Gadelha-Sarmet34!


Universidade de Braslia!
Super Infncia Psicologia Infantil!

Patrcia Serejo de Jesus!


Super Infncia Psicologia Infantil!
MafaGafo Escola para Bebs!

Penlope Ximenes!
Universidade de Braslia!
Super Infncia Psicologia Infantil!

Ttulo do filme: A nova onda do imperador!


Ttulo original: The emperors new groove!
Ano: 2000!
Diretor: Mark Dindal !
Produtor: Randy Fullmer!
Lanado por: Walt Disney Pictures

34

E-mail: yvanna@unb.br

157

!
A nova onda do imperador, lanado no ano de 2000, um filme doce e
curto. Sua caracterstica especial relacionada ao seu personagem principal:
um anti-heri, arrogante, egocntrico e cruel. A mensagem transmitida ao longo
do filme a de que ajudar os outros e fazer amigos bom, enquanto o egosmo, a prepotncia e a petulncia so ruins. No entanto, essa lio no trazida
tona com sentimentalismo ou drama. Ao contrrio, o filme usa uma linguagem
leve e bem humorada.!

O ttulo do filme deriva de um conto popular chamado A nova roupa do


imperador, no qual, similarmente, um imperador obcecado por poder pe suas
vontades sempre em primeiro lugar, em detrimento das necessidades de seu
povo. No caso do filme A nova onda do imperador, o ambiente fsico e a cultura nos quais a histria se desenrola baseiam-se no Imprio Inca, que existiu na
Amrica do Sul, onde atualmente o Peru. Kuzco o nome do principal personagem, inspirado no nome da cidade peruana considerada capital do Imprio
Inca (Cusco). Pacha, coadjuvante essencial no transcorrer da histria de Kuzco, teve seu nome derivado de um importante mandante do Imprio Inca, Pachacuti. O cenrio para o desenrolar da trama cuidadosamente construdo,
observando-se elementos da cultura inca e de culturas sul-americanas: estradas, rios, casas e animais domsticos tpicos. No entanto, possvel observar
incongruncias e anacronismos ao longo do filme, o que promove um efeito
humorstico, priorizando assim a mensagem transmitida pela histria, e no sua
autenticidade.!
O filme se passa em uma antiga civilizao Inca fictcia, na qual Kuzco
o imperador egosta e cruel. Ele tem uma arrogncia que combina com o tama158

nho de seu reino, de modo que, com ele, tudo : eu sou, eu tenho, eu quero, eu posso. No incio da trama, o imperador Kuzco decide se ver livre de
Yzma, sua conselheira pessoal, bastante sbia e traioeira. Aps sua demisso
sem justa causa, a bruxa Yzma planeja tomar o trono do imperador, envenenando sua bebida com uma poo enfeitiada. No entanto, ao invs de causar
sua morte, como havia planejado, a poo de Yzma o transforma em uma lhama. A feiticeira pede que seu atrapalhado ajudante, Kronk, livre-se de Kuzco,
mas ele escapa das garras de Kronk, e acaba se vendo na companhia de um
gentil campons, Pacha, que acredita que existe bondade em todas as pessoas, mesmo no egocntrico Kuzco. Pacha havia sido chamado por Kuzco, antes
de ele ser transformado em um animal, para inform-lo que sua vila seria destruda para a construo de um parque aqutico particular: a Kuzcotopia. Pacha, muito decepcionado com o imperador e desolado com a perda que teria,
reconhece o imperador transformado em lhama e faz com ele um acordo. Juntos, Pacha e Kuzco buscariam restaurar sua forma humana e recoloc-lo em
seu trono de imperador e, em contrapartida, Kuzco construiria Kuzcotopia em
outro lugar. Ao longo da jornada rumo ao castelo imperial, Kuzco e Pacha apoiam e defendem um ao outro, embora Kuzco frequentemente traia a confiana
do amigvel e paciente Pacha. Kuzco aprende a observar as consequncias do
seu comportamento e tem em Pacha um modelo a seguir de maneira a estabelecer uma relao de parceria, confiana, cumplicidade e amizade. !

Anlise Terica!

A Anlise do Comportamento uma cincia relativamente nova que teve


origem na filosofia behaviorista proposta por Skinner (1904-1990). A Anlise do
Comportamento busca a compreenso de como e porque o comportamento
acontece, mantido e modificado. Uma definio convencional a considera
como uma prtica cientfica na qual se investigam as relaes organismo-ambiente (Castanheira, 1999).!
O analista comportamental infantil utiliza a anlise funcional como importante instrumento para compreenso da demanda do seu cliente criana e de
seus clientes famlia e escola. Por meio da anlise funcional, os comportamentos-problema35 so considerados nas suas interaes com outros comportamentos e com o ambiente em que o cliente est inserido. O psicoterapeuta faz
um arranjo detalhado dos estmulos antecedentes e consequentes contingentes ao comportamento-problema e tambm dos esquemas de reforo que po35

Os comportamentos-problema de uma criana devem ser analisados a partir de sua interao com
os diferentes contextos. Desse modo, o mesmo comportamento poder ser visto ou no como problema dependendo da situao em que ocorre. Essa viso ajuda a evitar que o problema seja colocado na criana, como sendo um trao de personalidade imutvel.

159

dem manter o comportamento-problema. A anlise funcional um processo


importante para uma interveno bem sucedida (Conte & Regra, 2000).!

Recursos Ldicos!

Na psicoterapia analtico-comportamental infantil, o psicoterapeuta utiliza


procedimentos alm do relato verbal para possibilitar a descrio de sentimentos e pensamentos: a modelao, a modelagem, o treino discriminativo, o reforamento diferencial e a aprendizagem de resoluo de problemas. Por meio
de estratgias ldicas, como o brincar, ler livros, assistir a filmes, desenhar e
jogar, o terapeuta promove ocasies para emisso de comportamentos-problema de modo a intervir diretamente sobre eles, ou cria condies para conduzir a criana na compreenso de seu prprio comportamento, especificando
os antecedentes e consequentes (Conte & Regra, 2000).!

160

As estratgias ldicas do criana a oportunidade de utilizar suas experincias reais e imaginrias para aprender e fortalecer comportamentos verbais e no verbais. O comportamento verbal est presente na maior parte do
tempo nas interaes psiclogo-criana e tambm quando as crianas conversam consigo mesmas, interpretando personagens, ou quando conversam com
seus brinquedos. O contexto da fantasia proporciona a modelagem de comportamentos verbais e no verbais, alm do reforamento de habilidades sociais
(Moyles, 2002). !
!
De acordo com Vasconcelos (2005), um dos meios de transmisso da
cultura de um povo a literatura. Pode-se admitir que os filmes so tambm
meios de transmisso de valores, crenas e regras e que neles so apresentados diversos padres de comportamento. A leitura de histrias, bem como a
apresentao e a discusso de filmes com as crianas, so ferramentas importantes no contexto clnico quando permitem que a criana adquira e fortalea
comportamentos de observao, reflexo, crtica, sensibilidade s necessidades do outro e de expresso de sentimentos e pensamentos. !
!
Alm de permitir que as crianas informem sobre seus sentimentos e
descrevam comportamentos e eventos importantes, os filmes, quando usados
no contexto teraputico, permitem que as crianas aprendam respostas alternativas aos seus comportamentos-problema. Por meio da exibio de um filme, o psicoterapeuta conduz a criana na anlise do comportamento dos personagens, na avaliao das contingncias que o determinam e, a partir da,
ajuda a criana a pensar em alternativas comportamentais para os personagens. Esse treino, com o uso da fantasia e da brincadeira, leva a criana a encontrar alternativas de ao, inicialmente para os personagens de suas brincadeiras, que depois podem ser generalizadas para as situaes de sua vida
(Guerrelhas, Bueno & Silvares, 2000). !
!
Falar do comportamento dos personagens de um filme uma aproximao gradual para depois falar de si mesmo (Regra, 2000) e, por isso, um instrumento til na psicoterapia infantil. Para essa autora, quando a criana levada a identificar os padres de comportamento dos personagens da histria
que tm relao com os seus padres de comportamento e de seus familiares,
estabelece-se uma ponte entre a fantasia e a realidade, e a criana conduzida a falar de si mesmo e de suas relaes, diante da audincia no punitiva do
terapeuta.!
!
Em outras palavras, a utilizao de histrias, sejam elas lidas ou assistidas, permite um intercmbio entre fantasia e realidade que contribui para a
formao de conceitos sobre as relaes sociais e posterior mudana de comportamento (Vasconcelos, 2005). Com o uso da histria, possvel refletir sobre contingncias, tornando-a um instrumento de aprendizagem da anlise
funcional do comportamento. Por meio da anlise das contingncias apresen-

161

tadas na histria, possvel identificar os comportamentos dos personagens,


seus antecedentes e consequentes, mostrando para criana a relao entre
esses eventos. A partir da, a criana pode adquirir competncia para sugerir
mudanas nos antecedentes, no comportamento dos personagens, e nas consequncias, brincando de criar novas histrias. Desse modo, o repertrio de
comportamentos pode ser aumentado, e comportamentos mais adaptativos
podem ser adquiridos, emitidos e reforados, o que faz com que sua frequncia
aumente.!

Habilidades Sociais!

Habilidades sociais representam uma classe de comportamentos que ,


talvez, a mais importante e funcional para crianas e jovens que chegam terapia com transtornos emocionais e de comportamento. No decorrer da vida, o

162

ser humano precisa aprender continuamente novas habilidades. Essa necessidade se deve principalmente constante transformao do ambiente social
(Del Prette & Del Prette, 1999). O estudo das habilidades sociais torna-se relevante principalmente quando se observa que as relaes interpessoais podem
ser prejudicadas por respostas de agresso ou timidez, por exemplo. Assim
sendo, a ocorrncia de comportamentos que dificultam ou alteram a qualidade
das interaes de crianas e adolescentes, alm de ser um problema em si
mesmo, pode ocasionar problemas adicionais, j que altera o curso de desenvolvimento de outros comportamentos. !
De acordo com Caballo (1986, citado por Del Prette & Del Prette, 2001): !

() habilidade social o conjunto de comportamentos emitidos por um indivduo no contexto interpessoal, que expressa sentimentos, atitudes, desejos,
opinies ou direitos desse indivduo de modo adequado situao, respeitando
esses comportamentos nos demais, e que geralmente resolve uma situao ao
mesmo tempo em que minimiza a probabilidade de problemas futuros (p. 238). !

Para Caballo (2003), existem duas dimenses de habilidades sociais: (a)


a dimenso descritiva, que se refere classe de comportamentos molares (fazer e responder perguntas; fornecer feedback, falar em pblico) e moleculares
(contato visual, postura, velocidade e entonao da voz, sorrisos, gestos), que,
juntamente com as situaes em que ocorrem, configuram o contedo das habilidades sociais e que podem ser aprendidas; e (b) a dimenso avaliativa ou
competncia social, que o grau de adequao desses comportamentos em
termos de consequncias imediatas ou futuras. Existe tambm a dimenso
pessoal das habilidades sociais, referentes aos comportamentos e processos
privados que acompanham o desempenho social, incluindo as percepes, expectativas, conhecimento das normas e valores socioculturais que facilitam ou
dificultam o desempenho socialmente habilidoso (Del Prette & Del Prette,
2001). !
Em uma das obras mais recentes de Del Prette e Del Prette (2005), so
utilizados trs termos importantes: (a) o desempenho social, que se refere a
qualquer tipo de comportamento emitido na relao com outras pessoas e inclui tanto os desempenhos que favorecem a qualidade dos relacionamentos
como os que prejudicam; (b) as habilidades sociais, que so diferentes classes
de comportamentos sociais que contribuem para a competncia social, favorecendo um relacionamento saudvel e produtivo com as demais pessoas; e (c) a
competncia social, que a capacidade que a pessoa possui de articular pensamentos, sentimentos e aes, de acordo com uma situao e com a cultura,
gerando consequncias positivas para o indivduo e suas relaes. !
De acordo com Del Prette e Del Prette (2005), existem sete principais
classes que so consideradas essenciais e indispensveis para o desempenho
163

totalmente competente da criana: (a) autocontrole e expressividade emocional; (b) civilidade; (c) fazer amizades; (d) soluo de problemas interpessoais;
(e) habilidades sociais acadmicas; (f) empatia; e (g) assertividade.!
Autocontrole e expressividade emocional referem-se diferena entre
sentir e expressar. Dentro dessa
classe, existem componentes como:
reconhecer e nomear emoes prprias e dos outros; falar sobre emoes e sentimentos; acalmar-se; lidar com os prprios sentimentos e
controlar o humor; expressar qualquer tipo de emoes; lidar com
sentimentos negativos; tolerar frustraes; e mostrar esprito esportivo. !
A civilidade a expresso
comportamental das regras mnimas de relacionamento aceitas e/ou
valorizadas na subcultura: necessrio considerar as normas e regras
estabelecidas pela cultura e os subgrupos dos quais a criana faz parte. A dificuldade de desempenho
dessa habilidade seria pelo desconhecimento de normas e regras ou
problemas de aprendizagem, por
modelos inadequados ou falta de
contato com o grupo. Essa habilidade fundamental para a qualidade de relacionamentos em geral e para um
bom desempenho social em todas as outras habilidades. !
A habilidade de fazer amizades importante para o desenvolvimento
social e emocional da criana, pois, por meio desta, ela faz e responde a perguntas sociais, sugere atividades, faz e aceita elogios, entre outros. Para que
se tenha competncia nessa habilidade, necessria a habilidade de empatia
e de assertividade (Del Prette & Del Prette, 2001, 2005).!
Primeiramente, antes de se falar sobre a definio de soluo de problemas interpessoais, preciso definir problema interpessoal, que caracterizado pelo desequilbrio na relao entre duas ou mais pessoas, ou seja, quando uma das partes se sente prejudicada por causa de uma ao da outra parte
ou devido a discrepncias de condies. A habilidade de soluo de problemas

164

interpessoais exige a habilidade de expressividade emocional, empatia e assertividade.!


!

As habilidades sociais acadmicas tm relao com competncia social


e bom rendimento escolar. Para isso, a criana precisa saber como seguir as
instrues ou regras; aguardar a vez de falar; fazer e responder a perguntas;
oferecer e agradecer ajudas; reconhecer e elogiar o desempenho do outro
quando de qualidade; participar das discusses em sala de aula; entre outros.
Pode-se concluir que os produtos sociais da educao escolar no se restringem assimilao de contedos e competncias acadmicas (Del Prette & Del
Prette, 2005).!
A empatia tem papel muito importante na qualidade das relaes interpessoais, pois reduz conflitos e aumenta o vnculo. Empatia a capacidade de

165

compreender e sentir o que algum pensa e sente em uma demanda afetiva.


Para uma interao emptica, trs habilidades devem estar envolvidas: (a)
prestar ateno, que significa identificar as mensagens no-verbais da outra
pessoa e manter contato visual, por exemplo; (b) ouvir sensivelmente, que significa oportunizar ao outro ser ouvido sem julgamento, aceitando seus sentimentos e ideias; e (c) verbalizar sensivelmente, que ajudar o outro a ser
compreendido, explorando as suas preocupaes de modo completo (Falcone,
2004).!
De acordo com Lange e Jakubowski (1976, citado por Falcone, 2001), a
assertividade a capacidade de defender os prprios direitos, expressando
seus sentimentos, pensamentos e crenas de forma honesta, direta e apropriada, sem violar os direitos da outra pessoa. O indivduo assertivo tem controle
de si mesmo nas relaes interpessoais, sente-se capaz e confiante sem hostilidade, espontneo na expresso de sentimentos e emoes e geralmente
respeitado e admirado pelos outros sem prejudic-los (Alberti & Emmons,
1983). Os comportamentos assertivos so comportamentos socialmente habilidosos. Del Prette e Del Prette (2005) colocam trs requisitos que caracterizam
o comportamento assertivo: saber e aplicar o conceito de reciprocidade para
que se entenda o que so deveres e direitos; distinguir o que e o que no
relevante nos relacionamentos interpessoais; e a capacidade de avaliar as
consequncias de emitir ou no comportamentos assertivos. !
As habilidades sociais so relacionadas melhor qualidade de vida, s
relaes interpessoais, realizao pessoal e ao sucesso profissional. Porm,
comum que existam dificuldades no agir socialmente, o que pode causar
transtornos emocionais.!
Para Caballo (2003), no existem dados de como e quando se aprendem as habilidades sociais, mas a infncia sem dvida um perodo crtico.
Hops (1983, citado por Del Prette & Del Prette, 1999) diz que: o desenvolvimento social inicia-se no nascimento e h evidncias de que o repertrio de
habilidades sociais se torna progressivamente mais elaborado ao longo da infncia (p. 18). Para ele, os pais tm grande influncia na aprendizagem de habilidades sociais, pois as crianas observam os comportamentos sociais de
seus pais e passam a imit-los. Estes no apenas se tornam modelos para
muitos comportamentos sociais, mas tambm se organizam, punindo ou reforando o desvio ou a adequao das crianas aos seus padres (Del Prette &
Del Prette, 1999). !
Buck (1991, citado por Caballo, 2003) considera que o indivduo emocionalmente expressivo cria um ambiente emocional e social mais rico, pois oferece mais informaes aos demais sobre si mesmo e, assim, obtm mais retroalimentao, o que facilita o desenvolvimento das habilidades sociais. A expressividade espontnea est relacionada capacidade de adaptao a novas

166

situaes para enfrentar o inesperado. Apesar de as predisposies biolgicas


serem determinantes bsicos do comportamento, precisamente das primeiras
experincias sociais, na maioria das pessoas o desenvolvimento das habilidades sociais depende principalmente da maturidade e das experincias de
aprendizagem. Quanto mais experincia tem um indivduo em determinada situao, mais seu comportamento social depender do que ele tenha aprendido
a fazer em tal situao, assim a contribuio do temperamento ser menor
(Caballo, 2003).!
Posteriormente, a criana inserida em outros microssistemas alm do
familiar, diversificando os interlocutores, requerendo o exerccio de novos papis e habilidades. Estas novas oportunidades trazem experincias fundamentais para o desenvolvimento social da criana. Este perodo considerado crtico para o desenvolvimento de habilidades sociais porque as aprendidas at
aquele momento so testadas continuamente e a criana percebe que necessita aprender novas habilidades nas interaes sociais (Del Prette & Del Prette,
1999).!
As habilidades sociais podem tambm ser aprendidas pelo ensino direto
ou pela instruo. Frases como pedir desculpas, no falar com a boca cheia,
lave as mos antes de comer modelam a conduta social. As respostas podem
ser reforadas ou punidas, aumentando ou aperfeioando certos comportamentos e diminuindo ou fazendo com que desapaream outros (Caballo, 2003). !
A seguir, sero abordadas algumas das tcnicas mais utilizadas no processo de psicoterapia, a fim de desenvolver um comportamento socialmente
habilidoso.!

Procedimentos e Tcnicas. O ensaio comportamental modifica e ensina formas


de comportamentos que sejam socialmente adequadas, fazendo com que as
crianas encontrem alternativas comportamentais (Caballo, 1996). Pode ser
realizado por meio de encenao de situaes reais, quando a criana mostra
como ela se sente, ou de situaes imaginrias, criadas livremente ou com auxlio de livros e filmes. O ensaio comportamental permite o desenvolvimento de
novos comportamentos e possibilita que a pessoa em treinamento amplie seu
potencial de observao e auto-observao, de escuta atenta e de controle sobre seu prprio desempenho (Del Prette & Del Prette, 2002).!
O reforamento consiste em apresentar uma consequncia em seguida
a um comportamento e, assim, aumentar suas chances de emisso futura, e
est presente em todos os processos comportamentais (Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999; Skinner, 1976). O reforamento tem como objetivo selecionar
e manter no repertrio comportamental os componentes relevantes para desempenho social adequado. A comunidade verbal tende a selecionar, por meio

167

da emisso de reforadores sociais como sorrisos e elogios, os comportamentos adequados socialmente. !


A modelagem consiste no uso de reforamento diferencial36 para desempenhos gradualmente cada vez mais semelhantes ao desempenho final
que se pretende alcanar. muito aplicada em crianas tmidas com dificuldades para iniciar e manter contato social (Del Prette & Del Prette, 2002).!

A modelao importante para o treinamento realizado em grupo, pois


uma criana com um bom repertrio de expresso verbal pode servir de modelo para outra que no o possui. A modelao consiste na observao e imitao de comportamentos desempenhados por outras pessoas, geralmente algum relevante para o observador. Pode ser utilizada, num contexto programado de ensino de habilidades sociais, com instrues, feedback e reforamento diferencial (Caballo, 2003; Del Prette & Del Prette, 2002).!
A outra tcnica utilizada no ensino de habilidades sociais o relaxamento, cujo mtodo mais utilizado o progressivo de Jacobson, que ensina a criana a perceber os seus estados de tenso e conseguir relaxar e controlar sua
prpria ansiedade, de forma a melhorar seu desempenho social. muito til j
36

o reforo de apenas algumas das respostas que se incluem em uma determinada classe (Catania, 1998/1999).

168

que muitos indivduos com dficit de habilidade social apresentam alto nvel de
ansiedade (Caballo, 1996; Del Prette & Del Prette, 2002).!
Por fim, existe a tcnica de dessensibilizao sistemtica, que diminui o
medo e a ansiedade nas relaes interpessoais. Tem incio com a elaborao,
por parte do terapeuta e do cliente, de uma hierarquia de situaes ou estmulos que geram ansiedade interpessoal. Sua funo contribuir para a diminuio da ansiedade por meio de exposio controlada a situaes aversivas.
Pode ser utilizada em conjunto com uma tcnica de relaxamento. A exposio
a situaes sociais se justifica a partir do momento que o indivduo pode obter
reforos sociais relevantes nesta interao, aumentando assim sua motivao
e engajamento no processo teraputico.!
No treinamento de habilidades sociais, primeiramente, so identificadas,
com ajuda do cliente, as principais reas nas quais se tem dificuldades. Para
tanto, faz-se uso de entrevista, de registro de comportamento e de observao.
O prximo passo analisar funcionalmente porque o indivduo no se comporta de forma socialmente adequada, identificando os antecedentes e consequentes contingentes ao comportamento-problema. Depois, o cliente informado sobre o treino em habilidades sociais e seus objetivos, e questionam-se
quais so as expectativas deste na terapia, de modo a incentivar o paciente a
realizar o treinamento. Pode ser necessrio tambm, antes de abordar as situaes problemticas, ensinar o indivduo a relaxar e delinear o problema. Isto
se faz necessrio porque o tratamento utilizado pode depender do tipo de
comportamento-problema do cliente (Caballo, 2003). !
As tcnicas podem ser aplicadas tanto na psicoterapia individual quanto
em grupo. A aplicao na psicoterapia individual tem como vantagens a possibilidade de se fazer uma avaliao contnua do desempenho, a possibilidade
de realizar ensaios extensos com repeties, a maior habilidade do terapeuta
para fazer a modelagem das habilidades sociais, alm de ser possvel fazer
modificaes imediatas dos procedimentos que no estiverem sendo efetivos
(Caballo, 2003). !

Anlises do Filme e dos Principais Personagens!

O filme A nova onda do imperador traz personagens com desempenhos sociais bastante ricos, sejam socialmente adequados ou no. Personagens como a conselheira Yzma, seu ajudante Kronk e mesmo o imperador
Kuzco retratam desempenhos que trazem prejuzos ao convvio social e vrias
situaes ao longo do filme demonstram as consequncias destes comportamentos a transformao do Kuzco em lhama e da Yzma em gata, por exemplo. Por outro lado, o personagem Pacha emite desempenho favorvel ao convvio social e ao estreitamento dos vnculos interpessoais, com exemplos de

169

comportamentos de autocontrole e expressividade emocional, empatia, civilidade, assertividade e capacidade de soluo de problemas interpessoais. Desta forma, suas habilidades sociais denotam ao personagem bastante competncia social. No entanto, a anlise mais importante que o filme propicia se trata da mudana comportamental do seu personagem principal, o imperador
Kuzco que, ao longo de sua convivncia com Pacha, conquista repertrio social hbil e se torna bastante competente. !

Desempenho Social do Imperador Kuzco no Incio do Filme!


O incio do filme destaca duas grandes caractersticas de seu personagem principal o orgulho e a tirania. O imperador Kuzco, transformado em
lhama, tende a se vitimizar diante de sua situao, sem saber os motivos que o
levaram a ser uma lhama, tampouco a relao entre seu comportamento e esta
consequncia. Assim, Kuzco reclama: Eu era a pessoa mais simptica do
mundo e arruinaram minha vida sem motivo.!

Figura 1. Imperador Kuzco transformado em lhama.!

Apesar de este relato no evidenciar autoconhecimento, ao narrar sua


histria, Kuzco identifica o tipo de relaes que teve ao longo da vida de ter
todos os seus caprichos realizados que fez com que ele se tornasse assim:
tirano e egosta. Kuzco narra: Todos ali esto sob minhas ordens: mordomo,
chefe, cantor de tema. E conclui que o amo soberano da nao, o suprassumo da criao. A cena, no incio do filme, em que Kuzco est confortavelmente sentado em seu trono ladeado por todas as coisas que gosta ilustra o
imperador com todas as suas mordomias. !

!
!

170

!
!

Figura 2. Imperador Kuzco em seu palcio.!

