UMA IDENTIDADE SOCIAL EM FORMAO: OS PROFESSORES

SECUNDRIOS NO SCULO XIX BRASILEIRO

Arlette Medeiros Gasparello
Heloisa de Oliveira Santos Villela
UFF

Neste trabalho discutimos o processo de formao da identidade social do grupo de

professores secundrios na segunda metade do sculo XIX a partir de anlise realizada dos
dados socioculturais dos autores de livros didticos1 do perodo. Trata-se de questo
preliminar de investigao em andamento2 que pretende analisar, na produo didtica dos
professores secundrios, o movimento instituinte3 de campos de saberes, como as
disciplinas escolares e as novas formas de ensinar e aprender ou seja, os contedos
pedaggicos e os saberes especficos dos textos produzidos para o ensino.
O lugar, os sujeitos, as fontes
O lugar privilegiado de anlise para a escolha dos sujeitos e suas prticas culturais
- abrange o ento Colgio de Pedro II (atual Colgio Pedro II) e a Escola Normal de
Niteri, capital da provncia do Rio de Janeiro. Tal opo deve-se circunstncia de serem
essas instituies reconhecidas como modelares no perodo tendo seus professores
produzido obras que se tornaram referncia para outras escolas secundrias do pas.
O Colgio de Pedro II foi fundado em 1837, com o objetivo de servir de modelo
aos demais estabelecimentos como instituio secundria. Sua funo como elemento
instituinte do ensino secundrio matriz de um curso regular de estudos seriados foi se
fortalecendo, no sem retrocessos, ao longo do sculo XIX, em oposio aos exames
preparatrios, ento em voga no pas, os quais davam acesso ao ensino superior, sem
exigncia de comprovao de estudos secundrios completos. Tal foi o importante papel
centralizador atribudo pelo Imprio a esta instituio, que correspondeu, na educao ao
movimento de centralizao poltica e de fortalecimento do Estado Nacional brasileiro. 4
A Escola Normal de Niteri foi uma importante instituio de formao de
professores no Imprio. Criada em 1835, exerceu grande influncia nas decises sobre a
esfera educacional durante o sculo XIX. Segundo Mattos (1990), a provncia fluminense
funcionou como um laboratrio de prticas que eram estendidas a todo o pas devido
supremacia que os polticos fluminenses exerciam em nvel nacional e cujas bases se
encontravam em Niteri, capital da Provncia do Rio de Janeiro. interessante lembrar que

a prpria Corte s teria a sua primeira escola normal pblica funcionando em 1881, quando
a da Provncia j fora criada h 46 anos.
O grupo poltico conservador saquarema que assumiu a liderana da provncia a
partir de 1834 (aps a autonomia administrativa prevista pelo Ato Adicional) valorizou a
criao de uma instituio de formao de professores por entende-la como de importncia
fundamental na difuso dos princpios de ordem e civilizao pelos quais lutavam e com os
quais desejavam ampliar a adeso dos vrios segmentos da populao ao seu projeto de
direo poltica. Nesse sentido valorizaram a instruo destinada ao povo e a conseqente
formao dos agentes capazes de realiz-la.
A Escola Normal da Provncia do Rio de Janeiro foi criada, ento, com o objetivo
de preparar professores para ensinar nas escolas primrias existentes e nas que seriam
criadas a partir daquele projeto de expanso da instruo pblica. Desde o momento de sua
criao, e por sua posio geogrfica privilegiada de proximidade com a Corte em relao
s demais provncias, exerceu por muitas dcadas uma funo de instituio paradigmtica
na formao de professores primrios, contrapondo-se s prticas comuns de admisso de
mestres leigos ao magistrio pblico (Villela, 2002).
As duas instituies, que representam, com suas histrias, o movimento de
institucionalizao de dois campos importantes do universo educacional brasileiro - uma, o
secundrio, em construo no sculo XIX e a outra, o da formao de professores, foram
escolhidas nesta investigao, apesar de suas diferenas de gnese e desenvolvimento,
devido aos seus agentes fundamentais: os professores/autores de obras didticas que, pela
circunstncia de atuarem muitas vezes em ambas as instituies e outras congneres de sua
poca, contriburam com seus livros e aulas na construo das pedagogias e currculos das
disciplinas escolares em formao. No interior destas instituies de ensino, portanto,
desenvolviam-se importantes movimentos instituintes relacionados s prticas culturais
prprias aos processos escolares e s funes docentes, com a construo de dispositivos
pedaggicos que conformaram a instituio secundria, dentre eles os estatutos, os
regulamentos, os programas, os exames, os concursos, as disciplinas escolares e as formas
de ensinar e aprender.
De qualquer modo, torna-se importante destacar as diferenas/semelhanas
marcantes que distinguem as duas instituies. O prestigioso Colgio, ensino secundrio de
carter humanista, era pago, para estudantes do sexo masculino que se destinavam aos
estudos superiores; a Escola Normal era gratuita, para ambos os sexos, com um ensino de
cunho profissionalizante: o ofcio de ensinar. A uni-las, um processo instituidor: o do

