Saddo Ag Almouloud

ELEMENTOS DE DIDTICA DA MATEMTICA*

SADDO AG ALMOULOUD**

estudo de fenmenos de ensino e

de aprendizagem trouxe tona a
necessidade de desenvolver modelos
tericos que pudessem caracterizar os conhecimentos e saberes, como tambm sua
evoluo, tanto histrica quanto aquela que
se desenvolve no aluno.
A obra busca construir um cenrio,
no exaustivo, dos fundamentos tericos da
didtica de Matemtica, a partir da anlise
de seus campos de investigao, de sua articulao com outras cincias e das principais
referncias de pesquisas desenvolvidas nesta
rea. Alm disso, discute, entre outras coisas,
o significado de termos como contrato didtico, imagens, modelos, conflitos, obstculos, linguagem, registro de representao, campos etc., que
atualmente brotam de todos os lados e que so utilizados em nosso
ambiente, e procura fornecer alguns elementos fundamentais para a Didtica da Matemtica.
O livro est estruturado em treze captulos, alm de trs prefcios
(em italiano, espanhol e portugus) preparados respectivamente pelos
*

Resenha do livro de Bruno DAmore (Trad. de Maria Cristina Bonomi. So Paulo: Livraria
da Fsica, 2007).

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Doutor em Matemtica Aplicada e professor da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

(puc-sp). E-mail: saddoag@pucsp.br

Cad. Cedes, Campinas, vol. 28, n. 74, p. 123-125, jan./abr. 2008

Disponvel em <http://www.cedes.unicamp.br>

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Elementos de Didtica da Matemtica

professores Colette Laborde (Universidade Joseph Fourier de Grenoble,

Frana), Luis Rico Romero (Universidade de Granada, Espanha) e
Ubiratan DAmbrosio ( PUC -SP , Brasil), uma carta do professor Guy
Brousseau (Talence, Frana), uma apresentao, dois posfcios e uma seo reservada bibliografia.
A apresentao traz consigo as problemticas da aprendizagem e
das pesquisas em Didtica da Matemtica e discute as evolues ocorridas no que diz respeito viso dos pesquisadores nessa rea do saber sobre as relaes entre ensino e aprendizagem. Alm disso, apresenta o objetivo da obra, que o de responder a seguinte questo: Se a tarefa do
pesquisador em Didtica da Matemtica no a de ensinar a ensinar a
Matemtica, ento qual ?
O capitulo 1, cujo titulo Introduo Didtica da Matemtica, traz no seu bojo uma discusso terica sobre as diversas acepes e
significados do substantivo didtica. Partindo de vrias referncias, o
autor mostra que h quem veja a Didtica como parte das Cincias da
Educao, mas tambm os que vem o contrrio. Discute ainda as diferenas entre didtica geral e didticas das disciplinas, mais especificamente didtica da Matemtica, alm das diferentes acepes e significados dessa ltima.
No captulo 2, intitulado Didtica da Matemtica como epistemologia da aprendizagem matemtica, o autor toma didtica da disciplina
com sendo a epistemologia da aprendizagem (ou seja, pesquisa emprica,
fixando a ateno na fase de aprendizagem). Analisa assim algumas das problemticas que parecem emergir com mais fora nos ltimos anos e que
se consolidaram como elementos de investigao, e que parecem proporcionar sustentao slida e significativa para uma possvel generalizao,
fornecendo tambm contribuies a uma definio de uma Didtica Geral (p. 58). A epistemologia entendida como um ramo da Filosofia que
estuda a maneira pela qual os conhecimentos cientficos de certa rea especfica so constitudos, at mesmo para delimitar e caracterizar essa
especificidade (p. 66). Discute diferentes posies e significados de Didtica da Matemtica e os fundamentos tericos associados.
No terceiro captulo, intitulado Contrato didtico, o autor discute o nascimento dos estudos sobre o contrato didtico e os fundamentos tericos que sustentam esta noo, referindo-se a Guy Brousseau,
fundador da teoria das situaes e das noes atreladas a esta teoria.
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Apresenta reflexes de pesquisadores sobre contrato didtico e exemplos

de situaes, no intuito de dar a idia da variedade de interpretaes com
a qual se fala hoje desse conceito.
Por ser um dos objetivos da obra percorrer o campo da didtica e
das teorias que a forjaram, o autor, nos demais captulos, d conta com
meticulosidade e preocupao dos pontos importantes, os quais procura
detalhar e exemplificar sempre que necessrio. Assim, importante notar as reflexes levadas a cabo nos outros captulos sobre temas de estudos em Didtica da Matemtica de grande relevncia e fortemente entrelaados como Conflitos, Misconceptions, Modelos intuitivos, Modelos
parasitas. Fazem parte tambm desses captulos as abordagens de
construtos como imagens, modelos e esquemas; conceitos e obstculos;
transposio didtica e teoria das situaes e, por fim, o debate sobre
conceitos e objetos, as anlises de registro de representaes e das dificuldades cognitivas.
O livro de Bruno DAmore constitui-se uma base para a busca da
compreenso de fenmenos complexos envolvidos nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemtica. tambm uma ajuda para os pesquisadores que praticam uma teoria de forma privilegiada e que desejam
complementar sua formao sobre as teorias existentes.

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