Quando a

Educao para
todos?
por Katia Machado

http://www.inclusao.com.br/index_.htm
A incluso se torna um grande benefcio para estudantes com ou sem deficincias. A
maioria descobre ser capaz de atos solidrios e cooperativos, desde cedo, tornando-se mais
compreensiva, tolerante e confiante nas relaes com o outro. Oferece-se espontaneamente para
colaborar com colegas, especialmente com aqueles que apresentam deficincias. E os estudantes
sem deficincia, participando de uma Educao Inclusiva, passam a ter uma vasta gama de
modelos de papis sociais, aprendizagem e redes sociais.
Algumas crianas no portam no momento nenhuma NEE j se voltam para os colegas
com deficincia. Tornam-se mais preparadas para a vida adulta em uma sociedade diversificada e
passam a demonstrar maior responsabilidade e aprendizado crescente, atravs da incluso. "A
criana vai crescendo e convivendo com todos os tipos de pessoas, tenham elas diferenas
culturais, orgnicas ou intelectuais", completa Cludia Werneck.
Os estudantes com deficincia, quando inseridos na Educao dita regular, desenvolvem,
da mesma forma, a apreciao pela diversidade individual, passando a adquirir experincias
diretas relativas variao natural das capacidades humanas. Ao se oferecerem a eles condies
iguais de ensino, demonstraro tambm crescente responsabilidade e aprendizagem acelerada.
Sentir-se-o bem preparados para a vida adulta em uma sociedade to diversificada quanto a
escola, que deve, de acordo com Cludia Werneck, reproduzir a vida como ela e no como
gostaramos que fosse. E, freqentemente, recebero apoio acadmico adicional, da parte do
pessoal da educao especial.
Isto no quer dizer que se devam pr os alunos PNEE em uma sala de aula como
quaisquer alunos. preciso trat-los como estudantes normais, mas que precisam de estrutura
para aprender. "As escolas tm que esquecer aquela idia de que o aluno tem que se adaptar a
elas. Pelo contrrio, elas devem tornar-se o meio mais favorvel para o aluno de qualquer porte
estudar, dando-lhe recursos para enfrentar desafios", diz Cludia.

Novos conceitos, novas emoes...

Como voc sabe, a assimilao de novas informaes e novos conceitos, visando
modificao de comportamentos e atitudes, depende tanto do envolvimento cognitivo como do
emocional das pessoas. Quando tratamos de um assunto como tipos de deficincias, e pessoas
com deficincia, muito natural que estejam envolvidos sentimentos como medo, pena, raiva,
repulsa.
Essas emoes esto muito ligadas ao desconhecimento e s idias preconcebidas que
existem em relao s pessoas com necessidades especiais. Permitir que esses sentimentos
venham tona e trabalhar com eles, com certeza, a melhor forma para lidar com essas questes.

Este manual tem por objetivo oferecer-lhe sugestes de atividades a serem

desenvolvidas em sala de aula. Por meio delas podero ser trabalhados os
sentimentos e repassadas informaes adequadas que levem a uma melhor
compreenso das deficincias. Lembramos que fundamental que as atividades sugeridas
estejam de acordo com o nvel de compreenso e interesse de seus alunos e possibilitem a
vivncia e a reflexo sobre os vrios tipos de deficincia: fsica, mental, sensorial, etc..

Aceitao sem imposio

Apesar de a incluso de crianas portadoras de necessidades educacionais especiais na
rede regular de ensino ser um direito garantido pela Constituio Federal, para que ela realmente
se efetive necessrio que a comunidade escolar se disponha a aceit-la. Esse processo,
portanto, no pode ser algo imposto de cima para baixo, mas deve comear pela atuao dos
dirigentes e professores que, como lderes, devem tornar-se agentes modificadores da situao
atual de segregao desses alunos. Essa atitude de no imposio, por sua vez, deve permear a
relao do professor com sua classe nesse trabalho.

Conversando com a classe

Um trabalho anterior incluso de alunos com PNEE na classe comum o preparo de
seus colegas para uma convivncia igualitria, na qual a importncia das diferenas entre
indivduos seja enfatizada. A base do desenvolvimento das relaes humanas a diversidade, que
dever ser tomada na sua justa medida. Os comportamentos de rejeio e de superproteo
devem ser trabalhados e superados ao mximo. Como qualquer outro contedo pedaggico,
importante que voc inicie um dilogo a partir das vivncias concretas de seus alunos a respeito
das pessoas com NEE: Conhecem algum portador de deficincia? Quem essa pessoa? Como
se relacionam com ela? Que tipo de sentimentos ela lhes desperta? O que achariam de ter colegas
com deficincia na classe? Acreditam que seria legal, que teriam o que aprender com ele ou o que
ensinar-lhe? Assim, por meio de uma atitude de respeito de sua parte, seus alunos podero t-la
por modelo e agir de forma mais adequada na convivncia com um colega com deficincia.

Conversando com os pais

Da mesma forma que fundamental preparar os alunos para abrir espao e receber seus
colegas com deficincia, tambm muito importante sensibilizar e envolver seus pais, para
compreenderem, aceitarem e colaborarem para que essa mudana se concretize com vantagens
para todos. Por mais simples que sejam, os membros das famlias podem e querem fazer o seu
papel de educadores no sistema informal de ensino. E, para isso, eles necessitam de informaes,
de orientaes, de se sentirem parte do processo.
A criao dos grupos de pais tem sido uma ao bastante positiva para fortalecer as
relaes da escola com a famlia e para produzir famlias participantes e cooperativas no processo
de desenvolvimento dos alunos.
Para tanto, preciso planejar reunies sistemticas de pais, nas quais pode-se conversar
sobre o processo ensino/aprendizagem de nossos alunos, e no alunos portadores de
deficincia.
Em geral, as reunies no funcionam, e basta analisar seu contedo para
entendermos o porqu. Nelas, fala-se sobre as regras da escola, sobre os
sistemas de controle de alunos, e repreendem-se os pais pelo mau desempenho de seus filhos.

At mesmo aqueles cujos filhos mostram um bom aproveitamento escolar e um bom

desempenho acadmico se vem obrigados a permanecer sentados, durante horas, ouvindo
repreenses vazias e indevidas. E isso sem considerar que bastante comum os pais que
compareceram reunio sejam submetidos s "broncas" da direo, dirigidas queles que
faltaram. Como queremos que a famlia reflita, repense e se envolva com o processo
ensino/aprendizagem desta forma? Podemos, sim, utilizar esse tempo, ouvindo palestras de
profissionais especializados, para discutir questes relacionadas ao desenvolvimento do aluno,
para dialogarmos a respeito das peculiaridades e necessidades das crianas, buscando, em
conjunto, identificar algumas formas de participao da famlia.