secundrio e o do normal - que no era nem ensino primrio nem secundrio, mas dele se
aproximava, por ser superior ao ensino elementar. Ao mesmo tempo, dele se diferenciava,
por ser destinado a instruir os futuros mestres de ensino de primeiras letras e no a preparar
candidatos aos cursos superiores, futuros membros da alta administrao, como bacharis e
polticos, alm de outras funes emergentes na burocracia estatal do pas.
O recorte temporal focalizado - da dcada de sessenta at o final do sculo XIX
justifica-se por ser um momento de transformaes sensveis no contexto poltico, cultural
e econmico da sociedade brasileira, articuladas ampliao dos setores educacionais5 e
das demandas associadas ao mundo dos livros, seus agentes e prticas, quando o mundo
editorial comea a investir na produo de livros didticos. 6
O Brasil oferecia condies e perspectivas atraentes para o estabelecimento de
firmas editoriais, com a estabilidade poltica e a receptividade crescente cultura francesa,
associada a tudo que representava progresso e civilizao. Das livrarias instaladas nessa
poca, algumas pertenciam a franceses, como Plancher ou Villeneuve, que emigraram e se
estabeleceram no Brasil e outras foram instaladas como filiais de firmas j existentes em
Paris (Hallewell, 1985).7 tambm a partir desse momento que as editoras se envolvero
com a comercializao de obras de autores didticos brasileiros, - negcio que se tornar
altamente lucrativo nas dcadas seguintes -, respondendo a demanda do Estado que
estimulava a elaborao de livros dedicados ao ensino e baseados nos programas oficiais.
Nesse contexto, professores do Colgio de Pedro II e da Escola Normal da provncia
fluminense passaram a elaborar compndios a partir de suas experincias em sala de aula
tornando-se, autores e suas obras, um material privilegiado para a anlise das bases da
pedagogia nacional em construo nesse momento. Em 1861, por exemplo, foi publicado
o primeiro livro de Histria do Brasil por um professor do Colgio Pedro II, Lies de
Histria do Brasil, de Joaquim Manuel de Macedo, que iniciou a linhagem dos
professores/autores didticos para a cadeira8 de Histria do Colgio. Na Escola Normal, tal
fato ocorreu com a publicao, em 1874, do Compndio de Pedagogia do professor da 1a.
cadeira da escola, Antonio Marciano da Silva Pontes 9.
Os referenciais terico-metodolgicos
O estudo, ao focalizar as formas de pensar e agir dos intelectuais/professores com
base em um contexto histrico e cultural especfico pode ser situado no domnio ainda
novo e mal definido como Histria Intelectual. Destacando-se da tradicional histria das
idias, o carter pluridisciplinar do campo possibilita diferentes enfoques, como o dos
contextos de produo de idias, o dos agentes scioprofissionais e o das correntes de

