Utilizao de blogs educativos no ensino/aprendizagem de lngua

inglesa: uma experincia no Colgio Estadual Santa Gemma Galgani

Solange Lopes Vieira1
Regina Clia Halu2

Resumo
Pretendeu-se enfocar neste estudo as maneiras pelas quais o blog educativo pode auxiliar o
professor de lngua estrangeira a melhorar seu relacionamento com os alunos, bem como
tornar suas aulas mais dinmicas e atraentes, facilitando o processo ensino-aprendizagem.
Este trabalho foi desenvolvido no Colgio Estadual Santa Gemma Galgani, localizado em
Curitiba-Pr, com alunos do 3 ano do Ensino Mdio. Os temas trabalhados foram:
estrangeirismo, fbulas de Esopo, gravidez na adolescncia e histria da msica atravs
dos tempos. A metodologia utilizada incluiu apresentao dos temas atravs da TV
multimdia, estudo e anlise de textos, pesquisas na Internet, apresentao de seminrios
sobre os temas propostos pelos alunos, os quais utilizaram o recurso de apresentao de
slides e a TV multimdia. As atividades foram postadas no blog educativo criado pelo
professor de lngua estrangeira, o mesmo tambm construiu o blog da escola, no qual foram
postadas informaes fornecidas pelos professores da escola nos diversos momentos do
ano letivo. O uso do blog educativo neste colgio mostrou-se eficaz no processo de ensino
aprendizagem e na relao professor aluno.
Palavras chaves: blog educativo, lngua inglesa, interao professor aluno

Abstract
The aim of the present study has been to focus on the ways that educational blogs may help
foreign language teacher to improve their relationship with students and make their lessons
more dynamic and attractive, contributing for the improvement of the teaching-learning
process. This study was developed at Santa Gemma Galgani State College, located in
Curitiba-Pr, with students from the 3 years of high school. The issues dealt with were: the
use of foreign words in the Portuguese language, Aesop's Fables, pregnancy in adolescence
and history of music through the ages. The methodology included the presentation of the
issues using the multimedia TV, study and analysis of texts, Internet searches, presentation
of seminars on the topics proposed by students with the use of slide shows presentations
and the multimedia TV. The activities were posted on the blog, which was created by a
foreign language teacher, who also built the school blog, which posted with information
provided by the school teachers throughout the school year. The use of this educational blog
at school proved to be effective in the process of teaching and learning and in the
improvement of the relationship between teacher and students.
Key words: Education blog, English language, teacher student interaction

Professora da Rede Pblica do estado do Paran, participante do programa PDE 2007. Graduada em Lngua
Estrangeira pela PUC-Pr e com Especializao em Metodologia do Ensino Superior pela IBPEX.
2
Orientadora: Profa. Ma. Regina Clia Halu.

Introduo

A histria da educao mostra que as mudanas no ensino formal foram

ocorrendo lentamente e de forma gradual, de acordo com a realidade e perspectivas
da

humanidade

para

o momento

vivido.

Novos

paradigmas

surgiram

impulsionaram as transformaes que deveriam ocorrer no processo educativo, em

grande parte porque a sociedade e o setor produtivo exigiam tais mudanas.
Atualmente, v-se as novas tecnologias sendo utilizadas em larga escala no
mercado do trabalho, excluindo aqueles que no as dominarem. Assim, a educao
formal se defrontou com um novo desafio: incorporar as novas tecnologias de
informao

comunicao

(TICs)

para

incluir

seus

alunos

no

mundo

contemporneo.
As novas tecnologias podem se unir a novas formas de ensinar e de
aprender, permitindo maior dinamismo no processo de construo do conhecimento.
Vrias estratgias so utilizadas para tanto, como o correio eletrnico, as
videoconferncias, as comunidades virtuais e, dentre essas, os blogs educativos
exercem um papel relevante na interao pedaggica que deve existir no trinmio
conhecimento, professor e aluno. Esta ferramenta de ensino, blog educativo,
potencializa a interao social, a capacidade de comunicar-se, o desenvolvimento
do pensamento e o prazer de aprender, na qual a construo coletiva do
conhecimento se efetiva, e mais, permite acompanhar a aprendizagem do aluno.
Esta a grande finalidade de qualquer recurso didtico pedaggico: a aprendizagem
do aluno. Outro argumento positivo quanto ao uso dos blogs educativos que ser
de domnio pblico, j que fica disponibilizado na internet e outras pessoas podero
visualizar e enviar comentrios sobre o texto colocado em discusso.
Como o processo educativo uma relao interativa, vrios meios so
utilizados para que ele seja efetivado. Um desses meios a linguagem, sendo o
meio mais comum deste processo, impregnando a prtica educativa, porque
possibilita a capacidade de expresso e de comunicao entre os elementos que o
compem. Segundo NETO (2003, p. 38) linguagem e comunicao esto em
estreita relao de mtua produo, o que vem corroborar a importncia dos blogs
educativos como uma das opes metodolgicas a serem incorporadas na rea
educacional que possibilitam a criao de novos ambientes de aprendizagem, os
quais

podero

ultrapassar

limite

da

interdisciplinaridade

conduzindo

transdisciplinaridade. Pretende-se com este trabalho demonstrar o uso do blog como

