A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA DE ENSINO

José Ramos Barbosa da Silva

Daniel Figueiras Alves
DME/CE/UFPB.
 “Capítulo 2, Abordagem Comportamentalista”. In: MIZUKAMI,
Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo.
São Paulo: EPU, 1986.

COMPORTAMENTALISTA - aprendizagem
refletida por meio do comportamento (behavior)

Esta abordagem se caracteriza pelo primado do objeto (empirismo)

Ciência (positivista/positivismo lógico): investigação material e objetiva

dos fatos observáveis do mundo - verdade (lógica) se dá pela observação
neutra da realidade pela experiência (expressa em linguagem
matemática)

Comportamentalistas (behavioristas): conhecer os eventos

(comportamentos) para melhor controlá-los
 Ivan Petrovich
Pavlov
(1849-1936)

Experimento de Pavlov (cão de Pavlov)

condicionamento clássico - gênese e modificação de
comportamentos por meio de estímulo-resposta
 ENSINO COMPORTAMENTALISTA:

★ O ensino pede planejamento cuidadoso, controla as sequências

de informações que resultam em uma aprendizagem, manipulada
por reforço, desprezando elementos não observáveis.
★ A aprendizagem é modelada e reforçada, com recompensas e
controle, visa desenvolver habilidades e competências.
★ O aluno é recipiente para informações e reflexões.
★ A estratégia instrucional define padrões de comportamentos nas
respostas dos alunos, feita pela tecnologia educacional no
planejamento, na condução e na avaliação.
 ➢ Skinner - representante da “análise funcional” do
comportamento no Brasil.
➢ Cada parte do comportamento é uma “função” de
alguma condição que é descritível em termos físicos.
➢ O comportamento é, portanto, observável
Burrhus Frederic (empírico).
Skinner ➢ O comportamento é, portanto, manipulável
(1904-1990)
(estímulo-resposta).
➢ O comportamento dos humanos pode ser observado
tal como o comportamento de animais.

Experimento com pombos - mudando

as condições do ambiente é possível
mudar comportamentos.
 Objetivos de instrução:
A realidade é um fenômeno objetivo. O mundo já é
construído. O homem é produto do meio.

❏ O meio pode ser MANIPULADO. O comportamento pode ser mudado,

mudando-se o meio.
❏ Alterar as condições ambientais implica em novos estímulos.
❏ OS OBJETIVOS DE INSTRUÇÃO PRECISAM SER PRECISOS. Eles indicam as
habilidades e os comportamentos a serem desenvolvidos no aluno.
❏ O professor como planejador ou executor da tarefa de ensino, precisa
observar as respostas fornecidas para o maior controle nas
aprendizagens.
❏ Deve se supor que o COMPORTAMENTO pode ser ordenado e
determinado, antecipado por quem planeja as ações instrutivas, por
AÇÕES DE REFORÇO.
❏ EDUCAÇÃO: controle e diretivismo do comportamento, ações
inquestionáveis.
 Seja um planejador da
aprendizagem...

❖ Para Skinner, é possível se programar o ensino de qualquer coisa,

da cópia ao pensamento crítico e criatividade, desde que se possa
definir previamente o repertório final desejado.
❖ Tudo dependerá da estruturação dos elementos para essas
experiências curriculares - instrução programada.
❖ O ensino deve prever a economia de tempo, esforço e custo -
eficiência.
❖ O professor é um planejador do passo-a-passo a ser dado no
ensino de algo, que se aprende de modo individualizado, no ritmo
de cada aluno.
❖ Tudo ensinado em pequenos passos, que possam ser reforçados,
modelagem e manutenção de comportamentos, sem recorrer a
contingências aversivas no processo de instrução. Cada aluno
progride em seu ritmo próprio.
As máquinas de ensinar eram operadas por intermédio da ação de
completar lacunas. Assim, o aluno se deparava com dois espaços
que apareciam na máquina, um com a questão a ser resolvida e
outro para preenchimento da resposta correta. Ao responder a
questão era acionado um mecanismo que imediatamente indicava
se a resposta fornecida pelo aluno estava ou não correta.
As máquinas de ensinar de Skinner ou a instrução programada, como
era variavelmente denominada, deveria ser elaborada pelos professores
a partir de planos ou programas que previssem os comportamentos
adequados a uma boa aprendizagem para qualquer aluno.
 Assim, EDUCAÇÃO É:
★ A Educação é TRANSMISSÃO CULTURAL.