pensamento, ou seja, o campo de observao abrange duas escalas de anlise contexto e

contedo levando em considerao ao mesmo tempo a dimenso diacrnica e sincrnica.
Com este enfoque, possui interfaces com a histria cultural, a histria das idias e a
histria dos intelectuais. Desta forma, procura-se inscrever historicamente o papel cultural
do grupo de professores/autores numa linha de anlise que articula explicaes internas e
externas, buscando integrar a produo intelectual ao seu contexto de produo e aos
paradigmas intelectuais do perodo (Silva, 2003). Nesse caminho metodolgico
consideramos importante nos interrogarmos sobre a possibilidade de construir um perfil
sociocultural do grupo em questo. 10
Um referencial de anlise importante buscamos na contribuio de Cerutti (1998, p.
204), sobre o modo de formao de uma identidade social. A autora indica uma perspectiva
relacional na qual o historiador deve se interrogar sobre a experincia dos indivduos em
suas relaes sociais, inscritas na rede de compromissos, das expectativas e dos laos de
reciprocidade que a vida em sociedade lhes impe. Uma perspectiva, portanto, na qual o
processo social que se efetiva est no centro da anlise, na medida em que se preocupa em
definir a experincia e o interesse dos atores no interior dos vnculos sociais, j que o
percurso dos indivduos no interior de diferentes meios a famlia, o trabalho, a vida social
desenha seu horizonte social (Cerutti, 1998, p. 241).
Como questo histrica relativa ao tema, nos interessamos por estudos que tratam
da emergncia da figura do intelectual na sociedade moderna (Marletti, 1993; Lopes, 2003)
e sobre a formao do grupo de letrados, a partir da significativa contribuio de Burke
(2003). Tais estudos permitiram ainda a compreenso da gnese e desenvolvimento de
diferentes expresses associadas formao do grupo de letrados e intelectuais. De acordo
com a anlise de Burke (2003), na segunda metade do sculo XVII a identidade de grupo
dos letrados se tornava cada vez mais forte, embora com diferenciaes e conflitos no seu
interior. O autor afirma ainda que o aparecimento de algumas obras e um nmero crescente
de revistas eruditas ou culturais contribuiu para criar uma identidade ao seu pblico leitor.
11

No incio do sculo XVIII, a imprensa gerou o aparecimento de novas profisses: o

termo jornalista passou a ser usado em francs, ingls e italiano para nomear os que
escreviam em revistas cultas ou literrias, enquanto a expresso gazetiers, de menor
status, designava os que relatavam as notcias dirias ou semanais.
Outros indcios do desenvolvimento de uma autoconscincia coletiva estariam nas
publicaes como as colees de biografias de homens de saber12 e em afirmaes como
os estudiosos em ao eram to livres quanto os governantes, de um crtico alemo da

poca (Burke, 2003, p. 33). Na Enciclopdia, um verbete sobre Gens de lettres afirmava
que o grupo dos letrados no era formado por especialistas estritos, mas pessoas capazes
de abordar diferentes campos ainda que no possam cultiv-los em sua totalidade. Uma
expresso que remonta ao sculo XV e que passou a ser cada vez mais utilizada de meados
do sculo XVII em diante para autodefinio dos homens de saber foi a de cidados da
Repblica das Letras. Para Burke (2003, p. 34), foi notria
A ascenso, em muitas partes da Europa, em meados do sculo XVIII, de um grupo de
homens de letras mais ou menos independentes, com idias polticas prprias,
concentrados em algumas cidades importantes, sobretudo Paris, Londres, Amsterd e
Berlim, e em contato regular entre si (grifos nossos).