uma das muitas ferramentas das TICs a servio da educao, e como o blog pode
contribuir para melhorar a interao entre alunos e professor.
Meu objetivo neste trabalho relatar o processo de pesquisa sobre os usos
educativos de blogs e a implementao de atividades com a criao de um blog
voltado para o aprendizado de lngua inglesa. Esta pesquisa foi impulsionada
atravs do Programa de Desenvolvimento da Educao PDE, proposto pela
Secretaria Estadual de Educao do Governo do Estado do Paran (SEED-PR) em
2007, no qual o professor teve que propor melhoria na qualidade de ensino dentro
da disciplina em que leciona.
A experincia didtica ocorreu no Colgio Estadual Santa Gemma Galgani,
situado no bairro do Abranches, em Curitiba- PR, com a participao de alunos da 3
srie do Ensino Mdio (EM) dos perodos diurno e noturno. O projeto incluiu a
criao de um blog educativo especifico para os alunos do 3 ano do EM e um blog
da escola, onde foram postadas todas as atividades pedaggicas ocorridas no ano
de 2008.
Esta pesquisa teve como objeto de estudo a utilizao dos blogs na educao
como fonte de construo coletiva do conhecimento atravs da partilha,
comunicao e interao entre os estudantes. Tambm foi verificado se os blogs
utilizados como ferramenta educacional podem trazer benefcios ao ensinoaprendizagem de lngua estrangeira, tais como: aproximar professores e alunos,
permitir maior reflexo sobre o contedo ensinado, manter o professor atualizado,
criar atividade educacional fora do horrio de sala de aula, divulgar o trabalho do
aluno e do professor, entre outros.
Assim, como toda ferramenta em educao, foram levadas em considerao
as potencialidades e limitaes dos blogs educativos, observando-se os objetivos e
caminhos para alcan-los. Para que o professor possa desenvolver um bom
trabalho utilizando a Internet, em especial os blogs educativos, fundamental que
ele sabia manipul-la, conhea seus prs e contras e saiba domin-la, para depois
inovar, inventar, criar atividades e interligar as ferramentas com o contedo da
maneira adequada.
Inicialmente realizou-se uma pesquisa em diversos blogs utilizados para fins
educacionais onde foi possvel perceber o crescente nmero de professores que
esto ingressando em comunidades virtuais em busca de conhecimento e

atualizao. CASTELLS (1999, p.436) menciona que o surgimento de um novo

sistema de comunicao global est mudando e mudar para sempre nossa cultura
atribuindo tecnologia as mudanas culturais a ela associada. Sendo assim, notase que aumenta o interesse dos alunos quando se deparam com as diversas
possibilidades oferecidas pelo ciberespao, levando o educador a questionar como
pode aproveitar ao mximo esse recurso e quais as direes a ser seguidas.

Fundamentao terica

A finalidade do processo educativo proporcionar s geraes mais jovens

os conhecimentos necessrios para desenvolver-se na sociedade. A educao deve
preparar para a vida, deve integrar a recriao do significado das coisas, a
cooperao, a discusso, a negociao e a soluo de problemas. Para tanto se
deve utilizar metodologias ativas que favoream a interao entre os alunos, a
interao social e a capacidade de comunicar-se, de colaborar; a mudana de
atitudes, o desenvolvimento do pensamento e a descoberta do prazer de aprender,
ao mesmo tempo em que se incentivam atitudes de cooperao e solidariedade.
No sculo XXI impossvel se pensar em um ensino baseado unicamente na
aula expositiva. As ltimas tendncias na educao propem o trabalho em grupo
como metodologia predominante, na qual os alunos so os protagonistas da aula. A
interao que se produz na aula no apenas entre professor e o grupo.
fundamental que ocorra a interao entre aluno e professor e a dos alunos entre si.
O professor deve ser aquele que ajuda o aluno a amadurecer, a tomar
decises, resolver problemas, adquirir habilidades mentais e sociais para poder
melhorar nossa sociedade. O professor atual tem que encorajar o trabalho em grupo
e promover situaes que favoream o pensamento autnomo, para que os
aprendizes deixem de ser dependentes do professor e possam, por eles mesmos,
desenvolver habilidades e recursos prprios. Para que isso ocorra, o professor deve
conhecer-se, analisar suas prprias motivaes para o ato de ensinar, estar atento a
tudo o que ocorre em sua aula, porque ser essa a melhor maneira de favorecer a
aprendizagem de seus alunos. Precisa, definitivamente, se converter em um
pesquisador de sua prpria atividade. Seu papel na aula deve ser o de intermedirio
entre o conhecimento e os estudantes, o incentivador e organizador das atividades
da aula.

Atualmente considera-se que a aprendizagem uma atividade social. Um

aluno no aprende apenas com o professor e/ou com o livro-texto e no s na
escola. Aprende tambm com muitos outros agentes: os meios de comunicao, os
seus colegas, a sociedade em geral.
Vrias publicaes foram feitas com o objetivo de indicar as potencialidades
da web para o ensino de lngua inglesa, como por exemplo, Warschauer (1995),
Bosswood (1997), Atkinson (1997), Paiva (1997), Sperling (1997), Felix (1998) e
Souza (1999). Todas essas publicaes tiveram como objetivo divulgar as
tecnologias da Internet, indicar sites de interesse de professores e aprendizes de
lngua inglesa, e incentivar o professor a inserir as novas tecnologias em seu fazer
pedaggico.
No ensino tradicional, o professor responsvel por fazer ou induzir as
conexes entre as informaes, pois o material didtico todo previamente
selecionado. Isso no significa que alguns alunos no partam em busca de outras
fontes ou de outras conexes, mas essa autonomia bem menos provvel do que
quando se trabalha com material da Web. Quando usamos o material eletrnico,
impossvel prever todas as conexes que o aluno far atravs das inmeras
possibilidades que o hipertexto possibilita. As pessoas e os conhecimentos esto
inseridos em uma rede de conexes. Novos caminhos podem ser gerados a
qualquer momento quando uma pessoa faz uma conexo justapondo conceitos que
nunca haviam sido antes associados. Esse ambiente, alm de ser mais propcio a
um tipo de educao menos conservadora, representa um estmulo a abordagens de
ensino mais centradas no aluno.
Estamos diante de uma nova tecnologia que requer um novo modelo de
comunicao e, conseqentemente, novas demandas cognitivas. A lngua da
Internet o ingls e as aulas de lngua estrangeira configuram espaos nos quais
identidades so construdas conforme as interaes entre professores e alunos e
pelas representaes e vises de mundo que se revelam no dia-a-dia. Objetiva-se
que os alunos analisem as questes da nova ordem global, suas implicaes e que
desenvolvam uma conscincia crtica a respeito do papel das lnguas na sociedade
(PARAN, 2006, p. 31).
Com a implantao dos laboratrios de informtica na Rede Estadual de
Educao do Estado do Paran, tornou-se possvel que os professores da rede
utilizem este recurso na escola: Descortinar os valores subjacentes ao livro didtico