Sua segunda caracterstica marcante, a tirania, pode ser observada em


situaes de desprezo e desrespeito aos outros. A partir de sua posio social,
ele menospreza e humilha outras pessoas, usando expresses verbais pejorativas e irnicas, o que pode ser observado nas falas a seguir, retiradas da cena
em que, ao imperador, so apresentadas candidatas para que ele escolhesse
uma noiva:!

Sua alteza, hora de escolher sua noiva.!


Vamos dar uma olhada: odeio teu cabelo, baranga, baranga, baranga. Deixeme adivinhar. Voc tem um carter muito bonito. Isto o melhor que podem
fazer?!
Oh, sim. Oh, no. Quero dizer, talvez...!
O qu? Voc est gaguejando? como uma coisa que no deixa fechar sua
boca.!

Esta cena permite a observao dos padres de comportamento verbal


e de sentimentos que Kuzco provoca devido ao seu desempenho social. O
comportamento irnico e de deboche de Kuzco e seu sentimento de repulsa
em relao s moas elicia nelas sentimentos de tristeza ou de raiva. !
Ainda no incio do filme, para caracterizar o imperador, passam-se cenas
que demonstram a falta de empatia e respeito aos outros, como: amanh, na
minha festa de aniversrio, quando eu ordenar, sua cidade ser destruda pra
virar isso aqui!, referindo-se destruio da vila de Pacha para construo de
sua casa de veraneio: a Kuzcotopia. Nesta cena, quando Pacha, preocupado,
171

pergunta: onde ns vamos viver?, Kuzco responde apenas: no sei, t nem


a, que tal?. !

Figura 3. Sentimentos de repulsa de Kuzco e de tristeza e raiva das mulheres num


contexto de escolha do Imperador por uma esposa.!

Relacionamento Interpessoal entre os Personagens Yzma e


Kuzco!
Tambm no incio do filme, Kuzco despede Yzma do cargo de conselheira, com o argumento de que ela estava governando em seu lugar, o que era
inaceitvel. Consequentemente, Yzma, com muita raiva, planeja destruir Kuzco
e assumir o imprio. Percebe-se que, como consequncia natural dos comportamentos desrespeitosos que Kuzco assume diante das pessoas que compem seu imprio, elas o temem e, ao mesmo tempo, sentem raiva dele. As
respostas emocionais de medo e de raiva so naturais diante de estimulao
aversiva. Por vingana, Yzma manda o seu ajudante Kronk mat-lo, mas os
venenos so trocados e Kuzco vira uma lhama. !
A prxima cena faz referncia ao personagem Kronk, que apresenta
comportamentos opostos ao do imperador, tais como pensar nas consequncias de seu comportamento e o respeito s outras pessoas.!

Kronk Conversando com seus Pensamentos!


!
A cena mostra Kronk em conversa com seus prprios pensamentos,
simbolizados pela imagem de um anjo e de um diabo. Kronk um fiel servo da
conselheira Yzma. Contudo, demonstra conflito quando solicitado a fazer coisas erradas. Na conversa com as imagens, Kronk analisa as consequncias
boas e ruins de seus comportamentos. !
172

!
Apesar das anlises, Kronk faz o que Yzma manda, porm no consegue xito. Acaba por mentir para ela sobre o paradeiro de Kuzco. Kronk, apesar de coadjuvante, tambm um personagem com desempenho social relevante, pois se mostra intranquilo perante seus comportamentos inadequados.
No final do filme, entretanto, Kronk parece se realizar ao poder emitir bons
comportamentos como guiar um grupo de escoteiros mirins floresta, demonstrando como deve ser o contato com os animais.!
!

Figura 4. Kronk refletindo sobre as consequncias boas e ruins de seus atos. !

Outro personagem central no desenvolvimento da trama o campons


Pacha, que, alm de ser uma pessoa de uma condio social mais humilde,
apresenta comportamentos opostos aos do imperador. por meio dos modelos
fornecidos por Pacha que Kuzco melhorar as suas habilidades sociais e sua
prpria viso de mundo, pois se tornar mais humanizado.!

Competncia Social de Pacha e seu relacionamento com Kuzco!


Ao contrrio do que se observa em Kuzco, v-se em Pacha comportamentos de ajuda e cooperao, os quais certamente contriburam para que ele
formasse uma famlia, ao invs de viver sozinho em um grande palcio, como
Kuzco vivia. Pacha casado, tem dois filhos, um menino e uma menina, e sua
esposa est grvida. Sua interao com a esposa e os filhos permeada de
carinho, respeito e cooperao. Quando Kuzco reconhece o imperador transformado em lhama, ao invs de buscar destru-lo, o que seria um comportamento compreensvel, visto que sua motivao poderia ser a de evitar a destruio prometida de sua vila, Pacha decide ajud-lo e barganha com ele uma
cooperao mtua cena que demonstra sua capacidade de resoluo de
problemas interpessoais. Pacha age assertivamente diante do imperador Kuz173

co, dizendo que no poder deixar que ele volte ao palcio se no prometer
que construir sua Kuzcotopia em outro lugar. Kuzco, em sua arrogncia,
nega-se a fazer qualquer acordo com Pacha, como pode ser visto no dilogo
seguinte:!

Faa sua casa de veraneio noutro lugar.!


Quer falar disso outra vez?!
No posso deixar voc voltar a menos que mude seus planos e construa sua
casa de veraneio noutro lugar.!
Humm. Eu tenho um segredinho. Venha c, aproxime-se. No fao acordos
com camponeses!!

Kuzco segue sozinho a caminho do palcio, mas v sua vida ameaada


por animais selvagens. Mais uma vez, Pacha decide por salvar Kuzco, demonstrando civilidade. Pacha se prope a levar o imperador de volta ao palcio, na esperana de v-lo mudar.!

Mas j que voc est aqui, vai me levar de volta ao palcio. Vou fazer com
que Yzma me transforme, e ento vou comear a construo de Kuzcotopia.!
Acho que comeamos mal. Creio que, se voc realmente pensasse nisso,
decidiria construir sua casa numa colina diferente.!
E por que eu faria isso?!
Porque acredito que voc se dar conta de que est forando toda uma aldeia a sair de suas casas s por voc.!
E isso ruim?!
Claro que sim! Ningum tem o corao to duro.!

Pacha, que possui habilidades de expresso emocional e empatia, descreve possveis consequncias do comportamento egosta e de vitimizar-se de
Kuzco: Um dia, vai acabar ficando completamente s e no ter ningum a
quem culpar alm de si. Sua observao bastante pertinente, pois Kuzco s
tem a ele, mas o trata com desprezo. Seu egosmo cegou seus olhos e ele no
percebe que sua conselheira foi quem provocou sua transformao. !
Por volta do 33 minuto de filme, aparecem os primeiros indcios de sensibilizao de Kuzco. Parece que os comportamentos adequados de Pacha
eliciam novas emoes no imperador. Na cena destacada, a dupla est acampando na floresta. Kuzco parece sentir muito frio noite e Pacha o cobre com
seu poncho, costurado por sua esposa, demonstrando cuidado. Kuzco tambm
passa a emitir repertrio social mais adequado, elogiando o material e agradecendo pelo emprstimo, como pode ser observado no dilogo a seguir:!

Obrigado.!
No tem problema.!

174

Se parece com l.!


Sim.!
Alpaca?!
Sim.!
Sim, eu achei que fosse. agradvel.!
Minha esposa fez.!
Oh, ela sabe tecer?!
Com agulhas.!
Agulhas? Bem, obrigado.!
!

Figura 5. Kuzco sensibilizado com o cuidado de Pacha com ele. !

Aps a noite no acampamento, Kuzco modifica seu relato verbal em relao construo da Kuzcotopia na colina onde vive Pacha. Assim, os dois
fazem um acordo de cavalheiros Pacha o guiaria at seu castelo e em troca
Kuzco construiria sua casa de veraneio em outro lugar , o que parece ser o
incio de uma amizade. Pacha faz cobranas de reciprocidade na relao interpessoal com Kuzco.!

Estava pensando que quando voltar cidade poderamos, digo, h muitas


colinas, e talvez eu pudesse, voc sabe... poderia...!
Est dizendo... que mudou de idia?!
Mmm, bom...!
Porque, sabe o que quer dizer, estaria fazendo algo de bom pelos demais.!
No, j sei, j sei.!
No me d a mo, a menos que seja sincero.!
Est bem!!

175

Contudo, na primeira oportunidade de se ver seguro e livre de Pacha, Kuzco


mais uma vez retoma seu repertrio de egosmo e arrogncia, recusando-se a
salvar Pacha, apesar de este ter salvado sua vida em vrias situaes de perigo. A cena ocorrida no 38 minuto ilustra o sentimento de descaso de Kuzco e
de ira de Pacha, provenientes da traio do acordo. Pacha expe assertivamente seus sentimentos:!
!

Figura 6. Acordo de cavalheiros selado entre Kuzco e Pacha por um aperto de mo.!

Kuzco!!
Sim? !
Rpido, me ajude a subir. !
No. No acho que eu v.!
Vai me deixar aqui?!
Bom, ia te aprisionar, mas acho que isto melhor.!
Achei que fosse um homem mudado.!
Vamos, tive que dizer algo para que voc me trouxesse para a cidade!
Ento foi tudo mentira?!
Bom, sim, no, espere, no, sim, tudo era mentira. Adeus!!
Nos demos a mo!!
Sabe, o engraado de dar a mo que precisa de mos.!
Por que eu arrisquei minha vida? Por um egosta como voc? Sempre me
ensinaram que todos tm algo bom, mas voc provou que eu estava errado.
Me sinto muito mal. Poderia ter te deixado morrer na selva e assim todos meus
problemas seriam resolvidos.!

Aps o dilogo acima, os dois encontram-se emperrados em uma situao de perigo. Para se salvarem, preciso que confiem um no outro e que cooperem. Pacha instrui Kuzco: Tenho uma idia, me d seu brao. Agora o ou-

176

tro. Quando eu disser vai, empurre contra minhas costas e vamos subir caminhando. Temos que trabalhar juntos para sair dessa. !

!
!

Figura 7. Sentimento de ira de Pacha por Kuzco no ter cumprido o acordo.!

Figura 8. Situao de exigncia de cooperao mtua.!

A situao exige que Kuzco desempenhe novas habilidades sociais, de


confiana e cooperao. O imperador se sai bem, contudo, ainda no confia
completamente no companheiro: Como saberei que no vai me deixar cair depois que agarrar a corda? Pacha exige de Kuzco novas habilidades sociais,
orientando-o acerca do que necessrio: Vai ter que confiar em mim! A dupla
se salva da emboscada e, na cena seguinte, Pacha cai no penhasco, mas, ao

177

contrrio da cena retratada no 38 minuto, Kuzco demonstra sentimentos de


pavor ao ver seu amigo em risco de morte e o salva. O imperador ento emite
comportamentos de cuidado e ateno para com Pacha, demonstrando assim
aquisio de repertrio social oposto ao apresentado no incio do filme.!

Figura 9. Kuzco salva a vida de Pacha.!

Pacha esbanja alegria pelo salvamento e principalmente por perceber


que h algo de bom no imperador. A consequncia do envolvimento de Kuzco
que Pacha se dispe a acompanh-lo novamente ao palcio, mesmo sabendo
que Kuzco pode ainda construir a Kuscotopia em sua colina. Pacha exprime:
Bem, eu te dei a mo, no?, demonstrando compromisso e civilidade. A expresso de seus sentimentos considerada um reforo social ao padro de
competncia social sendo adquirido por Kuzco. Pacha tambm demonstra, ao
longo de todo o filme, desempenho social que serve de modelo para o imperador, que tem a oportunidade, a partir destas novas relaes de desenvolver novas habilidades.!
No desenrolar da trama, Kuzco ainda desconfia de Pacha e rejeita sua
ajuda. Pacha demonstra sentimentos de tristeza, mas no abandona o amigo.
Num prximo encontro entre eles, Kuzco pede desculpas ao amigo. O imperador j capaz de se colocar no lugar do prximo, expressar seus sentimentos
e fazer amizades. A partir da, os dois tm um mesmo objetivo em comum:
transformar Kuzco de volta em ser humano. !
No final do filme, com um novo repertrio social, Kuzco se v diante de
situao semelhante ilustrada anteriormente, quando os dois esto presos
em uma emboscada e devem trabalhar em equipe para conseguir sair ilesos da
situao. Para ser transformado novamente em ser humano, os amigos precisam agir juntos. Desta vez, entretanto, fcil para o imperador confiar em Pacha. Os sentimentos de apreenso e medo no fazem parte desta cena. !
178

!
!

Figura 10. Kuzco pede desculpas a Pacha e os amigos fazem as pazes.!

Figura 11. Nova situao de exigncia de cooperao mtua.!

Para selar a amizade entre Kuzco e Pacha, sinalizando as mudanas


significativas observadas no seu desempenho social, o imperador decide construir a Kuzcotopia em outra colina. Ele ainda no capaz de admitir suas escolhas sem ironia, porm abre mo de destruir a vila dos camponeses e, seguindo o pedido de Pacha, constri sua casa de veraneio em colina ao lado, ironicamente, menor do que a colina onde reside Pacha. Parece que Kuzco foi capaz de solucionar problemas com empatia, assertividade e autocontrole!!

179

!
Ento voc mentiu pra mim.!
Eu menti?!
Sim, me disse que, quando o sol golpeasse o cume, certamente essas colinas
cantariam. Bom, percorri todas as colinas e no escutei nenhuma cano. Ento
vou construir minha casa de veraneio em uma colina mais mgica. Obrigado.
Parece que voc e sua famlia esto presos nessa colina para sempre, amigo.!
Sabe, estou certo que ouvir umas canes na colina junto nossa, no caso
de te interessar.!
!

Figura 12. Colina onde o Imperador Kuzco montou sua Kuzcotopia ( esquerda) e colina onde reside Pacha e sua famlia ( direita).!

!
!

Consideraes Finais!

A utilizao de filmes na clnica comportamental infantil ainda uma prtica pouco utilizada pelos terapeutas infantis. No entanto, esta utilizao abre
novos caminhos ao terapeuta, visto que, com o acesso cada vez maior das crianas ao uso de tecnologias, a sua ateno est mais voltada para TV e computador quando comparada a outros estmulos. Boto (2002) argumenta que,
como as crianas passam pelo menos 20 horas por semana em situao escolar, algumas atividades realizadas no consultrio, como desenhos e pinturas,
por sua semelhana ao que desenvolvido na escola, podem dificultar a motivao da criana e o engajamento desta em terapia. Com isso, os filmes ganham um status diferenciado no contexto clnico infantil, tornando-se mais atrativos e reforadores.!
Os filmes muitas vezes traduzem a literatura infantil. Assim, da mesma
forma que a literatura, a utilizao de filmes pode contribuir para o enriqueci180

mento do repertrio comportamental das crianas, pois oferece solues alternativas para diversos problemas do mundo infantil (Vasconcelos, 2005).!
As demandas teraputicas que podem ser trabalhadas com filmes so
inmeras e abrangem desde medos at dificuldades escolares. O filme A nova
onda do imperador traz personagens com desempenho social bem definido e
ilustrado, fazendo com que habilidades sociais possam ser observadas e analisadas nas cenas. Desta forma, o filme pode ser utilizado como recurso ldico
no acompanhamento clnico de crianas com queixas relacionadas ao repertrio social. !
Algumas habilidades sociais inadequadas emitidas por Kuzco, Yzma e
Kronk so funcionalmente semelhantes a queixas frequentes apresentadas por
crianas em terapia, como egosmo, baixa resistncia frustrao, comportamentos de deboche e desprezo, agressividade, entre outras. Assistir ao filme e
propor uma anlise funcional do comportamento dos personagens pode constituir uma forma mais branda de sinalizar a inadequao de comportamentos do
cliente, permitindo de forma gradativa a aproximao para que a criana descreva seus prprios comportamentos. Analisar funcionalmente o comportamento dos personagens, identificando principalmente as consequncias em longo
prazo do comportamento-problema (e.g., ficar sozinho), pode facilitar o desenvolvimento de auto-observao e autoconhecimento por parte da criana. !

181

Pacha, o personagem com mais competncia social, um excelente


modelo das classes de habilidades sociais. Ele demonstra autocontrole e expressividade emocional quando sente raiva e tristeza pelos comportamentos de
Kuzco, descreve seus sentimentos, mas no se torna agressivo e no o abandona. Pacha comporta-se com extrema civilidade quando deixa sua famlia
para guiar ao palcio o imperador, que precisa de sua ajuda, mesmo quando o
sumio deste imperador significaria a soluo de seus problemas. O campons
emptico com a situao de Kuzco e assertivo nas exigncias que faz. Da
mesma forma, prope meios de soluo de problemas interpessoais adequadas ao longo do filme. Sua competncia social reforada pela amizade conquistada e pela mudana de atitude do imperador. No atendimento infantil, este
exemplo pode ser utilizado para promover, por meio de modelao, comportamentos funcionalmente semelhantes em crianas com repertrio social precrio. Ainda, algumas cenas podem servir de contexto para ensaios comportamentais com a criana, por exemplo, de situaes de pedir ajuda, pedir desculpas, cooperao mtua, expresso de sentimentos, etc. !
!
As histrias so instrumentos poderosos de transmisso de valores de
gerao em gerao. Por meio delas, perpetuam-se regras, crenas e padres
comportamentais, que contribuem para a formao da cultura. As histrias utilizadas no contexto teraputico infantil, alm de trabalharem com queixas especficas, ensinam conceitos mais amplos, de forma sutil. As histrias abordam,
por exemplo, as noes de amizade, medo, companheirismo, rivalidade, competio, solidariedade e amor.!
!
Quando um terapeuta escolhe um material para utilizar nas sesses de
terapia com a criana, ou at mesmo com os pais, ele deve ter cautela. Devemse buscar histrias que ensinem valores de acordo com o contexto familiar e
tambm de acordo com os valores culturais. Dessa forma, o terapeuta precisa estar consciente do seu papel de educador, e mais precisamente do
seu poder de influncia sobre a promoo de um repertrio particular
do seu cliente.!
!
No existe uma receita pronta para utilizao de histrias na
clnica infantil. Cada histria pode ser explorada de acordo com a
queixa levantada e com peculiaridades do terapeuta. Ele deve conhecer bem as histrias que for utilizar, deve refletir sobre os valores presentes nelas e sobre a melhor forma de aplicao desse
instrumento.!

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(Orgs.), Sobre comportamento e cognio: Vol. 11. A histria e os avanos: A seleo por conseqncias em ao (pp. 272-284). Santo Andr: ESETec.!
Skinner, B. F. (1974/2006). Sobre o Behaviorismo (M. da P. Vilallobos, trad.). So Paulo: Pensamento-Cultrix. !
Skinner, B. F. (1953/1976). Cincia e comportamento humano (J. C. Todorov & R. Azzi,
trad.). So Paulo: Martins Fontes.!

184

Vasconcelos, L. A. (2005). Interpretaes analtico-comportamentais de histrias infantis para utilizao ldico-educativas. Revista de Cincia Educao e Cultura, Ano
3, n. 5, Retirado em 24/05/2006 do stio eletrnico: http://www.cefetgo.br/cienciashumanas/ humanidades_foco/anteriores/humanidades_5/textos/aprovados/
educ_historias.pdf

185

INSTINTO: DESCRIO, PREVISO E CONTROLE DO COMPORTAMENTO VIOLENTO !

Maria Vernica Studart Lins de Albuquerque37!


Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento!

Ana Karina C. R. de-Farias!


Consultrio Particular!
Secretaria de Estado de Sade do Distrito Federal!
Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento!

Ttulo do filme: Instinto!


Ttulo original: Instinct !
Ano: 1999!
Diretor: Jon Turteltaub !
Produtor: Barbara Boyle, Hunt Lowry e Wolfgang Petersen !
Lanado por: Touchstone Pictures, Spyglass Entertainment

O objetivo desse trabalho realizar uma anlise de comportamentos


agressivos extremos, sob a perspectiva do Behaviorismo Radical e da Anlise
do Comportamento, discutindo possveis contribuies da Psicologia para a
descrio, previso e controle do comportamento violento.!

37

E-mail: veronica.studart@gmail.com !

186

Nenhum problema permanece to atual, ao longo dos tempos, quanto o


tema da violncia no mundo. A escalada da violncia, em especial, a urbana,
foco de ateno dos governos, da sociedade organizada e de instituies especializadas, movidas pelo intento de proteger a criana, o adolescente, e demais cidados. Cada retrato da violncia abre uma oportunidade para discusses sob os mais diferentes olhares, no intuito de entend-la, classific-la, trat-la, cont-la e preveni-la.!
A Organizao das Naes Unidas (ONU) classificou o Brasil, em 2011,
como o sexto pas mais violento do mundo. Estudos do Instituto Sangari38, realizados em 2011, em parceria com o Ministrio da Justia, revelam que a taxa
de mortes por homicdio no Brasil cresceu 4% ao ano, sucessivamente, entre
os anos de 1980 a 2003, mantendo-se no patamar entre 26% e 29%, desde
ento.!
A estabilizao dos ndices, de acordo com os estudos, se deve de um
lado reduo de homicdios nos estados mais violentos e, de outro lado, ao
aumento dos ndices nos estados considerados mais pacficos. Uma anlise
mais detalhada revela que os fatores principais da estabilizao foram: o Estatuto do Desarmamento, que entrou em vigor em 2003, promovendo campanhas
de desarmamento voluntrio; o incremento de polticas governamentais, o investimento de recursos em segurana pblica, destinados aos estados mais
violentos do pas e, finalmente, em contrapartida, o aumento da violncia nos
estados antes considerados mais pacficos devido falta de polticas e de recursos apropriados, dentre outros fatores, como o do crescimento demogrfico
e suas consequncias.!
No Brasil, o elevado ndice de violncia, atrelado s questes de segurana pblica, a principal preocupao da populao; o que mostra uma
recente pesquisa realizada pelo Instituto de Pesquisas Aplicadas (IPEA)39. De
acordo com essa pesquisa, 23% dos entrevistados apontaram a violncia como
sua maior preocupao: essa posio se manifesta inclusive na populao de
baixa renda, em detrimento de problemas como a fome e o desemprego.!
Pode-se citar como exemplo dessa preocupao o recente acontecimento registrado no Rio de Janeiro no ms de fevereiro de 2012 e publicado em
diversos jornais do Pas40: sentado na primeira fila de um nibus, Paulo Roberto viu uma menina de 12 anos passar atravs da catraca; seguiu-a, sentou-se
38

Os estudos foram coordenados pelo socilogo Jlio Jacobo Waisefisz e tm como fonte os dados
do Sistema de Informaes sobre Mortalidade (SIM), do Ministrio da Sade.
39

Informaes obtidas em Mapa da Violncia divulgado no site oficial do Instituto de Pesquisas Aplicadas, fundao vinculada ao Ncleo de Assuntos Estratgicos da Presidncia da Repblica do Brasil, em 21 de dezembro de 2011.
40

Informaes obtidas no Portal de Notcias da Globo, www.g1.com/rio-de-janeiro/noticias/html , em


15/05/2012.

187

ao lado dela nos fundos do coletivo e, ali, a estuprou. O criminoso havia cumprido pena de vrios anos de priso, por vrios tipos de crimes e estava em liberdade condicional, h apenas 11 dias, o que lhe foi garantido pela lei, j que
havia cumprido metade de sua pena e apresentava, no presdio, bom comportamento. A Comisso de Avaliao entendeu que Paulo estava apto a retornar
ao convvio com a sociedade foi o argumento da juza que assinou a sentena de liberdade. Esse fato apenas uma amostra do que os jornais nos apresentam como balano dirio da violncia no Brasil e no mundo.!

No apenas os jornais, mas todas as formas de mdia denunciam os


dramas da humanidade. As artes, como o cinema, tambm no se esquivam da
responsabilidade de participar do debate dos temas que afligem a sociedade.
Muitos filmes so produzidos sobre o tema da violncia nas suas mais diferen-

188

tes verses, adotando um posicionamento crtico social e poltico, instigando o


pblico reflexo.!
Um filme em especial, Instinto, chama a ateno pela riqueza do seu
enredo, em termos de temas passveis de discusso, dentre elas a questo do
conceito da violncia, as relaes interpessoais, a relao terapeuta x paciente
nos hospcios judiciais, a estrutura funcional do comportamento agressivo/violento e os aspectos contextuais. O filme americano, baseado em novela de Gerald Di Pego e produzido em 1999, apresenta uma face da violncia de grande
interesse para o campo da Psicologia.!

Instinto conta a histria de um assassino considerado louco e violento,


que avaliado por um psiquiatra, para asseverar justia as condies de imputabilidade penal do preso. O assassino em questo Dr. Ethan Powell
(Anthony Hopkins), um famoso antroplogo americano desaparecido h 2
anos, durante uma viagem feita frica, para estudar o comportamento dos
gorilas. !
Doutor Ethan foi localizado quando foi preso em Ruanda, por assassinar
violentamente trs caadores, no interior da selva africana. Maltrapilho, sujo e
desgrenhado, num acesso descontrolado de agressividade, foi contido e conduzido cadeia, onde passou a apresentar um comportamento retrado e submisso por longos perodos, interrompidos, momentaneamente, por reaes de
extrema agressividade. Tido como louco, o antroplogo foi posto sob a custdia
do governo americano e transferido para os Estados Unidos, onde foi mantido

189

em um manicmio judicial at que sua condio de sade mental fosse avaliada, definindo-se a sua capacidade de ser responsabilizado por seu ato e de ser
legalmente punido.!
Um jovem e ousado psiquiatra, Dr. Theo Caulder (protagonizado por
Cuba Gooding Jr.) ofereceu-se para realizar o trabalho de diagnstico. Ciente
da notoriedade do caso e vislumbrando uma oportunidade de projetar-se profissionalmente, Dr. Theo aceitou os riscos de lidar com situaes que ameaariam no apenas o sucesso de sua carreira, como tambm a sua prpria integridade fsica. Alm da agressividade exacerbada, impulsiva e imprevisvel, o
psiquiatra teria que enfrentar ainda a completa mudez de Dr. Ethan, entendida,
at ento, como um dos sintomas do distrbio apresentado pelo paciente.!