★ EDUCAR é transmitir conhecimentos e hábitos.

★ É preciso se SABER O QUE SE QUER ENSINAR.

★ É preciso se precisar os OBJETIVOS DO ENSINO. Isso permite o CONTROLE.

★ O SISTEMA EDUCACIONAL deve promover mudanças nos indivíduos (desejáveis

e permanentes). Aquisição de novos comportamentos e modificação dos
existentes.

★ O comportamento é MOLDADO A PARTIR DE ESTIMULAÇÃO EXTERNA. O

indivíduo não participa das decisões curriculares (as decisões são tomadas por
outros e ele não faz parte).

★ A escola está ligada a outras agências controladoras: SISTEMA SOCIAL,

GOVERNO, POLÍTICA, ECONOMIA, RELIGIÕES, ETC. (formas de controle tendo
em vista direcionar comportamentos: manter ou modificar).
 ❏ Conceito de contingência -
relação de dependência
entre eventos: sujeito e
ambiente.

❏ Envolve uma resposta e uma

consequência reforçadora.

❏ Conceito de reforçamento -
motivar, engajar para a
mudança de comportamento

❏ A função da escola é manter a criança engajada até ela conseguir obter seus
próprios reforçadores naturais - sua motivação em permanecer aprendendo.

❏ No ambiente há estímulos prévios (situação antecedente para motivar a

aprendizagem) - estímulo antecedente.

❏ Punição - reforço negativo (segundo Skinner, não deve ser utilizada para
modificar comportamentos).
 ENSINAR E APRENDER SÃO:

➔ APRENDER É uma mudança quase permanente, resultante de

práticas reforçadas.
➔ ENSINAR É arranjo de planejamento e de contingência de reforço
que garantam determinados comportamentos.
➔ O ENSINO CONSISTE NA APLICAÇÃO DO método científico de
investigação e de elaboração de técnicas e intervenções
objetivando mudanças comportamentais úteis.
➔ Elogios, graus, notas, prêmios, titulações, tudo isso serve de
REFORÇO AO COMPORTAMENTO DESEJADO.
➔ NÃO HÁ MODELOS OU SISTEMAS IDEAIS de instrução, tudo vai
depender da habilidade do planejador (professor - engenheiro
comportamental)
 Avaliação?
A avaliação se dá em todo processo. Ela é o elemento constituinte
da própria aprendizagem.
A avaliação fornece dados para o arranjo de contingências dos
próximos comportamentos desejáveis (feedback).
A avaliação também pode ocorrer no final do processo, com a
finalidade de se conhecer se os comportamentos finais foram
adquiridos pelos alunos (objetivos do programa foram atingidos?).
Nesse caminho, o ensino é tratado como uma tecnologia que além
da aplicação de conhecimentos científicos, envolve um conjunto de
técnicas diretamente aplicáveis em situações concretas de
aprendizagens (modificar comportamentos).
Uma sala de aula que pode ser a casa do estudante, nos horários
programados por ele para os estudos escolares (tele educação).
A abordagem comportamentalista de ensino está na
moda! A internet está cheia dela. Vamos nos
submeter a umas, e... se puder... como planejadores,
estruturar nossos esquemas de manipulação?
EDUCAR É MANIPULAR!

Estamos prontos?
REFERÊNCIAS:

“Capítulo 2, Abordagem Comportamentalista”. In:

MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens
do processo. São Paulo: EPU, 1986.

FAHEINA, Evelyn Fernandes. “A instrução programada

proposta por Skinner e o uso de recursos audiovisuais na
educação: considerações sobre a pedagogia tecnicista no
Brasil”, In: Revista HISTEDBR On-line, Campinas, nº 60, p.
273-283, dez2014..