tarefa do professor. Recomenda-se o uso de materiais disponveis na escola: livro

didtico, dicionrios, livros paradidticos, vdeos, DVDs, fitas de udio, CD- ROMs,
Internet (PARAN, 2006, p.44).
Um weblog ou blog uma pgina web com notas colocadas em ordem
cronolgica inversa, de forma que a anotao mais recente a que primeiro
aparece. Na esfera educativa so chamados de edublogs ou blogs educativos.
De acordo com os aspectos sociais dos blogs, encontramos duas definies.
A primeira que os blogs so, na atualidade, o servio mais popular da Internet para
publicao pessoal na web, j que possibilitou que milhes de pessoas
escrevessem, compartilhassem suas vivncias, suas aflies, desejos pessoais e
seus interesses profissionais. A segunda que os blogs so um meio de
comunicao coletivo que promove a criao e circulao de informao original e
veraz, e que provoca, com muita eficincia, a reflexo pessoal e social sobre temas
que

interessam

aos

indivduos,

aos

grupos

humanidade.

Existem

aproximadamente 170 milhes de blogs em toda a rede mundial com um

crescimento de 75.000 novos blogs a cada dia, segundo a Intel e a Tecnorati, sendo
este ltimo o maior catalogador de blogs no mundo, segundo a revista poca
(julho/2006, p.99). Estes dados nos mostram que os blogs so um meio de
comunicao e publicao de enorme xito. Portanto, esta ferramenta de carter
colaborativo um instrumento ideal para os alunos, porque tem uma caracterstica
motivante: saber que seus posts so lidos e comentados por muitos leitores.

Histria do Blog

Segundo alguns pesquisadores da histria do blog, o termo weblog foi usado

pela primeira vez em dezembro de 1997, por Jorn Barger para descrever pginas da
Web na qual o dono do site pessoal comenta e indica links interessantes e mantm
esta pgina sempre atualizada. Ele editou o blog Robot Wisdom. No entanto, este
termo foi modificado, por Peter Merholz para web-blog, que rapidamente ficou
sendo blog. Mas, alguns consideram que o primeiro weblog foi o primeiro website, o
site construdo por Tim Berners Lee que criou a Web. Esses tinham os moldes de
uma publicao eletrnica de expresso individual Hoje j funcionam como
publicaes coletivas de posts com comentrios abertos para qualquer participante
que deseja se integrar nesta rede (GOMES, 2005, p. 311-312; BEZERRA, 2008).

Tanto os posts como os comentrios podem ser habilitados e desabilitados no blog

para outras pessoas interagirem ou no, dependendo do modo de utilizao que
cada grupo definir.
Atualmente, cada vez, maior o uso dos blogs, e isso est adentrando as
escolas como mais uma ferramenta para produo e divulgao de conhecimentos.
Professores e alunos devem estar preparados para esta sociedade cada vez mais
dinmica, por isso a importncia da atualizao permanente. A mudana deve
comear na escola atravs de uma abordagem construtivista de utilizao de novas
tecnologias onde o aluno possa construir novos saberes atravs do trabalho coletivo
atravs do fazer junto com o outro buscando uma comunidade de troca e construo
de saberes.

Blog Educativo

Os primeiros grupos de professores a adotarem esta ferramenta da web na

escola surgiram no portal britnico Schoolblogs, em 2001, e nos EUA, com o grupo
Education Bloggers Network (LARA, 2005). Atualmente existem vrios blogs
educativos, invadindo o cotidiano dos alunos, constituindo-se em uma ferramenta a
promover o processo ensino e aprendizagem das crianas e dos jovens, facilitando,
entre outras situaes, o ensino distncia.
O blog pedaggico permite uma abordagem diferenciada onde professores de
diversas modalidades de ensino tornam-se capacitados a serem co-autores de
atividades e assuntos, os quais podem ser abordados com os alunos ao mesmo
tempo em que vo desenvolvendo o domnio da ferramenta. Os professores em
seus projetos colocam questes crticas para anlise, as quais levam os alunos a
refletir e a buscar solues para resolver problemas trabalhando com autonomia e
interao constante entre ambos, formando uma teia de novos conhecimentos
atravs da cooperao, ou seja, partilha de novos conhecimentos. Assim,
professores e alunos tornam-se parceiros de aprendizagem, um interagindo com o
outro, revendo e construindo juntos sua aprendizagem. O blog registra de forma
dinmica todo o processo de construo de novos saberes substituindo o antigo
paradigma linear onde o professor ensina e o aluno aprende sem nenhuma
interao. O professor o mediador de todo o processo, levando o aluno a alcanar