Dono de uma habilidade incomum para o acolhimento ao paciente, Dr.


Theo conseguiu, no decorrer das entrevistas, estabelecer com Dr. Ethan um
vnculo teraputico confivel e autntico, que quebrou a barreira do silncio e,
aos poucos, trouxe revelaes surpreendentes sobre todas e cada uma, individualmente, das reaes de violncia do antroplogo.!
Ao longo dos 2 anos de desaparecimento, o antroplogo tinha vivido no
seio de uma famlia de gorilas, no interior da selva. Antes disso, ele ocupava
um acampamento, de onde se deslocava todos os dias, pela manh, para fazer
observaes sobre as relaes sociais e comportamentos de um grupo de gorilas que elegera para seus estudos, retornando ao acampamento, todas as noites. Com o passar do tempo, Dr. Ethan conseguiu chegar cada vez mais prximo do grupo e, assim, permanecia cada vez mais tempo com ele.!
O grupo, por sua vez, admitia, gradualmente, uma aproximao maior
de Dr. Ethan, at que, por fim, aceitou a presena permanente dele, no seio da
famlia. Dr. Ethan havia aprendido as regras de submisso ao macho alfa, de
participao, de limites e at mesmo de comportamentos esperados, assumindo no grupo o papel que lhe foi autorizado. Foi nessa ocasio que o antroplo-

190

go decidiu abandonar, definitivamente, o acampamento e seus ltimos e tnues


contatos com o mundo dos humanos. Foram 2 anos de convivncia intensa, o
homem e os gorilas, interagindo como membros de um mesmo cl, trocando
cooperao e afeto, cuidando-se mutuamente. O equilbrio harmonioso da convivncia com os animais era, entretanto, sutilmente ameaado por distantes
rumores de caadores humanos e, por isso, o grupo se deslocava selva adentro, de tempos em tempos.!
No entanto, certa hora, a caa terminou. A famlia de gorilas foi surpreendida no momento em que um tiro rompeu a quietude da selva e atingiu mortalmente a matriarca do grupo. No desespero pela sobrevivncia, os membros
correram a ermo, enquanto Dr. Ethan abraou um beb gorila e o escondeu
entre os arbustos. Depois, presenciando a matana de outros membros, ele
voltou e atacou ferozmente os caadores, matando dois deles. Mas foi, enfim,
contido e lanado por terra. Cado ao lado do macho alfa, que tambm foi atingido e agonizava, Dr. Ethan se despediu de uma verdadeira famlia, para ser
conduzido priso.!
O presente texto debrua-se sobre a anlise dos comportamentos
agressivos/violentos do protagonista do filme, para tecer consideraes acerca
das contribuies da Anlise do Comportamento, para a descrio, previso e
controle de comportamentos antissociais agressivos.!
A Anlise do Comportamento uma cincia baseada nos pressupostos
do Behaviorismo Radical, desenvolvido por B. F. Skinner. O Behaviorismo, na
sua concepo mais ampla41, no se constitui na cincia psicolgica propriamente, mas sim, numa filosofia do comportamento humano que norteia o tratamento de questes como porque os indivduos se comportam do modo como
se comportam, quais os mecanismos envolvidos e quais fatores devem ser
manipulados para viabilizar uma previso acurada e o seu controle. Tendo em
vista os pressupostos do Behaviorismo Radical, na Anlise do Comportamento,
o foco das anlises direcionado para as relaes funcionais e dinmicas estabelecidas entre os elementos que constituem o comportamento (Baum,
1994/1999; Chiesa, 1994/2006). !
Skinner (1953/2003) define comportamento como um complexo processo de interao entre o organismo e o ambiente e no, simplesmente, como
aquilo que observamos dele: todo comportamento iniciado a partir de um estmulo ambiental e seguido de uma resposta do organismo. Muitas vezes, a
resposta produz efeitos no ambiente, gerando consequncias, que podem retroagir sobre o organismo. Assim sendo, o comportamento no pode ser compreendido de forma isolada do seu contexto, pois ele constitudo de um con41

O Behaviorismo passou por vrias fases ou vertentes, na busca de inserir a metodologia cientfica
no estudo do comportamento. O Behaviorismo Radical a verso mais recente dentro do Behaviorismo (Chiesa, 1994/2006).

191

junto de elementos interdependentes: os eventos ambientais antecedentes, a


resposta do organismo a esses eventos e as suas consequncias (Maral,
2010; Skinner, 1953/2003). A resposta sempre emitida em funo de variveis do ambiente, as quais podem ocorrer de modo contguo ou no apresentao do comportamento e podem, ainda, ser atuais ou histricas.!
Para a Anlise do Comportamento, as caractersticas do
comportamento so selecionadas
dentre uma faixa ampla de possibilidades disponveis ao indivduo
ao longo do tempo, numa relao
temporal ou espacial (Chiesa,
1994/2006). Matos (1997) destaca que, para Skinner, a explicao do comportamento como
uma cadeia unidirecional e mecanicista de eventos no se sustenta ante uma anlise mais acurada. O modelo de explicao
skinneriano essencialmente selecionista e reconhece nas consequncias advindas do ambiente um papel fundamental na seleo, manuteno e modificao
dos comportamentos. !
Essas so as bases terico-conceituais sob as quais se
fundamenta este texto. Tratamse, tambm, de aspectos tais
como os trs nveis de seleo
por consequncias, topografia e
funo dos comportamentos,
comportamento diretamente modelado por contingncias e comportamento governado por regras, habilidades sociais, reforadores e motivaes para o indivduo se comportar tal como o faz, e, ainda, a questo da
conscincia do comportamento. Procura-se trazer uma compreenso do comportamento agressivo e seus determinantes, analisando as fronteiras entre a
normalidade e o transtorno de agressividade, tecendo anlises e formulando
diagnsticos para a elaborao final de posicionamento crtico sobre a problemtica central do filme, que a expresso da agressividade humana.!

192

A Anlise dos Comportamentos !


Os Trs Nveis de Seleo dos Comportamentos!

Em conformidade com o pensamento de Darwin sobre o processo de


seleo natural das espcies, a Anlise do Comportamento entende que a formao dos repertrios comportamentais ocorre pela seleo dos comportamentos por suas consequncias adaptativas s mudanas ambientais. O primeiro nvel de seleo natural, filogentico, responde pelos reflexos e padres
tpicos de cada espcie, pelo maior ou menor grau de sensibilidade s consequncias e por operantes tpicos de cada espcie. No segundo nvel de seleo, ontogentico, operantes condicionados so selecionados de um modo
que os indivduos no esto predeterminados filogeneticamente, mas tal seleo permite que o indivduo se torne mais flexvel e adaptativo a um ambiente
de mudanas, durante sua vida particular. O terceiro nvel de seleo constitudo pelo conjunto de contingncias socioculturais. Esse nvel de evoluo
viabilizado pelo surgimento do comportamento verbal e permite que os indivduos tenham acesso ao mundo privado, porque viabiliza o compartilhamento
das experincias individuais, construindo novos repertrios de operantes condicionados, bem como de respondentes modificados (Andery, 1997; Matos,
1997; Skinner, 1981/2007; Todorov & de-Farias, 2009).!
De acordo com esse modelo, o comportamento no se explica por uma
cadeia causal de variveis, mas por uma malha de relaes de carter interacionista e histrica (Matos, 1997, p. 59). O ambiente determina quais compor193

tamentos do indivduo sero selecionados e mantidos, a partir da interao que


o organismo estabeleceu com ele no passado: na histria da evoluo da espcie, na histria de vida do indivduo e nas prticas da cultura na qual ele esteve inserido (Maral, 2010; Skinner, 1953/2003).!
Ao levar em considerao os trs nveis de seleo dos comportamentos acima mencionados, torna-se evidente que cada indivduo e, por extenso,
seus comportamentos precisam ser vistos como uma unidade inseparvel e
desse modo devem ser analisados. O mecanismo de seleo dos comportamentos defendido por Skinner nos permite entender sua posio a respeito do
tratamento cientfico que deve ser dado anlise do comportamento. !
Skinner (1953/2003) defende que o tratamento cientfico dado ao estudo
dos comportamentos no pode ser de busca de uniformidade, pela coincidncia de caractersticas e estatsticas de incidncia. Na Sociologia e na Antropologia, por exemplo, o comportamento pode ser visto sob o prisma da uniformidade, como o caso do estudo dos costumes e usos que descrevem comportamentos gerais de grupos sociais. O mesmo ocorre nas cincias mdicas, nas
quais as doenas podem ser descritas em termos gerais e os indivduos podem
ser tratados com base na identificao de grupos de fatores comuns a um nmero de casos considervel. Entretanto, para a Anlise do Comportamento,
cuja proposta descrever, predizer e controlar o comportamento, as
caractersticas mdias de um indivduo, definidas por padres estatsticos, pouco contribuem.!

Topografia e Funo dos Comportamentos!


Outro mecanismo importante para as anlises behavioristas o das relaes entre o organismo e o ambiente. Um
dos pressupostos da doutrina skinneriana que todo comportamento uma resposta dada pelo organismo aos estmulos ambientais. Tais respostas so selecionadas entre vrias possibilidades, em funo das contingncias ambientais
e das consequncias advindas do ambiente ao longo da histria do organismo, assim como dos efeitos positivos ou negativos dessas consequncias sobre o organismo. Compreender
os padres comportamentais desenvolvidos por cada indivduo
significa, portanto, conhecer as relaes estabelecidas entre ele e o
seu ambiente e identificar os determinantes ambientais que geraram e
mantm tais padres. Essas relaes possuem um carter absolutamente
particular, considerando-se que cada indivduo constri seu repertrio comportamental a partir das experincias acumuladas ao longo de sua histria e, assim, comportamentos iguais na sua forma, podem possuir funes totalmente

194

diferentes e, inversamente, comportamentos com funes diferentes podem ser


topograficamente iguais (Skinner, 1953/2003).!
Neste ponto, possvel tecer as primeiras consideraes sobre os comportamentos de Dr. Ethan. Agredir e matar duas pessoas foram os seus atos
considerados criminosos, que o levaram priso. Do ponto de vista da Anlise
do Comportamento, agredir e matar, simplesmente, no constituem a essncia
do crime, haja vista que os caadores no foram considerados agressivos e
criminosos, por agredir e matar gorilas. Estes usaram armas de fogo, para, sorrateiramente, investir contra suas vtimas, enquanto Dr. Ethan projetou-se de
forma arrebatadora contra os caadores, matando-os a pauladas. Possivelmente, o que caracterizou o crime foi o objeto da agresso, ou seja, pessoas, e no
gorilas, e a sua forma. Tal suposio, ainda assim, se restringe descrio topogrfica do comportamento. O que dizer, porm, da sua funo? Matar para
defender a tribo, para garantir-lhe a sobrevivncia seria mais grave do que matar gorilas adultos para capturar e vender seus filhotes ou para comer suas
carnes, ou, ainda, para cortar suas mos e transform-las em cinzeiros, que
so vendidos no mercado africano a altos preos?42!
Aqui, se apresenta um dos grandes diferenciais da Anlise do Comportamento a respeito da topografia e funo dos comportamentos agressivos.
Como afirma Skinner (1969, p. 129):!

() nenhum comportamento agressivo por causa de sua topografia. Uma


pessoa que, em dado momento, est agressiva uma que, entre outras caractersticas, 1) apresenta uma possibilidade elevada de comportar-se verbalmente ou no-verbalmente de modo tal que algum seja atingido (juntamente com
uma probabilidade diminuda de agir, de modo que ele seja positivamente reforado) e 2) reforada por tais conseqncias.!

Maral (2005a) assinala que os comportamentos, enquanto interaes


organismo-ambiente, tm funes biolgicas adaptativas. Desse modo, tanto o
comportamento do antroplogo, quanto os comportamentos dos caadores tinham funes adaptativas distintas, embora ambos tenham agredido e causado mortes. Na anlise do comportamento humano, topografia e funo dos
comportamentos so caractersticas bsicas a serem analisadas. Existem outros aspectos que tambm so de relevncia fundamental para o diagnstico e
o tratamento dos comportamentos inadequados. A anlise que se segue tratar
do processo pelo qual o comportamento agressivo/violento de Dr. Ethan se estabeleceu, tornando-se altamente inflexvel.!

!
!

42

Informaes obtidas no site The Gorila Foundation, http://www.koko.org/index.php, em 06/04/12.

195

Comportamentos Diretamente Modelados por Contingncias e


Comportamentos Governados por Regras!
Como j mencionado anteriormente, todos os padres comportamentais
operantes se estabelecem em funo de suas consequncias, mas o processo
pelo qual se estabelecem pode ser diferente. Comportamentos podem ser modelados e mantidos diretamente pelas contingncias naturais do ambiente e
suas consequncias ou podem ser governados por regras provenientes de um
comportamento verbal antecedente, emitido por um falante. O falante pode ser
outra pessoa, ou a prpria pessoa. Neste ltimo caso, diz-se que a pessoa desenvolveu uma autorregra. !
Os comportamentos modelados por contingncias requerem um aprendizado mais lento, pois dependem da exposio a um grande nmero de contingncias para se desenvolver; por outro lado, permitem ao indivduo distinguir
com mais acurcia diferenas sutis das variveis contingenciais, proporcionando respostas e consequncias imediatas mais precisas e efetivas. Os comportamentos governados por regras so aprendidos mais rapidamente e estabelecem sequncias especficas de respostas padronizadas, que so aplicveis a
contingncias especficas. Porm, esses padres de comportamento tornam o
indivduo menos sensvel s variaes contingenciais, induzindo, muitas vezes,
a emisso da resposta em contextos imprprios e produzindo consequncias
indesejveis (Baum, 1994/1999; Meyer, 2005). !
Mesmo antes dos 2 anos de convivncia com os gorilas, os comportamentos de Dr. Ethan j estavam fortemente governados pelas regras de interao social do grupo. O mutismo, os movimentos minimizados e lentos e a manuteno de uma distncia regulamentar, eram regras a serem seguidas, para
que o pesquisador pudesse realizar, sem maiores riscos, o acompanhamento e
a observao do grupo. Quando decidiu permanecer definitivamente na selva,
em convivncia com os gorilas, as primeiras aes de Dr. Ethan foram uma
aproximao sucessiva: gradualmente, ele foi abandonando as regras sociais
dos humanos e ampliando seu sistema de regras de comportamento semelhana das normas do grupo de gorilas; algumas vezes, pediu autorizao,
moda dos gorilas, para ingressar e permanecer no grupo, estendendo a mo
de forma cautelosa, com o dedo indicador apontado horizontalmente para o
macho alfa e aguardando ser tocado pelo gorila na ponta do dedo, o que seria
o sinal de autorizao. Da em diante, foi o seguimento rigoroso de normas sociais do grupo de gorilas que permitiram a Dr. Ethan a convivncia com eles.
Essas normas incluam a submisso ao macho dominante, o respeito s rotinas, o uso das mesmas formas de comunicao e a participao em tarefas
que lhe eram atribudas e a proteo aos demais membros.!
Sob forte controle de normas (regras em um sentido geral), era previsvel que a defesa incondicional do grupo pela sobrevivncia tenha sido, para Dr.
196

Ethan, a nica coisa a fazer, no momento do ataque. Ao agredir e matar os caadores, a funo do comportamento de Dr. Ethan era proteger os membros do
grupo, tal como a regra de defesa da espcie contra predadores43. De volta
ao mundo civilizado, os comportamentos se mantiveram sob o controle das regras animais: ver outros presos serem agredidos por policiais evocava em Dr.
Ethan as mesmas reaes de defesa do grupo; ameaas sua integridade fsica evocavam comportamento de luta para eliminao de um possvel predador; rudos perturbadores e tumultos comuns do presdio evocavam comportamentos de fuga. As contingncias mudaram, mas ele estava insensvel a essas
mudanas.!
Como pode ser visto no comportamento de Dr. Ethan, o seguimento de
regras restringiu-lhe a discriminao da criticidade de uma contingncia especfica que se diferenciava das contingncias comuns da selva. Entre animais selvagens impera a lei da defesa e preservao da espcie; na contingncia em
questo, o inimigo a ser atacado era um indivduo da mesma espcie, em contraposio s vtimas que pertenciam espcie diferente de seu defensor. O
resultado foi o homem matando homens para defender gorilas.!
Um questionamento se impe, neste ponto, sobre o processo de formao
das regras assimiladas por Dr. Ethan: se regras so construdas a partir de estmulos verbais antecedentes, como ento se instalaram tais regras? Baum
(1994/1999) faz uma interessante anlise das atividades dos cientistas, ao tratar do tema do comportamento verbal e formao de regras, que pode ajudar
no esclarecimento da questo. Segundo ele, os comportamentos de estudo e
pesquisa dos cientistas envolvem coleta de dados por meio de observaes
excepcionalmente acuradas, registro e anlise de dados que, na linguagem
behaviorista radical, consistem na formao de discriminaes. As discriminaes permitem que os cientistas digam ou escrevam coisas a respeito das observaes, produzindo um conhecimento que pode, de uma forma ou de outra,
ser compartilhado verbalmente. Os dados observados transformam-se, portanto, em estmulos ambientais que evocam comportamentos verbais de falar e
escrever, podendo resultar na formulao de regras e autorregras.!
Por definio, a regra que resultou no comportamento agressivo de Dr.
Ethan contra os caadores era, portanto, uma autorregra, uma vez que o processo cognitivo44 subjacente a ela consistiu na traduo do comportamento dos
animais para a linguagem humana. Desse modo, importante ressaltar que
no se supe que os gorilas tenham regras verbalizadas, em conformidade
com o conceito de regras sob o ponto de vista da Anlise do Comportamento,
43

Informaes obtidas no site The Gorila Foundation, http://www.koko.org/index.php, em 08/04/12.

44

Processos cognitivos so, aqui, tratados como processos comportamentais, sujeitos s mesmas
leis que os demais comportamentos. Portanto, (1) no tm uma natureza diferente em relao aos
demais comportamentos emitidos por um organismo, e (2) no possuem um status causal.

197

embora eles demonstrem possuir normas sociais que regem as relaes dos
grupos. !
relevante esclarecer que regras e autorregras so teis para as pessoas e para as comunidades como um todo, na medida em que viabilizam conformidade e equilbrio aos indivduos no convvio em grupo. Skinner
(1989/1991) apresenta duas importantes razes para os indivduos se comportarem conforme as normas do grupo em que esto inseridos: a primeira referese seleo natural e est diretamente relacionada preservao da espcie;
a segunda refere-se obteno de reforos comuns da convivncia grupal,
fornecidos pelos membros, que reforam conformidades e punem desvios.!
No processo de formao das regras e dos padres comportamentais desenvolvidos por Dr. Ethan em seu perodo de vida selvagem, alguns reforadores disponveis estimulavam e mantinham seus comportamentos. o que se
procura analisar no prximo segmento deste trabalho. !

Reforadores Sociais e Motivaes!


Dr. Ethan envolveu-se em total harmonia com o grupo de gorilas, aceitando incondicionalmente suas regras, enquanto seu envolvimento social anterior com os humanos no parecia ter grande importncia; ao contrrio, parecia,
at mesmo, aversivo. De fato, a filha de Dr. Ethan, em entrevista ao psiquiatra,
descreveu o pai como um homem que sempre foi distante, obcecado pelo trabalho e indiferente famlia, antes de desaparecer na selva africana. Essa
descrio faz referncia a um baixo repertrio de comportamentos sociais, os
quais envolvem a dificuldade para formar vnculos interpessoais com familiares
e amigos, a falta de capacidade para iniciar e manter conversao com outros,
a falta de assertividade da comunicao e a expresso de sentimentos e afetos45. A inabilidade social encontra explicaes na histria de vida do indivduo
inserido em contextos ambientais pouco estimulantes verbalmente, repressores, com disponibilizao de modelos inadequados ou com reforadores do
ambiente familiar incompatveis com outros oferecidos no ambiente social. As
inabilidades sociais constituem-se de deficincias ou excessos comportamentais (Maral, 2005b). !
Inbil para relacionar-se socialmente, o isolamento na selva parecia ser
uma opo razovel para Dr. Ethan. O ambiente social do mundo moderno era
aversivo para ele, na medida em que exigia comportamentos os quais no estava apto a emitir. Na selva, porm, a observao do relacionamento social do
45

Uma grande lista de comportamentos sociais apresentada no artigo escrito por Alessandra T.
Bolsoni-Silva, intitulado Habilidades sociais: Breve anlise da teoria e da prtica luz da anlise do
comportamento, no qual ela cita autores como Caballo (1991), Del Prette e Del Prette (2001b), Alberti e Emmons (1978), dentre outros que tratam do tema. Para obteno de detalhes, o artigo pode
ser acessado em SER- Sistema Eletrnico de Revistas da UFPR, no endereo eletrnico http://
ojs.c3sl.ufpr.br/ojs-2.2.4/index.php/psicologia/article/viewArticle/3311

198

grupo de gorilas fez emergir o desejo46 de compartilhar daquela interao, da


troca de cuidados e de afeto. Apesar das limitaes, o antroplogo era um homem carente (i.e., privado) de interao social. Afinal, como afirmava o filsofo
grego Aristteles (384-322 a.C.), o homem um ser social que, para obter a
felicidade, precisa desenvolver e exercer suas capacidades no interior do convvio social47. !

Na viso de Skinner (1953/2003), a convivncia social do indivduo com


outros importante porque muitos reforadores so providos por, ou requerem
a presena de outra pessoa. A presena necessria da me como provedora
de alimento para o beb, o comportamento sexual e os reforadores sociais
generalizados, tais como ateno, afeto e aprovao, so exemplos que demonstram a importncia das relaes sociais. !
Uma cena marcante do filme exemplifica o pressuposto acima descrito;
quando Dr. Ethan relatava ao Dr. Theo suas experincias com os gorilas:
Pensariam eles em mim? Eu pensava neles; sentia falta deles, gostava deles,
eu precisava deles. A cada dia, deixavam-me aproximar um pouco mais. Eu me
sentia privilegiado. Sentia que de algum modo eu estava indo ao encontro de
algo que tinha perdido e que s agora lembrava. De repente, aconteceu. Eu
no mais estava fora do grupo. Pela primeira vez, eu era um macaco. No seio
da floresta, longe de tudo o que conhecemos, longe de tudo o que aprendemos
na escola, nos livros, nas canes e nos versos, ns podemos encontrar a paz,

46

Pode-se falar, aqui, em uma predisposio emocional para agir (Skinner, 1953/2003). As contingncias ambientais, histricas e atuais, eliciaram determinados sentimentos (comportamentos respondentes) e ocasionaram um aumento na probabilidade de emitir determinadas respostas operantes.
47

Ver: http://educacao.uol.com.br/filosofia/aristoteles-o-mundo-da-experiencia-as-quatro-causas-etica-e-politica.jhtm

199

a afinidade emocional, a harmonia e at mesmo a segurana. H mais perigo


na cidade do que um dia se ver naquelas florestas. !
Como entender essa disposio, a partir da viso behaviorista? O que
dizer dos motivos que mobilizaram Dr. Ethan a integrar-se ao ambiente social
dos primatas? Skinner (1953/2003) alerta, antes de tudo, para o fato de que
termos como carncia, necessidade e motivao no ajudam na compreenso
dos comportamentos dos indivduos; so apenas referncias a estados interiores hipotticos, aos quais no possvel ter acesso direto para anlise e confirmao. Para ele, tais termos podem ser explicados sob uma perspectiva
mais satisfatria, como um processo de homeostase do organismo: privaes
s quais o indivduo submetido produzem desequilbrio e instabilidade, aumentando de forma especial a probabilidade de o indivduo emitir certos comportamentos, cujas consequncias restituem o estado de equilbrio. Millenson
(1967) conclui, da, que privao e seu oposto, saciao, so exemplos de
operaes ambientais antecedentes associadas motivao. !
A motivao seria, portanto, entendida como um efeito (ou produto) de
uma operao ambiental, e no como uma varivel interna ao organismo. A
Anlise do Comportamento chama essas aes ambientais de operaes estabelecedoras, que possuem dois efeitos: efeito estabelecedor do reforo (alteram, momentaneamente, para mais ou para menos o valor reforador de um
dado estmulo) e efeito evocativo (alteram, tambm momentaneamente, a probabilidade de respostas que produzem este estmulo). Privao, saciao e estimulao aversiva seriam os exemplos mais comuns dessas operaes (da
Cunha & Isidro-Marinho, 2005; Michael, 1993; Miguel, 2000). Ao discutir as caractersticas dos reforadores sociais, Skinner (1953/2003) lembra que um estmulo social, como qualquer outro estmulo, torna-se importante no controle do
comportamento por causa das contingncias em que se encaixa. A descrio
desses estmulos pode no ser to fcil quanto descrever um estmulo fsico,
como um crculo ou um tringulo, porque estes possuem propriedades bastante objetivas, independentes do observador, enquanto os estmulos sociais variam de cultura para cultura e tambm de indivduo para indivduo.!
O mundo civilizado, com suas caractersticas sociais, no se configurava
em estimulao reforadora para Dr. Ethan. Mas, na selva, as contingncias
envolvidas nas relaes entre os primatas sinalizavam para ele a oportunidade
de exercitar suas competncias sociais, dentro das limitaes de seu repertrio. Foi o mesmo que aconteceu entre ele e Dr. Theo. Havia, em ambos os contextos, um diferencial comum que permitiu ao Dr. Ethan emitir comportamentos
sociais antes suprimidos: a condio fundamental de respeito e aceitao das
suas caractersticas individuais. Entre os gorilas, o respeito, a tolerncia e a
cooperao existentes sinalizavam um contexto repleto de variveis reforadoras. Com Dr. Theo, os comportamentos do mdico, desde a primeira entrevista,

200

sinalizaram uma relao de respeito, compreenso e aceitao incondicional


assim expressa: Dr. Ethan, eu sei que voc decidiu no mais falar e eu respeito sua deciso. Mas eu quero que voc considere a possibilidade de suspender
seu silncio e conversar comigo, como uma situao fora da sua rotina atual,
para depois voltar ao seu silncio. Estou lhe oferecendo a oportunidade de dizer a mim, ao mundo e sua famlia tudo o que desejar e depois voltar ao seu
silncio.!