Nesse campo, outros historiadores tambm tm chamado a ateno de que o sculo

XVIII reuniu os principais fundamentos que caracterizam o intelectual contemporneo em
oposio tradicional nfase na gnese do intelectual datando de fins do sculo XIX. Um
significado mais recente em relao ao intelectual, o de intervir na realidade poltica e
social de seu tempo, j se encontraria, por exemplo, na atuao de Voltaire, embora a
palavra intelectual ainda no existisse nesse sentido (Lopes, 2003).13
Os pesquisadores do tema ressaltam que no decorrer da segunda metade do sculo
XIX um grupo com atividades diversificadas, mas prprias aos homens de letras escritores, crticos, historiadores, jornalistas, bibliotecrios, professores que formavam
redes de sociabilidade em bibliotecas, livrarias, associaes cientficas, culturais e
literrias, intercmbio de idias na imprensa e por correspondncias construam, em
comum, certas caractersticas indissoluvelmente ligadas identidade do grupo e que
serviram para reforar as solidariedades e vnculos sociais. Alm disso, eram estreitamente
associados a uma certa independncia na realizao das suas atividades e noo de
liberdade na expresso de suas posies intelectuais e polticas, como letrados e homens de
saber.
O grupo dos professores secundrios
No Brasil, a investigao de Bessone (1999) no perodo por ns focalizado trouxe
contribuies importantes sobre o grupo de pessoas ligadas ao mundo dos livros, no qual
se incluem os professores. A autora informa que advogados e mdicos eram as categorias
scioprofissionais com grande participao no conjunto das atividades polticoadministrativas brasileiras: status, educao, riqueza e influncia poltica enfeixavam-se
em poucas mos, numa cidade como o Rio de Janeiro na virada do sculo XIX e ainda
que as profisses, os nomes, os livros e as fortunas eram geralmente herdados em
conjunto. (Bessone, 1999, pp. 28-38). Dentre os sujeitos pesquisados pela autora, nota-se

uma grande incidncia de professores e ex-alunos do Colgio Pedro II outras instituies

secundrias ou de curso superior.14
A anlise dos dados sobre os professores da pesquisa nos permitiu fazer algumas
indicaes sobre a formao desse grupo, com foco na carreira docente, produo e
atividades desses professores nas duas instituies. Ao todo, foram pesquisados 78
sujeitos, sendo 28 da Escola Normal15 e 50 do Colgio. Foram ento obtidos dados mais
completos para este trabalho relativos a 53 docentes (16 da Escola Normal e 37 do Colgio
Pedro II).
Formao
Quanto a esse aspecto os dados levantados para a Escola Normal de Niteri
indicam uma maior incidncia de professores oriundos desse mesmo tipo de instituio
(escolas normais), seguindo-se os formados em Medicina, e Direito, e os titulados como
Bacharel em Letras pelo Pedro II. Aparecem ainda outros tipos de formao, como: militar,
engenheiro qumico, seminarista, agrnomo e um formado pela Academia de Belas Artes.
Levando-se em conta que sobre 12 destes professores no se obteve dados completos,
podemos inferir que sua formao tenha sido em humanidades, com ttulo de Bacharel em
Letras do Colgio de Pedro II ou oriundos de liceus provinciais ou seminrios.
Dentre os que exerciam o magistrio no Colgio de Pedro II no perodo, encontrase maior concentrao em Medicina, seguindo-se os de formao jurdica e os bacharis
em cincias fsicas e naturais e bacharis em matemticas e cincias fsicas - que atuavam
no quadro de formao cientfica do currculo. No entanto, devemos ressaltar a
predominncia da formao humanstica, uma vez que a maioria dos diplomados em
cursos superior possua tambm o ttulo de bacharel em Letras.
Atividades e produo
Alguns professores do Colgio de Pedro II e da Escola Normal, exerciam o
magistrio em ambas instituies e muitos atuavam ainda em outras como, por exemplo,
Academia Militar, Mosteiro de So Bento, Faculdade de Medicina, Escola Normal da
Corte, Liceu de Campos, Liceu de Artes e Ofcios e Colgio Ablio. Em relao ao
Colgio, alguns professores lecionavam ainda na Escola Nacional de Belas Artes, na
Faculdade Livre de Cincias Sociais e Jurdicas, Ginsio Brasileiro e Instituto Comercial.
Uma caracterstica do grupo estudado consistiu na pluralidade de lugares de
insero social de suas atividades, como: polticos (deputados provinciais, governadores,
Ministros); membros do Conselho Superior de Instruo pblica; promotores, delegados,