a autonomia necessria para aquisio de aprendizagens significativas (CARVALHO

et al, 2006).
Segundo Gutierrez (2004), os blogs sintetizam este esprito de cooperao e
interao atravs de projetos educacionais que desencadeiam entre os participantes
o exerccio da expresso criadora crtica, artstica e hipertextual. Pela sua estrutura,
permitem o exerccio do dilogo, da autoria e co-autoria, inclusive na alterao da
prpria estrutura. Eles possibilitam, tambm, o retorno prpria produo, a reflexo
crtica, a re-interpretao de conceitos e prticas. Os blogs, por apresentarem uma
estrutura dinmica de trabalho, favorecem a busca de informaes de maneira
autnoma e crtica. Sintetiza todas as fases de um trabalho de pesquisa ou projeto
desde a criao, passando pelas fases de desenvolvimento, implementao,
execuo bem como as consideraes finais mostrando o todo do processo. Garca
Areitio (2005) prope diferentes tipos de blogs administrados pelo professor, de
forma que o professor oferea orientaes e possa disponibilizar materiais
eletrnicos de sua autoria ou links da prpria rede, propor debates sobre alguns dos
pontos relevantes do tema que se est estudando, ou ainda propor debates sobre
novas questes no trabalhadas no seu plano de ensino, ainda que relacionadas
com o mesmo. possvel tambm que os alunos resolvam problemas propostos
pelo professor; desenvolvam trabalhos colaborativos dentro de pequenos grupos.
Este tipo de blog educativo pode ser fechado para a escrita do professor ou aberto
de forma que os alunos tambm escrevam artigos ou posts.
Para Suzana Gutierrez, pesquisadora do Ncleo de Estudos, Experincias e
Pesquisas em Trabalho, Movimentos Sociais e Educao (TRAMSE), da UFRS
(2005), o interessante que os blogs permitem que os participantes produzam
textos e exeram o pensamento crtico, retomando e reinterpretando conceitos e
prticas (GUTIERREZ, 2005):
Os weblogs abrem espao para a consolidao de novos papis para
alunos e professores no processo de ensino-aprendizagem, com
uma atuao menos diretiva destes e mais participante de todos.

Esta autora tambm lembra que os blogs registram a concepo do projeto e

os detalhes de todas as suas fases, o que incentiva e facilita os trabalhos
interdisciplinares e transdisciplinares: "Pode-se assim, dar alternativas interativas e
suporte a projetos que envolvam a escola e at famlias e comunidade.

Segundo Beatriz Rizek (2001), pedagoga especialista em novas tecnologias

da USP, o blog educativo uma ferramenta que tem sido agregada de maneira cada
vez mais freqente ao dia-a-dia dos professores. Isso porque permite a construo
do conhecimento por meio de debates diretos entre alunos e professores, os quais
passam a estarem mais prximos entre si.
De acordo com educadores que utilizam esta ferramenta educacional, no h
limite para a utilizao dos blogs na escola. Primeiro, pela facilidade de publicao,
que no exige nenhum tipo de conhecimento tecnolgico dos usurios, e segundo,
pelo grande atrativo que estas pginas exercem sobre os jovens. Na reportagem da
revista poca (julho/2006, p. 99), a educadora Gldis Leal dos Santos,
coordenadora do laboratrio de informtica do CAIC Mariano Costa em Joinville - SC
afirma que:

preciso apenas que os professores se apropriem dessa linguagem

e explorem com seus alunos as vrias possibilidades deste novo
ambiente de aprendizagem. O professor no pode ficar fora desse
contexto, deste mundo virtual que seus alunos dominam. Mas cabe a
ele direcionar suas aulas, aproveitando o que a internet pode
oferecer de melhor.

Desde o debate de temas atuais at a divulgao de projetos escolares, em

todas as disciplinas possvel utilizar o blog como ferramenta pedaggica. Segundo
Santos (2006), vrios professores j utilizam esta ferramenta com excelentes
resultados.
A utilizao de blogs na educao possibilita o enriquecimento das aulas e
projetos atravs da publicao e interao de idias na Internet. Basta adequ-los
aos objetivos educacionais, para que o conhecimento seja construdo atravs da
interao dos recursos informticos e das capacidades individuais, criando um
ambiente favorvel para a aprendizagem.
Os blogs educativos podem trazer muitos benefcios para professores e
alunos, pois os blogs tendem a aproxim-los, tendo em vista que os estudantes
tendem a se identificar com o professor blogueiro. Quando o professor blogueiro
expe sua opinio, est sujeito a crticas e elogios. Com isso, reflete sobre seu
trabalho e faz os alunos pensarem mais sobre o tema proposto. O blog mantm o
professor atualizado, pois ele sempre estar em busca de outros sites e blogs e trar

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informaes para compartilhar com os alunos, ou seja, o professor estar em

permanente reciclagem.
O estudo no fica restrito aos 50 minutos de sala de aula. Com o blog, o
professor instiga os alunos a estudar mais. Eles buscam no blog desafios, exerccios
e gabaritos. O blog tambm abre as atividades da escola para pessoas de outros
colgios, cidades e at pases colaborarem. Isso amplia a viso de mundo da turma.
O blog pode divulgar o trabalho do aluno e do professor, uma vez que as produes
do aluno ou do professor podem ser vistas, comentadas e conhecidas por qualquer
internauta do mundo.
A