Os comportamentos dos gorilas e de Dr. Theo so variveis antecedentes ao comportamento do Dr. Ethan, que podem ser definidos como operaes
estabelecedoras ou variveis motivacionais. Na ausncia de outros eventos reforadores, essas variveis adquiriram alto poder evocativo de consequncias
disponveis (ateno, pertencimento ao grupo) e aumentaram a probabilidade
de emisso de respostas tais como submeter-se ao macho alfa ou conversar
com o Dr. Theo. Em outras palavras, os comportamentos dos primatas, bem

201

como os de Dr. Theo, evocaram comportamentos de engajamento de Dr. Ethan


em relaes sociais com ambos. !
Skinner (1953/2003) observa que essas conexes entre estmulos e
respostas no so, na maioria das vezes, processos bvios para a pessoa, no
momento do evento; que, apenas nas anlises retrospectivas, a tendncia da
pessoa para se comportar de determinadas maneiras aparece como resultado
de certas consequncias e, mesmo se tornando evidentes para outras pessoas, podem nunca o ser para aquele que se comporta. Surpreende, entretanto,
o grau de lucidez com que Dr. Ethan relata os seus pensamentos, sentimentos
e motivaes, a conscincia de seus atos, no exato momento de certos eventos.!

Conscincia!
Conscincia, de acordo com o Dicionrio Michaelis on line48, significa
percepo imediata da prpria experincia, capacidade de percepo em geral
e, ainda, capacidade que o homem tem de conhecer valores e mandamentos
morais e aplic-los diferentes situaes.!
Na perspectiva da Anlise do Comportamento, ser consciente significa
ser capaz de descrever verbalmente, de forma privada ou pblica49, o que se
est fazendo. A conscincia decorre da capacidade do homem de se auto-observar, isto , de discriminar seus prprios comportamentos (de Rose, 1982;
Skinner, 1953/2003). A discriminao, entretanto, no a conscincia propriamente dita. Segundo Tourinho (1993), discriminar constitui-se um dos componentes de todos os comportamentos operantes, o qual especifica um processo
de condicionamento: na medida em que um operante adquire uma conexo
importante com um estmulo ambiental, confere a este ltimo o carter de estmulo discriminativo, estabelecendo uma relao funcional com ele. A conscincia, por sua vez, definida, por Skinner (1989/1991), como o comportamento
humano de se auto-observar (autodiscriminao), resultante da interao social

48

Informao obtida em 20/04/12 em http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=consci%EAncia


49

Skinner (1953/2003) distingue comportamentos pblicos e privados, sendo os primeiros aqueles


aos quais a comunidade tem acesso em algum grau, por algum meio, como observao, e os segundos, aqueles aos quais apenas o indivduo tem acesso direto.

202

que demanda e incentiva os indivduos a dar explicaes de si mesmo, aos outros.!


Baum (1994/1999) e Tourinho
(1993) utilizam o termo autoconhecimento para se referir conscincia.
Tourinho (1993) destaca trs questes relevantes para o entendimento
do conceito: a primeira que o processo de autodiscriminao um
evento privado; a segunda que as
contingncias para a autodiscriminao so providas pela comunidade
verbal; e a terceira que a comunidade s tem acesso s autodiscriminaes de um indivduo por meio de
seus relatos verbais. A partir disso,
conclui, ento, que o autoconhecimento um tipo de autodiscriminao, que implica a capacidade de autodescrio e segue, citando as palavras de Skinner (1969, citado por
Tourinho, 1993, p. 52): Estamos
conscientes do que estamos fazendo, quando descrevemos a topografia do nosso comportamento. Estamos conscientes de por que o fazemos,
quando descrevemos as variveis relevantes, tais como aspectos importantes
da ocasio ou do reforo. !
Dito isso, possvel retornar anlise de Dr. Ethan, afirmando que, pelo
menos em grande parte de suas experincias, ele se manteve consciente de
seus atos. De fato, todo o enredo de Instinto uma retrospectiva das experincias de Dr. Ethan na selva africana, construda a partir dos seus relatos feitos ao Dr. Theo, nas dependncias do manicmio judicial. As descries feitas
eram vvidas, cheias de detalhes de contextos ambientais e ocasies de estmulos, revelando a clareza com que Dr. Ethan conhecia e explicava seus comportamentos pblicos, pensamentos e sentimentos. O prprio mutismo de Dr.
Ethan, mantido por mais de um ano da sua vida na priso, revelou-se voluntrio e consciente. Foi o que se constatou na terceira entrevista de Dr. Theo a Dr.
Ethan: at ento, o prisioneiro havia se mantido em silncio. Nessa ocasio, o
psiquiatra mostrou para ele fotos de um gorila, de seu acampamento na selva,
da casa em que, antes, havia morado com a famlia; fez perguntas, sem obter
nenhuma resposta. Por fim, ao mostrar uma foto de Dr. Ethan com sua filha, Dr.

203

Theo, disse: Seu silncio diz: sim, eu sou um animal; um animal selvagem e
perigoso. Voc pode me bater, me prender. Eu j no sou mais humano, no
tenho mais nada a dizer; nem a um psiquiatra do outro lado da mesa, nem aos
guardas, nem sequer a ela ( filha). Mas voc ainda o pai dela e ela o quer
de volta. Ela disse isso. O que voc diz a ela?. E Dr. Ethan respondeu:
Adeus. Dr. Ethan, enfim, falou. O significado da mensagem, os pensamentos
e sentimentos concomitantes quela fala permaneceram privados; mas a resposta induz o pblico a supor a conscincia de Dr. Ethan quanto impossibilidade de seu retorno ao mundo civilizado. Sob a perspectiva da Anlise do
Comportamento, pode-se entender que as variveis envolvidas nas relaes
de Dr. Ethan com esse mundo civilizado no forneciam consequncias reforadoras de magnitude e valor suficientes para seu retorno. !
Em seguida ao dilogo acima descrito, Dr. Ethan perguntou ao Dr. Theo:
Eu fiz o seu dia? A frase nos mostrou sua conscincia quanto s variveis do
contexto e relevncia da ocasio, pois, do ponto de vista semntico, pode ser
assim entendida: Eu sei dos seus esforos (de Dr. Theo) para me induzir a falar, e sei o quanto voc est satisfeito, agora. !
Outra evidncia de comportamento consciente apresentada quando,
questionado por Dr. Theo sobre a acusao de assassinato dos caadores, Dr.
Ethan respondeu: culpado. Naquele momento, Dr. Ethan mostrou sua capacidade de reconhecer os valores e regras sociais e a conscincia de que seu
comportamento consistia numa infrao a uma regra, mais especificamente,
uma lei da comunidade civilizada. !
Uma anlise mais acurada do comportamento agressivo/violento de Dr.
Ethan traz outras comprovaes consistentes sobre a conscincia de seus
atos. Como j mencionado anteriormente, agredir e matar eram comportamentos governados por autorregras. Regras e autorregras, segundo Tourinho
(1993), no so variveis comportamentais necessariamente conhecidas pelos
indivduos que se comportam em conformidade com elas, mas, em alguns casos, elas, necessariamente, estabelecem uma estreita relao com o autoconhecimento, isto , com a conscincia. Isso ocorre, especialmente, quando as
regras formuladas dizem respeito ao prprio comportamento do indivduo que
se comporta. Como postula Skinner (1969, citado por Tourinho, 1993, p. 59): !

() quando construmos regras sem sermos sujeitos s contingncias (por


exemplo, quando extramos regras, a partir de uma anlise de um sistema reforador tal como um espao de amostra), nada h em nosso comportamento
de que devamos estar conscientes; mas quando construmos uma regra a partir de observaes de nosso comportamento sob exposio das contingncias
(sem saber delas em qualquer outro sentido), devemos estar conscientes do
comportamento e das variveis das quais funo. !

204

Foi assim que aconteceu com Dr. Ethan: observando os comportamentos dos gorilas e consciente dos prprios comportamentos, ele, gradualmente,
passou a se comportar em obedincia a autorregras as quais possibilitaram
sua integrao comunidade dos primatas.!
Dr. Ethan era, portanto, um homem possuidor de autoconhecimento, que
fez escolhas, consciente de seus atos e das consequncias deles. Embora nenhuma cena do filme aponte explicitamente essa evidncia, a concluso o
resultado da estratgia desse enredo brilhante, que leva o pblico a participar
do filme, fazendo suas prprias anlises, construindo, em paralelo com Dr.
Theo, o diagnstico e o parecer quanto imputabilidade de Dr. Ethan pelo crime cometido.!
H, entretanto, que se avaliar ainda, se, apesar de consciente, Dr. Ethan
estava em pleno estado de sade mental. Seria ele normal ou era portador de
algum transtorno? Ele se enquadraria no diagnstico de transtorno de agressividade? Essas anlises sero feitas, a seguir, partindo-se de uma compreenso do conceito de agressividade.!
!

Compreendendo o Comportamento Agressivo!


Definio de Comportamento Agressivo!
Um estudo que visa discutir um tema luz das proposies cientficas
requer uma definio mais acurada e a escolha de um termo operacionalmente
definido em torno do qual possam ser discutidos os aspectos propostos em
foco.!
O conceito de agressividade, no senso comum, est estreitamente relacionado com o conceito de violncia, preservando, porm, algumas diferenas,
em funo das diversas dimenses e intensidades que os fenmenos de
agresso ou de violncia podem apresentar. No Dicionrio Larousse Cultural
(1992, p. 31), agressividade definida como uma tendncia para atacar,
agredir; agresso definida como o ataque violento e intempestivo, enquanto violncia definida como constrangimento fsico ou moral e qualquer
fora material ou moral empregada contra a vontade e a liberdade de uma
pessoa; tendncia do indivduo para atacar. Dentro do mesmo princpio, o
indivduo agressivo definido como aquele que voltado para o ataque.
Aqui, agresso e violncia claramente se confundem.!
Bock, Teixeira e Furtado (1995/1999) diferenciam agressividade e violncia: afirmam que a agressividade uma energia ou um impulso destrutivo
inerente ao ser humano, que pode ser direcionada para dentro do indivduo
(autoagressividade) ou para fora (heteroagressividade); a violncia, por sua
vez o uso intencional de agressividade, podendo ser um ato voluntrio (intencional), racional (premeditado e direcionado especificamente para o objeto
205

causador da reao) e consciente, ou involuntrio, irracional (quando atinge


qualquer objeto, sem relao direta com a causa) e inconsciente. O comportamento agressivo pode, ainda, ser manifesto em forma de agresso leve, socialmente aceita, como o caso do uso de algumas expresses verbais. O
mesmo no ocorre com o comportamento violento, que sempre considerado
nocivo (Bock e cols., 1995/1999). Adicionalmente, Mangini (2008, citado por
Fiorelli & Mangini, 2009) diz que agressividade uma caracterstica humana
que ajuda na sobrevivncia e na disposio para superar obstculos e pode
ser canalizada para atividades produtivas como atividades profissionais, esportivas e artes. Porm, quando isso no acontece, a agressividade canalizada
de forma negativa, destrutiva, podendo chegar ao nvel da violncia.!

Para a Anlise do Comportamento, as palavras agressividade e violncia so adjetivaes que fazem referncia a um conjunto especfico de
comportamentos antissociais. Skinner (1953/2003) descreve o comportamento
social (e, por conseguinte, o antissocial), como uma interao entre duas ou
mais pessoas, ou entre grupos de pessoas, relacionando-se em um ambiente
comum. Assim, comportamentos sociais (e antissociais) s ocorrem se uma
pessoa se torna parte do ambiente de outra, a qual estabelece ocasio ou libera consequncias de respostas em contingncias sociais. Skinner (1953/2003)
bastante enftico ao defender que, embora termos como agressivo e violento possam parecer referir-se a propriedades do comportamento, geralmente

206

ocultam referncias acerca das variveis ambientais que os produzem. Teixeira


Jr. e Souza (2006) renem as diversas das definies apresentadas acima, integrando agressividade e violncia num mesmo conceito. Eles descrevem a
agressividade ou comportamento agressivo como um comportamento de carter verbal ou no verbal, que causa dano a um organismo e emitido em
funo de estimulao aversiva ou como efeito da retirada de um estmulo reforador. !
Para os fins deste trabalho, adota-se a expresso comportamento
agressivo definida em Teixeira Jr. e Souza (1996), por estar fundamentada nos
princpios do Anlise do Comportamento e por traduzir com clareza e objetividade os comportamentos de Dr. Ethan: foi a ameaa de captura e morte dos
gorilas, que o incitaram mais grave de suas reaes agressivas e que culminou na morte dos trs caadores africanos; seu claro propsito foi proteger os
animais. Entretanto, at o perodo de sua priso na frica, que durou um ano,
no havia se observado nenhum outro evento de comportamento agressivo. Ao
contrrio, Dr. Ethan manteve-se em absoluto silncio, impotente e acuado no
interior de uma cela. De repente, a agressividade voltou a se manifestar em situaes diversas, quando ele se encontrava preso no manicmio judicial, nos
Estados Unidos. Os comportamentos manifestos naquela ocasio sero focos
das anlises que se seguiro. !

Os Determinantes do Comportamento Agressivo!


Cinco cenas do filme foram selecionadas para serem analisadas de
modo a possibilitar uma compreenso do que determinou o comportamento
agressivo de Dr. Ethan: (1 e 2) as duas vezes em que, sentado mesa de entrevista e aparentemente calmo, Dr. Ethan, repentinamente, atacou Dr. Theo,
tentando feri-lo na mo, com um lpis; (3) a ocasio em que Dr. Ethan atacou
violentamente um presidirio; (4) em outra ocasio de entrevista, num momento de interao pacfica, Dr. Theo foi surpreendido com um ataque de Dr.
Ethan, que aplicou uma chave de brao no psiquiatra e ameaou mat-lo; e
(5) o momento em que, dentro do presdio, Dr. Ethan ps-se numa fuga desvairada e atacou violentamente um guarda, quase cometendo mais um assassinato. Nessas ocasies, ele realmente parecia um animal selvagem, furioso e descontrolado. O que se pode dizer do retorno de um homem civilizado a um comportamento to primitivo? !
Pinker (2011) defende que o comportamento agressivo inato e que foi
determinado por influncias ambientais, ao longo do processo de evoluo da
espcie humana. O argumento do inato exemplificado com o comportamento
das crianas nos primeiros 2 anos de idade, cujos comportamentos violentos
em direo a outras crianas precisam ser contidos por seus cuidadores, para
evitar danos mais graves, ressaltando que o controle da agressividade se torna

207

mais eficaz, na medida do crescimento, coincidindo com o desenvolvimento


progressivo dos lobos frontais, relacionadas s funes cognitivas: conscincia
de si mesmo e dos outros, a anlise de consequncias e o planejamento de
aes futuras. De acordo com esse autor, o comportamento agressivo foi incorporado, filogeneticamente, e esse fator foi determinante para a sobrevivncia da espcie, quando se fez necessrio, na pr-histria, defender-se de seus
predadores, disputar as mulheres com outros homens, para o acasalamento, e
caar, em busca de alimentos; a evoluo social e a eficcia dos controles sociais so os responsveis por uma gradual reduo da necessidade do homem de se comportar agressivamente.
Pinker (2011) chama ateno especial
para o perodo histrico do Iluminismo
e seus efeitos controladores da agressividade, ao disseminar os valores da
razo, da cincia, e dos direitos individuais sobre os dos grupos.!
De acordo com Bock e cols.
(1995/1999), o que determina a expresso adequada ou inadequada da
agressividade so a adeso do indivduo ao ambiente cultural e a efetividade dos mecanismos de controle sociais, tais como normas, regras e leis. Segundo elas, a agressividade inata est na base da violncia, mas no o nico
fator determinante: condies sociais adversas produzem uma ruptura dos
compromissos dos indivduos com as regras sociais, levando violncia. Dentre essas condies, esto a luta pela sobrevivncia, a competitividade exacerbada, a disputa por poder e a deteriorao de valores bsicos de agregao
social.!
A Anlise do Comportamento tem sua prpria verso acerca do desenvolvimento e manuteno dos comportamentos: essa viso determinista, no
sentido de que, assim como os objetos de outras cincias, o comportamento
tambm no ocorre espontnea ou acidentalmente, mas est sujeito s leis de
causa e efeito; as causas so mltiplas, esto, inevitavelmente, no ambiente e
no respeitam, necessariamente, uma contiguidade espacial ou temporal com
o comportamento. Essa viso considera que as relaes causais se estabelecem ao longo do tempo, semelhana da seleo darwinista, conferindo ao
indivduo caractersticas comportamentais selecionadas dentre uma ampla faixa de possibilidades disponveis ao indivduo. Como j mencionado anteriormente, essa seleo ocorre nos nveis filogentico, ontogentico e cultural. A
Anlise do Comportamento ocupa-se em estudar o comportamento do indiv-

208

duo, tal como ele se manifesta em sua condio atual, entendendo que essa
condio consiste no acmulo de efeitos passados. Isso significa dizer que,
quando um indivduo se comporta, ele est interagindo tanto com variveis do
seu ambiente atual, quanto com os efeitos das experincias passadas (Chiesa,
1994/2006).!
Na concepo da Anlise do Comportamento, a apresentao isolada de
um comportamento no permite afirmar a existncia de um padro comportamental que venha a caracterizar o indivduo. Para caracterizar o comportamento de uma pessoa, preciso que se identifique certas condies-padro, em
termos de frequncia com que o comportamento emitido. Como a repetio
idntica de um comportamento no pode ser controlada ou prevista, dadas as
dificuldades de repetio da mesma contingncia, o que possvel prever e
controlar so comportamentos futuros semelhantes, os quais so includos no
que Skinner chama de uma mesma classe de respostas. Os comportamentos
so reunidos em classes, no pelas semelhanas das suas caractersticas topogrficas, mas pela coincidncia das consequncias geradas por eles. Skinner denomina as classes de respostas como operantes, pois o termo referese ao fato de que o indivduo, se comportando, opera sobre o ambiente e esta
ao pode produzir determinadas consequncias (Skinner, 1953/2003). !
Um padro comportamental ou uma classe de respostas pode ser identificada, a partir da anlise dos comportamentos agressivos de Dr. Ethan. O procedimento utilizado para esse fim, sob a orientao da Anlise do Comportamento, denominado anlise funcional. !

Anlise Funcional e Padro Comportamental Agressivo!


A anlise funcional consiste na descrio das contingncias nas quais o
comportamento operante acontece. Em outras palavras, a anlise da interao
entre o indivduo e seu ambiente deve especificar a ocasio em que o comportamento ocorre (antecedentes), o prprio comportamento (resposta) e as consequncias geradas pelo ambiente (Meyer, 1997; Skinner, 1953/2003). O ambiente est, continuamente, liberando estmulos. Quando um operante ocorre,
estabelecem-se conexes importantes entre certos estmulos (antecedentes
resposta) e o comportamento, que aumentam ou diminuem a probabilidade de
repetio do comportamento, em funo do efeito causado pelos estmulos sobre o organismo. Esses estmulos so denominados discriminativos e o processo pelo qual o indivduo identifica os estmulos e responde a eles denomina-se discriminao (Skinner, 1953/2003). !
Os cinco comportamentos agressivos em foco apresentavam estmulos
discriminativos com caractersticas funcionalmente semelhantes, os quais
exerciam controle sobre as reaes do personagem principal. Observe-se a
primeira agresso a Dr. Theo, na qual um lpis foi usado como arma: pressu-

209

pondo que o entrevistado no iria falar, Dr. Theo entregou uma folha de papel e
um lpis, determinando, firmemente, a Dr. Ethan que escrevesse respostas s
perguntas que lhe eram feitas; na segunda agresso com um lpis, Dr. Theo
insistia em obter respostas de Dr. Ethan, sobre fotos que lhe eram apresentadas. A agresso feita ao outro prisioneiro ocorreu, quando o detento tentou tomar uma carta de baralho de posse de Dr. Ethan, a qual, tirada num sorteio50,
daria a Dr. Ethan o direito ao banho de sol; e a agresso ao segurana aconteceu, porque este tentou conter a fuga de Dr. Ethan, utilizando a fora fsica
para isso.!
O que se observa nos eventos antecedentes descritos acima que todos representavam uma forma de subjugao de Dr. Ethan e suas respostas
tinham a funo de eliminar a opresso. A ausncia de consequncias positivas contingente ao comportamento agressivo mostra que esses comportamentos no estavam sob o controle das consequncias imediatas, mas da regra
formulada a partir do contato com o grupo de gorilas, segundo a qual a liberdade, o controle e o poder eram conquistados por meio da fora fsica. Uma evidncia disso observada na ocasio em que Dr. Theo, em entrevista, perguntou ao Dr. Ethan, do que tratava o jogo de cartas e ele respondeu: Controle.
Perguntado sobre quem exercia controle, ele respondeu: Vocs, os arrebatadores51. Recusando-se a dar mais explicaes ao psiquiatra, Dr. Ethan insistiu
em se retirar para sua cela, ao que, depois de alguma resistncia, Dr. Theo
aquiesceu dizendo: OK, voc est livre para ir. E Dr. Ethan questionou: Estou, mesmo? voc quem decide, arrebatador? E voc... voc livre?. Aqui,
se esclarece o padro comportamental de Dr. Ethan: agressividade, com funo de contracontrole, para a obteno da supremacia e da liberdade. Sidman
(1989/2001) descreve o contracontrole como uma reao do indivduo submetido a controle coercivo, na tentativa de evitar e/ou fugir de punies ou ameaas de punio. Quando no possvel fugir ou esquivar-se delas, o indivduo
procura uma forma de controlar seu controlador. Por essa razo que se observa um alto grau de contracontrole no ambiente prisional, onde prisioneiros
exercem alguns tipos de coero sobre os guardas, para obteno de benesses e atendimento de seus interesses.!
A agressividade no era, portanto, uma inabilidade para submeter-se a
controle, posto que Dr. Ethan, aceitava o controle exercido pelo macho dominante, no grupo de gorilas, com quem mantinha relaes pacficas e harmoniosas. Mesmo no manicmio judicial, ele era pacfico e reservado, na maior parte
50

O sorteio era um jogo perverso do chefe de segurana, que distribua aleatoriamente cartas de
baralho aos prisioneiros e somente aquele que fosse contemplado com o s teria direito ao banho de
sol.
51

O Dicionrio Larousse Cultural, edio 1992, define arrebatar como ato de tirar com violncia, arrancar, roubar, tomar.

210

do tempo. As agresses, no manicmio, eram sempre precedidas de alguma


forma de controle coercitivo, que se constitua em estmulo aversivo. !
Pode-se presumir que os rompantes de agressividade estavam relacionados, tambm, a certos estados emocionais eliciados pelos estmulos antecedentes. Skinner (1953/2003) afirma que situaes que eliciam fortes reaes
emocionais intervm nas condies do indivduo para discriminar o prprio
comportamento, dificultando a discriminao de estmulos e alterando, momentaneamente, o padro comportamental; ele ressalta
tambm que o uso da fora
fsica, como um tipo de controle, geralmente, produz
uma forte disposio emocional para contra-atacar.
Desse modo, o comportamento agressivo de Dr.
Ethan estava sendo reforado durante os momentos de
raiva de Dr. Ehtan, ao ver-se
subjugado e o comportamento agressivo estava sob
controle das condies que
eliciavam a raiva. Sobre a ira
e a raiva, Skinner (1953/2003) afirma que esses respondentes incluem alta
disposio para a reao agressiva contra o agente controlador e um enfraquecimento de outros comportamentos. Havia, entretanto, outros atos bastante
conscientes. Foi o que se observou, por exemplo, quando, pela terceira vez,
Dr. Theo foi agredido e ameaado de morte: Dr. Ethan, dissimuladamente, preparou condies propcias para imobilizar Dr. Theo, ameaando-o de morte
caso ele no desse a resposta certa para sua pergunta: E agora, o que eu tirei
de voc? As duas primeiras respostas foram consideradas erradas: o controle e a minha liberdade. A resposta certa dada por Dr. Theo seria: A iluso.
Ele referia-se iluso de ter o controle e a liberdade, que Dr. Ethan considerava no existir, na sociedade civilizada. !
Dr. Ethan rejeitava conscientemente a sociedade civilizada, com suas
normas e leis; apresentava um absoluto desprezo pelo que ele chamava de iluso de poder e superioridade dos homens. Essa postura se revelou em diversos momentos pela indiferena quanto opresso e sofrimento de outros prisioneiros, pelo apelido que deu ao Dr. Theo Tabibu Juha, que significava mdico idiota, em dialeto africano. Certa vez, ele disse: eu vivi com os gorilas
como os humanos viveram h 100 mil anos atrs. Naquele tempo, os homens

211

sabiam como interagir com o mundo; e ele prprio declarou: eu no me enquadro mais nesse mundo.!