juzes; e ainda cargos ou funes em estabelecimentos de ensino pblicos, particulares e

religiosos.
Quanto origem social e s redes de relacionamentos dos professores das duas
instituies focalizadas, foi possvel perceber um pertencimento a uma rede de
sociabilidades que de alguma forma facilitou a trajetria profissional, por exemplo, ser exaluno do Colgio e da Escola Normal, filho de desembargador, sobrinho de clrigo
importante, filho de polticos, de titular de nobreza, de professor do Colgio de Pedro II, de
funcionrio pblico, de famlia de educadores donos de colgio, genro de poltico de
destaque etc. Essa rede de sociabilidades era ainda mais visvel, com professores (e alunos)
ligados a membros em posies privilegiadas e pertencentes alta administrao
educacional e poltica, alm do reconhecimento social por suas atividades intelectuais,
literrias ou cientficas16.
No caso das mulheres professoras, as raras referncias biogrficas que existem
limitam-se a mencionar sua condio de nora de professor da Escola Normal, esposa de
alto funcionrio e poltico da Provncia. No Imperial Colgio, o ingresso de alunos,
professores e funcionrios ocorria exclusivamente entre indivduos do sexo masculino.
Em ambas instituies, muitos professores desse perodo eram detentores de ttulos
honorficos como: Cavaleiro, Oficial ou Comendador da Imperial Ordem da Rosa e
Comendador da Ordem de Cristo. Os lugares de sociabilidade completavam-se nas
instituies cientficas, culturais e literrias do Rio de Janeiro, de outras provncias e at do
exterior, como membros e scios fundadores. Dentre as principais, podemos citar: o
Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, a Sociedade Propagadora de Belas Artes, a
Real Academia de Cincias de Lisboa, o Instituto Fluminense de Agricultura, a Sociedade
Auxiliadora de Instruo e Aclimao e a Academia Brasileira de Letras.
Quanto produo literria, pelo menos 42% dos professores da Escola Normal
foram autores de obras didticas, 14% escreveram livros no didticos, sendo que houve
uma pequena incidncia de produo nos dois gneros. No Colgio, a maioria desses
professores (74%) estava ligada ao mundo da escrita como autores de livros (didticos ou
no) e jornalistas, publicando em jornais e outros peridicos.
Consideraes finais
Os dados levantados demonstram que tais professores, pertencentes ao grupo de
intelectuais letrados que se sobressaam pela cultura humanstica e por serem autores de
publicaes em livros e peridicos como artigos, crticas literrias, romances, livros
didticos, poesias e outros gneros, foram aos poucos formando um grupo especfico com

estruturas de sociabilidade geridas no interior das instncias educacionais administrativas e

docentes, que se dedicavam ao ensino secundrio e superior. Um seleto grupo que atuava
nas principais instituies educacionais pblicas e particulares do Rio de Janeiro na
segunda metade do sculo XIX e que compartilhava, com outros letrados, atividades na
imprensa, como jornalistas, crticos e formadores de opinio. Associaes ou instituies
culturais e cientficas, como o Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro, a Academia
Brasileira de Letras e outras, foram espaos de convivncia que tambm criavam estruturas
de sociabilidade e redes de solidariedade comuns, em reforo formao de uma
identidade de grupo.
O grupo dos professores secundrios definia-se ainda por sua participao ativa nas
instncias administrativas da instruo pblica, bancas de exames17 e outras funes
ligadas ao ensino pblico e particular, alm da responsabilidade social que assumiram a
partir da publicao dos livros dedicados ao ensino como autores e divulgadores de suas
aulas, reproduzidas e recriadas na pluralidade das instituies educacionais do pas.
Os resultados dessa etapa da pesquisa serviram para identificar o processo inicial de
formao de uma identidade social, a dos professores secundrios.