educadora Snia

Bertocchi

(2005),

coordenadora

do

projeto

de

Comunidades Virtuais do EducaRede, concorda que os blogs tm potencial para

reinventar o trabalho pedaggico e envolver muito mais os alunos: "H aqui um
grande poder de comunicao e os alunos passam a ser escritores, leitores e
pensadores. Para ela, os dirios eletrnicos so um excelente recurso para
desenvolver trabalhos em equipe, discutir e elaborar projetos. Alm disso, servem
como espao para anotaes de aula e discusso de textos: "os blogs ajudam a
construir redes sociais e redes de saberes, mas a criatividade, de professores e
alunos, que vai determinar a otimizao da ferramenta.
Os weblogs so instrumentos excelentes para a avaliao formativa e
contnua, j que permitem avaliar a redao e a qualidade da escrita hipertextual
(links), capacidade de criar ligaes, forma de redigir, de fazer comentrios. Um dos
elementos que deve ser avaliado o grau de conscincia crtica sobre a cincia e os
fatos, assim como a capacidade de transformar a informao e os dados em
conhecimento (GUTIRREZ MARTN, 2003), a capacidade do aluno de trabalhar em
grupo e desenvolver estratgias de colaborao, a capacidade e a qualidade de
postear ou colocar artigos na rede o modo de colocar as idias no post, capacidade
de inserir pluggins ou agregadores (tagclouds, ltimos comentrios, etc.). Se
possvel, interessante se colocar um medidor de acessos, pois eles motivam os
estudantes quando mostram que seus posts so lidos desde localidades
geograficamente distantes.
Gomes (2005, p. 312-313) comenta sobre o papel do blog, que pode ser
utilizado como recurso ou como estratgia pedaggica. um recurso quando
adotado como um espao de acesso a informao especializada ou um espao de
disponibilizao de informao por parte do professor e como estratgia o blog

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pode assumir a forma de portflio digital, um espao de intercmbio e colaborao,

um espao de debate e de integrao3.

Metodologia

A implementao do plano de trabalho foi dividida em duas partes, sendo que

a primeira parte envolveu, principalmente, os alunos do 3 ano do Ensino Mdio,
pois foi criado um blog educativo especifico para o desenvolvimento das atividades
com estes alunos e a segunda parte envolveu toda a comunidade escolar, uma vez
que se criou o blog da escola.
Na primeira etapa, participaram deste projeto 125 alunos cursando a 3. srie
do Ensino Mdio, com idades entre 15 e 25 anos. A professora optou por trabalhar
com essas turmas, tendo em vista que os mesmos tm habilidades e facilidade com
o uso da internet e tambm porque as atividades desenvolvidas complementavam o
livro didtico abrangendo tanto os alunos do perodo diurno como noturno. A
implementao do plano de trabalho ocorreu durante os meses de maro a
novembro de 2008 nas dependncias do Colgio Estadual Santa Gemma Galgani.
Os alunos matriculados neste colgio so de classe mdia baixa e baixa, oriundos
de vrias localidades, inclusive muitos sendo moradores da cidade de Almirante
Tamandar e noventa por cento dos alunos residindo com seus familiares.
O colgio possui um laboratrio de informtica com 20 computadores em uso,
mas muitas das atividades desenvolvidas ocorriam fora do horrio de aula, ou seja,
como atividades complementares, em casa ou na biblioteca do colgio, na qual os
alunos atravs de agendamento, em contra turno, puderam utilizar os computadores
para a realizao de pesquisas e trabalhos escolares. O laboratrio de informtica
da escola foi utilizado como subsidio para a leitura das fbulas, pesquisas sobre
estrangeirismo, gravidez na adolescncia e histria da msica.
Considerando-se que os conhecimentos esto em contnua transformao,
no se pode mais conceber o ensino apenas como um processo de transmisso de
conhecimentos dogmticos. Portanto, a escola deve atuar no sentido de estimular o
pensamento, desenvolvendo no aluno uma postura reflexiva, crtica, questionadora e
investigadora. preciso criar espao para o aluno pensar, discutir, argumentar e
3

O leitor pode encontrar em GOMES & LOPES (2007) uma reflexo mais profunda sobre esses dois papis do
blog educativo de forma clara e elucidativa.

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formular suas prprias explicaes. necessrio estimular nele o interesse pela

investigao que lhe permitir reconstruir suas idias e ampliar sua compreenso de
mundo para alm do seu saber cotidiano.
As

atividades

selecionadas

desenvolvidas

durante

ano

letivo

complementaram o livro didtico pblico de Lngua Estrangeira Moderna. Para o

desenvolvimento das atividades de implementao do plano de trabalho, alm do
livro didtico pblico, foi utilizada a TV mltimida, para a apresentao do projeto,
bem como para assistir aos clipes ou vdeo referente ao contedo ministrado. O
laboratrio de informtica do colgio tambm foi utilizado com o intuito de pesquisa e
elaborao dos trabalhos desenvolvidos pelos alunos, tais como criao de slides
sobre os temas pesquisados, os quais foram utilizados posteriormente na
apresentao aos colegas de sala. Para melhor desenvolvimento das atividades
utilizou-se o aparelho de DVD, bem como o aparelho de som porttil, com uso de
CD e a cmera digital para registro das atividades. Foram feitas interaes no blog
do professor para divulgao do trabalho dos alunos, mobilizando-os e levando-os a
refletir sobre o contedo da disciplina relacionado a temas atuais. Alm destes
recursos, contou-se tambm com a boa vontade e interesse dos alunos participantes
na implementao do plano de trabalho.
A segunda etapa de implementao do plano de trabalho, a criao do blog
da escola, contou especialmente com a participao do corpo docente da escola, j
que o blog era sempre alimentado com informaes fornecidas pelos professores da
escola nos diversos momentos do ano letivo. Desta forma, a comunidade escolar,
sobretudo os pais, podia se inteirar do cotidiano escolar. Os recursos utilizados para
este fim foram a TV multimdia, o laboratrio de informtica, aparelho de DVD e
cmera digital.