!
!

Diagnstico e Formulao Comportamental!

Doutor Ethan foi diagnosticado, no manicmio judicial, como psicopata,


em razo do retraimento, do mutismo e, principalmente, do comportamento agressivo/violento. De
acordo com o DSM-IV-TR (Manual Diagnstico e Estatstico de
Transtornos Mentais, editado pela
Associao Americana de Psiquiatria, 2002, em sua quarta edio
revisada), a Psicopatia agrupa-se
entre os transtornos da personalidade, sendo denominada Transtorno da Personalidade Antissocial. Segundo Cavalcante e Tourinho (1998), o DSM um sistema
de classificao dos transtornos
mentais elaborado com base em
conjuntos de sinais e sintomas,
que pretende facilitar a identificao da etiologia, o curso e a resposta ao tratamento mdico. Dr.
Cludio Banzato (2011), professor
da Unicamp, afirma que o DSMIV-TR um dos sistemas diagnsticos mais usados pela rea mdica como fonte de pesquisa, para determinar a presena ou no de uma enfermidade52.!
Segundo o DSM-IV-TR (APA, 2002), a caracterstica essencial da Psicopatia o padro persistente e inflexvel de desrespeito aos direitos dos outros
abrangendo uma ampla faixa de situaes pessoais e sociais. As caractersticas se mostram estveis e tpicas do funcionamento do indivduo no longo prazo. Observa-se uma recorrncia na violao de regras e no conformidade s
normas sociais (Critrio A1); desrespeito aos direitos e sentimentos alheios,
52

Entrevista concedida pelo Dr. Cludio Banzato, em 10 de maro de 2011, professor da Faculdade
de Cincias Mdicas (FCM) da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) Revista Eletrnica
de Jornalismo Cientfico. Retirada do site http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?
section=8&tipo=entrevista&edicao=64 em 14/05/12.

212

com manipulao dos outros para obteno de dinheiro, sexo ou poder (Critrio A2); impulsividade na tomada de deciso, com dificuldade para a continuidade de compromissos e planejamento do futuro (Critrio A3); irritabilidade e
agressividade dirigida para outros, no sendo considerados como evidncia os
atos agressivos cometidos em defesa prpria ou de outra pessoa (Critrio A4);
a imprudncia com a segurana prpria e dos outros (Critrio A5); a irresponsabilidade profissional e financeira (Critrio A6); reduo ou ausncia de remorsos (Critrio A7). Adicionalmente, esse diagnstico s deve ser dado a indivduo com idade superior a 18 anos (Critrio B) e somente se os sintomas tiverem se iniciado antes dos 15 anos (Critrio C) e, por fim, o comportamento antissocial no deve ocorrer exclusivamente durante o curso de Esquizofrenia ou
de um Episdio Manaco (Critrio D).!
! De um ponto de vista analtico-comportamental, deve-se discutir a
propriedade do diagnstico dado a Dr. Ethan. Cavalcante e Tourinho (1998)
afirmam que o DSM tem sua utilidade limitada para a Anlise do Comportamento, por se tratar de um modelo que apresenta apenas o aspecto formal/topogrfico dos transtornos mentais, no considerando os eventos dinmicos que integram a vida do indivduo, nem as diferenas individuais. Estes aspectos tm
relevncia primordial para a compreenso dos problemas comportamentais de
cada pessoa. Os autores esclarecem que um mesmo padro comportamental
descrito no Manual apresentado por indivduos diferentes pode ser resultado
de histrias de vida totalmente distintas e ter, portanto, funes adaptativas diferentes. Para Skinner (1953/2003), a descrio de uma doena, no mbito da
cincia mdica, importante na medida em que permite discutir doena em
termos gerais e em relao aos fatores comuns a muitos casos; porm, para
uma anlise cientfica do comportamento, oferece pouca contribuio, pois no
permite prever como o indivduo ir se comportar e o que deve ser feito para
modificar o seu comportamento. !
! Sob o modelo behaviorista radical, o diagnstico d lugar Formulao
Comportamental. Para isso, Skinner (1953/2003) orienta que necessrio reunir informaes acerca da histria de vida do indivduo e sobre as circunstncias na qual ele vive. Entretanto, uma mera coleo de fatos no suficiente.
necessrio que se demonstre as relaes funcionais entre as variveis independentes do ambiente que afetam a varivel dependente, que o comportamento. Para se chegar a um diagnstico preciso, a efetividade da anlise depender, fundamentalmente, de o terapeuta ter acesso s variveis relevantes
de cada caso53. !

53

Para maiores discusses sobre formulao comportamental, ver Moraes (2010) e Ruas, Albuquerque e Natalino (2010).

213

! Skinner (1989/1991) entende que os padres comportamentais


apresentados por um indivduo so, essencialmente, uma questo cultural54.
Comportar-se de forma normal ou anormal significa interagir em conformidade
ou no conformidade em relao s normas sociais e aos padres esperados
dentro de uma dada comunidade. O autor aponta duas razes para uma pessoa se comportar de maneira normal: a primeira delas est relacionada seleo natural e contribuio do indivduo para a preservao da espcie; a segunda est relacionada ao reforo ou punio advinda como consequncia da
conformidade ou no conformidade. As normas sociais visam controlar os
comportamentos do indivduo para benefcio do grupo e isso no significa, necessariamente, que o comportamento esperado venha a agradar a um membro
individualmente. Esse membro somente se comportar em conformidade com
elas na medida em que for afetado favoravelmente pelas consequncias do
comportamento de conformidade. A respeito dos comportamentos amistoso e
agressivo, Skinner (1953/2003) comenta que, tal como os demais, o seu conceito muda de acordo com a cultura. Alm disso, dentro de uma mesma comunidade, a cultura muda com o passar do tempo, na medida em que mudam as
contingncias, e o que era classificado como amigvel ou agressivo pode adquirir outras funes.!
! Com base nos pressupostos da Anlise do Comportamento, pode-se,
por fim, concluir que o padro comportamental de
Dr. Ethan no estava em
conformidade com as leis e
normas sociais humanas.
Por outro lado, estava em
perfeita harmonia no contexto social dos gorilas. O
ponto crtico da anlise
tambm o mais bvio: Dr.
Ethan no era um gorila,
mas sim, um homem; um
homem com uma histria
de baixo repertrio de habilidades sociais e de reforamentos sociais positivos,
e com alto repertrio vigente de autodefesa pelo uso da fora fsica; um ho54

importante ressaltar que Skinner no nega as condies fisiolgicas e neurolgicas correlatas


aos comportamentos, nem os benefcios dos tratamentos oferecidos pela Psiquiatria moderna. Mas
afirma que uma cincia que segmenta o organismo torna-se ineficaz na resoluo do problema. Desse modo, prope que o diagnstico e o tratamento das chamadas desordens mentais sejam considerados em todas as suas dimenses (Skinner, 1953/2003).

214

mem que, reinserido no contexto social humano, comportava-se de forma


agressiva, desajustada e anormal. Convm lembrar que esse padro s se
manifestava em situaes aversivas especficas, nas quais Dr. Ethan se sentia
subjugado ou era agredido. Alm disso, no decorrer da estria, observaram-se
mudanas relevantes no comportamento de Dr. Ethan: em relao a Dr. Theo,
ele tornou-se mais amistoso e tolerante, na medida em que compreendeu que
o psiquiatra no era hostil, nem ameaador. Da mesma forma, ele j manifestava, ao final, certa sensibilidade s relaes interpessoais com outros prisioneiros, indo, em certa ocasio, em defesa de um prisioneiro agredido desnecessariamente por um guarda. E, no encontro final com sua filha, Dr. Ethan, em
terno e gravata, barba feita e cabelos bem penteados, numa postura polida e
impecvel, expressou seu afeto paterno, antes da sua fuga definitiva para a
frica.!
! Richelle (1993) aponta a recomendao de Skinner sobre a importncia
da anlise dos fatores ambientais, que devem ser cuidadosamente explorados,
antes de enquadrar um paciente numa categoria nosolgica. Isso pode evitar
rotul-lo com certo grau de severidade e com um prognstico negativo, quando
h possibilidade de o comportamento anormal ser explicado por contingncias
aversivas. Deslocada a causa do problema de questes internas para o ambiente, todo o conceito da desordem psicolgica e os esforos de soluo do
problema mudam substancialmente: sero naturalmente direcionados para
mudar os fatores sociais ao invs dos diversos tratamentos individuais. E,
mesmo nos casos em que a gentica e as disfunes biolgicas so fatores
confirmados, a abordagem do comportamento mantm sua importncia. Skinner admite que podem haver casos em que exposies remotas a contingncias aversivas extremas inviabilizem as mudanas de comportamento necessrias; em outros casos impossvel mudar o contexto ambiental do indivduo,
para melhor abrig-lo. Ento, nesses casos, s resta prevenir outros danos psicolgicos futuros e os danos que o indivduo possa eventualmente causar a
outros.!
Ainda conforme Richelle (1993), Skinner no prope nenhuma classificao nosolgica para os problemas comportamentais. De acordo com Skinner
(1953/2003, p. 401), uma cincia do comportamento deveria dar uma contribuio maior para a terapia do que para o diagnstico. A viso da Anlise do
Comportamento se identifica com o modelo biopsicossocial da sade postulado
por Engel, em 1997. Segundo Arnal (1997), o modelo biopsicossocial sustenta
que a sade e a enfermidade tm causao mltipla e resultam da interao de
fatores biolgicos, psicolgicos e sociais. Assim, os trs fatores devem ser considerados na anlise dos determinantes de uma enfermidade e na orientao
de seu tratamento. Portanto, defende-se que sejam integrados todos os recur-

215

sos das diversas cincias, para juntas trabalharem em benefcio da sade e da


qualidade de vida das pessoas.!

!
!

Consideraes Finais!

! A Anlise do Comportamento ainda pouco conhecida por outros


campos das cincias e ainda pouco compreendida por outras reas da Psicologia, sendo acusada de ser uma teoria simplista e reducionista. Mas, ao contrrio, seus pressupostos oferecem fundamentos terico-conceituais bastante
consistentes; eles agregam significativas contribuies para a compreenso do
comportamento, para a soluo de problemas e o aprimoramento das relaes
do indivduo com o seu ambiente natural. !

Ao fornecer uma explicao dos comportamentos como produto das relaes do indivduo com o meio ambiente, os comportamentos podem ser analisados sem que se apele para argumentos mentais ou psicolgicos metafsicos
e, recorrendo a elementos essencialmente observveis e manipulveis, a Anlise do Comportamento oferece recursos efetivos para a explicao, previso,
controle e modificao dos comportamentos (Chiesa, 1994/2006; Skinner,
1953/2003). !

216

No debate sobre o controle e o tratamento dos problemas de agressividade, diversos campos das cincias, como a Antropologia, Sociologia, Medicina e a Psicologia, direcionam suas lentes para questes que vo desde a
agressividade infantil, passando pela delinquncia juvenil, indo ao extremo das
psicopatias com sintomas de conduta agressiva. Ao explicar e orientar sobre
esse complexo problema, a viso behaviorista radical implica em direcionar um
olhar perspicaz para as relaes do indivduo com o seu ambiente atual, nele
includas todas as influncias de sua histria passada. A anlise comportamental realizada sob esse prisma pode redirecionar diagnsticos e produzir mudanas radicais na orientao do tratamento de transtornos de agressividade e,
ainda, alterar substancialmente o direcionamento de medidas polticas e solues sociais para o problema da violncia e da criminalidade. !
A fim de ressaltar as possveis contribuies da Anlise do Comportamento para a descrio, previso e controle de comportamentos antissociais
agressivos/violentos, este trabalho explorou o caso de um criminoso, no enredo
do filme Instinto. A anlise do caso exps uma variedade de elementos relacionados aos padres comportamentais do personagem: a funo dos comportamentos, os estmulos ambientais determinantes, as motivaes, o estado de
conscincia e os aspectos contextuais e culturais que determinam padres de
normalidade e anormalidade. O estudo do caso poderia ainda ter-se estendido
para discutir outras questes correlatas, como a anlise molar do comportamento e os fatores histricos, o conceito de impulsividade e o comportamento
de escolha, e o princpio de livre arbtrio, segundo o pensamento skinneriano.
Contudo, no foi o propsito deste trabalho esgotar todos os aspectos relevantes para a explicao do padro comportamental agressivo, mas, apenas, de
forma prtica, considerar os elementos fornecidos pelo enredo do filme. O tema
central do filme gira em torno das causas e solues para o tratamento da violncia e, por meio dele, o cinema faz suas fortes crticas s instituies polticas
e sociais, quanto sua capacidade de analisar com acurcia a origem dos problemas, como base para tomadas de deciso, para o controle do comportamento violento. !
Skinner (1953/2003) entende que as agncias governamentais, enquanto controladoras da criminalidade, so ineficientes, porque possuem uma viso
segmentada do indivduo e no possuem recursos eficazes para lidar com o
problema. Se um assassino julgado insano, no se pode conden-lo, puni-lo
ou tentar mudar sua conduta, por esta se encontrar fora dos controles disponveis. Se o indivduo considerado normal e imputvel por seu crime, a sentena a punio por meio do encarceramento. Entretanto, punio e encarceramento so tcnicas que vo contra os princpios skinnerianos de controle e
modificao do comportamento, pois em nada contribuem para o desenvolvimento de novos comportamentos e os subprodutos da punio, assim como de

217

qualquer tcnica coerciva, no podem ser outros seno a agressividade, o contracontrole, a esquiva e a fuga. !
Skinner (1953/2003) reconhece certo movimento do poder governamental, em direo a tcnicas menos coercivas e algum esforo de recuperao
dos indivduos condenados. Mas os parcos esforos so, alm de lentos, tambm ineficientes, porque no provem contextos apropriados, nem os reforos
positivos necessrios para que o indivduo venha a se comportar em conformidade com os padres esperados social e legalmente. nesse mbito que a
Anlise do Comportamento pode trazer enorme contribuio. Nas palavras de
Skinner:!
!

!
!

Os mtodos da cincia tm tido um sucesso enorme onde quer que tenham sido
experimentados. Apliquemo-los ento, aos assuntos humanos. No precisamos
nos retirar dos setores onde a cincia j avanou. necessrio apenas levar
nossa compreenso da natureza humana at o mesmo grau. Na verdade,
essa nossa nica esperana. Se pudermos observar cuidadosamente
o comportamento humano, de um ponto de vista objetivo e chegar a
compreend-lo pelo que , poderemos ser capazes de adotar um
curso mais sensato de ao (pp. 5-6). !

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219

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Santo Andr: ESETec.!
Tourinho, E. Z. (1993). O autoconhecimento na psicologia comportamental de B. F.
Skinner. Belm: Editora Universitria. !

220

REGRAS, COERO E EVENTOS PRIVADOS EM


SOZINHO CONTRA TODOS!

Sara Alves Martins55!


Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento!

Ana Karina C. R. de-Farias!


Consultrio Particular!
Secretaria de Estado de Sade do Distrito Federal!
Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento!

Ttulo do filme: Sozinho Contra Todos !


Ttulo original: Seul contre tous!
Ano: 1998!
Roteiro e direo: Gaspar No!
Lanado por: Lume Filmes!

Com a anlise de filmes, livros, crnicas, peas teatrais, dentre tantas


outras manifestaes artsticas, possvel apresentar, aplicar e discutir muitos
conceitos da Psicologia. Mesmo quando estes apresentam histrias fictcias, o
exerccio que essa anlise prope, tratando a fico como uma possibilidade
55

E-mail: saraalvesmartins@gmail.com !

221

real, serve de excelente recurso didtico, propiciando grande auxlio para o desenvolvimento do raciocnio clnico do terapeuta.!
Este trabalho prope uma anlise dos comportamentos do protagonista
(interpretado pelo francs Philippe Nahon) do filme Sozinho contra todos, do
diretor argentino Gaspar No, usando como suporte terico a filosofia do
Behaviorismo Radical proposta por B. F. Skinner, assim como sua cincia, a
Anlise do Comportamento.!
A escolha desse filme, em particular, se deu pelo fato de ele possibilitar
acesso direto aos comportamentos privados do personagem. Em um contexto
clnico, o terapeuta depara-se com a dificuldade de acesso aos contedos privados de seus clientes. Tal acesso s possvel de forma indireta, por meio de
autorrelatos, gestos, desenhos, entre outros, e ser sempre impreciso em maior ou menor escala.!
Assim como a privacidade, pretendem-se trabalhar conceitos como regras e autorregras, e comportamentos sob controle aversivo (contingncias de
punio e reforamento negativo). Alguns conceitos da abordagem sero destacados, assim como relaes comportamentais relevantes para se entender o
caso e, de certa forma, ilustrar a teoria por meio dos fenmenos comportamentais apresentados pelo personagem.!
Primeiramente, ser apresentado um resumo da histria do personagem. Sero descritas variveis que interferem no controle das regras e autorregras sobre seu comportamento, assim como algumas vantagens e desvantagens dos comportamentos governados por regras em relao aos comportamentos diretamente modelados por contingncias. Ainda sobre a histria de
vida do personagem, pretende-se descrever como se deram o enfraquecimento
da regra moral no controle dos seus comportamentos, a sensibilidade s contingncias e a formulao de suas autorregras. Por fim, sero caracterizados
os comportamentos privados do personagem e definidas suas funes e as variveis que influenciam sua ocorrncia.!

O Filme!

O filme retrata parte da histria de um aougueiro de 50 anos, nascido


nos arredores de Paris, em 1939. A temtica central relaciona-se com a solido
vivenciada pelo protagonista. Nunca conheceu o pai e, j aos 2 anos, foi abandonado pela me, sendo criado desde ento em um orfanato, onde sofreu violncia sexual por parte de um docente. Aprendeu o ofcio de aougueiro aos 14
anos e, aos 30, conseguiu abrir seu prprio aougue de carne de cavalo.!
Conheceu uma jovem que, por descuido, engravidou. Logo aps o nascimento de Cyntia, o aougueiro novamente abandonado. A jovem fugiu com
outro homem, deixando a filha para ser criada com o pai. O tempo passa, Cyn-

222

tia cresce e ganha corpo, no sem a ateno do pai, que descobre uma atrao pela filha.Uma reviravolta aconteceu em sua vida no episdio da primeira
menstruao de Cyntia. A jovem, assustada com o sangue, foi at o aougue
de seu pai. No caminho, encontrou um trabalhador que tentou seduzi-la, mas
foi resgatada por um vizinho que a levou ao aougueiro. Ao ver o sangue na
saia da filha, julgou que a violentaram, foi em busca do culpado, mas, transtornado, acabou esfaqueando o trabalhador errado. O aougueiro foi preso e sua
filha colocada em um abrigo.!
Quando saiu da priso, sem nenhum bem, procurou reestruturar a vida
para resgatar a filha, e acabou arrumando emprego em um caf. Tornou-se
namorado da dona desse caf, que logo ficou grvida. Eles se mudaram para o
norte da Frana, temporariamente para a casa da sogra, para recomear a
vida.!

O aougueiro se viu dominado pela mulher, dona do dinheiro, e forado


a aceitar um emprego (vigia noturno). Desconfiada de que o marido a estava
traindo, a esposa iniciou uma discusso que culminou em agresso por parte
do protagonista, que acabou batendo na mulher, em seu beb ainda na barriga
e na sogra, fugindo com o revlver que esta guardava do marido falecido. !
Voltou a Paris, mais uma vez com a ideia de recomear a vida. Buscou
ajuda de antigos amigos, procurou emprego, antigos fornecedores, mas nada
conseguiu. Sentiu-se humilhado e, pela primeira vez, seus pensamentos deixam claros desejos de vingana. Durante todo o filme, o personagem apresentou-se bastante calado. Com o decorrer dos acontecimentos, questionou-se,
privadamente, acerca de suas regras ou valores morais. Pensou o quanto foi
correto e honesto com as pessoas, mas que, ao longo de sua vida, no havia
sido tratado da mesma maneira. As pessoas no o respeitaram, no buscaram

223

entend-lo, tiraram sua liberdade, seu negcio, seu dinheiro, sua filha. estranho. Fracassei em tudo. O meu nascimento, a minha juventude, os meus
amores, os meus negcios... No devia ter nascido. (...) A minha vida toda
um erro. Menos a minha filha.!
Decidiu pegar a filha no abrigo para um passeio. Levou-a para o mesmo
hotel no qual foi concebida. Teve uma srie de pensamentos nos quais fazia
sexo com ela, matava-a e se matava em seguida. Mas a filha era tudo o que
tinha e tudo o que ele mais queria bem, no queria v-la sofrer.!

Comportamentos Modelados por Contingncias e Comportamentos Governados por Regras!

Os comportamentos emitidos pelo protagonista ao longo do filme se dividem entre os eminentemente controlados por regras e os que so diretamente modelados por contingncias. Analisaremos como estes tipos de comportamentos se apresentam no filme.!

Regras e Autorregras!
Diz-se que um comportamento est sob controle de uma regra quando
um estmulo verbal (a regra) funciona como estmulo discriminativo para este
comportamento. As regras descrevem contingncias e so subprodutos da
nossa interao social. So considerados regras, os conselhos, instrues, ordens, entre outros. As regras podem ser formuladas por terceiros ou podem ser
formuladas pelo prprio sujeito, sendo, neste caso, chamadas de autorregras.
As autorregras so modeladas e mantidas pelas contingncias nas quais o sujeito est inserido, e so derivadas de regras formuladas por outros ou a partir
de suas prprias experincias (Matos, 2001; Meyer, 2005). Aps serem elaboradas pelo indivduo, elas podem ocorrer de forma privada, por meio de pensamentos, por exemplo, ou publicamente por meio da fala (Jonas, 2001).!
Matos (2001) aponta a necessidade de se investigar as contingncias
passadas e atuais do comportamento controlado por regras de forma a se entender melhor sua funo. O filme proporciona um espao frutfero para discusso do tema, pois retrata a vida passada e presente de um personagem, possibilitando traar um possvel histrico de aquisio de regras, assim como
suas contingncias mantenedoras (atuais), e ainda a emisso de autorregras
por meio de seus pensamentos. !
Como dito anteriormente, o filme apresenta a construo de uma histria
de solido de um indivduo que vai sendo abandonado ao longo da vida pelas
pessoas que o cercam. Esse acaba sendo o contedo implcito das regras que
guiam seus comportamentos. Pode-se eleger como uma regra exemplar o seguinte pensamento:!
224

!
O amor e a amizade so pura iluso. (...) Vivemos, nascemos e morremos sozinhos. Sempre sozinhos. (...) Pensamos que vivemos num mundo civilizado,
mas uma selva. E, pra viver nessa selva, temos que fazer parte dos animais
mais fortes. Se fizer parte dos outros, tem que fugir a vida toda para salvar o
couro.!

Pode-se analisar o exemplo a partir dos trs fatores descritos por Matos
(2001) como fundamentais para que a regra exera controle dos comportamentos de um indivduo. Os fatores so: (a) a correspondncia entre certos eventos
e o comportamento verbal do falante; (b) a correspondncia entre o comportamento verbal do falante e certos comportamentos do ouvinte; e (c) a correspondncia entre certos comportamentos do ouvinte e certos eventos no ambiente como, por exemplo, aprovao social por seguir a regra e as consequncias naturais por segui-la. !