Um grupo cuja

procedncia social de seus membros encontra-se vinculada cultura letrada e que teve sua
trajetria construda no interior de uma rede de vnculos sociais e experincias
socioprofissionais. Esse grupo passou a se definir e se reconhecer como professores, uma
profisso intelectual que no os afastava do grupo de letrados, mas agregava uma
conotao especfica - o ofcio de ensinar - com suas funes correlatas: produzir livros
didticos, relatrios, participar de bancas de exames, respondendo ao desafio constitudo
por demandas institucionais, burocrticas e sociais referentes ao campo do ensino.

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Na poca, o termo mais usual no Brasil era compndio, no sentido de compilar textos de outros autores para
divulgao, no propriamente uma produo original. No sculo passado, firmou-se o uso da expresso livro
didtico, que engloba toda a produo que se destina ao ensino. Sobre livro didtico e historiografia didtica,
ver dentre outros, Bittencourt, (1993); Choppin (1991; 1992); Munakata, 1997; Johnsen (1996), Gasparello
(2004).
2
Trata-se da pesquisa O nascimento de uma pedagogia: os professores/autores da escola secundria
brasileira (1860-1900), vinculada ao Grupo de Pesquisa Histria e Educao: saberes e prticas, da
Faculdade de Educao da Universidade Federal Fluminense, coordenado pela Profa. Dra. Arlette Medeiros
Gasparello. Com apoio da FAPERJ e da PROPP/UFF, conta com duas Bolsistas de Iniciao Cientfica:
Silvia Barros dos Reis (PROPP/UFF) e rika Candido Cathermol (FAPERJ) e as alunas de Graduao
Alessandra Racy Teixeira, Joice Cristina de Campos e Dione dos Santos Silva.
3
Expresso que tem por base a contribuio de Castoriadis (1975) e que implica na compreenso de uma
relao dialtica do processo da sociedade instituda com os movimentos de criao, inveno e
transformao de carter instituinte.
4
Sobre o ensino secundrio e o Colgio Pedro II, consultar Haidar (1975); Doria (1997); Andrade (1999);
Gasparello (2004).
5
Como registram alguns historiadores como nas duas ltimas dcadas do Imprio houve um aumento
significativo no nmero de escolas (de 3.561 para 7.500) e na proporo de escolas em relao populao
(de 1,2 para 2,1) (Hallewell, 1985).
6
Neste particular, cabe destacar que So Paulo tornou o ensino primrio obrigatrio apenas quatro anos
depois da Inglaterra (Lei Rodrigues Alves de 1874). Embora um projeto de lei tenha sido apresentado ao
Congresso em 1879 estabelecendo a educao compulsria na capital do pas, no conseguiu aprovao
(Hallewell, 1985).
7
A mais importante dessas firmas foi a Garnier Frres, que funcionou no Brasil de 1844 a 1934. Baptiste
Louis Garnier parece ter sido o primeiro editor brasileiro a encarar a impresso e a edio como atividades
completamente separadas, um princpio j usual em Paris e Londres (Hallewell, 1985).
8
O termo era utilizado para designar, ao mesmo tempo, uma especialidade dos estudos que constava dos
programas oficiais e um cargo/funo pblica a ser assumido pelo respectivo professor o catedrtico no
Colgio Pedro II, nos estabelecimentos equiparados e nos institutos superiores, como: cadeira de Histria e
Geografia; cadeira de Corografia e Histria do Brasil; cadeira de Latim (Sobre o termo cadeira e
disciplinas escolares,ver Gasparello, 2004).
9
A obra foi organizada a partir de apostilas que eram ditadas aos alunos. A primeira edio do Compndio de
Pedagogia de 1874, segundo afirmam os relatrios do diretor da Escola Normal de Niteri nesse perodo.
Entretanto, at o momento, as duas primeiras edies no foram localizadas, apenas a terceira, que de 1881,
editada pela Tipografia do Fluminense (sobre o assunto consultar Villela, 2002)
10
Para isto, foram utilizadas diversas fontes primrias e secundrias: documentos escolares das instituies
em que os sujeitos da pesquisa tiveram atuao docente, como os documentos e registros das secretarias das
escolas, atas de reunies, anurios, peridicos e impressos das instituies, atos e publicaes dos rgos da