Resultados e discusso

Para a implementao deste trabalho foi criado o blog educativo Solanges

English blog, o qual foram postadas todas as atividades desenvolvidas pelos alunos
das turmas da 3. do EM.
No primeiro bimestre, trabalhou-se o tema Estrangeirismo, que teve como
objetivo debater com os alunos o uso do estrangeirismo (em especial, o anglicismo)
na lngua portuguesa. Inicialmente os alunos assistiram na TV multimdia, o vdeo

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denominado estrangeirismo. Aps essa etapa, foram lidos e analisados textos sobre
o assunto, onde autores expunham suas opinies a favor ou contra o uso destas
palavras na lngua portuguesa. Os alunos, no laboratrio de informtica, acessaram
o site do museu da lngua portuguesa, para conhecerem a origem destes termos
estrangeiros. Tambm se assistiu o videoclipe da msica Samba do approach, de
Zeca Baleiro e Zeca Pagodinho. Os alunos receberam a letra da msica para que
pudessem analisar o significado das palavras estrangeiras, em especial, as
pertencentes lngua inglesa, constantes na letra da msica. A finalidade desta
atividade foi debater com os alunos a influncia deste estrangeirismo no nosso
cotidiano. Os alunos postaram no blog educativo da professora as suas opinies
sobre o tema debatido. Como concluso do tema, os alunos reunidos elaboraram
uma letra de msica em portugus, com palavras estrangeiras, ao estilo do samba
analisado anteriormente. Isto foi de suma importncia j que vrias palavras da
lngua inglesa esto incorporadas ao nosso vocabulrio sem que a populao em
geral se aperceba deste fato, no questionando seu significado.
No segundo bimestre, estudou-se as fbulas de Esopo com o principal
objetivo de proporcionar aos alunos o reencontro com as fbulas de sua infncia,
conhecer novas histrias e discutir as diferentes interpretaes possveis e seus
significados na vida atual. Este tema, normalmente, esquecido pelos jovens de
uma maneira geral, j que seus interesses, nesta etapa da vida, so outros. Para
provocar curiosidade e estimular pedagogicamente as turmas, foi reproduzido na TV
multimdia os vdeos das fbulas, em ingls, The grasshopper and the ant (A
cigarra e a formiga) e The lion and the mouse (O leo e o rato).
Aps esta reproduo, as atividades tornaram-se mais produtivas, os alunos
procederam anlise da fbula The Lion in Love, constante na unidade temtica 7
Tales, do livro didtico pblico. Assistiram, ainda, ao videoclipe da msica Just
the way you are, sendo que esta letra da msica tambm constava da unidade
temtica do livro didtico. Realizaram a interpretao da letra da msica,
estabelecendo comparaes com a fbula The Lion in Love.
Os alunos reunidos em grupos pesquisaram no site <www.aesopfables.com>
as diversas fbulas de Esopo. Cada grupo selecionou a fbula de sua preferncia e
ento criaram histrias em quadrinhos, em ingls, sobre as fbulas escolhidas.
No terceiro bimestre, trabalhou-se com os alunos o tema polmico gravidez
na adolescncia. O objetivo desta atividade foi alertar para o grave problema da

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gravidez na adolescncia, pois anualmente temos de dois a trs casos em nosso

colgio. A atividade foi desenvolvida em vrias etapas. A primeira etapa foi
desenvolvida em sala de aula. Inicialmente foi proposta aos alunos uma reflexo
sobre o aumento da gravidez precoce no Brasil. Tambm indagou-se que fatores
determinaram o crescimento da gravidez na adolescncia. Em seguida foi
comentado pela professora e debatido com os alunos a questo da gravidez na
adolescncia nos Estados Unidos e no Brasil. Alguns alunos relataram casos
verdicos, de colegas do colgio, que tiveram esta experincia, mencionado os
fatores positivos e negativos desta gravidez. Na segunda etapa, os alunos assistiram
na TV multimdia, o videoclipe da msica I aint going down, da cantora Shania
Twain. Solicitou-se aos alunos que anotassem as palavras que conseguissem
reconhecer ao ouvir a msica (em um processo conhecido como bottom-up). Em
seguida, os alunos trocaram entre si as palavras que conseguiram reconhecer. Na
terceira etapa, os alunos, fazendo uma leitura da letra da msica, num processo top
down, responderam questes como: quantos anos a garota tinha ao engravidar; se o
rapaz (namorado) a apoiou; qual era o sexo do beb; se houve muitas mudanas em
sua vida; o que dava fora a ela; e se possvel, em nosso pas, sobreviver sozinha,
com um filho, sendo apenas uma adolescente.
Para o desenvolvimento das atividades extra-classe, cada grupo de aluno,
teve que pesquisar sobre um assunto, dentre eles, o ndice de gravidez precoce no
Brasil, em especial no Estado do Paran, e nos Estados Unidos; mtodos de
preveno da gravidez e doenas sexualmente transmissveis; pr-natal, entrevista
com adolescentes grvidas ou mes adolescentes, se possvel, alunas ou ex-alunas
do Colgio. Todos os grupos apresentaram suas atividades, em forma de slides ou
vdeos, aos demais colegas de sala de aula, utilizando a TV multimdia.
Como subsdio para as pesquisas, tambm foi indicado aos alunos o filme
documentrio "Meninas", de Sandra Werneck (2006), que conta a histria de trs
adolescentes que foram mes antes da hora. A diretora do filme, Sandra Werneck,
ao longo de um ano acompanhou o cotidiano destas trs adolescentes.
No ltimo bimestre do ano letivo, o tema desenvolvido foi a histria da msica
atravs das dcadas, constante na unidade temtica 3, The people through the
music, do livro didtico pblico. O objetivo deste tema foi mostrar aos alunos a
influncia da msica na vida das pessoas, atravs dos fatos polticos, histricos e
sociais. Pesquisou-se a histria da msica desde a dcada de 50 at a atual: fatos

