RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL.

CAP 3- ACOMPANHANDO O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
A avaliação mediadora em Educação Infantil. Fundamentam-se em concepções de infância e
fundamentos teóricos, as práticas avaliativas só podem ser delineadas em tais fundamentos.
As questões inerentes à avaliação recrudescente em paralelo aos estudos e pesquisas sobre a
infância.
Nas últimas décadas, a função dos espaços institucionais devido à profissionalização das mulheres,
afastando-as de casa. Apontam principalmente para a importância de um trabalho.
Estudos de sociologia invalidam a idéia de uma educação infantil autoritária, sugerindo que se
considere a criança no seu tempo e suas necessidades.
As teorias construtivistas e sociointeracionistas de conhecimento provocaram nos educadores um
processo de repensar a aprendizagem de bebês e crianças.
Segundo Piaget, a criança constrói o conhecimento na sua interação com o objeto. Ao nascer
possuem processos internos que lhe possibilitam a aprendizagem, mas que necessitam do meio.
Segundo ele um estímulo não é estímulo ate que a criança aja sobre ele, conhecimento se constrói
na interação S-O.
Muitas vezes, ao propor uma brincadeira para crianças da mesma idade, o professor perceberá que
para alguns ele será muito difícil, e para outros será pouco desafiador.
Diz Franco, que a partir dessa visão, a educação deixa de ter a figura do professor como centro do
processo de aprendizagem.
Segundo Vygotsky, a criança participa ativamente da construção de sua própria cultura e de sua
história, construindo conhecimentos e constituindo sua identidade a partir de suas interações com o
meio.
Para ele, todas as crianças têm capacidades intrínsecas de progresso, sendo assim, deve-se apenas
analisar o seu potencial de aprendizagem, e não determinar do que ela deve ser capaz.

4

AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO.

. Piaget explica o desenvolvimento da inteligência por meio de 4 fatores: Maturação Biológica. ficar sentada. experiências com os objetos. Um exemplo é a conquista do caminhar por um bebê. Um exemplo é um bebê que pela sua curiosidade. parir de uma visão padronizada. esses julgamentos sobre a criança. 5  O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS. alcança um surpreendente conhecimento das coisas da vida. Não é coerente então. Segundo Kamii. avaliar uma criança só analisando seus avanços em uma área isoladamente. Se respeitadas e desafiadas corretamente. durante uma prática avaliativa. não aguarda sua vez de falar. transmissão social e a equilibração. . que só podemos nos referir a aprendizagem das crianças no contexto mais amplo do seu conhecimento e que não se pode propor desafios que as crianças não conseguem realizar no momento. fazendo apenas o que a professora mandou. Um exemplo é uma avaliação de uma criança agitada que não participa das rodas de conversa. quieta. suas relações sociais. ela passa ser julgada “capaz” ou “incapaz”. Conclui-se que na avaliação na Educação Infantil. que leve a comparações e julgamentos. trazem prejuízos. irá naturalmente se desenvolver até onde for possível..O desenvolvimento se dá nas crianças em ritmo evolutivo por meio de uma exploração ativa e incessante do meio. que decorrente de procedimentos avaliativos como esses a criança aprende apenas a “ser comportado”. É impossível. Mas será que não é esperado que uma criança de dois anos não espere sua vez de falar. afetivas e suas conquistas na área cognitiva ampliam-se. Aponta Angotti.

