Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
CAMPO GRANDE
2015
CAMPO GRANDE
2015
RESUMO
SUMRIO
Introduo...................................................................................5
Formao do Professor ............................................................6
Panorama da Educao brasileira............................................7
As transformaes e o desenvolvimento................................8
Referencias................................................................................10
Introduo
Estamos vivendo, no Brasil, um momento de redefinio das normas que orientam a
formao de professores a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional - Lei n
9394/96. Tm surgido inmeras discusses com o intudo de elaborar uma reformulao
geral dos cursos de licenciatura e dos cursos voltados para a formao de professores das
sries iniciais do Ensino Fundamental em curso superior.
Seja qual for a razo que possibilite entrar para a profisso, certo que oferece
certas satisfaes. So frequentes as afirmaes de que para que o aprendizado seja
eficiente seria necessrio considerar as necessidades de cada fase da vida, esperando que
assim a criana compreendesse melhor e se empenhasse para desenvolver as atividades
prprias ao estudo de forma mais prtica e motivada.
Prtica de Ensino especialmente importante e rico porque o licenciando vive a
experincia como um "ritual de passagem" onde ele, o professor em formao, ainda
aluno e, portanto, tem a sensibilidade aguada para perceber as repercusses da ao
educacional com os olhos de quem ainda se sente como tal. Certamente essas experincias
podem deixar marcas bastante significativas, referncias para toda a vida profissional
posterior, espao estratgico de socializao profissional.
Para que haja uma prtica educativa efetiva no interior da escola, faz-se necessrio
conhecer os objetivos gerais para reverter o quadro precrio da educao escolar nas
quatro sries iniciais. Investigando a fundo e propiciando modificaes dos cursos de
formao, de modo a assegurar que o professor tenha: conscincia da realidade na qual ir
atuar; slidas fundamentaes tericas, que lhe permita ter essa realidade e fundamentar os
procedimentos tcnicos; consistente instrumentalizao, que lhe permita interferir e
transformar a realidade.
A formao docente inclui tambm, disciplinas que possibilitem a reflexo sobre os
diferentes significados e implicaes da ao pedaggica, a dimenso social, poltica e
cultural da educao escolar. Portanto, o repertrio de saberes a serem conhecidos e
mobilizados pelos professores um corpo de saberes que precisa ser articulado e
contextualizado para que a formao docente seja efetivamente voltada para o ensino
significativo.
Referncias
HTTP://normas.abnt.com.br
Revistas consultadas:
NOVA ESCOLA A Revista de Quem Educa. n. 142, Maio. 2001.
NOVA ESCOLA A Revista de Quem Educa. n.180, Maro. 2005.