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importantes de cada dcada e principalmente as msicas, cantores e bandas que

marcaram poca. Tambm foi feito um estudo comparando a msica nacional e a
internacional, ou seja, brasileira e americana, ou brasileira e inglesa, mostrando a
influncia das msicas estrangeiras em nossa cultura.
Todas as atividades acima descritas foram desenvolvidas em grupo visando
interao entre os alunos da mesma turma. Os trabalhos foram apresentados aos
colegas de classe, utilizando a TV multimdia, aparelho de DVD, bem como
apresentao no laboratrio de informtica. Percebeu-se que a cada atividade
realizada utilizando o blog como uma fonte de interao entre alunos, professor e
contedo, os alunos se tornavam mais crticos e autnomos, expressando seu
pensamento com a conscincia de que sua participao era importante para
enriquecer o trabalho do grupo, alm de possibilitar a integrao com outros colegas
de sala de aula.
Silva e Oliveira (2004) reforam a necessidade de o professor planejar vrias
estratgias para que o aluno possa construir seu conhecimento ao longo do
processo e tambm destacam a importncia do ambiente cooperativo, no qual o
aluno ao exteriorizar seus pensamentos atravs da linguagem escrita, realiza uma
troca com seus colegas e ao mesmo tempo aprende com eles, refletindo sobre suas
certezas e dvidas e contrapondo-as com a dos seus colegas. Desta forma, o aluno
est aprendendo e ensinando num processo interativo, possibilitado pelo uso do
blog educativo.
A maioria das atividades desenvolvidas pelos alunos das turmas da 3. srie,
diurno e noturno, durante o ano letivo, foram expostas no hall de entrada da escola e
postadas no blog do professor.
Usar a Internet, em especial os blogs educativos, no ensino da lngua inglesa
um desafio que demanda mudanas de atitude de alunos e professores. O aluno
bem sucedido no mais o que armazena informaes, mas aquele que se torna
um bom usurio da informao. O bom professor no mais o que tudo sabe, mas
aquele que sabe promover ambientes que promovem a autonomia do aprendiz e
que os desafia a aprender com o(s) outro(s) atravs de oportunidades de interao e
de colaborao. Isto j foi dito por FREIRE (1996):

(...) ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades

para a sua prpria produo ou a sua construo.(...) Ao falar da

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construo do conhecimento, criticando a sua extenso, j devo estar

envolvido nela, e nela, a construo, estar envolvendo os alunos.

O pensamento de Freire foi confirmado no desenvolvimento do projeto aqui

registrado, pois os alunos foram protagonistas desta histria. O mesmo ocorreu com
o blog da professora Telma Lenita Zen4, todo em ingls, que ganhou o Prmio
Talento de Tecnologia, na categoria 2 (projetos para 5. a 8. sries do ensino
fundamental) promovido pelo Grupo Positivo, na cidade de Curitiba. O trabalho da
professora foi apresentado e concorreu com 700 projetos nacionais e internacionais
na 2 edio do Talento Positivo de Tecnologia Educacional. Segundo Prefeitura
Municipal de Curitiba (2008), o blog da professora melhorou e mudou para sempre
a relao entre os alunos e os professores da Escola Municipal Albert Schweitzer.
Isto tambm foi percebido no Colgio Estadual Santa Gemma Galgani, pois a
relao entre os alunos das turmas da 3. srie com a professora de ingls tornou-se
mais agradvel com muitas trocas de informaes entre as aulas e no somente na
aula. Neste processo o professor ganhou conhecimento humano, j que permitiu a
aproximao dos seus alunos no somente com o contedo especfico, mas com a
realidade circundante. Desta forma, o contedo de lngua inglesa pode ser
contextualizado (ver exemplos das atividades em anexo)
No segundo semestre, com a participao das professoras de arte e qumica,
criou-se o blog da escola, Espao Santa Gemma. Neste blog foram postadas as
atividades que ocorreram na escola. No inicio do ano letivo de 2008, foi apresentado
aos professores do colgio o plano de trabalho e como ocorreria a implementao
deste plano na escola. Para o desenvolvimento e postagem das atividades
realizadas pelo corpo docente, contou-se com a participao dos colegas
professores, bem como com o apoio da direo e equipe pedaggica.
Em julho de 2007, foi iniciado o Grupo de Trabalho em Rede (GTR), atravs
do ambiente Moodle. Participavam deste grupo professores de lngua inglesa da
rede pblica do Estado do Paran. Foi possvel trocar sugestes, idias com os
professores participantes do grupo sobre o plano de trabalho e sobre como iria
ocorrer a implementao na escola.
As atividades propostas e desenvolvidas com os alunos alcanaram bons
resultados, mas contou, em especial, com a boa vontade dos mesmos, tendo em
4

Disponvel em: <http://blog.aprendebrasil.com.br/teacher_zen>.

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vista que as atividades no puderam ser desenvolvidas no colgio, no laboratrio de