Segundo Kamii.. em todos os itens.      Participa de todas as tarefas. com certeza ela teria. significa buscar entender seu pensamento e suas ações. Por mais que os . No caso de uma criança de dois anos.) A escala de avaliação que a ficha apresenta é S (sempre).. Não há como se observar o desenvolvimento das crianças a partir de uma lista de comportamentos e habilidades a serem analisados e julgados em uma escala classificatória. as crianças evoluem da Heterônoma à autonomia pela mediação dos adultos com quem vivem. Decorrem destes instrumentos avaliativos. corre está se desenvolvendo.A seguir. Piaget aponta que não se deve seguir um roteiro com perguntas prontas. Aceita reclamações e críticas. desvinculando-a do cotidiano da ação educativa e da dinâmica da construção do conhecimento A avaliação mediadora é um processo espontâneo. Usa as regras de cortesia (. Essas fichas classificatórias podem fazer confusões. internalizando valores morais e condutas sociais construídas gradativamente. “Ver a criança como ela é”. como acompanhamento e mediação. alguns itens de uma lista classificatória para alertar para processos avaliativos que supostamente seriam bem intencionados. a opção R assinalada. AV (algumas vezes). mas que revelam falta de conhecimento sobre o desenvolvimento infantil. ações perigosas. mas ajustar os desafios as hipóteses. falariam mal e ficariam preocupados com a criança. QS (quase sempre). uma vez que eles passam a treinar ou exigir das crianças atitudes listadas nestas fichas. Espera sua vez para falar. Realiza com coerência sua auto-avaliação. e R (raramente). Dá-se pela abertura dos professores ao entendimento das crianças. diante disso. 6 O processo avaliativo é reflexivo e alicerce do fazer pedagógico. E os pais. Não há como se falar em ação avaliativa. a medida que se admira cada criança em suas manifestações singulares do dia a dia.

a cada situação vivida por elas. a equilibração (processo regulador de diferenciação e coordenação).professores tentem “encaixar” as crianças. não cabe estes quesitos de avaliação para uma criança. 4. para simplesmente apontá-las. 7 Colégio Estadual Barão Do Rio Branco Ens. fundamenta-se em que? Fundamenta-se em concepções de infância e em fundamentos teóricos sobre o desenvolvimento infantil. Fund. Segundo Piaget. Médio. A avaliação mediadora. Não se pode avaliar um aluno em quesitos como “esperar sua vez para falar”. Qual a contribuição de Vygotsky em termos da avaliação da aprendizagem? Para ele todas as crianças têm possibilidades intrínsecas de progresso intelectual.. diferentes reações das crianças. a transmissão social. QUESTÕES 1. e os fenômenos do mundo físico em geral. 3. 5. As fichas de avaliação classificatórias são elaboradas corretamente? Não. as pessoas. a natureza. Quais os quatro fatores para o desenvolvimento da inteligência explicado por Piaget? A maturação biológica. as experiências com os objetos (ambos de natureza física e lógica matemática). e não determinar suas capacidades. em um rol padronizado de expectativas. “aceita reclamações e críticas”. “usa as regras de cortesia”. 2. os animais. em Educação Infantil. deve se procurar analisar o seu potencial. como a criança constrói o conhecimento? Constrói na sua interação com o objeto. como na prática tradicional de avaliação. entendido com o seu próprio corpo. Normal E Profissional . encontrarão pela frente o inesperado.

“ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL” FOZ DO IGUAÇU 2014 Letícia Fróiz Ribeiro nº20 Nicolly Siepmann nº24 Thielen Alves Maciel nº29 .

.................. FOZ DO IGUACU 2014 SUMÁRIO 1 RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL.. turma 2º C .....................................1 AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO....................... CAP 3........3 QUESTÕES...................... como forma parcial de avaliação 3º bimestre...............7 .............................................. solicitado pelo professor (a): Roseli Candida Leite.............. do Curso de Formação de Docentes..................................ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL..2 O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS...........Trabalho apresentado na disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico............5 1................4 1....6 1..................................

.............2 REFERÊNCIAS ........................................ Capítulo 3 Acompanhando o Desenvolvimento Infantil .........8 REFERÊNCIAS HOFFMANN........... Avaliação e Educação Infantil:num olhar sensível e reflexivo sobre a criança .............. ...........2012......... Porto Alegre: Mediação......... Jussara...

8 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful