RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL.

CAP 3- ACOMPANHANDO O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
A avaliação mediadora em Educação Infantil. Fundamentam-se em concepções de infância e
fundamentos teóricos, as práticas avaliativas só podem ser delineadas em tais fundamentos.
As questões inerentes à avaliação recrudescente em paralelo aos estudos e pesquisas sobre a
infância.
Nas últimas décadas, a função dos espaços institucionais devido à profissionalização das mulheres,
afastando-as de casa. Apontam principalmente para a importância de um trabalho.
Estudos de sociologia invalidam a idéia de uma educação infantil autoritária, sugerindo que se
considere a criança no seu tempo e suas necessidades.
As teorias construtivistas e sociointeracionistas de conhecimento provocaram nos educadores um
processo de repensar a aprendizagem de bebês e crianças.
Segundo Piaget, a criança constrói o conhecimento na sua interação com o objeto. Ao nascer
possuem processos internos que lhe possibilitam a aprendizagem, mas que necessitam do meio.
Segundo ele um estímulo não é estímulo ate que a criança aja sobre ele, conhecimento se constrói
na interação S-O.
Muitas vezes, ao propor uma brincadeira para crianças da mesma idade, o professor perceberá que
para alguns ele será muito difícil, e para outros será pouco desafiador.
Diz Franco, que a partir dessa visão, a educação deixa de ter a figura do professor como centro do
processo de aprendizagem.
Segundo Vygotsky, a criança participa ativamente da construção de sua própria cultura e de sua
história, construindo conhecimentos e constituindo sua identidade a partir de suas interações com o
meio.
Para ele, todas as crianças têm capacidades intrínsecas de progresso, sendo assim, deve-se apenas
analisar o seu potencial de aprendizagem, e não determinar do que ela deve ser capaz.

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AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO.

Mas será que não é esperado que uma criança de dois anos não espere sua vez de falar. .O desenvolvimento se dá nas crianças em ritmo evolutivo por meio de uma exploração ativa e incessante do meio. ela passa ser julgada “capaz” ou “incapaz”. que leve a comparações e julgamentos. não aguarda sua vez de falar. alcança um surpreendente conhecimento das coisas da vida. quieta. Um exemplo é uma avaliação de uma criança agitada que não participa das rodas de conversa. Um exemplo é a conquista do caminhar por um bebê. afetivas e suas conquistas na área cognitiva ampliam-se. que decorrente de procedimentos avaliativos como esses a criança aprende apenas a “ser comportado”. esses julgamentos sobre a criança. Não é coerente então. fazendo apenas o que a professora mandou. experiências com os objetos. Se respeitadas e desafiadas corretamente. durante uma prática avaliativa.. transmissão social e a equilibração. irá naturalmente se desenvolver até onde for possível.. Um exemplo é um bebê que pela sua curiosidade. Piaget explica o desenvolvimento da inteligência por meio de 4 fatores: Maturação Biológica. Aponta Angotti. parir de uma visão padronizada. Segundo Kamii. trazem prejuízos. suas relações sociais. avaliar uma criança só analisando seus avanços em uma área isoladamente. ficar sentada. que só podemos nos referir a aprendizagem das crianças no contexto mais amplo do seu conhecimento e que não se pode propor desafios que as crianças não conseguem realizar no momento. É impossível. 5  O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS. Conclui-se que na avaliação na Educação Infantil.

Aceita reclamações e críticas. QS (quase sempre).      Participa de todas as tarefas. 6 O processo avaliativo é reflexivo e alicerce do fazer pedagógico. No caso de uma criança de dois anos. Não há como se observar o desenvolvimento das crianças a partir de uma lista de comportamentos e habilidades a serem analisados e julgados em uma escala classificatória. E os pais. Realiza com coerência sua auto-avaliação. mas que revelam falta de conhecimento sobre o desenvolvimento infantil. significa buscar entender seu pensamento e suas ações. Decorrem destes instrumentos avaliativos. desvinculando-a do cotidiano da ação educativa e da dinâmica da construção do conhecimento A avaliação mediadora é um processo espontâneo. Piaget aponta que não se deve seguir um roteiro com perguntas prontas. a opção R assinalada.) A escala de avaliação que a ficha apresenta é S (sempre). Não há como se falar em ação avaliativa. com certeza ela teria. mas ajustar os desafios as hipóteses. alguns itens de uma lista classificatória para alertar para processos avaliativos que supostamente seriam bem intencionados. “Ver a criança como ela é”. e R (raramente). diante disso. corre está se desenvolvendo. internalizando valores morais e condutas sociais construídas gradativamente.. Essas fichas classificatórias podem fazer confusões. AV (algumas vezes).A seguir.. uma vez que eles passam a treinar ou exigir das crianças atitudes listadas nestas fichas. Espera sua vez para falar. ações perigosas. Segundo Kamii. a medida que se admira cada criança em suas manifestações singulares do dia a dia. como acompanhamento e mediação. em todos os itens. Por mais que os . falariam mal e ficariam preocupados com a criança. Dá-se pela abertura dos professores ao entendimento das crianças. as crianças evoluem da Heterônoma à autonomia pela mediação dos adultos com quem vivem. Usa as regras de cortesia (.

7 Colégio Estadual Barão Do Rio Branco Ens. entendido com o seu próprio corpo. em um rol padronizado de expectativas. A avaliação mediadora. deve se procurar analisar o seu potencial. 3. encontrarão pela frente o inesperado. como a criança constrói o conhecimento? Constrói na sua interação com o objeto. e os fenômenos do mundo físico em geral. Segundo Piaget. Não se pode avaliar um aluno em quesitos como “esperar sua vez para falar”. as experiências com os objetos (ambos de natureza física e lógica matemática). como na prática tradicional de avaliação. e não determinar suas capacidades. a equilibração (processo regulador de diferenciação e coordenação). As fichas de avaliação classificatórias são elaboradas corretamente? Não. Qual a contribuição de Vygotsky em termos da avaliação da aprendizagem? Para ele todas as crianças têm possibilidades intrínsecas de progresso intelectual. para simplesmente apontá-las. Quais os quatro fatores para o desenvolvimento da inteligência explicado por Piaget? A maturação biológica. a cada situação vivida por elas. 2. 5. a natureza. Fund. a transmissão social.. os animais. não cabe estes quesitos de avaliação para uma criança. 4. Médio. QUESTÕES 1. fundamenta-se em que? Fundamenta-se em concepções de infância e em fundamentos teóricos sobre o desenvolvimento infantil.professores tentem “encaixar” as crianças. “aceita reclamações e críticas”. diferentes reações das crianças. as pessoas. em Educação Infantil. Normal E Profissional . “usa as regras de cortesia”.

“ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL” FOZ DO IGUAÇU 2014 Letícia Fróiz Ribeiro nº20 Nicolly Siepmann nº24 Thielen Alves Maciel nº29 .

...............2 O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS.................................. como forma parcial de avaliação 3º bimestre....1 AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO............................. turma 2º C .............................................5 1. do Curso de Formação de Docentes....... solicitado pelo professor (a): Roseli Candida Leite......4 1............................................7 ..............Trabalho apresentado na disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico.................... CAP 3.............ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL....................................... FOZ DO IGUACU 2014 SUMÁRIO 1 RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL...6 1..3 QUESTÕES......................

...8 REFERÊNCIAS HOFFMANN............... Avaliação e Educação Infantil:num olhar sensível e reflexivo sobre a criança ............... Capítulo 3 Acompanhando o Desenvolvimento Infantil ...2012........2 REFERÊNCIAS ........... .......... Jussara...................................... Porto Alegre: Mediação................

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