RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL.

CAP 3- ACOMPANHANDO O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL.
A avaliação mediadora em Educação Infantil. Fundamentam-se em concepções de infância e
fundamentos teóricos, as práticas avaliativas só podem ser delineadas em tais fundamentos.
As questões inerentes à avaliação recrudescente em paralelo aos estudos e pesquisas sobre a
infância.
Nas últimas décadas, a função dos espaços institucionais devido à profissionalização das mulheres,
afastando-as de casa. Apontam principalmente para a importância de um trabalho.
Estudos de sociologia invalidam a idéia de uma educação infantil autoritária, sugerindo que se
considere a criança no seu tempo e suas necessidades.
As teorias construtivistas e sociointeracionistas de conhecimento provocaram nos educadores um
processo de repensar a aprendizagem de bebês e crianças.
Segundo Piaget, a criança constrói o conhecimento na sua interação com o objeto. Ao nascer
possuem processos internos que lhe possibilitam a aprendizagem, mas que necessitam do meio.
Segundo ele um estímulo não é estímulo ate que a criança aja sobre ele, conhecimento se constrói
na interação S-O.
Muitas vezes, ao propor uma brincadeira para crianças da mesma idade, o professor perceberá que
para alguns ele será muito difícil, e para outros será pouco desafiador.
Diz Franco, que a partir dessa visão, a educação deixa de ter a figura do professor como centro do
processo de aprendizagem.
Segundo Vygotsky, a criança participa ativamente da construção de sua própria cultura e de sua
história, construindo conhecimentos e constituindo sua identidade a partir de suas interações com o
meio.
Para ele, todas as crianças têm capacidades intrínsecas de progresso, sendo assim, deve-se apenas
analisar o seu potencial de aprendizagem, e não determinar do que ela deve ser capaz.

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AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO.

parir de uma visão padronizada.O desenvolvimento se dá nas crianças em ritmo evolutivo por meio de uma exploração ativa e incessante do meio. quieta. que decorrente de procedimentos avaliativos como esses a criança aprende apenas a “ser comportado”. alcança um surpreendente conhecimento das coisas da vida. Um exemplo é uma avaliação de uma criança agitada que não participa das rodas de conversa. Aponta Angotti. irá naturalmente se desenvolver até onde for possível. fazendo apenas o que a professora mandou. não aguarda sua vez de falar. que só podemos nos referir a aprendizagem das crianças no contexto mais amplo do seu conhecimento e que não se pode propor desafios que as crianças não conseguem realizar no momento. trazem prejuízos. transmissão social e a equilibração. 5  O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS. durante uma prática avaliativa. ficar sentada. esses julgamentos sobre a criança. É impossível. avaliar uma criança só analisando seus avanços em uma área isoladamente. Um exemplo é a conquista do caminhar por um bebê. afetivas e suas conquistas na área cognitiva ampliam-se. suas relações sociais. Segundo Kamii. ela passa ser julgada “capaz” ou “incapaz”... Não é coerente então. . que leve a comparações e julgamentos. experiências com os objetos. Um exemplo é um bebê que pela sua curiosidade. Se respeitadas e desafiadas corretamente. Piaget explica o desenvolvimento da inteligência por meio de 4 fatores: Maturação Biológica. Mas será que não é esperado que uma criança de dois anos não espere sua vez de falar. Conclui-se que na avaliação na Educação Infantil.