O primeiro fator explicita uma correspondncia entre eventos ambientais


e o comportamento verbal do falante na formulao de regras, ou seja, o que o
indivduo discrimina dos acontecimentos vivenciados. Sobre o exemplo dado,

225

vrios episdios da vida do personagem se encaixam como contexto que embasam essa regra. O fato de ter sido abandonado pelos pais e pela me de sua
filha que, no s o abandona, mas abandona tambm a prpria filha. Ainda, a
mulher que se recusa a abrir um novo aougue para ele, em decorrncia de
motivos dela, em detrimento de uma promessa feita a ele; a recusa dos amigos
em lhe dar ajuda; a agncia de emprego, assim como os antigos fornecedores,
que no lhe ofereceram nenhuma oportunidade de emprego. Os exemplos no
acabam: o sistema que lhe tomou tudo aps sua priso, o fato de ter que
aprender uma profisso aos 14 anos para sobreviver, etc. !
O segundo fator apresentado por Matos (2001) refere-se correspondncia entre o comportamento verbal do falante e certos comportamentos do
ouvinte. Neste filme em especial, temos o privilgio de acompanhar as relaes
comportamentais do personagem atuando como falante e ouvinte de si mesmo.
Isso retratado por meio dos comportamentos privados; no caso, os pensamentos emitidos por ele, e aos quais temos acesso. Esses pensamentos so,
geralmente, controlados pela autorregra: Pra viver nessa selva, temos que fazer parte dos animais mais fortes. Se fizer parte dos outros, tem que fugir a
vida toda para salvar o couro. !
A construo e manuteno dessa regra deram-se pelo fato de o aougueiro, outrora um animal forte, ter perdido tudo o que tinha e, nessa nova
condio, como animal fraco, as pessoas lhe terem negado ajuda. Em outra
cena que se passa num bar, o aougueiro enxotado por trs homens e foge
para salvar o couro. Retorna em seguida, agora armado na condio de animal mais forte. significativa a cena em que o aougueiro, ao adquirir a arma,
emite o pensamento: J perdi demasiado tempo. E, alm disso, agora tenho
uma pistola. (...) estranho, mas agora sinto que posso confiar na minha
sorte, revelando o sentimento de pertencimento ao grupo dos mais fortes, pelo
menos em algum sentido. !
O ltimo ponto apresentado pela autora refere-se s consequncias por
seguir as regras, podendo ser a aprovao social, a punio social e/ou as
consequncias naturais (i.e., advindas da relao direta entre o comportamento
governado pela regra e o ambiente) por segui-las. Voltemos ao exemplo apresentado anteriormente: Vivemos, nascemos e morremos sozinhos. (...) E, pra
viver nessa selva (...) tem que fugir a vida toda para salvar o couro. A consequncia explcita da regra elaborada pelo personagem salvar o couro, ou
seja, livrar-se de situaes aversivas (trata-se, portanto, de contingncias de
reforamento negativo). !
Neste ponto, vale a pena abrir parnteses para a definio de contingncias de controle aversivo. A punio envolve enfraquecimento ou diminuio na frequncia/probabilidade de uma classe de respostas devido adio,
contingente a uma resposta, de um estmulo aversivo ao ambiente (quando se

226

d o nome de punio positiva) ou retirada/adiamento de estmulos reforadores positivos (ao que se nomeia punio negativa). Contingncias de reforamento negativo envolvem fortalecimento de uma classe de respostas devido
retirada de um estmulo aversivo presente no ambiente (quando se denominam fuga) ou ao adiamento/evitao da apresentao de um estmulo aversivo
(a denominada esquiva). O reforamento negativo acontece, por exemplo,
quando nos livramos, diminumos, fugimos, ou esquivamos de eventos perturbadores, perigosos ou ameaadores (Sidman, 1989/2001, p. 56). O fato de
nos livrarmos de situaes ruins, aversivas, aumenta a probabilidade de que
emitamos a mesma resposta/ao no futuro, em situaes fsica ou funcionalmente semelhantes (Moreira & Medeiros, 2007; Skinner, 1953/2007).!
Por exemplo, quando o personagem aceita trabalhar como vigia, expressa o alvio por no ter que aturar mais a mulher e a sogra o dia todo. Aps
o incidente da agresso mulher, ele foge para Paris e evita, por exemplo,
uma possvel condenao. Quanto mais ele foge ou se esquiva do convvio e
da punio social, maior a probabilidade de no se afiliar a ningum. Ou seja, o
isolamento social gerado em mdio e longo prazo por esse comportamento de
fuga-esquiva acaba mantendo a regra de que sozinho.!

Moralidade (Regra Social)!


O protagonista tinha tambm seus comportamentos controlados por uma
moralidade que foi construda ao longo de sua vida. A moral, na viso skinneriana, produto do terceiro nvel de variao e seleo pelas consequncias56,
ou seja, produto do nvel cultural (Skinner, 1981/2007; Todorov & de-Farias,
2009).!
No Dicionrio Michaelis57, a palavra moral relativa aos bons costumes,
honestidade e justia; refere-se ao que decente, educativo e instrutivo, e
consiste em um modo de proceder. Apesar de essas definies no apresentarem uma operacionalizao adequada do ponto de vista analtico-comportamental, percebe-se que a moralidade diz respeito s prticas estabelecidas
pela prpria sociedade, voltadas para o seu bem e manuteno. O valor mo56

Os nveis de variao e seleo fazem parte de um modelo causal no qual as consequncias produzidas pelo comportamento no passado tm um papel determinante em selecionar o comportamento humano. Ou seja, o comportamento humano produto de um conjunto de trs nveis de variao e
seleo, sendo eles: no primeiro nvel, as contingncias de sobrevivncia responsveis pela seleo
natural da espcie; no segundo, as contingncias de reforamento responsveis pelos repertrios
adquiridos individualmente por seus membros; e, no terceiro nvel, as contingncias especiais mantidas por um ambiente cultural evoludo. Em todos os trs nveis, o filogentico, o ontogentico e o
cultural, as respectivas mudanas em nveis de espcie, prticas individuais e grupais s ocorrem
caso haja alguma variao (gentica, comportamental ou de prticas grupais) e se essas variaes
forem selecionadas pelas contingncias em vigor (Skinner, 1981/2007; Todorov & de-Farias, 2009).
57

Disponvel em http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-portugues&palavra=moral, no dia 01/05/2012.

227

ral uma forma de zelar pela sobrevivncia da cultura. O comportamento moral como prtica cultural fortalece a funo da cultura de servir ao grupo, e no
aos seus indivduos aumentando a probabilidade de sobrevivncia dessa cultura. Seus reforos sero usufrudos pelas geraes futuras (Horta, 2004, p. 32). !
Sendo seus reforos naturais usufrudos somente pelas geraes futuras, o que controla o comportamento das pessoas que emitem os comportamentos tidos como morais so os reforadores generalizados condicionados
liberados para esses comportamentos, como a ateno, o elogio, a aprovao,
o apreo, o aplauso, o prestgio, mas tambm, a ameaa, o castigo, entre outros (Abib, 2001). !

!
O filme retrata principalmente o controle dessas regras antes do episdio da priso. Analisando esse primeiro momento, percebem-se pontos da moralidade do personagem: o cuidado e preocupao com a filha, o sustento de
sua famlia mesmo diante das dificuldades que possa ter encontrado, a honestidade observada e comentada pelo personagem em seu trabalho e na administrao de seu aougue, etc. Pode-se levantar a hiptese de ele ter sido incentivado por docentes ou tutores do orfanato a trabalhar cedo, a fim de se tornar independente e, desse modo, no dar mais despesas ao Estado. Com isso,
pode ter recebido elogios e aprovao social. Abriu ento seu prprio negcio,
o que geralmente propicia prestgio, ateno e apreo das pessoas. At mes228

mo o fato de o personagem conter o desejo pela filha pode ter sido controlado
pelo estabelecimento de uma possvel punio para um incesto e, ainda, pela
possvel perda de reforadores, regra essa muitas vezes transmitida por instituies como igreja e mdia.!
Com as informaes exibidas no filme sobre o histrico de vida do personagem, sero levantadas algumas hipteses a respeito de sua histria de
vida, que podero ajudar na compreenso do impacto de regras sociais, morais
em sua vida. Como o personagem foi abandonado pela me aos 2 anos de
idade e foi levado para um orfanato, supe-se que a moralidade que regeu os
comportamentos do aougueiro tem suas bases construdas neste ambiente
institucional. Apesar de o filme situar-se na Frana, pelas semelhanas culturais ocidentais compartilhadas entre Brasil e Frana, e, principalmente, numa
tentativa de priorizar anlises que possam ser teis a prticas culturais brasileiras, utilizaremos como referncia a viso de Lidia N. D. Weber, sobre a vida em
instituies no Brasil.!
Weber (1999) descreve alguns empecilhos que os orfanatos no Brasil
apresentam no atendimento s crianas com relao a um tratamento mais individualizado, de acordo com as necessidades de cada uma delas. A autora
aponta essas instituies como tendo um grande nmero de crianas sendo
atendidas ao mesmo tempo, na mesma unidade; ocorre ainda grande rotatividade de funcionrios e rotatividade das prprias crianas e adolescentes que
so atendidos, dificultando formao de vnculos e de aprendizado, entre outros fatores. Este contexto possibilita maior controle das pessoas atendidas
para que, no futuro, estas no causem outros problemas de ordem social e,
assim, a cultura possa ser mantida. Alm dos fatores apontados, o tratamento
, geralmente, massificado e despersonalizado, todas as crianas devem fazer
as mesmas coisas ao mesmo tempo, e nada podem possuir. Apesar de as regras sociais tornarem-se essenciais para a convivncia em grupo no dia a dia
dessas instituies, aquelas que se referem honestidade, igualdade, liberdade, fraternidade e respeito podem se mostrar frgeis, no refletindo o que os
internos vivenciam, ou seja, podem no descrever adequadamente as contingncias s quais os internos so/foram expostos. !
Apesar das possveis diferenas entre instituies brasileiras e francesas, o ambiente no qual o aougueiro foi criado pode ter tambm formulado
verbalmente a noo de cuidado e honestidade, mas foi tambm o lugar onde
foi violentado e, aos 14 anos, teve que arrumar um trabalho para sobreviver,
sinalizando certas dificuldades e presses na convivncia social. Todo esse
contexto possivelmente contribuiria para que autorregras fossem formuladas, e
assim, o controle pela moralidade fosse diminudo. Desse modo, as constataes do personagem de que o amor no existe, estamos sozinhos sempre e
temos que lutar sozinhos para sobreviver passam a controlar seu comporta-

229

mento de desconfiana e quebra de normas de condutas sociais, com o uso de


violncia, por exemplo.!

Implicaes dos Comportamentos Governados por Regras e o


Comportamento Diretamente Modelado por Contingncias!
!
A regra permite que um indivduo se comporte sem ter que se expor diretamente s contingncias. Isso pode se tornar uma vantagem quando a consequncia da resposta punitiva ou em situaes nas quais as contingncias
viriam apenas em longo prazo, dificultando a modelagem do comportamento.
Ainda, quando os comportamentos modelados pela contingncia so indesejveis para o indivduo ou seu grupo (Baum, 1994/2006; Skinner, 1969/1984).
Portanto, uma regra pode economizar vrias tentativas de acerto e erro, assim
como punies indesejadas. Essas vantagens podem ser alcanadas ao se
seguir regras sociais, como faz o aougueiro, que se favorece das regras sem
ter que se expor diretamente a algumas consequncias indesejveis.!
Existe tambm maior rapidez na forma com que o comportamento instalado se comparado com o comportamento diretamente modelado pelas contingncias (Baum, 1994/2006; Skinner, 1969/1984). Porm, se acontece alguma mudana no contexto e esse controle no se adapta a essas nova contingncia, dependendo da histria anterior do indivduo com relao s regras, o
comportamento tende a se enfraquecer (Matos, 2001).!
Ao contrrio dos comportamentos controlados por regras, quando o
comportamento diretamente modelado por contingncias, so os eventos
ambientais que funcionam como estmulos discriminativos, o que modela e
mantm esses comportamentos so suas consequncias diretas no ambiente
(Skinner, 1969/1984). No filme, os comportamentos do aougueiro controlados
por regras sociais foram enfraquecendo (diminuindo de frequncia) na medida
em que ele foi entrando em contato com outras contingncias de reforo. Aps
ter sido preso, o personagem perdeu a filha, o apartamento, o aougue. Envolveu-se em um relacionamento e acabou entrando em contato com situaes
bem aversivas, como as humilhaes da esposa e sua recusa em abrir um
novo aougue, a mudana para um lugar onde no conhecia ningum, a busca
por um emprego novo, a falta de dinheiro e a dependncia da esposa, a ausncia da filha e a gravidez inesperada.!
A combinao desse novo contexto com as experincias histricas de
sua vida, de abandono e solido, e ainda com o contexto sociocultural em que
esteve inserido na antiga cidade atingida por forte crise econmica, podem ter
contribudo para o surgimento dos sentimentos de humilhao, injustia, fracasso. O controle da moralidade comeou a perder sua fora e as discriminaes das contingncias em que estava vivendo e das que esteve exposto ao
longo da vida ganharam fora e comearam a governar seus comportamentos. !
230

Seus comportamentos privados relacionados ao ambiente externo aumentaram de frequncia, assim como as autorregras. Novas situaes ambientais foram estabelecidas e acabaram exigindo novos comportamentos. O comportamento de seguir o padro moralmente aceito foi diminuindo de frequncia
ao longo do filme e o personagem tornou pblicos alguns dos comportamentos
privados modelados pelas novas contingncias e controlados por suas autorregras.!
O aougueiro fugiu, procurou emprego, pediu dinheiro e ajuda, mas
nada conseguiu. No final do tnel, nem sequer existe uma luz. At que constata: estranho, fracassei em tudo. O meu nascimento, a minha juventude, os
meus amores, os meus negcios. No devia ter nascido. (...) A minha vida toda
um erro. Menos a minha filha. !

Comportamento Privado!

Durante todo o filme, notvel a presena dos pensamentos do personagem principal. Em um contexto clnico, no possvel
ter acesso direto aos pensamentos de um cliente. Somente possvel entrar em contato com eles indiretamente,
caso o cliente os demonstre
de alguma maneira, seja por
meio de falas, gestos, escrita,
desenhos, msicas, ou outras
formas. E, mesmo quando o
faz, esse relato tender a ser
impreciso em maior ou menor
escala. Essa dificuldade de se
acessar os pensamentos e a
impreciso desse um dos
desafios com os quais o psiclogo clnico tem que lidar em seu trabalho. O mesmo no ocorre na anlise do
personagem, dada a forma direta com que o filme apresenta seus pensamentos. Isto o que o faz to frutfero para esta anlise. O comportamento privado,
entre outras coisas, nos d dicas de possveis privaes que a pessoa est sofrendo, contingncias aversivas que vivencia, seus mecanismos de fuga e esquiva, assim como seus reforadores e situaes prazerosas. Assim, possvel
entender melhor o quo significativo pode ser o estudo dos eventos privados e
de sua relao com os comportamentos pblicos (Tourinho, 1999, 2001). !

231

Skinner (1953/2007) afirma que o comportamento funo do ambiente,


ou seja, sua ocorrncia depende de eventos ambientais. Ambiente, por sua
vez, diz respeito a qualquer evento no universo capaz de afetar o
organismo (p. 281). Dentro desse universo no qual o indivduo se insere, esto
contidas algumas situaes particulares s quais somente o prprio indivduo
tem acesso direto. Essas situaes so, por exemplo, as respostas de um indivduo frente dor de um dente inflamado, os estados de excitao sexual ou
mesmo situaes de privao alimentar.!
A este mundo particular dado o nome de privado. Ele se distingue
dos eventos pblicos somente por sua inacessibilidade pblica. Os pensamentos, sentimentos e sensaes so eventos privados, pois s quem os vivencia,
pensa e sente, capaz de relat-los. No mais, para a Anlise do Comportamento, os eventos privados, assim como os pblicos, so entendidos como
eventos naturais, tambm sendo derivados da histria gentica e ambiental
dos indivduos (Baum, 1994/2006; Skinner, 1953/2007, 1974/1993).!
Comportamentos privados e pblicos podem funcionar como variveis
dependentes e como variveis independentes (como estmulo antecedente ou
consequente) dentro de uma relao comportamental. Ou seja, os comportamentos podem exercer influncia sobre outros comportamentos, mas nunca
podem ser considerados como causas primrias destes (Abreu-Rodrigues &
Sanabio, 2001; Matos, 2001). sempre necessrio investigar as relaes
comportamentais de maneira mais ampla, a fim de no incorrer em explicaes
circulares, que justificam o comportamento pelo prprio comportamento, e acabam no esclarecendo sua funo e as variveis que o controlam.!
O aougueiro emite incansavelmente seus pensamentos (comportamento privado) em quantidade superior aos comportamentos verbais pblicos. Essa
quase ausncia de fala uma condio apresentada pelo personagem modelada por sua comunidade verbal. De acordo com Tourinho (2001), remetendose s ideias de Skinner, toda resposta verbal funo de contingncias de reforamento dispostas por uma comunidade verbal. a comunidade que modela nosso repertrio verbal, e sua ao baseada naquilo que lhe est acessvel
observao (p. 165).!
Um dos fatores que contriburam para essa quase ausncia de fala do
personagem foi o ambiente repressor de toda a sua vida. Sua infncia como
interno lhe imps uma massificao pelo pouco espao para manifestaes individuais. Num local que abriga tantos indivduos e de forma to inadequada,
no desejvel que os internos demonstrem suas necessidades; caso demonstrem, provvel que no sejam atendidos, podendo at serem desmerecidos, ridicularizados, diminudos. Dessa forma, a reclamao e a expresso de
sentimentos, alm de serem pouco estimuladas, podem ser ainda sinais de fraqueza perante os outros, caractersticas dos animais mais fracos, o que pode-

232

ria deix-lo suscetvel a chacotas e explorao. Esse ambiente demonstra um


convvio hostil e de amor condicional que no favorece o dilogo, o aprendizado de trocas afetivas, habilidades sociais, assertividade e segurana. !
Crescendo nesse ambiente, possvel supor que o aougueiro tenha
pouca habilidade para estimular sua filha, ensinando-lhe repertrios verbais e
afetivos. Nas cenas em que ela aparece, v-se uma menina aptica que quase
no fala, no expressa vontades e sentimentos. Esses so comportamentos
observados no prprio aougueiro, dando evidncias de que o pai oferecia
condies que limitavam ou no estimulavam a aprendizagem de expresso de
sentimentos. !
Apesar de a apatia ser visvel em seus comportamentos pblicos, o
aougueiro, privadamente, conversava consigo mesmo todo o tempo. Observase que, em grande parte, os comportamentos pblicos do personagem estavam sendo controlados por reforamento negativo e punio, como veremos
adiante. Essas relaes comportamentais, como anteriormente descrito, so
tidas como coercitivas e podem trazer efeitos desagradveis caso sejam predominantes na vida de um indivduo (Sidman, 1989/2001; Skinner, 1953/2007).!
Vrios comportamentos privados emitidos pelo personagem seriam punidos caso se tornassem pblicos. Portanto, esses pensamentos acabam sendo uma forma de fuga ou esquiva de possveis situaes aversivas. Ou seja, o
excesso de comportamento privado foi modelado pelo histrico de vida do
personagem e mantido por algumas contingncias aversivas em atuao em
sua vida.!
Ao longo do filme, encontramos o personagem exposto a esse tipo de
contingncia quando ele se comporta a fim de evitar algumas situaes, como,
por exemplo, quando aceita o emprego de vigia noturno e, dessa forma, diminui seu contato com a sogra e a esposa, ou quando muda de cidade aps bater em ambas, evitando a priso. Ele tambm age assim quando se comporta
guiado por alguma regra moral, evitando represlias sociais.!
Reforamento negativo gera fuga (Sidman, 1989/2001) e exatamente isso que esses exemplos nos demonstram. Quando o aougueiro se encontra nessas situaes, faz de tudo para livrar-se delas, est sempre tentando
escapar do sombrio tnel que a sua existncia. Segundo Sidman, o reforamento negativo:!

() se intenso e contnuo, pode restringir estreitamente nossos interesses, at


mesmo causando uma espcie de viso de tnel que nos impede de atentar
para qualquer coisa, exceto o estresse a que estamos, no momento, sendo
submetidos. (...) Em casos extremos, estaremos sempre olhando por sobre os
ombros para ver que novo desastre est a ponto de desabar sobre nossas cabeas (Sidman, 1989/2001, p. 109). !

233

A viso de tnel ilustrada por Sidman condiz com a realidade do personagem que, ao vivenciar situaes que lhe so desfavorveis, torna-se cada
vez mais desconfiado e, com isso, suas autorregras vo tomando fora: !

(1) sempre a mesma coisa. Cada um defende o seu dinheiro. Cada


um defende o seu bife. E ningum o faz por ti; !
(2) Vivemos, nascemos e morremos sozinhos. Sozinhos, sempre sozinhos; !
(3) O amor filial um mito. me, s se quer bem enquanto der leite.
Ao pai, enquanto der dinheiro; !
(4) S quando existe uma herana que os filhos fingem ser amigos; !
(5) O amor e a amizade so pura iluso; !
(6) Quando perde a vontade de foder, repara que no h mais nada pra
fazer no mundo; !
(7) A vida um grande vazio, sempre o foi e sempre o ser; !
(8) Quanto menos dinheiro se tem, mais as pessoas nos evitam; !
(9) Se sabem que est sem grana, te escorraam; e!
(10)A priso para os pobres. Quando se rico, a lei est do seu lado.!

Outra contingncia aversiva, anteriormente definida, a punio, aplicada como forma de cessar (ou, ao menos, diminuir a probabilidade de) algum
comportamento. Administramos todos os tipos de punio de forma a controlar
outras pessoas a fim de parar ou impedir quaisquer de suas aes que nos
machucam, privam, insultam ou desagradam (Sidman, 1989/2001, p. 81).!
Podem-se citar alguns exemplos de punio negativa a que o aougueiro exposto quando perde sua liberdade, seu aougue, seu apartamento e a
convivncia com a filha, aps ter agredido o trabalhador. Contingncias de punio positiva ocorrem, por exemplo, quando a esposa o repreende porque ele
diz que no quer candidatar-se s ofertas de emprego que lhe aparecem, ou
quando ela o xinga aps lhe contarem que o viram com uma mulher. !
O ambiente vivido pelo personagem depois que sai da priso , de maneira geral, aversivo. Seus comportamentos em maior parte so guiados por
relaes de punio ou reforamento negativo. Como vimos, esses tipos de
contingncia fizeram com que os comportamentos de fuga e esquiva do aougueiro aumentassem. !
A punio, assim como a privao, acaba induzindo a agressividade por
parte de quem a sofre. A coero gera tambm um contracontrole58, onde a
melhor defesa um bom ataque (Sidman, 1989/2001, p. 222). Portanto, o personagem acaba se engajando em aes voltadas para dar uma lio em
58

Contracontrolar consiste em se opor ao controle exercido por outrem; emitir respostas que permitam fuga ou esquiva do controle aversivo (Sidman, 1989/2001; Skinner, 1974/1993).

234

quem, em algum momento, o enxotou, agrediu, humilhou, etc., podendo tambm dirigir sua agresso a outros que nem mesmo tinham relao direta com a
agresso sofrida. A agresso fsica que dirige sua esposa, entre outras pessoas, por exemplo, uma forma de contracontrole utilizada pelo personagem.!
Assim como estes comportamentos pblicos, os pensamentos do personagem
tambm so de cunho agressivo, pois foram estabelecidos
pelas mesmas relaes de
contingncia. A frequncia de
comportamentos privados depende de qual funo eles
exercem na relao do sujeito
com seu ambiente. Pessoas
em ambientes aversivos ou
pouco prazerosos tendero a
fantasiar com uma frequncia
maior (Silva, 2008; Skinner,
1974/1993). A maior parte dos
pensamentos do aougueiro,
se emitidos publicamente, teriam grande probabilidade de
serem punidos. Mant-los privados , portanto, uma forma
de evitar essa possvel punio.!
Skinner (1974/1993)
apresenta outra vantagem do
comportamento privado que se
refere possibilidade de o indivduo agir sem se comprometer. Podemos anular o
comportamento e tentar novamente, se as consequncias privadas no foram
reforadoras (p. 92). como se fosse um ensaio, um teste de como seria, e o
personagem faz claramente isso o tempo todo. A cena final do filme retrata
esse pensamento como ensaio, de como seria caso ele tivesse uma relao
sexual com a filha e matasse a ela e a si mesmo em seguida.!
Os fatores motivadores para os pensamentos sexuais com a filha so,
por um lado, a privao afetiva e sexual a que ele est exposto, tendo em vista
que, de acordo com Skinner (1953/2007), se o indivduo estiver em privao,

235

todo comportamento que o levaria a saciar aquela privao seria aumentado


de frequncia. A filha tornou-se, ento, um estmulo eliciador sexual para o personagem durante o perodo em que ele cuidou dela, visto que o aougueiro
no teve outras relaes afetivas desde a fuga da me da filha. Alm disso, era
ele quem dava banho e trocava a roupa de Cyntia at sua adolescncia, e
acompanhou as transformaes de seu corpo de menina at seu corpo de mulher. Portanto, essa relao com a filha era o nico contato ntimo com mulheres que teve neste perodo.!
Por outro lado, pensar em fazer sexo com a filha, alm de possivelmente
eliciar sensaes prazerosas (das quais ele estava privado), pode ser considerado tambm como uma resposta de contracontrole ao sistema em que vivia,
uma forma de superar o controle que o oprimia. Essa era a nica situao na
qual ele poderia fazer algo, pois em todas as outras ele era podado. Ainda,
matar-se, como forma de cessar seu sofrimento e de escapar da punio do
seu ato incestuoso, seria tanto sua maior fuga/esquiva quanto seu maior ato de
contracontrole.!

Consideraes Finais!

A anlise aqui apresentada , obviamente, uma anlise ficcional, s tendo valor enquanto modelo e exemplo, contendo certo teor didtico. Por meio
dela, foi possvel abordar conceitos que so relevantes em um contexto real. !
No filme, a anlise das contingncias da vida do personagem possibilitou identificar um processo no qual o controle por regras sociais diminuiu de
frequncia na medida em que o personagem foi entrando em contato com outras contingncias de reforo. Dessa maneira, as discriminaes das contingncias em que estava vivendo e das que esteve exposto ao longo da vida ganharam fora e, baseado nessas experincias, favoreceram o surgimento de
novas regras, formuladas pelo prprio personagem, que so dissonantes das
regras sociais que outrora controlavam seus comportamentos. !
A anlise dos comportamentos governados por regras e diretamente
modelados por contingncias nos atentou para as relaes coercitivas (punio
e reforamento negativo) s quais o personagem esteve exposto ao longo da
vida. Esse tipo de relao tanto modelou o repertrio pblico a pouca fala, a
dificuldade de estabelecer relaes afetivas e recprocas, o comportamento
arisco, agressivo e tambm aptico , quanto foi contexto para o estabelecimento e ocorrncia dos comportamentos privados, como pensamentos de cunho agressivo e sentimentos de solido e injustia. Mant-los privados foi uma
forma de fuga ou esquiva, pois, na medida em que eles se tornassem pblicos,
teriam grande probabilidade de serem socialmente punidos. As privaes de

236

relaes prazerosas tambm contriburam para a ocorrncia de comportamentos privados.!


Numa circunstncia hipottica de tratamento do personagem, a exposio a outras contingncias no aversivas e fontes de reforamento positivo seriam imprescindveis para que o mesmo desenvolvesse outros tipos de relaes sociais e um repertrio comportamental que superasse os seus excessos
comportamentais (comportamentos de cunho agressivo) e os seus dficits
comportamentais (falta de habilidades sociais e assertividade). !

O terapeuta, por meio de uma postura emptica e acolhedora, poderia


ser fonte de reforadores positivos ao estimular os relatos do personagem com
relao aos seus sentimentos, angstias, injustias, fracassos, etc. A terapia
poderia ainda servir de contexto para aceitao de sentimentos, avaliao de
comportamentos alternativos, treino de habilidades sociais e comportamentos
assertivos. A relao com a filha poderia funcionar como uma operao estabelecedora para o engajamento em mudanas comportamentais e at servir
como modelo para outras relaes afetivas que viessem a surgir (de-Farias,
2010; Ruas, Albuquerque & Natalino, 2010; Silva & de-Farias, 2010). !
!
A anlise desse filme mostra o quo significativo entender melhor o
mundo privado de uma pessoa. Estud-lo e investig-lo pode ser muito importante para se coletar dados, estabelecer o vnculo teraputico e promover o au-

237

toconhecimento de um cliente, possibilitando outras formas de interveno. Entretanto, a dificuldade de se acessar os pensamentos e a impreciso desses
um dos desafios que o psiclogo clnico tem que lidar em seu trabalho. !
Este estudo teve a proposta de servir como modelo de anlise e exemplo de problemticas que so encontradas por terapeutas no trabalho clnico dirio, por meio de exemplificaes de conceitos e possibilidades de
interveno. Por ter sido desenvolvido com base em um filme, permite
que outros profissionais desenvolvam outras interpretaes do
mesmo material, gerando debates e intercmbio de ideias, o que
contribui ainda mais para o aprendizado teraputico.!

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179-200). Porto Alegre: Artmed.!
Sidman, M. (1989/2001). Coero e suas implicaes (M. A. Andery & T. M. Srio,
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Silva, L. G. (2008). O fantasiar na perspectiva da anlise do comportamento. Monografia de graduao no publicada, Faculdade de Cincias da Sade, Centro Universitrio de Braslia UniCEUB, Braslia. !
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239

28 DIAS: ANLISE CONTINGENCIAL DO AMBIENTE DE INTERNAO PARA O TRATAMENTO


DE DEPENDNCIA QUMICA!

Alessandra de Cssia Arajo Fonseca Lled!


Consultrio Particular!

Ana Karina C. R. de-Farias59!

Consultrio Particular!
Secretaria de Estado de Sade do Distrito Federal!
Instituto Brasiliense de Anlise do Comportamento !

Ttulo: 28 dias!
Ttulo original: 28 Days!
Ano: 2000!
Direo: Betty Thomas!
Roteiro: Susannah Grant!
Produo: Jenno Topping

Gwen Cummings, protagonista interpretada por Sandra Bullock, uma


escritora envolvida em um ciclo social de badalaes noturnas, no qual o uso
abusivo do lcool est presente. A relao com o namorado Jasper (Dominic
West) parece estar baseada em sexo e uso abusivo do lcool. Gwen apresenta
comportamentos padres do alcoolismo, tais como no se lembrar do que fez
na noite anterior; fazer uso de lcool logo pela manh e para se preparar para
eventos sociais; consumir bebidas alcolicas ao longo do trajeto que a leva a
esses eventos (casamento da irm, por exemplo); e no cumprir adequada59

E-mail: akdefarias@gmail.com

240

mente os compromissos familiares


em decorrncia do uso abusivo do
lcool. O namorado parece influenciar a manuteno desses comportamentos, j que ele a acompanha,
demonstrando repertrio comportamental similar ao dela. !
A relao da protagonista com
a irm mais velha, Lily Cummings
(Elizabeth Perkins), apresenta-se
desgastada devido ao vcio de Gwen.
O vcio e a falta de comprometimento
parecem ter contribudo para a sua
falta de credibilidade perante a famlia e para o afastamento afetivo entre ela e
a irm no decorrer da vida. Aparenta sentir-se mal por desapontar, mais uma
vez, a irm quando chega atrasada e alcoolizada ao seu casamento, e, por
isso, toma o analgsico Vicodin misturado ao lcool para amenizar a sensao
de mal-estar durante o evento. Ao longo do filme, o comportamento de tomar
remdios mostra-se um hbito da protagonista para amenizar momentos desconfortveis.!
No decorrer da festa de casamento da irm, Gwen no discrimina a inadequao de seus comportamentos junto com o namorado (ambos j se encontram alcoolizados) e expe a irm, seu noivo e convidados a situaes
constrangedoras. Gwen acaba destruindo o bolo do casamento ao se jogar sobre ele em uma manobra mal sucedida enquanto danava com Jasper. Mais
uma vez, depara-se com a frustrao da irm em virtude de seus comportamentos e tenta resolver o problema saindo sozinha para comprar outro bolo,
pega a limusine do casamento e dirige, nitidamente embriagada, em busca de
uma confeitaria, colocando sua vida e a de outras pessoas em risco. Por estar
sob efeito do lcool, Gwen perde o controle do carro e arrebenta a varanda de
uma casa. A vida sem limites da protagonista chega a um ponto extremo e,
para no ir para a cadeia devido a esse episdio, ela se v obrigada a fazer um
tratamento de reabilitao, por um perodo de 28 dias em uma clnica de internao.!
A partir da, o filme mostra a realidade de uma clnica que envolve vrias
operaes estabelecedoras para o tratamento da dependncia qumica. O que
se pretende abordar no presente texto como a realidade do contexto teraputico da clnica de tratamento pode proporcionar a mudana comportamental e
se, de fato, ocorre o estabelecimento e generalizao de novos comportamentos de enfrentamento e preveno de risco de recada da dependncia qumica
no ambiente externo e cotidiano do indivduo. Teremos como base os princpios

241

da Anlise do Comportamento e, para facilitar o entendimento das anlises, sero apresentados, em um primeiro momento, conceitos bsicos da dependncia qumica e dessa abordagem psicolgica.!

!
!

Dependncia Qumica!

O crescente aumento no consumo de drogas lcitas e ilcitas tem sido


tema de debates governamentais e sociais. O Relatrio Mundial sobre Drogas
de 2008 (UNODC,
200860) informou que o
Brasil tem cerca de 870
mil usurios de cocana e
que o consumo aumentou de 0,4% para 0,7%
entre pessoas de 12 a 65
anos, no perodo entre
2001 e 2004, o que equivale a aumento de cerca
de 75% dos usurios. O
Brasil o segundo maior
mercado das Amricas,
com 870 mil usurios,
atrs apenas dos Estados Unidos, com cerca
de seis milhes de consumidores (UNODC,
2008).!
O consumo de maconha
subiu de 1% para 2,6%,
o maior aumento da
Amrica Latina no perodo entre 2001 e 2005,
cerca de 160% de acrscimo. A Organizao das
Naes Unidas (ONU)
no dispe de dados especficos sobre o ecs-

60

http://oglobo.globo.com/pais/arquivos/drogas_2008.pdf-www.unodc.org - http://www.unodc.org/documents/southerncone//Topics_drugs/WDR/2010/WDR_2010_Referencias_ao_Brasil_e_Cone_Sul.pdf !

242

tasy, mas o crescente nmero de apreenses realizadas no pas indica tambm um crescimento do consumo (UNODC, 2008).!
Entretanto, a droga psicoativa mais amplamente usada no mundo o
lcool. Nos Estados Unidos, 95 milhes ou 60% dos adultos (indivduos com
pelos menos 18 anos) bebem em algum grau e 7% dos adultos bebem diariamente. Aproximadamente, 26% das pessoas de 12 aos 17 anos de idade so
classificadas como bebedores regulares. A taxa de mortalidade entre as pessoas dependentes de lcool 2,5 vezes maior que aquelas que no so dependentes (Washton & Zweben, 2009).!
O lcool uma droga que atua no Sistema Nervoso Central de forma
depressora, altera as funes cerebrais que normalmente exercem os controles
restritivos responsveis por manter a inibio do comportamento social, proporcionando, assim, maior liberdade aos impulsos. Por isso, o usurio tende a
sentir-se desinibido e relaxado. No entanto, o aumento da ingesto compromete comportamento cognitivo, discernimento, capacidade de raciocnio e de julgamento, instabilidade de humor, respirao, coordenao motora e sexualidade (Washton & Zweben, 2009). !
A pesquisa mais recente sobre a prevalncia da dependncia de lcool
no Brasil apontou que 17,1% entre os homens e 5,7% entre as mulheres apresentam a dependncia dessa substncia, o que representa 11,2% da populao (Centro Brasileiro de Informaes sobre Drogas Psicotrpicas, CEBRID,
2002). De acordo com o CEBRID, 19,1% da populao j fez uso de maconha
e cocana, entre outras drogas ilegais, percentual que aumenta para 29% se for
acrescido lcool e tabaco. A pesquisa aponta ainda que, no Brasil, 45,88% dos
adolescentes entre 12 e 17 anos j experimentaram lcool, uma prtica to
comum que chega a ser encarada com naturalidade. Geralmente, as famlias
s comeam a se preocupar quando o problema j est instalado. Talvez, a licitude do lcool e a aceitao social do consumo diminuam o interesse das autoridades em desenvolver pesquisas mais recentes sobre o uso abusivo dessa
substncia perante a complexidade do trfico e das consequncias pblicas e
polticas das outras drogas que esto invadindo o Brasil nos ltimos anos. Apesar da aceitao social do consumo de bebida alcolica, este consumo, quando em excesso, passa a trazer srios problemas em longo prazo e, dependendo da dose, frequncia e circunstncias de uso, pode causar um quadro de dependncia conhecido como alcoolismo. O consumo inadequado do lcool um
fator relevante de sade pblica, acarretando altos custos para a sociedade e
envolvendo questes mdicas, psicolgicas, profissionais e familiares (CEBRID, 2003).!
A questo da dependncia qumica j foi vista de forma estereotipada
pela sociedade, que considerava os usurios como impulsivos, no-confiveis,
resistentes ao tratamento e desmotivados mudana. Eram estigmatizados

243

como portadores de transtornos de carter e tidos como no-responsivos s


intervenes psicoteraputicas (Washton & Zweben, 2009). A maioria das definies de adio a drogas ou dependncia de substncias inclui descries em
que o indivduo no controla o uso de uma droga (uso compulsivo) e aponta
vrios sintomas ou critrios que refletem a perda de controle sobre o consumo
de drogas (Associao Americana de Psiquiatria, APA, 2002). Hoje em dia, as
pesquisas se direcionam baseadas em conceitos psiquitricos e da Psicologia
Experimental, juntamente com a Neurobiologia, visando identificar elementos
emocionais e biolgicos que contribuem para alterar o equilbrio do prazer e o
estabelecimento da dependncia (APA, 2002).!
Segundo o Manual Diagnstico e Estatstico das Doenas Mentais, em
sua quarta edio revisada, DSM-IV-TR (APA, 2002), a dependncia qumica
definida como um conjunto de sintomas cognitivos, comportamentais e fisiolgicos, indicando que o indivduo continua utilizando uma substncia, apesar de
problemas significativos relacionados a ela. A repetida autoadministrao da
substncia resulta em tolerncia, abstinncia e comportamento compulsivo de
consumo da droga. !
A tolerncia caracteriza-se pela necessidade de quantidades progressivamente aumentadas da substncia para atingir intoxicao ou o efeito desejado. O organismo demonstra uma habituao ao efeito da droga, ou seja, uma
reduo do efeito com o uso continuado da mesma quantidade da substncia.
Nos estgios mais avanados da dependncia, o indivduo comea a perder a
tolerncia e fica incapacitado com pequenas doses da substncia (APA, 2002). !
A abstinncia refere-se a sintomas fsicos (tremor, sudorese, palpitaes
cardacas, aumento de temperatura do corpo, nuseas, vmitos, confuso
mental e convulses) e psquicos (fissura pela droga, ansiedade, sintomas
depressivos, irritao, dificuldade de concentrao e insnia) de desconforto
frente reduo ou interrupo do consumo de drogas. Diante dos sintomas
desagradveis de abstinncia, a pessoa tende a consumir a substncia para
alivi-los ou evit-los. Os sinais e sintomas de abstinncia variam de acordo
com a substncia utilizada, sendo que lcool, opiides, sedativos, hipnticos e
ansiolticos apresentam sinais acentuados e facilmente identificveis de abstinncia. Vale ressaltar que nem a tolerncia, nem a abstinncia, so critrios
necessrios ou suficientes para um diagnstico de dependncia qumica. O
Quadro 1 apresenta os critrios que devem ser satisfeitos para definir a dependncia qumica, conforme o DSM-IV-TR (APA, 2002).!

!
!
!
!
!

244

Critrios para Dependncia de Substncia


Um padro mal-adaptativo de uso de substncia, levando a prejuzo ou sofrimento
clinicamente significativo, manifestado por trs (ou mais) dos seguintes critrios,
ocorrendo a qualquer momento no mesmo perodo de 12 meses:
(1) tolerncia, definida por qualquer um dos seguintes aspectos:
(a) uma necessidade de quantidades progressivamente maiores da substncia para adquirir
a intoxicao ou efeito desejado
(b) acentuada reduo do efeito com o uso continuado da mesma quantidade de
substncia
(2) abstinncia, manifestada por qualquer dos seguintes aspectos:
(a) sndrome de abstinncia caracterstica para a substncia (consultar os Critrios A e B
dos conjuntos de critrios para Abstinncia das substncias especficas)
(b) a mesma substncia (ou uma substncia estreitamente relacionada) consumida para
aliviar ou evitar sintomas de abstinncia
(3) a substncia freqentemente consumida em maiores quantidades ou por um perodo
mais longo do que o pretendido
(4) existe um desejo persistente ou esforos mal-sucedidos no sentido de reduzir ou
controlar o uso da substncia
(5) muito tempo gasto em atividades necessrias para a obteno da substncia (por ex.,
consultas a mltiplos mdicos ou fazer longas viagens de automvel), na utilizao da
substncia (por ex., fumar em grupo) ou na recuperao de seus efeitos
(6) importantes atividades sociais, ocupacionais ou recreativas so abandonadas ou
reduzidas em virtude do uso da substncia
(7) o uso da substncia continua, apesar da conscincia de ter um problema fsico ou
psicolgico persistente ou recorrente que tende a ser causado ou exacerbado pela
substncia (por ex., uso atual de cocana, embora o indivduo reconhea que sua
depresso induzida por ela, ou consumo continuado de bebidas alcolicas, embora o
indivduo reconhea que uma lcera piorou pelo consumo do lcool)

Quadro 1. Critrios para definio de dependncia qumica, conforme o DSM-IV-TR


(APA, 2002).!

Alm do diagnstico, necessrio o encaminhamento correto para o tratamento da dependncia qumica. Existem vrias possibilidades: tratamento
medicamentoso com ou sem internao em hospital geral, psiquitrico, comunidades teraputicas ou clnicas especializadas; tratamento no medicamentoso com internao em fazendas de recuperao; tratamento no medicamentoso a partir do ingresso em grupo de ajuda mtua (Alcolicos Annimos AA
e Narcticos Annimos NA); psicoterapias individuais ou de grupo; e, at
mesmo, a cura atravs da f religiosa. O nvel de gravidade da dependncia

245

qumica diagnosticado por profissional especializado definir a escolha da melhor alternativa de tratamento (Edwards, 1995). !
Neste captulo, vamos nos ater ao tratamento disponibilizado no filme,
que pode ser caracterizado como o de clnica especializada de internao, na
qual o indivduo ser submetido a uma avaliao diagnstica clnica scio-familiar e psiquitrica, iniciada na fase de desintoxicao, que resultar na elaborao de um programa teraputico especfico para cada paciente. Aps o diagnstico, a equipe abordar objetivamente com o paciente e a famlia o nvel de
dependncia, as complicaes em decorrncia do abuso da(s) substncia(s),
as dificuldades familiares e outras questes que sejam relevantes ao tratamento baseado na abordagem teraputica estabelecida pela clnica. No filme 28
dias, o modelo de tratamento o Minessota, idealizado nos Estados Unidos,
que segue a filosofia da programao dos 12 passos sugeridos pelos Alcolicos Annimos, interagindo com princpios da psicoterapia humanista, da psicoterapia comportamental e da psicoterapia baseada na confrontao da realidade (Kadden & Cooney, 2009). Atualmente, esse modelo tem como fundamentos
o crescimento da conscincia espiritual, reconhecimento da responsabilidade
sobre as escolhas pessoais e a aceitao da importncia dos relacionamentos
pessoais.!
Como dito acima, o presente texto objetiva relacionar, brevemente, o enfoque analtico-comportamental ao tratamento da dependncia qumica. Para
que isso fique mais claro, necessrio abordar conceitos bsicos dessa abordagem.!

Anlise do Comportamento: Conceitos Bsicos!

A Anlise do Comportamento uma cincia baseada na filosofia do


Behaviorismo Radical, proposto por B. F. Skinner (1945/1988, 1953/1998,
1974/1982, 1981, 1989/2003). Defende-se que o comportamento humano fruto das interaes organismo-ambiente, sendo ambiente entendido como qualquer coisa que possa influenciar o comportamento. Desse modo, o conceito de
ambiente estendido em relao s demais teorias psicolgicas e ao senso
comum, e abarca estmulos internos e externos ao organismo que se comporta,
podendo tais estmulos consistirem em fatores histricos e/ou atuais. Quando
se fala em ambiente, portanto, est-se referindo fisiologia, histria de vida
individual do organismo, cultura (i.e., s prticas compartilhadas pelo grupo
do qual o indivduo faz parte). Em outras palavras, sendo o comportamento selecionado a partir de suas interaes com o meio, um analista do comportamento busca suas causas em trs nveis de variao e seleo: filogenia, ontogenia e cultura (de-Farias, 2010; Maral, 2010; Skinner, 1981).!

246

A filogenia refere-se histria de variao, seleo e reproduo de caractersticas da espcie. Portanto, explica nossas caractersticas fsicas, mas
tambm algumas comportamentais. responsvel, dentre outras coisas, pela
susceptibilidade aos condicionamentos respondente e operante (explicados
abaixo), assim como pela susceptibilidade varivel s consequncias do comportamento, dependendo do estado atual do organismo. Em outras palavras, a
filognese nos prepara para aprender a interagir com um mundo que est em
constante modificao e, como no poderia deixar de ser, esta interao envolve todo o organismo e o que se pode denominar variveis motivacionais ou
operaes estabelecedoras (Baum, 1994/1999). !
No que se refere capacidade de aprender a partir de sua interao
nica e direta com o ambiente (segundo nvel de variao e seleo: ontogenia), podem-se apontar os conceitos de condicionamento respondente, condicionamento operante, modelao (ou aprendizagem por modelo), e, por fim,
aprendizagem por regras. No condicionamento respondente, um estmulo anteriormente neutro (i.e., que no elicia/produz a resposta sob anlise), aps uma
histria de emparelhamentos com um estmulo incondicionado ou j condicionado (i.e., um estmulo que j elicia determinada resposta) passa a eliciar a
resposta em anlise (Baum, 1994/1999; Catania, 1998/1999; Moreira & Medeiros, 2007). Deste modo, a ingesto de lcool elicia, incondicionalmente, respostas de salivao e prazer. Aps diversos emparelhamentos entre o lquido
ingerido e uma garrafa de cerveja, uma propaganda de whisky, ou a simples
viso de algum bebendo lcool, os estmulos que anteriormente no eliciavam
respostas de encher a boca dgua (salivao e prazer) ou seja, eram estmulos neutros para estas respostas podem passar a funcionar como estmulos condicionados e, agora, eliciam respostas condicionadas semelhantes (salivao e prazer). O organismo passa, ento, a responder reflexamente a estmulos outros que no apenas o lcool (lquido) em si. !
O condicionamento operante, por sua vez, refere-se aprendizagem pelas consequncias do comportamento. Quando um organismo emite uma resposta que produz consequncias, ou seja, uma resposta que modifica o meio,
essas consequncias alteram a probabilidade de emisso futura daquela resposta. So denominadas consequncias reforadoras aquelas que aumentam
a probabilidade das respostas que as produzem e, por sua vez, diminuem a
probabilidade das respostas que as retiram do ambiente. Por outro lado, as
consequncias punidoras (ou estmulos aversivos) so aquelas que diminuem
a probabilidade das respostas que as produzem e, tambm, aumentam a probabilidade das respostas que as retiram. No incio do processo, as consequncias produzidas pelo lcool (desinibio, alegria, elogios por parte do grupo,
embriaguez, etc.) so tidas como reforadoras pelos usurios e, portanto, respostas que as produzem (comprar ou pedir lcool, beber escondido, etc.) so

247

emitidas com alta frequncia. Quando o indivduo j se encontra dependente,


sintomas de abstinncia (tais como tremores e dores) funcionam como estmulos aversivos ou punidores: respostas que produzem abstinncia tendem a diminuir de probabilidade, e respostas que retiram ou adiam os sintomas de abstinncia (tais como beber escondido da famlia ou do terapeuta) tendem a aumentar de probabilidade. !
A relao entre respostas e consequncias ocorre em um contexto, e
este contexto passa a fazer parte dos determinantes do comportamento61. Dizse, ento, que existem estmulos que estabelecem ocasio para a consequenciao de uma resposta: na presena de determinados estmulos ou classe de
estmulos62 (denominados discriminativos), a resposta mais provvel porque
a consequncia, no passado, foi predominantemente liberada na presena e
no na ausncia destes estmulos. Um usurio de drogas tende a ingeri-las,
inal-las ou injet-las na presena de determinados estmulos (pessoas, ambiente fsico, sentimentos, pensamentos, etc.) e no na presena de outros estmulos. Os primeiros tornam-se, portanto, estmulos discriminativos que aumentam a probabilidade de emisso da resposta quando esto presentes. Para alguns usurios, estar na companhia de amigos usurios (estmulos discriminativos) tende a aumentar a probabilidade de usar drogas, enquanto estar em famlia (estmulos delta) tende a diminuir esta probabilidade.!
Para se entender mais claramente o condicionamento operante, precisase ter claro tambm o conceito de operaes estabelecedoras, apontado acima. Estas consistem em operaes ambientais que alteram, momentamente, o
valor de estmulos reforadores ou punidores (efeito estabelecedor do reforo).
Com isso, alteram, tambm momentamente, a probabilidade de respostas que
produzem tais estmulos (efeito evocativo). Mecanismos de privao, saciao
e estimulao aversiva so exemplos de operaes estabelecedoras (da Cunha & Isidro-Marinho, 2005; Michael, 1993; Miguel, 2000). A privao de lcool
altera o valor reforador deste estmulo, tornando-o momentamente mais poderoso, e aumentando a probabilidade de respostas que o produzam. Mesmo
em tratamento, um indivduo submetido a esta privao pode sucumbir, ou
seja, a privao pode ter um efeito superior fora de vontade de um dependente.!
O termo fora de vontade, to comum em reunies e palestras para
alcoolistas e demais dependentes qumicos, est relacionado ao autocontrole.
Nery e de-Farias (2010) definem autocontrole como um tipo de resposta em
situao de escolha entre diferentes alternativas: o indivduo passa a controlar
61

A essa influncia dos estmulos antecedentes sobre a probabilidade de respostas, d-se o nome
de controle de estmulos.
62

O conceito de classe de estmulos refere-se a um conjunto de estmulos com uma propriedade


fsica ou funcional em comum.

248

parte de seu prprio comportamento quando uma resposta tem consequncias


que provocam conflitos (p. 116). Nele, observa-se a escolha ou preferncia
pela alternativa de reforamento maior atrasado, em detrimento da alternativa
de reforo imediato, porm de menor magnitude (denominada alternativa de
impulsividade).!

Libertar-se da dependncia qumica envolve escolher a alternativa de


autocontrole, em detrimento da impulsividade, ou seja, no escolher as alteraes fisiolgicas, a companhia de amigos que usam a droga, a eliminao ou
adiamento de sintomas de abstinncia acompanhadas de prazer e/ou alvio
imediatos produzidas pelo uso de drogas, pois estas consequncias vm
acompanhadas de crticas, problemas de sade, problemas legais, e outras
possveis perdas em mdio e longo prazo. !
At agora, falamos de condicionamento operante referindo-nos exposio direta s contingncias, ou seja, modificao da probabilidade e topografia de respostas devido s consequncias diretas que elas produzem no
meio. Entretanto, a probabilidade e a topografia de uma classe de respostas
podem tambm ser alteradas, como dito anteriormente, por meio de modelao
(aprendizagem por observao ou aprendizagem pelo modelo) ou por meio de
regras. Na modelao, aprende-se sobre uma resposta ou sobre uma contingncia observando-se o comportamento de outro organismo, que serve como
modelo (Baldwin & Baldwin, 1989; Millenson, 1967/1976). Uma criana pode
aprender que ingerir lcool uma boa forma de se divertir e/ou aliviar o estresse, observando o comportamento e as consequncias produzidas pelo comportamento de seu pai alcoolista ou pelos atores de filmes e novelas, que parecem
relaxar ao tomar um whisky. !

249

Por fim, regras so estmulos que especificam verbalmente (descrevem)


contingncias ambientais (Baum, 1994/1999; Skinner, 1969/1984). So denominadas autorregras quando o falante (quem formula a regra) seu prprio
ouvinte (quem a segue). Pode-se comear a usar algum tipo de droga aps a
repetio de frases como: voc usa isso e os seus problemas desaparecem,
isso aqui muito legal. Voc vai se divertir como nunca, para fazer parte
desse grupo, tem que ser pra frente, divertido. Tem que experimentar e/ou
quem no usa um nerd.!
Portanto, pode-se aprender um comportamento (e.g., uso de drogas) por
exposio direta s contingncias, modelao e/ou regras. Um terapeuta deve
estar atento a todas as possveis influncias e formas de estabelecimento e
manuteno de um repertrio comportamental, para que suas intervenes sejam eficazes. A seguir, sero apresentadas algumas caractersticas do tratamento oferecido a Gwen.!

O Contexto de Tratamento da Clnica de Internao!


Intervenes Teraputicas!
Logo na chegada clnica, Gwen se depara com um grupo de autoajuda, iniciando as atividades dirias com cnticos de motivao, e liga para o
namorado, que aparenta estar em um lugar com amigos, fazendo uso de bebidas
alcolicas. Contudo, seu desabafo com o
namorado interrompido pela enfermeira Betty (Margo Martindale), nada simptica, pois na instituio no permitido o
uso de celulares. Gwen comea, ento,
a ser exposta a uma srie de regras e
limites aos quais, inicialmente, no se
submetia. Tambm privada de materiais de uso pessoal que possam causar
riscos sua prpria vida ou de outros
pacientes, inclusive suas plulas para dores nas costas, das quais ela tambm
aparenta ter desenvolvido dependncia. !
J na primeira noite de internao, a protagonista enfrenta o seu primeiro desafio: passar por uma crise de abstinncia em meio a vmitos, sudorese,
tremores e com a presena das lembranas da rotina de badalaes com o
namorado e da me divertida e alcoolizada.!
Gwen assume uma conduta debochada e irnica nesse primeiro contato
com a realidade da clnica, resistindo aos cnticos, s outras tcnicas teraputicas propostas, s intervenes do monitor do tratamento, s regras, enfim,
250

aos limites impostos. O espectador tem, a todo momento, a sensao de que a


protagonista age de forma a fugir de perceber-se como dependente qumica.
Ela tenta burlar e infringir as regras, inclusive tenta manipular o comportamento
do monitor da clnica, Cornell Shaw (Steve Buscemi), enquanto acreditava que
ele era um paciente, para acessar drogas. Assim, sofre sua primeira advertncia e entra em contato com a contingncia em operao: esse tipo de comportamento poderia produzir como consequncia a expulso da clnica e, portanto,
sua ida para a cadeia. !
Em outros momentos do filme, Gwen tenta manipular o monitor para
amenizar suas respostas de ansiedade com o uso de medicao, o que vai
contra o modelo de tratamento seguido pela instituio, no qual o paciente
deve manter-se em abstinncia total de substncias psicoativas e aprender a
viver com a dependncia como uma condio crnica. O monitor, por sua vez,
aproveita para indicar como a satisfao instantnea das vontades de Gwen
no auxiliou na resoluo de problemas de sua vida, ao contrrio, complicaram-nos ainda mais. Dessa forma, o objetivo principal do tratamento retratado
no filme proporcionar o aprendizado do paciente em lidar com as contingncias externas sem a interferncia do consumo de drogas, optando por estratgias de autocontrole, em detrimento da impulsividade. !
A proposta teraputica da instituio envolve a convivncia com outros
dependentes, sesses de terapia em grupo e individual, solicitao de registros
individuais dirios (referentes a atividades, sentimentos, lembranas), exposio a material bibliogrfico sobre dependncia qumica, palestras cientficas,
aulas didticas e depoimentos (durante as sesses em grupo e palestras). Em
termos analtico-comportamentais, pode-se afirmar que o tratamento visava
atuar por meio de consequncias diretas dos comportamentos emitidos pelos
pacientes, assim como por modelao e apresentao de regras.!
Uma ocasio teraputica interessante quando o grupo de apoio de
Gwen exposto terapia equina, cujo objetivo o de tentar proporcionar ao
paciente a realizao de uma anlise funcional de como ele interage com o seu
ambiente na resoluo e enfretamento de situaes adversas cotidianas. Nessa, o terapeuta d as instrues e demonstra o que os pacientes deveriam fazer para obter a resposta desejada do cavalo, ou seja, os pacientes deveriam
seguir o modelo do comportamento do terapeuta, assim como as regras por ele
emitidas, como forma de aprendizagem. No entanto, os pacientes no conseguem reproduzir o comportamento, e Gwen, especificamente, no reconhece
que precisa de ajuda, mesmo diante da insistncia do instrutor e das suas limitaes aparentes, mantendo seu repertrio comportamental de resolver as coisas sozinha, e no pedir nem aceitar ajuda. Nesse contexto teraputico, ela
no demonstra evoluo comportamental. Em outra sesso com o cavalo, o
instrutor quando se v diante da recorrncia comportamental dos pacientes

251

com o cavalo, sem xito na tarefa solicitada e, ainda assim, sem aceitarem ajuda ou experimentarem novos recursos comportamentais define insanidade
como repetir o mesmo comportamento diante de uma mesma situao esperando resultados diferentes. Isso poderia ser reinterpretado como insensibilidade s contingncias em vigor, ou seja, as contingncias ambientais se modificam, mas o comportamento emitido no entra em contato com essas mudanas. Em outras palavras, o comportamento no se altera na medida/direo em
que as contingncias se alteram (Catania, 1998/1999; Nico, 1999).!

Essa insensibilidade comea a diminuir, dando lugar a um melhor contato com as contingncias em vigor na instituio, aps Gwen tentar pegar o Vicodin que havia jogado fora, a fim de no ser flagrada pelos monitores. Ela cai
da janela, machuca-se, e discrimina os riscos aos quais se expunha. Machucada, assustada, afirma ao monitor: !

() h algo de errado com minhas mos (apresentam tremores, sintomas tpicos de abstinncia). Comigo. Que tipo de pessoa pularia da janela porque no
consegue parar quieta? E ficar sozinha no quarto? Uma pessoa deveria ser
capaz de ficar sozinha. As pessoas deveriam ser capazes de s respirar. Eu
no consigo respirar. Acho que se eu for para a priso desse jeito, vou morrer,
e eu no quero morrer.!

252

!
Esse comportamento verbal autodiscriminativo parece ter contribudo
para a insero de Gwen nas atividades propostas pela clnica. !

A Convivncia com Outros Dependentes Qumicos: Enfrentando


a Realidade do Vcio!
A protagonista divide o leito com uma adolescente, Andrea (Azura Skye),
viciada em herona e na novela Santa Cruz, a qual Gwen faz questo de dizer
que no conhece, enfatizando sua intelectualidade. Apesar da pouca idade,
Andrea aponta a contradio do discurso da colega de quarto: diante de tamanha intelectualidade, ela no deveria estar internada em uma clnica de reabilitao. !

A adolescente usa os doces para substituir e amenizar a sua necessidade pela droga, o que incomoda Gwen inicialmente. Entretanto, ela aprende e
adquire esse hbito para atenuar a ausncia da nicotina, do lcool e at mesmo da cafena. Ao longo do filme, Andrea indica uma relao problemtica com
sua me e consigo mesma, apresenta comportamentos de autoflagelao,
aparentando o que se denomina baixa autoestima. A protagonista, porm, havia estabelecido uma relao afetuosa com essa personagem, o que, provavelmente, havia se tornado uma operao estabelecedora para a manuteno

253

do tratamento de ambas. Andrea finaliza sua participao no filme quando


Gwen a encontra morta no banheiro por overdose, no dia que receberia alta e
que foi homenageada por seus colegas de tratamento. Os pacientes da clnica
acessam que a s mais uma vez (jargo usado pelos dependentes qumicos
em momentos de fissura na abstinncia, quando querem usar a droga pela ltima vez) de Andrea a matou.!
Eddie Boone (Viggo Mortensen), um ex-jogador de beisebol internado na
clnica para tratar a compulso por sexo e drogas, compulso esta que pode
ter arruinado a sua carreira e relaes sociais, tambm tem papel fundamental
no tratamento de Gwen. Alm de ser o seu salvador quando ela cai da janela e
machuca a perna, a convivncia entre eles proporciona uma interao da qual
emergiro outros reforadores, tais como aprender a argumentar nas relaes
usando a assertividade; que ela pode ser uma mulher interessante e divertida
sem a interferncia do lcool; que outras pessoas tambm concordam com a
maneira social de seguir a vida sem a influncia do lcool e das drogas para
enfrentar as adversidades; a importncia de dividir suas dificuldades e poder
aprender diante da experincia do outro; assumir seus erros e suas limitaes
e buscar ajuda para superar esses problemas e, principalmente, a grande lio
que pode tirar dessa relao: pensar nas pequenas coisas que pode controlar
em si quando achar que pode fracassar diante das imposies do ambiente e o
fato de que as pessoas no gostam de alguns de seus comportamentos, mas
que isso no significa que essas pessoas no gostem da pessoa que ela .!
Numa palestra do monitor Cornell, um dos colegas de Gwen demonstra
ansiedade para saber quando ele estaria apto para se relacionar afetiva e sexualmente com outra pessoa. O monitor sugere que arrumem uma planta e tentem mant-la viva e saudvel durante 1 ano; depois desse perodo, devem adquirir um animal de estimao e, se aps 2 anos, a planta e o animal estiverem
vivos, ento, estaro preparados para namorar.!
Nessas oportunidades de convivncia e exposio com os outros dependentes, Gwen tem a possibilidade de experimentar as consequncias de
seus prprios comportamentos, como a hostilidade e ironia, quando os colegas
reproduziam comportamentos como esses direcionados a ela. Isso pode facilitar a mudana e manuteno de comportamentos tidos como socialmente adequados, evitando evocar nas pessoas os sentimentos desagradveis que ela
sentia nessas circunstncias. Esse aspecto pode ficar evidente quando Gwen
se dedica e mobiliza o grupo na realizao da despedida de Andrea, antes de
sua overdose. Ela tambm teve a oportunidade de aprender por observao de
modelo, como no caso do colega de internao e do grupo de apoio.!

254

A Influncia das Relaes Afetivas Inadequadas no Processo Teraputico!


Na primeira visita do namorado de Gwen, eles mantm os comportamentos de exposio pblica caindo no cho, quando ele aproveita para entregar a medicao inapropriada e proibida
no contexto da clnica, mas que fora solicitada por ela. Nessa ocasio, ela reafirma seus sentimentos por ele. Os pacientes e suas visitas aparentam constrangimento ao observar essa conduta.
Ele proporciona a fuga dela da clnica
para fazerem sexo e usarem bebidas
alcolicas, quebrando as regras da instituio. Ela retorna clnica apresentando comportamentos de embriaguez. !
No dia seguinte, repreendida
pelo monitor, que a informa novamente
da consequncia para esses comportamentos: sua transferncia para a cadeia. Ela aparenta no discriminar a
gravidade do comportamento que a levou para o tratamento, negando sua
condio de dependncia qumica, e
emite uma srie de repostas agressivas
e de resistncia ao acessar que a possibilidade de ser transferida para a cadeia iminente. O monitor a ignora, ressaltando que as regras seriam seguidas. Ao demonstrar indignao e revolta,
Gwen indica buscar o alvio dessa circunstncia ingerindo a medicao proibida, trazida pelo namorado, mas aparenta se dar conta que, agindo dessa forma, ela confirma sua dependncia no s pelo lcool, mas tambm por essa
medicao. Assim, numa tentativa de autocontrole, joga a caixa da medicao
pela janela do seu quarto e se dispe a tomar banho, percebendo que voltou a
apresentar os tremores nas mos. Esse sintoma fica muito visvel diante de sua
dificuldade de confeccionar correntes de embalagens de chicletes. Nesse momento, prefere o isolamento e se esquiva de participar da palestra com o seu
monitor, na qual ele relata a sua experincia de adio s drogas e as adversidades encontradas por ele para superar esse problema. !
Enquanto isso, no quarto, Gwen se v, mais uma vez, acometida pelo
desconforto da possvel abstinncia e das lembranas dos eventos que envolviam bebida. Numa tentativa frustrada de pegar a medicao, outrora jogada
255

pela janela, ela cai da rvore, machuca uma de suas pernas, o que a leva a
usar tala e muletas. Essa a circunstncia referida anteriormente, na qual Eddie Boone a socorre quando chega clnica. A recomendao mdica para tratar o machucado seria conviver com a dor, pois nesse contexto no poderia utilizar remdio. !
Diante desse cenrio, Gwen percebe seu reflexo no vidro da enfermaria
e demonstra discriminar sua condio fsica e emocional limitada frente sua
dependncia qumica. Esse o marco do filme para a protagonista compreender que precisa de ajuda para enfrentar o seu problema.!
Gwen procura, ento, o monitor para negociar a sua permanncia na
clnica, considerando admitir que suas condutas recentes foram inadequadas
(pular da janela para pegar a medicao, por exemplo) e que necessita, de
fato, de tratamento especializado para a dependncia. Para tanto, alega que
no pode ir para a cadeia, pois l no teria essa possibilidade teraputica e,
como consequncia, poderia morrer. Em razo desse ltimo episdio, Gwen
tambm repudiada pelo grupo de apoio, que no aceita o fato de ela poder
infringir as regras e permanecer na clnica. Ao se deparar com a presso do
grupo, ela demonstra sua fragilidade e limitao perante os membros do grupo
e eles reforam esse comportamento com aplausos e a inserindo nas atividades laborais da clnica, com a condio de se sujeitar a fazer a limpeza dos
banheiros para ser aceita no grupo.!
Na segunda apario de Jasper, namorado de Gwen, na clnica, ela
aparenta desenvolver uma discriminao dos comportamentos inadequados
dele. Ele a leva para um passeio de barco e a pede em casamento ocasio
que ele avalia como apropriada para um evento romntico e de celebrao, e,
por isso, leva uma garrafa trmica com champanhe para brindarem. Ela percebe a falta de repertrio dele para avaliar e analisar as contingncias de sua reabilitao e como ele pode contribuir, significativamente, para a manuteno
dos seus comportamentos de alcoolismo, considerando a natureza reforadora
desse relacionamento e seu emparelhamento com o uso de lcool. Ela joga a
garrafa no lago e diz a ele como sua viso sobre o tratamento mudou, aceitando sua dependncia qumica e a necessidade de reavaliar o seu contexto de
vida, aproveitando a oportunidade para levar a vida de um jeito diferente, mais
adequado e, consequentemente, mais saudvel. Jasper tenta persuadi-la mostrando que o estilo de vida transgressor deles interessante e adequado, pois
assim minimizam as dores das perdas da vida adulta. Ele alega que o sentimento dela de inadequao, enquanto internada, est vinculado ao afastamento deles e no realmente percepo de ter um problema com drogas. Jasper
tenta aumentar a confuso de Gwen sobre os novos conceitos que vem adquirindo na clnica, a fim de mant-la como fonte reforadora ligada bebida.!

256

Gwen confidencia esse episdio a Andrea, que o divide com os colegas


do grupo de apoio. Os colegas sentem-se no dever de aconselh-la a negar
esse pedido, considerando o namorado como alcoolista. Ela contestada pelo
grupo sobre o valor que ela tem para o namorado, pois, se ele a ama, deveria
compreender e ajud-la o processo de reabilitao. Nesse momento, Gwen reconhece que Jasper no consegue compreender o significado da internao.!
Outros comportamentos de Jasper fazem Gwen se questionar sobre o
valor do relacionamento, inclusive quando ela j est fora da clnica, em seu
primeiro dia de alta e ele a leva para um bar para conversarem sobre o futuro
do namoro. Ela se d conta de que o que tinham em comum e poderia manter
o relacionamento era o interesse deles pela bebida alcolica e a vida sem limites; diante dessa constatao, ela escolhe seguir a vida sozinha e conforme
seus objetivos teraputicos. !

A Importncia da Terapia de Grupo na Mudana e Aquisio do


Comportamento: Discriminao de Contingncias Familiares!

Considerando-se que as situaes sociais ocorrem naturalmente durante o tratamento em grupo, pode-se afirmar que a Terapia de Grupo proporciona
maior oportunidade de aprendizagem, em relao terapia individual, pois facilita a aquisio de comportamentos, por meio da modelao e reforamento

257

social dos participantes, incluindo-se o prprio terapeuta. Propicia condies de


aprendizagem por possibilitar a participao ativa e a observao; o indivduo
tem a possibilidade de observar e refletir sobre a sua prpria habilidade social;
as regras decorrentes da histria de vida dos diferentes participantes do grupo
podem ser evidenciadas, questionadas e utilizadas como modelos de novos
repertrios (Delitti & Derdyk, 2008). !
Ao ser apresentada no grupo de apoio do qual passar a fazer parte,
Gwen se v avaliada a partir de sua dependncia, quando v esses colegas
fazendo uma aposta por comida para saber qual seria a droga de dependncia
dela ou comportamento que a levaram internao. Ela tambm percebe que
hostilizada por outros membros, nesse momento. Diante da resistncia da
personagem em seguir as regras de convivncia da instituio, ela mal-vista
e excluda pelo grupo de apoio. Com o desenrolar da trama, a personagem
principal comea a perceber que cada uma daquelas pessoas que ela achava
estranhas, estereotipadas e, portanto, diferentes dela pois, de incio, no se
reconhecia como dependente qumica era, na verdade, um paciente internado e doente com caractersticas e histrias de vida singulares, como as dela.
Alguns desses pacientes demonstram, em seus depoimentos, os mesmos
comportamentos de resistncia e negao de sua condio em relao ao vcio.!
Em uma das reunies, a terapeuta estabelece que uma pessoa da famlia deve descrever como se sente quando a pessoa com dependncia qumica
est sob o efeito da droga. Os terapeutas podem usar essa estratgia tentando
sensibilizar e estimular a discriminao do dependente da influncia dos seus
comportamentos no sofrimento e na interao familiar.!
Quando Gwen ouve a filha de uma de suas colegas de internao relatar o que sente pela me, este discurso assume funo de estmulo para se
lembrar da convivncia com o alcoolismo da me dela. O filme indica que essa
relao da protagonista com a me pode ter propiciado a evoluo de seu alcoolismo, considerando a me como modelo para aquisio de comportamentos. !
Enquanto Gwen era criana e no tinha repertrio de anlise da inadequao dos comportamentos de alcoolismo da me, achava que a me era
uma pessoa divertida e bem humorada, j que fazia coisas simples (e.g., mesa
de centro da sala) virarem um evento extraordinrio e inesquecvel (e.g., tren
em um dia de neve). Por estar alcoolizada, expunha ela mesma e as filhas a
situaes de risco (no caso, descer com o tren em via movimentada, podendo
ocasionar o atropelamento por carro e morte da famlia). !
A me aparentava emitir o comportamento recorrente de consumir bebidas at ficar inconsciente, quando as filhas a encontravam e, aps vrias tentativas de acord-la sem sucesso, Gwen desferia um tapa no rosto da me que

258

fazia acord-la. Diante da frequncia e da naturalidade desses episdios,


Gwen teve dificuldades de compreender e aceitar a morte, de fato, da me. Por
j terem sido abandonadas pelo pai e com a morte prematura da me, vo morar temporariamente na casa de parentes. Considerando essa falta de referencial de comportamento adulto e o valor reforador da relao com a me, Gwen
pode ter aprendido que uma pessoa feliz emitia os mesmos comportamentos
que a me, enquanto estava alcoolizada. Isso pode ter propiciado o aprendizado de autorregras distorcidas e inadequadas sobre comportamentos adultos,
contribuindo para o aprendizado relacionado ao alcoolismo.!
A relao conturbada de Gwen com sua irm mais velha volta trama
do filme quando a estratgia de confronto familiar na terapia de grupo ser utilizada com a personagem e ela solicita a participao de Lily nesse momento.
A irm denota hostilidade por meio de seu discurso ao se recusar, inicialmente,
a participar dessa sesso de terapia familiar, considerando que no dar mais
oportunidades de Gwen interferir e atrapalhar a sua vida. Porm, reconsidera
e, durante a sesso, Lily precisa apontar um evento no qual o alcoolismo de
Gwen interferiu em sua vida. A irm indica o dia em que Gwen arruinou o seu
casamento, demonstrando embriaguez ao entrar na igreja cambaleando e no
momento do brinde, do qual Gwen no se lembra, quando foi irnica ao definir
a conduta adulta e responsvel da irm e ao desmerecer o noivo, diante de todos os convidados. Nessa situao, possvel perceber que Gwen e Lily apresentam comportamentos similares de hostilidade e falta de repertrio verbal
para expressar sentimentos, pois, quando Lily questionada pela terapeuta e/
ou por Gwen sobre seus sentimentos, aparenta irritao e agressividade, levanta-se e vai embora. !
Perante o abatimento de Gwen por causa da morte de Andrea, Lily vai
encontr-la na clnica e expe seus sentimentos desde a infncia, seus erros,
ressentimentos, culpa e falta de compreenso do alcoolismo, possibilitando a
aproximao e estabelecimento de novas contingncias para a adequao e
manuteno dessa relao.!
O filme termina com o encontro de Gwen com o colega, que estava ansioso para se relacionar afetiva e sexualmente, em uma loja de plantas. Ele estava chorando, porque sua planta no havia sobrevivido, com um cachorro na
coleira, e buscando uma justificativa com o vendedor da loja sobre a morte da
planta, para no ter que assumir sua responsabilidade sobre o fato.!

Consideraes Finais!

A colocao de Jaspers, em uma cena do filme, pode resumir regras/autorregras que controlavam o comportamento de Gwen: nenhum adulto feliz.

259

O importante no jogo tentar minimizar a dor. Em outros termos, deveramos


nos comportar sob controle principal de reforamento negativo.!
!

Seu possvel histrico de negligncia na infncia, quando se divertir e


receber afeto da me significavam participar de atividades irresponsveis, parece ter modelado um padro comportamental tido como irresponsvel, imediatista, impulsivo, desequilibrado. O filme, claro, no retrata todos os eventos relevantes do histrico de Gwen, mas no h indcios de adultos que possam ter
servido de modelos para comportamentos de diverso dissociada de drogas,
de alegria pela simples companhia de outras pessoas, de desenvolvimento de
habilidades sociais para o enfrentamento de situaes adversas, dentre outros
comportamentos que seriam nomeados como maduros ou responsveis. Ao
contrrio, aps a morte da me, a personagem parece ter sido exposta hostilidade da irm mais velha, a abandono, ao uso precoce de lcool, a amigos
que se divertiam a partir do abuso de substncias. Vemos, ento, um padro
comportamental modelado e mantido a partir de exposio direta s contingncias, modelos e, provavelmente, regras. J adulta, o uso de lcool e outras
drogas era mantido por reforamento positivo (respostas fisiolgicas de prazer,
companhia de amigos e namorados, risadas) e reforamento negativo (evitar
lidar com situaes aversivas, evitar ter que se responsabilizar pelos seus er-

260

ros, adiar conversas difceis, etc.). Soma-se a essa histria de aprendizagem,


um repertrio comportamental empobrecido no que se refere a habilidades de
resoluo de problemas, assertividade, demonstrao de afeto. Alm disso,
possivelmente estavam em atuao operaes estabelecedoras de (i) privao
de afeto, cuidado e proteo; e (ii) estimulao aversiva, pelas crticas e cobranas da irm e de outros. !
Todos estes aspectos (e muitos outros no apontados aqui) contriburam
para a aquisio e manuteno do repertrio comportamental da personagem
principal de 28 dias. Nesse sentido, intervenes teraputicas precisariam
partir da anlise de fatores dos trs nveis de variao e seleo pelas consequncias (filogentico, ontogentico e cultural). Precisariam levar em conta a
multideterminao da dependncia qumica, a participao de eventos passados e atuais, os excessos e os dficits comportamentais. !
Em termos gerais, o que se defende no presente captulo que uma viso externalista/interacionista, como a da Anlise do Comportamento, permite
maior previso e controle dos comportamentos por parte dos terapeutas e,
principalmente, dos clientes (de-Farias, 2010; Nery & de-Farias, 2010). Isto facilitaria a realizao de anlises funcionais mais completas, a independncia
do cliente em relao ao terapeuta, a implementao de intervenes mais
adequadas, assim como a generalizao das mudanas observadas em contexto clnico para o ambiente natural do cliente. A cliente precisaria se expor a diferentes contingncias; implementar variabilidade comportamental; testar regras e autorregras, e reformul-las; desenvolver repertrios de assertividade, autoconhecimento e autocontrole; etc.!
Sem dvida, o trabalho de Gwen estava apenas comeando... !

!
!

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