administrao escolar, alm de biografias, enciclopdias, discursos, memrias e textos publicados sobre os
mesmos.
11
Como o Journal des Savants (1665), as Philosophical Transactions ( 1665), da Royal Society, o Giornale
deletterati (1668), de Roma, alm de outras. (Burke, 2003). Dentre as obras, constam O homem de letras
(1645, muito reeditado e traduzido), do jesuta italiano Daniele Brtoli, ou o ensaio do Marqus
dAlembert sobre o mesmo tema (1752) (Burke, 2003).
12
Uma das colees foi Dicionrio dos homens de saber, publicada em 1715, do professor Johann Burchard
Menckem (Burke, 2003).
13
Na Frana, o termo intellectuel, provavelmente em uso em crculos literrios e polticos s teve sua
oficializao de nascimento em 1898, no clebre Manifeste des intellectuels, tendo em vista o caso Dreyfus.
A noo existia ainda no conceito de inteligencija. Uma caracterstica ligada ao perfil do intelectual que se
fortaleceu da em diante foi o uso da retrica e seu prestgio social para tomadas de posio sobre as questes
sociais do seu tempo e na defesa de valores universais como a verdade e a justia. (Sobre o tema, ver
Marletti, 1993; Sirinelli, 1996, Lopes, 2003).
14
Dentre estes, podemos citar Antonio Marques Perdigo, Francisco de Sales Rosa (ex-alunos).
15
Desde que foi criada (1835) at o ano de 1900, passaram pela Escola Normal da Provncia fluminense 28
professores. Desses, apenas trs eram mulheres.
16
Dentre estes, citamos Dr Francisco Marques de Arajo Ges, mdico, filho de Desembargador; membro
titular da Academia Nacional de Medicina, membro da sociedade Mdica do Rio de Janeiro, Cavaleiro da
Ordem da Rosa e da Ordem Portuguesa de Cristo; foi moo fidalgo da Casa Imperial e adjunto Inspetoria
Geral de Higiene, professor de Histria Natural do Colgio de Pedro II; Dr Franklin Amrico de Menezes
Doria, Baro de Loreto, professor de Retrica e Potica do Colgio, doutor em Direito, exerceu funes de
promotor, delegado e juiz; deputado provincial pela Bahia, governador do Piau, do Maranho e de
Pernambuco; foi Ministro da Guerra e do Imprio no ltimo gabinete da Monarquia; Dr. Carlos Maximiano
Pimenta de Laet, bacharel em Letras, engenheiro gegrafo, professor de Portugus, Geografia e Aritmtica,
foi deputado pelas provncias de Paraba e Gois, atuou em vrios peridicos e revistas; Joaquim Mendes
Malheiros, professor de Histria e Geografia do Pedro II e Escola Normal de Niteri, deputado pela provncia
do Mato-Grosso, amigo ntimo de Gaspar da Silveira Martins, parlamentar gacho; Ernesto de Souza e
Oliveira Coutinho. professor de Histria e geografia da Escola Normal de Niteri, estudou humanidades em
Fontenay-aux-Roses, foi deputado Assemblia Legislativa, 1o. cirurgio da Armada por servios prestados
na campanha do Paraguai, Cavaleiro da Ordem de Cristo e Comendador da Ordem da Rosa, filho de
Aureliano de Souza Coutinho, Visconde de Sepetiba.
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A participao em bancas de exames no se limitava ao campo do ensino, como o de Tribunal de Exames
dos Preparatrios e outros, mas tambm na participao em bancas de seleo para cargos ou funes
pblicas.