     Participa de todas as tarefas. Decorrem destes instrumentos avaliativos. Espera sua vez para falar. Não há como se observar o desenvolvimento das crianças a partir de uma lista de comportamentos e habilidades a serem analisados e julgados em uma escala classificatória. QS (quase sempre). a medida que se admira cada criança em suas manifestações singulares do dia a dia. Essas fichas classificatórias podem fazer confusões. Aceita reclamações e críticas. Usa as regras de cortesia (. e R (raramente). com certeza ela teria. internalizando valores morais e condutas sociais construídas gradativamente. 6 O processo avaliativo é reflexivo e alicerce do fazer pedagógico. Piaget aponta que não se deve seguir um roteiro com perguntas prontas. a opção R assinalada. falariam mal e ficariam preocupados com a criança.A seguir. E os pais. “Ver a criança como ela é”. como acompanhamento e mediação.) A escala de avaliação que a ficha apresenta é S (sempre). Dá-se pela abertura dos professores ao entendimento das crianças. significa buscar entender seu pensamento e suas ações. No caso de uma criança de dois anos. desvinculando-a do cotidiano da ação educativa e da dinâmica da construção do conhecimento A avaliação mediadora é um processo espontâneo. alguns itens de uma lista classificatória para alertar para processos avaliativos que supostamente seriam bem intencionados.. Realiza com coerência sua auto-avaliação. Não há como se falar em ação avaliativa. mas ajustar os desafios as hipóteses. ações perigosas. corre está se desenvolvendo. as crianças evoluem da Heterônoma à autonomia pela mediação dos adultos com quem vivem. em todos os itens. uma vez que eles passam a treinar ou exigir das crianças atitudes listadas nestas fichas. diante disso. mas que revelam falta de conhecimento sobre o desenvolvimento infantil. Por mais que os . Segundo Kamii. AV (algumas vezes)..

e não determinar suas capacidades. “usa as regras de cortesia”. 5. As fichas de avaliação classificatórias são elaboradas corretamente? Não. em um rol padronizado de expectativas. não cabe estes quesitos de avaliação para uma criança. como na prática tradicional de avaliação. Fund.. em Educação Infantil. como a criança constrói o conhecimento? Constrói na sua interação com o objeto. a transmissão social. Quais os quatro fatores para o desenvolvimento da inteligência explicado por Piaget? A maturação biológica. Segundo Piaget.professores tentem “encaixar” as crianças. Não se pode avaliar um aluno em quesitos como “esperar sua vez para falar”. para simplesmente apontá-las. 4. e os fenômenos do mundo físico em geral. 2. a natureza. as pessoas. a cada situação vivida por elas. 7 Colégio Estadual Barão Do Rio Branco Ens. A avaliação mediadora. Normal E Profissional . deve se procurar analisar o seu potencial. “aceita reclamações e críticas”. Médio. 3. Qual a contribuição de Vygotsky em termos da avaliação da aprendizagem? Para ele todas as crianças têm possibilidades intrínsecas de progresso intelectual. QUESTÕES 1. entendido com o seu próprio corpo. as experiências com os objetos (ambos de natureza física e lógica matemática). a equilibração (processo regulador de diferenciação e coordenação). encontrarão pela frente o inesperado. fundamenta-se em que? Fundamenta-se em concepções de infância e em fundamentos teóricos sobre o desenvolvimento infantil. os animais. diferentes reações das crianças.

“ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL” FOZ DO IGUAÇU 2014 Letícia Fróiz Ribeiro nº20 Nicolly Siepmann nº24 Thielen Alves Maciel nº29 .

.......ACOMPANHANDO O DESENVOLVIMENTO INFANTIL.........................1 AÇÕES FAVORECEDORAS DO DESENVOLVIMENTO...................4 1................5 1....... como forma parcial de avaliação 3º bimestre............................................2 O QUE SE VÊ E O QUE SE DEIXA DE VER NAS CRIANÇAS................................Trabalho apresentado na disciplina de Organização do Trabalho Pedagógico....3 QUESTÕES...................... CAP 3....................... do Curso de Formação de Docentes..................................7 ..........6 1........................................ FOZ DO IGUACU 2014 SUMÁRIO 1 RESUMO: LIVRO AVALIAÇÃO E EDUCAÇÃO INFANTIL....... solicitado pelo professor (a): Roseli Candida Leite.... turma 2º C ....

.. Capítulo 3 Acompanhando o Desenvolvimento Infantil ............... ....... Avaliação e Educação Infantil:num olhar sensível e reflexivo sobre a criança .....2012........................................ Porto Alegre: Mediação....8 REFERÊNCIAS HOFFMANN...... Jussara............2 REFERÊNCIAS ............................

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