informtica, durante o perodo das aulas, pois o acesso a blogs no permitido. Foi
enviado ao supervisor de rea um e-mail solicitando a liberao do blog educativo,
mas no se obteve resposta, nem positiva tampouco negativa. Parece um descaso
para uma ferramenta que tem demonstrado valor educativo significativo. A SEED-PR
deveria proceder como a Prefeitura Municipal de Curitiba (PMC) que j
compreendeu o valor do blog educativo, possibilitando que, no site especfico
(<www. cidadedoconhecimento.org.br>), todos os professores da rede municipal de
Curitiba possam construir o seu prprio blog educativo.
Os alunos participaram ativamente das atividades, mas se observou ainda
que os mesmos possuem uma cultura diferente em relao a blogs. Ainda no o
vem como atividade educacional. Acessavam o blog, liam, mas no colocavam a
opinio nem postavam comentrios sobre as atividades desenvolvidas. Somente em
sala de aula comentavam com o professor sobre os assuntos postados no blog. Isto
tambm foi observado no acesso a outros blogs educacionais.
Em relao ao blog da escola, observou-se tambm que os professores ainda
no esto familiarizados com esta nova tecnologia de ensino. Muitos ainda tm
restries em relao s novas tecnologias educacionais, ficando limitados ao
espao da sala de aula, quadro de giz e livro didtico. Observou-se durante a
implementao do plano de trabalho que muitos professores, ainda, restringem o
uso dos computadores digitao, elaborao de tarefas para os alunos, bem como
usam programas de apresentao como o PowerPoint para expor suas aulas,
ganhando tempo na transmisso de mais contedos ou seja, utilizam os programas
de computador para formalizar as atividades docentes, perdendo-se assim a
oportunidade de enriquecer as aulas de suas disciplinas no laboratrio de
informtica. Santos (2003) tambm detectou isto em sua pesquisa sobre os modos
de usos da Internet na escola fundamental por professores.
No Grupo de Trabalho em Rede GTR, tambm alguns professores da rede
relataram que no puderam desenvolver as atividades sugeridas pela professora,
devido falta de laboratrio de informtica em suas escolas, proibio de acesso a
blogs e a no familiarizao com o uso de computadores, pois muitos ainda no
possuem computadores interligados internet em suas residncias e outros
encontram-se afastados da sala de aula exercendo funes administrativas. Os
professores de Lngua Estrangeira Moderna que participaram do GTR aprovaram a

18

idia do blog educativo e incentivaram a criao e continuao do blog do professor,

como tambm o indicaram aos demais colegas da rede.
O uso de ferramentas como o blog educativo para aumentar o interesse pela
aula, em especial de lngua estrangeira, extremamente significativo, mas tambm
muito complexo, porque no existem receitas prontas de como fazer funcionar de
forma eficaz. um exerccio de erros e acertos, mas que no deve ser deixado de
lado, pois possibilita ao professor estar em constante aperfeioamento e refletindo
sobre sua prtica pedaggica, uma vez que possibilita maiores questionamentos por
parte dos alunos, os quais se tornam sujeitos do processo e no meros receptores
de informao. Silva e Oliveira (2004, p. 3) reforam este papel do aluno quando
dizem que o aluno ativo no processo, pois constri e reformula o aprendizado,
incorporando este conhecimento para novas situaes ao longo de sua vida.
Procurou-se sempre inovar, postando no blog do professor as atividades
estudadas em sala de aula, assim como as atividades realizadas pelos alunos.
Tambm foram postados no blog do professor temas referentes cultura do povo
ingls e americano. A organizao e manuteno do blog do professor contaram
com a colaborao dos alunos do Ensino Mdio participantes deste trabalho e de
colegas de diversas cidades do Brasil que fazem parte do grupo de blogs educativos
Edublog. Atravs da participao neste grupo, pode-se compartilhar experincias,
trocas de idias, sugestes, bem como contar com o auxilio do suporte tcnico
quando necessrio.
Quanto ao blog da escola, alm do grupo do Edublog, contou-se com a
colaborao de colegas professores do colgio, que solicitavam que as atividades
desenvolvidas por eles, em sala de aula, fossem postadas no blog da escola, como
forma de divulgao dos trabalhos de seus alunos. Os resultados superaram o
esperado, pois professores das disciplinas de qumica, arte e filosofia criaram seus
blogs educativos, a partir do blog da disciplina de ingls, descrito no presente artigo.

19

Consideraes finais

Qualquer e toda ferramenta utilizada nesta modalidade que motive o aluno a

continuar e concluir seus estudos bem vinda. Portanto, as instituies de ensino,
principalmente a pblica, deveriam capacitar seus professores a utilizar o blog
educativo.
Pelo apresentado neste estudo, o blog mostra-se como uma alternativa
didtico-pedaggica de grande valor, pois permite que o gestor do conhecimento, o
professor, incentive e motive a participao dos alunos na construo do
conhecimento, alm de desafiar os alunos a pesquisar e construir novos
conhecimentos, averiguar a veracidade e credibilidade de sites, e permitir que ele
seja, tambm um colaborador, interagindo com os seus colegas, que conjuntamente
desenvolvem a temtica proposta. Desta forma, permite multiplicar as possveis
solues, pela interveno e pelo dilogo com mais pessoas, e, indo mais alm,
permite a avaliao dos trabalhos de seus colegas, assim como o seu ser avaliado
por eles (CARVALHO et al., 2006).
Reforando a relevncia do blog, SILVA (2003) observa:

Blogs tm sido utilizados para diversos propsitos na rea

educacional. Entre eles, esto prticas de colaborao, atravs do
gerenciamento de conhecimento e informao, entre outros. Entre
essas prticas podemos observar o fortalecimento da sala de aula,
criando assim, um senso comunitrio colaborativo.

No caso dos professores que adotam a elaborao de atividades que

objetivam a compreenso e fixao do contedo ministrados em sala de aula, a
criao do blog viria a contribuir com a divulgao e avaliao das atividades
elaboradas, pois essas seriam iniciadas na sala, finalizadas em casa e divulgadas
no blog.
Alm deste aspecto pedaggico, o blog gratuito, de fcil manuseio e
construo, o que torna seu uso ilimitado. Entretanto, ressalta-se que esta
ferramenta somente contribuir com o processo de ensino e aprendizagem se
estiver integrada ao projeto politico-pedaggico da escola e a uma reflexo sobre o
papel do professor como mediatizador desta ferramenta e como um facilitador e coparticipante da construo do conhecimento junto com seus alunos.

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